班級團建計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級團建計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班級團建計劃范文

1.樹立了“專業紐帶?品牌中心”集團化辦學理念

“專業紐帶”建立辦學內聯機制?！捌放浦行摹泵鞔_辦學價值取向：一是實現優勢互補，品牌學校對接品牌企業；二是建立質量標準，教育滲透品牌技術標準，提高育人質量；三是發揮品牌效應，推動優質教育資源有效輻射。

2.提出了職業教育集團化辦學科學發展的“關鍵要素論”

該理論為實現集團化辦學可持續發展提供了對策思路。

3.創建了“聯盟訂單式”人才培養模式

該模式充分發揮了集團辦學優勢，擴大了“校企行”三方互通的覆蓋面，為開展多邊交流與合作創造了條件。實踐證明，該模式有效促進了行業企業崗位技術標準和用人標準與學校教育標準的對接，推動了專業技能人才培養與區域產業升級的同步發展。

本研究始于2007年9月，提出了“專業紐帶?品牌中心”的集團辦學理念，研究探索了集團“集約化”管理模式和“融合式”發展機制，并設計了與之適配的“平臺化”運作辦法。

一、探索構建集團“集約化”管理模式

項目組提出“整體建構”原則，從“價值觀”和“方法論”兩個維度，“組織架構”“制度保障”“平臺構建”三個角度探索管理模式，促進形成集團集約發展長效運行機制。

（一）以公益為原則，架構形成“政校行企”多方聯合辦學機制

集團秉承職業教育公益性原則，在尊重集團成員單位各自獨立主體價值的基礎上堅持優勢互補、共建共享，以“促進教產協同發展，促進教育優質均衡發展”為共同價值取向，架構形成多方聯動育人體系。

（二）以制度為主線，著力創建集團共建共享保障機制

加強頂層設計，研究設計整體行動框架。集團在歷時兩年的籌建期中，經過調研論證，研究制訂了集團辦學實施方案，并以此為綱領，編制集團發展規劃及系列管理辦法。在制度保障下，通過“師資員工培訓”“實訓基地建設”“集團年會”等多種工作方式，開辟暢通、穩定的合作渠道，保障集團辦學規范有序發展。

（三）以平臺為載體，有效構建集團長效發展運行機制

加強信息化建設，建設公共服務平臺。開發集團網站，構建成員單位之間信息即時交流、資源共享的公共服務平臺。

遴選應用中心，建設“工學融合”實訓平臺。采取政校企多方投資辦法，在成員學校中選拔建設培訓基地，并在此基礎上進一步遴選建立“發那科數控系統應用中心”，形成優質資源共享機制。

此外，集團還統籌構建了課程開發平臺、師資培養平臺等，促進形成集約發展長效運行機制。

二、探索集團“融合式”發展機制

集團以專業為紐帶確立明晰的利益協調與共享機制，建立“融合式”發展機制（如下圖所示）：企業通過四進（進學校、進實訓室、進教材、進頭腦），擴大影響、推廣技術，提高產品市場占有率，并進行人才儲備投資。學校通過引入優質技術資源，促進專業與課程建設，提高人才培養質量。政府通過統籌協調，集合社會優質資源辦學，促進職業教育與區域經濟社會協調發展。

集團融合式發展機制圖

（一）專業融合產業――“工學融合”實訓平臺

以先進的技術引領專業前瞻發展。集團依托企業技術力量統籌開展行業人才需求預測，學校據此形成專業動態調整策略，做好專業發展規劃。政校企多方投資，按照品牌技術標準和品牌教育標準建設“工學融合”實訓平臺?，F已建成FANUC數控系統應用中心4個、培訓基地8個。基地建設經過嚴格科學論證，融合“學、產、研、培、訓、賽”功能，在國內處于領先地位。

（二）課程融合崗位能力――“職業化”課程開發平臺

集團引進企業標準，逐步開發形成以職業能力為核心的課程體系。發那科公司牽頭組織編寫“FANUC數控系統應用中心”系列教材，適用于學校理論實踐一體化教學及企業員工技能培訓，發行后深受歡迎，兩年內發行量逾萬。

（三）師資培訓融合職業標準――“FANUC認證”師資培養平臺

集團通過“FANUC數控系統認證工程師”培訓計劃，建立“雙師”培養質量標準，整合校企資源、提高培養質量。培訓由校企共商制訂項目，采取學校與企業按模塊分階段負責培訓、學校教師與企業工程師輪流執教的工學融合培訓模式。目前培訓工作已開展15期，覆蓋65所學校。

（四）人才培養融合職業標準――“聯盟訂單式”人才培養模式

集團利用自身優勢，基于校企深度合作創建了“聯盟訂單式”人才培養模式。一是訂單“渠道廣”，集團統籌安排，將成員企業用工計劃分配給相應成員學校，促進招工與招生相結合。二是培養“雙元制”，組建冠名班，校企協商共同為班級量身定制專業課程教學實施方案，實現人才共育。三是評價“多元化”，將行業企業評價和學校評價有機結合。

該研究成果提出職業教育集團化辦學科學發展的“關鍵要素論”：“方向”“模式”和“路徑”?！胺较颉笔侵敢瑘猿纸逃嫘裕I集團辦學健康發展?！澳Ｊ健笔且劳?，堅持“集約化”管理，保障集團辦學規范發展?！奥窂健笔欠椒ǎ瑘猿帧叭诤鲜健卑l展，促進集團辦學內涵發展。該理論為項目組開展集團化辦學的實證研究提供了思路。設計了具有可操作性的集團化辦學實施方案，研究制訂《江蘇?發那科數控職業教育集團辦學實施方案》及系列配套方案，破解了集團化辦學中普遍存在的缺乏有效管理機制和可持續發展運行機制的難題。形成了系列研究成果：開展“校企合作職教師資培養模式的研究”“校企合作增強職業教育吸引力的研究與實踐”“職業學校‘教學工場’實習平臺建設研究”等相關項目研究19項，結題12項，獲得省級優秀研究成果獎5項，研究成果《論職業教育集團化辦學科學發展的關鍵要素》被中國人民大學復印報刊資料《職業技術教育》全文轉載。建設了品牌專業和品牌課程（見下表）：

