生物基礎知識歸納精選(九篇)

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第1篇：生物基礎知識歸納范文

1.做好對初中生物基礎知識的夯實，加強對教材基礎知識的鞏固和重視

重視對學生能力的考查，是現在考試的基本思想理念和一大特點，但能力是建立在對課堂教學基礎知識的深度理解、掌握和靈活運用之上的。初中生物課本中基礎知識的構成離不開各種基本原理、概念、原則、方法、科學事實等元素，它們是學生對問題進行思考、理解、解決和掌握的基礎。這些基礎知識掌握得不夠扎實，就會使學生對問題的分析不清晰透徹、掌握缺乏全面性，自然也就無法達到對問題內涵和本質的分析和掌握。所以，生物課的復習第一步就應當是“固本”———從教材的系統再學習為重，以求最大程度地使學生掌握好教材中的基礎。以近幾年的生物考試題為例，考題中有關基礎知識方面的考查始終是受重視的部分，且要求越加增強和提高。考查的形式不再是單純記憶力的知識再現，而是在考查學生對知識靈活運用的基礎上，進行問題分析和解決的能力檢測。

2.根據初中生物教材知識性質的相關相近性，在教學中進行分門別類的歸納復習，使學生建立起具有聯系性的全局知識體系。

（1）在生物課的總復習中，教師首先要對初中4冊生物教材內容進行相近知識的梳理、歸納，最終整合成幾大主干知識結構體系———“綠色開花植物的結構和功能”“微生物的構造和功能”“動物的結構及功能多樣性”“人體生理衛生”“遺傳、變異和進化”五個大的專題,讓學生對所要復習的知識內容和基本脈絡做到心中有數、目的明確。

（2）將五大專題知識進行發散和延伸，形成樹干的枝葉脈絡。4冊教材的專題又有著各自更加詳盡的知識內容，形成了五大專題又可形成更多、更細的分支,例如“人體生理衛生”這一專題包含了七年級下冊的“人的身體、皮膚”“運動系統”“循環系統”“呼吸系統”“消化系統“”新陳代謝和排泄“”人體生命活動的調節“”生殖和發育”和八年級下冊“免疫和計劃免疫”的內容，且在這些分支之間又有著相互的聯系,使學生在理解的基礎上更好地對所學知識進行記憶和掌握，有助于他們更好地對生物復習加深興趣和自信。

3.教師要有所側重地對生物復習中的重點、難點進行點撥，使他們對知識能夠更好地融會貫通

（1）重插圖，善用插圖，涵蓋教材重點。插圖常是教材中的重點，這是現在教材的一大特點。而考查學生的實際識圖讀圖能力，也成為近年來考試的一大題型，并逐年在增多加強。因此，教師引導和培養學生的識圖讀圖能力，并對教材中的插圖進行深入淺出的講解，對內涵的深入挖掘和對外延的適度拓展是尤為關鍵和需要重視的。

（2）精挑細選典型題型進行深入全面分析，把題目中隱藏的難點進行講解。教師在日常中也要注意典型、高質量題型的搜集和積累，減少教輔資料中反復、重復性題型，節省不必要的時間，實現復習效率的提高、效果的提升。

4.教師要善于將知識點石成金，在復習教學中抓住教學技巧

第2篇：生物基礎知識歸納范文

一、依綱抓本、夯實基礎

在近幾年的高考生物試題來看，考試內容都緊扣教材，沒有超綱題、偏題、怪題，基礎性特別強。因此，從試題命題導向看，教學必須以“教材”為本，不脫離教材。步步夯實教材基礎知識是關鍵。

1　在教學中注意幫助學生理解透徹生物學事實、原理，幫助學生形成有效的知識網絡。要求學生克服各種教輔用書中都有的現成的知識網絡，真正地獨立地去構建自己的知識網絡，以便于知識的儲存和提取。

2　要加強學生對核心概念的理解，對核心概念的理解就是要知道概念的定義、概念的適用條件、相關概念之間的聯系和區別。要求學生能夠應用概念去分析和解釋生產、生活中的一些生物學現象。

3　在教學中，要加強與學生的交流與輔導，要研究高效學習的教學模式，要指導學生學習生物的方法與技巧，提高學習的興趣，培養良好的心里素質，讓學生積極主動、高效的學習。

