教學媒體在教學中的作用精選(九篇)

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第1篇：教學媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：電教媒體 初中數學

新課程呼喚教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創新和開發的過程，教學是師生交往，積極互動、共同發展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談談電教媒體在初中數學教學中的運用。

一、 運用電教媒體，激發學生學習的興趣

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的有意注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。

二、運用電教媒體，指導學生把握探索的方法

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用電教媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

三、運用電教媒體，幫助學生建立空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用電教媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

四、遠用電教媒體，幫助學生應用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置情景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

五、運用電教媒體，加強學生思維訓練

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的提高。

參考資料：

1．中國數學教育［M］．中國數學教育出版社 2008年3──6期

第2篇：教學媒體在教學中的作用范文

     芙蓉區八一路小學     劉湘妮

 

現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面發揮了巨大的作用。

在我們的語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入語文課堂。然而許多教師在運用教學媒體輔助教學時，卻很難把握教學媒體在教學中的最佳作用點，難以達到預期的教學效果。

所以，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點，為學生提供理想的學習認知工具、提高教育教學效率，這是我們亟需研討的問題。

那么，什么是教學媒體的最佳作用點？

教學媒體的最佳作用點，是指在實現課堂教學目標的過程中，最適合發揮教學媒體優勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。

教學實踐表明，教學媒體的最佳作用點主要有：

一、           突出、強化教學重點

教學重點是構成知識體系中最重要和最本質的學習內容。利用現代教育

技術手段，將課文重點用文字、畫面等形式醒目地展示給學生，可以幫助他們加深理解。

    如：我在教學語文第六冊《舟夜書所見》一課時，緊緊抓住教學重點“根據詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那閃動、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動畫演示畫面，創設一種富有動感的形象情景，情景交融，學生有了親身感受，展開合理的想象。最后學生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。

二、           突破、解決教學難點

教學難點是指在學習過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學生

第3篇：教學媒體在教學中的作用范文

1 多媒體教學可以化繁為簡，增大課堂容量

在傳統教學中，教師既要板書又要講解，一節課下來給學生傳授不了太多的信息，而多媒體節約了教師板書的時間，這樣留給學生思考討論的時間就多了。多媒體可以在有限的時間內呈現相對多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現代化方式展現出來，并可以利用圖表、動畫等多種形式，使復雜而抽象的知識線索清晰、具體直觀，構成完整的知識系統。實驗是化學的基礎，然而在傳統的教學中存在一些無法解決的困難，例如一些現象不明顯的實驗、反應時間太長的實驗。若利用多媒體，教師就可以通過視頻的形式向學生講解，這些問題都可以迎刃而解。

2 加強直觀教學，豐富感性認識，突破重點、難點

學生的能力有差別，學習目標有高低（例如文理科之間），教師可根據學生的實際情況，選擇恰當的設置，設計不同的教學深度、廣度和進度的課件，利于不同層次的學生獲取知識。這樣既有利于優秀學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研知識的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力;也有利于基礎差的部分學生，讓他們按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化學習，以便養成良好的學習習慣，防止其產生厭學情緒，而失去學習化學的信心。真正做到因材施教，全面發展。

例如：在學習《蛋白質》一節時，對于氨基酸的性質，教材中沒有過多介紹，教參中的要求也比較簡單，但是該部分與生物學科聯系緊密，在生活和考試中也是熱點之一。因此，筆者制作課件時采取網頁式分層次教學，讓學生按自己的知識水平和能力自主選擇、合作學習，學生學習主動性高漲，取得較好的教學效果。

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。但化學學科對理性要求比較高，因此長期以來學生普遍認為化學難學，對化學產生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利完成認知目標的實現。例如我們在講述“化學鍵”時，對于離子鍵的形成往往很難用語言描述，即使用實物也看不清內部結構。如果我們采用動畫制作的多媒體課件，學生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉化為陰、陽離子，然后陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。這樣的教學方式直觀、生動，大大降低了教學難度。

