多媒體在課堂教學中的作用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

一、多媒體課件在優化課堂教學中的功能

在概念教學中,提供概念本質性的課件,為學生提供便于抽象概括的感知材料,使學生能夠較順利地建立新概念,并能深刻理解運用。在實際教學中,多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環節,并且都能收到較好的效果。

在計算教學中,運用多媒體課件對算理進行呈現、解釋,并且通過媒體的多次演示,促進學生不僅掌握算理,而且進一步掌握計算的規律,由于多媒體的刺激強度大,并且通過精心設計可以形象地呈現計算中的思維過程,學生在多次感知計算思維過程的演示后,就能逐步抽象出計算規律,并靈活運用。

在應用題教學中,通過多媒體多向啟發,使學生思路開闊,學會多角度、多層次、多側面地立體思維,從而能抓住問題的實質,找出解決問題的關鍵,總結規律,促使學生打破常規的解題模式,另辟蹊徑,達到思維的簡縮,提高數學能力,培養創新意識。

在幾何知識教學中,多媒體課件提供化靜為動,動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念并培養空間想象力。小學中的幾何初步知識都與學生的日常生活緊密相連,學生們在獲得空間觀念的過程中,視覺、觸覺、聽覺及其相互結合起著重要作用。空間想象力是空間觀念的進一步發展,空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料,也可以呈現思維過程,以促進學生這一能力的提高。突出例子是“組合圖形面積計算”教學,筆者利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性,為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法,從而既為學生提供了空間想象的基礎,又促進了他們了解圖形組合分解規律,逐步掌握“轉化”的數學思想,效果十分突出。

多媒體刺激強度大,可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動。在不同內容的課堂教學中,對課件進行精心設計,可以把學生由被動、機械的接受過程和單一的知識“儲存”過程變為主動的思辨性的發現過程及多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程。

二、多媒體課件在優化課堂教學中的策略

1.興趣誘導策略

(1)巧設導語,預伏誘因,激發學生求知欲和學習興趣。如教學“用字母表示數整理和復習”一課,上課伊始,屏幕上出現一些零亂散落的珍珠,教師問:“為了便于珍藏這些珍珠,你有什么辦法?”學生們各抒己見,當一位學生說用線把珍珠穿起來,不僅便于保存,而且還可以更好地展示它的美麗時,電腦動態呈現用一根線穿珠的過程,一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上,教師順勢說:“我們所學的知識就像這些散落的珍珠,只有經過及時整理,應用起來才會更方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點,再由點串線,最后形成知識網絡的復習方法埋下伏筆,而且使學生產生愉悅的心理狀態,誘發了學生感情行為上的參與意識,學生強烈的復習欲望油然而生。

(2)及時反饋和矯正,穩定學習興趣,維持學生注意力。我們教學“一個數乘以小數”一課,僅用多媒體演示線段圖表示數量關系比過去老師板書畫線段就節省了3分鐘。時間充裕可以更好地啟發學生去思考、去發現,引導學生創造性地學習,使每個學生在有限的時間內得到較大發展。及時反饋,當堂矯正,克服了傳統反饋缺乏準確性、針對性的弊端,教師及時掌握反饋信息,進行正確評價,可合理調控教學過程,改善教學結構,使學生注意一張一馳,實現信息雙向交流。

2.認知指導策略

認知指導策略是在多媒體課件中主要教學手段的運用。本來散在的、游離的信息因素,在多媒體技術手段的作用下,有效實現了情境促進認知,認知深化情境的激勵狀態。

利用多媒體動態演示,提高學生認知技能。展示過程,啟發思維。運用多媒體課件動態演示,可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前,幫助學生掌握其內在規律,完成知識構建。如教學圓面積計算公式,學生對推導過程,特別是等分的份數越多,拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示:把一個圓2等分,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示,再依次進行16、32等份的方法割補,讓學生通過對比,直觀地看出等分的份數越多,越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示,使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系,從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示,步步引導,環環推進,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象,有助于實現由感知――表象――抽象心理轉化,起到了“潤物細無聲”的效果。