二、強化落實、注重提高

生物學科是以生物學的基本事實、概念、原理和方法為基礎的，這些事實、概念、原理和方法構成了生物學科的基礎知識，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎。因此，落實這些基礎知識是教學的具體目標。如果學生不能從圖表、曲線中獲得信息，或者獲取的信息不夠全面，那么考試成績就不會理想。因此在教學中要從以下三個方面落實：

1　強化記憶。記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提。學習是知識的攝取，考試是對知識的回憶。現在的高考是大眾化考試，貼近教材。貼近生活，因而對一些重要基礎知識的記憶，是提高學習效率和效果的有效手段。生物知識點多，記得不準確、不熟就會凌亂無章，答題時也容易丟三落四、張冠李戴。要做到能理解的理解了再記憶，暫時不能理解的則記住了再理解。最好督促學生每天抽出一刻鐘的時間記憶同步學習的內容，并形成制度，堅持不懈。記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網絡記憶法”等多種記憶方法。還要訓練學生多說敢說，多寫敢寫，規范表達。

2　注重歸納。由于基礎知識覆蓋面廣，內容多，如果學習不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。因此必須督促學生備好“兩個本子”：一是課堂筆記本，用來做好每堂課的記錄，課堂筆記主要記兩點――盲點和得點，對盲點要求學生課后要及時解決，不留漏洞；對得點(收獲點)要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，借此不斷反省自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏，不讓同樣的錯誤在考試中重現。就錯糾錯是提高能力的捷徑。教育學生只要勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結才能使零碎的知識系統起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理，在學習這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!

3　思維轉換。圖表是生物學信息的主要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題無疑是高考命題的熱點和重點。因而在教學過程中，要多練習用生物學術語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數據等，努力培養學生用多種表達方式闡釋生物學事實、概念、原理和規律的能力，熟悉圖文轉換、圖表轉換、表文轉換等。同時對不同圖表要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

三、重視實驗，培養能力

生物學本身就是一門實驗性的科學，所以在平時實驗教學的過程中，不僅要理解實驗程序，分析實驗中每一步驟的作用，以及各部分之間的聯系，從中學會研究事物、解決問題的方法，培養學生的探究能力。

1　重視教材實驗，掌握實驗的基本程序。要幫助學生理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、方法和操作步驟，掌握相關的實驗技能¨；具備驗證相關生物學事實的能辦。并能對實驗現象集合結果進行解析、分析和處理；能對一些生物問題進行初步的探究性研究。理解對儀器、實驗選擇的理由，體會實驗步驟的合理性，明確實驗目的，從整體上把握實驗的要求和目的。

2　重視經典實驗。理解科學的實驗方法。要將中學生物實驗分類歸納，啟發實驗設計思路，總結中學生物實驗的技能和方法，提高學生實驗能力。

3　重視實驗變式訓練，培養分析實驗的能力。從近幾年的生物高考試題來看，其中的探究性實驗居多。在教學中要增加探究性實驗的內容，變驗證性實驗為探究性實驗，也可以自己設置探究性實驗。通過變式訓練，要求學生具有開放性的考查實驗思路和實驗方案的設計能力。

四、培養習慣．反思提高

能力考查始終是高考的主旋律，目前限于紙筆考試的高考，學生的能力主要是通過在答題過程中嚴謹的思維表達而體現出來的。因此在教學過程中，應通過解題的訓練，培養學生在有限的時間內獲取信息、轉換信息、加工信息的能力；強化嚴謹有序的思維過程。要確立學生思維的盲點，有針對性的引導和指正。高考是通過答題來考查學生能力的，因而從教學開始就應該加強解題習慣的培養，提高解題質量。“習慣決定行為，細節決定成敗”，正確的做法是；

第3篇：生物基礎知識歸納范文

關鍵詞：學生；有效性；策略

一、進一步加強基礎知識的識記、歸納、整理和綜合，形成知識網絡

分專題進行，在三模前完成。專題的目的是對重要知識、主干知識進行深化，對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較，對易錯知識進行辨析。在專題復習中，堅持以課本為基礎，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個知識點。包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。精讀：熟悉生物學中的一些名詞性概念、結論性語句。準確運用生物學術語答題。理解：理解重要生物學概念、生理作用和生理過程、實驗原理和實驗方法。

二、注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力

在基礎知識整理歸類的基礎上，培養學生以下三種能力：

1.幫助學生學會構建――知識的整體性。知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。要求學生熟背基礎知識點。

2.幫助學生學會聯想――知識的內在聯系

每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式。而聯想能力在答題時非常重要，題干再高大上，答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的，關鍵是你能想到和找出來。

