教學能力培訓總結精選(九篇)

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第1篇：教學能力培訓總結范文

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

第2篇：教學能力培訓總結范文

1、不斷更新教育觀念，樹立現代教育思想，加強師德建設，優化知識結構，聚焦課堂，直面問題，增強教師創新精神和執教能力，整體提高教師的教育教學水平。

2、理論聯系實際，圍繞教育教學工作，以解決問題為導向，按需施教，講究實效，學用一致，每學年校本培訓不少于24學時，全面提高培訓的質量和效益。

3、進一步提高教師的理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格。

4、注重資源整合，強化教學、教研、培訓的統一，切實提高教師素質。

5、建立配套制度，完善激勵機制，逐步實現校本培訓規范化與特色化發展。

二、主要內容和基本形式

（一）培訓主要內容

師德培訓；德育培訓；教育科研能力培訓；加強信息技術培訓；全員讀書活動；心理健康培訓；3次集體備課；每學期組織教師一人一課活動。

（二）基本形式1、集中培訓。學校通過教師對話交流等形式，就培訓內容進行理論引領和實踐指導。

2、校本研修。學校通過全體教師參與學習思辯、實踐體驗、研討提升、反思總結的過程，完成實踐探究的培訓要求。

3、自學實踐。全體教師借助集中培訓的理論引領和實踐指導，校本研修的實踐探究，通過自我學習、實踐探索、反思總結等活動，高質量完成本輪培訓的學習心得、教學方案設計、案例分析、總結等培訓。

三、保障措施和預期效果

1、將校本培訓工作納入學校教育教學日常工作中，克服教育教學與校本培訓的“兩張皮”現象，并成立以校長為組長、班子成員、教研組長為成員的校本培訓工作領導小組，以加強對本項工作的督察與指導。

第3篇：教學能力培訓總結范文

對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。以下是小編整理的個人研修工作總結，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

個人研修工作總結1我作為一名普通的教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網絡研修給了我們一個學習、交流的平臺。是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，與專家、廣大教師共同學習、討論學習，在這次遠程教育培訓期間我收獲了很多。

我有幸參加了這次研修班的學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實踐經驗，以達到自我提高。

通過這次教師研修學習，我反思了以往工作中的不足，對以后的發展方向和目標有了更進一步的了解和掌握，下面是我通過學習后獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉變角色

1、教師首先要樹立新的師生關系觀，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關系。

2、教師應該細心觀察、熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互助中促進學生的個性發展。

3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注學生的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態，組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體學生，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會。要做到尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。

三、要做終身學習教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學方法。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會神圣信仰與追求。

個人研修工作總結2通過這次網絡研修，提高了教育教學水平，加強了自己的業務能力，提高了自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地把學到的知識運用到教學中去，現就以下方面做如下總結：

一、不斷提高業務水平

我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、學習運用科學的教育教學模式

在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

三、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

四、勤思考，多動筆

每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

在以后的研修中，我會繼續努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。

個人研修工作總結3本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結：

一、不斷提高業務水平

樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、不斷加強學習

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

1、自主學習：根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

2、網絡研修：積極參加網絡培訓活動，聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。

在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

3、教學設計：精心設計教案，聽取領導和同事的意見。

4、各級培訓：通過省青少年活動中心科技類、心理健康類教師的培訓，使我懂得心理健康已經成為一個不可忽視的問題，越來越多的青少年自殺充分說明了心理健康的重要性要比身體上的健康更為重要。

在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。

時間跨進了20__年，作為一外教師，不能停止不前，不能放松要求，活到老學到老，要為我們的學生負責，為教育負責。作為教師我們更應該不斷提高自己的教育理論和專業學術水平，增強知識更新能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質。因此，我制定了個人研修計劃，具體如下：

一、研修要求

1、提高自身素質。

具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2、加強理論學習。

積極參加視頻會，認真學習專家的理論，不斷提高自己的專業水平，提高自身的綜合素質。通過參加集體學習及自學等方式提高自身素質。

3、立足常規教學。

以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

二、研修內容

(一)、配合活動中心，完成本職工作任務。

(二)、多讀書。讀書，使人充實豐盈;讀書，使人靜心明智。廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，寫下讀書筆記，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

(三)、本學期精心設計一節公開課，作好教學反思。

(四)積極參加各級培訓。

(五)積極探討“三主三自六環”教學模式。

總之，作為校外教師的我要不斷學習，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入到校外教育中。

個人研修工作總結4一、學習目標的完成情況：

本人在過去一年里，不斷加強繼續教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1、提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2、進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教學技能。3、改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。

