前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微課的趣味性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0086-01
由于初中生物課的課時不多，在中考考查科目中所占成績的比重又很小，因此許多學生對生物課的學習不夠重視，把學習生物當作一種負擔。為了改變這一現狀，初中生物教師應多反思自身的課堂教學，設法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發誘人的魅力。
一、運用技術手段，激發學生學習興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！睘榱思ぐl學生學習生物的興趣，運用多媒體輔助教學是一個有效途徑。
例如，對學生不易掌握的“毛細血管”“靜脈”“動脈”等概念，可以借助投影片進行直觀教學，給學生以鮮明的印象。運用圖片展示代替枯燥的講解，能使學生的學習興趣很快被激發起來，學生可以很容易地比較它們之間的異同點，最后通過小組合作學結出這三種血管的概念。這樣的課堂以學生自學為主，教師只是在重點處點撥，課堂學習氣氛濃厚，學生學習的積極性和主動性大大提高，觀察能力、獨立思考能力也得到提升。
又如，在教學“生物的進化歷程”時，為了使學生能理解化石的概念和對化石進行分類，教師可以從網上收集野牛、奇蝦、微網蟲等珍稀動物的化石和恐龍蛋化石、動物腳印化石等圖片資料，在課堂上結合知識講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過程的視頻。這樣進行教學能收到事半功倍的效果，學生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對化石形成和分類的知識也能牢固掌握。
多媒體的恰當運用，不只是能激發學生的學習興趣，更能激活學生的思維，使學生能在理解的基礎上形成長時記憶。
二、豐富教學語言，提高學生聽課興趣
教學語言是最基本的教學工具，教師運用形象生動、簡潔流暢、幽默詼諧的語言，能提高學生的聽課興趣，吸引學生的有意注意，并能促進學生積極參與課堂教學。
例如，講授“生命的起源”一節時，教師充當“解說員”“導游員”，以生動的教學語言指導學生同步觀看多媒體動畫。這里電教媒體中介紹的知識，是學生自己在觀看中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示的作用，是畫龍點睛之筆，所以給學生的印象十分深刻。
又如，教師可以靈活地嫁接其他學科的教學語言來活化生物課堂，特別是巧用詩詞、成語，可以提高學生的聽課興趣。如唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強的生命力；宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得極為生動。生物教師如果能在課堂上適當地借用這些古詩，將其穿插在生物知識的講解中，則能豐富教學語言，同時能使學生在生物課上找到更多的樂趣，這樣自然能提高學習效率。
三、聯系現實生活，增強學生求知樂趣
生物課堂教學要聯系現實生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學時要結合教材內容，創設生活情境，在生活情境中巧妙引出問題，使學生學得有趣、學有所得。
例如，在講授“生物與環境”這一節之前，可以讓學生在課外搜集全國各地有關霧霾的資料，教師自己也準備一些城市環境污染的檢測報告。課堂上通過師生交流，讓學生認識到人類活動正在對環境造成越來越嚴重的破壞，而環境也在毫不留情地向人類“報告”它所受到的危害。因為資料的搜集和講解，完全是針對當下的現實生活，而且大家都是環境污染的受害者，所以教師在指導學生去研究有關問題時，學生就能認真學、樂意學。
又如，在教學“動物多樣性的保護”一節時，先讓學生到學校附近的餐館實地調查了解百姓餐桌上的肉類食譜，觀看電視臺記者暗訪某些餐館買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現實生活中有關違法捕殺、交易野生動物的所見所聞，同時播放關于保護野生動物的公益廣告。學生由此能切實地認識到保護野生動物的重要性、急迫性，認同并支持《野生動物保護法》，學習熱情倍增。
