多媒體教學研究精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學研究范文

隨著近些年來我國科學技術不斷發展改革，傳統的教學方式更多的已經被現代多媒體技術取代，使得現在教學更加生動，令學生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業的未來的發展有著重要的意義。教育事業的蓬勃發展對我國的發展有著重要的影響，尤其是小學教育。小學教育對一個人接受教育的好壞起著基礎的作用，一個人在小學學習的知識，會令他受益終生，有時候終身不忘。我國現在在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，學好英語顯得尤為重要，學好英語能使一個人對外交流能力加強，在小學打好基礎就更為重要，所以教師應用多媒體應用于小學英語詞匯教學中，可以提高小學生的英語詞匯量，為以后的深入學習提供基礎。

關鍵詞：

多媒體；小學英語詞匯課；教學研究

在我國經濟文化飛速發展的今天，教育問題已經成為我國發展國民素質，提高國際競爭力的重要支柱，特別是小學教育發展現已成為重中之重了。我國現已經在小學開設英語教學，這可以使我國擁有越來也多可以對外交流的潛在人才。在近些年不少學校將多媒體引入到課堂中，加大了同學對英語的學習熱情。但是在使用多媒體的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。本文探討了多媒體教學，分析我國基于多媒體的小學英語詞匯課教學的現狀以及存在的問題。

1多媒體教學的基本概況

多媒體教學是一種將多媒體技術與教學相互融合，最簡單的就是使用計算機，投影儀，音響等儀器進行教學。相比于傳統教育，更便于教師使用以及調節課堂進度，便于學生理解課堂內容以及記憶知識?，F在多媒體教學不僅僅已經深入到小學，初中，高中以及大學這樣傳統意義上的學校，還已經被許多課外活動，公司培訓以及其他教育機構所使用。多媒體教學的正常、廣泛地使用是現在各種課堂教學地主要方式，加快了國家的教育事業地發展。我國教育事業地健康穩定地發展確保了我國的各類人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質以及經濟發展?，F在人才資源好壞與否已經成為現如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。現在多媒體教育是一種大熱的趨勢，全國各地都已經普及使用了。不過因為我國現有的技術受限，現在我國的多媒體教育技術的發展還有著很多問題，當務之急我們應該盡快的解決現有問題，不斷完善我國的多媒體教育體系，為我國的教育事業提供大力的支持，促進我國優質人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。

2基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究的基本現狀

2.1基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究的必要性

我國許多小學將多媒體教育應用于小學英語詞匯課的教學是符合現我國如今的國情的。我國現在加入WTO已經許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，英語就顯得尤為重要，利用現如今世界最多國家應用的官方語言的英語作為一種溝通的橋梁，使世界更為了解中國文化，了解現如今的中國國情，我們也可以多多學習西方先進文化。我國與外國相互學習，共同進步，這是十分符合世界發展趨勢的，有利于國家之間進行友好的交流，獲取更多的文化知識以及經濟利益。而小學教育是一個人受教育的重要階段，小學教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學習英語可以為以后的學習打下牢固的基礎。詞匯量又往往是學習英語的重中之重，豐富的詞匯量可以令英語的聽、說、讀、寫等更加簡單，可以說詞匯量是英語學習的基礎?；诙嗝襟w的小學英語詞匯課教學可以更為生動，更為形象，更為快速的令學生學習到英語單詞的意義，加大詞匯量的儲備。老師也可以更為便利地講解單詞，更為便利地調節課堂進度。雖然現在許多多媒體的新興技術的應用還處于初步階段，技術還不夠成熟，但是不能否認的是現在多媒體技術在小學英語的教育上已經初具規模了，現如今的發展水平主要就是利用多媒體設備將課堂內容生動形象的展示出來，提高學生的學習興趣和課堂參與度，還可以加大學生對知識的理解與運用，加大學生的記憶點。這不僅僅提高了教師的教學水平，節約了備課時間，提高了學生學習英語的速率，并且將紙質的教學內容錄入電腦，可以節省購買紙質用品和制作模具的資金，降低了學校的教學成本，并且教學內容更方便儲存，更能長時間的存儲，不利丟失，解決了教師的后顧之憂。綜上，我們必須注重多媒體教學在小學英語詞匯課上的應用，其實也不應該僅僅是在英語詞匯課上，也可以是各種課程；也不應該僅僅是小學課堂上，也可以在各個學校或教育機構里。換句話說就是我國應該在各種教學中都大力推進正確的多媒體教學的使用與發展，因為正確使用多媒體技術可以使得學生更好的學習知識，更好的理解知識，對所學知識更好的進行利用，學為己用，學有所成。

2.2基于多媒體的小學英語詞匯課教學研究存在的問題以及相應的措施

我們已經清楚了在小學詞匯課上應用多媒體技術是相當重要的，但是就目前我國的技術與世界先進水平還是有很大的差距的，并且現如今多媒體教學技術的應用還是有很多的問題的。第一點，就是我國的有些教師對多媒體技術的了解并不夠多，對多媒體教學技術的熟練程度不夠。雖然現在我國的教師數量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把多媒體教學技術與授課技能結合在一起的教師并不多，使得有些教師在使用多媒體教學技術時并不能快速有效的使用起來，不能發揮自己真正的教學水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師使用多媒體的能力，使教師能夠通過多媒體技術將自己的教學水平淋漓盡致的發揮出來，教學內容更為生動形象的展現出來。第二點，就是多媒體教學大多依靠各種儀器，只要是儀器就會有發生故障的時候，需要進行維修，若是在課堂教學中進行維修就會浪費上課時間內，得不償失。所以我國在日常就應該對多媒體儀器進行檢查，以備不時之需，令課堂內容更完整，更有連貫性。