3.行為強化策略

第2篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

關鍵詞：多媒體課件；課堂；作用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）09-0028-02

隨著時代的進步，越來越多的電子設備成為教學的輔助，課堂上也多了許多新鮮元素。多媒體課件也成為課堂教學中吸引學生的新亮點。那么，多媒體課件在小學課堂教學中有哪些作用呢？以下是筆者在課堂教學實踐中摸索出來的幾點粗淺的見解。

一、利用多媒體課件適當創設情境，調動學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才能積極主動參與學習。多媒體課件具有圖文并茂，聲音、動畫俱全的特點，很容易吸引小學生。在課堂教學中適當地運用多媒體課件，能把枯燥無味的課堂變得有情有景，有聲有影，使課堂變得生動有趣。如：在教授小學年級語文《風娃娃》一課時，利用多媒體課件，讓“風娃娃”成為動畫中的主角，讓學生像看動畫片一樣隨著“風娃娃”走進課文，學生學習的熱情高漲。而在教授三年級語文《可貴的沉默》一課時，可以讓學生感受父母的愛，說一說平時父母的付出，但學生普遍覺得沒有什么可感動的。而利用多媒體課件把父母在校外接送學生的畫面展現在學生的眼前，配上音樂《感恩的心》，好多學生都哭了，正是多媒體課件的適當運用，觸動了學生，從而達到教育學生的目的。可見，適當運用多媒體課件不但能調動學生的學習興趣，還能觸動學生心靈深處的情感。

二、利用多媒體課件的演示功能，使學生成為課堂的主人

一節課40分鐘，如何讓學生成為課堂的主人？筆者認為，多媒體課件的適當應用可以把課堂還給學生。多媒體課件具有直觀、形象的特點，課堂上好多知識點的引入可以通過播放課件來調動學生的好奇心，使學生樂于探究，參與合作交流，完成學習任務。比如：在講授“三角形面積”一課時，通過課件動畫演示：如何將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后，讓學生探討三角形的面積與平行四邊形有什么樣的聯系，導出三角形的面積公式，學生的參與度極高，而且學習氛圍輕松愉快，教學難點一下子就變成了吸引學生的亮點。這就是多媒體課件的演示功能所帶來的優點。

三、利用多媒體課件的形象直觀性，解決教學中枯燥無味的知識點

多媒體課件具有形象直觀性，可以把無聲的枯燥的教學內容變成形象、生動、有趣的動畫形式，使課堂變得趣味十足。如：在教小學三年級科學《種子變成了幼苗》一課中，種子是如何變成幼苗的，如果讓學生們觀察實物需要很長時間與耐心，但利用多媒體課件，把種子變成幼苗的過程制作成動畫播放出來，學生們在分秒之中就了解種子是如何變成幼苗的，形象直觀，并調動了學生的學習熱情。在這一課中還涉及“光合作用”，對于這個知識點如果只用語言來描述，學生很難理解植物是如何進行光合作用的，通過多媒體課件演示綠色植物是如何進行光合作用，學生一下子就明白了”光合作用“是怎么回事。可見，枯燥無味的知識點在多媒體課件的幫助下，可以變得生動有趣，這也是吸引學生學習的關鍵。

四、利用多媒體課件視頻功能，打開學生們的視野

第3篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

【關鍵詞】高中數學多媒體教學實踐

隨著對媒體技術進入課堂，高中數學課堂教學中也開始使用多媒體教學技術，多媒體技術輔助教學可以充分做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過程，在一定程度上可以大大優化高中數學課堂教學。多媒體輔助教學進入課堂必將成為趨勢. 下面結合自己在教學中的實踐，談談這兩年來對新課程下高中數學多媒體教學的的一點體會與反思.

一、有利于提高學生的數學課堂學習興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣.“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求.而傳統數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，以及整堂課“一支粉筆，一塊黑板”的一成不變的教學模式，不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習以及這個堂課對學生的吸引.

