動畫標題設計精選(九篇)

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第1篇：動畫標題設計范文

關鍵詞：體育教師；評價體系；權重系數；數學模型；自動化設計

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評價是教學評價的重要內容也是較難實施的一類評價,它是對教師的工作現實或潛在價值做出判斷的活動［1］。

當前我國對教師評價的指標單一，采用同一種評價模式和標準來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質、不同的學科、不同的年齡層次、不同專業發展階段的教師評價方法，難以為教師個體提供進一步發展和改進的方法策略，在很大程度上也就難以通過評價幫助其專業發展。

本文根據體育學科的專業特點，對體育教師評價指標體系，各評價指標的權重系數，評價系統的自動化設計等問題加以研究。從而提升我國體育教師評價工作的專業化和評價管理的科學化水平，促進學校體育的持續發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2004年9月-12月對全國大中學校270名教授、副教授，460名中、高級教師進行了訪談和問卷調查。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法在查閱大量文獻資料的基礎上，根據體育學科的專業特點，擬定出體育教師評價指標問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學特級教師進行訪談，根據專家意見，確定體育教師評價指標的具體框架和各評價指標權重系數。

1.2.3問卷調查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點分量表方式，要求被試者在表格規定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項中進行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分數越高，表示重要性越高，然后采用a系數進行問卷內部各層面的一致性檢驗。

1.2.4層次分析法采用美國運籌學家Satty提出的多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重，建立層次分析模型。

2體育教師評價指標體系的構建

根據文獻資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調查資料統計整理，經過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評價指標分為：教學設計與實施，專業態度與學生輔導，教學策略與評價，專業技能，團隊溝通與配合，專業發展等六大領域，然后與43項具體指標內容組合，構成一個完整的體育教師評價指標體系（表1），此體系可根據不同層次教師的評價需要,適當增減評價指標內容。

3體育教師評價指標權重系數的確定

3.1一級指標權重系數的計算采用美國運籌學家Satty提出的一種多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運用系統分析法建立層次分析模型，根據決策判定量化原則，對評價指標進行兩兩比較和重要性評分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評價指標權重向量并歸一化處理后，用一致性指標CI檢驗評價指標權重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調整權重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實用性，考慮到目前我國用的辦公軟件絕大多數是微軟的OFFICE系列，根據前面計算的過程以5名評價者為例設計了EXCEL數據分析簿，來代替人工計算。

5體育教師評價系統的自動化設計

根據以上的運算步驟，運用Excel（2000）函數的組合技術［7］實現教師評價的自動化。在Excel工作簿中將數據處理區域分成幾個模塊,將有關的統計函數、其它函數、統計分析工具宏和常用的運算符號在工作簿中加以有機整合編排、鏈接，為評價者或被評價者提供有用的信息，實現評價的目的與任務。

在Excel活動工作簿中設計成三塊區域進行研究：數據區域、運算處理區域、和結果顯示區域。數據處理區域主要用來原始數據的存放；運算區域主要根據計算方法選擇統計函數、其它函數、常用運算符號和被鏈接的統計分析宏等；結果顯示區域主要綜合各個計算步驟顯示分析結果及鏈接動態統計曲線、統計圖等（圖1）。

圖1Excel教師評價系統的構造5.1數據存放區域在數據存放工作表中A列是存放具體43個評價指標，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評價者對被評價者的各個指標按“優、良、合格、差”進行評定。為了減少數據輸入的錯誤并對數據的有效性進行提示和檢驗(圖2)。

5.2運算處理區域這是中心模塊，主要負責自動計算功能，根據前面的計算步驟分別進行各個領域的矩陣運算。具體總框架設計（圖3）

5.2.1權重存放區域各層次的權重系數是模糊矩陣合成運算時必須調用的數據，因此它的合理設計關系到下面模塊設計的難易。一級權重輸入在A列，根據教學設計、職業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展的順序分別輸入在a2到a7中，二級權重也按照這個次序分別輸入相應的列里（圖4）。可根據大中小學不同層次教師、不同評價指數和要求，確定不同的權重系數。

5.2.2評價結果與V的模糊關系矩陣Ri根據數據存放區域進行了函數組合以教學設計領域為例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運算處理區域中的列號。運用count if計數函數統計每個指標的專家評語的數目再進行基本的運算，可組合成評價結果與V的模糊關系矩陣Ri。

5.2.3權重向量A和模糊相關矩陣合成運算這塊區域包含權重向量A和模糊相關矩陣合成運算及向量的歸一化處理。矩陣的運算主要是min函數（取區域中最小的數值）和max（取區域中最大的數值）函數組合。向量的歸一化處理用到求和函數sum和常用的運算符號整合。具體函數編制（圖5）。

5.3結果顯示區域主要包括教師各領域所得的分數及等級，綜合評定的分數及等級，教師直觀評價圖等。結果顯示區域用if嵌套函數來進行各個領域的等級評定和綜合評定。分數的評定要鏈接到運算處理區域工作表中具體各領域歸一化處理后的單元格，綜合評定分數要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分數和等級自動顯示出來。統計圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個領域的水平（圖6）。

6結論

1) 構建了體育教師綜合評價指標體系。主要包含教學設計與實施、專業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展等六大領域和43個具體指標。

2) 建立了評價體系的三個層次。第一層是總目標即體育教師的綜合評價；第二層是六大領域即教學設計與實施、專業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展；第三層是各領域中的具體指標。

3) 確定了體育教師評定量表。在實施評價中采用定性和定量相結合的原則，引入等差打分法，建立了多級模糊綜合評價系統，對六類領域分別建立了模糊綜合評價模型，將模糊因素數量化，并利用向量的乘積，求出綜合評價的代數值。

4) 此系統軟件可根據大中小學不同層次教師和不同人數的具體情況，對系統進行適當調整。通過浙江省20所大中小學使用后，獲得主管領導和教師們的高度評價，認為此系統簡單實用、操作性強，適用于各類學校對體育專業教師進行有效的評價

參考文獻：

［1］ 陳玉琨.教育評價學［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.

［2］ 程瑞福.國民中學體育教師評價指標建構［D］.臺灣:臺灣師范大學,1991.

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［5］ 李建軍.新課程的學校體育評價［M］.廣州：廣東高等教育出版社,2003,3:160-164.

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［7］ 沈曉強.Excel 統計函數的組合技術在體育統計中的應用［J］.浙江體育科學,2004,26（4）:108-111.