3結論

多媒體在英語詞匯課上的使用使英語詞匯教學工作發生了巨大的變化，近年來我國多媒體教學使用有了長足的發展，但是在發展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題，這些問題的存在表明我們仍有巨大的發展空間，多媒體教學的利用能力仍有待進一步地加強。

作者：徐玉紅 單位：黑龍江省北安市和平小學

參考文獻

[1]李伯梅.多媒體在小學英語詞匯教學中的有效運用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（4）：6-7.

第2篇：多媒體教學研究范文

關鍵詞：多媒體；初中數學

一、多媒體創設情景，激發學生的學習興趣

在學習過程中，如果學生感興趣就會有巨大的動力。利用多媒體學習數學，教師要深挖教材，為學生主動學習創造豐富的數學情景，讓學生感受和體驗數學與現實生活的聯系。初中生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物等感興趣。因此，在課堂教學中，為學生創設一種開放性的教學情景，有利于激發學生的創新意識，陶冶學生創新精神。多媒體技術的使用，模擬大量的音頻、視頻、電影和電視以吸引學生的注意力，激發學生的欲望，激發學生思維，從而使學生積極主動地投身學習，勇于探索，自覺去發現。例如在教學《兩點之間線段最短》一節時，教師可用多媒體課件展示動物小貓和小狗為了吃食而奔跑這個學生比較熟悉的生活背景，提出“難道它們也懂數學”這樣一個疑問來引入教學，小貓和小狗生動形象可愛的活動畫面，激發了學生的學習興趣，讓他們從中充分體會“兩點之間線段最短”的道理，知道兩點之間距離的含義。

二、多媒體動態模擬，培養學生的創新意識

多媒體技術動態模擬演示，可以化靜為動，聲色兼備，變抽象為具體，有效地幫助學生認識事物本質，更好地建立深刻的思維過程，有助于學生理解不易明白，不易掌握的知識要點，培養學生的創新意識。如利用多媒體在教學《等底等高的三角形面積相等》時，多媒體直觀地演示在兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上不斷移動的三角形的全過程，再配上不同顏色的留影圖形，結合所學知識點，在形象逼真、圖文并茂的畫面中得出正確的結論，給學生留下深刻印象。學生學習熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛特別活躍，教師再及時點撥，學生就會很容易地掌握知識點。因此，利用多媒體創設動態情景，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。

三、多媒體以境育情，培養學生的創新思維能力

運用多媒體不僅要使學生掌握一定的數學基礎知識和計算技能，而且還可以培養學生的創造性思維能力。以往培養學生的創新思維能力，往往需要大量的時間在教學中進行各種實物展示或者物體移動等的演示，引導學生從大量的感性材料中逐步抽象概括，獲得新知。然而，一些實驗教具較小或者不宜于隨堂展示，或者有的展示過程費時費力，教學效果欠佳，使用多媒體可以很好地解決這個問題。

四、運用多媒體，展開想象、自主發展

利用多媒體進行教學，要努力改變傳統教學的模式和思路，教學方式要隨著教學內容、教學手段、教學方法、教學特點的變化而變化，不論是計算題還是其他內容，教師都要進行精心的設計和引導，要始終把學生作為主體，引發學生的求知欲，展開想象的翅膀，讓學生用心去體驗，積極思考。相信學生具有的無窮創造力，允許并鼓勵學生自己去思考、揣摩、推敲、研究，讓學生充分地、自主地活動，以發展學生的開放式思維，讓學生在活動中對數學學習充滿好奇與探索欲望。如在進行數學練習時，適當補充1～2個與教材內容有關的拓展性試題，難度略高于教材，學生做完后及時反饋評價、點撥。學生從中感受到學習的樂趣和成功的欣喜，完全忘卻了做題時的艱難和辛苦，慢慢地就會把這種學習轉化為他的自主學習。

五、培養學困生的判斷能力和分析能力

所謂判斷能力，就是看到某個事物或某種狀況時，準確把握自己該怎么做的一種能力。例如，現在我們要去市內的一家大書店，首先我們要思考的是，用什么方法去呢？從家到書店，沒有直達的公共汽車。路上車很多，還有些堵車。如果乘公共汽車，就需要花費很長時間，所以，我們選擇地鐵。通過思考快速找到最好的方法，這就是判斷力。應該養成這樣的習慣：在遇到各種情況或問題的時候，要認真思考，哪種方法最好。

所謂分析能力，就是遇到事情的時候，找到它的原理。例如，看推理小說或電影時，可以跟著劇情一起思考，到底誰是罪犯。經常猜謎語或者玩拼圖，慢慢就會養成勤于思考的習慣。遇到各種事情時，想想這種事為什么會發生，并進一步考慮，該怎樣解釋它。這樣不斷培養判斷和分析能力，逐步養成遇到任何事情都能認真思考的良好習慣。