生物學習的目的主要是將生活知識運用于我們的生活。所以生物教學中要注意溝通生活與課本知識的聯系，使學生能真正做到學以致用。
四、開展科學實驗，讓學生體驗探究樂趣
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗可以幫助學生認識生物現象，理解生物理論知識，體驗探究的樂趣。
例如，進行“觀察種子的形態和結構”實驗時，指導學生準備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據這個實驗，學生可以嘗試畫出種子的結構圖。在此基礎上，指導學生以小組為單位，繼續進行“觀察種子萌發過程”的實驗，直到種子長出幼葉為止。學生積極參與實驗，既親近了自然，又體驗到了探究學習的樂趣。
摘 要：從教多年多以來，耳邊時常聽到學生此般傳唱：數學使人精明，美術使人愉悅，歷史使人明智，語文則使人乏味。作為一名語文教師，此話一入耳，內心不免百般惆悵。惆悵之余，筆者不禁陷入沉思：如何提高語文課堂教學的趣味性？
關鍵詞：學習興趣；語文課堂教學；趣味性；學生注意力
趣味性的語文課堂將從全面提高學生的整體素質入手，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，一直以來人們對語文課的認識就是枯燥乏味。新課改之后，中學語文課教材的體系發生了很大變化，更貼近學生的生活實際，涉及到了學生的思想道德、語文品質、法律意識、心理健康、審美觀念等多方面的知識，容易調動學生的學習熱情。在這種情況下，如何讓好的內容通過好的形式表現出來，對老師提出了更高的要求。要使語文課教學能收到實效，要緊的是把學生的心“感化”過來，使學生產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習欲望。怎樣感化呢？
一、更新觀念
講課也要有“兵馬未動，糧草先行”的意識，更新觀念相當于“糧草”，這是我們上好一節的基礎。作為教書者，一定要知道新課標的核心是什么、知道傳統的教學與現代教學的差距。不能在停留在學生懂不懂、會不會的時代。而是關注學生愛什么、恨什么、應該怎樣、不該怎樣。抓住了這個根本，方能游刃有余。就像詩中寫的：行至水盡處，坐看云起時。否則，就有“只在此山中，云深不知處”的遺憾。
二、精彩導入
精彩的導入就如橋梁，是成功上好一堂課的良好開端。我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中，可以經常用一些詩歌、音樂、故事、一段視頻錄像、小品、事例、學生表演、教師自己的才藝表演等導入新課，從而使整堂課有個良好的開端。語文學科有很多其他學科不具備的優勢，導入的形式可以多樣那么，在“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”中就會體會到樂趣，經常變換課的導入方式，每次都給學生新鮮感，覺得每天課都是不一樣的，這樣學生對我們的課就會有一種期待。
三、精彩構思
學生一般比較喜歡思想開放、有獨特見解的老師。往往在這些老師的課上，課堂的整體構思比較巧妙，有懸念。那我們的課堂上，就應該出現其他課堂、其他老師沒能給學生的、又能讓學生受益的東西。意味著能夠給予學生匠心獨具之感，能夠喚起學生的驚異感和想象力，能夠使學生茅塞頓開。這樣，學生就不會再煩我們的課堂，就會有李白詩句中的景象：學生與教師“相看兩不厭”。所以，我們要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
四、語言要有藝術
馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！彼栽谡n堂上盡量讓我們的語言幽默、風趣，富有感染力，在條件允許的情況下盡量多給學生講一些比較高雅的名人幽默故事。教學過程中，教師要結合新課改的要求，根據不同的教學內容，精心設計好與教學有關的小插曲，如謎語、小故事、名人名言、短詩、奇聞、俏皮話、名人軼事、新聞新事、熱點話題等，以吸引學生，把學生的學習積極性調動起來，同學們學習這一教學內容的興趣頓時就濃了，課堂氣氛也就十分熱烈了。
五、激情教學
多數學生都喜歡氣氛活躍的課堂，喜歡有激情的授課老師，這樣的語文課才被學生所吸引。一堂課，教師首先要能感染自己，然后才能感染學生，讓學生覺得老師身上有種不竭的動力，能營造愉悅、熱烈的學習環境。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久，這樣才吸引學生對語文課的情趣，促進其學業的發展。