第2篇：動畫標題設計范文

    網站需求分析《計算機二維動畫制作》教學網站需要實現其它教學網站的所具有的基本功能,用戶進入系統必須先注冊,然后輸入相應的密碼登陸,網站的功能有用戶登錄區、網站日歷區、搜索區、通知區、競賽活動專區、優秀作品欣賞區、師生互動交流區、教學資源共享區和學生作業區。網站功能需求用戶登錄區。在這個區域主要實現網站用戶的注冊與登錄的功能。網站日歷區。主要實現日歷的顯示以及網站文章在日歷上的標識。搜索區。實現網站文章的搜索功能。通知區。在這個區域中可以向學生一些重要的校園信息、教學動態、緊急通知等,學生通過通知區文章的閱讀可以盡快的了解這些信息。競賽活動專區。在這個區域主要展示與計算機二維動畫制作這門課程相關的活動、比賽的一些通知,以及我校學生參加各種動畫制作比賽的信息報道。優秀作品欣賞區。在這個區域主要要實現利用Flash制作的各種優秀動畫的展示,包括兩個部分,一是網上優秀作品的在線欣賞,另一部分是學生優秀作品的展示。師生互動交流區。實現該課程的答疑功能。學生提問,老師或者其他學生答復。教學資源共享區。這部分學生可以瀏覽關于本門課程的一些學習教程,以及瀏覽用戶上傳的對本門課程學習有用的資料,可以是文檔,也可以是附件。管理員可以上傳課件、教程,學生上傳內容需管理員審核后在網頁顯示,該模塊是提供了用戶對資源的分享功能。學生作業區。這個區域分為兩部分,一是學生作業的上傳,學生可以將每個實驗需要交給老師的文檔作為附件上傳到學生作業的目錄,以供教師下載批改,教師批改完可以把批改意見寫到學生作業的評論欄中以供學生查看;二是教師將每一個實驗的實驗要求以及實驗需要的源文件作為附件放到實驗要求的目錄,以供學生查閱和下載。系統實現過程分析首先,搭建開發平臺:選擇一臺電腦作為服務器,安裝linux,在linux上安裝apache/PHP/MySQL,下載Wordpress并安裝。接下來,利用Wordpress作為網站開發的平臺,開始搭建網站的整體框架。接著,根據網站所需完成的功能,逐一完成各個模塊的設計。最后,進行網站功能的測試。系統概要設計通過對網站功能的需求分析,設計得出以下九個關鍵模塊,并得到如圖1所示的系統功能模塊結構圖。

    教學網站的詳細設計與實現

    網站各功能模塊的實現(1)網站登錄模塊的實現。用戶的登錄、登出,用戶的注冊,實現方法如下:進入控制板,進入外觀,選擇子菜單小工具,在可用小工具里表中選擇“功能”,并點擊右邊的“添加”,進入編輯窗口,加上標題“系統登錄”,然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置,我們是把他放在邊欄“PrimaryWidgetArea”的第二個位置。(2)首頁重要通知模塊。可以在文本區簡短的文字通知,也可以寫入HTML代碼,實現方法如下:進入控制板,進入外觀,選擇子菜單小工具,在可用小工具里表中選擇“文本”,并點擊右邊的“添加”,進入編輯窗口,加上標題“重要通知”,然后在文本區寫入簡要的通知內容,最后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置,我們是把他放在邊欄“PrimaryWidgetArea”的第一個位置。(3)網站搜索模塊。實現網站內所有文章的搜索功能,實現方法如下:進入控制板,進入外觀,選擇子菜單小工具,在可用小工具里表中選擇“搜索”,并點擊右邊的“添加”,進入編輯窗口,在標題下面的文本框可以加上標題,然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置,我們是把它放在邊欄“PrimaryWidgetArea”的第三個位置。(4)網站日歷。站點的文章日程表,實現方法如下:進入控制板,進入外觀,選擇子菜單小工具,在可用小工具里表中選擇“日歷”,并點擊右邊的“添加”,進入編輯窗口,在標題下面的文本框可以加上標題,然后在下面的單選項中選擇該工具在網頁上的位置,我們是把它放在邊欄“PrimaryWidgetArea”的第四個位置。(5)通知模塊。實現與課程相關的信息、公告的,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“通知區”,并把分類目錄中的目錄“通知”加入到該菜單,選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“通知區”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“通知區”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第一個位置。(6)競賽專區。于該課程相關的所有活動、競賽的信息,包括校級競賽、省級技能競賽以及國家級競賽的通知,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“動畫制作比賽活動專區”,并把幾個與競賽相關的文章用自定義鏈接的方法加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“競賽專區”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“動畫制作比賽活動專區”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第2個位置。(7)優秀作品欣賞。提供優秀的flash動畫片以及學生優秀作品的在線欣賞,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“優秀作品欣賞”,并把分類目錄中的“網上作品欣賞”“、學生優秀作品”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“優秀作品欣賞”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“優秀作品欣賞”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第3個位置。(8)學生作業上傳區。實現學生作業和實驗要求兩類文件的上傳與下載,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“學生實驗區”,并把分類目錄中的“學生作業”、“實驗要求”加入到該菜單。接著,選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“學生實驗區”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“學生實驗區”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第4個位置。(9)教學資料上傳區。實現與該課程相關文件共享,包括課件區、教學資源區2個部分,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“教學資源區”,并把分類目錄中的“課件”“、教學資源文件”加入到該菜單。接著,選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“教學資源下載區”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“教學資源區”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第5個位置。(10)師生交流區。實現學生與教師之間的信息交流,也可以是學生之間對于各種問題的討論,最主要是實現提問與答復的功能,實現方法如下:在控制板中選擇“外觀”->“菜單”,新建菜單“答疑區”,并把分類目錄中的“答疑”加入到該菜單。選擇“外觀”->“小工具”,添加“自定義菜單”,在彈出的頁面中填寫標題“師生交流區”,然后在選擇菜單的下拉列表中選擇我們剛才新建的菜單“答疑區”,最后把自定義菜單放在SecondaryWidgetArea的第6個位置。

第3篇：動畫標題設計范文

論文關鍵詞：多媒體，視覺，設計，視覺美感

 

一、緒論

隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，多媒體課件制作越來越受到相關方面的重視。一個好的多媒體課件不但能很好地讓學生獲取知識，而且又要能提高教學效率，使老師和學生從煩躁的課堂上解放出來。那么什么樣的課件才算好的多媒體課件？又如何才能制作出好的多媒體課件呢？我認為好的多媒體課件應能充分合理的利用文字、圖象、視頻、音頻及動畫，給學生展示一個搭配和諧、構圖美觀、制作有創意的美麗圖畫。

二、多媒體課件的文字設計

在多媒體課件信息設計中老師們往往通過大標題、中標題、小標題的層級關系來定位所處的位置，建立起系統嚴謹的信息管理概念，由此來把握多媒體課件的信息脈絡，因此各級標題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區別，建構起一定的層級關系。在每一個版面上，標題部分最好能有一定的視覺穩定性和延續性，保持課件版面風格的統一性，方便受教育者在學習過程對重點內容的查找和關鍵內容的識記，同時利于授課者在課堂教學中對信息內容的同步講述。

課件的文字不是越多越好，過多的文字只會讓受教育者無所適從，使有效信息無法識別，多媒體課件信息失去可讀性。因此，在制作時，正文要以標準的黑體和宋體為主，編排時字距和字符距可以較小，行距可以有意識的加大，這樣可以增加每行之間的有效距離，幫助受教育者對內容的識別視覺美感，使受教育者保持視覺傳輸信道的通暢。在信息量極大的多媒體課件中，對于需要重點強調的內容，常常采用增加下劃線、變換顏色、更換字號、加粗字體等方法來實現，使這部分內容能從龐雜的內容中脫穎而出。但是必須特別強調的是這種方法不能在單一版面上使用過于頻繁，如果滿版都是重點符號和標識，將會使多媒體課件顯得異常混亂，信息分散而凌亂，其結果無異于沒有重點。