例如：在進行《代數》“數列極限”概念的教學時，定義（ε―N法）中“預先給定任意小的正數ε，都存在一個N，使>N時不等式| |

再如，在講解四種命題時，通過flas演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”.過一會兒，有一個朋友走了.主人又說：“不該走的走了”，這時另一位朋友也走了.主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”.結果三個全走了.提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲.

二、有利于學生對重點難點的理解與把握

一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點以及難點能加以很好的把握.多媒體教學在某些環節上能更形象生動的展示出來，使學生對重點及難點的理解更加深刻.多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程.尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的.

例如，重點方面，在講函數y=Asin（ws+φ）的圖象時，傳統教學只能將A，ω，φ 代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以非常形象的分別改變三角函數的φ和ω，而拖動點A則改變其振幅 ，圖象的變化過程豐富的呈現在學生的面前，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性.

例如，難點方面，在講解圓錐曲線的第二定義時，為使學生更好地體會軌跡是隨離心率的“量變”而怎樣發生“質變”的，可利用flas展示離心率的變化對曲線形狀的改變，有利于學生更好地總結和比較圓錐曲線的異同.

三、有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程.于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵.而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心.現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源.

例如，在講解與空間四邊形有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的.我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學奠定了基礎.由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的.

四、有利于學生綜合素質的提高

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求.多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性.

例如，我在講解指數函數這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關指數函數的資料，通過整理資料，提出與指數函數有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出指數函數的性質.更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關指數函數的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮.

五 增加課堂容量，優化信息，提高教學效率。

巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。” 傳統的數學教學，少不了板書、作圖等常規的教學過程。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進教學，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了。計算機在呈現文字和描繪圖形上快捷又準確，并且一次設計好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使他們有更多的時間投入到概念講解，原理分析和方法指導上。借助CAI對信息進行優化處理，教師可以結合教學內容，展開事實、創設情境、提供示范。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地暴露給學生。這樣，為學生提供一個優良的學習環境，既省時又省力，大大提高教學的效率。

當然多媒體輔助教學也有其缺點，比如容量過大，速度過快沒、流于形式而忽視了數學本身的內在思想等等.

參考文獻：

[1]《中師生電教基本功訓練指導》周平儒，成都科技大學出版社 成都.

第4篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體課件小學數學課堂教學

數學學科的主要目標之一是培養學生的抽象思維能力。多媒體課件教學，可以通過媒體把抽象的知識變得更具體形象，使學生從中體驗形象與抽象的關系，從而更好地理解和掌握抽象的數學知識。多媒體教學為學生創設出模擬的知識情境，能引導學生發現和探索，喚起學生的主動性和創新意識。全新的學習環境又可以使學生掌握更全面的知識，運用各種工具和信息資源解決學習中遇到的各種問題。

小學《數學課程標準》指出：數學教學過程中恰當的使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。多媒體課件能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；多媒體課件是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。

一、多媒體課件與小學數學課堂

在課堂教學中，因為時間和空間的限制，學生無法看到教學內容中涉及的一些事物和現象，只能依靠想象來理解，因而成為教學中的難點。然而，多媒體課件在小學數學中的運用，可以使數學由靜變為動，引起學生的興趣，變難為易，改變了教師教學方法。利用課件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態和動態。制作的動畫可以從各個角度來觀察靜態的圖形，保持設定的幾何關系不變，為學生提供了在動態中觀察幾何規律的最佳教學方案。利用多媒體教學，有些教學內容可以在教師的指導下，由學生獨立或者分組進行觀察和分析，而不再是“教師講學生聽”的傳統教學方式。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又達到了使學生成為學習的主體，同時為學生創設了進行自主探究學習的環境，即構建了一種新型的課堂教學模式。

二、多媒體課件在小學數學教學中的優勢

由于多媒體課件在存儲、表現和傳遞教學信息時具有集成性、數字性、超文本性、交互性及可診斷性，因此，多媒體課件的引入使傳統的教學方式發生了更加深刻的變革。其最為顯著的教學優勢有以下方面：