六、注重開展情感教學

在課堂教學中，從語言、態度等方面對學困生“動之以情”，耐心幫助，積極鼓勵，使之能在平靜、愉快、心情舒暢的學習氛圍中學習。教師可把學困生的座位編排得集中一些，上課時一次可以同時輔導2~3個學生，這樣個別輔導的面和次數就高了。一旦學困生獲得學習成功時，教師可以給予親切的表揚，并對全班宣告，使他們能體驗到學習成功的成就感。另外，每次測驗教師應該替成績差的學生保密，只要學生成績有進步，則應大力表揚一番。讓他能感覺到老師的期望，并且逐步培養學習數學的自信心。至于那種“天生笨，數學肯定學不好”之類的抹殺學生自信心的過頭話應堅決予以拋棄。另外，點名讓開小差的學生起來回答問題的做法也不可取，應避免使學生難堪。

七、結論

隨著多媒體在教學中的不斷應用和新課程改革的不斷深入，人們已經越來越深刻地感受到多媒體對教學的作用。多媒體確實能將知識圖文并茂、動態展現，能達到活化教材，誘發學生的參與性、自主性和創造性的目的，有利于提高課堂教學效率。特別是利用多媒體學數學，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。具體說來，多媒體在數學教學中有以下積極的作用。

【參考文獻】

[1]孫玉明.論多媒體技術對學習的有效支持[J].科技創業月刊. 2005，（05）.

第3篇：多媒體教學研究范文

一、增加課堂內容，突出重點，突破難點

隨著歷史教學課程改革的發展，中學歷史教學內容不斷增多，學時數在逐步減少。教材中的某些內容，比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感覺到難以理解，教師用語言也難以講清楚，往往這些問題用傳統的教學手段很難抓住重點，突破難點；而多利用多媒體教學，教師可以通過圖像、視頻、動畫和文字的配合，形象地再現歷史場景，變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，在講《探索社會主義建設道路》中的“”的原因時，學生難以抓住要點。于是我通過多媒體展示一系列圖片，如“爬樹摘棉花”和“大南瓜”等，學生看了圖片后，很快就能把握其根本原因是忽視了客觀經濟發展規律。又如，講到《大一統的漢朝》中，漢武帝實行大一統的措施，在教材里只有漢武帝在政治上，接受主父偃的建議，頒布“推恩令”；思想上接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。但是漢武帝大一統的另外其他的措施散落在其他內容中，于是我就把另外的措施一起提前講：經濟上，漢武帝將鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢；軍事上，派衛青、霍去病北擊匈奴，解除西漢北方的威脅……方便學生能形成一個橫向的知識體系。接著，為了突破漢武帝大一統措施這一難點，我自制表格，將漢武帝大一統措施與秦始皇建立的專制主義中央集權的措施通過多媒體進行對比，方便學生形成一個縱向的知識體系。這樣，一方面加深了學生的學習印象，突破了難點；另一方面也教會了學生一種學習方法。一石二鳥，何樂而不為呢？

二、點燃情感火花，完成情感態度價值觀教學目標

在傳統的教學模式下，單靠教師用語言描述，師生都是“置身事外”，缺乏情境渲染，很難使學生產生共鳴，很難完成情感、態度、價值觀的教學目標；但是利用多媒體教學，再現歷史場景，增強真實感，可以讓學生身臨其境，并從中受到感染和教育。由于視頻錄像、革命歌曲、歷史圖片等生動畫面，激發了學生對真善美的愛、對假惡丑的恨，使學生思想情感受到極大的熏陶，從而完成了情感、態度、價值觀的教學目標。例如，在講《》時，通過視頻向學生展示出“假和平，真備戰”和“爭和平，戳陰謀”冒生命危險飛往重慶與談判，二者形成鮮明對比，激發學生對的敬仰之情。又如，在講《》時，先讓學生欣賞《松花江上》激昂而悲哀的音樂，再展示日軍在東北的暴行圖片，達到一種情感震撼的效果。歷史教學既是一門科學，也是一門藝術。作為一名現代中學歷史教師，我們應該從初中歷史教學的實際出發，不斷總結和完善，用其所長，避其所短，發揮多媒體在歷史教學中的最佳效益。

作者：許芝 單位：安徽省和縣聯合初級中學

第4篇：多媒體教學研究范文

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；學習興趣

一、創設良好的情境，激發學生學習興趣

一節課的導入直接關系到課堂的教學效果，好的導入能讓學生集中注意力，讓學生感到身臨其境，激發他們對知識的求知欲望。在課堂教學中，教師在導入新課時，能合理運用用多媒體輔助教學，運用文章、圖形、聲音、動畫和視頻等多媒體方式將教學內容更好地表達出來，通過這樣把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，營造良好的課堂學習氛圍，創設出極佳教學情境，以直觀的形象激發學生積極思維和探索，那么就能使學生對教材內容有更深的理解。例如，在學習《海底世界》這一課時，這篇文章主要講解海底世界的奇異景色和豐富的物產。作者以獨特的眼光、神奇的想象和聯想向讀者展示一幅海底世界圖，字里行間洋溢著對海底特產、對海底景色那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學生學會語言文字的同時，也把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂就要創設一個符合課堂內容良好的情境。在開始上課時，我叫學生關上教室的燈，拉上窗簾，為學生營造輕松的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢慢出現一個神奇的世界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢慢出現。這樣既讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，營造了良好的學習氛圍，使學生樂于學、勤于學。