3 運用電教媒體輔助化學實驗教學

如果說理科化學教學中實驗教學在提高學生能力的素質方面的作用提不可低估，那么使用計算機輔助化學實驗教學會綿上添花，隨著多媒體提供的輔助教學手段和方式的開展，化學實驗的表現形式將體現得更加具體生動，同時能夠大大增強教學的形象性、直觀性、趣味性。

第4篇：教學媒體在教學中的作用范文

關鍵詞：多媒體 微生物學教學 教學手段

隨著科技的不斷發展，當今社會已跨入了一個高度信息化的社會。人們通過網絡、手機、電視、廣播等途徑，廣泛地接受信息并進行信息交流，享受著信息科技給我們帶來的方便與快捷。其中，教育就是信息技術的受益領域之一。隨著信息技術向教育教學的不斷滲入，傳統的板書教學模式逐漸被新的多媒體教學所取代，并廣泛受到師生的歡迎。在教學中，多媒體教學手段的正確應用，可以明顯提高教學效果。特別是在微生物學教學中，應用多媒體進行教學，能夠充分調動學生的積極性和主動性，使學生更直觀、更廣泛、更深刻的接受微生物學知識，便于學生對微生物學課堂內容的掌握，提高教學質量與效果。但是，多媒體教學的不當應用或濫用，也會為教學帶來了負面的影響。

一、多媒體教學在微生物學教學中的作用

1.吸引學生注意力，激發學習興趣

培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，是學校教育的重要任務之一。著名的物理科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教與學的關系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。另外，心理學研究表明：直接的興趣產生于被感知事物自身的趣味性和新異性。因此，如何使課堂上所教的內容，更具吸引力、更能吸引學生的注意力，是取得更好教學效果的前提。在課堂上，成篇的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，是不行的，這樣很容易引起學生對教學內容的反感，引起厭學情趣，教學效果肯定不會好。在傳統的微生物學教學中，即使教師有激發學生學習興趣的意識，但教師課堂上一味的說教和不能動的墨色微生物形態掛圖，對于激發學生的好奇心和求知欲的能力是有限性的。但如果采用多媒體技術，可以給學生提供課本內容相關的彩色人物照片、活體的微生物視頻、形象的動畫，使教學內容更情趣化，讓微生物動起來，讓學生的學習氛圍活起來，從而創設一種學生樂于接受的教學氛圍，減輕學生“聽課”的疲勞和緊張，提高教學效果。

2.變抽象為具體，加深學生理解

多媒體教學應用于微生物學教學，也是微生物學學科的特點所需要的。微生物學教材中涵蓋的內容較多，微生物因其微小，多需憑借顯微儀器才可觀察的到，學生平時很難見到，且種類多，形態多樣，形態記憶給學生帶來了困難，僅憑課本介紹和教師的講解，學生往往只能得到一個抽象的印象。如果運用多媒體技術，在講授某一重要微生物的形態時，可在提供正常的文字內容的同時，輔以形象、生動的照片或與該種類重要性相關的新聞視頻等，可激發學生對微生物重要性的認識及對該物種的重視，從而加深對該物種形態的記憶。如此做法，無疑會增強學生對微生物的好奇心與求知欲，調動學生的學習熱情，使其積極地、主動地參與教學活動，快速、高效地獲取知識，從而對微生物學產生濃厚的學習興趣。

3.豐富知識，拓寬視野

生物科學是目前國際上發展最迅速、影響極大的一門學科，對人類乃至整個世界發展與變革具有重大的影響。其中，微生物學是生命科學中的專業基礎學科，是生命科學專業學生必須掌握的一門知識。但因其發展迅速，所以知識更新較快。課本的內容是編輯的幾年前的研究成果，最新的研究成果和知識很難在書中找到。然而，我們教學的目的是在學生掌握微生物學基礎知識的同時，讓學生了解本學科的最新進展、最新研究成果。因此，這就需要在教學中對課本知識進行拓展和延伸，多媒體技術的出現與成熟為此提供了可能和方便。多媒體的使用，可以將老師課堂板書的大半時間節約出來，將更多時間展示與課堂知識相關的內容，可以增加課堂的信息量，擴寬學生的視野，促進學生的學習興趣，提高微生物學教學的質量。

