專業的法律知識精選(九篇)

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第1篇：專業的法律知識范文

Chen Le；He Jing

（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）

摘要： 案例教學法因其與高職高專培養目標的相契合，能比較完美的實現有效教學而被廣泛應用于高職院校法律專業課中。同時，它也是高職院校法律課程改革的內容之一。但是在實踐中，其實施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據高職高專培養目標的特點，結合高職院校中案例教學存在的問題及對策等方面對高職院校法律專業課案例教學進行分析。

Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.

關鍵詞： 案例教學法 有效教學 法律專業課 高職院校

Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0275-02

1案例教學的必要性

1.1 與有效教學的聯系有效教學（effective teaching）是時下比較流行的一種教學理念。它指的是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。其內涵大體包括這幾個方面：首先，教師是要關注學生的進步和發展。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。再次關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。最后，有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。

具體而言，我認為，為達到有效的教學這個目的，教學方法和教師的素質尤為重要。案例教學法，是指在法學教育過程中,采用課堂案例分析、案例專題討論、現場案例教學、司法實踐等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，幫助學生掌握理論知識和提高法律職業素質的教學方法。從理論上看，實施這一教學方法不僅可以提高學生對相關知識的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學生的學習興趣。從我的實踐和調研情況看，教師需要對一些鮮活的案例進行提煉，對教師素質要求極高，對教師不失為一種鞭策。而大部分學生對于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進而產生比較濃厚的興趣，因而教學效果與傳統的講授教學法（lecture method）相比，有效的多。

1.2 與高職院校法律專業培養目標的聯系教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”根據這個指導意見，我們廣州大學市政技術學院法律文秘專業2010級的培養目標如下：“本專業面向國家機關、企事業但聞、社會團體和社會各用人單位行業，培養適應社會發展和經濟建設需要的，德、智、體、美等方面全面發展、掌握必需的文化科學基本理論和專業知識，具有法律業務、文秘業務的基本理論知識和基本技能，能夠勝任國家機關、企事業單位、社會團體和社會各用人單位行業的能夠從事法律事務工作、辦公室工作的高技能型技術應用人才。”在這個培養目標下，我們在培養法律專業的學生時，應著重于培養其把必需的文化知識轉化為專業技能的能力，使其在完成學業的時候，完成相關的基本業務訓練，具有技術應用能力。而這個目標，需要我們教師在教學的過程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學的靈活應用。

2案例教學中存在的問題

2.1 在主觀上，案例教學沒有充分開發近年來，不少中專學校趁著一定的時機升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專體制下開辦的。中職和高職的辦學理念、管理模式和教學方式需要相當長的時間才能轉變。中職院校大多并不設置法律專業，這就導致高職院校法律專業課的設置處于四不像狀態，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開發上投入的人力、物力還遠遠不夠，案例教學沒有得到充分的開發，也使得許多學校法律專業課程進行案例教學法改革的口號流于形式。

2.2 客觀上主要有三個方面的缺乏

2.2.1 案源的缺乏目前我國高職院校進行案例教學的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對高職高專院校適用的案例教材可以說還是一項空白，主要依靠各學科教師自行準備,案例來源隨意性較強,不同課程不同教師選用的案例真實性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專學生所應該掌握的程度。除了極少數畢業之后打算參加司法考試的學生之外，這樣的案例對絕大多數學生來說都不太合適。

2.2.2 復制本科院校案例教學法高職院校法律專業課開展案例教學容易走向兩個極端，一是將本科院校進行案例教學的模式完全復制到高職院校中；二是僅將案例教學作為傳統講授教學的一個點綴，并沒有真正認識到案例教學法的真諦，只是在教學中擺擺樣子。將本科院校案例教學模式復制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來自于這些本科院校。他們在校所接受的這種教學模式使他們在執教過程中可以直接引用為他們的教學服務。但在高職院校中這樣的教學模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準備得非常充分，但上課時卻發現學生討論不起來。這與學生的素質和知識基礎有關系。長此以往就有可能使教師喪失進行案例教學的積極性。第二種情況產生的原因是有些高職院校的教師認為現在的高職學生素質比較差，無法真正地開展正規嚴謹的案例教學。由于學校有課程改革的要求，所以簡單應付一下，擺個樣子。這里面有一個開展案例教學的標準的問題，將本科院校開展案例教學的標準拿來衡量高職院校，這種做法顯然是錯誤的，而且案例教學法其實并沒有統一的標準。

2.2.3 專業圖書資料嚴重不足教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。高職院校法律方面的專業圖書資料嚴重不足也是制約案例教學法在教學中運用的一個重要因素。專業圖書資料的不足一方面使教師想進行案例教學時無法完成相應的教學準備工作，教師不可能去“閉門造車”；另一方面也使得學生在預習和復習案例時無法通過學校圖書館查閱有關法律資料，從而使得這一教學活動無法開展。

3適用案例教學法的建議和對策

針對案例教學出現問題的主觀和客觀方面的原因，我認為要使這一教學方法在高職法律類課程教學中展現自己的特點，需要做好以下幾個方面的工作。

3.1 在思想上重視案例教學學校的教學主管部門首先應重視案例教學類型的能實現有效教學的教學方法的推廣和應用，對于如何正確理解和恰當的應用這種教學方法應給教師以指導。而對于恰當的應用了這種方法并取得了有效教學成果的，大力推廣。教授法律專業課的老師，也應認真學習相關的案例教學理論，并在教學實踐中多加修正自己的錯誤觀念，并結合本校實際情況進行完善，形成自己風格的案例教學。同時要繼續加大課程改革。高職院校應繼續加大法律類課程改革的力度，進行案例教學的深度開發。首先，合理安排教學計劃。由專業骨干對教學計劃進行論證，根據案例教學的要求調整已有教學計劃，在適合進行案例教學的專業課總課時中增加案例教學的課時數。其次，對于不同課程中重復的內容應有所刪減，以實用、有用、夠用為原則，為學生選擇相應的教學內容，以滿足學生日后職業生涯的需要。再次，學校應加強對任課教師的培訓，使他們樹立起正確的案例教學觀念，并定期組織開展案例教學研討和公開課觀摩活動，從而建立起有高職院校特色的案例教學模式。最后，有條件的學校可以組織教師及學生參加人民法院的審判活動或組織模擬法庭，進行模擬審判，使學生對中國的司法制度有個直觀的認識。

3.2 做好案例數據庫建設及教材開發案例是實施案例教學法的基本素材,選擇恰當的案例對其實施效果至關重要。教師若自行編制案例，由于個人知識的局限性，難免發生偏差。若根據實際案例進行改編，每年法院的案例浩如煙海，對每個教師而言，實在是勉為其難。

針對這個問題，我認為對策有三個層次。在各高校層面上，學校應組織各個部門，協作建設案例數據庫工作，為教師準備案例提供必要的幫助和支持。在省一級層面上，應該把其所轄高職院校的資源整合起來。在國家層面上，教育部高教司等部門應努力促使各個省市的數據庫可以交互或者統一使用，同時可以請一些專業人士對案例進行評述，便于各高職院校可以互相借鑒，共同學習。

