創新訓練總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創新訓練總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創新訓練總結范文

 

公共管理學科是一門為政府部門及非政府公共機構培養管理人才的學科。隨著我國經濟社會的不斷發展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設小康社會步伐的加快推進，現有的公共管理人才培養模式與經濟社會客觀需求存在一定程度的脫節[1]。改革公共管理人才培養模式已是必然選擇[2-3]。

 

大學生創新創業訓練計劃項目是教育部實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練;另一方面增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[4]。

 

已有關于公共管理專業人才培養模式改革創新的討論多是關注課程設置、教學方法和專業實踐等方面的內容等，[3，5-6]對于如何通過大學生創新訓練項目增強公共管理專業人才的創新創業能力則少有論述。本文以新疆大學政治與公共管理學院為例，對其公共管理專業學生近幾年實施的大學生創新訓練項目進行分析和總結，與各位同行分享。

 

一、創新訓練項目的運作過程

 

公共管理專業大學生創新訓練項目的運作過程一般包括團隊組建與導師選擇、項目選題與申請、方案設計與組織實施、數據分析與報告撰寫以及答辯與結題等五個階段。

 

(一)團隊組建與導師選擇

 

創新訓練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3-5名成員，主要是大二、大三的學生。這些對創新項目有興趣的學生自己組建團隊，推選項目負責人，選擇合適的教師作為指導老師?？紤]到新疆的地域特點，團隊成員在基于共同興趣的基礎上，應盡可能吸收少數民族同學加入。

 

(二)項目選題與申請

 

創新訓練項目分為研究項目和調查項目兩類，一般是指導教師提供一個或多個題目供學生選擇;學生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導教師商討。作為公共管理專業創新訓練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業是新疆自治區黨委政府重點關注的民生問題，我院學生以少數民族畢業生就業困境為主題的調查研究就成功獲批國家級創新訓練項目。確定選題后，學生要完成課題的論證，然后向學校提交申請書。

 

(三)方案設計與組織實施

 

當項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創新項目實施期限一般為兩年。學生團隊在教師的指導下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調研和問卷調查兩類，導師要注意控制實施進度。針對方案實施中的問題及時提出改進意見，鼓勵學生積極應對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

 

(四)分析數據和撰寫報告

 

當完成數據收集后，項目就開始進入數據分析和撰寫報告階段。項目組需要在導師的指導下對已經獲得的調查數據進行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結題報告。結題報告內容除了試驗執行情況和研究結論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進行總結?？赡艿那闆r下，學生還應當對已獲得數據和結論，按學術論文的要求和規范撰寫論文，并及時發表。

 

(五)答辯與結題

 

項目進行到終期階段，項目組不但需要提交總結報告，還需要參加學校組織的結題答辯。學生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結果、發現的新問題以及預算執行情況等制作成幻燈片，現場向專家匯報并回答專家提出的問題。然后根據答辯專家提出的意見和建議，對結題報告進行修改完善，完成項目結題。

 

二、完善創新訓練項目的建議

 

(一)加強創新訓練項目的制度建設

 

要完善學校有關創新訓練項目的管理制度。例如可以建立校級大學生創新訓練項目領導小組，由主管副校長擔任組長，成員包括教務處、學工部、實踐中心、二級學院等。加強對項目的過程監控促使學生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結題可采取靈活的評判機制。

 

(二)完善相關激勵措施

 

要完善相關激勵措施，激勵教師投入到輔導學生創新訓練項目中。例如可以將指導學生創新訓練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學成果。適當增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當的物質獎勵。

 

(三)關注學生創新思維培養

 

要充分發揮項目過程管理，注重訓練過程的積極作用，鼓勵學生在項目運作過程中大膽創新。對待項目運作的結果，要持寬容的態度，允許出現失敗，但要幫助團隊認真總結經驗和教訓。

 

三、結束語

 

公共管理專業大學生參與創新訓練項目，進行科研實踐，解決了學生只知理論知識而無動手能力的問題，提升了綜合素質，增加了進入社會后的競爭資本。同時也提高教學質量，有助于推進教學改革。但大學生創新訓練項目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進的空間。需要指導教師和管理人員進一步深入地交流總結，使創新訓練項目在培養公共管理專業創新人才中發揮更大作用。

第2篇：創新訓練總結范文

1.1低年級的課堂引導

在課堂教學中加入科學研究內容，對學生進行創新意識引導，使大學生樹立創新意識是培養創造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學手段，在課堂上通過幻燈片向學生展示代表前沿科學研究的圖片、案例、視頻等內容，讓學生對所展示的科學研究感興趣；然后讓學生參與進來，就教師所展示的內容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導學生的思維，使其具有創新性。這樣通過“案例教學”及“討論式教學”，在課堂中引入研究領域的最新成果，并提出存在的問題，引導學生繼續思維。在課堂教學結束后，組織學生自行結成研究小組，進行查閱文獻資料及調查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進行總結答辯，闡述研究過程及觀點。