3.幫助學生學會應用――知識的拓展性

在二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，特別是學習新知識、解決新問題的能力。

另外，針對高考中學生懼怕的題型要加強訓練：一是生物圖形、圖表信息題，二是實驗、實習和研究性課題。要通過專題復習、提高學生識圖、析圖及繪圖能力，達到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等”的要求。

三、突出應試訓練，提高應試技巧和心理素質

第4篇：生物基礎知識歸納范文

通過探討比較，我總結出近幾年高考全國Ⅰ卷試卷命題的總體特點為：一是注重考查基礎知識、核心概念和基本技能，與教材和教學大綱要求緊密結合。二是側重于考查學生的識記能力和準確表達能力，考點相對集中，某些考點多年涉及成為高頻考點。三是突出考查學生對知識點的遷移和應用能力，試題較為靈活。四是加大對學生實驗設計和操作能力考查的力度。五是命題回歸教材，深入考查課本知識；答題時需用學科語言作答。六是選修部分知識的考查更靈活，出現與必修知識結合的混合型題型。針對以上情況，對2016年全國I卷試題預測：難度與近兩年接近；重視對生物學基礎知識的考查；重視對生物學科能力的考查，如觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等；重視對實驗的考查，尤其是實驗分析和實驗設計；命題情景貼近生活，貼近最新科學成果。

在一輪注重基礎知識復習之后，要進一步提高學生的答題能力和技巧，就必須做好二輪復習。

一、確定復習目標

鞏固雙基，查缺補漏；注重方法，構建網絡；訓練技巧，提高能力；明確規范，調好心態。

二、瞄準目標展開二輪復習

1.夯實基礎，構建知識網絡。

近年來，高考全國卷命題雖然以能力測試為主，但不是削弱和否定對基礎知識和基本技能的考查。如果沒有扎實的基礎知識和基本技能，能力也就無從談起。因此在日常教學中，一定要夯實基礎知識，充分重視教材，要讓學生知道，課本是最好的教學參考資料，是知識和能力的來源。因此，教師在教學中應做好以下幾點：

（1）牢固掌握基礎知識，找出一輪“死角”。與福建卷相比，全國卷的試題緊密結合教材，題干更簡潔、更直接，注重對基礎知識、核心概念、基本技能的考查，體現了回歸教材的趨勢。全國卷經常以教材中的“本節聚焦、插圖、思考與討論、相關信息、技能訓練和拓展題”等內容，作為高考試卷題目的切入口，有些甚至直接作為試題的答案。這一特點不僅在近幾年考試中得到證實，而且在高考命題中有不斷加強的趨勢。所以在二輪復習中不但要關注課本主干知識，還要對這些內容加以重視。

例如：（2014?全國卷Ⅰ）2.正常生長的綠藻，照光培養一段時間后，用黑布迅速將培養瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發生的現象是（B）

A.CO2的產生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降

本題B選項可依據題干信息判斷，其他3個選項都需要依據人教版教材必修1p122小字部分：“每條染色體的兩端都有一段特殊序列的DNA，稱為端粒。端粒DNA序列在每次細胞分裂后會縮短一截。隨著細胞分裂次數的增加截短的部分會逐漸向內延伸，在端粒DNA序列被‘截’短后，端粒內側的正常基因的DNA序列就會受到損傷，結果使細胞活動漸趨異常。”

（2）著重梳理知識點，建構知識網絡。知識網絡有大有小，有的以章或節的內容為范圍構成小網絡，有的則以某一專題為中心構成跨章節的大網絡。具體做法：①將每一單元的知識通過一條主要線索串聯在一起進行復習；②將不同章節的內容進行分析綜合，歸納成圖解，便于進行全面的系統的復習和鞏固；③通過以圖、圖解、圖表等材料為題，圍繞該命題內容展開分析討論，從而對該部分知識進行歸納整理，提高學生的分析綜合能力。這既濃縮了知識，使課本越讀越精，凸顯了中心知識，又把相關知識內容有機地結合在一起，實現了知識的遷移和綜合，從而達到了“舉一反三”的效果。例如：遺傳與基因工程的整合；變異和育種及生物進化的整合；有絲分裂、減數分裂與胚胎工程的整合；生態系統與生態工程的整合；細胞分化、細胞全能性與植物細胞工程的整合。