二、完成的主要工作：

1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。

2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。

3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。

不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。

4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。

5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。

三、存在的不足：

在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。

四、今后的措施：

1、繼續加強政治理論的學習，牢固專業思想，并加強師德的修養學習。

2、認真學習教育理論和業務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。

3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。

個人研修工作總結5通過這次英語的培訓，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。下面談談我這次學習的收獲。

一、服從管理，認真學習

在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、寫教學反思、參與論壇。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。

二、內容豐富，形式多樣

培訓期間，我參與了講座和隨校學習兩個部分，有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

三、在學習中交流

第4篇：教學能力培訓總結范文

關鍵詞：促進 中學校長 專業發展 培訓模式

校長培訓是促進校長專業發展的有效途徑之一。目前，我國大多數學校校長都是教師出身，沒有接受過系統的校長專業知識訓練。因此，科學系統的培訓就成了校長專業化的捷徑。也正因為如此，教育部于1999年12月頒布了《中小學校長培訓規定》，其中第五條規定：“參加培訓是中小學校長的權利和義務。新任校長必須取得‘任職資格培訓合格證書’持證上崗。在職校長每五年必須接受國家規定時數的提高培訓，并取得‘提高培訓合格證書’，作為繼續任職的必備條件。”并提出了中小學校長任職資格培訓和提高培訓較系統學習校長專業理論的指導性教學計劃。再從校長培訓的實踐層面看，我們對70所農村中學校長專業發展情況進行了問卷調查，其中有86.1%的校長認為校長培訓對自己的管理工作影響較大，其中認為影響很大的占35.4%。說明校長參加培訓確實很重要，而且也有較好的效果。當然，校長培訓非常重要，并不能證明每一次校長培訓都很有效果，因而，培訓的質量就成為培訓機構的重點研究課題。為了通過校長培訓有效促進農村中學校長的專業發展，我們積極開展了促進農村中學校長專業發展的培訓模式的實踐研究，在眾多的校長培訓模式中，我們主要進行了以下三個模式的實踐，同時認為這三種培訓模式有特定的適用對象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動培訓”的模式

這是我們從2001年開始在實踐中探索提出的，借鑒德國教師培訓中的“主題核心模式”，結合農村中學校長實際需要組織實施的一種農村中學校長提高培訓的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長自選、分年（滾動）培訓、累計學分”的簡稱。即每年由培訓院校根據基礎教育形勢發展及應訓校長的實際需要，確定若干個主題(每年10個左右)，由教師組班，每個主題圍繞一個中心，或專家講學，或參觀考察，或組織研討，或經驗介紹，校長在給出的若干個主題中，根據自己的需要和興趣，自選2-3個主題參加培訓，每修完一個主題，給予登記相應的學時，一輪培訓(5年)中累計修滿240以上學時者，發給浙江省中學校長提高培訓結業證書的一種培訓模式。該模式有九個主要環節，其運行程序：確定培訓對象調查分析需求確定培訓主題制定主題計劃公布主題安排組織校長報名實施主題培訓培訓總結反饋培訓學分登記。①這是一種以人(校長)為本，以校長的需求為出發點，具有較強針對性和較高的校長需要滿足度的一種培訓模式。其適用對象為應參加提高培訓的校長。

實施該培訓模式要抓好以下幾個關鍵點：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項工作：制定主題計劃，開發培訓資源，聘請主講教師，組織參觀學習，組織培訓研討，做好培訓考勤等。為此，組班教師必須始終關注基礎教育改革與發展，關注校長、教師一線工作情況，深入到中學去，熟悉中學的教育、教學、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質，提高自己的教育教學能力和水平，使之適應高要求的培訓工作。必須不斷進行總結反思，重視對校長培訓工作的研究，探索培訓的內在規律，提高培訓質量，并逐步形成自己的培訓特色，真正使自己成為以培訓專家為主，以學科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會，不斷提高組班教師實施主題培訓的能力和水平。