1.2高年級的創新訓練

科研創新訓練是培養大學生創新能力與實踐能力的重要途徑。在具體的大學生科技創新訓練項目中進行學生創新引導，是培養學生創新思維、創新實踐能力與創新創造力的主要環節。培養與訓練對象主要是大二或大三的學生，在課堂教學引導環節下提出的科研創新目標的大前提下，又具體制定出科研創新課題的主要內容，由參與的學生研究具體可行的試驗方案和內容，并由指導教師進行把關指導后，推薦參加學校及省里的大學生科技創新訓練項目平臺評審。科技創新訓練項目被審核通過準予立項后，學生們就開始進行科技創新訓練項目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導教師定期與學生進行討論、研究，進一步引導學生在創新試驗訓練中的思維方向，在關鍵環節給予必要的指導，學生也要定期向指導教師進行階段匯報。由于大學生首次參與科研項目，在理論知識、實踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導教師應引導學生積極尋求解決方法，對大學生思維及能力進行訓練。這樣的科研訓練模式使學生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務，體會到創新思維帶來的快樂。在這個過程中培養學生對于學術問題思考的客觀性和多樣性，促進發散思維，使學生的思維向靈活性、廣闊性、獨創性、深刻性方向發展。

1.3畢業生的科研活動

在這個環節對大學生進行創新實踐引導，是培養大學生科技創新的關鍵所在，大四的學生即將走出校門，此時的創新實踐是決定著他們未來能否適應社會職業的新的要求與挑戰，為社會做出他們最大的貢獻。大四的學生所掌握的專業知識較完善，并且具有自動知識的思維與能力，也具有獨立開展科研和提高創造能力的基礎，這些為實現創新人才的培養提供了有力的基礎。在自主進行科學研究過程中，可以鍛煉畢業生的勇于探索能力、積極創新能力、抵抗壓力能力，使他們在面臨挑戰時有更大的自信心。當然，并不是所有的畢業生都適合做科學研究，在進行畢業生科研活動的時候，要進行雙向選擇，即，學生有創新意向要求與課題指導老師根據情況進行篩選，必須確定參加畢業科研活動的學生經過艱苦努力后能夠完成創新研究活動。在選擇參加科研活動的學生時，首先選擇在上一個環節參加創新訓練并完成較好的學生，重新選題或者將之前進行創新訓練時的項目進行深化研究。例如，在2010的創新訓練項目中，筆者指導的一組學生進行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同學中有2名為大二學生，另3名為大三學生，經一年的研究后，取得了一定的成果，順利結題。此時有3名學生進入大四，開始著手畢業設計，經討論研究后，這3名學生參加科學研究項目“再生混凝土的力學性能試驗研究”，此項目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因為已經有參加科技創新訓練的經驗和過程，3名畢業生的科研項目也進行得比較順利，在研究過程中也遇到一些困難與問題，但都得到積極努力的解決。同學也學會了在正常教學中沒有學到的3種軟件，為加強自身知識體系建設起到很好的作用。

2總結

第3篇：創新訓練總結范文

【關鍵詞】閱讀訓練 思維能力 訓練方法

引言

在初中語文閱讀訓練中，加強思維訓練能夠引起學生思維興趣，形成良好的思維習慣，還可以鍛煉學生的思維品質。良好的思維主要包括：快速思維，靈活思維，深入思維和創新思維。思維品質是智力的體現，智力是人活動的表現，教師加強學生思維品質的培養，就能提升其智力，加強其能力。

一、敏捷思維能力的訓練

快速的思維能力能夠反映學生智力活動的速度，加強思維的敏捷性，就能夠提升學生的反應速度。目前社會知識爆炸，很多知識內容和智力成果都需要大量的書籍記載傳播。過多的書籍和有限的閱讀時間對閱讀的內容和效率都有較高的要求，只有快捷的思維才能夠及時接受并反映信息。思維的敏捷程度受記憶聯想能力，以及聽說讀寫能力的影響。所以在初中語文教學中，要加強思維訓練的速度，教師可以組織學生快速閱讀，默寫，聽寫，背誦，一方面充實閱讀量，另一方面鍛煉反映的靈敏程度。要在閱讀訓練中加強思維鍛煉，要求學生能夠快速閱讀文章，同時思考文章語句，并且在閱讀過程中聯想課文畫面環境，進而形成判斷，這樣形成視覺和思維共同達到明確認識的目的。