二、創造學習氛圍，提高學生的理解記憶能力

雖然小學生具有很強的記憶能力，但是如果在背誦一些課文時憑死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學生背誦的目的。因此，要讓學生在理解的基礎之上進行背誦，這樣才能提高學生的文學積累和語言表達能力。為提高學生對文章的理解能力，可以借助多媒體手段，形象地再現一些文章描述的內容，讓學生在理解的基礎上記憶。例如，教學要求學生背誦《馬詩》，為提高學生的記憶效果，可以讓學生觀看馬的清晰圖片，讓學生在圖片上都能定位到詩句中所描述的情形，進而通過圖片的形式輔助學生對《馬詩》的背誦記憶。

三、利用圖形動畫，培養口頭表達能力

《語文課程標準》指出：中高年級要讓學生流利地復述課文。教師一定注重教材的研究，關注培養小學生復述能力、口頭表達能力。多媒體課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，再現了作者筆下描述的人物或事件起因發生發展及結果，小學生親身所見所聞，自己實地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復述出學習的課文。例如講授《撈鐵?！窌r，這節課重點教學目標是學生能有條理的復述撈鐵牛中的準備過程和打撈過程。教師精心設計撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時，學生自己演示，從“并船搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸牛”，學生一邊演示，一邊跟著動畫的演示復述課文。一遍不行再來一遍，絕大部分學生正確流利地復述課文，口頭表達能力達到的空前的提高。

四、運用多媒體信息技術，培養學生自主學習的意識

《小學語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人。這就要求教師在語文課堂教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，運用多媒體輔助教學，為學生創設多種多樣的教學情境，巧設懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等媒體信息來引導學生學習新知識，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，讓學生在樂于學、勤于學。同時應該跟學生建立融洽的師生關系，了解學生，幫助學生，與學生對話，跟學生分享成功的喜悅，讓語文課堂成為充滿活力的現代課堂。只有這樣，學生才會情不自禁地參與教學活動，積極主動學習，積極配合課堂教學，培養學生自主學習的意識，大大地提高了學習效率?？傊?，多媒體技術為語文教學活動提供了一個廣闊的天地。合理運用多媒體技術輔助語文課堂教學，能有效提高學生的語文素養，開發學生的思維，提高學生學習語文的效率，大大提高語文課堂教學效果，提高語文教學質量。

五、營造思維空間，拓展學生想象思維

第5篇：多媒體教學研究范文

【關鍵詞】小學 數學 教學 多媒體

隨著國家新課程改革的實施和開展，轉變和更新教學理念和方法是擺在我們廣大教師面前的首要任務，只有及時積極的轉變和更新了教學理念和教學方法，不斷適應新形勢下課堂教學的需要，才能更好地開展課堂教學，才能順利圓滿的完成教育教學目標和任務，也只有這樣，才能達到優質高效的教學質量。而在小學數學教學中，多媒體現代教學方法的廣泛應用為數學課程的設計與實施提供了更好的方法指導，并使學生的學習內容和方式更加豐富?，F代多媒體教學手段也成為了小學生學習數學和解決問題是有效工具。多媒體教學可以變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到較好的教學效果。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題等不宜理解，通過多媒體教學能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，從而大大提高學生對教師教學內容理解的程度，降低教師的教學難度。對于多媒體教學在小學數學中的應用研究，主要有以下幾個方面的內容。

1.通過多媒體教學提高學生學習興趣

小學新課程改革的現狀，對小學數學教學有了更深更廣的要求，其中創設數學情境，引起學生對學習數學的興趣，是數學教學過程中的一個非常重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。在教學中多媒體技術把內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，使數學教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。在教學設計上，利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據二年級兒童的心理，把他們喜愛的兒童樂園中平移和旋轉的各種彩色圖形展示在大屏幕上，學生一下就興奮起來了。然后利用多媒體技術中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教師的教學內容。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。而這一節課使學生學得輕松，學得快樂，真正體現出了多媒體的優勢。

2.通過多媒體教學使數學教學形象化

對于學生接受小學數學教材中的有些內容，如果按照課本上的示意圖進行教學，教材中的圖太小，再加上學生觀察力差，往往看不清楚。如果用直觀的教具或學具來教，教師要對學生進行具體指導，課堂時間不足，不能保證每個學生都得到輔導，耗時費力，效果不佳。利用多媒體技術，化靜為動，更加形象直觀地突出重難點 。在小學數學教材中有大量內容豐富但靜止的插圖，學生看了印象也不深刻。通過多媒體化靜為動就可以把知識形象直觀的展示出來，創設動態情景，使學生有身臨其境的感覺，同時讓學生也參與操作，這樣突出重點，化解難點。

3.通過多媒體教學提高教學效率

在小學數學教學中，教學過程相對枯燥，特別是在以教師為主導的傳統教學組織形式上，學生大多都是以被動接受的狀態來進行數學課程的學習。而這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應該充分發揮多媒體課件聲像并茂的特點，給學生全新的學習感受，充分調動起他們學習的興奮點，提高學生和教師在數學教學過程中的效率。