1、優化課堂教學結構

多媒體課件以文字、聲音、圖形和活動圖像等多種信息載體來呈現教學內容，在教學內容的組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的演示動畫，設計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調動了學生的學習積極性，改善了教學環境。

2、有利于突出教學重點和突破難點

利用多媒體課件，可以對重要的教學內容和實驗現象進行回放。這不僅可引導學生觀察一些重要的實驗現象，而且可以幫助學生記憶。

3、培養學生多元維化的思維方式

多媒體課件采用多種教學媒體綜合處理教學內容，傳遞教學信息，因此，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺和聽覺，甚至觸覺和嗅覺等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，因此學生的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更加符合學生的自然習慣，從而獲得更好地學習效果。

4、有效地提高教學效率

多媒體課件中視覺媒體和聽覺媒體的使用能充分發揮人的五個感官的全部作用，必然會獲得更多的教學信息，保持更長久的記憶，進而提高教學效率。因此，多媒體課件能有效地提高教學效率。

三、多媒體課件能鼓勵和調動學生的學習積極性

多媒體課件教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體課件教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。

多媒體的使用為小學數學教學提供了一個新穎而先進的教學手段，為看似“枯燥乏味”的數學教學活動帶來了勃勃生機，為數學展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺。在教學過程中，學生通過多媒體課件可以看到許多教室不易觀察的現象（例如，火車、電梯和纜車的運動是平移，風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉等），可以獲得在課堂上難以得到的直觀經驗和體會，并在激發學生的學習興趣、幫助學生形成概念、鞏固知識、培養觀察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒體課件具有趣味性和直觀性

多媒體課件能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用多媒體課件將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動。多媒體教學為課堂提供了豐富圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，為課堂教學“創設情境”，具有形象性、直觀性，趣味性、啟迪性等特點。這符合了學生的年齡特點，有利于提高小學生學習的興趣，更好的理解所學內容，觸發學生的想象力， 培養學生觀察事物的能力和思維能力。

應用多媒體課件，可使數學學科的教學活動擺脫時間和空間的限制，將一些比較復雜抽象的知識趣味性和直觀性地展現在課堂上。（例如，圓的周長和面積的推導過程，圓柱的側面積和表面積的推導過程），形象地展現在學生的面前。使用多媒體課件，既可為學生提供生動逼真的數學圖形，又能把知識直觀化，復雜的問題簡單化。

五、多媒體課件給學生創造多層次的學習目標

多媒體課件采用超文本和超媒體結構來組織教學內容，而且基于超媒體在每一個節點處提供了多種不同的選擇，易于實現“學習控制” 的個別化教學策略。 將教學系統的流程控制權交給學生，學生可以根據自己的興趣、愛好、知識經驗、任務需求和學習風格來選擇使用相應的媒體信息和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認知特點重新組織教學內容，按照不同的路徑進行學習。

總之，運用多媒體技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，數字化的學習情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生的學習興趣，學生也易于接受和掌握知識。多媒體課件的不斷使用，使現代的工作方式和學習方式都發生了巨大的變化，對教學產生了重要的影響，單純的傳統教育很難適應時代和社會的要求。因此，多媒體走進小學數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。

參考文獻

第5篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

關鍵詞： 多媒體手段 英語課堂教學 輔助作用

運用多媒體輔助英語教學，有助于呈現語言情景，激發學生學習興趣，調動交際動機，使學生在模擬的情景中靈活運用英語。運用多媒體課件能豐富課堂教學內容，實現英語教學“多信息、高密度、快節奏”。《英語課程標準》在“教學建議”中明確指出：“教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。”運用多媒體手段輔助教學，要講究科學、合理，把握好一個“度”字，切實發揮多媒體為增強學生英語學習效果而服務的作用。下面，筆者結合自己的切身體會，談談多媒體在初中英語教學中的輔助作用。