集團專業與課程建設成果一覽表

第2篇：班級團建計劃范文

學校要舉行拔河比賽了，我們班第一輪抽到的對手班級是七班，七班有幾個重量級的人物，實力比較強，所以當我把這個消息告訴我班同學時，有的同學就在下面小聲嘟噥說：“反正也贏不了，走走過場唄”等我將上場的同學挑選之后，一個同學竟說：“老師，我不參加?！蔽艺f：“為什么？”“明知是輸，我不想上去丟人?！甭犃艘院?，我的心里很不是滋味，我知道，我們是學區班，學生成績不是很好，平時得到表揚的機會也不是很多，很多孩子身上缺乏敢于進取的自信心，一次拔河比賽的輸贏也許不很重要，但如果讓這樣的情緒蔓延下去，這樣的班級一定是渙散的、缺乏斗志的，在這樣的集體里成長起來的孩子，在未來激烈的社會競爭中，一定是不戰而敗的逃兵，我不能讓我的學生成為這樣的逃兵，我一定要利用這次集體活動，給孩子們好好地上一課。于是，我讓不愿參加的同學說說我們為什么一定會輸，他說：“這不明擺著嘛，你看他們班的ⅹⅹⅹ、ⅹⅹⅹ個子那么大，又那么胖，ⅹⅹⅹ特愛打籃球，有勁著呢?！蔽曳磫柾瑢W們：“你們也這樣認為嗎？”有的同學就說：“干嘛長他人志氣，滅自己威風。咱們班個大的人也不少呀，再說，拔河比賽是集體的較量，只有團結起來,勁往一處使，才能取勝。你怎么就斷定咱們班贏不了了?！彼脑捼A得了同學們的掌聲，我趁熱打鐵說：“這位同學說的太好了，人心齊，泰山移，只要咱們同學齊心協力，科學的安排好位置，我相信咱們一定能贏的。他們班大個多，咱們班噸位重，再加上咱們的啦啦隊到時候把口號喊齊了，把大家的勁聚在一起，我就不信咱贏不了七班?！贝蠖鄶低瑢W的勁已經鼓起來了，但那個同學仍然不愿參加，我也沒有勉強他。

開始比賽了，七班的同學摩拳擦掌，勢在必得，我班的同學也信心百倍，不甘落后，啦啦隊的同學更是嚴陣以對，哨聲一響兩邊的同學都在奮力拼搏，啦啦隊的女同學更是幾乎喊破了嗓子，紅色布條不停地在兩隊中間移動，我的心也提到了嗓子眼，我知道，這時候，雙方的力量都已到了極限，現在拼的就是毅力，靠的就是耐力，我不斷地喊著：“堅持，堅持！”,終于，紅色的布條移過了地上的白線，我們班贏了，我們終于拿下了第一局，要換場地了，那個剛才不愿上場的同學找到我說：“老師，下一局讓我上吧?！蔽议_玩笑說：“不怕當敗將了?！彼缓靡馑嫉匦χf：“老師，你覺得咱們還會輸嗎？”我說：“那就看你的了?！惫辉诘诙值谋荣愔?，我們班一鼓作氣拿下了七班，進入到冠亞軍的決賽中。我們這一次的對手是實驗班二班，他們班的同學在學校的各項活動中事事領先，從不服輸。

說心里話，我也有點擔心，但看同學們，他們的信心已經被剛才的勝利鼓得足足的，我知道，勝利應該是屬于他們的。果然在和二班的比賽中，我們班的同學克服了疲憊的身體狀況，帶著滿滿的自信又一次創造了奇跡，捧回了冠軍的獎狀。那一刻，孩子們激動地擁抱在一起。我知道，對于他們來說，贏得的不僅是比賽，更是心理，是曾經失去的自信，是敢于拼搏的勇氣。

第3篇：班級團建計劃范文

關鍵詞：團體心理輔導；班級建設；“五自”教育；特色文化

團體心理輔導是心理咨詢的一種形式。團體，即超過兩個人的人群。我們一出生，就生活在團體中。學校里的每一個班級就是一個團體。因此在班級建設當中我們也可以利用團體心理輔導的方式去塑造班級成員的良好個性品質，規范班級成員的行為，增強班級凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級建設和管理中所運用的團體輔導，其目的就是助學生自我成長。

筆者結合自己的教育教學實踐以及理論學習發現，學生在發現學習中掌握的知識技能以及行為模式比在接受學習中習得的東西要難忘得多。因此，筆者認為，在學校的班級管理和建設當中，可從如下三個方面利用團體心理輔導，打造以“品德自育，為人自強，學習自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級特色文化。

一、利用團體心理輔導“望聞問切”，發現問題，分析問題，解決問題

“人無完人，金無足赤?！睙o論多么優秀的班級都存在其不足之處。為了對班級的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團體心理輔導的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級問題之所在，并進行記錄，選取最嚴重、最亟須馬上解決的問題進行有針對性分析，并商討解決辦法，利用團體活動或者主題班會等方式對問題的深層次原因，即物理文化環境或精神文化環境上所存在的問題進行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進，不斷矯正，讓每個學生在自我剖析與自我教育的過程中，將班級建設為一個自我教育與發現學習的平臺和場所，打造出“五自”育人特色，即班級學生達到品德自育，為人自強，學習自主，交往自律，生活自理。

二、利用團體心理輔導，構筑良好的班級物理環境和精神環境

行為主義心理學家華生曾說：“請給我十幾個健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養，那么，我可以擔保，在這十幾個嬰兒之中，我隨便拿出一個來，都可以訓練他成為任何一種專家――無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業及種族是怎樣的。”雖說，他太過武斷，但我們不得不承認，一個人所在的環境對其個性發展起著至關重要的作用。孟母三遷的故事就是環境造就人的例證。

因此，班級的人文環境是至關重要的，要達到“五自”育人的目的，各班需要通過加強班級文化建設，為班級成員創造互助環境，使班級成為學生學會合作、交往、學習以及生存的場所。

一個班級的文化環境可分為班級的物理環境和精神環境。班級的物理環境和精神環境相輔相成。良好的物理環境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級良好精神環境的載體，是整個班級良好學風、班風以及班紀的體現。而班級的精神環境，也就是班級的凝聚力、班風、班紀以及班級成員的個性品質和行為習慣則是促使學生不斷提升自我，不斷建設班集體的潛在驅動力。

筆者認為在班級成立之初，可以利用團體心理輔導的形式，讓學生通過“名字滾雪球”的方式互相認識、溝通理解，通過小組風采展示的方式增強競爭合作意識，通過“同舟共濟”等活動明白團結互助的作用，增強班級凝聚力?；顒咏M織者必須引導學生在活動和體驗當中，不斷表達自己的感想以及收獲，并總結和歸納這些活動對大家的啟示。另外，利用團體活動調動班級成員建設班級物理環境，將每一次活動收獲的啟發感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時，打造特有的班級教室文化。

三、利用團體心理輔導，激發學生的積極潛能，形成“五自”教育目標

積極潛能，即大家常說的“正能量”――那些潛在的具有建設性的力量，促進個人發展，走向幸福和美德的心理品質。班級就是一個團體。學生到這個團體里，不僅要學習知識和技能，更要學會生存、學會做人、學會學習、學會做事。要激發學生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學生身上那些有利于自身發展和成長，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質。

在團體活動中，可以利用“優點大轟炸”“你比我畫”“你說我猜”等方式引導學生學會悅納自己，學會欣賞他人；學會合作溝通，學會與人相處，學會體諒他人；學會自強不息，學會堅持不懈；學會知足常樂，學會感受幸福。還可以利用“說出真心話”“我有困難要解決”等方式引導學生真誠待人，學會尊敬，學會傾聽，學會表達，學會求助，學會助人，進而營造出一個平等和諧，不以分數論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。

總之，在班級建設中，管理者和班級成員可利用團體心理輔導分析、發現并解決班級存在的問題，進而建設有利于學生自我成長的“五自”班級特色文化，以集體的力量去感染班級成員，激發其積極心理潛能，實現“五自”教育目標。