4.通過多媒體教學指導數學練習形式

第6篇：多媒體教學研究范文

一、多媒體教學的優點

（一）多媒體教學可以提高室內環境設計課堂的教學容量

多媒體可以通過三維投影的方式來展現房子的室內以及室外環境和結構，還可以細致地展示室內設計的風格特點，以及室內設計的成品效果，這樣可以讓學生直觀地感受到室內設計的魅力，讓課堂變得生動有趣，直接調動起學生學習的興趣和積極性。教師還可以根據課程的不同而使用不同的多媒體設備，讓學生更為直觀地獲得知識信息，擴大課堂的教學容量，提高教師教學的有效性以及學生的學習效率。

（二）多媒體教學可以減輕教師的負擔

室內環境設計專業在常規教學的情況下需要教師進行重復、繁雜的機械操作，對教師來說是一大考驗。而多媒體教學的使用則從根本上解決了這一難題，多媒體教學資料攜帶方便，制作簡單，教學資源更豐富，且可以重復利用。多媒體教學所能展示的豐富畫面、多彩文字以及多樣聲音都是傳統教學難以做到的，這樣視聽全面的感官刺激，能夠更有效地幫助學生學習。多媒體教學不僅能夠提高學生學習的效率，又能減輕教師的負擔，兩全其美。

（三）重難點知識的突破更具有效性

傳統的常規教學基本屬于抽象教學，對學生的想象力有一定的要求。室內環境設計專業本身就是極富有抽象性的專業課程，因此，教師需要將抽象的重難點知識直觀地進行展示，以幫助學生更好地理解，以往的傳統教學方式就很難達到，而多媒體教學在此時就是一個很好的選擇。室內環境設計中面對通風、采光、色彩對比等一系列抽象的知識點，多媒體教學就可以提供一個模擬的平臺，更加具有有效性。對于一些難以用語言描述清楚的知識點，教師就可以通過使用多媒體來創設情境，讓學生去具體感知，也避免了語言的局限性。

（四）能夠更有效地幫助學生強化和鞏固已學的知識

多媒體技術因其本身所具有的特點，因而可以借助它來對學生已學的知識點進行強化和鞏固。例如，教師可以借助多媒體在教學課堂上為學生提供一些具有針對性的練習題，讓學生可以對癥下藥，進行針對性的訓練，進而實現教與學的信息雙向化，幫助學生強化和鞏固已學知識。

二、多媒體教學與傳統常規教學的對比

與傳統的常規教學法相比，多媒體教學法更具有靈活性。室內環境設計專業在教學時經常會需要模擬情景設計，常規教學法在這一點上常采用的就是語言模擬情景。而語言模擬情境非常具有局限性，要求學生具有一定的想象力，對教師的語言描述要求也非常高，因此，教學效果非常不好。而多媒體教學法就可以為學生模擬一個可以直觀感知到的設計情境，作圖準確、形象逼真，更有利于教師的教學和學生的學習。多媒體教學法與傳統教學法兩者之間進行對比，多媒體教學法最為突出的兩個優點就是：信息量更大，可以提供給學生更多的可感知到的學習材料，更有利于學生的充分認識和理解；教學形式更加多樣化，在教師的教學過程中，教師可以根據教學的需要隨機組合變換給學生帶來新奇的感官刺激，充分調動起學生學習的興趣和積極性。學生的學習是為了提高其自身的綜合能力，對學習對象的充分感知是學習的前提。多媒體教學法的引入，不僅可以將知識的呈現變得更為具體和深化，更可以促進學生的感知速度，加深學生對知識點的理解，方便記憶以及提高學生的知識應用能力。多媒體教學法與傳統教學法相比較，可以讓教學活動變得更加富有活力和感染力。尤其是在室內環境設計專業中，多媒體教學法對培養學生的空間想象能力和概括能力比傳統教學法更加有效。

三、多媒體教學在室內環境設計專業中的弊端

多媒體教學法固然在多個方面都比傳統教學法更好，但也并非是十全十美，在實際的運用過程中所存在的問題也不少，有待于完善和提高。

（一）教師在教學中的作用

教師在教學中起引導作用和組織作用，為學生的學習創設學習情境，以激發學生的學習興趣和調動起學生學習的積極性，讓學生的學習狀態一直處于一個最佳的狀態。所以在教學過程中教師需要靈活多變，隨時調整教學內容、方法。但是使用多媒體教學法，所需要用的課件都是事先準備好的，教師要做的就是按照既定的程序上課，這樣就很難應對一些教學過程中的突發狀況。并且，多媒體教學法在使用的過程中缺乏師生互動，老師與學生之間的情感交流受到限制。

（二）課程的講授從另一個角度上來看可以說是一門藝術

在教學過程中，教師需要根據教學內容的不同以及教學對象的心理變化、上課狀態，用不同的教學方式上課。教學語言是否有趣，是否足夠具有啟發性，態勢語的使用是否到位，學生是否理解到位，教師在教學過程中能否激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力等等，這些都是考查一門課程講授是否合格的標準。但是在多媒體教學的過程中，計算機往往成為課程講授的主角，這就在一定程度上限制了教師授課藝術的發揮。在上課的過程中，學生將很難注意到教師的真實形象。而教師自身的人格魅力就難以施展，因為教師在準備多媒體課件時就把他自己的語言、思想、精神、方法通通融入其中，變成一個個的圖像和符號，這也就在很大程度上削弱了教師在教學過程中的引導作用。