同時，學校要做好高職法律類課程案例教學法教材的開發工作。由學校組織任課教師或相關教師編寫切合本校實際的案例教學教材是一個切實可行同時又能激發教師工作潛力的有效做法。但是應該注意編寫教材中會出現的粗制濫造的問題，根據筆者的實踐經驗，認為解決辦法有二，其一，請非本校的專家真正進行審查指導能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評獎項而編制一些無論是內容還是形式都不符合高職院校教學的教材出來。其二，在書稿出來后，進行試講解，來驗證編者對內容的熟悉和認同度。無論采用哪種方式，學校的相關部門都應想方設法建立自己的案例庫，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫。學校在建立自己的案例庫時，可以采納一些現實生活中實際發生的真實案例作為教學案例，也可以根據本科院校編輯的案例教材進行濃縮改編。還可以由教師根據法律理論、法律規范自己編纂一些案例。我認為在建立案例庫的過程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經過一段時間的適用、修改及補充之后可通過出版社正式將其出版。而對于專業圖書資料，法律類的高職院校應及時對資料進行更新和補充細化。非法律類高職院校的法律專業，學校應建立專項資金，方便其建立自己的法律專業書庫。

3.3 加強師資隊伍建設實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。教師自身素質和水平直接影響著實施效果。因此,完善案例教學法必須加強專業師資隊伍建設,除要求教師具備寬廣厚實的專業知識功底外,還應當注重實際操作能力的提高。

為此我們應當：第一，鼓勵法律專業教師,特別是承擔應用法學教學任務的教師適當參與法律實務工作，建立一支“雙師”隊伍。其次，可以聘請法律專業人士來兼職。包括，律師、公檢法系統的法律從業人員。這樣，首先，他們都具有實際的法律工作經驗，同時，能為學生實習和實訓提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來對學生開辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識功底，良好的知識素養。對于學生的法律意識和治學態度等有良好的影響。

參考文獻：

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第2篇：專業的法律知識范文

我國現代的高職院校教育目標已經明確規定，將實踐與教學結合，重視學子的實踐能力培養，培養人才不僅僅是一項階段任務，更是長期的任務模式。項目教學法便是基于此種原因進而誕生應用的，通過具體的人才培養模式，真正的幫助高職院校向社會有序輸出人才。

一、人才培養模式概述

在培養人才的過程中，應該將創業設計作為重點內容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時幫助學子了解自我創業基本職能。落實到旅游管理專業而言，首先應該修訂具體的人才培養方案，根據方案設定來了解具體的規范等，進而確立課程。在人才培養模式中，培養的不僅僅是知識，更多的便是注重能力培養，現代中引入了“三維一體“培養模式，三維主要代指專業能力、關鍵能力和創業能力，主要模式為教師參與指導，進而學生中間產生一種連續、群體性的創業實踐活動。筆者認為，該模式將服務精神放大， 模擬具體職場生活，在培養中注重培養學生的真實能力，減少了傳統人才培養模式中的學識培養等，使得教育和實踐相結合，更加新穎的突出了現代的教育理念。

二、項目教學法在創業設計教學模式中的應用

（一）項目教學法含義

項目教學法，顧名思義在教學中增設一個項目，進而師生為該項目服務，使得教學活動展開更貼近實際生活和實際工作環境。在實際的教學過程中，通過項目作為教學整體的主要線索，進而知識點往往都融入到項目中，可能項目展開的某一環節和某一知識點契合，進而項目的展開便如同正常教學的推進一樣，通過學生實際的投入，使得其對問題認識更加深刻，進而在教師的指導下學生可以自行摸索出解決方案，一方面既學習了具體知識，另外一方面同樣鍛煉了學生的能力。

（二）具體應用

前文具體介紹了項目教學法的含義，進而在稿紙高專旅游管理專業教學中，主要的教學項目便應該是創業設計，通過創業設計中所需要的細化，實際工作中可以將項目劃分，使其分為多個子項目，子項目的設置可以根據課程體系完成，然后根據每一個子項目的具體需要配備教師，最后達成整體項目的實施。筆者以某高職院校旅游專業為例，具體分析項目教學法應用，主要如下：

將學生分組，根據具體學生興趣愛好等完成分組，教師應該了解每一個小組的基本學生信息，進而有側重的選擇帶隊教師，然后由教師設置每一個學期的階段性任務，可以說項目教學法一旦實施，便勢必要跟隨受教育學生兩個學年，然后教師分配具體子項目工作，通常來說項目的具體劃分應該遵循以下步驟：

1、確定開題。根據項目教學法的實際效果，第一個學期應該為創業設計初級階段，在此期間主要配套的專業知識為管理學的一應基礎知識，此步驟屬于地基步驟，幫助學生成功認識創業。在此期間，學生需要完成的任務便是完成人員職能分工，確定小組內所有成員的具體任務，然后根據每一個成員所搜集的創業信息，進而得出對應的創業開題報告。報告的內容主要便是創業基本思路，確立創業項目的核心內容等，同時對創業中可能涉及到的具體事務做出一定說明，此步驟應該通過PPT向教師展示，并且得到教師的認可方可開始下一步驟。

2、調研市場。此階段，便是在開題報告階段完成后，由學生小組做好基本的調研工作，幫助學生了解并且調查分析市場信息，針對旅游管理專業的學生，具體而已調查周圍的旅游服務具體項目，進而通過統計并且分析此類資料，得出自我創業項目的基本市場調研，然后確定自我的基本服務項目，得出最終的市場調查報告。

3、成立公司。根據第二階段的市場調查，可以在該基礎上創立自我的公司，此階段針對學生小組的任務主要便是確定名稱、地址等具體事務，包括公司選擇哪里的市場完成開拓等，最后通過公司成立報告的形式向指導教師報告該事務。

4、制定營銷策略。公司成立后，便落實到具體的營銷中，營銷并不是盲目展開的，需要制定營銷策略，根據既定的公司策略進而選擇自我的營銷市場，包括自己的主打項目等，通過營銷策略明確自我的基本營銷手段，最終向指導教師上報一份市場營銷策劃方案。

5、報告財務。該階段便屬于結束階段了，報告財務只屬于總結的一部分，更多的便是根據創業公司運營具體狀況來做出階段性總結和項目總結。通過PPT的方式向全體教師展示小組的階段運營成果，同時財務報表也是必不可少的，此類硬性證據都屬于最為良好的完成總結，針對一部分運行良好的學習小組，可以幫助其推向市場，轉換為實際生產力，同時對于學生自身而言，該方法拓寬了學生的就業機會。

三、總結

第3篇：專業的法律知識范文

[摘要]高職法律事務專業的培養目標是為基層培養初級應用型法律人才，職業能力的培養和提高是其核心教育目標。經濟法課程中采

>> 論項目教學法在高職法律事務專業婚姻家庭法課程中的應用 項目教學法在高職經管類專業經濟法課程教學中的應用淺探 項目教學法在高職經濟法教學中的應用 試析案例教學法在高職經管類專業經濟法教學中的運用 案例教學法在經濟類專業經濟法教學中的應用研究 案例教學法在經管專業經濟法教學中的運用 多元教學法在民航管理類專業《經濟法》課程教學中的應用探討 案例教學法在高職《經濟法》課程中的優化路徑探析 探析案例教學法在高職院校經濟法基礎教學中的應用 案例教學法在《經濟法》課程教學中的探索與應用 動態教學法在本科經濟法課程教學中的應用 案例教學法在經管類專業經濟法教學中的運用 案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體策略 淺探項目教學法在電子技術應用專業中的實踐運用 我國國貿專業經濟法教學中案例教學法的實踐反思 淺談案例教學法在經濟法基礎課程教學中的運用 淺論懷特海教育節奏理論在高職法律事務專業民法教學中的運用 情境教學法在《經濟法與財經法規》課程實踐中的應用探析 任務驅動式教學法在經管類經濟法課程中的應用 案例教學法在中職《經濟法基礎知識》教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：，2011-08-15.