六、注重細節，讓每個學生都覺得老師很關注自己。
馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：“每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。”尤其是成績不理想的學生.新課程的核心理念：“一切為了每一位學生的發展?！?，在教學中具體體現在：關注每一位學生的學習情緒。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，在新課程下每一位老師要真正做到面向全體學生 ，關注每一位學生，特別關注差生。因此，在課堂教學評價中，首先注重評價的針對性，根據學生的個性差異，從實際出發，區別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，在課堂上讓不同層次學生在原有水平上都得到發展。
七、運用多媒體等多種輔助手段
運用多媒體教學既能節省時間，又能讓一些知識的呈現更加形象、生動、具體。 多媒體的使用一定要適度、簡潔實用，如果做一個課件花費大量的時間就失去原有的意義了，一定要恰到好處，并且使用的時候還要注意一點，有時為了追求花面的美觀而忽視了所選擇的背景圖片離題太遠，因此背景的圖片要和內容相符合，以至于達到學生看的清，學的快，記得牢，運用的準。總之一節課多媒體的使用也要因教材內容而定，況且用多了會分散學生的注意力。所以多媒體教學只能是教學的輔助手段，而不能讓它喧賓奪主?？傊Z文教學是一項艱巨而富有藝術性的教學工作，它直接關系到學校的德育工作成果的好壞，那么要做一個好的語文教師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心和好的教學方法才能使學生愛學、學好、用好語文課的知識。
參考文獻：
[1]田志峰；態度理論視野下思想語文教育實效性分析[J]；齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2011年04期
[2]薛望鈞.提高思想語文教育的實效性[N].山西日報，2001年
[3]馬騰飛.民主式教學在思想語文課中的應用研究[D].東北師范大學，2011年
關鍵詞：職業高中；德育課；興趣；課堂效率
職中生對職業高中存在偏見，認為自己不如普高的學生，他們的學習態度及行為習慣相對較差，對自己的未來沒有規劃，抱著一副混的態度，這些消極現象讓老師頭疼。那么，作為一名職業中學的德育教師，在教學實踐中，我是如何培養學生的學習興趣的呢？
一、上好開學第一堂德育課，明確目的，勵志激趣
開學第一堂德育課，我會精心準備一堂多媒體課，通過這堂課，我讓學生明白，無論是接受哪一種教育，最終都是為了成為一個合格的職業人。我在假期里收集各種當年的就業資料，并讓學生了解當前的就業形勢。通過生動翔實的真實資料，我讓職中生從內心深處認識到，有一技之長的職中生比有著?？莆膽{甚至本科學歷的無特長學生更容易就業，幫助學生樹立信心。同時導入，我們現在要學的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業人的課程，由此端正學生的學習觀，并激起學習這門課的興趣。
二、制作直觀教具，學中有玩，樂中有學
布盧姆說，學習的最大動力，是對學習材料的興趣。我動手制作各種形象直觀、色彩鮮艷的教具，聲形并茂的多媒體，新穎的謎語、故事、有趣的游戲……讓學生在玩中學，樂中學，從而使學生體會到快樂，激發學生的學習興趣。
三、創設課堂情境，以趣激趣
創設問題情境，激活思維，使學生要學；創設生活情境，化難為易，讓學生易學；還要創設愉悅情境，讓學生輕松愉快，靈感閃爍，促使學生樂學。我盡量選擇那些具有趣味性和新穎性的材料，盡量運用多媒體等現代化教學手段，使課堂氣氛活躍，迭起，學習變得有趣。
四、運用積極語言鼓勵評價，鞏固持久的興趣
課堂上多運用鼓勵性的積極語言，適當肯定學生的具體言行，更多地傾注寬容、理解、尊重、信任、表揚和鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成樂學的良好學習心態，學習就會更加積極主動。
1 采用啟發式教學，培養學生興趣