第二、精心設計主題培訓方案。主題培訓可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓，以開闊校長視野，拓寬校長思路為主要目的，其主題結構由單維的專家講學(圍繞主題開設幾個前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓，其選題范圍一般是基礎教育中的一些重點、難點、熱點問題，也是進一步深化素質教育、積極推進新一輪基礎教育課程改革必須解決的具有重大實踐意義的問題。通過培訓、研討可以讓校長們對這些問題有比較正確、清晰和透徹的認識，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實施素質教育的能力和水平。對于這一類型的培訓要解決兩個問題，即觀念(認識)問題和行動(操作)問題。因此，一個完整的研究型主題的結構應由三個部分組成：理論學習、實踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強過程管理和培訓服務工作。實施“主題組班、滾動培訓”要做好以下幾個方面的管理工作：（1）樹立為校長服務的理念。培訓也是一種服務，培訓的設計者、組織者、實施者要想校長之所想，給校長之所需，急校長之所急，為校長排憂解難，從而提高培訓的實效以及對校長的吸引力。（2）認真做好培訓前的報名、場地設施、培訓資料等準備工作，為培訓的順利實施打下堅實的基礎。（3）扎實抓好培訓過程中的考勤、考核及服務工作。校長在學校是領導者，管理者，但在培訓時的角色是學員，要接受較為嚴格的紀律約束。我們堅持每天上午、下午培訓簽到制度，嚴格考勤紀律，并按校長出勤情況確認相應的學分。（4）認真做好反饋工作，包括各縣（市、區）校長培訓情況向所在縣（市、區）教育局反饋，校長年度培訓情況（主要是所修的學分）向校長本人反饋。

第四、積極開發培訓資源。“主題組班、滾動培訓”模式中開發校長培訓資源的途徑主要有：(1)理論學習中主講教師資源的開發與利用。如建立專家講學效果的學員測評制度，建立干訓兼職教師師資庫等；(2)金華市名校長資源的開發與利用。一方面我們聘請金華市的名校長作為中學校長培訓的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對中學教育及管理最具價值的內容(管理經驗，對教育熱點、難點問題的深刻獨到見解、教育藝術等)組合進我們的培訓主題中，培訓時請他們來主講。另一方面，帶參訓的校長到這些學校，請名校長進行現場教學，同時進行實地考察，切磋交流；(3)本市范圍內的與培訓主題相關的典型經驗及科研成果的開發與利用。我們重視發掘我市范圍內與開設主題相關的典型經驗和課題研究成果，并使之成為主題培訓的來自第一線的生動素材，從而把理論與實踐緊密結合起來，同時，通過主題培訓研究，加深對已有研究成果的認識，有助于課題研究的進一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學特色或有國家級、省級課題研究成果的學校作為我們主題培訓的基地學校。(4)參訓校長資源的開發與利用。在培訓中開展一些諸如學術沙龍，交流研討、現身說法等活動，引起參訓校長思想的碰撞。(5)相關科研部門資源的開發與利用。我們加強與市教研室、市教科所、市教育信息技術中心、市教育學會及各分會、各種教育研究會的聯系，將他們的優勢變成我們的培訓優勢，為我們的培訓所用。

二、案例分析(教學)模式

以案例為教材是校長培訓的一大特色。

案例分析(教學)模式是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓模式。案例教學的實質是“以培訓者提供相關理論知識及指導為前提，以學員運用理論知識對具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結規律、特點和問題以及學員間相互借鑒、啟發、提高為重點；重視理論知識與典型事物（情境）的有機統一，重視他悟與自悟的有機統一。”②對于新任的校長來說，他們需要比較系統地學習管理理論，但更重要的是，通過培訓提高新任校長運用理論知識解決實際問題的能力。這種模式打破了學科的藩籬，把真實的問題展現出來，將學員置身于學校領導與管理工作的“真實”中。有利于發展學員的創新精神和解決實際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優良的心理品質。因此，它豐富了培訓教學內容，調動學員的主動性和積極性，啟發了學員思維，鍛煉實際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長的任職資格培訓，通過案例教學，為學員(新任校長)提供可借鑒的具體生動的管理情景。當然也可適用于校長提高培訓。

實施案例分析(教學)模式要抓好以下兩個關鍵點：

第一、選擇好典型案例十分重要，應突出針對性、運用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學員集體討論點評，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發性的管理事實材料作深入的了解，最后轉化為可借鑒、可操作的知識與技能。根據上述要求，案例的來源主要有以下四個方面：（1）現成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網搜集。可選擇國內外名校校長的管理案例，研究名校校長的教育管理思想，學習他們的管理經驗與策略。（2）培訓教師通過深入學校，收集學校管理實際工作中的案例。（3）教師根據教學內容，依據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合一個新的案例。（4）學員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實踐材料撰寫案例。如我們在校長任職資格培訓班中指導學員收集自己學校發生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺的《經濟與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學的實施工作。案例教學的實施有三個主要環節，其運行程序為“案例引入案例分析概括總結”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學的重點環節，能否實現啟發學員思維，提高學員分析問題、解決問題的能力，關鍵在于案例分析環節。概括總結是通過案例分析，得到規律性的結論。