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第4篇：專業的法律知識范文

關鍵詞：速錄技能 專業培養 教學方法

一、以專業為背景對學生進行速錄技能培養的可行性分析

（一）速錄技能人才社會需求狀況分析。提到速錄，可能有的人熟知，有的人知之甚少。所謂速錄就是用速錄機錄入文字，這種速錄機分兩種，一種是可以單獨使用，國外的速錄機大多是這種形式，另一種是與電腦外掛，與電腦配合使用，我國現在所用的速錄機――亞偉中文速錄機就是這種形式。速錄能夠時時得到文字資料，與運用符號的速記相比省去了翻譯環節，其優越性在于大大提高了工作效率和文字內容的精準性。同時亞偉中文速錄機的錄入速度達到每分鐘220字以上，一次上屏準確率99%以上，實現了錄入速度與語音同步，能夠把稍縱即逝的語言轉化成文字。

（二）速錄技能人才培養模式分析。面對速錄行業這樣的大好形勢，速錄技能人才的培訓機構與培養院校如雨后春筍般發展起來了，據北京市速記協會公布的數據顯示，截止2006年底，全國從事亞偉中文速錄機銷售、培訓和服務的專業公司179家，專業培訓機構近300家，開設亞偉中文速錄機課程的院校70多所，每年接受培訓的學員萬人以上。從這里我們不難看出，速錄技能人才的培養模式大體為兩種，一種是短期的技能培訓，一種是院校的以專業為背景的3-4年的長期培養。

短期的技能培訓主要由專門的培訓機構或一些銷售亞偉速錄機的公司培訓部門來進行，根據本人的調查，獲悉了一些培訓情況。在招生上這些機構基本是隨到隨學，并且招生沒有標準和條件。也就是說，只要想學速錄的人都可以報名參加。現階段北京的培訓費用大約是每月1000元左右，根據速錄培訓的基本規律，學習的時間快者3個月，一般為6個月左右甚至更長；在第一個月里，大多數學習者會學會速錄的基礎知識，并達到120字/分，2-3個月達到180字/分，4-5個月達到200-220字/分。180字/分的速度，正確率95%以上的，就達到的中級速錄師的資格，培訓機構就會給學員推薦工作。

（三）以專業為背景的速錄技能人才培養優于短期技能培訓。本人認為院校以專業為背景的速錄技能人才培養優于社會培訓機構的短期技能培訓，主要表現為以下三點，第一，院校招生上能控制生源質量，學生有一定的文化功底，大多數是高中畢業進入高職院校學習，而且學習有它的一貫性，連續性的學習使學習更有效率。第二，從培養時間上看，院校培養大多為三年期的長期培養，雖然包括專業課程的學習，但是培養時間更充足，培養條件更優越。第三，院校培養的學生更具有就業的競爭力，在同等的速錄水平下，院校學生以其豐富的專業知識、得體的禮儀儀表、更高的綜合素質獲得用人單位青睞。

二、法律文秘專業分方向培養速錄技能人才的探索

（一）法律文秘專業分方向培養模式分析。法律文秘專業是法律大類下的復合型專業，專業培養既包括法律也包括文秘，從專業設立到現在，我院該專業的培養上更側重于文秘專業，文秘專業課程比例大。法律文秘專業分方向培養模式就是在傳統培養模式下，另設法律文秘速錄方向培養模式，這是適應社會的變化對速錄人才需求的現實，更是提高辦學質量、賦予學生更多的自由和選擇權。學生第一年入學上同樣的課程，給予學生適應的過程和選擇的思考，第二年分為兩個方向，速錄方向的普通方向，由學生根據自身情況進行選擇，不同方向設置不同課程和培養目標，進而影響學生就業范圍。

（二）法律文秘專業教學計劃的重新整合與梳理。在專業培養目標上，法律文秘專業速錄方向與普通方向的區別在于學生速錄技能所要達到的標準，我國勞動與社會保障部已經將速錄師納入社會職業考證制度，所以學生取得哪一個等級的證書成為培養目標的關鍵，本人認為初級證書要求偏低，而高級證書又偏高，不能代表學生的整體要求，所以中級證書我認為是必然的選擇。

在就業崗位群的重新描述上，我認為應增加社會提供給速錄師的相關崗位，而不是單純速錄師崗位這么簡單。設置速錄師崗位的單位越來越廣泛，人民法院系統速錄師崗位，國家機關、企事業單位速錄師崗位，工作內容包括庭審記錄、會議現場記錄、網站訪談速記、電視電影場記、字幕、錄音錄像文字整理、大量文稿錄入、速錄培訓、文秘培訓等領域，而且有呈現擴大之勢。

（三）師資的培養與教學硬件設備的準備。對法律文秘專業學生進行速錄技能的培養，必須有軟件、硬件兩方面條件，“軟件”建設必須有數量充足的、素質過硬的教師，“硬件”建設必須具備數量充足、較高先進性的計算機、速錄機設備。學校建設專門的實驗室、實訓室，配備計算機、速錄機、投影儀等設備，實驗室規模應與專業學生規模相適應，并注意設備的后續維護與升級。

在專業確定培養學生速錄技能的最初階段，速錄教師一般是不足的，因為專業教師不具有這項技能，所以對專業教師要進行技能培訓，到北京速記協會進行三個月到半年的學習，達到高級速錄師資格。由于培養院系自己的速錄教師需要較長一般時間，所以在過渡階段，院校可以先聘任速記協會推薦的教師給予授課，如果專業教師不能長期外出培訓，也可以由速記協會推薦的教師在授課的同時代培1-2名教師。

三、法律文秘專業速錄技能人才培養模式分析

（一）從招生上提高生源質量。好的生源質量是保證學生成才率的重要因素，招收到高質量的學生能夠從源頭上提高學生培養的質量。在招生模式上，打破以高考分數作為錄取學生的標準，緊跟招生改革步伐，力爭采取自主招生模式，不僅包括學習成績、面試成績，還包括心理測試成績，綜合去衡量學生的素質，招收到綜合素質較高的學生。

（二）專業課程教學的改革與實踐。配合我院專業改革確定的基于工作過程、以工學結合為基礎的指導思想，通過調研重新確立崗位群，確定工作領域，進而確立學習領域，重新確立課程體系，修訂教學計劃。專業課教學與實踐課教學比例劃分得當，突出高職教育的培養特色――對學生實踐能力的培養。

針對速錄技能培養的規律，需要長時間的集中式培養才能提高學生速錄速度，所以應在第四或第五學期進行集中式的培訓，這就要體現在教學計劃中，調整原有理論課教學和實踐課教學門類、課時數。同時也可采取基礎入門式教學加集中式訓練這種模式，在第一學期進行一定課時的速錄入門教學。