參考文獻：

第4篇：班級團建計劃范文

關鍵詞：管理；學習平臺；實踐運用

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0257-02

我們集團創辦于2000年，集團設五個辦學點，總園、兩個分部、兩個分園，就集團整個班子人員的配備上說是不足的，從各園所處的地理位置而言，也給整個集團的管理帶來了難度。但回顧走過的十年辦園之路，集團始終處于良性發展，這得益于幼兒園始終堅持以人為本的精細化管理理念，力爭做到每一個人都把本職工作做到位、盡到職，形成人人都管理，處處有管理，事事見管理的局面，以精心的態度、精細的過程、精品的成果促進幼兒園發展。

一、制定工作目標，確立教職工的信念體系

自我管理是教育管理的國際化發展趨勢，而強化目標管理是自我管理的一個顯著特征。在集團發展過程中，我們制訂了集團發展的近期目標、中期目標和長遠目標。近期目標是在昆山市綜合考評中名列前茅；中期目標是建成“爭一流，有特色”的質量效益型名園，長期目標是把幼兒園辦成全省乃至全國一流的幼兒園。各幼兒園根據集團目標，制訂出適合本園發展的奮斗目標、崗位責任目標和任期目標?？偰繕送ㄟ^層層分解，使集團內部部門和個人目標與集團目標融為一體。在達成目標過程中，強化了集團成員的參與意識，凝聚了集團各方面的力量。這樣，不僅使集團的管理形成網絡連結，使資源得到共享，優化集團的人才、物資、資金，從而使它有條不紊地運作。

二、細化工作要求，規范教職工的日常行為

為了使工作要求層層落實，我們首先從制度上入手，修訂完善了各項規章制度，并統一思想認識，嚴格大膽管理，讓老師們明確了哪些事情該做、如何做，哪些事情不該做、為何不做，統一標準尺度，在公平、公正的平臺上工作，極大地調動了教職工工作的積極性。其次，是以環節為突破口，分解、細化并落實具體的工作要求。為了能讓教職工充分理解和知道日常工作的每一個具體要求，并能真正貫徹落實，我們在每一個要求落實之前，會引導教職工積極參與到相關的討論中，把問題拋給教職工，再讓教職工通過討論后得到解決問題的方法。如在落實教師“六認真工作要求——活動準備”的這個環節上，我們就經歷了集團教師共同討論、梳理記錄、形成細則、學習解讀并付諸行動的過程，讓教師在參與的過程中，更好地理解并落實。第三，明確職責，細化到人。對幼兒園精細化管理而言，我們必須明確每個崗位的職和責，讓大家發揮更大的作用。如我們的安全工作就是如此：首先強化教職工的安全衛生意識，每年與每一位教職工簽定好安全衛生工作責任書；其次把每塊場地、每個教育用具、每個電器的安檢衛生責任包干到人，每個責任人做到經常檢查，做好記錄，及時整改，防患在先；第三，實行安全報告制度，各崗位各司其職，加強巡視，發現問題、隱患，逐級上報，不得拖延。這樣使幼兒園呈現每個人有具體任務，每個崗位有人值守，每項任務有人完成，每處障礙有人排除，每條信息有人反饋。

三、浸透人文關懷，激發教職工的生命激情

作為幼兒園管理者，必須注重情感投入，想教職工所想，急教職工所急。無論是婚喪嫁娶，還是生病住院，集團領導一定會關心，為此我們還制定了一些人性化的制度。如每位教職工每月享受四小時的零星假，每學期享受一天病假，同時考慮到現在的教職工大多為獨生子女，親戚不多，尤其是當親屬中有人離世時，教職工往往有請假的想法或要求，為此我們除國家規定的直系親屬離世享受三天喪假外，夫妻雙方的長輩或同輩離世享受一天喪假，解決了教職工的困難，減少了經濟損失。集團領導還經常與教工交流、談心，了解教工的實際情況，尊重教工自我成長的需求，激發教工的成就動機，幫助每一位教工在不同的方面和不同的起點上獲得成功。工會還積極組織健身活動和富有特色的節日活動，豐富大家的業余生活，讓教職工有一個健康的心態對待工作、生活，努力創設一種信任人、尊重人的氣氛，激發了教職工的歸屬感，引感共鳴，凝聚出奮發向上的情感力。

四、搭建學習平臺，關注教職工的專業發展。

第5篇：班級團建計劃范文

關鍵詞： 集團化辦學；產教融合；現代學徒制試點；職業教育

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）03-0009-04

近年來，我國高等職業教育快速發展，規模和質量都有了較大幅度的提升，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。但同時我們也看到，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，尤其是高等職業教育，一方面面臨著就業壓力增大的困難，另一方面又面臨著高技術高技能人才供給不足的結構性矛盾。因此，高職教育供給側改革的重點就落在了“提升院校服務社會需求能力”上。如何對接產業、聯合行業、合作企業協同提高人才培養質量，提升院校服務社會需求能力是高職院校一直以來努力探索并積極實踐的一個重要課題，集團化辦學給職業院校指出了一個新的路徑。

一、依托職教集團深化產教融合的思路與方法

2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的文件出臺，《決定》指出：高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重c服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。同年，全國職教會議召開，就加快職業教育發展作出重要指示：要深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。

校企合作已是職業院校，特別是高職院校的基本辦學模式，“工學結合、知行合一”也是高職基本的人才培養模式。而真正落實校企合作、工學結合、知行合一的途徑就是產教融合，產教融合也是職業教育服務經濟社會發展需求、推動產業轉型升級的根本保障，是職業教育的最高目標。為實現職業教育與產業發展融合的良好狀態，近年來提出了“集團化辦學”這一概念，2015年《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》出臺，各省市也相應制定了具體的集團化辦學的意見。進一步明確了校企合作、工學結合的根本途徑與保障，那就是推進集團化辦學，推進產教融合、強化協同育人，這也是突出職教特色，提升服務社會需求能力的根本手段，也是落實《決定》精神的重要保障。

早在2012年，湖北工業職業技術學院就啟動了“湖北汽車職業教育集團”和“十堰現代制造與服務業職業教育集團”的申報和籌建工作，并于2013年得到十堰市政府和省教育廳批準，同意我院牽頭組建職教集團，打造具有區域特色的高職教育品牌，服務區域經濟發展。目前，2個職業教育集團以機械行業、汽車產業為依托，以專業鏈與產業鏈的融合為紐帶，合作大型國企東風公司等企業達300余家，合作本科、高職、中職學校40余所，協會商會及相關事業單位等10余家，在辦學模式、人才培養模式創新實踐等多方面積極探索，形成了校企定向合作等幾種相對穩定的辦學模式，為校企協同育人、推進產教融合奠定了較好的基礎。

二、依托職教集團深化產教融合的辦學模式研究與實踐

學院在原有的“雙園融合”辦學模式的基礎上，充分利用集團成員單位各自的比較優勢，進一步搭建行業、企業、學校等合作平臺，積極與汽車、電商、中小型企業等行業協會和企業對接，以教學與生產協同為基礎，以產教融合為目的，在不同的專業領域，創新校企合作模式，探索實踐了具有地方特色的幾種典型模式。