三、多媒體課件的配色設計

在設計制作多媒體課堂教學課件時，經常會出現這樣的現象，設計好的PPT演示課件，在自己的電腦上色彩鮮艷美麗無比，可是到投影銀幕上卻一片模糊。究其原因，除了一些客觀的因素外，最重要的還在于設計者沒有掌握好相關的配色設計。多媒體課件的配色計應當注意以下四個方面。

1、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與顏色亮度有關。高亮度的前景色(白色、黃色、綠色、青色)適合與低亮度的背景色匹配，低亮度的前景色(黑色、蘭色、紅色、紫色)適合與高亮度的背景色匹配。

2、投影銀幕上的顏色視覺清楚度與前景色和背景色的對比度(或亮度差)有關。高清楚度的匹配顯示出前景色與背景色的極高亮度差。

3、低亮度差(或低對比度)的顏色匹配(黑一藍，藍一黑對比等)看不清楚；同色調對比中也未顯示出高的清楚度。

4、在投影顯示中，最佳的前景色為黃色和白色。最佳的背景色為為藍、紅、藍綠期刊網。為保證投影銀幕上的文字高清楚度，當選用高亮度文字顏色(白色、黃色、綠色、青色)時，背景顏色應選用低亮度的顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)和極低亮度級的背景色；當選用低亮度的文字顏色(黑色、蘭色、紅色或紫色)時，背景顏色應選用高亮度級的高亮度顏色(白色、黃色、綠色、青色)；低亮度差(低對比度)的顏色對比(黑一藍，藍一黑對比等)以及同色調對比匹配應避免使用。

四、多媒體課件的圖片設計

多媒體教學課件中圖片的編排與設計是非常重要的，多媒體教學課件可以圖文并茂地向學生提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量，而且圖片的引入也大大美化了多媒體教學課件的頁面。

多媒體教學課件圖片要求不高，在圖片的選擇和優化的同時，圖形圖像一定要清晰規整，若將圖形、圖像作為學習的內容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學生對主體內容的感知、理解和記憶。圖的內容要便于觀察。圖形、圖例等畫面的設計在清晰的基礎上要盡可能大，圖的主要內容應處在展示屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖形要逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全部，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解，因此，這樣的圖形，應隨著教學的過程分步展示，到最后顯示出全圖。

在編輯圖形圖片時，應考慮它們在整體編輯計劃中的作用，達到和諧整齊，要達到這樣的效果，在頁面圖片的合理選用時，一要注意統一視覺美感，二要注意悅目，三要注意突出重點，特別是在處理和相關文字編排在一起的圖片時。

五、多媒體課件的動畫設計

在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。動畫可以將抽象的無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象，真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。

多媒體動畫的設計原則要遵循兩個原則。一方面動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。動畫畫面的設計應簡潔生動，構圖均衡統一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調與界面整體風格相符，動畫的布局合理。另一方面，動畫的配音要恰當。聲音包括解說、音樂和音響效果，它起承上啟下、穿針引線的作用，應力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節奏合理、準確無誤。

六、結論

設計好多媒體課件，可以把枯燥的課堂變得生動有趣，展現其特有的魅力與作用。因此老師要特別注意多媒體課件的視覺技術，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。如果師生在知識交流的同時獲得更多審美享受和視覺愉悅，必然能逐步提高全民族的整體素質，培養受教育者更加全面的綜合能力。

參考文獻

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[3]趙素云.多媒體教學中教學課件的設計與開發[J]．光盤技術2008(8)．

第4篇：動畫標題設計范文

一、課件封面上導航的制作

課件封面上的導航主要包括節標題和節目錄，節目錄應該包括一級目錄和二級目錄，一級目錄與地理教材中已有的一級標題相對應，二級目錄與教師自己提煉的二級標題相對應。節標題的制作比較簡單，插入文本框，輸入節標題名稱，簡單編輯即可。節目錄也可以采用上述方法進行制作，然后給文本框添加超鏈接，鏈接到指定幻燈片即可。節目錄還有一種更好的制作方法，具體步驟如下：

1.在“插入”選項卡上，單擊“形狀”，單擊“動作按鈕：自定義”，接著單擊幻燈片中的合適位置，拖動繪制一個矩形按鈕。按鈕繪制完成后會彈出“操作設置”對話框，點擊“取消”，可在課件制作完成后統一編輯超鏈接。

2.單擊選中繪制完成的按鈕，在“格式”選項卡上，單擊“形狀填充”，單擊“無填充顏色”，接著單擊“形狀輪廓”，單擊“無輪廓”。

3.右鍵單擊繪制完成的按鈕，單擊“編輯文本”，輸入相應的標題，并設置好字體、字號及字體顏色等，也可以在標題前加上自己喜歡的“項目符號”。

在制作完成一個一級目錄按鈕之后，可以采用先復制后修改的辦法制作其他的一級目錄按鈕，這樣制作出來的目錄按鈕在樣式上可以保持一致。二級目錄的制作也可以采用上述方法，為了區別于一級目錄，需要把文本的字號調小一些，并加上不同的項目符號。在PowerPoint2013中，利用“動作按鈕”這種方法制作的節目錄在單擊時會出現一個虛線框，更像網頁上的按鈕或是Flash中的動作按鈕（見圖1-A），而單擊添加超鏈接的文本框時不會有任何變化（見圖1-B）。需要注意的是最好不要采用給文本添加超鏈接的方法，這種方法會給文本添加下劃線并且改變文本顏色，與版面不協調，影響美觀（見圖1-C）。

按照上述步驟制作完成的節目錄再加上超鏈接，課件封面上的導航就基本制作完成了（見圖2），但為了達到更好的效果，還可以進行如下操作：

1.在一級目錄后面繪制一個小的等腰三角形，選中該等腰三角形，在“格式”選項卡上，單擊“旋轉”，單擊“垂直翻轉”，然后調整其位置和大小，并設置填充顏色為黑色、邊框為黑色。

2.制作一個無填充、無邊框的空白按鈕，將其覆蓋在繪制好的等腰三角形上。

3.選中一級目錄下對應的二級目錄，在“動畫”選項卡上，選擇“百葉窗”進入效果；接著單擊“效果選項”，單擊“水平”，然后單擊“觸發”，單擊“動作按鈕：自定義”（即事先制作好的空白按鈕）。

4.為二級目錄添加與進入效果相同的退出動畫，同樣單擊“觸發”，單擊“動作按鈕：自定義”（即事先制作好的空白按鈕）。

完善后的節目錄在幻燈片放映時只顯示“學會閱讀地圖”“選擇適用的地圖”兩個一級目錄按鈕（見圖3），單擊這兩個按鈕后面的“下拉三角”按鈕時才出現相應的二級目錄按鈕，再次單擊“下拉三角”按鈕時二級目錄按鈕消失（見圖4）。這樣我們就可以在需要時彈出二級目錄，實現幻燈片的跳轉，不需要的時候隱藏二級目錄，這樣的效果與“下拉菜單”相似。