二、多媒體在微生物學教學中的應用

在微生物學教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須在現代教育理論的指導下，進行精心的制作和合理的使用課件，才能使微生物學課堂教學達到最優化。

1.制作一套合適的微生物學教學課件

教學課件的優劣會直接影響到教學效果的好壞。因此，課件制作在多媒體教學中十分重要。在制作課件時，要注意以下幾點：（1）不可照搬課本內容。因為這樣，將導致學生對聽課失去興趣，與其聽你講，不如在其想學的時候看課本。（2）不可盲目追求美感，華而不實。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，根據課堂內容，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧大學生的認識規律，來制作課件。不能僅僅是為了吸引學生的注意力，而插入一些與教學內容好不相關的圖片。那樣，只會讓學生的注意力分散，從而降低了課堂學習效率。（3）不可照搬他人的課件。一個優秀的課件是相對的，而不是絕對的。例如，在美國哈佛大學微生物學適用的課件，拿到北京大學就不一定適用，因為授課對象和被授課對象已發生改變，其文化背景、語言等各方面的不同，都會影響教學的效果。因此，每一個成功的課件的制作是作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它僅恰當的適合制作者的授課對象，且不可盲目照搬。（4）課件內容要適量。即重點要突出，目標要明確，盡量是一節課中至關重要的信息，輔助內容要適量。不可只追求課件形式上的完美，而忽視了教學的真正目的。

2.擺正多媒體在微生物學教學中的位置

多媒體只是教學的輔助手段，它不能擔當教學的主角，教學的主角還應是教師和學生。我們應在注重知識傳授的前提下，合理、恰當地運用多媒體，讓學生感到接受知識的快樂。既要避免過分依賴多媒體，又要讓學生感覺到教師的存在。可以說，多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是傳統媒體結合計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。只有將多媒體技術和傳統媒體有機的結合，才能使微生物學課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，在微生物學教學中，我們要根據自己和授課對象的具體情況認真制作、合理運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高課堂效率，克服傳統教學弊端，充分體現多媒體教學的真正價值。

參考文獻：

[1]伏廣龍，馬衛興，陳文賓.多媒體在《微生物學》教學中的應用[J].時珍國醫國藥，2010，(10).

[2]葛紅蓮，王紅星.多媒體課件在微生物學教學中的適時應用[J].考試周刊，2009，(47).

[3]代聰梅.淺談多媒體在微生物學教學中的作用[J].科學教育，2005，(2).

[4]方祥，鐘士清，郭麗瓊，莫美華，鐘青萍.微生物學網絡資源在多媒體教學中的應用[J].微生物學通報，2005，(5).

第5篇：教學媒體在教學中的作用范文

媒體是指從信息源到接受源之間攜帶和傳遞信息的物質工具，當媒體被用于教學過程中時，稱為“教學媒體”［1］。教學媒體可分為傳統的教學媒體（黑板、實物、資料等）和現代的教學媒體。現代教學媒體主要是指用現代化、信息化、多媒體等手段組織的教學形式［2］。

2.多媒體技術在教學過程中所起的積極作用

多媒體技術在教學活動中可以重點明確地顯示出課堂教學內容：明確教學目標，進而在整學期的教學中編寫教學日歷、備課、分配教學時間和確定教學策略等方面有便利條件；快速、完整地搜集、整合教學資源：在多媒體課件制作過程中，可以將文本、視圖、視頻、音頻等教學媒體資源整合設計于一體，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統；便于教學操作等［3］。