1. 校企定向合作模式（訂單班模式）

該模式由學院與企業直接合作開辦冠名訂單班，校企聯合定向培養。企業結合實際需求，對學院在校學生通過考核選拔（選拔時間第一學期或第二學期不等）組建訂單班。校企聯合制定人才培養方案，學生除學習本專業基本知識、技術技能外，還要學習部分企業訂制的技能操作、職業素養等課程。企業技術骨干等參與教學及管理過程，學生畢業后可留在企業就業。

學院先后與東風本田汽車有限公司、深圳東風汽車有限公司、湖北海龍專用汽車有限公司等企業開展合作，機電工程系與東風精鑄有限公司聯合培養，電子工程系與中國聯通公司聯合開辦等。目前以東風本田班、深圳東風班、海龍專汽班等冠名的訂單班達十余個，人數達當年在校生十分之一之多。

2. 校企共建合作模式（共建專業模式）

該模式是由學院和企業以共建專業的形式開展合作：學院提供教學場地、師資等教學資源；企業提供核心課程包和實習就業單位等教學和社會資源。培養過程中企業全程參與教育教學及學生管理，配合學院共同做好課程、師資、基地等專業內涵建設。學生畢業后進入相應企業就業。

目前，學院已經與東風公司總部、中航世紀有限公司等大型企業開展合作，在計算機應用技術、電子商務、旅游管理等專業開展聯合培養、共建共享模式合作。在為企業提供適用的技術技能人才的同時，帶動了相應專業的建設與發展，校企共建促進了教育鏈與產業鏈的無縫對接。

3. 校校融通合作模式（中-高-本銜接模式）

校校融合模式以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》為指導，以湖北汽車服務職教集團為平臺，以構建現代職教體系為目標，以“服務區域經濟”和構建學習型社會為突破，在集團內，貫通中職-高職-本科的人才培養銜接，延伸職業教育層級；建立“學習-就業-再學習”的培養培訓通道，探索校際學分互認、職業資格證書與學歷證書的互認和轉換等合作模式。

2013年，湖北省啟動了中高職一體化培養工作，2年來，學院分別與十堰市職業技術（集團）學校等中職學校在汽車檢測與維修技術等15個專業領域開展聯合培養，培養人數達1000余人；2015年，湖北省又啟動了普通本科與高職院校聯合培養技術技能人才的試點工作，學院與湖北汽車工業學院、湖北文理學院等3所本科院校開展合作，在機械制造及自動化等3個專業“3+2”聯合培養。雙方學校聯合制訂人才培養方案，學生在錄取學校完成所修課程，成績合格即可進入高一級層學校接受培養。打破了高職學生的學歷“天花板”。

4. 政校聯合培養模式

一直以來，“服務地方經濟，助推產業升級”是學院的辦學理念，在專業設置方面，重點圍繞十堰市“汽車城、武當山、丹江水”三張名片，設置了汽車類、旅游類、環境類等專業群，并從課程設置、教學內容選擇等方面配合行業、企業需求，培養適應地方經濟社會發展需要的適用人才。

2015年，為配合十堰市“3331”人才工程的實施，培養一批本鄉本土留得住、用得上、能致富的新型農民大學生。學院配合市委人才辦通過單獨招生考試的方式，選拔農村基層干部和優秀青年接受專科層次學歷教育，專業為我院綠色食品生產與檢驗，培養過程由湖北工業職業技術學院和十堰市科技學校共同承擔，兩年制全脫產方式培養，學習期滿經考試合格的，頒發國家承認的普通高等學校專科（高職）畢業證書。學員在學習期間參加相應職業資格和技能認定考試合格的，頒發新型職業農民培訓證書和技能資格證書。目前“一村多名大學生計劃”已實施2年，招收學員400余人。項目的實施既滿足了十堰市新農村建設、基層組織建設的需要，也為區域性中心城市的建設解決了實際需求。同時，開創了政府和學校聯合培養人才的新模式，也為現代學徒制試點探索積累了一定的經驗。

5. 系企共建共享模式（系企一體化模式）

引企入校、入系是湖北工業職院“雙園融合”辦學模式的一個重要載體，系企一體共建共享模式更是學院在深化校企合作、產教融合過程中探索出的一條集團化辦學之路。通過引入校企合作密切、生產效益好、社會聲譽高的企業入駐校園、入駐教學系，與教學系共建專業，共育人才，共享人才紅利，從而實現系企一體、共同發展的目的。

學院所在地作為南水北調中線工程水源地，為保護生態，確?！耙唤逅捅本钡膶崿F，2009年學院將十堰山鼎環?？萍加邢薰疽氕h境工程系，通過組建教師研發團隊、系企雙方“互聘互用”等系企一體化建設，加速了系企深度融合，促進了真正意義上的工學交替教學模式改革，實現了產教融合。

為推進教學改革，學院在新校區建設之初就按照“雙園融合”辦學模式改革的總體要求，將藝術設計系專業教師開辦的具備法人資質的廣告公司、藝術開發公司、裝飾工程公司等引駐校園，企業與藝術設計系形成兩塊牌子、一套班子的管理體制。教師將自己的公司作為生產性課堂教學基地，公司直接從市場承攬工程項目，以生產性項目為載體，以柔性化教學組織形式，讓學生在真實的職業環境里學習、工作（參與項目），參與教師高層次、原創性設計活動。教師既是老師又是師傅，公司既是課堂又與市場直接接軌。師徒之間課內外零距離教學，學生的專業學習與工程項目的實施高度融合，形成了特具特色的“市場、公司、課堂”三位一體的教學模式。同時，利用學校和企業的緊密結合優勢，將專業高技能人才培養應具備的綜合素質、專業應用能力、思維創新能力視為三個關鍵元素，滲透到各門課程中，每門課程都體現這三種元素，但側重點不同，使學生從入學到畢業，三種關鍵元素的水平得到整體循環提高，最終達到藝術設計專業群所要求的綜合素養（即“整體滾動遞進式”人才培B模式）。

6. 國際合作模式（中德SGAVE項目模式）

中德汽車職業教育合作項目（SGAVE）是教育部與德國國際合作機構（GIZ）、德國五大汽車制造商（保時捷、寶馬、奔馳、奧迪及大眾）攜手我國高職院校聯合啟動的“中德汽車機電技能型人才培養培訓合作項目”。我院于2012年經教育部專家考察評估，以較高分數順利入圍，2012年9月開始組建“中德實驗班”，目前已連續開展四年。

“中德實驗班”每年在新生中通過筆試與面試相結合的方式選拔不超過30人組建班級，整個培養過程采取小班教學、工學交替、雙證結合。三年中3次分別進入德國五大車企4S店進行為期2周、3周、半年的工學交替培養，通過終期考核的學生除獲得畢業證書外，還可獲得由德國手工業協會頒發的技能證書。專門化的教學團隊、專門化的教學計劃、專門化的教學區域、專門化的任務工單、專門化的管理制度，以及“剝洋蔥”式課程體系設置，“一引、二導”（“任務引領、工單引導、問題導向”）理實一體化的教學模式，充分利用了德國在汽車領域雄厚的技術和經驗儲備，共同培育了適應我國國情、具有國際競爭力的汽車機電技術技能人才。