二、課件正文頁中導航的制作

正文頁的每一頁除了要包含節標題、一級標題和二級標題外，還應包含一級目錄、二級目錄。為了使導航部分占用較小的空間，可以采取一級目錄為縱向、二級目錄為橫向的布局。所有的標題和目錄可以制作在幻燈片母版中，這樣可以減少工作量，同時可以使幻燈片的版式相對一致。課件正文頁中導航的制作過程如下：

1.在“視圖”選項卡上，單擊“幻燈片母版”，選擇一個合適的版式后插入文本框，制作好標題，調整到合適的位置。

2.采用前面介紹的方法，制作“目錄”“學會閱讀地圖”“選擇適用的地圖”三個縱向自定義動作按鈕，調整三個按鈕到頁面左側合適的位置并按順序縱向排列。

3.選中“學會閱讀地圖”“選擇適用的地圖”兩個按鈕，在“動畫”選項卡上，單擊“飛入”，接著單擊“效果選項”，單擊“自頂部”，然后單擊“觸發”，單擊“動作按鈕：自定義”（即事先制作好的“目錄”按鈕）。

4.再次選中“學會閱讀地圖”“選擇適用的地圖”兩個按鈕，在“動畫”選項卡上，單擊“添加動畫”，接著單擊“退出”中的“飛出”，單擊“到頂部”，然后單擊“觸發”，單擊“動作按鈕：自定義”（即事先制作好的“目錄”按鈕）。

二級目錄的制作方法與一級目錄的制作方法類似，以“學會閱讀地圖”這個一級標題為例，該標題下有三個二級標題，分別是“什么是地圖”“地圖的三要素”“閱讀和繪制地圖”。首先制作這三個二級目錄動作按鈕，將其組合后放置到合適位置；然后為這個組合添加動畫，動畫效果為“自左側”“飛入”和“飛出”“到左側”，都是“觸發”“學會閱讀地圖”這個動作按鈕。

為了使知識點之間的邏輯關系清晰明了，我們需要制作多張這樣的幻燈片母版，通常有多少個二級標題就需要制作多少張幻燈片母版。不同幻燈片母版上除了要改變各級標題外，還要改變各級目錄中文本的字體和顏色，使之與講授的主題相對應。例如，在講授“根據內容詳略選擇地圖”時，可以把“選擇適用的地圖”“根據內容詳略選擇地圖”兩個動作按鈕的字體顏色設置為相同的顏色，把其他動作按鈕的字體顏色設置為另外一種顏色（見圖5）。

三、課件過渡頁中導航的制作

第5篇：動畫標題設計范文

一、多媒體課件設計中存在的問題

（一）課件設計過于簡單

有些教師簡單地將設計好的教學內容照搬到屏幕上，更有甚者，直接拍照手寫電子教案或課本進行投影[2]，這種課件制作起來簡單，講起來照讀課件，幻燈片切換速度快。須不知，學生學起來像走過場一樣，枯燥無味，還跟不上節奏，教學效果可想而知。

（二）課件設計缺乏藝術性

一個設計成功的課件不僅要有好的內容，而且還要有能使人賞心悅目、使人獲得美的享受的藝術性[3]。然而，許多課件在界面布局和顏色搭配上缺乏統籌考慮。比如：深色背景卻配上深色字體、界面上顏色過多、幻燈片動畫切換混亂等。

（三）課件的兼容性和穩定性不高

當換一臺計算機進行演示時，課件中的字體、顏色發生了改變，編輯的公式不再顯示，插入的動畫調不出來等，這樣就限制了課件的傳播與交流。

（四）課件并不源于教學需要

一些教師一味地使用多媒體進行教學，卻沒有考慮課程本身是否適合多媒體教學。例如數學類的邏輯推理或計算例題的講解，多媒體教學由于速度過快或不能展示歷史計算過程，其教學效果并不如黑板教學[4]。相應地，一些板書難以做到或難以準確表達的教學內容才適合用多媒體，譬如圖片、大型表格、框圖，以及視頻等。因此，在實際教學中，我們應根據教學內容的特點，以學生學習效果為評價標準，合理選擇板書還是多媒體教學。

（五）課件缺乏個性

同樣一門課，不同的教師會有不同的教學方法。因此，每個教師制作的課件也僅僅符合自己的思維邏輯。然而，現今網絡資源豐富，很多教師課件素材來源于網絡分享。一些教師簡單地將別人的課件或教材附送的課件拷貝，不進行消化、吸收和重組。結果，講授起來無法理解原作者的思維邏輯，只能照本宣科，這樣的教學效果可想而知。

二、專業課多媒體課件設計方法

可以說，制作出一個優秀的多媒體課件就決定了課堂教學效果已經成功了一半。筆者認為，課件的設計應從以下幾方面入手。

（一）課件的屏幕結構設計

一般地，課件的首頁應包括課程名稱、課件作者、作者單位以及制作時間。主界面的設計要將課程所有章的內容以目錄的形式羅列出來[5]，然后以超鏈接的形式在章目錄與具體內容之間切換，這樣有利于學生從整體上把握知識點。具體到某一章時，又要有節目錄及其超鏈接。或者以教材原有的章節標題作為課件內容的結構，或者以知識點的形式來組織課件內容。最后一張幻燈片要有課堂小結或作業等。

（二）課件的屏幕布局設計

一般地，課件的屏幕布局設計主要分為封面設計、主界面設計、內容界面設計以及結束界面設計等，有時內容界面又可細分為導航區、內容區、美化區等，這時，需要事先針對不同的界面類型設計不同的母版。另外，屏幕上的元素在進行組合時不應過分擁擠，每個頁面上要留足天頭、地腳以及必要的空行或留白，以免學生視覺疲勞。右下角最好標注幻燈片的頁數代碼，有助于把控講課時間和進度。

（三）課件的文字設計

一般來說，PPT課件中應該盡量字少圖多[6]。但是，文字也是課件設計中必不可少的，例如標題、正文和注解。另外，課件中的字號不宜小于20P。通常，課件中正文字號在24P—28P之間為宜，標題字號在28P—36P為宜，根據標題級別具體選取；注釋字號在16P—20P之間即可。應根據內容性質選擇字體。例如：宋體嚴謹，通用性強，顯示最清晰，適合正文，若加粗，也可用于標題；黑體莊重，顯眼，一般用于標題或者強調，有時也用于正文；隸書、楷體和幼圓，藝術性強，投影后視覺效果較差，不宜用于課件中。最后，合適的行距也是必須的。一般來說，單張幻燈片的文字行數不要超過10—12行，且正文內容不宜單倍行距，至少1.2倍行距，段落之間還應有適當的段前段后，設置6磅即可。