3.使用多媒體技術的注意事項

隨著計算機的快速發展和網絡時代的來臨，教師在教學過程中使用多媒體技術進行教學逐步成為潮流［4］。隨著多媒體技術的快速普及，以及應用多媒體進行教學的時間還不是很長，人們對多媒體內涵的理解還不夠深刻，因而在認識上存在一定的誤區，在使用過程中有一些需要注意的事項。

（1）現代化的多媒體技術需要有現代化的教育思想與之相匹配

多媒體技術在教學過程中有著諸多優點，因此在設計PPT課件的時候，要以學生為中心。在課件結構上，借用計算機編程語言中的模塊化思想，便于學生歸納總結知識點。考慮學生群體接受知識的能力程度，將課堂內容和課件內容緊密聯系在一起，提高知識點深度和知識點廣度，寓教于接受知識能力強的學生；相對的，簡化知識點內容，有利于程度較差的學生。這樣的因材施教的教學可以說是多媒體教學不可替代的優點［5］。

（2）運用多媒體技術后教師課堂上易變成“播音員”

多媒體技術在課堂上相比傳統教學方式，有節約時間的優點，但在實際教學過程中發現，很多教師在教學過程中將所有的知識點寫在PPT課件中，上課完全按照顯示的文本照本宣科，淪為PPT的“播音員”［6］。將課堂教學從表面的多媒體教學演變成實際利用多媒體設備進行“電子翻頁”。在此過程中，學生的注意力不易集中，且浪費學生的時間，相比傳統教學效率低下。用多媒體技術進行教學活動，設計課件內容時，應該考慮把新的學習內容與已有的知識基礎聯系起來，吸引學生的注意力，提高學習興趣，構建自己的知識點系統結構。

（3）多媒體設備滿足教學需求即可

隨著多媒體教學技術的發展，大部分學校和教師片面追求多媒體設備的先進性，而不是從實際教學角度需求出發，如某些知識點用課件演示，摒棄教具直觀演示等。雖然現代化的教學媒體在動畫演示等方面存在優越性，但傳統的教具仍然具有現場演示，針對學生問題改變演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒體教學概念

在實際教學活動中，多媒體技術包含運用多媒體計算機技術，而不是單純的多媒體技術等同于計算機課件演示。隨著計算機技術的快速發展，將之前形成以投影、幻燈、錄像等媒體為主要特征的電化教學，又增加了計算機及計算機多媒體技術，計算機及相關設備實質上仍然是教學活動的媒體。因此，電化教學是多媒體教學與傳統簡單教學相區別的現代化教學手段。多媒體教學是利用現代化電化教學手段而與傳統教學手段相區別的現代化教學形式［7］。

4.結語

第6篇：教學媒體在教學中的作用范文

一、 培養學生的自主學習能力

在傳統英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。在英語多媒體教學中，教師只提供某一階段的學習目標，學生可根據原有的英語水平選擇與之相應的語言輸入，根據自己的學習進度合理分配學習時間，有能力的學生在原有基礎上可拓展自己的學習目標。這樣在學習過程中能發揮學生積極主動的學習態度，培養學生自主學習的能力。在多媒體教學中，學生的認知主體作用得到了充分的體現。學生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學生將教學媒體作為認知工具，進而發現知識、理解知識、掌握知識和運用知識，成為學習的主人、知識的主人。心理學者馬斯洛強調：在教學過程中，教師是指導者，學生是主體和主人。他主張學習只能靠內部動力，教師不能強制學生學習，學習活動應該由學生自己選擇和決定。教師的任務是輔導，設置良好的學習環境，讓學生自由選擇和自行決定，學生本身自然就有學習的潛在能力。

二、 激發學生的學習興趣

多媒體教學克服了傳統的英語課堂中以教師教學為主，學生偏重于語法和詞匯學習的缺點。受傳統教學法的影響，在課堂上，教師滿堂灌，學生被動學，課堂氣氛沉悶，學生覺得枯燥。學習中，學生的興趣和情感對于學習過程至關重要，《英語課程標準》教學建議中就提到要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。英語多媒體教學可以充分調動學生的積極因素，克服消極因素，培養具有健康情感的人格，促使他們語言能力的提高，實現學習主體認知和情感的結合。