三、依托職教集團推進產教融合的優勢與瓶頸

湖北工業職院在集團化辦學的探索中，創新校企合作人才培養模式，拓寬了原有“雙園融合”辦學模式中“雙園”的范圍，豐富了校企合作形式，推進了職業教育與產業發展的進一步融合。同時，在探索實踐中也發現依托職教集團推進產教融合、校企合作的優勢，主要表現在以下幾方面：

1. 集團對話溝通機制有利于產教深度融合

湖北汽車服務職業教育集團實行了雙理事長制，分別由東風公司領導和學院院長擔任。組建之初，集團就確立了以“服務區域經濟協調發展，助推汽車產業轉型升級”為宗旨，以提高人才培養質量為核心，以深化產教融合，創新技術技能人才系統培養機制為重點，以專業（產業）建設與發展為紐帶，著力為湖北經濟建設，特別是為汽車產業培養高素質技術技能人才的目標。成立以來，雙理事長多次召開座談會溝通研討集團發展事宜，并組織成員單位對南京、杭州、嘉欣、武漢、天津、北京、臺灣等地的職業院校、職教集團、汽車類企業進行走訪、考察和調研。通過與企業領導廣泛交流和研討，雙方在技術研究和合作、教師掛職鍛煉和企業專家講課、企業人才培訓和學生實習實訓、優秀畢業生推薦和優先招聘錄用畢業生等方面達成了諸多的共識。有效的溝通對話機制使得集團成員學校與相應產業、行業、企業之間建立了專業共建、人才共育的合作辦學模式，促進了產教深度融合。

2. 有利于職教資源的統籌共建共享

湖北汽車服務職教集團成員單位覆蓋湖北“汽車走廊”沿線的中高職及部分應用型本科院校，為更好的服務汽車產業發展，集團針對“汽車走廊”沿線不同的企業類型，結合中高職院校的辦學定位，統籌了專業布局。如十堰市的職業院校，確定了緊密圍繞國際商用車之都的建設與發展規劃專業布局，在辦好現有汽車檢測與維修技術、汽車制造與裝配技術、汽車電子技術等專業的基礎上，增設了汽車營銷與服務、新能源汽車技術等新興專業，逐步優化了專業布局，最大限度的滿足產業發展對高端應用技術、技能型人才的需求，以滿足湖北汽車產業鏈對各類人才的需求。同時，同一專業大類下的不同院校之間，在課程建設、實訓基地建設等方面最大程度地實現了資源共建共享。

3. 有利于校企雙方補齊“短板”，提高效能

第6篇：班級團建計劃范文

一、學生社團活動的緣起與發展

學生社團是學生在自愿基礎上自主構建、自主管理和自我發展的群眾性學生組織。它有別于以往由教師主導成立的各種興趣活動小組或學習小組，是學生按照社團章程、按照自己的意愿和興趣成立的有計劃活動的組織，是學生自己的組織。學生社團活動，也是學校推行素質教育的一種重要形式。

我校學生社團活動的雛形，起始于20世紀80年代的課外興趣活動小組，如文學、音樂、體育類。90年代得到一定的發展。2000年后，文學社等一些學科類社團保持活動，原有的集郵、攝影協會等興趣類社團逐漸癱瘓。近年來，追求個性的學生數量激增，學生社團活動又再興起，為了滿足他們自主學習和活動的要求，學校鼓勵學生社團的發展，做到成熟一個就組建一個。

到了2009年9月，我校全面實施學案制課堂教學改革，10月出臺《學生社團建設方案（討論稿）》，成立了學生社團活動指導中心（由政教處、教導處、校團委人員組成，簡稱指導中心），引導學生開展社團活動，以此培育學校特色、激發辦學活力、提升辦學水平、促進內涵發展。從此翻開了學生社團建設的新篇章，清泉文學社、影視制作、天文觀測、話劇、舞蹈等十幾個社團紛紛注冊，形成了從社團組建申請、登記、活動、評價、展示等一系列管理制度。2010年9月再修訂完善了《高明一中學生社團建設管理方案》，到10月底，我校注冊在案的學生社團31個，參加的學生近1200人，形成了學生積極參加社團活動的氛圍。

二、學生社團活動的運作與管理

1 學生社團的成立與運作

（1）學生社團的組建：學生社團應由2名以上的同學發起，最初成員人數不少于10名，起草章程。章程包括社團名稱、宗旨、活動內容與形式、會員的權利和義務、組織機構、經費來源及管理和其它應說明的事項。

（2）成立申請報告交到指導中心，提交時間為每學期前兩個月，在期限以外提交的申請材料，將推到下一學期進行審批。

（3）審批流程：指導中心在十日之內對提交的申請材料審核并存檔。申請材料審查合格后，將邀請社團主要負責人答辯。通過審批的新社團將公示于學校公告欄，并成為“試運行社團”，沒有通過審核的不能開展活動。

（4）學生社團成立所需申請材料有：

《學生社團申請成立登記表》、社團章程、社團可行性分析報告、主要發起人的基本資料、主要發起人所在班級證明、社團成立最初會員登記表、社團指導老師資料、組建后三個月以上的活動計劃。

（5）學生社團成立注意事項：社團發起人、參與人均為學校在籍學生；社團的宗旨、活動范圍、內容要符合國家法律、社會公德、校規校紀等規定和要求；社團名稱應簡單明了，名副其實，等等。

（6）社團的活動：各社團要按計劃活動，每次活動要填寫活動記錄。指導中心定期召開負責人例會，以便了解各社團的活動情況并給以協調。學期結束要總結并有評估檢查，評出優秀社團。

（7）活動時間與場所：每周保證兩次（周二、三、四的第8節活動課或課后，周六下午），其余活動時間自行安排。活動場所立足校內，走向社會、深入社區的活動要提前申報。

2 學生社團的管理

我校高度重視學生社團的建設，作為素質教育的重要內容，提倡高一級學生在自愿的基礎上人人參與社團活動；高二級學生作為社團活動的骨干適當參與活動；高三級學生作為社團活動的顧問少量參與并指導活動。政教處、校團委負責學生管理和社團日?；顒拥膮f調，教導處負責指導老師的配備和協調，總務處提供活動場室、器材等后勤保障，各部門分工協作。實施《高明一中學生社團管理辦法》，建立明確、科學的管理體制。每個社團有相對固定的活動場所，有社團牌子，有基本器材，每位社員有社團證，每個社團配有指導教師。

三、學生社團建設的問題與思考

1 學生社團建設的存在問題。

（1）社團存在的現實意義和潛在價值尚未得到充分認同。雖然中學生社團的建設與發展已成為學校推進素質教育的有效方式，與校本課程建設、研究性學習和綜合實踐活動等有機結合，對青少年學生的成長發展具有深遠影響，但從家長到教師、從學校到社會，各個層面的認識不盡一致，學校在社團經費投入、場地使用、活動時間和指導教師聘用等方面有待完善。（2）社團的評價和激勵體系仍需進一步加強。（3）社團發展的物質保障和專業支持狀況不容樂觀。大多數學生社團通過成員交納費用維持開支，有的依靠社會贊助，自籌資金的能力和渠道的有限且不穩定，專業指導教師難找。