一、運用多媒體進行新課導入，激發學生學習興趣

導入新課是教師運用恰當的導入語揭示新授教材前的一個小小環節，成功的導入能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而為整堂課的教學奠定基礎。新課導入是一種教學藝術，趣味性、知識性、思想性、藝術性是新課導入環節應該體現的特點。每當進行一個新的單元教學或轉入某一新板塊的教學時，教師可向學生介紹與新課或新的知識點有關的背景知識，借此巧妙地導入新課，引領學生自然地入情入境，輕松、愉快地步入新的學習之旅。如執教《牛津初中英語》7B Unit1 Dream homes，上課伊始，執教老師運用多媒體課件，向學生展示不同風格與情調的家居環境，把具體、生動的畫面栩栩如生地呈現于學生眼前，學生頓感耳目一新。由此可見，針對課堂教學內容，運用多媒體手段創設一種與之相吻合的情境，可以使學生產生如臨其境之感，增強感性認識；教師提供與課文相關的短語和句式，再趁熱打鐵，向學生發問：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在這一教學環節中，教師通過創設生動、直觀的教學情境，激發了學生的學習興趣和探求新知的欲望，促使學生迅速進入了良好的學習狀態。

二、運用多媒體實現精講精練，突破教學重點難點

運用多媒體教學手段，能使學生接受信息的載體由單一的語言文字變成可聞的聲音、可視的場景，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，真正實現教學過程的優化，激發學生的參與熱情。在課堂教學中，運用多媒體手段可以讓學生聽聽英語錄音、看看英語錄像，標準的發音具有示范作用，錄像聲情并茂更具吸引力，可為學生形成語感、提高說和寫的能力打下堅實基礎。

突破重點、難點的有效方法是變革并優化教學手段，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的媒介，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學方式在立體感和動態感等方面的不足。比如學生對動畫片情有獨鐘，教師可以設計并制作一些動畫，并配以精彩的對話，創造真實的語言環境，讓學生明白在什么樣的生活情景中使用什么樣的語言來交際。這樣，既幫助學生掌握了知識，加深了對語法規律的理解，又讓學生在模擬的情景中靈活運用了語言，化難點為易，實現了精講精練，有效地突破了教學重點、難點。譬如，在講授“過去進行時”的語法規律時，一位教師用動畫Flash的形式，展示了自己的孩子“李健”晚上在家里做家庭作業、看電視和跟家人共進晚餐的情景。當學生看到在畫面中自己熟悉的老師后，一下子有了興趣，教師趁機發問：“Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”學生紛紛舉手，躍躍欲試，學習熱情高漲，語法難點也在圍繞這一情景所設置的訓練中順利突破。

三、運用多媒體將生活情景引入課堂，訓練學生說寫能力

英語同漢語一樣是一種工具，人們在生活中運用它進行表達與交流。它源于生活，為生活服務。但是，在傳統教學中教師教學英語常常偏重于語法知識的灌輸，而在很大程度上忽略了其在生活中的實際運用，致使許多學生在某些場合不會說英語或不敢說英語，形成了語言交流障礙，陷入了“啞巴英語”的尷尬境地。為了改變現狀，為學生創設鮮活的訓練情境，訓練學生說的勇氣，可以采用多媒體教學手段。它能將生活情景引入課堂，在英語和學生生活經驗之間架起橋梁，使英語學習因貼近生活而變得生動、有趣，讓學生感受生活化的英語，進而訓練學生的說寫能力。譬如，執教《牛津初中英語》7A Unit 5“Going Shopping”等與學生生活密切相關的教材，教師可在課前拍攝與課文相關的對話錄像，在授課前先播放錄像，讓學生觀看，激發學生學習的興趣；再次播放時可將有關畫面定格，引導學生逐一說出與畫面內容相關的句子；還可將聲音關閉，僅呈現畫面，要求學生給畫面“配音”；最后可請同學們模擬表演，展開對話，在對話中運用所學詞匯與語言，使學生由對課文的機械記憶轉變為對知識的靈活運用。

為了激發學生寫作的興趣，運用多媒體技術手段，還可在課堂上將生活中學生熟悉的圖畫或照片呈現出來，讓學生把從圖畫或照片中獲取的信息編成句子完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，生生之間相互交流。然后，教師指導學生從課文中選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，構筑完整的語篇，提高學生看圖會意的寫作能力。通過這樣的訓練，學生會真切感受到英語寫作和漢語寫作是一樣的，都是在用語言文字表現生活、反映生活。