二輪復習要注意對教材內容進行調整、擴展和深化，抓住教材知識的主線，通過對教材知識進行梳理、歸類和整理，并以一定的方式有機重組，建構起知識網絡。例如：以“生物變異”為核心的知識網絡，具體構建方法是：首先是“抓點”，即在課本中找出與命題相應的知識點。可根據課本的目錄標題查找一級知識點，從可遺傳變異入手；通過分析標題下的內容，歸納成二級知識點，如：基因突變和基因重組的發生時期、特點、結果、意義及染色體變異的種類，染色體組、單倍體、多倍體等。與此同時，將各種育種方法及它們所依據的原理等知識點羅列在紙上。其次是“連線”，即把查找出來的知識點，根據它們之間的聯系用線連接起來，如：單倍體育種―染色體變異、雜交育種―基因重組等。另外，可遺傳變異為生物進化提供原始材料可以通過建立兩者的“連線”關系引出現代進化理論的相關知識點。最后在“抓點”、“連線”的基礎上“建網”，即根據各知識點之間的聯系，確定知識網的布局，力求實現科學性與藝術性的最佳整合。

2.抓好專題復習，辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系。

二輪復習中，將各知識模塊按專題進行復習，有利于學生建立知識體系，達到事半功倍的效果。具體可按以下類型劃分：

（1）按知識體系劃分專題：《生命的物質基礎和結構基礎》、《細胞的代謝》、《生命活動的調節》、《細胞的生命歷程》、《遺傳、變異和進化》、《生物與環境》。

（2）按實驗類型劃分專題：驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；糾正錯誤或補充不完整的實驗；設計簡單生物學實驗；對實驗獲得的各種信息的分析和解釋。

（3）按題型分專題：選擇題的解題技巧；材料信息題的解題技巧；圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標曲線等）。

3.提高學科能力，歸納解題技巧。

（1）培養學生的審題習慣，提高審題能力。在平時的學習中，要求學生深入理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的關鍵字詞要以畫線、畫圈、加重點號等方式標明，明確其運用范圍。同時要求學生在做題時養成遇到問題能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息的良好習慣，避免出現審題不清的情況，解決審題關。具體要求是：一是抓住關鍵字詞；二是避免思維定式；三是排除干擾條件，找出隱藏條件。在解題時，既要注意排除題干中列出的干擾條件，又要善于發掘隱藏在題干中的不顯露的條件。

例如：人類的一個卵細胞中有23條染色體。人的一個成熟紅細胞中所含的染色體數目是（ ）

A.23條 B.46條 C.92條 D.0條

題干中的“人類的一個卵細胞中有23條染色體”顯然是迷惑條件，而“人的成熟紅細胞中沒有細胞核”，才是應挖掘出來的隱藏條件。故答案為D。

（2）加強學生對圖表圖解的分析，提高思維遷移能力。在對圖表圖解（如：光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和物質循環圖解等）進行專題復習過程中，教師應加強對學生知識遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展，這種能力將進一步轉化為學生學習知識的動力。然而學生作答此類題目時，往往存在分析能力較弱，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定式等問題，因此在復習教學中教師可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方式，幫助學生學會分析圖表、獲取信息、形成思維遷移能力。

另外，在后階段復習中，應通過針對性地選擇試題和透徹的講解，讓學生在基礎知識與試題之間建立起橋梁，學習運用基礎知識來解決具體問題的能力，避免簡單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面要換一個新面孔，從另一個角度提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深對教材的理解，達到提高分析問題、解決問題的能力的目的。

參考文獻：

第5篇：生物基礎知識歸納范文

關鍵詞： 高三生物第二輪復習 專題復習 四個方面

如何提高復習效率，在高考中取得優異成績是家長和考生關注的焦點。高三第二輪復習是提升學生能力的關鍵，復習方法正確可以極大地提高學生的應試能力。筆者憑借多年的教學經驗，本著高考始終是依綱據本的，在高三生物第二輪復習時采用“專題復習”的方法，培養學生的綜合能力，提高復習效率。

高效的二輪復習應該跨章節進行小專題綜合，訓練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進一步闡明《生物學高考大綱》中各種能力的考查形式和應試方法，使考生在能力方面搶占制高點，達到“鞏固、完善、綜合、提高”之目的。主要做好以下四個方面。