（四）課件的色彩搭配

課件顏色過于花哨或背景與文字顏色相近會加大聽者的視覺負擔。因此，好的配色也非常重要。色彩搭配原則是：均衡、柔和、突出重點，且不刺眼。一般來說，一個課件中的顏色不宜超過3—4種色系。另外，色彩學上根據心理感受，把顏色分為暖色調（紅、橙、黃）、冷色調（綠、青、藍、紫）和中性色調（黑、灰、白）。背景色適合用冷色，因為它們不易引起人的注意；相反，前景色適合用暖色。當課件中有信息需要突出顯示時，應選取暖色。課件中比較經典的顏色搭配有以下幾種：黑色+白色+灰色、藍色+白色+橙色、淡藍+桔黃+草綠、紅色+白色+黑色、黃色+紫色+咖啡色等。另外，推薦3種常用的設計模板配色方案：①白底：可以選擇黑字、紅字或藍字，一般用在會議室或教室需要開燈的地方。②藍底：可以選擇白字、黃字（橘黃或淺黃）或水綠，一般用在大廳。③黑底：白字、黃字（橘黃或淺黃）或紅字，一般用在相對露天的地方。

（五）課件的動畫設計

課件不應只是單一的文字排列，適當的動畫、聲音或視頻設計可使學生精神振奮，打破課堂沉悶的局面。例如，課件有些實在舍不去的文字或圖表，可設置閱讀完后就自行消失，這樣做有利于抓住重點[7]；對于一整屏的文字資料，應該隨著講課過程逐步“出現”，講完一段再顯示出下一段內容；講到下一節或下一章時，采用不同的頁面動畫切換等。

（六）課件界面的一致性設計

課件設計要保持整個課件的設計基調和風格一致。例如，課件的所有頁面總體要有統一色調，是偏藍或偏紅，偏暖或偏冷等；同級別的文字字體、字號、行距以及顏色等均要一致；同一章節的頁面布局或母版最好也保持一致等。

三、結束語

臺上一分鐘，臺下十年功。課件的制作并非一日之功，課件制作對教師的審美和創新素養要求很高。作為教師，除了需要認真鉆研教材、開闊專業視野外，還需要學一些美工和計算機技術。一句話，課堂教學要想取得滿意的效果，除了課件設計要藝術化，更重要的是教師要提高自身的知識素養，不斷提高教師自身的語言藝術。

參考文獻：

[1]王志英.多媒體教學課件使用效果的調查及分析[J].天津商學院學報,2002,22(4):63-64.

[2]李政.高校多媒體教學現狀調查研究——以西北師范大學為例[D].西北師范大學碩士學位論文,2013.

[3]張景川.多媒體課件設計與制作中的問題及改進策略研究[J].軟件導刊.2013,12(10):43-45.

[4]劉育濤,安素平.多媒體課件設計中應注意的問題[J].中國遠程教育,2004,(7):60-63.

[5]耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究[J].中國電化教育,2011,293(6):85-88.

[6]王穎.多媒體課件中的文字文本設計[J].職業教育研究,2004,(4):173.

第6篇：動畫標題設計范文

關鍵詞：陶瓷成型；塑性料；泥漿；粉料

中圖分類號：TQ170.1+2 文獻標識碼：A

1 引言

陶瓷的成型制備是陶瓷工藝學的一個重點內容。由于陶瓷坯料形態多樣（常見的形態有粉狀料、漿料和可塑性泥團等形態），導致陶瓷的成型方法也各有不同，例如粉狀料要用壓制成型，漿料要澆注成型，可塑性泥團要滾壓成型。與此同時，在課堂講授過程中，學生還未接觸到生產實際，很容易產生理論和實際的相互脫節，從而直接影響學生的學習效果。

目前，在國內大部分高校的精品課程中，該部分內容的表述形式還只局限于相關文字說明和靜態原理圖片展示階段，這種展示形式過于生硬和呆板，缺乏動態交互性，容易導致學生學習興趣不高，教學效果不明顯。因此，開發制作出一個能將陶瓷成型原理和實際生產相結合的多媒體課件，就會促進常規的教學模式和手段的改變，從而加深學生對理論知識的理解和掌握。

2 設計思路

該課件主要是動態展示陶瓷成型的原理和方法。課件采用Flash技術，以武漢理工大學的《普通硅酸鹽工藝學》中的相關內容為設計藍本，并結合以往指導學生實習的有關資料為輔。設計思路是在進入界面上設置可塑性坯料成型、流動性泥漿成型和半干粉料成型三個鏈接按鈕，點擊相應按鈕后就可進入具體的內容介紹和動畫展示界面。

3 設計過程

為了調動學生的學習興趣，課件開頭設計了一個歡快的進入界面（如圖1所示）。在該界面上設計了可塑性坯料成型、流動性泥漿成型和半干粉料成型三種成型方式的進入鏈接，從而方便學生的瀏覽學習。

點擊圖1上各個成型方式的按鈕就可進入其具體介紹界面。現以半干粉料成型方式為例介紹一下設計過程（具體界面如圖2所示）。由于半干粉料的成型方式是以壓制成型為主，其具體壓制方式又可分為單面加壓、雙面加壓和等靜加壓三種成型方法。所以，在圖2上就對這三種成型方法進行了簡明扼要的介紹和對比，突出各自的優缺點和適用條件，從而便于學生理解和掌握。

下面以其中的等靜加壓方法為例介紹一下其具體動畫的設計過程。在圖2中，進入等靜加壓界面的鏈接按鈕就是其紅色標題，單擊紅色標題就進入相應的動畫演示。在動畫設計中，按工藝過程將等靜加壓細分為半干粉料裝模、高壓容器加壓和卸壓取樣三個部分，每個部分的動畫再配以相應的文字和聲音介紹，從而達到增強動畫生動性和交互性的目的。與此同時，為了便于學生的多次反復瀏覽各個部分，在相應的界面上又設置了前進、后退按鈕和其他內容跳轉按鈕。具體的瀏覽效果如圖3所示。

4 結論

利用Flash設計陶瓷成型方法可明顯改變大多數網絡課件以文字和靜態圖片居多的呆板形式，增強學習的趣味性和交互性。通過該課件的具體應用，可顯著提高教學效率，激發了學生學習興趣，并為陶瓷生產多媒體教學活動的開展提供了相應的素材和基礎。

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參考文獻

[1]曹文聰,楊樹森.普通硅酸鹽工藝學[M].武漢:武漢理工大學出版社,2006.

[2]宋曉嵐,葉昌,余海湖.無機材料工藝學[M].北京:冶金工業出版社,2007.

[3]張銳.陶瓷工藝學[M].北京:化學工業出版社,2007.

[4]趙英杰. Flash ActionScript高級編程藝術[M].北京:電子工業出版社,2006.