綜上所述，在初中英語教學中，科學、合理地利用多媒體教學手段，可以優化教學過程、激發學生學習興趣、增加課堂教學容量，為學生創造理想的英語學習環境；可在教學思路、方式、內容、過程等方面都發生質的變化。在教學實踐中，教師應從英語學科的角度出發，遵循英語學習規律，深入研究如何運用多媒體手段優化課堂教學，恰到好處地將多媒體手段融入到英語課堂教學中，真正發揮多媒體教學手段的輔助作用。

參考文獻：

第6篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

【關鍵詞】多媒體語文教學作用

一、多媒體教學有助于提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。電教多媒體以其形象、生動的動畫，妙趣橫生的插圖，好聽的音樂，很大程度上增加了學生學習的趣味性，激發了學生的學習興趣，使他們產生了學習動機。如《飛奪瀘定橋》一課，因為這個年代離學生遙遠，教師可充分利用電腦光盤，讓學生走入戰爭年代，感受炮火紛飛的戰場，親眼目睹先輩們為了戰斗的勝利壯烈犧牲的場面。如此一來，學生對先輩們的尊敬之情以及對敵人的仇恨自然就噴涌而出，這樣不僅讓學生通過畫面感知課文內容，而且大大的激發了學生的學習興趣，增強了求知欲。

二、多媒體教學為我們提供了全新的教學手段和方式。

電教多媒體不僅使教師"教"的方式得到了改變，也使學生"學"的方式得到了改變。新的東西往往都是讓人感興趣的，特別是現代青 年教師和青少年學生，我們對新事物積極追求，努力學習，從而也推動著新事物朝著更新的層次發展。新的教學手段和方式，更能激發師生的積極性、主動性，使教學得到最佳效果。

三、多媒體教學豐富了學生的知識面，提高了學生的能力。

多媒體教學的容量大，知識的密度多。它可以導入大量的課外知識，使語文教學跨越課堂，跨越學科，走向知識的綜合化道路。古詩《早發白帝城》一詩，要突破體會古詩表達的思想感情這一教學難點，就需要學生理解李白寫這首詩的時代背景。課前給學生提供網址，教給他們上網的方法。當學生上網鍵入"李白"二字后，搜集到許多相關信息，他們對這些信息進行加工處理，提取本詩的寫作背景資料。這種搜集信息、分析信息、提取信息的過程為學生理解詩句含義，體會古詩感情鋪平了道路，也為學生自主學習、交流探究提供了可能。

四、多媒體教學有助于提高課堂教學效率。

第7篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

一、課堂上運用多媒體，有助于激發學習興趣

地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖形和符號，這使學生學習起來枯燥無味，對地理學習失去了興趣。而多媒體課件可以展示動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音和視頻，使抽象的地理事物變得具體、形象、逼真，使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。因此，能激發學生的學習興趣。

例如，我們在講述初中地理第二冊“埃及”的“古埃及的文明發展”和“埃及的象征――金字塔”時，傳統的做法是用錄音機播放錄音，或者教師在講述過程中展示一些圖片，這使學生感到枯燥無味。而使用多媒體課件就不同了，可使用計算機播放有關“古埃及文明發展”和“埃及的象征――金字塔”的視頻。這樣一來學生不僅能夠觀賞尼羅河的風光和雄偉壯觀的金字塔，也可以真真實實地了解古埃及的文明與發展，學生猶如身臨其境，產生向往、探討的心情。又如在講“海洋資源”和“我國的水資源”兩課時，還可利用卡通故事的形式進行環境教育，如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等，讓學生在津津有味地欣賞之后，啟而后發，樹立節約資源和保護環境的意識。因此，在課堂上運用多媒體課件，能激發學生對學習地理的興趣，從而取得事半功倍的效果。

二、課堂上運用多媒體，有助于培養學生能力

在傳統的地理教學中，主要教具就是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生很難理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使學生觀察到整個地理事物的變化過程。這樣既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