比如在學習《蘇州園林》一文的時候，作者運用打比方，作比較，摹狀貌，作詮釋多種說明方法描繪蘇州園林的結構和美感，通讀全文，仿佛壯觀唯美的蘇州園林就呈現在我們眼前。在教學過程中，如果教師只是像往常一樣的依照段落順序引領學生總結每一段文章的描寫內容，因為問題的局限性，學生就能夠輕易地總結出來，不能生動的聯想文章內容。教師可以直接確定思維訓練表達目標，比如讓學生總結課文所運用的所有說明方法，分析這樣說明方法運用的效果。另外讓學生分析文章的整體結構，是總分，分總還是總分總的說明結構。這一系列問題的提出，學生的思維活動就會立即緊張起來，因為他們需要了解文章整體結構，各段內容才能夠解答此類問題。學生在總結這些問題的時候，除了細節思考，還要加入縱向思維，要善于總結文章的典型例子，和一般說明文進行比較。整個過程將思考和回答結合到一起，既緊張又急促，這個時間段內學生的思維被引導著活躍思考，在進行一系列的概括總結，比較判斷之后，思維的敏捷性也隨之得到鍛煉。

二、靈活思維的鍛煉

靈活性思維是要通過不同的角度思考發現問題，首先可以通過內在聯系聯想并遷移知識，尋求新舊知識的結合。比如在學習朱自清的《荷塘月色》的時候，教師帶領學生回顧之前學過的《春》都是描寫景色的文章，根據作者的寫作特色，加強對新文章的理解。

再有，要加強學生的發散性思維，也就是引導學生運用不同形式，不同方法解決同一問題。比如在學習《麥琪的禮物》一文的時候，在閱讀課文之后，教師向學生提問，為什么作者沒有在最開始直接寫出丈夫當了懷表買回套梳，按照順序描寫呢。學生依照這個問題，學生就會展開多種討論，有說那樣就不能表現出夫婦二人可以放棄自己最重要的東西，給對方好的東西的崇高愛情；也有人說那樣就沒有之前看到麥琪買禮物時讀者對丈夫收到禮物表現的期待，也就沒有對丈夫能不能送麥琪禮物的疑惑；更沒有整篇文章引人入勝的結構的組成了。然后教師總結，在作者創作文章的時候，采取這種方法，一方面吸引讀者，設置懸念，另一方面可以加強對這種崇高愛情的渲染。這樣學生通過發散性思維的自行理解，思維的充分擴散，靈活的運用到對文章的理解中，加強了閱讀的深意吸收。

三、深入思維能力的鍛煉

先要訓練的是學生比較分析的能力，也就是將所學的知識分解成不同的部分，比較研究。在閱讀過程中，組織學生對其中的人物、環境、事件進行比較分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在學習《我的叔叔于勒》一文的時候，“我”的家人在以為于勒叔叔很有錢和在船上發現于勒叔叔賣牡蠣的看法態度的轉變的變化，深入理解文化內涵。教師應從實際入手，將思維形式、方式、構成講解給學生，加深其思維程度。

四、創新思維的鍛煉

也就是教師在初中語文閱讀教學中鼓勵學生反向思考問題，也可以采用不同于作者創作的閱讀方法提出自身獨特的見解。孟子說：“盡信《書》，則不如無《書》?！苯處熞膭顚W生提出質疑，鼓勵學生對文章主旨、思想、作者情感，寫作手法、語言特點等內容提出自身獨特的看法，這就是思維的創新。教師可以組織學生細細體味文章，在文章閱讀過程中總結自己不一樣的認識，大膽提出自己的看法和認識，教師要給予適當的肯定和鼓勵，以此提升學生創新思維的鍛煉。

結論

在初中語文閱讀訓練中，思維能力的培養鍛煉的重要性無需贅言，現在要求教師從教學訓練方法入手，塑造并培養學生敏捷、靈活、深入、創新的思維模式，以此強化學生能力，加強對文章的理解，最終實現成績的提升。

【參考文獻】

［1］余華東. 論創新思維及其過程[J]. 北京市政法管理干部學院學報，2001（04）.

［2］張慧芳. 在閱讀教學中培養學生的思維品質[J]. 山西經濟管理干部學院學報，2005（01）.

第4篇：創新訓練總結范文

“去年12月初國家舉重隊舉行的薊縣會議，幫助隊伍在備戰里約的關鍵冬訓走上正軌，并在今年4月的國內選拔賽和8月的里約奧運會上取得了突破性成績?！笨偩峙e摔柔運動管理中心副主任陳應表告訴記者，薊縣會議是在2015年世錦賽國家舉重隊尤其是男舉出現重大失誤（龍清泉、呂小軍、田濤、劉灝4人沒有總成績），結合2014、2015年幾次重要國際比賽出現的問題進行全面總結的背景下召開的?！爱敃r我們已經沒有退路，仁川亞運會中國女舉僅拿到兩金遭遇滑鐵盧、2015年世錦賽中國男舉出現4人沒有總成績的重大失誤，幾次重要比賽都沒有比好?？梢哉f，備戰里約奧運會的形勢非常嚴峻，任務十分艱巨?！?/p>