第7篇：動畫標題設計范文

關鍵詞：教學PPT；誤區；策略；原則

中圖分類號：G40-57 文獻標識碼：A 論文編號：1647-2117（2015）05-0097-03

在信息化教學過程中，PowerPoint（簡稱PPT）因易于使用、操作便捷、多媒體對象集成化以及豐富的表現手法等優勢，成為教學展示軟件中的主流，被廣泛應用于課堂教學中。但在教學PPT的設計制作中存在諸多問題，一定程度上影響了教學效果，也成為教育界討論的焦點。為了提升教學PPT的質量，使其更有效地輔助教師進行課堂教學，真正實現教學信息的有效傳播，本文將針對教學PPT制作中的常見誤區，探討教學PPT設計制作的改進策略。

教學PPT制作的常見誤區

筆者通過對部分大學各年級各學科的30部教學PPT、部分重點中小學各年級各學科的40部教學PPT進行搜集，并對相關的數據進行整理和分析，發現教學PPT設計時最容易陷入以下六大誤區。

1.文字搬家

第一種誤區是將書本上的文字內容全部復制粘貼到PPT上，未充分發揮PPT在課堂上的視覺輔助作用。造成誤區的根源是對教學PPT用途的錯誤理解，將其當成黑板工具的延伸是大材小用、沒有真正理解現代化教學理念的一種表現。

2.動畫設計運用不當

這主要體現在自定義動畫以及幻燈片切換的不合理使用方面，造成了觀者過于關注動畫，而忽視了教學內容。這種誤區是受到商業化PPT影響，認為PPT越精美越好，PPT教學成為一種藝術秀，脫離了教學的根本。教師為彰顯個人制作水平，對PPT中所有對象均設置了動畫，尤其添加了許多與教學內容無關的動畫，致使學生注意力分散，大大降低了教學效率。

3.二八定律

多數教師在制作PPT的過程中，僅使用了“打開文件、打字、設置屬性、保存、播放演示”等幾種初步的功能。80%的人只是用了一項技術20%的功能，也就是所謂的“二八定律”。

4.結構混亂

PPT中的刺激主要體現在內容元素和界面布局、結構和色彩等方面。適當的刺激會事半功倍，過分的刺激只會適得其反。在版面上，教師為刻意營造PPT的豐富性，致使PPT上堆積了過多的內容元素，如文字、圖片、色彩、動畫等，這些冗余信息會干擾學生對主題的注意和記憶。

在內容上，PPT中前后幻燈片之間的內容聯系缺乏邏輯順序，將會致使教師在授課時出現“短路”現象，繼而影響學生學習效率。

5.構圖不當

作為以頁為信息基本呈現單位的 PPT課件，每幅幻燈片都是相對獨立的界面，界面的和諧與否，不僅會影響課件的視聽藝術性，還會直接影響信息呈現的準確性和有效性。在教學PPT的設計制作過程中，多數人只重視教學內容的設計而忽視了界面的設計，造成“圖文大小不協調、視點不清晰、文字格式變換過多、圖文無關”等問題，其結果不僅影響PPT的可視性，更直接影響教學信息呈現的準確性和有效性。

6.色彩搭配不和諧

配色是PPT設計的核心，是PPT界面美化的關鍵。PPT的色彩搭配不和諧主要表現在以下四種情況：①大面積使用對比強烈的鮮艷顏色，如紅色和綠色，造成學生視覺疲勞；②背景色與文本色為相鄰色，導致教學內容在投影時不夠清晰；③未根據學生的年齡、認知特點進行配色，如針對小學生的PPT可用豐富的顏色，但卻不一定適用于大學生；④未根據教學內容進行配色，如數學PPT顏色盡量不要多于三種，而語文PPT則應盡量多配顏色以呈現美感意境。

教學PPT制作的改進策略

結合上述教學PPT存在的誤區及筆者多年的實踐經驗，總結出教學PPT的改進策略，以期對教學PPT的設計制作有所幫助，使教學PPT能更有效地輔助教師的教學活動，促進教學效果的最優化。

1.一“脈”相承

教師應對教學內容進行總結提煉，遵循“一‘脈’相承”原則，在每張PPT上呈現重點、難點，以此配合使用“小步子原則”，即合理借助動畫對教學內容進行逐條呈現，使學生對學習內容一目了然，方便學生閱讀并學習課程內容。同時，將教學PPT看成一個系統，整體設計PPT的內容，每頁呈現的知識要點相互聯結，各章節融會貫通，形成一條教學內容脈絡，只有這樣才能最大程度地提高學生的學習效率。

2.簡約而不簡單

“簡約而不簡單”是指PPT的界面要清爽、直觀，呈現信息的元素盡量多樣化，如圖形、聲音、動畫、視頻、圖表等（如圖1）。使教學內容成為教學PPT中最重要的角色。

3.動態呈現適度

PPT集多種動態元素于一身，如自定義動畫、幻燈片切換等。在設計制作過程中，教師應適時適量地插入動畫，將教學內容動態呈現，以給學生留下深刻的印象。

4.模板選擇合理

在模板選擇上，筆者建議：①選擇符合教學內容的主題模板。模板背景應適合制作教學課件。比如，教學內容是文科，可選“學術”類或“教育”類模板；若是理科，可選“科技”類模板。②選擇符合學生年齡特征和認知規律的模板。例如，對年齡較小的學生，可選顏色艷麗、帶有卡通造型的模板；而對大學生，可選簡潔明朗的抽象圖案模板。

5.結構清晰

①框架清晰一致，包括顏色、字體、背景等。每頁不同層次的標題字體逐層變小、逐層縮進；同級的字體和大小、顏色一致。②設計好開頭和結尾的PPT。學生對PPT的開頭和結尾記憶最深，開頭部分要設計醒目的標題，明確告知本節課的學習內容；結尾部分最好具有結論性，讓學生回顧學習內容的精髓。③導航系統是PPT必不可少的元素。合理運用超鏈接插入教學目錄或章節提示，有效保證師生思維的連貫性。

6.精心構圖

（1）圖文排版

圖文排版質量的高低直接決定了PPT播放的成效。在教學PPT制作過程中應尤為注意文字與圖片的數量與位置問題。

數量方面，文字數量建議參考“六十六十原則”，即每頁最多6行字，每行最多10個字，最多6秒鐘可以理解PPT內容，距屏幕10步遠可以看清楚字體；圖片數量應注意，每頁PPT不要超過4張圖片。

位置方面，文字與圖片大小應一致，避免出現“圖大字小、圖小字大”現象。筆者提出幾種圖文結構模型以供參考：“十字結構”、“二字結構”、“刂字結構”以及“菱形結構”（如圖2）。

（2）文字格式的設計與美化

字體。選擇字體前，不妨先考慮一下哪些字體具有閱讀性，而不是單純的好看。盡量不要使用書法類字體。推薦幾種常用字體：①標題可用微軟雅黑。此字體美觀大方，中文英文都適用，加粗后尤為清晰。內容可用宋體或黑體。強烈對比可使學生更好地分清內容的層級關系。②如果電腦里只有系統自帶字體，那么標題可用黑體，內容可用楷體。但是黑體不適合英文，建議使用Arial或者Times New Roman字體代替黑體、楷體。

字號。PPT默認的字號范圍是5號至72號，選擇字號要考慮實際使用情況。教學PPT多數都是需要投影用的，因而最小字號最好不要小于24號。

行間距。PPT默認行間距是單倍行距，某些PPT因個人需要插入大篇幅文字，使人產生頭暈目眩的視覺感受，此時教師應合理調整文字行距，避免文字擁擠。常用的文字行距為1.5倍、1.25倍、單倍行距。

