創(chuàng)新教育概念精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新教育概念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教育 改革 創(chuàng)新

一、概述

為充分順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化改革日常教學(xué)是擺在中小學(xué)教育工作者面前的重要課題。在日常的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，僅僅依靠教師展開教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，合理利用各類型與教學(xué)相關(guān)的信息資源努力為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率的優(yōu)化提升，奠定優(yōu)良的數(shù)學(xué)課程實(shí)施基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育下，初中數(shù)學(xué)的改革與創(chuàng)新

新課改理念提出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)價(jià)值觀上的發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)擁有深刻的理解?！睆闹锌梢钥闯?，數(shù)學(xué)教育急需補(bǔ)充新鮮血液，課堂教學(xué)可謂是新課改的核心內(nèi)容，中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，著手于新的教學(xué)方法理念，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

2.1 積極重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程引導(dǎo)學(xué)生充分理解抽象概念

針對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中均需學(xué)生能夠積極參與以及充分經(jīng)歷相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象概念形成過程，促使學(xué)生思維能夠獲得良好啟發(fā)，然而，伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)抽象概念的逐步構(gòu)建，其較強(qiáng)的邏輯性日益突顯，若想將更為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠充分理解且有效接受的知識(shí)，則需在合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，使用各類型數(shù)學(xué)教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，比如說設(shè)疑法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)，歸納引入，通過較為生動(dòng)形象的畫面將抽象性較強(qiáng)的理論充分合理地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起完整清晰的表象，幫助其進(jìn)一步深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化提升。比如，通過多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，在講授“距離”這一概念時(shí)，可以通過同學(xué)們感興趣的動(dòng)畫片龜兔賽跑把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界，讓同學(xué)們成為動(dòng)畫中的主人，通過動(dòng)畫講解距離、速度、與時(shí)間的關(guān)系，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)使學(xué)生能更好的理解抽象知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相互討論，舉一反三，收到意想不到的教學(xué)效果。再比如說，進(jìn)行三角形任意兩邊和大于第三邊知識(shí)講述的時(shí)候，能夠通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手，判斷哪些鐵絲能顧組成三角形，且可組成三角形的三條鐵絲間存在有何種關(guān)系，并將相關(guān)數(shù)學(xué)理論合理引出，使學(xué)生在動(dòng)手過程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 理論始終聯(lián)系實(shí)際

在所有學(xué)科教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際有效地聯(lián)系在一起可謂是所需堅(jiān)持的根本性原則方法，人們就此已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，在此需要注意的是，理論與實(shí)際的結(jié)合并不僅僅被簡單地理解成為理論加上簡單的實(shí)例，或者是知識(shí)與聯(lián)系，需要明確的內(nèi)容為，單單就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將理論與實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起旨在使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效把握與理解，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)各類型現(xiàn)實(shí)問題的合理解決，在此進(jìn)程當(dāng)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被充分激發(fā)出來，其數(shù)學(xué)意識(shí)得以有效增強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力得以充分培養(yǎng)。所以說，在日常的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活以及相關(guān)學(xué)科實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真展開對(duì)比分析、綜合觀察、推理判斷、概括以及抽象，從現(xiàn)實(shí)問題中獲得對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律道理，幫助學(xué)生將實(shí)際問題抽象轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練，基于此引導(dǎo)其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用在日常的生產(chǎn)生活實(shí)際中。比如說在進(jìn)行《三角形全等的判定》的學(xué)習(xí)時(shí)，開始就設(shè)置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打成了三塊，要裁用同樣大小的玻璃，要不要將三塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應(yīng)帶去哪一塊？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生去不斷追求新知識(shí)。

2.3 重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)

有效運(yùn)用各類型教學(xué)方法是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，一旦脫離正確的教學(xué)方法，則所制定的教學(xué)目標(biāo)便難以獲得實(shí)現(xiàn)，目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于不斷探索新型教學(xué)方法的進(jìn)程當(dāng)中。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在此需要著重強(qiáng)調(diào)的是，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者則需將正確的教育思想作為指導(dǎo)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程方法展開合理研究，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的深入探討，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，在將教師主導(dǎo)作用有效發(fā)揮大的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)型以及積極創(chuàng)造性的充分激發(fā)，鼓勵(lì)教學(xué)多堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，盡可能規(guī)避注入式教學(xué)。

2.4 通過探索情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深入探究

在現(xiàn)代教育的大背景下，努力為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為豐富的教學(xué)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣熱情充分激發(fā)出來，使得其能夠積極主動(dòng)地參與日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。情境服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，則就必須具備有很高的數(shù)學(xué)價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)跟具體教學(xué)的目標(biāo)的有效融合，形成合理的推理演算，催生深刻數(shù)學(xué)體驗(yàn)，充分揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正獲得提升。譬如說在網(wǎng)絡(luò)教室中，采用幾何畫板，讓學(xué)生親自在電腦上進(jìn)行線段長度度量與線段比計(jì)算，該種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠充分突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)能夠幫助其具備有進(jìn)行主動(dòng)探索的精神，使其能夠積極地徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中，通過不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的優(yōu)化提升。

三、后記

綜上可以知道，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已然成為大勢(shì)所趨，通過合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，革新教學(xué)模式，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)手段，認(rèn)真貫徹新課改理念，能夠使學(xué)生思維得以啟發(fā)，其求知欲望得以有效增強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的同時(shí)優(yōu)化提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第2篇：創(chuàng)新教育概念范文

一、引言

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動(dòng)，充分感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實(shí)現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對(duì)人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會(huì)有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深他們對(duì)音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識(shí)到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實(shí)施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對(duì)于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂了解很片面，對(duì)音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項(xiàng)撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲(chǔ)備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對(duì)音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂知識(shí)以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。