在新課程改革下，教師要善于使用啟發式教學法，這樣可以培養學生的穩定興趣。啟發式教學是思想品德課教學的根本方法，采用啟發式教學能充分發揮教師的主導性和學生的主體性，引導學生積極思維，探求新知識，促進學生舉一反三，觸類旁通，從而培養學生的興趣。如上《我從哪里來》這一主題時，我預先安排學生在家和家人一起看照片、說照片，為家人做事情，親子游戲等多種孩子們喜歡的活動。然后在課堂上交流討論，回憶和家人一起游玩、過生日、做家務等情景，以此引導學生感受父母對自己的關愛，最后在愛心卡上寫下自己對爸爸媽媽說的話。孩子和父母之間的這種天倫之樂，是他們心中最寶貴的資源。
2 運用類比，加深對知識的理解
教師在講課時通過類比能化抽象為具體，化深奧為淺顯。如上《為集體爭光》一課時，講到“評檢組將來檢查時，五（3）班丁洪看到了，他要為自己的班集體爭光，馬上把垃圾踢到五（4）班教室門口。這樣做對嗎？有個同學回答說：丁洪這樣做是對的，他是為班級體爭了光。我沒有正面表態，反問到：如果五（4）班的李五首先發現這堆垃圾，把垃圾踢到你們班的門口，你們班同學有意見嗎？這樣一問，他明白了：我們在為班集體爭光的同時，也不能損害大集體或別人的利益。類比教學使學生學習興趣盎然，內在學習潛力得到充分發掘。
3 案例、故事、笑話等激發學習興趣
理論知識往往比較抽象、枯燥、難以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑話來說明一個知識點則會更容易讓學生接受與掌握。 如在進行《自尊自愛的徐悲鴻》一課的教學時，列舉這樣一例：一天中午，王小光在教學樓后的墻角邊小便，李林批評他不該隨地小便，說這不但不衛生，而且是不文明行為。王小光聽了笑嘻嘻的，顯得無所謂。講完后，我要求學生對這種行為進行錯與對的判斷，并說說自己的看法。同學們在討論中紛紛發表意見，認為：隨地小便，不聽勸告還笑嘻嘻無所謂，這是不知羞恥的表現。通過實例討論，聯系實際，明辯是非，很自然地把課文中“知榮辱，知羞恥，愛惜自己名譽”的道德觀點貫穿到頭腦中。這樣激發了學生學習興趣，使學生樂于學習這門課，調動其學習積極性，這無疑是提高思想品德課教學有效性的良方。
4 圖文結合，講清道理觀點
課前引導激發起學生的學習興趣和求知欲后，再就是要深入學習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學生年齡特征和知識水平，聯系小學生生活和思想實際，全力以赴調動學生學習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學地向學生闡明課文中的道理和觀點，使學生能夠理解和樂于接受。
5 體驗生活過程，強化學習興趣
實踐體驗是促進良好心理品質逐步養成的最佳途徑。美國休斯敦的一家兒童博物館里就有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。在品德教學中重視學生的體驗性實踐活動是強化學生學習興趣的方法之一。如上《他們需要關愛》一課時，針對學生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我創設了兩個生活情景：一是讓學生用一只手去收拾書包，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗盲人走路的不便。學生們通過這兩個體驗活動，感受到殘疾人需要我們正常人的關愛，我們應該對殘疾人獻上一份愛心！
6 聯系生活實際，引發學習興趣
品德教育的內容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯系兒童生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。如上《公民身邊的誘惑》和《身邊的種種侵害》等課時，采用多種多樣的教學方式，給學生啟發、點撥、講解，這樣學生對這部分學習內容的知識印象特別深刻。
一、 遵循規律，追求科學性
1. 形象展示法。主要運用于象形字。我們可以把抽象的漢字轉化為形象的畫面，溝通物象和字的關系，激發學生的求知欲。比如“燕”字筆畫多，部件、筆順都易錯。教學時可以先出示燕子的圖像（物象），再出示“燕”字的古文字和簡體字，引導學生仔細觀察，對照圖像就能發現上面部件像燕子的頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴，逐漸變化為“灬”。借助展示形象，在物象、象形、簡體字之間架起一座橋梁，幫助學生按照“頭――身――翅――尾”的順序，輕松記住“燕”字的筆順、字形，不僅實用有效，而且生動有趣。