運用案例分析模式進行培訓時應注意以下幾個問題：

（1）準備要充分。包括教師和學員兩個方面。教師方面：選擇的案例要生動、新穎、切合學校實際，并提前將案例材料發給學員。要向學員布置每次案例教學應參閱的課程教材資料目錄，讓學員提前認真閱讀理解，掌握本次案例教學應用的理論框架，制定好包括案例教學的內容、方式方法、教學程序安排及應注意的問題在內的教學方案。學員方面：認真閱讀教師布置的有關材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識，聯系學校實際進行認真思考。

（2）重點要突出。在案例教學過程中，“案例分析”環節是重點。要在理論的指導下分析案例，要讓學員有充分的時間對案例進行醞釀討論，要讓學員聯系自己的管理實踐進行解讀，要鼓勵學員發表不同的見解，要協助學員理清思路，使他們的觀點更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉化成可借鑒、可操作的知識與技能。總之，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結要“點睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進行概括總結，引申出一定的帶有規律性的結論（即“點睛”），對今后學員從事學校管理工作提供借鑒。當然，在集中多數人的意見時，觀點不一定強求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學中，教師的角色是一個組織者、指導者和助學者，而不是主講者。學員的角色是一個積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識的接受者。只有師生的角色定位正確，學員積極參與，教師做好指導和助學，案例教學才會收到預期良好的效果。

三、校本學習與自我反思模式

中小學校長校本培訓是針對參加院校組織的集中培訓而言的。是指在上級教育行政部門和培訓機構的指導下，在學校里進行的一種培訓與學習。這種培訓與學習有如下特點：培訓的目的是基于學校并為了學校的發展，重點解決校長現有素質水平與學校發展需要之間的矛盾。培訓的目的由學校決定，而不是由上級領導或培訓院校決定的。培訓的內容是以學校問題為中心而不是以學科教學為中心的。這些問題往往與學校的領導和管理有關，因此，培訓內容有很強的針對性。培訓的主體不是上級培訓機構的領導和教師，而是與其有聯系并受其指導的本校校長。自我培訓與培訓自我是校長校本培訓的重要特點。培訓的過程與解決問題的過程密切相關，充分體現了實踐、認識、再實踐、再認識的特點。培訓的方式不是以課堂教學傳授為主，而是通過以學習、研究、反思、實踐的方式為主。

農村中學校長校本學習與培訓的主要方法有：(1)調查研究，發現問題。尋找問題是校長校本學習與培訓的前提和基礎。校長通過深入調查研究，發現學校存在的若干問題，經過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學習和培訓的研究內容。(2)嚴格要求，自我診斷。在安排校本學習與培訓之前，校長面對學校的工作進行自我診斷，找出問題的癥結，這是提高校本學習與培訓實效性的關鍵。(3)學習理論，自我感悟。學習理論，主要是校長修養和教育思想方面以及學校管理方面的理論。在學習時運用“案例+反思=發展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認識，有助于解決問題。(4)群體互動，共同研討。在校長校本學習與培訓過程中，校長之間(包括與外校校長)的互動，共同研討是行之有效的方法。通過互動、研討可以達到共同提高認識的目的。(5)積極互動，爭取指導。校長在校本學習與培訓時，可能會遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時請專家來校指導是非常必要的。事實上，校本學習與培訓也是專門培訓機構專家、教師的研究范圍。把二者結合起來，才能提高校本學習與培訓質量。(6)加強評估，提高質量。校本學習與培訓要進行評估，不能流于形式。評估的標準是問題解決得如何，校長素質水平是否得到了提高。

校長校本培訓的過程實際上也就是校長校本學習，校本研究的過程。是促進校長專業發展的有效形式。我院積極開展校長的校本培訓工作，比如，一年中要求校長讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點，撰寫體會和反思筆記。以片區為單位，組織片區校長成立校長合作學習研究小組，定期開展學校管理的交流研討活動。結合學校的實際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導。

反思能力是校長必備的能力。反思與研究能力指校長在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。校長反思與研究的過程是校長自我學習的過程，是校長在自我激勵的基礎上進行自我評價與自我診斷，在發現問題的基礎上進行自我調節、自我提高的過程。校長學習能力的高低決定了校長自我提高的程度。農村中學校長自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調節能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進校長反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長平時記反思日記、月記以及學期、學年反思工作總結。對學校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對一個月、一個學期、一個學年的工作，要進行較為系統的反思性總結。這種反思性總結有別于一般的總結，應該滲透著管理思想、管理理論，以及對管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結比一般的總結更深刻，更具有理論性。

第二、在集中培訓過程中，要求教師撰寫管理案例，并對管理案例進行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對管理案例的深入分析，促進校長對學校管理工作進行深入的反思，從而提高校長的反思與研究的能力。