四、多媒體教學與傳統教學的有機結合

多媒體教學優點甚多，但是也不能完全替代傳統的常規教學方法。所以，我們現在要做的就是將兩者進行一個有機的結合，打破傳統的教學模式，探索新的教學手段，不斷提高教學的質量。多媒體教學雖然是一種非常有效的教學手段，但是也不能取代教師在課堂現場的教學智慧。例如，在學生學習室內環境設計的原理時，可以通過多媒體教學讓學生先熟悉和掌握基本的設計理念以及設計理論，然后教師可以再結合實際的工程設計進行講解，讓學生能夠對知識點的掌握更加深化，對學生以后的親自設計也是極為有利的。就筆者自己多年的教學經驗來看，多媒體教學與傳統教學的結合需要注意以下幾點：樹立一個正確的教學理念，正確看待教學過程中的師生主體地位；教師需要對現代信息技術有一定的熟悉程度，轉變死守傳統教學的觀念；正確了解和把握教學現場以及教學環境，采用多樣化的教學手段，將傳統教學和多媒體教學與教學內容相結合，但是需要各有側重點，讓兩者能夠充分發揮出自己的優勢，進而促進學生的個性化發展和綜合素質的提高。五、總結綜上所述，多媒體在室內環境設計專業的實踐中優點很多，但是缺點也不少，多媒體教學尚不能夠完全取代傳統教學。但筆者相信，如果多媒體教學能夠與傳統教學方法有機地結合起來，將會展現出兩者在教學過程中的無限潛力。這樣，才能夠達到提高學生的綜合素質以及解決實際問題能力的最終教學目的。

參考文獻：

[1]唐智娟.多媒體教學方式的實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2010（10）：195-196.

[2]李仁偉.多媒體教學方法在室內設計專業教學中的反思與探索[J].攀枝花學院學報，2005（6）：106-109.

第7篇：多媒體教學研究范文

多媒體教學是一種圖文并茂、聲像結合的新技術，其教學內容豐富逼真，情境鮮明，受到廣大教師和學生的喜愛。經研究表明，人類接受的信息有83%來自于視覺，11%來自于聽覺，學生記憶事物時，用耳朵聽能記住15%，用眼睛看可以記住25%，而兩者皆參與進去則能記住65%，因此多媒體在教育領域擁有很大影響力。在電子信息工程專業中，有85%以上的課時都是采用多媒體教學的手段，然而，電子信息工程專業并非所有課程都適合使用多媒體教學，其中某些課程在同一個教師授課時，采用多媒體教學有可能反而使成績下跌，因此，我們要合理使用多媒體教學。在計算機技術的飛速發展下，多媒體進入課堂勢不可擋，電子信息工程專業多媒體教學雖然優勢明顯，但是弊端也隨之而來，那么我們只有將多媒體和傳統教學有機結合，才能將其效用最大化。

二、多媒體教學的利與弊

（一）電子信息工程專業多媒體教學的好處

多媒體教學擁有龐大的網絡資源，可以將知識用具體形象展示給學生，采用聲像結合等方式能迅速使學生投入到學習中，教師可以在課件中反映出常規教學中要求的基本技能，重要知識點，并對問題進行分析和解決。我們可以想象一下，如果老師在黑板上寫的密密麻麻的電路知識，通過多媒體采用聲像結合、圖文并茂的方式呈現在學生面前，學生對學習的興趣將有所提高，大多數人都喜歡在PPT輕松愉悅的環境下進行學習，因此，直觀而又形象的多媒體可以激發學生學習電子信息工程專業的興趣，提升教學效率。

（二）電子信息工程多媒體教學的不足

由于多媒體教學使用機械播放媒體課件，課堂缺少了師生互動，甚至有的教師把整堂課的內容全部都做在課件上進行播放，在這種電腦版的“滿堂灌”模式下，課堂會因缺乏生氣，從而導致學生學習興趣降低。某些教師為了活躍課堂氣氛，課件制作華麗而熱鬧，忽略了課件本身運載和傳遞知識的作用，這種課件反而削弱了電子信息工程專業的重點，不但無法強化學生知識，還分散了學生注意力，影響教學效果。部分教師課件容量過大，展示速度過快，雖然推進了課程進度卻無法顧及學生的接受能力，學生在這種走馬觀花的情況下，缺乏時間思考，思維無法得到延伸。長期使用會使學生過于依賴多媒體，學生長期觀看教師設計好的課件會致使其麻木懶散，缺乏激發動腦、動手能力。

三、傳統教學如何有機結合多媒體

使用多媒體設備雖然能加快教學進度，但也使部分學生對知識理解困難，這并不是我們使用多媒體的初衷，這種情況的出現是因為沒有科學使用多媒體。

（一）適時使用多媒體

經調查發現，在電子信息工程專業使用多媒體教學時，部分教師由于長期使用多媒體進行教學，對學生的成績提升無法起到多大作用，因此，我們應當適當使用多媒體，在最需要其突出重點的時候使用，不但可以使學生快速進入學習狀態，還能通過多媒體開拓學生的創新意識和參與思考的積極性。