薊縣會議首先從思想上再次強化危機意識，以如臨深淵、如履薄冰的態度，把訓練和參賽的每一項工作做細做實做到位。其次是形式上隊伍集中用一周時間專門進行總結，這在以往是從未有過的。會上通過運動員自查、隊友互查、教練員與運動員之間對查、教練班子之間組查、男女隊幫查、全隊總查，穿插專家參與探討，這樣逐項全方位總結后，取得了很好的效果。

總結薊縣會議成果，國家舉重隊在備戰中實現了多個轉變。其一是運動員管理上有了很大進步，實現了從他管到自管，從自管到互管的轉變?！瓣犛验g的互查，對于有著激烈競爭關系的舉重項目來說，更是一次難得的將心比心或者說是掏心窩式的互幫互助?！标悜硪札埱迦獮槔?，在去年世錦賽上龍清泉抓舉砸鍋陷入空前的低谷，薊縣會議上龍清泉的隊友對他說：“小龍，最近看你心都沒放在訓練上。”龍清泉說：“是的，我每天根本看不到目標，還喜歡喝酒，體重蹭蹭地長?！标犛寻l自內心勸說道：“如果想要拼奧運會，必須要從思想上解決問題啊?！闭窃谒E縣的深刻反省，龍清泉下定決心戒酒，并通過去年冬訓和今年夏訓的刻苦訓練，創造了在里約破紀錄奪金的佳績。

其二是在隊伍的思想文化教育上探索新模式。“薊縣會議后大家形成了開會學習文件、探討訓練和談心得的模式，增加了大量文化學習比重。通過一段時間的學習教育，基本杜絕了隊員在休息時間的一些不良習慣，他們以自己的實際行動主動遠離與備戰不利的東西，加強了自律性。運動員之間能做到互相提醒和互相監管?！标悜砀嬖V記者，隊伍還通過講課和探討的形式，幫助運動員在日常管理、反興奮劑和執行隊規隊紀等方面提高了自我管理和自我約束的能力。

第5篇：創新訓練總結范文

[關鍵詞] 大學生；創新訓練項目；創新能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0111?02

創新是國家發展的動力，是一個民族立于不敗之地的根本。當今世界各國之間競爭異常激烈，尤其是在高科技領域，其實力影響到一個國家的政治、經濟、國防等各個方面。創新是高科技發展的源源不斷的動力。創新的能力取決于人的素質，取決于人才的培養。為了提高一個國家的創新能力，在素質教育的推行過程中，培養大學生的創新能力尤為重要。多年以來，教育部及各高校就開展了各種大學生創新性項目，旨在培養創新能力強的高素質人才。通過創新訓練項目，學生可對課堂所學理論知識作進一步的總結、鞏固和應用，提高對原知識的挑戰，發現新知識，達到創新的目的。筆者在2011～2013年指導了所在學校本科生創新訓練項目“晶界析出狀態對航空鋁合金厚板晶間腐蝕性能的影響”（編號：CL11070），這是筆者參與的國家重點基礎研究計劃項目的部分內容。根據自身的體會和思考，就創新訓練項目對培養大學生創新能力的作用、實施效果以及實施過程中存在的問題進行了探討。

一、項目實施的基本作法

筆者所在學校每年都會開展大學生創新訓練項目，希望同學們遵循“導師引導，項目驅動，興趣使然，自由發展，能力提升”的原則，積極探索，勇于實踐，不斷開拓進取，取得成績。

創新訓練項目中每個小組一般由3～4名成員組成，主要是大三的學生，時間為兩年。這些大學生創新訓練項目一般是指導教師基于自己參與的科研課題或研究興趣提供一個或多個題目供學生選擇；對該題目有興趣的學生自己組織團隊，推選項目負責人，并和教師聯系了解項目相關情況。在這個過程中，師生可進行雙向選擇，相互了解，學生可以選擇教師及其感興趣的項目，而教師也可以選擇合適的學生。在教師的引導下，學生要完成課題的論證，包括研究的目的和意義、國內外研究現狀、研究內容、思路和方案等，然后向學校提交項目申請書。項目需要經歷團隊組織、立項申請、項目研究和項目結題等全部過程。

二、項目實施的效果與體會

經過兩年的努力，項目圓滿完成，項目組成員參與的研究結果撰寫成了學術論文，被國內知名期刊《材料研究學報》錄用并發表在2013年第3期上，總體而言取得了較好的效果。通過參與創新訓練項目，學生的實踐動手、思考問題、分析問題和解決問題等多方面能力得到了鍛煉，創新能力和綜合素質也得到了提高。以下談談筆者的一些體會。

現在的招聘單位越來越重視大學生的實踐和動手能力。有些大學生的考試成績好，但實踐和動手能力較差，不能很好地適應社會的需要。造成這種現象的原因比較多，如長期的應試教育、大學擴招及大學生自身素質較差等。筆者認為創新訓練項目是提高大學生實踐和動手能力的一個有效的途徑。創新訓練項目一般是科研項目，在申請立項時

[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2013-11-10

[基金項目] 2012年湖南省普通高校青年骨干教師培養基金；國家級教改項目

[作者簡介] 劉勝膽（1980-），男，江西吉水人，中南大學副教授，博士，主要研究方向：高性能輕合金材料.