第5篇：教學能力培訓總結范文

1 PBL教學的應用

1.1 PBL教學的概述 PBL是一種以臨床問題激發學習動機并引導護士把握學習內容的教學方法。在護士規范化培訓中面臨患者出現的問題，在臨床推理過程中提出假設、收集資料、分析資料、做出決策、總結學習。PBL教學強調把教學設置到有意義的情境中，解決問題不是目的，而是讓護士通過分析真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，學會正確的臨床思維和推理方法，全面提升護士的綜合素質。

1.2有效推進PBL教學法在護士規范化培訓中的實施

1.2.1確立實施程序

1.2.1.1 準備階段 臨床實踐前對所有護士進行PBL教學相關理論知識的培訓，使護士對PBL的實施方法有充分了解和必要的心理準備，為PBL教學的順利進行打下扎實基礎。

1.2.1.2 提出問題 在護士規范化培訓中要了解護士前期基礎知識掌握程度及對臨床帶教的需求。教師根據護士的要求，以臨床病例為基礎，提出問題，交給護士分析病例解決問題的各種學習方法，并提供護士可采用的學習途徑。

1.2.1.3 因人施教 在護士規范化培訓中對本、專科護士接受能力強的，著重培養其臨床綜合能力，評判思維能力；對中專護士及接受能力差的，著重培養其工作主動性、動手能力及知識應用的能力，在操作中要做到"放手不放眼，放做不放教"[3]，從嚴把關，提高學習質量。

1.2.1.4 總結匯報階段 總結護士所學到的知識，教育要引導護士反思問題解決問題的過程，幫助他們概括和理解知識的應用情境，同時也對自主學習和綜合性問題的活動進行反思。

1.2.1.5 科學考核評價 成立各級培訓考核小組，理論知識和操作技能，護士長考核1次/月，科護士長考核1次/3個月，護理部考核1次/6個月。考核與日常工作質量檢查相結合。動態評估培訓對象的知識技能掌握情況，動態評估培訓對象的臨床思維過程以及運用理論知識的能力。

1.2.2明確PBL教學實施方式

1.2.2.1分層次科學培訓 PBL教學以疾病問題為基礎，以臨床問題為核心構建知識體系。教師的任務是提出問題，要求護士對這些問題進行思考，鼓勵護士帶著問題學習，成為有能力和有自信的專業人員。同時，對不同階段護士進行有針對性的培訓，安排臨床老師一對一"帶教"如搶救患者時讓護士觀察或配合搶救，搶救結束立即啟發護士提出問題，強化重點概念，及時解決工作中遇到的護理問題。

2 PBL教學法在護士規范化培訓的意義

2.1培養良好的護士修養及自主學習能力，在護士培訓的初期教師就要注重護士的素質教育，要愛崗敬業、要有一顆關心、愛心、耐心的心才能稱的上一個合格的護士。要讓護士養成良好的學習和工作習慣。針對受培訓護士年輕思維敏捷的特點，著重培養護士的臨床的思維能力和自主學習能力，自主學習也是自我導向學習，就是護士在老師的指導下，在學習中積極思考主動探究，大膽提出問題，分析和解決問題從而構建新的知識[4]。

2.2引導創新思維，培養創新能力 創新源于問題，PBL教學法鼓勵護士質疑，增加選擇知識和選擇信息的能力。不應似是而非的回答終止學生的創新，更不能越俎代庖，替代護士思考，而應引導護士，在明白舊疑的基礎上思考新的更深層次的問題，幫助護士養成創造性思維的習慣。使護士的思考問題、解決問題、自學及自我評價的能力顯著提高[5]。

3結論

PBL教學法在護士規范化培訓中起到了很重要的作用，對護士進行有有計劃的規范培訓，可以幫助她們培養良好的臨床護理能力，并能對復雜多變的病情給予及時有效的處理。為建立一支高素質護理隊伍，全面推動和提高優質護理服務工程是今后研究的主要課題及努力方向。

參考文獻：

[1]張洪君,駱金鎧.本專科護士規范化培訓的組織實施與管理[J].中國護理管理,2006,6（2）:19-20.

[2]顧建芳,黃治華,唐小娣.護士規范化培訓的現狀與分析[J].上海護理,2006,（6）:47-48.

[3]王穎莉,陳靜,趙俐紅.規范化培訓護士臨床帶教討論[J].華西醫學,2009,24（4）:1036-1037.