三、 培養學生互動的學習方式

學習的過程始終是以教師與學生之間、學生與學生之間互動方式進行的。加拿大合作學習倡導者文責認為：合作學習是由教師布置任務，使學生以小組為單位合作完成任務。在英語多媒體教學中，教師與學習者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關系。在多媒體英語教學中，學生的學習效果可以得到教師和其他學生的及時反饋。這對學生具有一定的認知挑戰，但更重要的是激起最佳認知和情感水平，使學生具有適度的焦慮感，提高注意力。當成功時，學生具有成就感，從而激發更強烈的學習動機，倘若失敗了，學習者可與教師和其他學生進行探討，學生將會有第二次機會迎接挑戰。這種及時、友好的反饋可以證實學習效果，可以增強學習者的自信心和成就感，可以消除由于學習效果的模糊性和不確性而可能導致的焦慮感。

四、 提高學生對所學內容的理解

利用多媒體可以讓學生身臨其境，能夠確切地體會到作者的用意。

多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，課堂內容更加充實。它集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。多媒體給學生提供的語言實踐機會更多，有利于學生語言運用能力的提高。

第7篇：教學媒體在教學中的作用范文

[關鍵詞]多媒體 課程資源 優化教學 虛擬實驗

近年來,計算機輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學中的一個點綴而已,信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中,沒有合適的應用軟件和操作平臺,需要教師自己研制開發課件,而開發課件需要花費大量的時間和精力,有時候為了上好一節公開課,甚至要做數十小時的準備。就像教師在上課時使用的黑板和粉筆一樣,屆時計算機演變成為的真正的教學工具,教師最主要的任務不再是開發軟件,而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來,進行學科教學。

一、教師的任務是教學,而不是開發軟件

多媒體教學對媒體課件的依賴性很大,市場上已有一定數量的物理教學軟件,但能夠真正適合教學的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復”的現象。制作多媒體課件時,必須緊跟時代技術發展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時吸取新的素材營養,把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學生。不能產生一勞永逸的思想,認為一門課程的多媒體課件一旦制作完成,就可以一成不變的長久使用下去。同時也要清楚,不是所有的課程中的所有章節內容都完全適合使用。

二、多媒體在物理實驗教學中的作用

物理學是一門以實驗為基礎的學科,豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到常規實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的,但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗,則可彌補常規實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。如:我在做凸透鏡成像規很律實驗時,用常規儀器按傳統實驗方法進行演示。

三、多媒體教學可優化教學過程,提高教學效率

傳統的教學方式是教師口授,學生聽講。課堂上以老師為主,學生只充當被動接受的角色,調動學生的方式也很單一―――提問式,這種教學方式有時很難使學生全身心的投入。利用多媒體進行了教學可以增進學生的投入意謖,在老師的主導作用下,使學生以最簡捷有效的方法獲得科知識。例如,在課堂上計算機將載有凸透鏡成像規律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生,這些信息具有很強的表現力,同時調動學生的眼、耳、口物、腦等多種感官,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮,學得輕松活潑、愉快、對準備知識學得快、掌握的快。利用多媒體教學,調動學生學習的主動性、積極性,增強學生的求知欲和自信心。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。

四、利用多媒體教學可因材施教、分層教學,為每位學生提供成功的機會

同一班級的學生雖然學習起點相同,但每個人的知識基礎,接受能力,理解能力,以及學習方法和習慣都存在差異,因此,我們在教學時既要注重統一發展,又要注意個體差異,把集體教學和個別指導相結合才能提高整體質量。在利用多媒體上課時,可安排優秀學生鞏固和實際應用知識的同時,再運用一遍課件,讓后進生再理解一遍新知識和消化新知識。在設計訓練題時,根據不同層次的學生設計不同要求的題目,讓每們同學都有適合自己做的,從訓練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養了每位學生的自信心,增強了學習的內部動力。