需要項目成員在導師的指導下去查找、閱讀相關的文獻資料，了解國內外研究現狀，明確研究的目的和意義，確定研究內容，制定思路和方案，并最后完成申請書。在這個過程中，學生的思維被調動起來，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到了提高。在獲得立項后，項目成員需要根據方案自己動手開展大量實驗工作。比如在筆者所指導的創新訓練項目中，內容之一是通過浸泡實驗來評價材料的晶間腐蝕性能。這就要求項目組成員查找信息并讀懂相關的國家標準，根據材料的具體情況確定試樣的尺寸、數量，切割好試樣，在浸泡前對試樣進行前處理，配置好溶液；浸泡實驗完成后需要切割試樣制備金相樣品，進行初磨、細磨及拋光，達到要求后在金相顯微鏡下觀察并測量出最大的腐蝕深度。很顯然，實驗工作量是很大的，需要花費一定的時間，也需要認真、仔細和嚴謹的態度。這些工作不僅需要學生親自動手完成，而且還需要他們動腦筋，認真分析和總結。因為在實驗過程中不可避免地會遇到這樣那樣意想不到的問題，甚至失敗。比如，學生開始磨拋的金相樣品表面上常常有大量的劃痕，達不到實驗要求，必須重新磨拋金相樣品。雖然如何磨制金相樣品的知識在課本上可以找到，而且老師上課時對這些知識和相關技巧也進行了詳細的講解，但在實際過程中如何靈活運用是關鍵，需要學生在反復動手的基礎上去思考、體會和總結，才能磨制出合格的樣品。

實驗結果（如晶粒大小、晶界析出相尺寸、間距等及其與晶間腐蝕間的相關性）出來后，學生需要對其進行整理，并運用所學的專業基礎知識進行分析。其中涉及的知識面比較寬，首先是航空高強7000系鋁合金方面的知識，如合金的成分、微觀組織與性能、熱處理等。要分析不同熱處理狀態材料中的微觀組織，就涉及到《材料科學基礎》《金屬熱處理》、金相和透射電子顯微分析、定量金相等多方面的知識；要分析材料的晶間腐蝕性能，必須要涉及到金屬材料的腐蝕和防護方面的知識。雖然學校開設了這些課程，學生也修完或正在選修其中的一些課程，但如何將所學知識用于分析和解決實際問題，這對學生而言是一個挑戰。通過參與創新訓練項目，學生的課堂學習的積極性大大提高，目的性也更強，能結合實驗結果利用所學的知識去分析和思考問題。通過運用知識，學生可更牢固地掌握所學知識，鞏固知識，擴寬知識面，還體會到了知識的有用性，有效地激發了學生的主動性和求知欲望。這對改善課堂教學效果起到了很好的促進作用。

項目進行到中期和終期階段，學校都會組織檢查和匯報。項目組不但需要完成并提交總結報告，而且必須進行相關答辯。此時，項目組成員不僅要對自己開展的工作進行總結，整理和分析實驗結果，還需要準備多媒體材料進行答辯。在答辯現場，學生要通過PowerPoint向專家匯報項目的背景、完成的主要工作、獲得的結果及對發現的新問題進行分析，還需要現場回答專家提出的問題。這個過程有效地鍛煉了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，對應對現場老師提問的應變能力也有很好的訓練作用。

第6篇：創新訓練總結范文

【關鍵詞】思想政治教育，拓展訓練課，模式

高校思想政治教育拓展訓練課是一種思想政治教育實踐教學，是對高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國高校對思想政治教育拓展訓練教學方面的探討和實踐尚處于探索階段，但國內外拓展訓練在軍事、商業、教育等領域的成功經驗為高校開展思想政治教育拓展訓練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構建進行了初步探索。

一、高校開設思想政治教育拓展訓練課的意義

思想政治教育拓展訓練教學是先行后知的“體驗式”教育模式，通過組織學生有目的地參加精心組織的訓練項目或實踐活動，在活動中體驗、分享、反思和總結，促進知識向能力轉化。