（3）文字對齊

在播放PPT時，有時會出現同標題、同屬性文字的錯位感，這其中的原因就是文字的對齊問題。因此在制作PPT時要注意將不同頁面同屬性、同標題的文字反復調整，確定其位置一致。

（4）以圖代字

在設計PPT時，切忌過多使用文本，適當將文本轉化為視覺元素，以充分刺激學生的視覺感官，減少其閱讀大量文本的負擔，幫助學生在短時間內理解學習內容。PPT2007及后續版本提供了Smart Art圖形，教師可通過選擇不同布局來創建Smart Art圖形，從而快速、有效地傳達信息。

7.色彩合理搭配

在為PPT配色時，教師應避免按照個人喜好選用色彩，要首先考慮學生的視覺感受。各種顏色或者顏色組合（相同色、相似色、對比色）呈現給學生的感覺是不同的，根據表達的需要，選用合適的顏色，更利于學生理解教學內容。

教學PPT制作的原則

1.科學性原則

教學傳播的最終目的是有效促進學生的學習，而學生具有的認知特點、現有知識和能力水平都將對學生的信息加工過程產生影響。因此，教學PPT的設計要注意根據學生的認知特點，將教學內容貼近學生的“最近發展區”，這樣學生在利用PPT進行學習時，才不會產生過于困難或者過于簡單的感受，更利于其對所學內容的吸收。

2.學科性原則

PPT設計應針對各學科量身定做。對偏重于文科的學科，如語文、英語、歷史、政治等，PPT的設計風格應該是文學色彩濃厚，藝術感十足。對數學、物理、化學等思維性較強的理科學科，PPT的設計風格應該莊重嚴肅，色彩不宜過于艷麗。

3.有序性原則

在PPT內容設計上，應將教學內容分解成許多比較容易的片段，安排成一個逐漸增加難度的、有次序的序列。學生從第一步開始學習，一步一步地前進。這不僅使知識的獲得變得簡單起來，而且能減少學生出錯的次數。有序性原則強調了教學內容難度增加的漸進性和從一個項目過渡到下一個項目的自然性。

第8篇：動畫標題設計范文

關鍵詞：汽車拖拉機學；web；課件

引言

《汽車拖拉機學》課程是農業工程類本科的專業主干課程，實踐性和抽象性較強，傳統的以課堂講授為主，實驗、生產實習為輔的教學方法無法使學生學生對機組，機群運用原理形成具體形象的認識，達不到應有的教學效果。因此，將汽車拖拉機學以網絡多媒體形式進行教學，具有重要的推廣意義：利用網絡課件教學突破了集中教學的局限性，實現“人―機―人”的多向信息交流與傳遞，使教學內容與速度適合于每個學生，既克服了課時不足的缺點，又避免傳統教學的同進同退的方式，還能及時反饋學生的學習情況，提高教學效果。

1.課件的設計

1.1課件的設計思路

《汽車拖拉機學》具體內容繁多，圖形復雜，因此課件中包含的多媒體素材也較為復雜，除了基本的文字圖形之外還帶有圖像和動畫。為使各種媒體素材有機地結合在一起，本文采用當前流行的動態網頁（DHTML、ASP）技術，集成各種媒體內容，形成基于Web的多媒體課件，使其具有操作簡便、內容豐富，形象生動等特點。

為了實現課程內容的可擴充性、可修改性和可重復性，選用ActiveX中的Sever端ASP技術和面向組件的設計思想，并與Javascript、VBscrip編程語言相結合。運用ASP將不同功能的ActiveX控件組合起來，完成系統要求的工作。用VB編寫Word組件，并在ASP中插Javascrip程序實現一些特殊功能。系統結構如圖1所示。

圖1 系統結構圖

1.2 課件的素材制作與工具選擇

1.2.1 動畫制作

《汽車拖拉機學》中部分機構的工作原理復雜難懂，是教學中的難點。課件課件中用三維動畫直觀形象地表現它們，學生可以選擇不同的視點來進行觀察。在設計動畫時我們力求簡單明了，僅僅把比較典型而又復雜難懂的部分做成動畫，采用的動畫制作軟件主要是3DMAX和Flash。

1.2.2 圖形、圖像的制作

課件中出現的三維立體效果圖，均采用3DMAX進行打光、浮材質、著色等處理，生成圖像文件（*.jpg）后，傳入圖像處理軟件Photoshop 6.0和FireworkMX對圖片進行處理，為了減少容量，我們把圖片進行壓縮，然后通過剪貼板或文件輸入等方式傳入課件。

1.2.3 網頁文本的制作

用Dreamweaver中的CSS技術定義文本各級標題及段落的格式，文字輸入課件后，選用定義好的格式，自動進行排版。

1.2.4 聲音的制作及處理

課件配有語音講解，學生可以邊聽邊學。聲音的錄入是采用聲音處理軟件Goldwave，由麥克風錄入語音。Goldwave是一種功能強大的聲音編輯處理軟件，擁有編輯、錄制、播放、轉換和過濾噪音等功能。

2 課件的組成與功能

本課件由以下5個模塊組成。

2.1 課堂教學模塊

教學模塊主要用來對教材內容進行講解、演示及拓展，它整個教材的知識歸為四類節點，即章節點、節節點、標題節點和頁節點，點擊章、節、標題節點等，即可打開相應課程內容頁面。課件中的圖形以及動畫都建立了超鏈接，需要放大時，單擊旁邊設置的按鈕，，即可實現全屏幕演示，演示完畢，退出即可復原。

2.2 概念索引

《汽車拖拉機學》的定義及概念比較多，為實現一些專業術語以及重要概念的快速查找，設置了概念索引模塊，并讓索引界面與教學模塊的節文件建立超鏈接。具體查閱過程為：在搜索界面直接輸入要查閱的概念，點擊搜索，即可將頁面跳轉到用戶到概念所屬課堂教學模塊的節文件中，這樣既得到了概念的確切解釋，又方便了解與概念相關的知識要點。

2.3 網上測評

此模塊可以實現老師與學生的實時互動，具體由維護與組卷系統、練習系統、考試系統、答疑系統組成。維護與組卷系統主要是對試題進行錄入、修改、查詢、刪除等，并且有權限設置功能，以此確保系統的安全性。練習系統是學生進行單元測試的平臺。考試系統是由有維護與組卷系統卷權限的教師進行試題參數和考試時間的設置后，生成試卷，學生通過學號登陸，進入考試系統，系統自動顯示考試剩余時間，學生需在規定時間內提交答卷，答卷一旦提交不可修改，提交成功的試卷被存放系統文檔中，教師可網上批閱后打印輸出，也可打印輸出之后再進行批閱。答疑系統主要是老師解答學生在學習過程中遇到不懂的問題的一個平臺，學生需通過學號登陸，但是學生的問題和老師的解答公開透明。