2. 字理解析法。漢字的特點在于據字構形，因此，在識字教學中，根據字形拆分講解，引導學生合理聯想，進行意義識記，可以牢固掌握字形、字義。比如，“手”放在“目”上，向遠處張望，就是“看”；兩只“手”把東西“分”開，就是“掰”；“合”起“手”來，握住東西，就是“拿”；雙手合攏，見面行禮，就是“拜”，這一類是會意字。還有一類是指事字，比如，“刀”字加一點，表示刀口鋒利，這個地方就稱“刃”；“口”中加一橫，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一橫，表示太陽出現在地平線上，這個時候天剛亮（拂曉），稱為“旦”；如果用“尺”來丈量的話，太陽升起一段時間，這個時候日高升（白天），稱為“晝”。通過教師生動的講解，學生展開豐富的聯想，識字是多么有趣。
3. 系統歸納法。形聲字約占常用字的90%，教師可以根據形聲字音、形、義的特點歸類識記，提高識字效率。形聲字都有形旁（形符）和聲旁（聲符）兩部分構成，所以，我們在教學時要注意區別。一類形旁相同，表示同一類事物，以不同的聲旁區分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它們都表示木本植物的果實，所以，它們都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”這些聲符加以區分，提醒學生注意區分讀音。一類聲旁相同，讀音相似，字義以不同的形旁區分。比如：“清”“情”“晴”“睛”讀音從“青”，幫助學生根據“氵”“忄”“日”“目”這些不同的形旁區分字義，避免混淆。
二、 化繁為簡，追求趣味性
1. 猜謎識字法。教學《詠華山》一文，課前教師在黑板上用四色粉筆依次畫出“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《詠華山》詩句中出現的四處景物），讓學生猜一猜它們各是什么字。簡單的象形文字，一下子就調動起學生的興趣。
2. 兒歌識字法。兒歌識字法早就被廣泛使用了，比如，“彎”字：一點一橫長，兩豎在中央，左一點，右一點，弓字在下方。比如“夜“字：一點一橫一個人，一點鉆進一反文，夏天晚上滿天星，夜色美麗多迷人。根據字形的直觀特點，編寫瑯瑯上口的兒歌，學生在多次吟誦后就能準確記住字形，比如：“巳”“己”“已”三字，源自于胎兒的形狀，但是如何幫助學生進行區分呢？有的教師把它編成瑯瑯上口的兒歌，“巳”封“己”不封，“已”字半當中，學生很快就能記住。
3. 故事識字法。小學生喜歡聽故事，有意識地將抽象的漢字演繹成生動的小故事，既能激發學生的想象力，又能提高識記的準確性。有的教師在教學“闊”字時，先引入《三國演義》中曹操修花園門的小故事，猜猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字，學生各抒己見。再回到故事里，聰明的楊修靈機一動，明白曹操嫌花園門修寬了，馬上叫工匠把門修窄些。同學們這時才恍然大悟，這個有趣的故事不僅幫助學生記住了字形，而且明白了字義。
三、 識用結合，追求實用性
1. 從生活中來：創設情境，追求教學方法生活化。其實，漢字在我們日常生活中隨處可見，教學漢字，就應該鼓勵學生到生活中去發現、探究。大街上的廣告牌、路站牌、商店名；課外書、動畫片中出現的文字；電器、紙袋、食品外包裝上的說明，都是識字的好教材。教師要培養學生留心觀察周圍事物的好習慣，鼓勵學生多識字、巧識字。比如，新生入學后，教師讓每個學生做兩張名字卡，一張放在桌上，一張貼掛于胸前，不知不覺中同學們認識了新朋友，也多學習了漢字。在此基礎上，鼓勵學生把識字的熱情帶進家庭，和父母一起制作家具物品名稱的識字卡，比比誰認識的漢字多。還可以“我家住這里”為主題，讓學生來交流自己住宅區的名字、附近道路的名字，可以畫一畫、寫一寫、拍一拍、說一說，激發學生的興趣。鼓勵孩子和家長一起制作“識字袋”，將搜集到的漢字及時裝進“袋”里，長期堅持，越來越重的“識字袋”里，裝滿的是漢字，更是快樂。
關鍵詞：識字教學；科學性；趣味性