小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽課，使得他們對(duì)音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對(duì)他們的專注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實(shí)從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的?？梢越柚诳鋸埖南胂?、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會(huì)學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂的體會(huì)表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

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第3篇：創(chuàng)新教育概念范文

關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)理念;側(cè)重點(diǎn)

在中等職業(yè)技術(shù)教育中,英語教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié),英語課程不僅是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會(huì)人才的基礎(chǔ)課程,而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展,國際交往日益頻繁,掌握英語這種重要的交際工具對(duì)于高等技術(shù)工人來說也顯得日趨重要,它有利于學(xué)生掌握職業(yè)技能,形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要作用。

一、目前中等職業(yè)技術(shù)教育中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前,我國中等職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)中存在的問題還是十分令人擔(dān)憂的。首先,從指導(dǎo)思想來看,絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)英語教學(xué)都存在不同程度的忽視,這種思想普遍存在于學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)乃至教學(xué)計(jì)劃的制定當(dāng)中,甚至許多英語教師也持這樣的觀點(diǎn)。其次,從學(xué)生構(gòu)成來看,學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜,學(xué)生來源主要以初中畢業(yè)生為主,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,重視程度不夠。再次,從教師結(jié)構(gòu)來看,普遍存在師資不足,從教人員老齡化,隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況。最后,從教學(xué)模式和教學(xué)方法來看,教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),以課堂講授為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不能據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)用能力方面有所欠缺,教學(xué)效果普遍不是很理想。①此外,囿于教學(xué)條件的限制,教師也很難使自己的教學(xué)計(jì)劃得以有保證的實(shí)施,很多的教師在工作中重視程度不夠,投入的熱情不足,這些都是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新理念探索

中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,中職英語教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。因此,中職英語教學(xué)過程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學(xué)目標(biāo)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。

1、注重素質(zhì)教育,提高應(yīng)用能力

明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的前提,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語,全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。②英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語的能力,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語的需要,通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用,幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí),為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

2、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開口,樂于實(shí)踐。教師要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì),使他們獲得成就感,樹立自信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在堅(jiān)持基本要求的前提下,教學(xué)要結(jié)合不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際情況,使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能,學(xué)有所得,都能獲得相應(yīng)的使用英語進(jìn)行交際的能力。

3、開展多項(xiàng)活動(dòng),倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度,培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動(dòng)應(yīng)采用多種形式,如朗讀、唱歌、英語角、英語班會(huì)、故事會(huì)等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng),并在活動(dòng)中給與必要的指導(dǎo)和幫助。

 

4、開發(fā)課程資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,積極利用語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),努力改善教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增加英語教學(xué)的開放性和實(shí)用效果。

三、改善中職技術(shù)教育中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

1、重視教師在英語教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位,而教師則在這一過程當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位,教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕不能忽視一個(gè)專業(yè)的英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中突出作用。

為此,一方面,學(xué)校及職業(yè)教育主管部門應(yīng)重視英語教師的隊(duì)伍建設(shè),著眼于英語教研人員的梯隊(duì)化、年輕化、專業(yè)化建設(shè)。積極引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)的英語教師來充實(shí)師資隊(duì)伍,重視對(duì)青年英語教師的培養(yǎng),并關(guān)注師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,形成發(fā)展梯隊(duì),在制度方面,制定科學(xué)合理的教育管理制度,包括激勵(lì)機(jī)制,獎(jiǎng)罰機(jī)制,職稱評(píng)定機(jī)制,使教師能夠有動(dòng)力開展工作,并擁有廣闊的發(fā)展空間。

另一方面,要注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。給予教師充分的對(duì)外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷和教學(xué)水平,給與其深造和進(jìn)一步提升發(fā)展的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律的教育創(chuàng)新活動(dòng),在教學(xué)研究方面多出成果。

2、致力于教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新的英語教學(xué)理念,以創(chuàng)新的精神,全身心的投入到英語教學(xué)當(dāng)中,把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,采用啟發(fā)式的教學(xué)模式,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。③教師要善于利用課堂,設(shè)計(jì)引人入勝的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,喚起學(xué)生的情感共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)善于運(yùn)用趣味性教學(xué)法,抓住學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的能力,指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課內(nèi)外活動(dòng)和各類比賽,如英語角、講英語故事、英語電影賞析、英語話劇表演等,為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺(tái)。④

注重實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)不能只局限于書本和講臺(tái),日常的生活實(shí)踐也是英語學(xué)習(xí)的大課堂,要充分利用廣播電視、英語報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增加英語學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)用效果。同時(shí)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),通過學(xué)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的說明、工藝流程介紹、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識(shí),增強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的了解和掌握。

英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面,英語能力也成為新時(shí)期的技術(shù)工人必須具備的重要能力之一,這就對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提出了新的更高的要求,我們要正確認(rèn)識(shí)我國職業(yè)教育英語教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)狀,秉承正確的英語教學(xué)理念,明確教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的專門人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡榮慧,職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j],山東外語教學(xué),2008年,第4期。

第4篇：創(chuàng)新教育概念范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)環(huán)境教育發(fā)展創(chuàng)新

在新課程的核心理念當(dāng)中主要任務(wù)就是為了每一位學(xué)生能更好的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)的改革過程當(dāng)中，樹立主體的意識(shí)是非常重要的，同時(shí)造就學(xué)生們獨(dú)立的人格，目前，這已成為了現(xiàn)代中國教育思想變革的非常重要的標(biāo)志。尤其是在中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)在非常明顯，同時(shí)教師們也越來越強(qiáng)調(diào)"以學(xué)習(xí)者為中心"的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，大家也都開始意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起最決定性作用的還是學(xué)習(xí)者本人。但是，在真正廣泛運(yùn)用時(shí)常常不能達(dá)到預(yù)期的目的。只有認(rèn)真準(zhǔn)確地把握新課程所表達(dá)的理念，才能夠更正確的確定新課程改革的方向，同時(shí)才能更清楚新課程改革的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。