1.貫徹中國特色社會主義理論體系的需要。目前，國際政治格局多極化和經濟格局全球化正向縱深發展，我國經濟體制深刻變革，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰?！?5”新方案明確提出：“高等學校思想政治教育課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實際教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！彼枷胝谓逃卣褂柧氄n與社會發展密切相關，是一種深入實際、深入生活、深入社會，堅持理論與實踐相結合的“體驗式”式教育模式，是貫徹中國特色社會主義理論體系的一種有效教育方式。

2.思想政治教育開拓創新的需要。當前，相互激蕩的多元文化、開放的教育環境和日益發展的網絡使大學生思想選擇和接受更具多樣性和主動性。現在的思想政治教育課在內容上與社會聯系還不夠十分緊密，在方式上也相對單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會現實面前常常顯得缺乏針對性，使學生自覺參加思想政治教育實踐的積極性不高，最終導致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓練課做為實踐教學的一種有益嘗試，課堂的開放性、傳播方向的雙向性和學生參加教育實踐的積極性和主動性都得到提高。

3.提高大學生綜合素質的需要。思想政治教育必須針對學生的特點，滿足學生的需要，提高學的素質?！皬?0后一代青年學生成長閱歷和發展走向看，他們最新的特點是高、大、快、強。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強，就是個體意識強。最突出的特點是主體性、獨立性、選擇性和觀點的多樣性。”①思想政治教育拓展訓練課在針對新一代青年特點和提高他們綜合素質特別是動手能力和創新能力方面進行了有益的探索。

二、高校思想政治教育拓展訓練課的構建

思想政治教育拓展訓練課通過在設定的陌生情境或特定的環境條件下，以親身體驗為基礎，以團隊學習為主要組織形式，以實踐活動為內容，全面提高大學生的綜合素質。這種教育模式的基本設計是：

1.高校思想政治教育拓展訓練課的目的。一是培養大學生的道德素質，通過運用強化在理論教學中學到的道德知識，通過體驗培養高尚的道德情感，通過完成任務培養學生堅韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養大學生的主體意識。使學生在拓展訓練中自主體驗、自主反思、自主選擇和接受知識和經驗，提高他們獨立發現、分析、解決問題和克服困難的能力，不斷增強他們的自信心，形成自己的思維模式和知識結構。三是培養大學生的創新素質。使學生在拓展訓練中勇于突破固有的思維定勢，大膽設想，勇敢嘗試，確立創新意識，培育創新精神，提高創新能力，培養創新人格。四是培養大學生的集體主義精神。拓展訓練課以團隊的形式，培養學生的團隊精神和犧牲精神，提高他們在團隊中的決策能力、組織能力、協調能力、溝通能力和執行能力。

2、高校思想政治教育拓展訓練課的方法形式。思想政治教育拓展訓練課基本形式有三種。一是項目教學。讓學生在設置的項目中體驗和學習。按直接參與的人數分，有單人項目、雙人項目和團體項目；按訓練學生的素質分，有創新類項目、溝通類項目、團隊建設類等項目；按訓練場地分，有室內項目、場地項目和野外項目。二是社會實踐。結合思想政治教育課教學活動，指導學生進行社會調查、社會服務、社會體驗等社會實踐活動，實踐中老師要全程參與，及時交流總結，最后得出結論。三是專題研究。這里的專題研究是理論和實踐結合的教學形式。結合學生學到的思想政治教育理論或專業知識，在老師的指導下，到實踐中進行分析、思考、討論等研討活動，最后形成研究報告。

3、高校思想政治教育拓展訓練課中教師的主導性和學生的主體性。思想政治教育拓展訓練課中，老師和學生的關系已經不僅僅是講與聽、教與學的簡單關系。教師已經不是僅僅是傳授知識這個單一的角色。心理學家羅杰斯說：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個人能在其中學習的環境?！雹谠谕卣褂柧氄n中，老師除了講授者這個角度之外，還有教練、裁判、隊友等角色，創設教育環境，組織教育過程，進行信息反饋，推動學生成長。學生也不僅僅是機械的知識接受者，而是進行親身體驗、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學生的關系中，教師更多的運用問題而不結論來影響學生，學生更多的從教師那里得到的不是權威而是方法，兩者是教學相長的關系。

4、高校思想政治教育拓展訓練課的原則。1992年，美國新學校發展組織頒發的《目標要求》中概括了拓展訓練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔負學習責任，親密與關心，成功與失敗，合作與競爭，差異與包容，親近大自然，獨處與省思；服務與幫助。③結合思想政治教育特點，拓展訓練課應當遵循以下幾個原則：一是目標性原則，突出育人這個根本，根據培養目標開展教學活動；二是時代性原則，與當今時展緊密結合，與時俱進；三是主體性原則，在老師的指導下突出學生在教學中的主體地位；四是創新性原則，鼓勵學生大膽懷疑、敢為人行的創新思維和行為；五是規律性原則，遵循教學規律，也遵循人的接受規律。