五、利用多媒體教學對發展學生智力、培養能力具有重要作用

利用多媒體可將學生在當時當地無法看到的事物和現象展現在學生的眼前,同時還要增大信息量,大大地擴大他們的視野,培養了他們的觀察能力,獲得更多的感性材料,然后通過大腦加工分析,從形象思維到抽象思維,使所學的知識發生質的飛躍,從而發展智力,培養了能力。

利用多媒體教學,使教學內容更加豐富、形象、生動,可使靜態變為動態,變抽象為形象,既節省了學習時間,又培養了學生的興趣和發展了學生智力,使學生真正在輕松愉快的氛圍中學習,從而有效提高了物理課堂教學的效率。因此,我們在物理教學中要根據教學內容,恰如其分地運用多媒體,使我們的教學更加省時、高效。

六、應用多媒體進行物理教學注意的三點

大多數教師都能根據教學需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設備進行課堂教學,與傳統“黑板”教學相比,不僅加大了課堂教學容量,而且提高了學生學習的興趣,促進了教學目標的達成,教學效果良好,我覺得在今后的多媒體教學中應努力避免以下三件事。

1.設備使用單一。使用課件投影對教師來說確實簡單方便,但教者在教學過程中對電教設備的先用應根據實際教學的需要,比如習題課,從頭到尾投影習題的方式是否欠妥?如果采用先印發習題,再通過投影展示學生作業的方式來評講習題、復習知識點是否更能發現問題,教學更有針對性,效果會更好?

2.板書缺失。使用多媒體進行課堂教學是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”?我校學生文化底子薄,悟性不高,面對這樣的現狀,使用多媒體進行課堂教學就不能缺失板書,包括學生的板演。通過速度較慢,能展示或體現知識聯系與推理過程的板書來突出重點,引領學生的思維,更符合我校學生的認知特點。

第8篇：教學媒體在教學中的作用范文

一、利用多媒體創設情景,激發學生學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向,積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體電腦技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點能引起學生注意,激發學生的學習興趣和動機。在課堂教學中,利用多媒體教學創設活躍的課堂教學氛圍,為學生創設豐富多彩的教學情境,更好地激發學生的學習熱情,發揮學生的想象力和創造力,以達到最佳的教學效果。

例如在“燦爛的青銅文明”一文中,在理論講解的過程中,適時向學生插播一段青銅器制作的多媒體課件,使學生在寬松愉快的氣氛中接受教育,這樣就使知識傳授從原先傳統、枯燥的說教,變成了學生的自主、自覺接受,有效地提高了課堂教學效果。

在“燦爛的宋元文化(一)”一文中,上課前先向學生出示一系列內容:15世紀世界航海史上有兩大壯舉,其中之一就是新航路的開辟。15世紀末,歐洲國家進行了大規模的遠洋航行,1497年~1498年葡萄牙人達?伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥倫布開辟了從歐洲通往美洲的新航路,1519年~1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環球航行。請同學們思考以下問題:1.“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”2.“指南針是哪國人民發明的?”3.“指南針是我國人民在什么時候發明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此引發學生的興趣,導入新課。

二、豐富課堂教學內容

傳統的課堂教學,教師講解知識點、板書占用的時間比較多,學生參與的機會少。而且,輔以黑板掛圖,以靜態形象為主,學生在這樣的學習中常常感到單調、枯燥,因而教學效率低下。而多媒體充分運用了現代科學技術,具有較大的教學優勢,它突破了教育信息傳播的時空界限,使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠,使人的各種感覺得到延伸,教學視野不斷擴展,教學時間相對縮短。尤其是古代史部分,僅通過老師的口頭講解讓學生感受美是達不到預期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點,為教學提供了逼真的表現效果。教學中充分利用這一優點,給學生以視覺聽覺上的沖擊力,利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官,使學生耳目一新,身心愉悅,產生樂趣,從而撥動學生興趣的心弦,使學生興趣盎然地投入歷史學習,在“視”中感受形象美,在“聽”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情景,讓他們沉浸在一片美的海洋中,使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活,從而調動學生的多種感官參與學習。它還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,并提供直觀的教學素材,克服了文字與口頭表達性弱的缺點,激發左右大腦半球同時工作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養;再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。并能充分調動學生的主動性和積極性,加快課堂節奏,增加課堂信息容量。