1在新課改理念下中學(xué)環(huán)境教育的發(fā)展?fàn)顩r

從我國建國的時(shí)候開始，在第八次的基礎(chǔ)教育課程改革之后，教育工作很快就在全國展開，快速迅猛，同時(shí)教育部也決定把環(huán)境教育也納入到我國的中小學(xué)的課程之中，而且還出臺(tái)了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》與《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》等相關(guān)的條例，這樣就為環(huán)境教育的開展提供了在制度上與組織上更進(jìn)一步的保障。在新的教育改革當(dāng)中，有很多的學(xué)校并沒有設(shè)置環(huán)境教育這個(gè)課程，有些也只不過是穿插在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，但是，新課改當(dāng)中增加了很多環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是有專門的章節(jié)，有些也隱于各種的知識(shí)學(xué)科當(dāng)中。

2新課改理念下開展中學(xué)環(huán)境教育的原則

2.1以學(xué)生為本原則

在教育過程當(dāng)中，教師是一個(gè)主導(dǎo)者，學(xué)生就是教育過程當(dāng)中的中心。是教學(xué)過程當(dāng)中的主體部分，也是教學(xué)目的根本。從新課程的改革理念當(dāng)中，就要求中學(xué)的環(huán)境教育要從理論與實(shí)際出發(fā)，讓理論與實(shí)際緊密相結(jié)合。以學(xué)生教育為目標(biāo)，高度重視教學(xué)過程中的方法，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)環(huán)境知識(shí)的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)環(huán)境的態(tài)度，以至養(yǎng)成好的環(huán)境做法。

2.2前瞻性的原則

如今，環(huán)境的發(fā)展一直在不斷的變化著，如果要想更好的做好環(huán)境創(chuàng)新的教育，那么就注意環(huán)境的這種變化，從實(shí)際生活中的環(huán)境出發(fā)，然后根據(jù)不同的方式去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們求實(shí)與創(chuàng)新的精神，并且要把握住動(dòng)態(tài)，甚至要引領(lǐng)動(dòng)態(tài)，這點(diǎn)是對(duì)新課改理念的深化——環(huán)境教育的前瞻性。

2.3趣味性的原則

根據(jù)在環(huán)境中教學(xué)，為了環(huán)境而教學(xué)，同時(shí)教學(xué)的成果交給環(huán)境去評(píng)價(jià)，這種教學(xué)并不是學(xué)生們一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)入做的去做在教育室里面，然后教師在黑板上開展的教學(xué)，依據(jù)新的課改要求，在環(huán)境的教育下，應(yīng)選擇不一樣的，并且具有代表性的案例去分析研究教學(xué)，同時(shí)使用不一樣的教學(xué)方法，然后去介紹不同國度的環(huán)境思想，并介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)充分使用學(xué)生們生活中的各種事物，從而提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)趣味性。

2.4校本性的原則

在環(huán)境教育的校本性原則要求下，環(huán)境教育的教學(xué)則是要根據(jù)學(xué)校，為了學(xué)校，而且還必須要在學(xué)校中進(jìn)行，在這當(dāng)中，教師和學(xué)生為主體，根據(jù)生活的實(shí)際問題，在環(huán)境中使用多種方法和資料對(duì)環(huán)境教學(xué)進(jìn)行分析研究，并得出總結(jié).因此，校本性原則給新教育理念下的環(huán)境教育創(chuàng)新提供了基本保障，主要體現(xiàn)了三個(gè)方面，如下圖所示：

3新課改理念下環(huán)境教育的創(chuàng)新途徑

3.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，改變學(xué)法和與教法

在以往的教學(xué)當(dāng)中，是以教師為中心，教師是知識(shí)一味的傳授者，學(xué)生只不過是處于一種"被動(dòng)"學(xué)習(xí)中，那樣有些教師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)濫用、錯(cuò)用了自己的職權(quán)的現(xiàn)象，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說并不公平、公正?，F(xiàn)在為適應(yīng)新課改理念，那么首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)教育的觀念，與新理念中的環(huán)境教育轉(zhuǎn)變成教學(xué)的觀念，把新理念與環(huán)境教育有關(guān)的變成教師們自覺的行動(dòng)，這樣可以把教師轉(zhuǎn)變從專門的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的指導(dǎo)者、合作者和研究者。同時(shí)還需要建立民主平等來共同發(fā)展師生關(guān)系。如下圖：

3.2豐富環(huán)境教育資源和方式

環(huán)境教育的創(chuàng)新和環(huán)保意識(shí)的深入人心離不開豐富多彩的教育資源，為適應(yīng)新課政的要求，應(yīng)開發(fā)和利用多種教育資源，以豐富多彩的方式使環(huán)境教育深入人心。同時(shí)應(yīng)建立環(huán)境教育資源庫，環(huán)境教育需要一定的資源利器材，學(xué)?？山⒏鞣N環(huán)境教育資源檔案、引進(jìn)專門的環(huán)境教育教科書、掛圖、生物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材等，并建立專門的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和教研部門，為環(huán)境教育提高必要的保障。

3.3加強(qiáng)環(huán)境教育的師資培訓(xùn)

在環(huán)境教育發(fā)展中，有一個(gè)很關(guān)鍵性的因素那就是師資的培訓(xùn)，有很多的環(huán)境教育的專家基本上認(rèn)為，在環(huán)境教育的方法當(dāng)中，受過好的教育的老師不僅可以在環(huán)境教育中起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)還可以帶動(dòng)其他人共同來發(fā)展環(huán)境教育，在當(dāng)前的師資情況下，環(huán)境教育方面的師資明顯是很薄弱的。因此，為了創(chuàng)新環(huán)境的教育發(fā)，為了新理念要求，所以，必須抓緊中學(xué)環(huán)境教師的培訓(xùn)，從而培育出一大批的合格的教師人員。