1.注重雙基，夯實基礎，回扣課本。

注重雙基，強調基礎，應該成為復習教學的根本。堅持“以綱為綱、以本為本”，在《考試大綱》的范圍內針對性地復習。少走彎路，少做無用功，這應成為復習教學的宗旨。面向基礎題，突出中檔題，應成為二輪復習的基本要求。從高考命題看，基礎是課本，應注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規律的理解記憶。知識是能力的載體，沒有牢固的基礎知識，就談不上什么能力。所以，專題復習不能忽視基礎知識。例如，把與蛋白質有關的知識：（1）蛋白質的化學結構、功能；（2）核糖體、內質網等有關的細胞器；（3）含有蛋白質的結構（細胞膜、染色體）；（4）生長激素、胰島素、載體蛋白類物質的功能；（5）基因控制蛋白質的合成過程；（6）蛋白質的消化等串聯起來，作為一個復習專題，構建知識網絡。這樣有利于在解題時迅速提取已掌握的基礎知識，提高思考問題的系統性、準確性。

為了扎扎實實地打好基礎，在復習教學中，要力求使學生做到：

（1）讀教材：要求學生通讀三本必修和選修模塊一、三，在通讀的過程中把重要的概念原理用筆圈劃下來；然后是精讀，根據《考試大綱》的范圍，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、資料分析、知識鏈接、實驗等。

（2）背概念原理：重要的生物學概念、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現象等要求學生背下來。

（3）默關鍵術語：教材中的一些專有名詞、結論性術語要求默寫，以確保準確無誤，從而訓練用生物學術語規范答題。

2.突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

高考命題是源于課本、高于課本的，這就要求老師以主干知識為重點，對學生進行學科知識結構的系統性總結指導，使零碎知識規范有序。即抓住知識的內在聯系，使知識網絡化、立體化。還要使基礎知識的外延擴大、遷移、拓寬，從而實現知識的躍遷，提高學生的綜合分析能力。

（1）突出主干。從近幾年的高考試卷來看，細胞、代謝、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節、現代生物技術都是必考考點；構成細胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復習教學中要善于抓住主干知識，突出重點。

（2）形成網絡。二輪復習時應把三本必修和選修的生物學知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等構建知識網絡圖。新教材特別強調知識的內在聯系，概念圖、流程圖是一大亮點，我們應予以足夠重視，要求學生重溫每一章后面的概念圖，并進行變式擴展。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯系（如由葉綠體可聯想到色素的種類，植物細胞特有的細胞器，ATP，酶，細胞膜，光合作用的過程，DNA的復制，轉錄，mRNA，生產者等），同時兩個知識點之間也可以有多種連接方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相連接，又可以通過“都能產生ATP”“都能生成水”相連接，還可以通過“具雙層膜結構”、“有機物的合成和分解”等相連接）。

3.重視圖表類試題的歸類解答。

圖表題是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數據、實驗結果和某一些生物學現象、過程或規律的圖表，其形式包括數據表格、直方圖、二維坐標圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學生的基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數據資料的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區分度，故試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征和趨勢。

二輪復習時應注意：一要重視讀圖、析圖，有意識地培養學生收集、篩選相關生物資料和相關信息，進而綜合分析作出科學決策的能力；二要對生物教學插圖、圖解進行巧妙處理，訓練學生的發散思維；三要對典型例題和典型錯誤進行分析，總結歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別分析，最后實現圖像和問題的轉換。

4.加強實驗復習，提高實驗設計分析能力。

實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，訓練學生能根據背景材料恰當地確定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、等量原則、科學性原則等，并能對實驗結果進行分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈地滲透、磨煉，更需要在二輪復習時歸納、總結和強化。

參考文獻：

第6篇：生物基礎知識歸納范文

以下是為大家整理的關于最新五年級期中復習計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學們一定以把握時間，以正確的態度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。

語文學科

要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。

作文則著重復習記敘文。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面

復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科

關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。

歷史、地理、生物等

第7篇：生物基礎知識歸納范文

【關鍵詞】高三生物 一輪復習 反思 做法

高三生物的第一輪復習在三個復習階段中所需的時間最長，是整個高三復習這座高樓大廈的基石，它構建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復習中要抓住課堂，抓基礎知識的攻破，課堂是一輪復習的主戰場，基礎知識是復習的魂，只有提高課堂效率，突破基礎知識，才能真正做到提高一輪復習的質量。具體到要緊扣教材，做到對知識點全面、系統地把握，還要注重知識之間的聯系，由點到線、由線到面的順序形成知識網絡，徹底掃除對知識結構理解上的障礙，以及對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元訓練，提升應試能力。那么，我認為應從以下幾個方面做起：