例如:在教“三國鼎立”這一課時,我精心選取了幾段視頻片斷。先用一段視頻向學生展示了漢朝末年社會動蕩,人民生活困苦;再向學生展示官渡之戰和赤壁之戰的過程;最后,展示三國鼎立的形成。多媒體教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激,又能讓學生積極地動腦筋,發揮想象力,有利于培養他們的歷史思維能力。

三、有利于學生記憶能力的提高

歷史是一門綜合性的學科。因此,需要學生理解、掌握和記憶的一些常識性的基礎知識很多,學生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的名稱、概念、特征而苦惱,甚至有些學生認為學好歷史的訣竅就是死記硬背,可見,提高學生歷史記憶能力的重要性。多媒體教學由于其新穎、多樣性、生動性和趣味性,并以其多樣化的教學手段,作用于學生的各種感官,眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運作,因此,大大提高了學生的記憶能力。據心理學研究,對信息的儲存來說,單純朗讀能識記10%,單純聽到能識記20%,單純看到能識記30%,可見,視覺對人接受信息具有特殊的重要意義,而視聽結合能達到65%。由此可見,視聽教學在提高學生記憶能力方面的作用非常之大,是其他教學手段所無法比擬的。

例如:在教“血腥的資本積累”一課時,為了讓學生記住三角貿易的概念,用多媒體展示黑奴販賣的路線用以加深印象。為了讓學生了解殖民統治的罪惡,播放一段英國在印度殘害當地人民的視頻,這樣,就自然而然的加深了學生對“血腥”的理解。

四、幫助教師提高自身素質

現代社會是信息大爆炸的社會,各種新生事物層出不窮,各種新知識不斷涌現,歷史教學需跟上時代步伐,不斷充實新內容,反映時代生活。歷史教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問、課件及教案的上傳和下載,真正做到資源共享。教師也可通過多媒體學習各種新知識,從而進行良好的自我教育,自我提高,自我完善,形成個人魅力,從而使課堂教學魅力化。多媒體的運用需要教師本身素質的提高,對教師本身來說也是一個挑戰。教師在自身的職業發展中,多媒體的運用應是一門“必修課”,教師要選準起點,瞄準目標,不斷探索,勤于反思,使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要,嫻熟地運用各種教學媒體,以便更好地駕馭課堂。

第9篇：教學媒體在教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體課件小學數學課堂教學

數學學科的主要目標之一是培養學生的抽象思維能力。多媒體課件教學，可以通過媒體把抽象的知識變得更具體形象，使學生從中體驗形象與抽象的關系，從而更好地理解和掌握抽象的數學知識。多媒體教學為學生創設出模擬的知識情境，能引導學生發現和探索，喚起學生的主動性和創新意識。全新的學習環境又可以使學生掌握更全面的知識，運用各種工具和信息資源解決學習中遇到的各種問題。

小學《數學課程標準》指出：數學教學過程中恰當的使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。多媒體課件能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；多媒體課件是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。