綜上所述，在新課改的實(shí)施之后，中學(xué)環(huán)境教育地位很快得到提升，同時(shí)，在新課改的要求下，對(duì)以往的環(huán)境教育的沖擊性很大，依照新的理念，再通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念方式等，能夠使中學(xué)的環(huán)境教育得以快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王光亮.樂洋洋.馬瑞東.關(guān)于中學(xué)環(huán)境教育發(fā)展創(chuàng)新深入研究與指導(dǎo)[J].教育出版社.2011（3）：45-47

[3]王麗麗.吳貽青.何俊.對(duì)中學(xué)教育普遍存在的問題淺析及提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策[J].教育出版社.2010（7）：67-69

第5篇：創(chuàng)新教育概念范文

摘要：藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)，但傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比，新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了顯著的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就五年制高職藥劑學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，闡述創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過程，希望給其他學(xué)校提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。一般由教師先講基本原理和操作過程，學(xué)生依葫蘆畫瓢按實(shí)驗(yàn)步驟一步步完成。這種做法的最大缺點(diǎn)是學(xué)生不需要主動(dòng)構(gòu)思，不動(dòng)腦，機(jī)械操作，學(xué)生的個(gè)性與主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來。在這種教學(xué)氛圍下的學(xué)生在操作能力、創(chuàng)新能力、探索問題與解決問題的能力方面無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的要求，與生產(chǎn)崗位要求相脫節(jié)。因此在五年制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行，以促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)迫在眉睫的事情。筆者作為一名專業(yè)教師，從業(yè)多年，認(rèn)為改革須從根上來，只有真正扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，才能“治疾”。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，具體改革過程如下。

一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過程

1.將學(xué)生隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組與創(chuàng)新方法教學(xué)組

傳統(tǒng)教學(xué)組按傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，創(chuàng)新方法教學(xué)組按新方法進(jìn)行教學(xué)，開展分組教學(xué)，實(shí)施小組合作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)將學(xué)生按3～4人/組進(jìn)行自主分組，在分組中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等也作適當(dāng)兼顧，以使各小組實(shí)驗(yàn)水平相當(dāng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

與以往教學(xué)圍繞知識(shí)點(diǎn)展開不同的是，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)和應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書很明晰地告之學(xué)生。借助指導(dǎo)書，學(xué)生可以進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及相關(guān)的步驟，不至于在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，自我完成文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、儀器的組裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等。學(xué)生完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，參加實(shí)驗(yàn)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)。最后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升課堂質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式，開展開放式教學(xué)

所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)均2人/組，1套實(shí)驗(yàn)儀器，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)一般為1～2人/組，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，特別是參加省、市技能比賽的學(xué)生，開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放性藥劑實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制劑處方和工藝階段的實(shí)驗(yàn)。如在制備乙酰水楊酸片的實(shí)驗(yàn)中，可以通過片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個(gè)過程中作為協(xié)助學(xué)生的角色，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關(guān)鍵技術(shù)的操作進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)行開放式教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)使用較先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高儀器的使用率。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、結(jié)果分析

對(duì)筆者學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)學(xué)生不同教學(xué)方法藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行比較，見下表。

從上表可以看出，在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法后，二個(gè)年級(jí)學(xué)生的藥劑學(xué)成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生，且均有顯著差異（p＜0.01），取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、討論

第一，在開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，師生的角色定位要轉(zhuǎn)變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說，老師作為輔助人員不能每次對(duì)學(xué)生有問必答，而是要借助各類方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，一方面啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師授課理念同樣重要，要讓“以學(xué)生為中心”的理念根植教師內(nèi)心深處。

第二，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求，教師在學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)積極采取方法，啟發(fā)學(xué)生的拓展思維，不能拘泥于學(xué)生做完的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實(shí)驗(yàn)中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行多維度觀察，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而對(duì)混懸劑的穩(wěn)定性有了更深和更廣泛的理解，同時(shí)對(duì)混懸劑潤濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立判斷的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)五年制高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到了較好的發(fā)揮。但該課程的實(shí)驗(yàn)改革開展的時(shí)間還不長，參加的學(xué)生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目、內(nèi)容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏飛,趙欣,徐希明,戈延茹.對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)改革的初步探討[J].時(shí)代教育,2009(9).

[2]皮之軍,李建海,于敏,凌云峰.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(5).

第6篇：創(chuàng)新教育概念范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

有效實(shí)施開放教育需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，真正創(chuàng)建“以學(xué)生為本”教育理念才能夠讓教育發(fā)揮其重要的作用。對(duì)于開放教育課程教學(xué)更需以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的主動(dòng)探索精神得到最大化的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺的進(jìn)行研究和探索，敢于提出問題，運(yùn)用最佳途徑解決問題，讓學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到最大化的提升，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)化的人才。