第6篇：教學能力培訓總結范文

一、創新教師培訓新模式

農村中小學教師研修工作站是北京市為加強農村中小學教師培訓工作提出的一項創新型項目。為有效提高農村教師素質，北京市教委《關于北京市中小學教師“十一五”時期繼續教育工作的意見》提出：“在城區部分中小學設立農村中小學教師研修工作站，每年接收部分農村中小學教師進站研修，提高其教育教學能力和水平。”“設立40個農村中小學教師研修工作站，實現1000名農村骨干教師進站研修”被列入《2008年北京市社會主義新農村建設折子工程》。

農村中小學教師研修工作站項目將遠郊區縣學員選送入城區優質中小學，由城區中小學優秀學科教師進行教學實踐指導，以教育教學觀摩實踐為主，通過隨堂聽課、接受指導、參與教研、理論學習等方式學習和體會名師的教育教學藝術，豐富教學實踐知識，提升學科素養和實際教學能力；主要學習內容是所教學科的課程標準和教材、課堂教學設計與教學實施等實踐性知識，以及教學設計和教師專業發展等相關理論。指導教師均系特級教師、市級學科教學帶頭人或市級骨干教師。

首期培訓中，40個工作站根據學員的不同情況及學習需求，為學員精心安排了內容豐富的講座；同時還為學員提供了多種鍛煉平臺。在校內，學員參與所有的日常教育教學活動：管理班級、教育學生、參與監考和閱卷、參與教研組活動。學員還走出學校，廣泛參加區級研修活動，考察北京市、外省市學校，拓寬了學員的視野。

二、教師培訓成效顯著

第7篇：教學能力培訓總結范文

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢?下面是小編精心整理的關于教師思想工作的總結合集，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師思想工作總結一

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，教師思想及工作總結。

下面是本人的教學經驗及教訓。

1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的'手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，工作總結《教師思想及工作總結》。

3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，

博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

5、"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量

教師思想工作總結二

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的教師教育工作以落實教師專業化這一培訓思路。用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的教師教育工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發展規劃》，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和教師教育是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

加強師德培訓：為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好20xx年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業道德建設，我校深入開展了“內強素質，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業道德規范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。深入開展爭優創先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業健康發展發揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。

教師思想工作總結三

20xx年夏天，我成為洛陽市洛寧縣特崗隊伍中的一員來到了趙村中學，時間過得真快，我來趙村中學工作已經一年了，在這365個日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在趙村中學這個優秀的大家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機會向各位領導，同事們表示最衷心的感謝。 為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德能勤績四方面作工作小結如下：

一、思想品德方面：

一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。

二、業務知識和工作能力方面：

三、工作態度勤奮敬業方面：

一年時間里從未無故缺席，第一學期我帶兩個班的數學教學工作，每周分別為16課時，第二學期每周16課時，準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。

四、工作業績方面：

剛開始踏上工作崗位的時候由于我由于教學經驗不足，我帶的班級成績不是很理想，后來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時了解他們在學習數學中的感觸，不斷鼓勵他們，經過兩個學期的努力，培養了一批數學學科的尖子生，并在不斷擴大這個隊伍，讓大家對學習數學始終充滿信心。在今后的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。

教師思想工作總結四

光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一個學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人本學期的工作總結如下：

一、思想道德方面

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。在工作中，尊敬領導、團結同事，平時對人真誠、熱愛學生，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。通過閱讀道德修養的書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學能力

在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現代教學手段靈活運用于課堂教學中，積極推行“高效課堂”教學模式，培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假，不無故曠工。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。

四、工作業績方面

由于本人的不懈努力，我所帶的班級整體風貌有了很大的轉變，學生成績也取得了明顯的進步，在鎮中心校組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。另外，我積極服從學校領導的分配，主動挑起最苦最累的管理學校伙食的工作。五、奉公廉潔方面

本人廉潔奉公，遵紀守法，勤儉節約，潔身自愛，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。不亂收費違規收費，不做有償家教，不做有損教師職業道德的事，時刻堅守教師的“蠟燭”形象。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，作為一個黨員教師，在今后的工作中，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

教師思想工作總結五

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：能認真學習十報告精神，

做好政治學習筆記、寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、

能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業務，

毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。

二、教育教學工作：

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，

切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，

在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學期根據學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施，撰寫學校工作總結，突出反映學校師生成果；統籌安排學校的教學工作，

注重通過組織業務學習、開展校本教研、進行業務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設，促進教師專業成長；

個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤；創建個人博客，

把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業余生活，記錄教育人生。

四、努力方向：

第8篇：教學能力培訓總結范文

結合當前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為全面加強我縣教師隊伍建設，進一步推進課堂教學改革，切實提升教師的學科素養，準確把握學科課程標準，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學教育教學質量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動。培訓分別在姚安一中、大成中學、思源實驗學校、龍崗中學、大龍口中學、教師進修學校、縣教育體育局等8個培訓點同時開展，來自全縣初中語文、數學、英語、物理、化學和小學數學、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓活動，培訓現已圓滿順利完成。