（三）學生考取技能證書的指導與引導。考取速錄技能證書是對學生速錄技能的一種證明和肯定。目前速錄技能的認證機關有兩個。一個是北京市速記協會，對于到其進行速錄培訓的學員成績的一種認定，可以隨時測試，對于達到140字/分及以上、正確率95%以上的授予中級速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予高級速錄師證書。另一個是國家勞動和社會保障部，相比較而言，該機構頒發的證書更具有權威性，同時，該機構認證的標準也更高一些，對于140字/分及以上、正確率95%以上的授予初級速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予中級速錄師證書，220字/分及以上、正確率95%以上的授予高級速錄師證書。作為教師應把取證的相關信息讓學生知曉，并根據取證標準確立教學目標，指導學生取得技能證書。

（四）速錄教學方式方法的完善。速錄技能的訓練過程是長期的、枯燥的練習，不僅需要學生有一定的天賦，還需要學生有吃苦耐勞、堅韌不拔的學習精神，教師也應該采取不同的教學方法、教學手段，激發學生的學習興趣。

在開始培訓之前，需要召開學習動員會，要講清楚學習過程的艱辛，使學生做好心理準備，同時邀請通過速錄技能實現優質崗位就業的同學回校講解學習過程、就業經歷等，榜樣的力量是無窮的，讓學生看到學習該項技能的利處。

在教學過程中，采取多種練習方法，聽打、看打、聽歌曲、打歌曲，打熟悉的文章、生疏的文章，打庭審實錄，進行教師講課錄入。經常進行比賽，評出第一名，通過競爭不斷超越第一，產生新的第一。實施每日、每周的考核制度，讓學生看到自己的進步。在計時系統下打字，使學生時時了解自己的成績，不斷收集各種打字游戲，在練習中間既放松片刻，又沒有中斷練習；課間休息時間要真正的放松，做針對速錄練習開發的手指操，并使學生真正活動起來，因為長期座姿態對頸椎、腰椎健康不利，通過活動能夠避免。

第5篇：專業的法律知識范文

現將財政部（93）財農稅字第59號《關于“三資”企業建旅游服務等設施應征收耕地占用稅的批復》轉發給你們，請遵照執行。

附件：財政部關于“三資”企業建旅游、服務等設施應征收耕地占用稅的批復〔（93）財農稅字第59號〕江蘇省財政廳：

你廳蘇財農稅（93）8號《關于“三資”企業興建高爾夫球場等旅游服務設施如何征收耕地占用稅問題的請示》收悉。經研究，現批復如下：

根據耕地占用稅現行政策規定，對“三資”企業興建旅游、服務等設施，包括旅行社、旅游服務公司、旅游車、船公司、飯店（賓館、酒店、旅店）、度假村、游樂場、球場、俱樂部、游泳池、浴池、餐館、歌舞廳、理發美容店、照相館等以及相關的配套服務設施占用耕地，應照章征收耕地占用稅。請做好征收工作，保證稅款及時入庫。

第6篇：專業的法律知識范文

一、非法學專業法律教學課程設計的三個層次

即使通過經濟法律制度整合民法中有關市場經濟行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因為在學習經濟法律制度之前，學生需要對法律的一般理論，經濟法律制度在我國法律體系中的地位，經濟法律責任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎性的把握。一般而言，經管類專業的法律課程設置應當有三個層次。第一層次是基礎課程。基礎課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調整的基本社會關系及其基本內容。課程教學目標在于讓學生對我國法律的基本體系與內容有個概括性的了解，并在此基礎培養基本的法律思維與法治理念。《十八屆四中全會關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中強調，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個國民教育體系，從中小學即設立法治知識課程。據此可以肯定的是，基礎法律課程將成為高校所有專業的必修課程。目前，各高校經管類大多僅開設《經濟法》一門法律課，很少未開設專門的法律基礎課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎的內容，但其教學內容的側重點并不在于基礎法律知識的介紹和法律理念的培養，而是將法律作為加強思想道德教育的手段來對待的，其側重點在于尊法守法意識的樹立，與作為專業類法律課程的基礎以及十四中全會《決定》的要求相差較遠。在這種情況下，專業基礎類課程中的《經濟法學》課程的講授缺乏必要的基礎法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎知識，從而嚴重影響了《經濟法學》教學目標的實現。第二層次即經濟法律制度。該課程屬于學科基礎類課程，其內容主要介紹與市場經濟活動相關的法律知識。如果說基礎課程的教學目標主要在于認知和理解，經濟法律制度的教學目標則應適當增加法律的具體應用能力。第三層次為專業類課程。這類課程是根據具體專業方向的需要而有針對性地開設的課程。經濟法律制度由于涉及到的法律領域十分龐雜，只能側重于基礎，而難以具體和深入。更為深入的內容只能就不同的專業方向有針對性地另行開設。比如人力資源方向，需要專門開設勞動法，工程管理專業需要開設建筑工程法，物流專業方向需開設物流法規，而對外貿易專業方向則需要進一步了解海商法的專業法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業方向需要而特別開設的，故在教學目標上應更加注重法律知識的具體運用。上述三個不同層次的法律課程，經濟法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎課程，它已經較為偏向專業需要，是對有關市場經濟活動的法律的進一步深入。但相對不同專業方向的特殊需要，它又屬于經管類的基礎類課程。

二、非法學專業法律課程設計與創業教育之協調

第7篇：專業的法律知識范文

(一)有利于復合型、應用型人才培養目標的實現，滿足社會對人才的需要

市場經濟是法治經濟，這就要求廣大工作者必須具備必要的經濟法律知識。社會需要的是既具有專業知識又有一定的經濟法律素養的綜合性人才，高校的人才培養目標也隨之定位為復合型應用型人才的培養。“經濟法”課程實踐教學模式的構建，在經濟法理論的傳授與引導下，更突出經濟法律實踐的操作，旨在使各專業的學生通過“經濟法”課程的學習，不僅能掌握相應的經濟法知識，而且還能獨立地解決經濟法律問題。

(二)為其他課程的教學提供模式范本

在科技日益發展的今天，很多學科出現了專業性、邊緣性的發展趨勢，這對教師的教學提出了更高的要求。傳統的單一的理論教學模式不能滿足經管類“經濟法”課程的需要，而本文研究的“經濟法”課程實踐教學模式，恰恰能彌補這一缺陷。經管類“經濟法”課程實踐教學模式涉及經管類專業和法學專業至少2個不同的專業，必須充分考慮經管類專業的特點，并結合經管類專業的實際來構建，其實用性特征更為突出。它能為其他課程的教學提供一個具體的參考模本，有利于提高教學效果。

二經管類專業“經濟法”課程傳統教學模式的局限

(一)理論教學模式為主，教學方式單一僵化

經管類專業“經濟法”課程的課時普遍少，在很多高校，“經濟法”課程的課時只有36學時左右，比其他專業課的課時要少一半。但是“經濟法”課程容量非常大，既包括經濟法理論概述、經濟訴訟與仲裁法律制度，還包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等等。在這種情況下，許多教師被迫采取理論教學模式，以教師講述理論為主，有的甚至整堂課都是闡述理論。即使這樣，經濟法課程的內容也無法全部講授完畢，有的教師也會偶爾嘗試采取實踐教學模式，但是僅限于少數的案例。而相對來講，經管類專業學生的法律基礎薄弱，在極為有限的時間里，教師教好“經濟法”課程、學生學好“經濟法”課程，已成為不可能的事情。很多學生在課程結束后，對繁雜的經濟法的知識還是一知半解。當他們在以后的生活工作中遇到經濟法律問題時候，依然不能獨立解決。