一、開放教育及學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開放教育與普通教育有很大不同，學(xué)員具有自身的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，開放教育的目的性與傳統(tǒng)教育不同，其更加注重的是學(xué)歷、文憑的提高，學(xué)員通過開放教育的學(xué)習(xí)期望能夠在工作方面予以提升，更好地參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中來。第二，開放教育的學(xué)員學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因?yàn)樗麄兺哂幸欢ǖ拈啔v或者工作經(jīng)驗(yàn)，因此在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加負(fù)責(zé)，學(xué)員對(duì)教師的依賴性較低，具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括選擇自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。第三，遠(yuǎn)程開放教育采用自己的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)員可以不受時(shí)間、空間的限制，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等多種現(xiàn)代教育手段，能共享豐富的教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等靈活自主的學(xué)習(xí)條件。第四，開放教育具有多元性，學(xué)員受其性別、年齡、婚否、職業(yè)、環(huán)境、身體狀況、價(jià)值觀念等個(gè)體因素的影響，他們的學(xué)習(xí)需要各不相同，對(duì)教育層次教學(xué)模式的要求具有較大的差異，體現(xiàn)多元性的特點(diǎn)。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，影響著學(xué)生和教師的關(guān)系，反映著教師對(duì)學(xué)生的期望，為了加強(qiáng)和改進(jìn)開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)，使其能夠更好地適應(yīng)開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)開放教育“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，建議在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)核心是過程性目標(biāo)

能力與情感態(tài)度的發(fā)展、知識(shí)技能的發(fā)展分別是人的一般發(fā)展和特殊發(fā)展，一般發(fā)展和特殊發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)特殊發(fā)展，特殊發(fā)展還是一般發(fā)展的載體。以學(xué)生為本體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是核心的過程性目標(biāo)。過程性目標(biāo)具有多元的教育價(jià)值，與很多方面有關(guān)，比如能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要盡量使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，去掉主動(dòng)強(qiáng)制的內(nèi)容，多使用更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的體會(huì)到情感態(tài)度的變化，將教學(xué)大綱上的三位目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

（二）以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的目標(biāo)

學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為主題，學(xué)生所參與的課堂教學(xué)也是動(dòng)態(tài)的、開放的，是不斷變化的，所以教師要善于捕捉教學(xué)過程中逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過在經(jīng)歷、體驗(yàn)、和探索中提出問題，解決問題，從自身的角度予以思考，讓學(xué)生自己來創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)資源。這要求教師具有一定的綜合素養(yǎng)，能夠從教學(xué)中探究學(xué)生的問題，針對(duì)學(xué)生所提出的問題，做出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)變化，并且加深對(duì)此教學(xué)目標(biāo)的深入研究，讓學(xué)生能夠從中獲取真正的知識(shí)，并且牢記于心。通過這種教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍性思維，發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新策略

“以學(xué)生為本”是指在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)多層次全面發(fā)展人才為目標(biāo)的一種全新的教學(xué)理念。開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)是一門理論與實(shí)際操作并重的學(xué)科，尊重個(gè)體差異、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用顯得尤為重要。特別是在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了多元化的變化，復(fù)合型人才受到當(dāng)今社會(huì)的一致認(rèn)同。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求更著眼于其解決實(shí)際問題，獨(dú)立工作能力和綜合創(chuàng)新能力。因此“以學(xué)生為本”理念為指導(dǎo)改革開放教育會(huì)計(jì)教學(xué)，在了解學(xué)生、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑“層次化、自主化、個(gè)性化”教學(xué)框架成為了必然。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下教學(xué)方法和創(chuàng)新策略的改革措施。

（一）案例教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

案例教學(xué)法的應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中并不少見，在師生所構(gòu)建的動(dòng)態(tài)環(huán)境中通過案例的合理應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。案例教學(xué)法充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的教育理念，案例研究促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到有效提升，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，對(duì)學(xué)生與其他人的合作溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神都有很大的促進(jìn)作用。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“財(cái)務(wù)管理目標(biāo)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大量使用案例，如“三鹿奶粉導(dǎo)致“結(jié)石嬰兒”、雙匯集團(tuán)卷入“瘦肉精”、富士康深陷“跳樓門””等，通過分析案例探討各財(cái)務(wù)管理目標(biāo)存在的缺陷。在案例教學(xué)中一方面要注重從學(xué)生的角度對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，另一方面，還要注重自己知識(shí)范疇的拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充更加深刻的內(nèi)涵。對(duì)案例分析討論時(shí)教師要把握自身的定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不做過多的干預(yù)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，自行主持，一起討論、評(píng)判，要多多鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，盡可能的發(fā)揮案例教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）情景教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

在情景教學(xué)法中教師可以更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及更多先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)氛圍。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)的過程。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“償債基金”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“黃華同學(xué)計(jì)劃大學(xué)畢業(yè)后，與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，自己需投入的創(chuàng)業(yè)資金是5000元，按現(xiàn)行年利率3%，則從大一開始，每年需要存入銀行多少錢？”運(yùn)用情境教學(xué)方法把書本上的內(nèi)容用情景再現(xiàn)的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種置身事件其中的感受，讓學(xué)習(xí)過程更加趨近于樂趣性。教師在進(jìn)行情境教學(xué)法應(yīng)用過程中要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)解決方法進(jìn)行實(shí)際問題的解決，運(yùn)用綜合的角色扮演手法體驗(yàn)問題解決的過程，使學(xué)習(xí)過程趨于現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行情景教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到知識(shí)的重點(diǎn)，使記憶更加深刻，也讓教師的工作量降低，促使學(xué)生和教師的互動(dòng)性增強(qiáng)。