第7篇：創新訓練總結范文

一、新授課模式及解讀

1、模式：

學案導讀——思考體驗（學生）——合作探究（生生、師生）——遷移應用（鞏固訓練）——反饋矯正——歸納總結——作業布置。

2、解讀：

“思考體驗”是指學生自主探究的階段，導學案中應設置一系列富有啟發性、層次性、連續性的問題，引導學生去思考、去探索，去獲取信息與加工信息。

“合作探究”既有學生與學生之間的理解互補，也有教師對學生的點撥釋疑、障礙排除、順暢思路，是一個師生互動、雙邊活動的過程。教師的語言宜具有啟發性、凝練性，不要過多包攬，要給學生留有余地，引導學生去體驗、去感受、去歸納、去總結，讓學生自己去體驗成功的過程，感受成功的快樂。

二、復習課模式與解讀

1、模式：

訂制目標——精讀凝練——精講發散（舉一反三）——精練提升——反思構建——回測檢驗。

2、解讀：

“訂制目標”是首要的環節，本節要復習什么、訓練什么、達到什么目標要科學合理，不能想當然、隨意化；而精讀凝練之“精”之“凝”是有重要意義的，復習課不是新授課，不是對已有知識的簡單重復，而是對知識的概括、總結和提高，“讀”的是重點難點，“練”的是關鍵環節，不能搞“題海戰術”、“鳥槍法”盲目訓練。

“精講發散”則指的是教師針對所復習內容而精心選出一部分富有啟發性、創新性，能夠訓練學生某種能力的典型例題加以講解，讓學生體味個中道理、訣竅，從而啟迪學生思維，舉一反三，振聾發饋，以一帶十，觸類旁通。

“精練提升”環節要求教師精選習題，讓學生訓練思維、訓練能力，在訓練中加深理解，在訓練中鞏固提高。

“反思構建”更是一個不可省略的環節。構建主義的教育觀認為，學生的學習不是一個單純的教師向學生傳授、灌輸知識的過程，而是一個學為主體、通過教師指導來主動獲取知識構建自己的知識系統的過程。教師可以把學生喂飽了，卻無法替學生消化了，更無法替學生內化為自己的東西，因此務必讓學生通過反思內化來構建自己的知識體系。

最后，“回測檢驗”不是指當堂就做，它可以是一個單元、一個章節的總結檢測，要前掛后連，以防止復習中的知識回生問題和顧此失彼問題。

三、訓練課模式與解讀

1、模式：

明確目的——精選習題——科學組題——規范答題——強化訓練——檢查指導。

2、解讀：

“訓練課”，許多人的理解往往就是發下題目去讓學生做做了事。其實里面還具有許多東西是需要推敲的。譬如說“明確目的”，你為什么要選這些題目，你想通過這些題目訓練學生對知識的識記能力還是理解能力、邏輯思維能力、創新能力、綜合能力，得做到心中有數，不是什么題都可以選的，不是選什么題都行的。再談“規范答題”，這里面既有書寫規范、步驟規范，這都是很重要的，同時還要有做題方法規范，這是抽象的但又是實實在在影響著答題質量的內存的東西。譬如說如何“審題”，如何“找角度突破”、如何使“思維聯貫”等等，都需要教師從自身的實踐經驗和日常體會去指導學生，讓學生去感受、去提高。再就是“檢查指導”，“訓練課”不能是“信馬由韁”、“放羊式”的教學，訓練的過程要受到教師的嚴格控制和指導幫助，要根據學生的不同水平進行分層次訓練，比如說設置一級指標、二級指標、三級指標進行分層次教學，不能搞“一刀切”，同時也要訓練答題的速度和質量，讓學生在訓練中找到適合自己的做題方法與技巧，提高自己的做題能力。

四、講評課模式與解讀

1、模式：

找準錯點、圈定目標——圍繞考點、敲定重點——分層評點、個別指導——典題精講、遷移訓練（變式訓練）——總結反思、錯題整理。

2、解讀：

第8篇：創新訓練總結范文

【關鍵詞】 新授課 高效 課堂 模式

一、指導思想

充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生成為學習的主人，已成為教育界的共識，也是素質教育的需要；是學生終身發展的需要，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。而激發學生的創新興趣、創新意識、創新精神，培養學生的創新能力，是學生的主體性發展的最高表現，是素質教育的核心問題。

為了實現這一目的，為了創造出師生在教與學中的最佳組合方式，使教師主導作用的功能，和學生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優勢互補，提高課堂效益。我們把 "自主合作、優質高效、精講點撥、強化訓練"的指導思想和我們高中政治學科實際情況結合起來對新授課課堂模式進行研究，形成了我們自己的"精講善導"新授課高效課堂教學模式。