(二)案例教學不到位，不能滿足學生課程學習的需要

由于課時的限制，再加上很多教授“經濟法”課程的教師一般是非法學專業的教師，對經濟法的實踐運用不太熟悉，因此，駕馭經濟法案例的能力非常有限。隨著教學改革的進行，許多教師在教學中也逐漸重視案例。但是，由于實踐經驗的限制，運用的案例很少，而且這些案例往往是脫離實際，缺乏新穎性與針對性。有限的案例，遠遠不能滿足學生對“經濟法”課程學習的需要。另外，對于案例的運用，很多教師也僅限于就案例而論案例，不能延伸與擴展，導致案例教學限于形式。

(三)課程考核方式單一，不能體現學生實踐能力培養

“經濟法”課程的考核主要是采取期末閉卷考試的方式進行，一紙定成績是各大高校的傳統方式。閉卷考試的題型一般包括填空題、名詞解釋題、選擇題、簡答題以及案例分析題，絕大部分是考查學生對經濟法律知識的記憶。這種期末考試方式，學生在考前一個星期對教材死記硬背即可應付通過。因此導致學生平時上課的積極性不高，曠缺現象比較嚴重。“經濟法”課程的實踐性強，閉卷考試的結果不能真實地反映學生法律實踐能力的高低。

三經管類專業“經濟法”課程實踐教學模式改革探索

(一)教學理念的更新

經管類專業“經濟法”課程的教學，首先要更新教學教師的教學理念，轉變傳統的“以師為本”理念，樹立“以生為本”的理念。經管類專業的學生法律基礎薄弱，學習法律的方法欠缺。以往的“填鴨式”教學方式基本上不能顧及學生的實際學習情況，“教”與“學”完全分離。“以生為本”的教學理念，要求在課程的教學中，以學生為中心，學生是主體，充分發揮學生的主動性與積極性。教師在教學環節的設計上，要結合經管類專業學生的特點，真正做到從經管類專業學生的實際需要出發，改革傳統的教學模式，構建創新型實用型的實踐教學模式。

(二)課程內容的選定

“經濟法”課程的內容繁多，體系龐大。要使經管類專業的學生學好“經濟法”課程，前提是必須對該課程的內容進行梳理，按照經管類各專業的培養方案，選取對學生以后的工作與生活有關的實用型的法律內容，不能將所有的經濟法內容無重點地一一講述。綜合筆者多年的教學實踐及往屆學生工作的需求，“經濟法”課程的內容應包含經濟法理論概述、經濟訴訟與仲裁法律制度、市場主體法律制度、市場秩序法律制度、市場調控法律制度以及勞動與社會保障法律制度等6大模塊。其中經濟法理論概述要涉及到法學理論基礎;經濟訴訟與仲裁法律制度包括訴訟與仲裁兩大部分;市場主體法律制度包括個人獨資企業法、合伙企業法、公司法、外商投資企業法與破產法;市場秩序法律制度包括合同法、競爭法、知識產權法、消費者權益保護法與產品質量法;市場調控法律制度包括稅法、金融法與票據法;勞動與社會保障法律制度包括勞動法和社會保障法。經管類各專業的需求不同，因此，“經濟法”的教學內容在各專業的重點也不同。另外，還應根據經管類各專業的特點以及課程的設置情況，對上述內容在教學過程中適當地加以調整。比如，財會專業在開設“經濟法”課程的同時還開設了稅法課程，那么稅法的相關內容在經濟法的教學中可以省略。

(三)實踐教學模式的構建及其運用

在“以生為本”教學理念的指導下，經管類專業“經濟法”課程實踐教學模式的構建是對原有的教學模式的創新，更適合經管類專業學生的學習。該實踐教學模式主要包括案例教學、情景模擬以及法律辯論與法律實踐。

1．案例教學

案例教學又稱情境教學法，即選取典型案例，用法律事件提供的虛擬環境進行情景教學，在教師的精心策劃和指導下，讓學生通過自己或群體對法律事件的閱讀、分析和討論，尋求解決實際問題的最佳方案，從而深化對相關原理的認知和對科學知識的系統掌握，促進學生能力素質發展、提高的一種教學方法［1］。案例教學是一種常用的教學方式。首先要求選取典型的經濟法案例，這些案例既能涵蓋所要講述的知識點，同時又能體現生活的熱點和焦點，能使學生真真實實地感受到經濟法就在身邊。比如教授消費者權益保護法時，可以選取每年全國10大侵犯消費者權益的案例，也可以讓學生列舉一些自己身邊的真實案例。其次，讓學生結合預習的法律知識或者根據生活常識對案例進行簡單的分析。要求學生在課前預習，對所學的法律知識有所了解，并能簡單地運用。最后，歸納學生案情分析的優缺點，重點分析案例及講述相關的法律知識。以案例帶出本堂課要學習的法律知識點，闡述法律知識，并運用這些法律知識去分析案例、解決案例。筆者在1次教授消費者權益保護法的課堂上，讓學生自己來舉例。有學生舉出了1個很有代表性的案例:1次班級聚餐，學生們在1個飯店吃飯。飯店只提供一些包裝好的消過毒的碗筷，每1份碗筷收取1元。學生起初拒絕使用該收費碗筷，但是飯店沒有可備選擇的碗筷，學生無奈只得使用收費碗筷。在就餐完畢付款時，學生要求飯店開具發票，飯店要加收學生5%的稅費。學生只得作罷。在這個案例中，筆者先引導學生討論消費者享有哪些權利以及經營者有哪些義務。隨著討論的深入，學生逐漸明白了消費者的權利和經營者的義務分別有哪些。然后進一步引導學生分析本案中飯店侵犯了學生的什么權利、違反了什么義務，最后引導學生學習如何維權。

2．情景模擬

在案例教學中，教師的引導必不可少。情景模擬與案例教學不同，情景模擬將主動權完全交給學生，直接讓學生來模擬一定的情景，設計解決法律問題的方法。學生通過查找資料、動手設計來掌握相關的法律知識。比如公司的模擬設立，學生在設立公司的過程中，必須考慮到公司的設立條件和設立程序，還要設立公司的組織機構，以及資金、設備與相關人員等資源的配置。學生在設立公司的過程中，就無形之中掌握了這些法律知識。另外公司的設立，由于工作量大，學生需要分組進行，在每一組里，各組員要分工合作，這可以提高學生的團隊合作能力。此外，格式合同與勞動合同的簽訂也可以采取情景模擬的方式來學習。通過情景模擬學到的知識以及模擬的經歷，學生會終生難忘。

3．法律辯論

法律不是萬能的，由于法律的局限，很多經濟法現象是利弊并存的，存在很大爭議。因此在經濟法課程的學習中，經常需要運用法律辯論這個方式來進行教學。比如格式合同，有利也有弊，可以引導學生從不同的角度來進行辯論。法律辯論的方式，通常是將同學分成2組。1組闡述格式合同的優點，另1組則專門闡述合同的弊端。要求兩組在辯論的同時要舉出生活中的實例并簡單分析。通過辯論，學生對格式合同的利弊一目了然。法律辯論可以在課堂中隨時運用，也可以進行專題辯論。對于一些爭議性的問題，相關的法律知識是越辯越明，學生在辯論的過程中，逐漸掌握了法律知識。