（三）課堂討論中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂討論是在教師的引導(dǎo)下對(duì)指定論點(diǎn)進(jìn)行討論，最后得出答案的過程。課堂討論教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將設(shè)計(jì)好的問題拋給學(xué)生，根據(jù)課堂上的問題讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出答案。同時(shí)在課堂討論時(shí)要考慮到論點(diǎn)的多樣性，盡可能讓學(xué)生能夠予以積極參與，避免某些同學(xué)對(duì)論點(diǎn)不感興趣，導(dǎo)致小組成員參與積極性降低。為了更好地從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教師也可以安排辯論賽的形式進(jìn)行課堂討論，教師可以作為辯論賽的主持人，對(duì)雙方的論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，然后根據(jù)事實(shí)依據(jù)對(duì)兩方論點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出明確標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生懂得討論的重要性。例如，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中對(duì)“影響股利政策的因素”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在課前將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別給兩個(gè)小組分配不同的論點(diǎn)，第一個(gè)小組論點(diǎn)為應(yīng)該發(fā)放較低的股利，另一個(gè)小組的論點(diǎn)是不應(yīng)該發(fā)放較低的股利。運(yùn)用辯論賽的制度和規(guī)則進(jìn)行課堂討論，很好地激發(fā)了學(xué)生的“求勝欲望”，也讓學(xué)生在課下進(jìn)行更好的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂教學(xué)活動(dòng)可以采取生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，提供給學(xué)生多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生通過不同的課堂互動(dòng)，逐漸對(duì)課堂產(chǎn)生足夠的興趣，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐案例的分析討論，由淺入深的學(xué)習(xí)到專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“現(xiàn)代決策理論”時(shí)，可以通過巧妙地設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂。在本次教學(xué)活動(dòng)中不要求學(xué)生尋求最好的答案，只要找到一個(gè)足夠好的答案即可，學(xué)生負(fù)責(zé)演繹這場(chǎng)“事件”。事件被筆者設(shè)置為一個(gè)女人不可能對(duì)符合她標(biāo)準(zhǔn)的世界上的所有男人進(jìn)行一一篩選，只能在有限的人中選擇一個(gè)足夠好的作為自己的終身伴侶，這極大的引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過這樣的趣味活動(dòng)認(rèn)識(shí)到所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過多種形式的機(jī)會(huì)參與到講課過程中，既可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，也可以讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)角色，從而對(duì)事實(shí)予以最深入的理解。教師同時(shí)還可以給學(xué)生進(jìn)行打分，通過分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的程度，也在另一方面反映了學(xué)生理解與運(yùn)用的能力，讓學(xué)生了解到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處，通過課堂活動(dòng)教學(xué)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

“以學(xué)生為本”理念下所進(jìn)行的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)還有很多方面的體現(xiàn)，需要教師在自我定位的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷擴(kuò)充，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)研究，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到開放教育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)新教育概念范文

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

0 前言

為積極響應(yīng)教育部頒布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)更加著力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。因此，在適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)新型藥學(xué)創(chuàng)新人才，更好地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革已迫在眉睫。

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門藥物制劑專業(yè)的核心主干課程，也是是綜合性和實(shí)踐操作性極強(qiáng)的一門課程。它的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及就業(yè)深造具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作這四個(gè)概念的英文簡稱，其主要目的在引導(dǎo)學(xué)生積極參加以設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、研究等為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，并將課堂所學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐和運(yùn)作中，分析和解決遇到的問題，提高學(xué)生綜合技能[2]。它的引入為藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)新的思路。本文旨在以CDIO教育理念為指引，進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討。

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

作為藥劑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，通過本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地掌握藥劑學(xué)的基本理論與操作技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)的重要途徑。

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的課程設(shè)置中重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為傳統(tǒng)劑型的實(shí)驗(yàn)操作，一般是標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作流程、實(shí)驗(yàn)及內(nèi)容、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已有明確的給出，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大都處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的積極性及主動(dòng)性，也不能更深層次地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的，意義及任務(wù)，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3-4]。

1.2 教學(xué)方法簡單

目前，教師在開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題式教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。

1.3 綜合能力培養(yǎng)有限

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，涉及多學(xué)科的交叉和應(yīng)用，具有應(yīng)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科結(jié)合的特點(diǎn)。以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅只涉及本學(xué)科的知識(shí)，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合與交叉很少，很難通過幾次有限的實(shí)驗(yàn)課堂，從宏觀和總體上把握和了解實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的及意義。

1.4 評(píng)價(jià)體系的不完善，重結(jié)果，輕過程

目前，我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合成績?cè)u(píng)定主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績，而不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)立思考與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)為分組完成，會(huì)出現(xiàn)互抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，所以，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面、合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2 CDIO理念指導(dǎo)下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才，將 CDIO的理念引入到本課程教學(xué)改革的實(shí)施過程中，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，摸索出適應(yīng)本院學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生將理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.1 優(yōu)化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容

將整個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)中的比例過大，通過改革要對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、增刪和合并，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練。針對(duì)我院實(shí)驗(yàn)課的情況，可以刪減傳統(tǒng)劑型中溶液劑、混懸劑、軟膏劑等劑型的種類和數(shù)量。同時(shí)增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出學(xué)生選題，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。添加具有學(xué)科交叉性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以“乙酸水楊酸片劑的制備”實(shí)驗(yàn)為例，可以讓學(xué)生合成出原料藥乙酰水楊酸，然后在純化及結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行劑型設(shè)計(jì)，制備成成品藥，最后再進(jìn)行劑型的質(zhì)量鑒定。在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)到了藥物化學(xué)，藥劑學(xué)及藥物分析三門專業(yè)課程的交叉，使學(xué)生掌握從藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中的藥物的合成制備到藥劑學(xué)中的處方設(shè)計(jì)與劑型制備，以及藥物分析中藥物的結(jié)構(gòu)及質(zhì)量控制方法[5]。通過這樣的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過程，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的科研內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用他們學(xué)所得專業(yè)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正成為創(chuàng)新實(shí)踐的主體。

2.2 教學(xué)方法與手段的改革

多種教學(xué)方法的應(yīng)用和融合，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加趣味性、生動(dòng)性和科學(xué)性，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)這門課程的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法。如在演示壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)與操作、注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對(duì)這些劑型的制備工藝和流程進(jìn)行直觀上的講解，提高教學(xué)效果。進(jìn)行劑型介紹時(shí)，可以引入實(shí)物教學(xué)法，選擇目前市面上應(yīng)用成熟的藥物劑型，讓學(xué)生觀摩傳閱并進(jìn)行質(zhì)量比較，該方法可以提高學(xué)生的注意力及好奇心，增強(qiáng)求知欲及主動(dòng)性。實(shí)行開放式教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到教師實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心，或制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，也是一種增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果的有效辦法。