二、新授課課堂教學模式基本流程介紹

精設學案，自主探究――創設情境，溫故導新――交流互動，合作探究，釋難解疑――針對訓練，矯正落實――總結反思，自主構建，交流提高

三、新授課課堂教學模式具體流程及操作

（一）、精設學案，自主探究。

本環節屬于課堂前延部分，主要利用學生的自主學習時間，發揮學生的學習自主性。

首先教師需要精心備課、認真鉆研教材、熟悉學情、集思廣益的基礎上編寫學案。編寫學案時注意四點：（1）設計"真問題"貫穿始終，既啟發學生思考又激發學生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費課堂時間，降低課堂效率。（3）針對重難點、考點、易錯易混點等精選習題并體現層次性，這樣既達到訓練落實的效果又貫徹了素質教育。（4）學案上要設計疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學案時集中學生預習過程中發現的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對性。

其次，教師要善于指導并敢于放手給學生利用學案結合課本自主預習探究。先生就說過："最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。"通過自主探究讓學生在"自學"中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對性。老師如果怕學生出問題而不讓學生"自學"，就會使學生養成了一種思維惰性，學到的知識也是假知識、死知識。 學習的效率自然也高不了。

再次，學生應該利用自主學習時間，按照老師指導的方法結合學案自主探究新課知識，完成自主探究相關問題，并把預習過程中發現的疑難問題如實填在展示卡上。

（二）、創設情境，溫故導新。

創設情境是導入新課的基本要求。教師首先要了解學生的原有的知識背景，在原有的知識背景中尋找到學生的新知識生成的最佳結合點結合學生身邊的事例創設情境提出問題。教師創設與教學內容相應的情境，渲染氣氛，使學生產生身臨其境之感，調動學生的積極性。

學生要善于運用學過的知識切入問題并對新知識形成感性認識。這樣的情境既達到鞏固原有知識的目的又啟發學生對新知識有所思考激發求知欲，也就是既溫故又導入新課，同時因為是貼近學生的情境有利于理論和實際相結合。

（三）、交流互動，合作探究，釋難解疑。

本環節通過生生合作、師生合作共同完成既發揮學生的主體作用有發揮教師的主導作用。主要有兩步:

1、學生交流展示自主探究成果，教師要引導學生進行比較這些成果，相互評析去粗取精；并作簡潔評價同時指導學生總結歸納形成正確的觀點。

2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據學情對班級學生進行分組，提出合作探究問題（來源一是學生疑難問題展示卡出現比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學重難點而設計的問題）；其次，各小組分工明確進行討論。這樣可以培養學生團結協作的能力，在學生相互質疑問難、辯駁解疑過程中提高學生辨析能力，同時在過程中學生可以借助同學的觀點來糾正或完善自己的觀點達到"兵教兵"的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動中去了解學生的思維找準問題所在。最后，各小組把本組達成的一致意見交流共享，小組之間相互補充、相互辯論。在交流結束后老師要做準確、客觀鼓勵性的評價，并對出現的疑難、重難點精講點撥，對知識、能力、方法進行總結歸納，使學生實現對本堂課知識的升華。

（四）、針對訓練，矯正落實。

本環節讓學生限時完成學案設計的針對性訓練，學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次的練習題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯點當堂反饋。老師對發現的問題針對講評點撥，及時矯正，甚至可以對錯點變式訓練達到鞏固的效果，提高課堂效率。

第9篇：創新訓練總結范文

關鍵詞：物理教學；創新；意識；能力；培養；方法

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不懈動力。培養杰出的現代創新型人才，是新課改的核心奮斗目標。如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,是物理教學必須深入研究與探索的重要課題。

一、教師要轉變自身觀念，適應新課改需要

我們知道，教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。因此，培養物理教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。

克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材、高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的知識，了解更多的方法。

二、改進教學方式，營造良好創新氛圍

（一）創建積極向上的班集體。

人的創新能力的發揮不僅和人的主觀因素有關，而且和環境也緊密相關。有了一個利于學習、訓練、思維的群體氛圍，通過個人的積極參與，從活動中不斷發現自己的潛力、價值以及成功的快樂就會不斷創造自己新的東西。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流、取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

（二）鼓勵學生質疑問難積極探究。

教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在教學過程中，教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

（三）鼓勵個性發展，培養思維能力。

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

在物理課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y之后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸。

三、注重興趣激發，開展創新活動

（一）要調動學生渴求知識的心理。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決和創新。

（二）要利用學生的好勝心理。

初中學生有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展物理大賽、物理笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，使他們展開想象的翅膀，發揮不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與物理的結合點，感受自己勝利的心理，體會物理給他們帶來的成功機會和快樂。

（三）要利用物理名人趣事加強目標強化。