為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉項目的總結提升，解讀好、掌握好、運用好學科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優秀班主任”“昆明市學科帶頭人”“春城教學名師”專家為培訓班授課。專家們對初中、小學、幼兒教育的教材進行了全面梳理，做了深入細致的解讀，以教學課例為案例，貼合教學實際，講解深入淺出，分享個人經驗，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導和幫助。

第9篇：教學能力培訓總結范文

【關鍵詞】高職院校 青年教師 教學能力

2014年5月13日國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出高等職業教育要“深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”，這代表高職教育將迎來發展的大好時機，而隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校辦學規模不斷擴大，很多青年教師不斷地充實到高職院校的教師隊伍中，他們肩負著高職院校的大部分教學和科研任務，成為高職院校的骨干力量。這些青年教師是高職院校發展的重要保障，加強對青年教師的培養已成為當前各高校十三五規劃的重要工作目標。

青年教師指的就是年齡不超過35歲，從事高校教學和教學管理工作的教師，青年教師是高職院校教師的一個重要群體，屬于高職院校潛在的發展力量，對高職院校將來的發展有直接影響。高職院校很多青年教師，特別是專業課教師，他們大多畢業于綜合性大學或理工科高等學校，沒有經過系統的教育學、心理學的學習，在教學上存在諸多問題，甚至影響到學院的教學質量，而教育教學能力是青年教師勝任教學工作應具備的最基本能力。

一、高職院校青年教師教學能力培養現狀

（一）高職院校對青年教師教學能力培養的重視不夠。近幾年，在國家政策的推動下，國家和地方政府對高職院校的投入不斷地加大，規模不斷地擴大，比如筆者所在的城市株洲，地方政府創建了職教城，讓長株潭大部分的的職業技術學院都搬遷到這個大學城，形成一張獨具特色的職業教育名片，而筆者所在的學校也在兩年前搬進職教城，學校的硬件設施得到極大改善，但學校本身的師資力量卻相對滯后，為了解決這一矛盾，學校集中引進了大批高學歷非師范專業應屆畢業生，他們都沒有經過經系統的教育理論和教學能力培訓就匆匆走上了講臺。

（二）高職院校青年教師對教學能力提升的動力不足。隨著高職教育快速的發展，教師承擔的教學任務和科研工作越來越重，相應的要求也越來越高，筆者所在的學校對教師和科研均有較高要求；另外，目前大多數高職院校在職稱晉升、津貼待遇上，更偏重對科研成果的考核，這就使得教師不得不在科研上投入大量的時間和精力，這種考核、評價和激勵制度造成“重科研輕教學”的普遍傾向，嚴重制約了教師對教學能力提升的積極性。尤其是青年教師，他們既要完成學校規定的教學任務量，又要忙于稿課題寫論文評職稱，所以他們的確無暇認真企業學習思考職業教育理念、專業知識發展和教學技能的提升。

（三）高職院校對青年教師的教學培訓深度不夠。大部分高職院校新教師的入職培訓主要是通過15天左右的集中崗前培訓，其實也就是高校教師資格證的培訓，后期都沒有系統的教學過程培訓，導致新教師只是對教學工作有個粗略的了解，而對于真正的教學技能、課堂教學技巧等教學能力的培訓幾乎沒有。新教師只能靠自己摸索，甚至按照研究生學習時，教授們給自己上課的方式給高職院校的學生授課，殊不知，授課對象已大大不同，學生聽不懂，學習效果大打折扣，教師也容易受到極大的挫敗感和不認同感，更加不利于自身教學能力的提高，因此，高職院校的青年教師應該學會有的放失地因材施教。

二、高職院校青年教師教學能力存在的問題

（一）忽視教學的整體設計，教學效果欠佳。大部分青年教師沒有經過系統的教學基本技能和課堂教學技巧的培訓，他們基本都是根據書本理論知識或模仿讀研究生時教授的上課方式來組織教學，對課堂的控制能力差，很多書本教學內容都是青年教師邊學邊教，對教學內容不熟悉，老師甚至要看著講義或教材來講課，他們上課的語言語調平緩、缺乏感染力和啟發性，課堂組織能力差，根本無法駕馭學生，更談不上教學方法的多樣化改革，以上問題所導致得結果是課堂教學效果欠佳，學生自顧自地聊天玩手機或睡覺。

（二）只顧完成教學任務，缺乏課后總結反思。很多青年教師不能根據不同專業學生的具體學情進行教學設計，學情分析不到位，忽視學生學習潛能的開發和知識的儲備，對課程的教學目標把握不好，同時很多青年教師沒有養成課后反思的習慣，為了上課而上課，只顧完成教學任務，其實課后總結反思是課堂教學的最后一個環節，但是其實是必需的一個環節，只有不斷地反思，總結積累教學經驗，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學水平和教學能力。