2.3 完善課程評(píng)價(jià)體系

要提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，還必須建立一套科學(xué)、合理、全面的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)督促，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)目標(biāo)，評(píng)分項(xiàng)目包括：1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；2）實(shí)驗(yàn)技能與操作；3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和；4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面，并設(shè)定一定比例評(píng)定出綜合成績。其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫中應(yīng)避免簡單形式化的抄襲，應(yīng)在理解和歸納基礎(chǔ)上凝練出自己的實(shí)驗(yàn)操作流程。實(shí)驗(yàn)技能與操作的考核，包括儀器設(shè)備的使用是否正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的整體調(diào)控，操作順序的把握，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等。教師必須在實(shí)驗(yàn)課程中，深入課堂，充分與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的劑型與檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分包括內(nèi)容的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，結(jié)果與結(jié)論的分析，與所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)思考題的解答等。系統(tǒng)科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)體系的建立既可以全面準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的綜合水平，還可以促進(jìn)學(xué)生建立良好的科研素養(yǎng)，從而推動(dòng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)論

通過以上基于CDIO理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改革和措施完善，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立科研能力，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和深造學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：創(chuàng)新教育概念范文

（一）隱喻的認(rèn)知研究20世紀(jì)80年代以來，隨著認(rèn)知隱喻學(xué)的蓬勃興起，隱喻被賦予了全新的生命和內(nèi)涵。認(rèn)知隱喻學(xué)的奠基人萊考夫（Lakoff）和約翰遜（Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（MetaphorWeLiveBy）一書標(biāo)志著認(rèn)知隱喻的肇始，被尊為隱喻研究“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)隱喻研究產(chǎn)生了革命性的影響。萊考夫和約翰遜一針見血地指出，隱喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于語言中，而且滌蕩于思想和行動(dòng)中。我們賴以思維和行動(dòng)的日常概念系統(tǒng)在本質(zhì)上是隱喻性的?！彪[喻是一種語言的表演，究其本質(zhì)是概念性的，是人們認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、語言甚至行為的基礎(chǔ)，是人類看待和認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)全新視角。人們總是習(xí)慣把抽象的概念具體化，將許多抽象的概念用具體或熟悉的形象組織起來，利用已有的經(jīng)驗(yàn)來類推新的感受，表達(dá)其對(duì)客觀物質(zhì)世界的感受。人類若要探索世界、挖掘未知領(lǐng)域必定要借助隱喻工具，即將已知概念和故有系統(tǒng)中的有價(jià)值信息投射到未知世界。隨著人類對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)不斷深入，人們要認(rèn)識(shí)和描寫未知的事物，必須依賴我們已經(jīng)知道的概念及其語言表達(dá)方式，由此及彼，由表及里，同時(shí)還要發(fā)揮驚人的想象力，這個(gè)過程正是隱喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不尋常的并列，從而加深我們對(duì)不熟悉的事物的認(rèn)識(shí)。隱喻作為一種認(rèn)知工具，對(duì)闡釋我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的大量新事物、新概念、新信息、新語境提供了充分的保障。

（二）隱喻與語言的關(guān)系語言在本質(zhì)上是隱喻的，語言中隱喻的使用極為普遍，除了那些與最基本的物體和行為有關(guān)的表達(dá)之外，我們所使用的每一個(gè)表達(dá)都是隱喻的。理查茲曾說，“在日常流暢的話語中，我們每說三句話就包含一個(gè)隱喻”，這更是隱喻與語言密不可分的有力證據(jù)。人類的思維方式是隱喻式的，語言中的隱喻不過是隱喻思維的外在表現(xiàn)，隱喻性思維方式?jīng)Q定了隱喻性語言必然存在。隱喻也是使人類語言得以豐富與發(fā)展的根本動(dòng)因，語言就是隱喻得以發(fā)展的最有效的形式。在英語教育教學(xué)中，人們?cè)絹碓疥P(guān)注隱喻在教育中的地位和作用。由于語言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力密不可分。隱喻能力和語言能力既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，具有一定的互補(bǔ)性。人們?cè)谡Z言交際中處處使用隱喻，有效交際與使用隱喻的能力休戚相關(guān)。隱喻不僅是一個(gè)幫助我們豐富語言表達(dá)的問題，更重要的是，它與我們的創(chuàng)新思維、語言習(xí)得密切相關(guān)。

二、英語創(chuàng)新教育研究

“創(chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于《南史•后妃傳》，指創(chuàng)立或創(chuàng)造新的東西。英語中表示“創(chuàng)新”的詞是“innovation”，該詞源于拉丁語的“Innovare”，其意是更新、制造新的東西或改變舊的東西。1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“創(chuàng)新”的概念：“創(chuàng)新”指的是一種新的生產(chǎn)函數(shù)或供應(yīng)函數(shù)，是在生產(chǎn)體系中引進(jìn)一種生產(chǎn)關(guān)系的新組合。自從熊彼得的“創(chuàng)新”概念后，創(chuàng)新問題研究不斷深入，從最初的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)展到科技、教育等各種形式的社會(huì)活動(dòng)之中。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法，其目的在于使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，形成基本技能，開放創(chuàng)新潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新思維。廣義的創(chuàng)新思維是指人們?cè)谔岢鰡栴}和解決問題的過程中，一切對(duì)創(chuàng)新成果起作用的思維活動(dòng)。而狹義的創(chuàng)新思維則是指人們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)中直接形成創(chuàng)新成果的思維活動(dòng)，諸如直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維形式，它具有獨(dú)立性、新穎性、敏銳性、綜合性、靈活性與突發(fā)性等特點(diǎn)。創(chuàng)新教育的目的就是要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新教育是當(dāng)代高等教育的主旋律，很多學(xué)者就這一概念從不同視角進(jìn)行了界定。顧明遠(yuǎn)（2001）在《創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)》序言中從宏觀層面上闡釋了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵：創(chuàng)新教育既是一種教育理念，更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)，涉及到學(xué)校教育的方方面面，需要與課程教材改革、考試評(píng)價(jià)制度改革、課堂教學(xué)模式改革、普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型教師等密切結(jié)合。周元武（2001）在《創(chuàng)新教育新論》序言中則從微觀層面上提出：創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使學(xué)生具有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決實(shí)際問題。英語創(chuàng)新教育主要是指在英語的教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造品質(zhì)，使學(xué)生獲得精深的英語語言能力和深刻的隱喻能力，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人的創(chuàng)造性人才。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語教學(xué)，目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)還要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶?？梢哉f，創(chuàng)新教育是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