1.教師要反思以往的復習方法

沒有反思的教學是不會進步的教學，教師自主的進行教學反思是促進教師專業發展的重要途徑，目前已被大多數研究者和廣大教師所認同，具有重要的理論和實踐價值。我相信每位教師都有同感，經過反思，保留自己之長，汲取他人之優，剔除自己之短，不僅豐富了自己的專業知識和開闊了理論視野。而且在高考生物總復習知識量大、時間緊迫、任務重。有效利用現代教育手段，提高課堂教和學的效率，減輕學業負擔，協助學生抓住重點，突破難點，構建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，起著至關重要的作用，也是高考生物收到良好的復習效果法寶之一。

2.教師要分析學生情況，注重基礎知識，開發學生情商

由于高一、高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，導致成績不佳。絕大多數學生進入高三，對待學習有著不同程度的重視，積極性也有所提高。教師應抓住此契機，將學生按學習能力強弱和基礎知識掌握扎實不扎實等情況分類，有的放矢。在復習中，通過對教材的溫習，能將課本相關知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網絡，使知識系統化、網絡化，將所學的知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利于聯想記憶，也有利于深層次拓展，更利于培養綜合運用知識去分析解決實際問題的能力。尤其對高考的必考內容應重點復習，搞通吃透。此外，學生的情商也很重要，國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智商因素相關，80%與情商因素相關。而在信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等等情商因素中，信心、恒心、毅力又占有重要位置。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點。所以教師要注重培養學生的信心、恒心和毅力，學生有了信心、恒心和毅力，還發愁復習效果嗎？

3.教師要訓練學生解題思路，精益求精打好殲滅戰

學生掌握了一定的基礎知識，又有了良好的品質（情商），這時教師要提高復習效率，不是一件很輕松的事嗎？高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的，要求學生對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。將一個單元內的知識通過一條主線聯系在一起進行復習。將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統復習和鞏固。以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也以高考的要求嚴格批閱和分析。有針對性的培養學生的解題能力，同時要建立錯題庫，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準確造成的，還是是審理不嚴造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。在練習中要注意幾點：A、避免難題過多、起點過高，在這方面練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去；B、避免速度過快、內容多；C、避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習，卻仍不會做；D、避免只練不講。做練習題既重數量又重質量。也就是做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法，做到精益求精個個擊破。

4.教師要分析生物考綱，熟練把握教材

要學生做到精益求精，基礎知識扎實，教師必須對教材和考綱爛熟于心。首先要求學生通讀教材。通過對教材的溫習，能將課本相關知識有序地組織起來，形成知識鏈條和網絡，使知識系統化、網絡化，將所學的知識濃縮其中，將書本由“厚”變“薄”，了解各知識點在知識體系中的具置，弄清楚各知識點之間的內在聯系，有利于聯想記憶，也有利于深層次拓展知識，更利于培養綜合運用知識去分析解決實際問題的能力。尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識如新陳代謝、遺傳變異、生物與環境幾章應重點復習。其次，復習內容要根據大綱的要求，覆蓋所有的知識點，實行地毯式、拉網式清理，不放過任何一個死角。但是強調對知識的全面梳理，絕不是蜻蜓點水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識重演，這就要求我們要對相關的知識進行重新的整合，突出重點，以一種不同于授新課的順序和方法引導學生掌握知識。在復習備考中，不能忽略現有教材的例子、資料分析、問題探討、技能訓練等。就要善于總結解題方法和技巧，并進行分類歸納，巧解問題，對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能夠綜合、靈活運用，注重解法的領會和技巧的積累，這樣日積月累就能提高解題的速度。同時要注重解題思路的培養，不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從解題思路入手，認真分析題意，弄清要求和條件，進行解答。

5.教師要理論聯系實際，加強學生能力的訓練

第8篇：生物基礎知識歸納范文

關鍵詞：高三生物復習；有效教學策略；學案；歸納總結

所謂有效復習指的是教師在復習過程中遵循復習課的客觀規律，采用有效的復習方法，投入最少的人力、物力，在最少的時間內獲取最高的復習效果。下面，我們先對生物復習課上存在的問題進行簡要整理和總結，然后提出在高三生物復習過程中應實施的復習策略。

一、高三生物復習課上存在的問題

1.新課程改革之風盛行，很多教師的觀念也開始發生變化

在教授新課時能激發學生的學習熱情，重視學生在課堂上的地位和作用。但是在復習時，為了把生物知識講得細點、挖得深點，“填鴨式”“滿堂灌”的課堂又出現了，復習效果自然也達不到理想的狀態。