2 對學生社團建設的思考。

（1）要解放思想。教育局提“雙軌并行”，意思是要一手抓課堂教學，一手抓學生社團活動和社會實踐活動。這兩者沒有主次之分，輕重之別。不能認為搞學生社團和組織學生開展社會實踐活動會耽誤學習時間，分散師生精力，影響教學質量。但這個指導思想還有待深入貫徹落實到所有教育者心中。（2）要協調關系。社團建設中要充分發揮學生的主體作用，讓社團的管理大權“旁落”學生。還要協調好課業負擔、班主任（科任老師）班級成績、家長追求孩子學習成績與社團活動的關系。（3）要高瞻遠矚。學生社團活動是一種很有特色的課程資源，能否把學生社團活動課程化，并由各社團的社長和指導教師共同撰寫課程綱要，把學校長期形成的文化積淀、辦學理念和人文精神通過學生社團加以傳承，上升為校本課程和辦校特色。

第7篇：班級團建計劃范文

[關鍵詞]完全學分制；高校；大學生；社團

[作者簡介]冼季夏，廣西大學學生工作處副處長，講師，碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]G455.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2009)08―0123―03

高校學生社團是在校大學生依照共同興趣、愛好和特長，在自愿的基礎上自發組織起來的群眾性組織。據不完全統計，全國每所高校平均都有學生社團四五十個，60％以上的在校學生屬于一個或幾個社團，而90％以上的大學生參加過由社團舉辦的某種活動。這說明近年來隨著高校體制改革的不斷深入以及素質教育的全面推進，學生社團的數量和參加人數都呈現蓬勃發展的勢頭。提高思想認識，切實加強大學生社團建設，既是深化教育教學改革的要求，也是新時期人才培養的戰略抉擇。

一、完全學分制的實施為高校學生社團的發展帶來了新機遇

完全學分制實際上就是學分制，是在選課制發展的基礎上產生的以學分計量、以選課制為基礎的一種教學管理制度。完全學分制尊重學生個體的差異，發揮學生的學習興趣，充分體現“以人為本”的教育思想，打破了高校教學管理的呆板格局。

(一)人力資源更加豐富，有利于促進學生社團大發展

在影響學生社團發展的眾多資源當中，人力資源是其發展的核心資源。由于各方面的原因，學生社團長期以來存在人力資源流失嚴重的現象，影響了社團的深入發展。完全學分制條件下，大學生擁有了更多的課外活動時間和更加寬泛的活動空間，自由度大大增加。而學生社團是以大學生相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、或自身需要為基礎而自發成立的志愿型群體，具有群眾基礎廣泛、自主活動、組織結構松散等特點，必將吸引著更多的大學生加入其中。如此一來，社團的人力資源將更加豐富，有利于促進學生社團大發展。

(二)社團種類和數量劇增。有利于促進社團文化大繁榮

完全學分制下，學生加入社團的熱情高漲，必然會催生更多種類和數量的社團組織。學生社團將由最初單一的興趣愛好型，轉變成融興趣、學習、科研、社會服務等為一體的多樣化類型。與此同時，隨著社會發展、科技進步和教育改革的不斷深入，高校學生社團在發展過程中還出現網絡社團增多、跨校活動增多、與社會聯系增多等新情況和新趨勢。這些轉變將直接使社團活動變得豐富多彩，有利于促進社團文化的大繁榮。

二、完全學分制的實施為高校學生社團的發展帶來了新挑戰

(一)高校學生社團的硬件條件跟不上實際發展的要求

目前，許多學生社團的活動經費主要是靠收取會員的會費，學校在這方面投入極其有限；多數社團沒有相對固定的辦公場所和活動場地；指導教師的工作待遇沒有很好解決，指導工作難以深入。這些情況說明，高校對社團的人力、物力、財力的投入并沒有相應提高，學生社團發展的硬件條件無法滿足學分制下學生社團規?；?、多樣化發展的實際需要。

(二)社團育人功能亟待開發

學分制下，學生的組合由以班級為單位的單一形式，逐漸轉變為以教學內容為單位的班級、以住宿為單位的宿舍同時并存的復合型模式。學生課余活動由以班級為單位組織開展的方式逐步轉向以興趣愛好為單位的社團組織。在這個轉變過程中，學生社團已經日漸凸顯成為大學生重要的第二課堂，它的育人功能亟待開發。

1.思想政治教育功能。高校學分制的推行，一方面在提高大學生學習自主性的同時，也在一定程度上削弱了對學生學習過程的監管和約束，容易使學生思想松弛，組織紀律渙散。另一方面，學分制崇尚學生個性的發展，容易導致學生以自我為中心，滋生功利主義思想。學分制下，班級成員在時間與空間上具有一定的離散性、流動性，班級彈性增加，學生與教師的關系呈非緊密狀態，傳統意義上的班級觀念弱化，使得德育工作要以班級、團支部為載體難以實現。學生社團可依托多樣化的活動，融入和滲透世界觀、人生觀、價值觀教育，以及愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育，在潛移默化中實現對大學生的思想政治教育。這種有別于傳統的說教、灌輸的思想政治教育形式，大學生更容易接受，因此，學生社團的思想政治教育功能亟需開發。

2.素質教育功能。學分制下，廣大同學加入社團組織的積極性越來越高，他們加入社團不僅僅因為學生社團是成員共同興趣、愛好的棲息地，更因為學生社團是一個素質拓展的重要陣地。各類學生社團的活動涵蓋了大學生素質教育的各個方面內容，社團活動的廣泛開展，有利于大學生開闊視野、增長知識、培養能力、陶冶情操，為大學生綜合素質的提高提供廣闊的舞臺。因此，學生社團的素質教育功能有待挖掘。

3.輔助專業學習功能。學分制下，學生按規定修滿學分即可畢業，而所學的科目只要及格就可以取得學分。因此，部分同學會滋生“不求高分，但求及格”的功利主義思想，在專業的學習過程中容易出現不深、不精、不透的現象。學生社團要發揮第二課堂的作用，寓教于樂，通過豐富多彩的社團活動，使學生在課堂上學到的理論知識轉化為實踐技能，并在實踐中擴展所學知識的外延。尤其是理論類型和學術類型的社團，在輔助專業學習這方面的功能更應當充分開發。

4.社會化功能。社會化是指個人學習知識、技能和規范，取得社會生活的資格，發展自己社會性的過程。學生社團社會化是社團與社會相互作用中，社團成員參與社會生活，不斷認識、學習和適應社會，按照社會發展需要去履行一定角色和不斷完善自己的社會性，社團在功用與運作等方面接受并作用于社會、不斷創新社會文化的過程。學分制下，學生在選擇專業、課程、進程、教師等方面有了更大的自主性和靈活性，他們有更多的時間參與社會活動。尤其是在嚴峻的就業形勢下，大學生更加渴望走出校園，接觸社會。通過實踐活動了解社會，取得社會工作經驗，加快自己的社會化進程。學生社團要以服務會員就業創業能力的提高、促進會員社會化進程為己任，充分發揮其社會化功能。