三、認(rèn)知隱喻研究對(duì)英語創(chuàng)新教育的作用

針對(duì)目前英語教育存在的問題，探索英語創(chuàng)新教育教學(xué)模式顯得尤為重要，英語教育教學(xué)就是英語語言的教育教學(xué)，認(rèn)識(shí)英語語言與隱喻的關(guān)系，對(duì)我們成功地進(jìn)行英語教育教學(xué)至關(guān)重要。本文力圖通過隱喻的認(rèn)知研究以及隱喻對(duì)英語創(chuàng)新教育的促進(jìn)作用，探索英語創(chuàng)新教育的模式。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)在英語教學(xué)中更多地使用隱喻語言，將會(huì)給學(xué)生提供看待問題的新視角，賦予日?；顒?dòng)以新的意義，使學(xué)生在對(duì)隱喻語言的解讀過程中發(fā)現(xiàn)新事物。教師通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生自覺地使用和創(chuàng)造新的隱喻，幫助他們養(yǎng)成自己的隱喻性思維。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，想象力的馳騁面就越廣闊，想象就越豐富和生動(dòng)，創(chuàng)新的可能性就越大。開放隱喻思維有利于打破舊的傳統(tǒng)的思維模式，重新組織我們頭腦中固有的知識(shí)，分化舊知，創(chuàng)造新知。因此，將隱喻納入英語教育中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和隱喻思維能力。英語教育教學(xué)中更多地使用隱喻語言可以使學(xué)生擺脫理性思維的規(guī)范化和條理化，從“規(guī)則”中解放出來，喚醒學(xué)生久已遺忘的創(chuàng)造沖動(dòng)，為思想的誕生帶來了可能。教育的作用就是“解放”，在英語教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用隱喻語言，給學(xué)生廣闊的想象空間，這樣的英語教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)通過隱喻進(jìn)行文化教學(xué)，是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的一個(gè)有效途徑，可以彌補(bǔ)當(dāng)前英語文化教學(xué)的不足。研究語言隱喻的異同有助于文化比較，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。不同語言隱喻之間的比較，能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)不同民族文化的異同，使跨文化交流更為有效。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解跨文化中的隱喻差異，在理解隱喻修辭作用的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到隱喻是一種認(rèn)知手段和思維方式，使學(xué)生能從偏重語言形式轉(zhuǎn)向?qū)φZ言、社會(huì)和文化的積極認(rèn)知，從而在隱喻概念化過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語言的聯(lián)想加工和深層理解。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中，多了解西方文化，如歷史背景、、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等全方位的知識(shí)，對(duì)深刻理解隱喻性語言，提高識(shí)別、理解和運(yùn)用隱喻的綜合能力有著極大的促進(jìn)作用。從隱喻的認(rèn)知性來理解目的語，利用隱喻來學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí)，利用隱喻來理解目的語背后的文化，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和跨文化意識(shí)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式和語言習(xí)慣在教學(xué)過程中對(duì)漢英隱喻異同進(jìn)行比較，有助于學(xué)生熟悉并逐步建立起以英語為母語的人的思維方式和語言習(xí)慣，增強(qiáng)語感，最終掌握地道的英語。比如：賽馬在英美國家比較盛行，所以英美人常常將社會(huì)生活中的各種競(jìng)爭(zhēng)以賽馬的模式來認(rèn)識(shí)和表達(dá)：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等詞語常常被用來談?wù)撊藗兪欠駞⒓幽稠?xiàng)競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)狀況如何等情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生熟悉這類隱喻，從而逐漸按英美人的認(rèn)知習(xí)慣描述、談?wù)摗?zhēng)論問題，避免用漢語的思維方式和習(xí)慣使用英語，提高交際的成功率和效率。研究證明，學(xué)習(xí)者只靠詞匯和語法知識(shí)并不能有效地進(jìn)行交流。有時(shí)，在交流中，即使缺乏語法和詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)者也許會(huì)根據(jù)交際策略進(jìn)行編造，比如造詞或意譯，而這兩種做法恰恰需要隱喻能力。具有隱喻能力的學(xué)習(xí)者能夠使用他們的語言資源表達(dá)各種各樣的概念，因而可以提高語言的流暢性和整體交流的效果。

四、總結(jié)

第9篇：創(chuàng)新教育概念范文

【關(guān)鍵詞】教育觀念；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們要有深刻的認(rèn)識(shí)，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

三、圍繞過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程

在這個(gè)過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程

通過一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章”a能表示什么”一節(jié)中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生分成不同的小組，從不同角度對(duì)這一問題進(jìn)行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究

在研究過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。如講”水位變化”這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評(píng)價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過這種開放性課題的研究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5.從實(shí)際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如，講到”可能性”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

6.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材