Z文課程標準明確提出：“小學階段的學生要認識3500個漢字，一、二年級的學生要認識1600～1800個漢字，要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”可見識字教學的任務不僅僅是讓學生認識漢字，更重要的是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，為以后長足的學習打下良好的基礎。漢字是平面型方塊字，是形音義的結合體，教師要根據漢字的特點，在教學中加強科學性和趣味性，達到新課標對識字教學的要求。在識字教學時，我們可以采用以下幾種方法：
一、游戲活動中識字
興趣是低年級學生學習的出發點，在識字教學的課堂上加入學生游戲、活動環節，可以大大增加教學的趣味性，讓教學效果更佳。孩子們經常玩的“東南西北”游戲不失為識字教學的好辦法。我經常在課堂上讓孩子們把這一課要認識的字工工整整地寫在“東南西北”每一個格子的里面，同桌一起玩“東南西北”的游戲。孩子們相互玩得不亦樂乎，念讀生字的清脆童音和認讀正確的歡呼聲此起彼伏。我還讓孩子們把每一次玩的“東南西北”都保留，經常換著玩，既新鮮又利于鞏固，效果很不錯。
在教學二年級上冊《識字二》的內容時，由于識字量較大，但可以分類，我采用了“找同類”的游戲進行教學。在對這一課的詞語進行了初步認識以后，我把寫有花草樹木名稱的頭飾發給孩子們，讓他們先認清自己頭飾上的詞語，記住它們的讀音和字形，然后戴在頭上向同學介紹。接著我讓孩子們找自己的同類，很快他們就分成了兩隊。我問：“你為什么找這些朋友做同類？”他們異口同聲說：“因為我們都是草字頭?！薄耙驗槲覀兌际悄咀峙?。”整堂課生動有趣，學生既認識了漢字，又懂得了分類。
二、語言環境中識字
《義務教育語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！苯處熆梢宰寣W生在語言環境中識字，將識字融進朗讀中，讀成語、讀詩歌、讀美文，大量的閱讀擴展了識字的范圍，增強了對識字和讀書的興趣，讓課堂氣氛更加活潑生動；還可以將生字編排在順口溜、兒歌中，如教學帶有門字框的字時，可以編順口溜：人字進門金光閃，市字進門鬧翻天，才字進門閉上眼，日字進門擠時間，耳字進門新聞多，馬字進門闖在前，心字進門悶得慌。讀起來朗朗上口，字形字義盡在其中。在朗讀時，教師應有意指導和強調學生要邊讀邊認，認記字形，理解字義，再讀出韻律，讀出感情。
三、合作探究中識字
“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。
在教學生字時，我經常先讓學生自學這一課的生字，弄清這些字的讀音、結構、偏旁，可以用什么方法記住它，哪里容易寫錯，要注意什么，然后小組討論，最后全班匯報交流。通常學生記住漢字的辦法不盡相同，有的比較形近字，有的利用部件相加，有的根據字形釋字義，如：有學生說十個人一起去辦一件事就是“協”，只要說得有道理就給予肯定。有些字容易寫錯或書寫不規范，學生各抒己見提醒大家注意。如在教學“武”字的時候，根據以往的情況，學生很容易在斜勾上加撇。我問學生“為什么不能在斜勾上加撇”，一陣思考后有位學生說：“‘武’字的那一筆斜勾就像習武之人擺出弓箭步架勢向后的那條腿，如果加一撇就等于把那條腿打斷了?！睂W生聽后都笑了，紛紛點頭表示同意，結果全班沒有一人寫錯。
四、縱橫聯系中識字
中國的漢字源遠流長，老祖宗造字是很講究理據的，漢字的演變也是很有規律的。我們在學習漢字時，若能根據這理據和規律去學，加強漢字的縱橫聯系，就能讓學生融會貫通、記憶深刻、正確使用。
在識字教學時，我經常讓學生給字換偏旁成新字、加偏旁成新字、加一筆成新字、找形近字及同音字等，以此增加識字量，加強區分。同時，適當運用字理，通過象形、指事、會意、形聲等造字方法的分析，提高識字教學的科學性和趣味性。如：在教學以“青”字為聲旁的形聲字時，我請學生給“青”字加偏旁成新字，并說說這個字跟什么有關，可以組什么詞；學生很容易混淆“體”和“休”，我就先從“本”講起：木字下面加一橫表示樹木的根，所以本就是事物的根本，“體”表示身體是人的根本，而人靠在樹旁就是“休”。會意字也十分有趣，如“家”字，寶蓋頭表示房子，里面養著一頭大腹便便的豬，蓄養生豬的穩定居所就是家。有衣穿有谷食，生活富“?！?。如此一解釋，學生都心領神會，知其然，亦知其所以然，并感受到中國漢字的博大精深，進而更加喜歡漢字，主動學習漢字。
參考文獻：
[1]蘇培正.現代漢語學綱要（第3版）[M].商務印書館，2014（7）.