三、完全學分制下高校學生社團建設的思考

(一)樹立陣地意識，促進學生社團育人功能的最大化、最優化

學生社團是創新和深化學生思想政治工作的有效載體，是傳承和培育高校校園文化的重要途徑，是實施大學生素質拓展計劃的有力抓手，更是學生自我實現和成長成才的現實需要?！蛾P于加強和改進大學生社團工作的意見》(中青聯發[2005]5號)指出：在新形勢下，各地各高校要從加強和改進大學生思想政治教育，全面推進素質教育，實施科教興國、人才強國戰略，培育中國特色社

會主義事業合格建設者和可靠接班人的高度進一步加強和改進大學生社團工作。

完全學分制下，大學生可支配的學習時間更加靈活、充裕。以服務大學生成長成才為目的、在共同的興趣和愛好的基礎上自發組成的社團組織將對大學生更具吸引力和感召力。學生社團將成為與班級、寢室同等重要的學生聚集區。高校應樹立陣地意識，進一步明確學分制下學生社團在高校育人工作中的重要地位及功能，加大對高校學生社團的投入。一方面要加大對學生社團人力、物力、財力的投入，改善社團的發展環境；另一方面要加強對學生社團的管理，努力形成黨委領導、行政支持、團組織具體指導、各部門共同關心的“四位一體”管理格局，促進高校學生社團育人功能的最大化、最優化。

(二)把學生黨建、團建工作延伸到學生社團.強化社團思想政治教育功能

學分制下，原來的行政班級概念已經逐步淡化，以班級為基本單元和主要載體的思想政治教育難以收到理想效果。作為擁有極高人氣的自治組織，學生社團應當成為大學生思想政治教育的新載體，高校應把學生黨建、團建工作手臂延伸到學生社團。在社團自愿自發的基礎上，選擇條件成熟的學生社團，尤其是理論型、學習型的社團中率先建立黨、團組織，以便更好地指導社團開展活動，提高社團活動的質量，同時，也擴大黨建、團建工作的輻射力，使社團建設與黨建、團建相得益彰。把學生黨建、團建工作手臂延伸到學生社團，在重視成員綜合素質拓展的同時，不放松社團成員的思想政治素質教育，不失為發揮學生社團思想政治教育功能、打造大學生思想政治教育新陣地的有效措施。

(三)宏觀指導，自主活動。充分調動大學生的積極性和創造性。強化社團的素質教育功能

社團活動為大學生開闊視野、增長知識、培養能力、陶冶情操提供了廣闊的空間，是大學生素質教育的重要渠道和實踐平臺。完全學分制下，學生對學習的自主選擇度大、靈活性強，大學生有更多的時間參加豐富多彩的社團活動。加強對學生社團活動的指導，充分發揮社團的素質教育功能是高校社團建設的重要任務之一。學生社團作為一種群眾性的組織，管理規范的約束力過強，會扼殺學生社團的自主發展的空間，使學生社團缺乏創造力、想象力；約束力弱，又不利于學生社團的健康、可持續發展。學生社團的管理要堅持“宏觀指導，自主活動”，才能達到導向性與自主性相統一、約束力和擴張力相和諧?！昂暧^指導”主要體現新社團審批時把好關，一要制訂完善的《社團章程》，確保社團發展方向；二要避免重復建設；三是要幫助社團做好短期和長期規劃?！白灾骰顒印笔侵笀猿忠詫W生為主體，充分尊重學生的意愿，讓學生自主管理社團的內部具體事務，如社團籌建、機構設置、負責人產生、管理制度、活動具體內容的設計等，給學生自主發揮聰明才智的空間。一方面，這能充分調動其主動性、積極性和創造性，有利于培育特色社團，形成“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面。另一方面，讓學生在自主活動中實現自我教育、自我管理、自我服務，充分發揮社團素質教育的功能。

(四)大力發展學術科技型社團，強化社團輔助、深化專業學習的功能

第一課堂是高校向大學生灌輸理論知識的主陣地，而學生社團為共同關注某個知識點和領域的大學生們提供了無拘無束的學術交流空間和實踐探索的平臺，這就是學生社團輔助、深化專業學習功能的具體表現。在完全學分制的條件下，高校學生社團更應充分利用大學豐富的教育資源，發揮科研優勢，走專業性發展的道路，大力發展學術科技型社團，滿足學生對文化知識的需求。為加強學術型社團的師資力量，高校應組織有關部門與學術型學生社團結成共建“對子”，配備專業指導老師，從經費上支持，從專業角度重點加強指導，以提升社團學術氛圍和學術水平。

(五)立足校園，面向社會，拓寬社團活動的渠道和發展空間。強化社團促進大學生社會化進程的功能

高校學生社團要敢于突破社團內部或校內自我封閉的循環，立足校內，面向社會。一是要開放社團的運行機制，主動吸引社會資源以及通過開展有償服務等多渠道籌集資金，實現經費來源社會化。二是充分挖掘豐富的社會資源，到社會上尋求與自身社團性質相應的社會團體成為社團的共建單位，或聘請名家或專門行家擔任社團顧問、導師，迅速提升社團可持續發展的能力。三是要加強與其他高校學生社團之間的聯系、交流與協作，實現資源共享、優勢互補。四是要通過開展社會實踐活動的方式使學生社團走向社會，加速社團社會化。

完全學分制的實施，使高校學生社團受到越來越多的大學關注，社團活動已成為大學生校園生活的重要組成部分。高校應站在人才培養的高度加強對學生社團的研究、引導和建設，使學生社團在高校育人過程中發揮更加積極的作用，為社會主義現代化建設培養出更多、更高素質的人才。

[參考文獻]

[1]周郭軍.淺析高校學生社團的管理與建設[J].華南熱帶農業大學學報，2007，(3).

[2]葉懷凡.完全學分制下的高校德育工作創新[J].道德教育研究，2007，(6).

第8篇：班級團建計劃范文

開展了一些實實在在的工作，營造了良好的校園文化氛圍，并積極探索學校團建工作特點，走出了一條適合學校團建工作的新路子，取得了一定的成績，為做好學生管理工作、開展學生各項活動奠定了很好的基礎。現將我校本年度共青團工作總結如下：

一、 加強團組織的規范化建設，探索民主、科學的管理方法，制定了《值周班值周制度》。

本學年，將繼續貫徹學校“以人為本“的管理理念，本著“高標準、嚴要求”的原則，從養成教育入手，努力探索民主、科學的管理辦法，培養學生的管理能力，使學校的管理水平上一個新臺階，特制定《值周班值周制度》。

值周班制度，是學生自我管理、自我教育的一種形式。通過值周班級學生的群體管理，促進良好的校風校貌的形成；通過值周班級學生的文明示范，促進全校學生文明素質的提高。值周班級學生，通過校內服務勞動，增強愛校的集體觀念，增強勞動意識和培養勞動習慣。

并且我們在原有常規檢查制度的基礎上，廣泛征求班主任意見，重新修訂《衛生檢查制度》、《午休紀律檢查制度》、《宣傳檢查制度》，進一步完善了各種檢查制度。

制度的效力關鍵在于實施，我們的檢查結果力爭一天一公布，一周一小結，一月一匯總，記入班主任考核。對于每天檢查發現的突出問題及時向校領導匯報并進行通報批評。

校團委班子自身建設。團委成員要加強學習及與兄弟學校的交流，不斷提高自己的管理水平。每周定期召開團委班子會和班干部會議，通報上周出現的主要問題，研究整改措施，布置本周主要工作。