4．法律實踐

如果說前述的實踐教學模式還停留在虛擬的過程中，那么法律實踐則是讓學生參與到真實經濟案例的解決。法律實踐的主要方式是通過模擬法庭來解決實際案例。模擬法庭能反映學生的法律綜合素養。在模擬法庭的準備與演練過程中，全方位地將學生的理論知識、案件分析能力、邏輯思維能力、口頭表達能力、書面表達能力、辯論能力、組織能力、協調配合能力、駕馭能力應變能力了社會交際能力等綜合能力表現發揮得淋漓盡致［2］。由于經管類專業“經濟法”課程課時的有限性，法庭模擬在經濟法的學習過程中只能進行一次。根據筆者的教學經驗，模擬法庭一般是在合同法律或消費者權益保護法、產品質量法和訴訟法律學習完畢后進行的。比如將一個典型的有爭議的貨款糾紛案例交給學生去處理，讓學生通過模擬法庭的形式，來模擬案例的解決。學生拿到案例后，首先要分工，需要選取原告與被告，以及雙方的人，還要決定合議庭的組成，然后要組織庭審。這需要學生對訴訟以及合同法律知識熟悉，最后合議庭要判決該貨款糾紛。在模擬法庭庭審之前，原被告以及合議庭要進行一系列的準備工作，原告書寫民事狀、收集有關的證據材料;被告要書寫答辯狀和收集有關的證據材料;原被告雙方還要聘請律師，書寫合同與授權委托書提交合議庭。這些準備工作需要在教師的指導下進行，教師應及時地指出其不足，并幫助學生完善。模擬法庭正式開庭審理時，需要將教室設置成法庭的模樣，一般高校的法學專業都有模擬法庭教室，可以直接借用。在模擬法庭教室，學生有種如臨其境的感覺，可以感受法律的莊嚴與神圣。庭審是最關鍵的一個環節。一般在庭審前，教師要帶著參與模擬法庭的學生去法院旁聽一二次，讓學生熟悉庭審的程序，以便在模擬法庭進行時候能熟練向全體同學展示。旁聽后，訴訟參與學生要小范圍地模擬預演，以便發現問題與解決問題。參與法庭模擬的同學按照嚴格的法律程序來進行開庭審理，包括法庭調查、法庭辯論及判決。合議庭組織庭審，避免電視劇中英美法系國家庭審隨意性的出現。尤其是辯論階段，在合議庭的主持下，原告與被告要緊緊圍繞案件的爭議焦點來展開辯論，不能天馬行空。庭審完畢后，合議庭要對案件判決。最后，要求全體學生每人提交一個書面的總結，總結自己對法律以及法律的運用的認識。這個總結是作為階段性考核的一個依據。在庭審結束后，教師要及時地對模擬法庭進行總結評價，以便學生進一步掌握有關的法律知識和熟悉訴訟程序。法律實踐還可以采取非訴的方式進行，比如雙方當事人協調談判，擬定合同，或者解決法律糾紛。有條件的，可以帶領學生一起參與法制宣傳活動。無論是哪種方式，學生均可以真實地參與案例的解決，為以后處理法律問題奠定良好的基礎。

(四)考核方式的改革

第8篇：專業的法律知識范文

【關鍵詞】大學生；法律觀念；法律基礎；法律意識

大學生“天之驕子”，很難與不懂法、違法犯罪等聯系起來，但大學生違法犯罪現象不但存在，而且嚴重。當代大學生犯罪案件頻發的原因之一是大學生法律觀念薄弱。

2010年10月20日深夜，駕車撞人后，傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，后來再其父母的陪同下投案。2013年4月19日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向上海市黃浦區人民檢察院提請逮捕復旦大學“4?1”案犯罪嫌疑人林森浩。2004年2月，云南大學大二學生馬加爵殺死舍友并且藏尸衣柜；成都某大學學生徐某，因女友許某移情本校在讀博士周某，一怒之下刺了周某30多刀致其死亡；

這一系列的血案都映射出研究大學生的法律意識的重要性，通過對這些案例的研究我們可以有效地找到大學生犯罪的原因，了解大學生犯罪的心理從而更好地幫助大學生從內心中學法、知法、懂法、用法，以提高大學生的修養，減少大學生犯罪！

1 當代大學生法律觀念現狀

對地處甘肅張掖的河西學院大學生進行了問卷調查，調查的學生涉及學校所有專業，包括非法律專業的文科學生和理工科學生；法學專業學生和不涉及法律專業的學生，通過調查問卷顯示，大學生法律觀念呈現以下幾個特點。

1.1 大學生法律觀念淡薄、法律意識不高

根據調查問卷結果的顯示，參與調查的同學中31%的同學對于法律問題非常關注，50%的同學關注度較為一般，有少數的同學只是偶爾關注，雖然現在學校開設了法律教育課程，但是由于課時量小、學習時間短，大多數同學并沒有關注法律的意識。在統計同學們對法制宣傳日的了解情況來看只有63%的同學能準確的認識到我國的法制宣傳日是哪一天，其他37%的同學對我國的法制宣傳日不甚了解，這也從側面反映出我們學校以及社會媒體對于法制宣傳做的還不是很完善，查閱相關數據也能說明近幾年來的法制宣傳確實讓我們相當一部分的同學了解了我國的法制，在增強同學們的法律意識方面有很重要的意義。當前大學生只重視學生專業課，而對于公共課不夠重視，大部分學生對法律的學習只是靠臨考前的突擊。總結來說我校同學對于法律問題的關注度還是較高，但是大多數同學都對法律知識一知半解甚至還存在許多錯誤的認識。

1.2 對司法機關有一定的信任但對相關法律知識缺乏認識

在對司法機關的信任程度了解來看有83%的同學選擇信任，這于最近幾年國家重視法制建設，對于法治大力宣傳的結果。也是同學們對法治中國建設的肯定。在我們問及公訴是誰向人民法院提出控告的問題時，有70%的同學明確知道公訴的含義但是仍有30%的同學不了解保護公民切身利益的公訴所代表的含義，對于法的價值辨別不明確使得同學們在面對法律問題時不能用最正確的方法去解決，也說明了同學們對于認識一些涉及國家公共安全的犯罪是比較模糊的。在同學們對我國的立法機關的了解情況也有大約三分之一的同學不清楚的時候，有近三分之一的同學不太了解我國的法制建設也充分證明了我們學校對于同學們的法制宣傳是比較不到位的。在問及緩刑的執行和未滿十四周歲的公民需負責任的情況時有45%的同學對于這些專業知識不甚了解，從側面反映出我校的大學生對于專業的刑法知識了解較少，相反在對于我校法學專業學生的問卷中可以看出他們其中90%的同學對于這些較為基本的刑法法律知識較為了解，85%的同學對于較為生僻的法律知識較為了解。

1.3 對法的價值認識不足，缺乏法律信仰

美國著名法學家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設”，在我國由于歷史上在法律意識方面的缺失，導致現在的大學生法律觀念比較淡薄在用法律維護自身權益方面不夠積極，甚至習慣于用不合法或者忍氣吞聲的方式來處理對自己不公平的人或事。