一、多媒體課件與小學數學課堂

在課堂教學中，因為時間和空間的限制，學生無法看到教學內容中涉及的一些事物和現象，只能依靠想象來理解，因而成為教學中的難點。然而，多媒體課件在小學數學中的運用，可以使數學由靜變為動，引起學生的興趣，變難為易，改變了教師教學方法。利用課件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態和動態。制作的動畫可以從各個角度來觀察靜態的圖形，保持設定的幾何關系不變，為學生提供了在動態中觀察幾何規律的最佳教學方案。利用多媒體教學，有些教學內容可以在教師的指導下，由學生獨立或者分組進行觀察和分析，而不再是“教師講學生聽”的傳統教學方式。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又達到了使學生成為學習的主體，同時為學生創設了進行自主探究學習的環境，即構建了一種新型的課堂教學模式。

二、多媒體課件在小學數學教學中的優勢

由于多媒體課件在存儲、表現和傳遞教學信息時具有集成性、數字性、超文本性、交互性及可診斷性，因此，多媒體課件的引入使傳統的教學方式發生了更加深刻的變革。其最為顯著的教學優勢有以下方面：

1、優化課堂教學結構

多媒體課件以文字、聲音、圖形和活動圖像等多種信息載體來呈現教學內容，在教學內容的組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的演示動畫，設計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調動了學生的學習積極性，改善了教學環境。

2、有利于突出教學重點和突破難點

利用多媒體課件，可以對重要的教學內容和實驗現象進行回放。這不僅可引導學生觀察一些重要的實驗現象，而且可以幫助學生記憶。

3、培養學生多元維化的思維方式

多媒體課件采用多種教學媒體綜合處理教學內容，傳遞教學信息，因此，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺和聽覺，甚至觸覺和嗅覺等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，因此學生的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更加符合學生的自然習慣，從而獲得更好地學習效果。

4、有效地提高教學效率

多媒體課件中視覺媒體和聽覺媒體的使用能充分發揮人的五個感官的全部作用，必然會獲得更多的教學信息，保持更長久的記憶，進而提高教學效率。因此，多媒體課件能有效地提高教學效率。

三、多媒體課件能鼓勵和調動學生的學習積極性

多媒體課件教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體課件教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。

多媒體的使用為小學數學教學提供了一個新穎而先進的教學手段，為看似“枯燥乏味”的數學教學活動帶來了勃勃生機，為數學展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺。在教學過程中，學生通過多媒體課件可以看到許多教室不易觀察的現象（例如，火車、電梯和纜車的運動是平移，風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉等），可以獲得在課堂上難以得到的直觀經驗和體會，并在激發學生的學習興趣、幫助學生形成概念、鞏固知識、培養觀察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒體課件具有趣味性和直觀性

多媒體課件能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用多媒體課件將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動。多媒體教學為課堂提供了豐富圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，為課堂教學“創設情境”，具有形象性、直觀性，趣味性、啟迪性等特點。這符合了學生的年齡特點，有利于提高小學生學習的興趣，更好的理解所學內容，觸發學生的想象力， 培養學生觀察事物的能力和思維能力。

應用多媒體課件，可使數學學科的教學活動擺脫時間和空間的限制，將一些比較復雜抽象的知識趣味性和直觀性地展現在課堂上。（例如，圓的周長和面積的推導過程，圓柱的側面積和表面積的推導過程），形象地展現在學生的面前。使用多媒體課件，既可為學生提供生動逼真的數學圖形，又能把知識直觀化，復雜的問題簡單化。

五、多媒體課件給學生創造多層次的學習目標

多媒體課件采用超文本和超媒體結構來組織教學內容，而且基于超媒體在每一個節點處提供了多種不同的選擇，易于實現“學習控制” 的個別化教學策略。 將教學系統的流程控制權交給學生，學生可以根據自己的興趣、愛好、知識經驗、任務需求和學習風格來選擇使用相應的媒體信息和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認知特點重新組織教學內容，按照不同的路徑進行學習。

總之，運用多媒體技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，數字化的學習情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生的學習興趣，學生也易于接受和掌握知識。多媒體課件的不斷使用，使現代的工作方式和學習方式都發生了巨大的變化，對教學產生了重要的影響，單純的傳統教育很難適應時代和社會的要求。因此，多媒體走進小學數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。

參考文獻