二、 發揮團員帶頭作用，積極開展團員先進性活動，增強責任意識，提高團員素質。

加強團前教育，嚴把團員入口關，發展團員走上規范化軌道。為了保證團組織的先進性，針對部分團員入團前后思想行為的極大反差現象，校團委嚴把新團員入口關，對于團校團前班學員，需經個人自薦、班級團支部、班主任、年級組層層推薦，經團委審核后主動向團委提出入團申請，并向全校公示，合格者填寫入團志愿書光榮加入共青團。通過堅持不懈的理論教育，富有教育意義的實踐活動，使廣大團員青年的思想道德素質進一步得到了加強。

首先通過中學生團校和學生宣傳欄，指導學生學習團的有關知識，明確團員青年的先進性和擁有的權利、應盡的義務，讓團員在學校生活中起到帶頭作用，在學校各項活動中，身先士卒，給全體同學樹立榜樣。團委有組織地開展“學生成長伙伴制”互助活動，使廣大學生認識到了共青團組織的先進性，增強了團組織的凝聚力。

三、 配合學?；顒樱瑖@學校中心工作，開展多種豐富多彩的活動。

1、 常規性開展系列儀式教育。堅持升旗儀式及國旗下講話活動，進一步規范升國旗儀式，夯實廣大團員青年的愛國主義情感。隆重舉行組織新團員宣誓儀式，并舉行紀念“五四”運動聯歡活動、母親節、“做一個有道德人”等征文活動。

2、 加強民主法制、心理健康教育。在廣大團員青年中積極開展法律知識宣傳教育活動，增強學生的自我保護意識，自覺抵制各種不良誘惑，提高明辨是非的判斷力。積極開展青少年網絡文明宣傳教育活動，倡導和樹立良好的網絡文明意識和行為。教育學生“珍惜生命、遠離。”加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。

第9篇：班級團建計劃范文

一些團的基礎工作，還帶領全體團員青年開展多種寓教于樂的活動和政治思想教育，引導廣大青年學生立志成才。現將一年的學習、工作述職如下：

一、加強理論學習，提高自身素質

1、本人作為*******員又作為團的基層干部，政治思想上與上級領導保持一致，認真學習貫徹“十六大”精神和“三個代表”。嚴格履行團員義務，忠誠于黨的教育事業，在

團員青年中起到模范帶頭作用。在校教師中，不管是理論學習或業務能力，處處帶頭做好表率，能正確處理好集體利益和個人利益關系，崇揚奉獻精神，不計較個人得失。

2、本人在任職期間處處為人師表，辦事堅持原則，帶頭遵守學校的各項規章制度，深入學生與學生相互交流思想，了解青年學生的思想動態，關心團員青年，指導各班團支部

開展團的各項活動，教育培養一批優秀學生團干部，抓典型、樹榜樣，以榜樣促進步。

3、本人平時勤勉自勵，以高標準嚴格要求自己，工作學習積極進取，倡導求實精神。不管是對學生教育的系列活動和團的自身建設中，總以踏實的工作作風，務實的工作精神

來推動學校團的工作。常常思考學校團工作如何開展，如何提高團干部和自身工作能力，如何在原工作基礎上有所創新等問題，力爭在團的崗位上做出成績。同時還向兄弟學校學

習團工作經驗，總結階段性工作，積累經驗，為學校團工作的進一步開展打下扎實基礎。

二、踏實認真工作，積極努力創新

本人在任職期間，能針對教育方針和教育工作重點，利用團市委、中心校的文件精神，找準學校團工作的著力點，朝陽讀書計劃，青年志愿者活動以及社團建設、社區實踐活

動等，以各種活動為載體加強青少年思想道德教育，培養愛國主義、集體主義精神，多方面培養學生的綜合素質。

1、一學期來通過升旗儀式、國旗下講話，組織團員青年辦板報，入團宣誓，召開主題班會，召開主題團日活動，舉行校園文明倡議、九一八勿忘國恥簽字等等，通過活動來激

發學生們的熱情，培養學生的使命感和責任感。

2、為培養學生的思想道德素質、科學文化素質、心理素質，努力營造積極向上、健康文明的校園文化，倡導良好的校園精神文明氛圍，校團支部結合學生特點以組織學生成長

“五個一工程”系列活動為核心，廣泛開展各項活動。其中有師生籃球比賽、社區崗位競賽、我心目中的英雄征文、校園歌手大賽、班徽設計比賽，手抄報比賽、演講比賽、班級

大合唱;同時，我們學校團總支在重大節日都安排征文活動，象教師節的“教師頌”征文活動、國慶節的“我感受社區或祖國的變化”征文活動、母親節的“感恩的心”。學生們踴

躍參與，涌現了一批具有一定潛質的學生。在系列活動中發現自我，增強班級凝聚力。

3、注重社會實踐活動，認為只有實踐才能指導我們團工作。同時也要求學生在實踐中認識社會，拓展視野，增長才干。充分利用教育局、中心校的學生社區實踐活動精神，學

校課外活動基地建設，在假期前或雙休日制訂學生社會實踐活動計劃，分期分批帶領學生走向社會、深入社區，組織學生進行社會社區調查活動，進行社會實踐，取得了很好的效

果，社會反映較好。

4、促進學校社團建設，校團支部發動宣傳，提高認識，營造氛圍，開展了學校社團建設工作。我們從強化社團建設意識入手，加強宣傳和溝通，通過不同層面上的會議，使學

生尤其是團員自覺參加，我校共成立了8個社團，有650多名學生自愿參加各種社團，參加統一組織的活動，活動培養了學生特長，豐富了校園生活，促進了學生的健康成長。

5、成立學生會。學校團總支牽頭，成立了程戈莊初中學生會。學生會分成各職能小組，各負其責，參與學校管理，效果明顯。

6、開展心理健康教育工作。

我們校團支部開展每周信箱、心理熱線咨詢活動，真正解決學生成長中的困惑。做好對來訪學生的心理輔導工作，并做好咨詢輔導記錄。進行“三生”心理輔導座談會。幫助

學生正確面對挫折，自強上進，積極進取。同時，利用各種機會，舉行了初一部分學生的團體心理輔導，效果較好。

三、正視工作不足，努力迎頭趕上

總結是為了吸取教訓，計劃是為了更好的未來。本人任職期間，能根據上級團委和中心校的指示要求做了一些工作，如果有成績，則應歸于上級團委領導及學校領導支持和幫

助。如果有工作上的失誤和不足，主要是自己主觀上存在的一些認識和工作上經驗問題，主要存在的有：

1、雖對團工作有滿腔熱情，但遇復雜事情時，沒有注意工作方式、方法，而往往事與愿違，主要是急于求成。

2、對校團的基礎性工作抓得較好，注重務實精神，但在對外宣傳，工作力度不夠，宣傳我們是缺陷。

3、隨著學生視野的開闊，社會環境的變化，自己的工作水平和知識面待于提高。