2.無論什么科目，在復習時大多都是這種程序

梳理知識結構、對例題進行分析、模擬練習、進行測試。學生長期處在這種固定的生物復習模式中，復習欲望逐漸就會削弱，對生物復習提不起興趣，更別談復習效率了。

3.在高三生物復習課上，大部分教師都是在思考該怎么去教、怎么去練習，卻沒有問問學生想怎么學、怎么做

因此，在課堂上復習重點突顯不出來，一些重點、難點也沒突破，對于學生的疑問也沒有很好地解決，導致復習內容脫離學生需求，并且沒有針對性及實效性，生物復習效率自然也提高不上去。

以上是我對高三生物復習課上存在的問題進行的簡要總結，當然還有很多其他的問題，但是由于篇幅關系我無法都一一列舉

出來，下面，我們就具體談一談高三生物復習的有效策略。

二、高三生物復習過程中應實施的教學策略

1.學案導學，加強對基礎知識的梳理

因為生物涉及的陳述性知識比較多，如何讓學生對以前的知識進行二次記憶，并主動、樂意去記憶，以加深學生對生物知識的理解和掌握，是我們在復習課堂上需要特別注意和重視的問題。

很多學生都不愿意去深入鉆研課本，或者在看書時沒有帶著問題去看，看書不講究方法，以至于在看完以后對于課本中的知識并沒有真正地理解和掌握。根據學生的這種情況，作為生物教師的我們就可以采用為學生編寫學案的方法，來幫助學生重新梳理生物基礎知識。

我們可以利用高三生物組的全體教師來完成編寫學案這件事情，每個人負責不同的部分，這樣編寫出來的內容會更具體、更細致。我們可提前把學案發給學生，并對學生提出關于這份學案的學習要求，讓學生按照基礎回顧、體系構建和知識銜接三部分內容進行全面系統的學習，教師在上課時檢查學生對于這份學案的學習成果，并讓學生討論在學習學案時遇到的各種問題，簡單的內容可以一帶而過，對那些重點、難點要進行深入的交流和討論，最后教師進行總結，并配以相應的生物練習來鞏固和提高學生對重點、難點知識的理解。

2.歸納總結，加深對概念知識的理解

高三生物復習中，除了對單一的重點知識進行整理和歸納，還應該注重知識的系統化和網絡化。所以，教師在課堂上可以讓學生運用比較法、流程圖示法等對課本中的零碎知識進行整理、加工，提高學生的發散思維能力，讓學生在加深概念理解的基礎上能夠運用多種方法解決生物上的問題。例如，在復習《動物和人體生命活動的調節》這一章時，我們可以讓學生先把教材中關于下丘腦參與的調節找出來，然后跟學生一起整理出下丘腦部分調節作用的知識網絡圖，學生整理這個網絡圖的過程也是加深對生物知識理解和記憶的過程，這樣不僅提高了學生對知識進行歸納總結的能力，更重要的是加深了學生對生物概念知識的理解，提高了生物復習效率。

3.因材施教，分層評價

因為學生的學習基礎、思維方式以及興趣愛好等不同，導致不同學生的生物成績也存在著較大的差距，在高三復習中這種現象表現得更為突出。所以，在進行生物復習時，我們要特別注意根據不同的學生制訂不同的學習目標，比如，復習《基因和染色體》這一章，我們就可以根據不同水平的學生設計出不同難度的問題，可以分為簡單型、難度中等型以及難度較大型，這種由易到難的生物復習形式可以讓不同層次的學生都能參與到復習過程中來，并能

取得不錯的學習效果。另外，在復習過程中，我們也要對不同水平的學生進行適時有效的教學評價，尤其對那些優等生以下的學生，即使他們只進步了一點點，我們也要對他們進行鼓勵和表揚，這

對增強他們的自信心和使我們的生物復習工作取得實效具有極大的促進作用。

不同的教師對于高中生物復習具有不同的復習方法，在復習過程中，加深學生對基礎知識的記憶和理解特別重要。高三是高中階段學習任務最重的一年，為了讓學生在高考中取得優異的成績，我們必須根據實際狀況及時調整我們的復習策略，讓高三生物復習有效而順利地進行。

參考文獻：

[1]王麗.新課程高中生物疑難全解.南京師范大學出版社，2009.

[2]卓婧.無敵高考生物.外文出版社，2009.