在調查中問及“法律面前人人平等”的問題時有65%的同學了解法律的真正含義，至于其他的35%的同學對于涉及我們自身權益保護的法律的根本都不甚了解對于利用法律武器保護自己的意識也是比較薄弱。在對于法律知識進一步學習的問題有93%的同學認為非常有必要但是卻苦于沒有開設專業的法律類的課程以及專業的限定使他們沒有條件去深入學習法律知識；有60%的同學認為自己以及身邊的同學法律意識一般般。近60%的大學生不知道如何維權，不會采取有效措施保障自己的合法權益，只是發發牢騷、抱怨幾句；同時對于現實生活中的一些違規犯罪行為，超過45%的大學生選擇視而不見、逃避，不愿理會制止；問及是否會在晚上或無人時闖紅燈和購買來路不明的物品時，會與不會的比例卻非常接近，令人堪憂。這種對法律“無所謂”的態度值得深思，需慎重采取相關舉措加強大學生法律知識，激發他們的法律潛意識，逐步推進我國校園法制進程。

2 當代大學生法律觀念淡薄的原因

2.1 傳統思想對當代法律觀念的影響

中國是一個具有五千年優秀文化傳承的文明古國，有著許多的優良傳統，但是也有一部分糟粕，在我看來我國傳統的一家一戶自然經濟的生活方式致使我國人與人之間經濟的交流不是很緊密，人與人之間的沖突間隙很少，占據較大沖突數量的是家庭矛盾沖突，而且大多數的家庭糾紛也被傳統的男尊女卑的思想所解決，因此對于訴訟從心底的一種厭惡，對于小事不上公堂的思想甚是嚴重甚至古代公堂開始訴訟之前都會杖責原被告以示懲罰，這些做法讓國人代代相傳，導致有一部分現代大學生還是不能直視法律，古代“懼訟”的這些思想都對現代國人形成完善的法律觀念產生了消極影響。雖然隨著社會的發展和國家的引導，法律觀念慢慢在國人的腦海中出現、發展，但是這對于一個完善的法制體制來說是遠遠不夠的，當代大學生的法律觀念發展雖然在很大程度上是領先于其他未經過系統教育的國人，但是這種思想對人的影響是潛移默化的，對于大學生的法律思維仍然是一種很大的限制。

2.2 法制教育未發揮其真正的作用

在我國來說，從小學到初中再到高中都沒有對于法律專門開設的學習課程，沒有將法制教育真正的加入到國民教育中去是的我國的公民在先天基礎上就沒有奠定很好的法律意識，其次現階段我國的法制教育還處于應試階段，學生忙祿于應付考試而不是真正的對于法律知識的認識、理解和應用 。我國開設的法律公開課即《思想道德修養與法律基礎》中法律知識僅占三分之一左右而且還涵蓋了法理學、憲法、刑法、民法、行政法等。且只是這些法律框架的基本羅列，對于法律知識的基本簡介，根本上來說并沒有多么大的作用，起不到培養學生法律觀念、法制意識的目的，僅僅只是讓學生能夠知道我國有哪些基本法律可以保護公民的權利、公民該履行那些基本的法律義務而學生對這些權利和義務一知半解，這還遠遠達不到當代大學生所需要掌握的法律知識和需要達到的法律觀念深度。

2.3 社會道德下降，不良現象影響著大學生

近年來“小悅悅”事件、扶老奶奶被訛、高發的碰瓷事件、以及QQ、微信和網絡上流傳的一系列片面的負面消息都對大學生有很深的影響。大學生雖然還未正真的踏入社會但是隨著日漸發達的網絡使得大學生的思想和社會現實之間出現了很大的斷截面，由于缺乏明辨是非的能力，大學生誤把社會上很少發生的不公平事件認定為是社會普遍存在的現象，使的大學生成為最怨天尤人的一類人。由于大學生的世界觀正在完善的過程中，大學生對社會事務的理解不夠透徹，現階段的大學生不可避免的容易沾惹不良嗜好，使其對事物的然是產生偏差，導致其無法建立正確的世界觀、人生觀。

2.4 任課教師教學方式單一，法律課程不易引起學生興趣

首先，在我校擔任法律公共課教學的老師多為思想政治教育專業的老師任教，就其法律專業知識來說缺乏專業認識；其次法律本就枯燥無味對于法律專業的同學來說都是如同嚼蠟，而公共課老師又使用常規教學方法進行講解使得學生一周一節的思修課上的更加索然無味，甚至一部分老師只是將書本知識簡單講解了事，更加讓本來就很少的法律公開課起不到其該有的作用，課程效果大打折扣，直接影響到培養學生法律觀念這一課程初衷的實現。

3 如何提高大學生法律觀念

3.1 增設法律公共課程提高法律類社團的存在感

要積極組織和開展法律教育課程和法律意識培養的措施，活躍于校園內的有關法律的社團也應該積極開展活動，培養同學們的法律興趣，活動開展要注意避免形式化、古板化，要讓學生們去參與和配合中真正有所收獲。用運較為寬松的方式在潛移默化中讓同學們了解法律知識提高同學們的法律意識。美國著名法學家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則他形同虛設”因此我們要盡量傳播正能量為大學生建立正確的世界觀和人生觀建立起他們對法律的信仰度。

3.2 加強法律宣傳

改變往年來只在12月4日的法制宣傳日大做宣傳的模式，將法律宣傳常規化，從學校、學院、班級、宿舍四個層面進行法制宣傳，讓法律知識走進校園，走進宿舍，走進同學們的生活中去，讓大學生在生活中學習法律，使用法律，潛移默化的提高大學生法律意識。

3.3 推進理論與實踐相結合的提升思路

法律的生命在于實踐，離開了實踐法律將失去他存在的根基和價值。因此充分利用社會實踐活動，將法制教育與社會實踐教育相結合將大學生法律實際應用能力作為高校法制教育檢驗的標尺。并且大學生法制教育不能簡單的局限于學校應當鼓勵學生走出校園，走向社會具體應該有以下兩個方法：一是，通過組織學生走出校園走進社區，組織學生向社會大眾宣傳法律知識，宣揚法律精神。二是，舉辦法學知識競賽、辯論賽講課堂向外延伸。

高校法律教育意義重大，在于在當今大學生犯罪頻發的情況下我們應該積極探索，尋找大學生犯罪的原因，切實探索提高大學生法律觀念的方法，讓大學生成為對社會合格有用的人才，這需要多方面的工作也需要高校的努力，只有積極推進改進大學生的法律觀念才能更好的維護校園穩定。

【參考文獻】

[1]羅將.當代大學生法律觀念調查研究[J].學理論.

第9篇：專業的法律知識范文

關鍵詞：高校 法學專業 實踐教學 模式 構建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0172-02

The Construction of a Professional Practice Teaching Model of Law Theory of Colleges and Universities

Luo Chaohui

（Hu'nan Police Academg， Changsha Hu'nan， 410138， China）

Abstract：this article stands in the Angle of legal talent training of university legal science specialized practice teaching model construction carried out in-depth research. First on the meaning of constructing university legal science specialized practice teaching mode for a simple overview， on the basis of the current problems exist in the process of practical teaching system construction has carried on the deep discussion， and introduces in detail the legal science specialized practice teaching model of the build path. Hope with the help of the following research， to further promote the development of legal science specialized teaching reform in colleges and universities development has certain help.