（二）課件容量要適當

在使用多媒體進行教學時，一切應以學生掌握知識為主，課件容量不宜過大，雖然多媒體能推進教學進度，但如果學生不能掌握知識，那么教學速度再快也沒有多大意義。在電子信息工程專業多媒體教學中，課件的主要內容應當由課程重點知識組成，使用多媒體作為疑難點突破。

（三）將傳統教學模式與多媒體相結合

電子信息工程專業在使用多媒體教學時，應當注重教師與學生，教學內容和教學媒體間的關系，課堂上要發揮教師的主導地位，學生的主體作用，培養學生創新意識，思維能力。在多媒體教學中，多媒體的作用是輔助教學，在適合的時候突出知識重點，課堂上要存在師生互動，才可以使學生積極參與，這樣有利于教師掌握學生的學習情況和思想狀況。

（四）靈活使用多媒體設備

在電子信息工程專業多媒體教學中，由于課件都是提前設計好的，局限性過大，教師在授課時，教學思路按照課件進行，不利于教師的臨場發揮，和學生的思維拓展，因此，在設計課件時要以學生為主體。課件要在最能讓多媒體發揮其特性的地方使用。

四、結語

第8篇：多媒體教學研究范文

關鍵詞：多媒體技術；小學美術；美術教學

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教育領域得到了廣泛的應用。在小學美術的教學過程中，合理的利用多媒體技術，科學的設計教學方案，充分發揮多媒體技術的輔助作用，能夠使教學方式更加豐富多樣化。教師通過多媒體教學可以為學生形象、直觀、生動的呈現美術藝品的優美性，可以激發學生學習美術的興趣，調動學生的聽力視覺，擴寬學生的思維想象空間，開闊學生的藝術視野范圍，認識到藝術的真正魅力。因此，作為一名小學美術教師，合理的融合美術教學與多媒體技術，為小學生營造良好的學習氛圍，促進小學生對美術作品鑒賞能力的提高。

一、合理組織教學內容，提高多媒體教學氛圍

在基于多媒體技術的小學美術教學過程中，教師應該合理的篩選多媒體教學素材，并且根據素材合理的組織美術課堂的教學內容。如今，多媒體網絡上的教學資源種類繁多、令人眼花繚亂、無從下手。這時就需要美術教師認真專研，結合課堂教學內容，為學生選擇合適的教學材料，從而有利于課堂教學內容的擴展與延伸，有利于增長學生的見識，有利于擴寬學生的視野。

例如，在教學“欣賞漸變繪畫作品”這一節內容時，教師在課前可以利用網絡資源搜集運用漸變色彩裝飾的繪畫作品，并制作成精美的多媒體課件，同時配上優美的音樂旋律，在課堂上給學生進行展示。讓學生在美妙的音樂中，欣賞著美麗漸變的藝術作品，從而對漸變有了初步的認知，進一步提高了課堂的教學質量。

二、豐富改善教學設備，提高多媒體教學效率

在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師還需要不斷的豐富現有教學設備種類和改善教學設備技術。首先，教師要善于將小學美術教材中的內容，利用多媒體技術通過視頻、圖片、聲音等多種形式展示出來，這樣能給學生直觀上的感受，從而能夠提高課堂教學效率。

其次，小學生的心理年齡尚未成熟，并且具有強烈的求知欲和好奇心。這樣通過多媒體教學為學生創建美術情境，使得小學生能夠置身于真實的學習環境中，能夠激發學生的求知欲和好奇心。由于多媒體教學具有生動形象的動畫效果，能夠將教材中的靜態圖片轉變成動態的圖片，從而為學生創設具有美術氛圍的藝術情境，進一步激發學生學習美術的興趣，感受到美術作品的奇妙，提高小學生的學習積極性。

例如，在教學《下雨》這一節內容時，教師可以在課前精心制作精美的視頻短片，在短片中大雨襲來，人們撐著各式各樣的雨傘，在雨中匆匆忙忙的趕路，樹上的花瓣被雨水打落在地，小動物們紛紛尋找避雨的地方，同時給視頻配上下雨的音樂，這樣學生在傾聽淅瀝瀝下雨聲的同時，又能觀賞到如詩如畫般的美麗雨景。在視覺和聽覺雙重感官的沖擊下，學生的創作靈感能夠被充分的激發出來，從而能夠繪畫出各具特色的雨中景色。這樣不僅激發了學生的興趣，同時也增強了美術課堂的教學效果。

三、優化完善教學設計，提高多媒體教學質量

在基于多媒體技術的小學美術課堂教學過程中，教師要根據教學目標和教學內容的要求，不嚶嘔完善自己的課堂教學設計。還可以讓小學生通過合作討論，培養學生的創新思維能力。

例如，在教學《過春節》這一節內容時，教師可以利用多媒體為小學生展示其他同學的美術作品，讓小學生自由討論，春節中哪些場景讓你最難忘？你準備怎樣去表現節日的喜慶？這些美術作品中哪些地方值得你學習和借鑒？讓學生在自由討論的過程中，可以啟發學生的智慧火花，激發學生的創新思維。