第9篇：生物基礎知識歸納范文

【關鍵詞】：高中生物 高考復習 能力培養 策略

理綜考試越來越重視考查學生運用知識分析問題和解決問題的能力，較好地體現了由知識立意向能力立意轉變的高考命題原則，而實驗題能考查學生各方面的能力。因此，我們高三生物的復習，要根據《課程標準》、《考試大綱》的要求，注重提高復習效率，注重提高能力。

一、把握能力結構

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎知識為載體”，那么，主要考查哪些能力呢？生物學科對能力結構要求可以歸納為以下幾個層次：

1.表達能力———闡述學過的生物學現象。例如在學生學了“遺傳與變異”知識后，教師就可以用“基因”“染色體”“遺傳基本規律”等概念、原理或遺傳圖解，去解釋諸如“為什么近親不能結婚”之類的問題，而不必從“什么是基因”“基因如何控制性狀”等細細道來。生物學教師必須注意在復習教學實踐中研究生物學語言現象（包括教材的、學生的和自己的），提高自己，示范學生。

觀察能力和圖文轉換能力———會用多種表達形式準確描述生物學現象。首先，要讓學生學會讀圖、析圖，用文字準確表述圖表中所表達的有關生物學方面的內容和意義。教師要對學生進行圖表題的復習解題指導，如曲線圖題的解法：先“識標”（明確坐標圖的自變量和因變量）、再“明點”（明確曲線的交點、拐點等關鍵點的生物學意義）、三“析線”（描述曲線的變化規律及生物學原理）、四“用圖”（用相關生物學知識與圖緊密結合來解決實際問題）。其次，要讓學生學會繪圖，以圖代文來表達生物學事實和實驗設計、結果。畫簡圖是一種行之有效的方法，但在復習中往往會被忽略。讓學生通過自己動手繪圖，以圖代文來表述課文，一方面有利于加深對知識的理解和記憶，培養學生圖文轉換能力，達到復習教材內容的目的；另一方面又有利于發展學生的繪圖技能及以圖代文的表達能力。

2．分析綜合能力———正確解釋生物學問題。試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本技能的承載作用。學生只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應踏踏實實地抓好基本概念、原理、規律、技能和科學方法的復習教學，在教學時要歸納綜合教材的知識結構體系，揭示生物學概念、原理、生理過程的內涵和外延；總結教材中的生物學科思想和研究方法。學生一般習慣于對單個知識點的學習和突破，不善于梳理前后章節的知識體系，建立相應的知識系統框架，因此對問題的認識就不可能深刻，結果嚴重影響了對知識的領悟力。

二、提高能力途徑

1.提高分析能力及綜合運用知識的能力

“綜合科目”考試的重點是考察知識的綜合能力，既包括學科內綜合，也包括多學科綜合，不再強調學科知識的覆蓋面。試題以知識立意轉向能力立意，因而在復習中要注意學科知識的開放，掌握生物學科的特性，及與其他學科的互通性，比如生物和化學的知識就有許多互通性，有許多知識彼此相關，從而培養學生的知識的遷移能力和綜合運用不同學科知識，解決問題的能力。

高考試題正從題海型向能力型、創新型轉變，所以在復習時，要注意試題的積累、變形、重組、分解、綜合，要注意訓練學生對于圖形、曲線的分析，以及圖形轉換能力，同一問題，可以從多個角度設問、思考、解決。達到舉一反三。這樣學生只要做適當的題目，就可以在復習練習中獲益非淺，而不必沉溺于題海中，不能自拔。

2.提高實驗設計能力

生物學是一門實驗性的科學，生物實驗一直是生物學高考試題中必考的內容，約占20%的分值。這部分試題是高考的壓軸題。高考要求的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。

因此因此復習教學中應充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面能力要求。

3.提高高考答題能力

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝于高考必須具備的，對基礎知識深刻理解，把握基本概 念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設置的新情景問題。

解答選擇題，首先是調整心態。在理綜試卷中，生物學科的選擇題是排在最前面的，很多考生此時還未進入考試狀態，思維不夠嚴密，審題粗心，建議考生要盡快調整心態進入正常的思維狀態。審題時要看清題目所給的條件，看到熟悉的問題要注意是否有變化。其次，選擇答案時要有明確的根據，無法判斷的可采用排除法、比較法，或者回頭再認真讀題，尋找尚未利用到的條件。第三，選定答案后再回頭核對題目內容，看看題目究竟是不是這么問的，不要忘了題目設定的條件，自己的選項是否符合題目要求。

4.提高心理素質能力