【關鍵詞】中等職業學校 體育活動 興趣 增強
需要是人的思想活動的基本動力。要使學生產生體育的需要,就必須使學生有學習和從事體育的興趣。因此,加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中等職業學校體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
1.認真的組織教學，關注學生的興趣
通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向，學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望。這對體育教學是非常有利的，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此，我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化分化鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
2.改革體育課教學內容，增加學生的興趣
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而未能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。
在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的、遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡性別生理心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養。
3.激發體育需要，喚醒學生的興趣
教學中興趣最重要，但于課的類型無關。那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，既單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習?？朔щy，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要。因此說，需要是學生產生體育興趣的基礎。
進行教學時雖然是以學習和掌握知識、技能和技術、戰術為主，但其中也包含有訓練的因素；進行訓練時雖然是以提高技能、技術、戰術和身體訓練水平為主，但其中也包含有教學的因素。無論是進行教學或是訓練，都應貫穿一定的思想教育。體育教師、教練員應經常注意在教學與訓練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育，使之滲透到知識、技能、技術、戰術教學和身體訓練的各個方面。
實驗經驗證明，技能、技術的形成和提高，大致包括三個主要階段，即粗略地掌握動作階段；改進、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。這三個階段既反映了人們認識的逐步提高和深化過程，也反映出人們的體質機能力不斷提高的過程。
粗略掌握動作階段：這個階段一般是通過講解、示范、嘗試練習，建立動作的概念，體會動作的過程和要領，從而粗略地掌握動作。其特點是大腦皮層的條件聯系處于泛化階段，動作表現緊張、牽強、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動作。因此，要善于根據學生特點進行講解和示范，引導學生進行積極思維，培養學生觀察和分析動作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護、助力、阻力，以及固定和限制動作的方向、路線幅度、速率等，幫助學生迅速掌握動作。
1、將魚的尾部上開一條小口用我們的刀背輕輕的拍打魚的身子，然后將魚線慢慢地拉出來，這樣能將魚腥味快速去除。
2、將處理好的魚肉放入料酒、蔥，腌制15分鐘，然后用清水清洗干凈，魚腥味也能快速去除。
3、運用白酒清洗魚肉，然后用牛奶浸泡魚肉6分鐘，最后用清水洗干凈，這樣魚腥味也能去除。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：高中生物；學生；學習方法；學習興趣；教學活動
學生對現行的生物課堂教學模式意見不統一，有的學生滿意，覺得生物學科是非常好學的學科，喜歡；有的學生認為高中的知識太難了，希望能幫助他們提高學習的興趣。絕大多數學生希望教學形式多種多樣，幽默、有故事、輕松愉快的學習。然而學生的自主性學習太差，對教師的課堂要求太高，解決方法就是激發學生生物課堂思維的興趣。
課題的研究過程：
生物具有較濃的趣味性是區別于其他學科的顯著特征。把一些與學科相關的有趣知識和有助于調動課堂氣氛的靈活的教學方法引用于教學過程中，以引起學生的注意和興趣，以調動學生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達到良好教學效果。下面就結合教學實踐介紹幾種類型的趣味教學實例，并進行分析。