此外，在小學美術教學研究中引入多媒體技術，具有非常深遠的意義，不僅可以幫助教師創設課堂情境，調動學生的興趣，有利于構建和諧師生關系，而且能夠為教師節省大量的時間和精力，增加課堂教學的信息量。然而，教師在利用多媒體技術的同時，也應該注意到，不能讓多媒體占據了課堂的主導地位，不能讓多媒體技術喧賓奪主。有的教師過分依賴于多媒體教學。無論在何種場地，何種教學活動中，都要使用多媒體，這就使得學生容易產生視覺疲勞感，不再愿意積極思考問題，對多媒體教學也逐漸的會失去興趣，這樣適得其反。因此，教師需要合理的將多媒體技術與美術教學有機的結合起來。

四、結語

在小學美術的教學過程中，教師應該不斷的對多媒體技術進行優化，充分的利用多媒體技術的優勢，有效的將小學美術與多美技術結合起來，逐個的突破教學過程中的難點重點，全面推進美術教學的發展，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]趙利文.多媒體技術在小學美術教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2016（6）.

第9篇：多媒體教學研究范文

[關鍵詞]多媒體 蛙泳腿 教學研究

一、前言

游泳教學的主要過程是在水中進行的，水環境的影響制約著學生的學習和教師的教學。將多媒體技術應用于游泳教學中，有利于突出技術動作的重點和難點，幫助學生建立正確的技術概念。使用視頻技術通過現場進行拍攝與“回放”，可以使學生看清自己蹬腿動作的全過程，并可運用動作的分解部分來掌握各環節技術的要點、難點，提高游泳教學的質量與效果。

二、研究對象與方法

1.研究對象

廣西師范大學體育學院06級男生，選出不會游泳的學生30名，隨機分為兩個教學班，每班15人，將兩個班分為實驗組和對照組進行蛙泳的蹬腿教學。

2.實驗法

﹙1﹚首先一起通過3次課的熟悉水性教學，教學的內容主要有水中行走，跳躍，水中睜開眼睛，浮體與站立，滑行和熟悉水性的游戲等。

﹙2﹚多媒體設備的準備，數碼攝像機，筆記本電腦，和蛙泳視頻教學片。

﹙3﹚蛙泳腿的教學為3次課時：第一次課，①給實驗組觀看蛙泳的視頻教學片（腿部教學），教師同時講解和做陸上示范動作；②讓實驗組學生在陸上做模仿練習；③讓實驗組學生下水扶著池邊按照教師的口令做蹬腿練習。第二次課，①給實驗組觀看蛙泳的視頻教學片（腿部教學），陸上模仿蹬腿練習；②讓實驗組學生下水按教師口令浮板做蛙泳蹬腿練習；③讓實驗組學生逐個浮板蹬10米的蛙泳腿，用數碼相機錄下蹬腿的過程。第三次課，①給實驗組學生觀看自己和其他同學的技術動作，同時對比、討論，教師點評，指出錯誤動作；②讓實驗組學生做5*25米的蹬腿練習，每組后教師給指出錯誤動作，同時錄像。

三、結果與分析

通過三節課的蛙泳蹬腿教學，技術規范的實驗組有3人，對照組只有1人；動作基本正確的實驗組有9人，對照組只有7人；動作有明顯錯誤的實驗組只有3人，對照組有5人；實驗組都能完成25米的蛙泳蹬腿，對照組有兩人。表1結果表明，實驗組明顯比對照組好。

25米蛙泳蹬腿速度，能達到40秒以下的，實驗組1人，對照組沒有;40～43秒的實驗組8人，對照組7人；43～46秒的實驗組4人，對照組5人；46秒以上的實驗組2人，對照組3人。表2結果表明，實驗組的速度明顯好于對照組。

蹬腿的次數可以推斷出蹬腿效果和技術的好壞，表3的結果表明，實驗組的技術明顯高于對照組。

四、討論

1．幫助學生更快地建立動作表象，領會動作要領

傳統的游泳教法，很難即刻在學生頭腦中變換為清晰的動作表象。而多媒教學除教師的講解示范外，還采用視頻教學片、錄像、等媒體進行教學。瞬間的復合動作，可通過所播放慢動作和正常動作讓學生看清楚。

2．及時、全面、準確、客觀地向學生反饋其蹬腿的效果

傳統的教學方法，學習效果的反饋主要來源于教師，其反饋過程長，中間環節太多，信息在這一反饋過程的各個環節會產生不同程度的衰減。多媒體教學中，除了教師反饋外，還通過播放學生練習時的動作錄像來對學生實行反饋，學生觀看錄像的同時，就可得知自己學習中存在的問題并加以改進。

3．活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和效率

多媒體教學因其形式多變新穎能使學生保持較好的心理狀態。因而能提高學習效率，加快學習過程。

五、結論

本研究的實驗結果認為，采用多媒體進行蛙泳蹬腿的教學，其效果明顯優于傳統的教學方法。多媒體教學能更快地幫助學生建立動作表象，領會動作要領。更有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣和積極性。

參考文獻：

[1]劉玫瑾，董渝華.現代教育技術是體育院校教學改革的重要保證[J].北京體育大學學報，2002，25(5):375-377.

[2]張伯琥.思維，技能與體育教學[M].北京科學技術出版社，2004.