Key Words：Colleges and universities； Legal science specialized； The practice teaching； Mode； Build

在前教學改革的大勢所趨之下，實踐教學逐漸成為高校各專業新時期教學改革的重點方向，這其中同樣也包括了作為我國高校教學體系重要組成部分的法學專業。高校不僅承擔著為我國社會各界輸送法律人才的重要責任，其教學體系的構建、教學內容的選取更是在一定程度上決定了法律人才質量的高低。實際的法律工作不僅僅涉及到了法律知識、條文，更需要法律工作者能夠具備充足的實踐能力，有效地對實際法律問題進行分析，對法律糾紛進行解決。與此同時，由于受傳統教育理念的影響和各方面因素的限制，導致高校在構建法學專業實踐教學模式的過程中面臨著很多困難需要加以解決。為此，作為法學教育工作者的我們而言，必須要對法學專業實踐教學的開展提起足夠的重視，將法學專業實踐教學模式的構建作為高校未來法學專業教學改革的新方向和重點任務。研究高校法學專業實踐教學模式的構建不僅能夠提高高校法學專業學生的實踐能力和法律素養，而且對高校法學專業人才培養有深刻的現實意義。

1 構建高校法學專業實踐教學模式的意義

1.1 深化學生對法律知識的理解

高校法學專業教學不僅要向學生介紹法律理論知識，還要組織學生進行法律實踐鍛煉，使學生在實際實踐中深化對法律知識的理解。同時，如果只局限于法律理論知識的傳授會導致學生的法律知識脫離現實生活，甚至與現實生活背離。而構建高校法學專業實踐教學模式能夠加強學生的法律實踐鍛煉，使學生深入接觸現實生活中的法律知識，深化學生對法律知識的理解。同時，構建高校法學專業實踐教學模式有利于學生將所學的法律知識運用在法律實踐中，增強法律專業學生的學以致用能力。

1.2 培養學生的法律實踐能力

高校法學專業學生在畢業之后要走向社會，進入工作崗位，實現就業。而在當前社會形勢下，法律行業對高校法學專業學生的實踐能力有較高的要求，要求學生擁有法律操作的經驗和案情分析的能力，具備已經的案件推理能力。而這些能力單單依靠理論知識的傳授無法培養。只有開展實踐教學，積極構建法學專業實踐教學模式，加強學生的法律實踐鍛煉，給學生提供充足地接觸現實法律事件的機會，加強學生的法律操作鍛煉，進而增強學生的案件分析能力和案件推理能力，提高自身的職業素質。

2 構建高校法學專業實踐教學模式面臨的問題

2.1 缺乏對實踐教學的重視

當前，我國高校法學專業課程主要包含法學專業的核心課程，而在課程設置上以理論課程為主，缺乏對實踐課程的重視。例如：很多高校的法學專業課程設置絕大多數為理論課程，只有一門或者兩門是實踐課程，缺乏對法學專業實踐教學的重視。同時，很多高校雖然能夠重視實踐教學對法學專業人才培養的重要性，并積極開展實踐教學。但是，卻沒有構建完善的實踐教學體系，導致高校法學專業的實踐教學缺乏系統性，不利于學生實踐能力的提升。

2.2 實踐教學基礎設施不完善

高校法學專業的實踐教學需要完善的實踐教學基礎設施。例如：實踐教學教師、實踐教學資金、實踐教學多媒體設備以及實踐教學的其他硬件設備。但是，很多高校在構建法學專業實踐教學模式的過程匯總，缺乏對實踐教學基礎設施的重視，導致高校的實踐教學基礎設施不夠完善，難以滿足法學實踐教學的需求。當前，很少有高校為法學實踐教學提供模擬法庭、實踐教學教師等場所，法學專業的實踐教學只是在學生平時上課的教室中，運用一定的道具開展，缺乏完善的實踐教學基礎設施，嚴重影響了高法學專業實踐教學質量。

2.3 教師實踐教學經驗不足

高校法學專業實踐教學對教師的實踐經驗和實踐教學能力有較高的要求，要求教師能夠運用自身的實踐經驗開展實踐教學，加強對學生實踐鍛煉的引導和幫助。但是，在實際教學的過程中，很多高校法學專業的教師缺乏豐富的實踐經驗，他們的日常工作是進行法律教學，而沒有深入到社會現實生活中，豐富自身的法律操作經驗，導致法學專業教師實踐經驗不足。同時，法學專業實踐教學對教師各個方面的要求都很高，而很多教師為了評職稱、忙于科研工作，缺乏參加高校法學專業實踐教學的積極性。

3 構建高校法學專業實踐教學模式的途徑

3.1 在課堂教學中開展實踐教學

在課堂教學中進行實踐教學是開展實踐教學的有效途徑，也是實踐教學的初級階段。在課堂教學中開展實踐教學主要是向學生傳授法學實踐的工作經驗，使學生對法學實踐有一個整體的了解。同時，還要將法學實踐與專業理論知識相結合，培養學生運用所學的專業知識解決實踐問題的思維，提高學生學以致用的意識。另外，在課堂教學中開展實踐教學要向學生介紹法律實踐的大致過程，并重點強調法律實踐過程中的注意事項，盡量避免在實踐過程中的不當操作。

3.2 開展模擬法庭實踐教學

開展模擬法庭是進行法學實踐教學的重要途徑，開展模擬法庭能夠加強學生對案件的分析和推理，增強學生對法律實踐的了解，使學生以司法工作者的態度去看待法律實踐，加強學生的角色轉換鍛煉。同時，在開展模擬法庭的過程中要注重培養學生的法律操作能力，強化學生的用法意識。為此，開展模擬法庭的時候要為學生搭建一用法平臺，引導學生運用法律知識來進行案件分析和案件推理，使學生在模擬法庭的過程中熟悉司法工作人員的具體工作流程，加強學生對現實法律實踐的了解。

3.3 建立實踐教學基地

首先，高校應積極構建法律援助實訓基地，提高學生的法律援助意識，鼓勵學生積極參加法律援助，使學生在教師的指導下深入現實生活，了解法律事件和法律程序，加強學生的法學實踐鍛煉；其次，高校法學實踐教學應加強學生的專業實習，為學生提供充足的實習機會，安排學生到相關的司法機關進行實習，加強學生對實際法律安全的分析和推理，了解司法運行程序，進而完善自身的知識結構和實踐能力，提高學生的法律素養。

3.4 完善法學專業實踐教學管理

高校法學專業實踐教學需要完善的管理，因此，高校法學專業在構建實踐教學模式的過程中應積極完善法學專業的實踐教學管理，明確法學專業的實踐教學目標，積極調動法學專業教師和學生的實踐教學積極性，加強法學專業教師和學生對實踐教學的重視。同時，高校法學專業實踐教學管理應對法學實踐教學的各個方面和各個階段進行完善的管理，確保法學實踐教學順利進行。另外，高校法學專業實踐教學管理工作應加強對實踐教學的基礎設施管理，積極完善實踐教學基礎設施，保證法學專業實踐教學的秩序。

4 結語

在新課程改革的背景下，高校法學專業實踐教學模式的構建受到社會各界的高度重視。高校法學專業實踐教學模式的構建成為高校法學專業教學的重要任務。雖然該文對高校法學專業實踐教學模式構建面臨的問題和構建途徑做出了一定的探索，但是由于個人能力不足，該研究仍存在很多需要改進的地方，希望更多的學者能夠對高校法學專業實踐教學模式進行研究，以完善高校法學專業的實踐教學，提高法學專業人才培養的質量。

參考文獻

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