例如，在介紹“我國黃河下游地上河成因”時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易理解“地上河”形成的原因。形象直觀的圖像和影視既培養了學生的思維能力和分析問題、解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。又如在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮等效果來突出：京杭運河北起通縣，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍效果來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

三、課堂上運用多媒體，有助于優化課堂教學

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力。而利用多媒體的形象、直觀性，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感。又有利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。

例如，在講“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可利用多媒體把繪有赤道、回歸線和極圈的地球示意圖作背景。把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的文本框作動畫處理。演示時，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反。當太陽直射點移動到赤道上時。南北半球同緯度地區正午太陽高度相同，晝夜平分。當太陽直射點繼續南移到南回歸線上時，北半球白晝最短，北極圈內全是極夜，南半球正好相反。這憚本來一個較難講懂的問題，通過多媒體演示就一目了然了。重點、難點問題迎刃而解。

第8篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

論文摘 要：大學英語多媒體網絡教學是一種新型的教學模式，它具有開放性、自主性、交互性和個性化特點。如何將特點轉化為優勢，這就需要構建一種可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式。使學生成為教學中心，教師成為教學的組織者、指導者、合作者和促進者。

一、 引言

基于多媒體網絡的大學英語教學旨在將傳統課堂教學與現代信息技術結合起來，構建新的大學英語教學模式，探索如何利用先進的現代教育技術，提高我國大學生英語實際應用的能力。實踐表明，多媒體網絡教學能進一步滿足學生個性化學習的需求，創建建構主義學習環境和協作學習環境，增強學生自主學習的能力，縮短課堂統一授課時間，方便教師監控學生學習情況，適時給予指導。

顯然，多媒體網絡教學對大學英語教學的作用是毋庸置疑的。但是，筆者也在教學過程中發現一些問題，而其根源往往是由于單純依靠網絡教學而忽視教師在多媒體網絡教學中的作用。這些問題主要表現在以下幾個方面：1.手段單一，華而不實。多媒體網絡教學容易使得網絡成為唯一教學手段，不能根據學生的需要和教學的特點實施教學。2.喧賓奪主，無正確的教學觀。多媒體網絡教學往往會造成分不清主次，這種“教學隨著多媒體走”的作法與傳統“老師牽著學生走”的危害性無異，效率極低。3.過分依賴網絡，缺乏正確的學生觀。多媒體網絡教學可能會使得過分依賴網絡，缺少了在常規課堂上師生之間的情感交流和師生互動，容易讓人忽視學習主體是學生。

二、可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式的建構

筆者就以上問題，結合自身教學過程中的經驗，嘗試構建一種可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式。以使得教師與多媒體網絡在教學過程中達到和諧統一，更好的為教學服務。

1、充實與單元主題相關的資源

多媒體網絡教學的一大優勢就是資源的豐富，能滿足各層次學生的需求。而現行教學平臺上的閱讀資源大多為課文的電子版材料，背景知識的介紹也基本上僅限于課文中某些專有名詞的介紹。但是，背景知識作為文化傳輸的渠道除了包含以上這些常識性知識點外，更主要的是向學生提供有關本單元主題的文化知識和最新動態，以培養文化意識，從而日積月累，由點及面的豐富學生的各國文化知識，形成客觀的、開放的文化觀。在網絡教學平臺上的閱讀材料或視聽材料應增加一些原版的或改編過的、符合學生現有水平和語言教學規律的、與單元主題相關的多方面國內外文化背景材料。

2、充分發揮多媒體優勢完善資源表達方式

在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的。其集聲音、圖像、文字和動畫于一體，可以調動學生的各種感官參與學習過程。但筆者認為多媒體手段在網絡平臺上的應用有進一步豐富的空間。例如，在學生點擊詞匯和短語查看其講解時能在例句前出現簡單的文字釋義和相關圖片，直觀反映其意義并讓學生聯想到能運用該詞匯或短語的典型場景，引導學生看圖造句，然后再在此之后呈現包括搭配規則和詞語辨析等在內的詳細講解和例句供學生檢驗其輸出語料。這樣使學生能由被動的接收者轉換為主動的參與者，經歷語料的輸入、輸出、自我檢驗的學習過程。從而提高對詞匯短語的學習興趣、理解程度和應用能力。