一、詣音記憶，激發學生的學習興趣生物學中有些記憶性的知識
有的生物學知識很難記住，為了讓學生能牢固掌握這些知識，提高學生的學習興趣，可采用詣音記憶法進行記憶。如組成細胞的6種微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu，我們另排了順序Zn、Fe、B、Cu、Mo 、Mn可用“新鐵臂的阿童木，猛！”來記憶。再如原核生物的種類引導學生用“藍（藍藻）色細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）”來記憶。詣音記憶法，能讓學生輕松記住生物知識，而且能給學生的學習帶來一些樂趣。
如有一道試題：下列哪一組元素全是綠色植物含量較多的（ ）
A.Zn、Mg、N、P B.Mg、N、P 、Fe
C.Mg、N、P 、B D.C、Mg、Ca、k
本道題在2個班上課時給了諧音讓學生記住，做題效果很好，幾乎全對。而在另外2個班沒給諧音記憶，強調幾遍讓學生記住，結果做對的人14、18個學生，通過該題讓學生記住“新鐵臂的阿童木，猛！”，學生甚是高興，躍躍欲試類似的題。
這些能激發學生的學習興趣諧音記憶我們打算用一次教研組會讓老師們匯集歸納，整理成冊，資源共享。這是一件非常有價值的事，在一定程度上能提高教師的生物課堂效率和學生的生物考試成績。
二、運用模型教學使研究對象直觀化、簡約化，激發學生對生物學知識思考與探索
減數分裂是人教版《生物2：遺傳與進化》第二章第1節內容。與細胞的有絲分裂密切相關，也是后面分析遺傳物質和生物變異的基礎，在整個高中生物學習中起著非常重要的承上啟下的作用。以往教學中教師都采用講授和演示的方法，學生總是記不清每個時期的特點，新課程中添加了模擬減數分裂過程中染色體變化的模型教學。我們高二生物備課組第一次大膽嘗試采用模型教學。
探究目標：讓學生制作模型，模仿減數分裂過程中染色體的行為變化，體驗染色體行為的變化規律。
材料器具：塑料膠，不同顏色的橡皮泥、剪刀、白紙等
方法和步驟： （4-6人小組合作完成）
1. 用一種顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體，用另一顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體。
2. 把顏色，長度相同的兩條染色單體成對并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點，在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來，代表減數分裂開始時已完成復制的染色體。同理做出后面各個時期的染色體的行為。
3.在紙上畫一個足夠大的初級精母細胞的輪廓，容納所做的4條染色體
模型教學的效果：
我校高二年級 5個班在星期三以前做完，周三晚自習全年級進行30分鐘檢測，檢測內容即為減數分裂相關習題。其結果令人震驚，這5個班的平均分為81.4分。而還沒做活動的6個班的平均分分為54分。差距有27分，活動的效果如此之明顯。階段性檢測有這么一道試題：填空題4.圖5為某動物的初級精母細胞染色體和基因組成示意圖。請分析回答：（10分）
（1）這個細胞正在進行哪種分裂？________，因為該細胞
中出現了____________。該細胞有 個四分體。
（2）圖中表示出的等位基因共有 對。
（3）細胞中有____條染色體，____條染色單體，____對同源染色體，____個DNA分子。這個細胞在分裂完成后，子細胞中有_____條染色體。
（4）該動物的一個初級精母細胞經分裂產生了兩個基因型為AB的，則另外兩個的基因型是 。
統計全年級得分情況如下：
有1人出現0分，據了解，該生做題速度慢，試題未做完交卷所致。有4人出現4分，了解詳情，這4名同學上課沒聽懂，做模型活動時也不明白道理。以往減數分裂的試題，學生的得分是最差的，一般在4-6之間。這次模型教學活動取得了出乎意料的成績，我們頗有成就感，幸福感，立志要將次模型教學活動在全校推廣，并將屆屆相傳。
三、精心設計課堂環節，用游戲互動激發學生生物學的興趣
要激發學生學習生物的興趣，可以將直觀的教學手段融入課堂，充分調動學生的視覺、聽覺、等各種生理感官，激發求知欲望，使學生主動去探究未知道理。例如在“蛋白質的結構和功能”一節中，學生對于肽鍵這種抽象的化學結構比較難理解。如下圖：把上圖復雜的氨基酸簡約化為下圖黑圓圈：
在課堂中讓學生到黑板前手牽手模擬脫水縮合過程，在此基礎上推導蛋白質脫水縮合的相關計算公式：肽鍵數=脫水數=氨基酸數-1 。推導過程變得具體化、形象化，在有效解決教學重難點的同時讓學生感到新鮮、有趣，調動了學習的積極性，節省教學時間，提高學生學習的效率，學生走進了一個充滿興趣的生物課堂。
總之，興趣是學生學習的動力，是取得高效課堂教學質量的重要條件。在高中生物教學中我們要找準學科知識與學生的切入點。 精心設計教學環節， 改善師生關系，建立和諧課堂，激發學生生物課堂思維的興趣。
參考文獻：
[1] 如何讓生物課堂活起來，讓學生動起來. 2009年18期
[2] 張迎春.中學生物教材研究與教學設計， 陜西師范大學出版社，201102