（三）普遍缺乏在企業一線工作的經驗，實踐教學能力較差。目前，高職院校青年教師普遍缺乏在企業一線工作的經驗，實踐教學能力較差是普遍存在的問題，也是制約高職院校教育質量進一步提升的重要內容。一方面，大多數青年教師畢業于綜合性大學或理工科高等學校，畢業后即就業上崗當教師，他們幾乎都沒有下企業一線工作的經驗，習慣了從課堂到課堂的教學方式，不曾考慮過從哪些方面入手對學生進行崗位實踐技能的訓練，另一方面，很多高職院校在對教師進行考核評價、職稱評定時對教師實踐教學能力的考核也不重視，這些都不利于青年教師實踐教學能力的提高。

三、提高高職院校青年教師教學能力的對策

高職院校的青年教師是高職院校未來發展的中堅力量，要想提高高職院校青年教師教學能力，應從學校和青年教師自身出發，叢以下方面進行改進：

（一）高職院校應給青年教師創造良好上進的成長環境

想要提升青年教師的教學能力，不僅青年教師自己要努力，其所在的高職院校也要提高給青年教師一個良好的成長環境。

1、改革傳統教師入職教學培訓工作。不單要進行簡單的入職培訓讓青年教師知曉教學工作的基本過程，更應重視后期的教學環節和教學技巧的培訓。可以劃撥一定的經費鼓勵有豐富教學經驗的老教師對青年教師進行真正教學技能、課堂教學技巧等教學能力的培訓，促使教學培訓更具針對性，更有成效。

2、適當調整對于青年教師的評價考核體系。其實在青年教師入職初期，不用給他們過多的教學工作量，欲速則不達，適當的工作量其實更有利于青年教師有更多的時間進行教學反思和教學改革。另外，高職院校要提供教學研究的平臺，鼓勵和引導青年教師適當參與科學研究的工作，但是在青年教師進行職稱評定時，科研考核所占權重應當適當調整，建立一個具有發展性的評價體系，通過激勵等手段，促使青年教師更加積極地參與各項教學活動。

3、實施幫扶青年教師的“導師制度”。青年教師從一進校起，就應跟導師制定3年內的職業生涯發展規劃，第一年先聽課、輔導和批改作業、備課，安排有經驗的教師“一幫一傳幫帶”，使青年教師逐步成為教學骨干。此外，學院還努力為青年教師創造自我展示的平臺，幫助青年教師成為教學骨干、課程帶頭人和學術帶頭人等，讓他們的能力得到充分展示。

（二）青年教師應積極主動學習，實現自我教學能力的提升

1、多跟老教師學習上課經驗，多參加青年教師教學基本功比賽。一方面，青年教師應多向老教師學習，學習他們對人才培養目標的定位、課程的整體設計、教材的處理、學生的學情分析以及教學內容的重點突破等，學習他們如何站穩三尺講臺，全面提高了教學基本技能和教學能力；另一方面，青年教師要克服恐懼心理，多參加青年教師教學基本功比賽，比如筆者所在學校每個學期都會舉辦說課比賽，公開課比賽、信息化課堂比賽等，這樣能使青年教師在教學整體設計、課堂教學組織管理能力、語言表達能力、教材處理能力以及教育教學技術應用等方面都取得了實質性的進步，業務素質和教學能力將得到快速提高。

2、多參加與專業相關的培訓，爭取下企業鍛煉，努力提升自身的雙師素質。青年教師教育教學能力的提高僅靠理論學習還遠遠不夠，特別是高職院校教學活動的實踐性都很強，青年教師教學水平的提高在很大程度上取決于實踐鍛煉。高等職業院校的教師要想提高實踐教學能力，每年都應安排暑假寒假的時間到企業工作崗位上去掛職鍛煉，同時學校也可聘請企業的能工巧匠到學院對青年教師進行實踐教學培訓，以提高青年教師的實踐教學能力，使青年教師真正成為理論教學和實踐教學的能手。

3、注重教學總結與反思，為上好每一節課做好準備。課后總結反思是課堂教學的最后一個環節，也是必需的一個環節，青年教師應當重視這個環節，每次課后多跟學生進行交流，多思考如果我換種方法上課，學生是否會更加樂于學習，只有不斷地反思，總結積累教學經驗，大膽地進行教學方法的嘗試與改革，才能讓下次課更精彩，才能不斷提高自己的教學水平和教學能力。

參考文獻：

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