3、引導學生自主組題能力

各主流英語教學平臺大都附有試題庫，但多為教師組題服務，方便教師網上組題，組織網絡測試檢驗學生學習效果，而供學生自主組題的題庫卻基本沒有開設。然而，網絡教學輔助平臺不僅是教師教學的輔助手段。也是學生進行自主學習的園地。自主學習過程中的一大特點就是滿足學生個性化學習的需要，學生擁有高度的學習進度控制權和學習材料選擇權，因此，學生的自我檢測就顯得非常必要，處于不同學習階段的學生需要通過自我檢驗來監控自身學習效果、調整學習計劃。在網絡平臺上添加自主組題題庫能滿足學生自我監控的需求。提高自學能力。

4、進一步的明確學習策略和方法

學習策略對學生學習具有重要的指導性意義，而各種學習方法和技巧的選擇又是眾多學生十分關注的問題，學習策略和方法對學習效率和效果的提高至關重要。這就需要在網絡教學平臺中能增設系統的學習策略知識的介紹，并在每單元的練習中增加針對某項學習策略知識的練習，將有利于增強學生培養學習策略的意識，增加學習策略知識，促進學習策略的內化。另外，具體的語言學習方法和技巧種類繁多，適用對象各不相同，需要學生在學習實踐中根據自己的特點進行選擇。在課堂教學中教師難以對眾多的方法和技巧一一介紹，如果能在教學系統中增設相關介紹、具體實例和練習，將有利于學生的反復查閱和選擇。

三、結語

多媒體網絡教學對大學英語教學效果的影響無庸質疑，它為學生和教師提供了課本無法比擬的大量語料和教學互動平臺，使學生能在教師的指導和監控下自主學習。多媒體網絡作為英語教學的有效載體，應符合英語教學規律，利用強大的計算機多媒體技術把先進的教學理論貫穿到英語教學中去，如何在網絡平臺中最大限度的實現計算機技術和教學理論的結合是廣大的英語教師需要在實踐中反復思考、總結和探討的問題。

參考文獻：

【1】范琳, 張其云：《建構主義教學理論與教學改革的契合》。外語與外語教學, 2003。

【2】何克抗：《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》。北京：現代教育技術研究所，2004。

第9篇：多媒體在課堂教學中的作用范文

論文關鍵詞：物理；多媒體；教學；好處

全國中小學正在大力普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展。

l激發學習動機

多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的不同功能區交替活動，充分調動大腦的功能，極大的提高學習效率。

例如：在模擬分子的無規則運動時，傳統做法是教師請一位同學站在教師身邊觀察，然后讓這位同學現身說法。實驗開始時教室內鴉雀無聲，每一位同學都想聽、想看，結束時多數人一臉遺憾，因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。若用視頻展示臺來播放，來一個“現場直播”，每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生學習的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。

2深人內部，幫助理解

物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，在學習物理知識的過程中，要經常涉及物質內部結構的一些知識以及物體運動的過程，這些內容比較抽象，也比較復雜，學生在理解上有一些困難。我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片，模擬物質結構，模擬物體動的復雜過程等，把抽象化的理論和過程形象化地展現在學生面前，不僅幫助學生克服了理解上的難點，還有利于學生發展抽象思維能力。

例如：在講物體的浮沉條件時以往的做法是讓學生作受力分析和比較，學生覺得抽象，難以理解。現在筆者通過制作FALSH動畫，把受力分析。比較形象地與物體的浮沉結合起來，學生不僅易于理解而且掌握得牢固，應用時也比較順手。

論文摘要：介紹在課堂教學中應用多媒體教學感受到的一些好處，指出應用好多媒體教學是提高教學質量的有效手段。

論文關鍵詞：物理；多媒體；教學；好處

全國中小學正在大力普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展。