2.4 文獻庫管理系統

文獻庫管理模塊主要是方便資料的查閱及存儲、維護。文獻的錄入采用HTML編輯

器，文獻可以按著者、關鍵詞、標題等方式進行查詢。

2.5 多媒體演示

該模塊將課件中所有的動畫、圖片按章節進行整理，教師和學生課直接查看，不用再每章查找，可提高學習工作效率。

另外，首頁上也有部分國內外著名的農機研究所、高校、網站等的網址，以便學生網上搜索，了解有關農機發展的最新動態。

3 結束語

《汽車拖拉機學》多媒體課件是在現代教育理論和CAI的基本理論的基礎上，采用先進的多媒體技術和網絡工具研制而成的在線教學課件，它突破了傳統的教學方法，提高了《汽車拖拉機學》的教學效果，在很大程度上推動了其他課程的改革和創新。（作者單位：南京農業大學工學院）

參考文獻：

[1] 張友珍，張華.多媒體技術的應用和發展多媒體技術與應用[J].1997，2：59-61

第9篇：動畫標題設計范文

關鍵詞：中小學英語課件；PowerPoint；動畫

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0185-02

隨著現代化教育技術的飛速發展，多媒體課件作為一種新型的教學輔助工具被廣泛地引入到英語課堂教學中。它打破了傳統的“灌輸式”教學，巧妙地將文字、圖像、聲音、視頻等信息相結合，以動態的方式向學生展示英語學習內容，從而大大地提高了學生學習英語的興趣和效率。

中小學英語教師進行個人課件的制作，首先的_發軟件為PowerPoint。開發一個優秀的PowerPoint課件，首先需要選好題并編寫好腳本，然后進行素材的收集與處理，接下來把這些素材插入到PowerPoint中并設計貼切的動畫，最后進行預演、修正并打包。

1動畫設計的原則

動畫的設計是整個課件成敗的關鍵。這里所提到的動畫，僅僅是指讓課件中的內容以一種動態的方式出現在學生的視野中。但是并不是只要讓課件中的內容動起來了就是一個好的課件，這種“動”，一定要和授課內容以及所采取的教學方法相結合。一個好的動畫設計，應該緊扣內容本身，充分展現設計者的目的，從而啟發學生的思維，給他們留下深刻的印象，達到事半功倍的效果；反之，一個動畫如果脫離了內容本身，只是一味地追求浮夸的效果，那么學生除了觀看浮夸的動畫效果，不會有丁點收獲。

2動畫的類型

PowerPoint中讓內容以動態的方式出場有兩種設置方式，一種是設置“幻燈片切換”的方式，這種方式整張幻燈片一起以設定的動態方式出現；另一種是“動畫”方式，需要先選定個體的對象，然后再逐一為它們設置動態的出場方式。

要制作好PowerPoint課件中的動畫效果，首先需要了解動畫的類型及它們適用的場景。PowerPoint中的動畫一共發為了四種類型；

（1）進入型

設置了進入型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候并不會主動出現在屏幕上，需要播放者單擊鼠標之后才會以設定的動畫效果顯現。這一類型的動畫效果通常用于設置提問情節，首先拋出問題，留出適當的時間給學生思考，然后在大家的期望中再給出答案，可用于課文中的提問環節。

（2）強調型

設置了強調型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候會一直顯現在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會以設定的動畫效果發生變化。這一類型的動畫效果適合于對象之間的相互比較，用于強調某一對象的局部特征，加深學生的印象，例如英語詞匯的演變。

（3）退出型

設置了強調型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候會一直顯現在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會以設定的動畫效果退出播放屏幕。這一類型的動畫效果適合于英語單詞的認與記的教學環節，讓認識的單詞一個一個的消失，如同做游戲，激發學生的好勝心理，以達到預期的目標。

（4）動作路徑型

設置了動作路徑型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候顯現在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會按照給定的路徑從起點運動到終點。

3幾種典型的動畫應用

3.1連線題

如果要實現選項之間的任意連線，需要用到PowerPoint中的控件和VBA編程，對于中小學英語教師來說難以掌握，我們以一個簡單的方式呈現。

（1）將當前幻燈片頁的版式設置為“兩欄內容”

（2）分別在標題欄和左、右文本框中輸入對應的內容

（3）在“插入”選項卡里選擇“形狀”按鈕中的箭頭，將對應的選項連接好

（4）設計動畫效果：標題不設動畫，隨幻燈片一起切出；左、右文本框以及箭頭選擇“進入型”的動畫效果，先出現左、右文本框，再逐個出現箭頭

以這種方式來設計動畫比較簡單，易于實現。但是在現實中并不能保證學生一定會做正確，這就需要教師扮演好學生和課件之間的“引導者”這個角色，以教師的語言來彌補課件開發的遺憾。

3.2填空題

填空題主要選擇“進入型”動畫效果來實現，而且以位置不移動或沒有太大的移動為好，以免分散學生的注意力。設計選擇題時要在填空的位置上顯示下劃線。

（1）將內容輸入幻燈片適當的位置

（2）選擇要設置填空的一個題目，刪除要填空部分的內容，并用空格代替

（3）選中空格，為空格加上下劃線

（4）單擊“插入”選項卡中“文本”組中的“文本框”按鈕，插入文本框，并輸入答案，調整文本框大小并拖動到下劃線上

（5）重復步驟（2）～（4），把所有要填空的內容設置完成

（6）設計動畫：除了插入的文本框，其余的內容隨幻燈片一起切出，文本框逐個以“進入型”動畫效果出現，比如“百葉窗”、“向內溶解”，都是很適合于這一題型的動畫類型。

3.3單詞的認知

單詞的認知有兩種動畫設置方式。第一種方案是和圖片相結合，把單詞藏在圖片背后，正確讀出單詞后單擊圖片顯示單詞。第二種方案是“摘蘋果”游戲，把單詞掛在蘋果樹上，認一個摘一個放到樹下的籃子里面，最終把所有的蘋果都摘完。

方案一的設計步驟；

（1）按需要插入表格，并把要認知的單詞輸入到表格單元格中；

（2）插入合適的圖片并調整圖片的大小，以遮蓋住對應單元格中的單詞；

（3）動畫方案：表格不需要設計動畫，每一張圖片設計一種“退出型”動畫效果。

這樣完成的動畫缺乏足夠的互動性，它的順序是被定義好了的，不能更改。在PowerPoint 2010中引入了觸發的機制，很好地解決了這一問題。在“動畫”分組的右側有一個“高級動畫”分組，如圖1所示：

選定一項已設置好的動畫，點擊“高級動畫”分組中的“觸發”按鈕，在單擊中為其選擇一個觸發的對象，那么當你點擊這個對象時候，對應的動畫就會被擊發。它能打破原定的順序，更好地實現互動。

方案二的設計步驟：

（1）設計好背景蘋果樹和水果籃；

（2）蘋果和文本框相組合，將需要認知的單詞放在蘋果上，并拖動到蘋果樹上合適的位置；

（3）以“動作路徑型”動畫方式設置蘋果落人果籃中的動畫；

（4）為設置好的動畫添加觸發對象。