化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

在人才培養(yǎng)中，遵循工程“實(shí)踐、集成與創(chuàng)新”的特征，將工程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，其內(nèi)容包括:產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、工廠設(shè)計(jì)，即要實(shí)現(xiàn)從分子到產(chǎn)品，從燒杯到工廠的整個(gè)過(guò)程。其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)的源頭，處于產(chǎn)品鏈的頂端;工藝設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)的靈魂，是產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的源泉;單元設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)的基石，是生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)的重要保障;工廠設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)，是所有設(shè)計(jì)的系統(tǒng)集成。

2構(gòu)建完善的工程設(shè)計(jì)課程體系

以強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學(xué)大綱，整合相關(guān)課程，對(duì)應(yīng)工程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，構(gòu)建完善的工程設(shè)計(jì)課程體系。大一為工程設(shè)計(jì)啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學(xué)工程)概論;大二為單元設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)階段，包含:化工原理、化工熱力學(xué)、化工制圖、化工儀表自動(dòng)化;大三為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)階段，包含:生物工程(化學(xué)工程)設(shè)備、分離工程、化工設(shè)計(jì)與模擬、工藝學(xué)課程(化工工藝學(xué)、發(fā)酵工程、制藥工藝學(xué)、釀酒工藝學(xué)等);大四為工廠設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行生物工程(化學(xué)工程)工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為適應(yīng)行業(yè)的需求和時(shí)展，在各課程教學(xué)中突出工程思維和工程方法學(xué)的同時(shí)，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并將計(jì)算機(jī)輔助制圖、計(jì)算機(jī)仿真模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為主要技能進(jìn)行培養(yǎng)。

3構(gòu)建完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟮木C合性實(shí)踐活動(dòng)，只有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)、有所感悟。整個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實(shí)驗(yàn)、湖北省化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(如尿素仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、啤酒發(fā)酵實(shí)訓(xùn)基地、藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái))和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心)為依托，注重選題的針對(duì)性(面向地方企業(yè))、設(shè)計(jì)的規(guī)范性(符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟(jì)與安全)，并將化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，大力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

4構(gòu)建合適的工程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和管理模式

工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、協(xié)作性較強(qiáng)，因此在工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用小組制、導(dǎo)師制、課題制進(jìn)行管理、操作和評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，即每小組5～7名學(xué)生和1～2名指導(dǎo)老師，每個(gè)學(xué)生完成每組設(shè)計(jì)項(xiàng)目下的一項(xiàng)子課題，最后采用學(xué)生答辯與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成綜合評(píng)價(jià)體系。另外，建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，考慮給予競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，代替相關(guān)選修課的學(xué)分，以此激發(fā)更多的學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] CDIO；化工實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)改革

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）060097040引言

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，化工行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高?；瘜W(xué)工程專業(yè)作為理工科專業(yè)之一，實(shí)施 CDIO 教育模式成為化工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一[1]?；?shí)踐教學(xué)是化工專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容包含化工實(shí)訓(xùn)、化工仿真、化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、本科生科研立項(xiàng)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)行化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1基于CDIO教育理念構(gòu)建化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)型及綜合型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)[2]。基于燕山大學(xué)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的化工實(shí)踐教學(xué)體系，是按照CDIO的工程理念對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建了課程教學(xué)演示、化工仿真操作、實(shí)訓(xùn)綜合、化工設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新5個(gè)層次的化工實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)型包括教學(xué)演示和仿真操作。教學(xué)演示是使用化工設(shè)備多媒體素材庫(kù)及化工原理實(shí)驗(yàn)仿真軟件， 以真實(shí)直觀的仿真界面和豐富的資料展示實(shí)際過(guò)程；仿真操作內(nèi)容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統(tǒng)”和“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真系統(tǒng)”等仿真系統(tǒng)[3]，可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地再現(xiàn)化工生產(chǎn)過(guò)程。仿真操作是學(xué)生在掌握化工產(chǎn)品的工藝流程及操作步驟的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的開車、停車、正常運(yùn)行及事故處理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作的不足。通過(guò)局域網(wǎng)互聯(lián)的教師站，教師可以實(shí)時(shí)修改培訓(xùn)內(nèi)容，匯總并分析學(xué)生成績(jī)等。

1.2綜合型

綜合型內(nèi)容由化工實(shí)訓(xùn)基地的多套化工實(shí)驗(yàn)裝置組成，如圖 1所示，這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作幫助學(xué)生樹立工程實(shí)踐概念，使其在完成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作的同時(shí)在化工過(guò)程基本原理和化工實(shí)踐之間建立起緊密聯(lián)系。例如，在“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)仿真DCS控制系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經(jīng)過(guò)換熱器預(yù)熱，在氣固相管式反應(yīng)器中反應(yīng)生成產(chǎn)品醋酸乙烯酯，粗產(chǎn)品經(jīng)過(guò)水洗釜、氣液分離器分離后進(jìn)入精餾塔進(jìn)行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應(yīng)釜中發(fā)生聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯。該項(xiàng)目要求學(xué)生在掌握“三傳一反”基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熟練操作并完成各項(xiàng)工藝參數(shù)的控制。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作不僅使學(xué)生理解了氣固相催化反應(yīng)器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設(shè)備的基本原理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)基本理論與工程實(shí)踐的結(jié)合。

科研創(chuàng)新型主要是在化工設(shè)計(jì)和科研方面。化工設(shè)計(jì)型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學(xué)期的化工原理課程設(shè)計(jì)、第7學(xué)期的專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整合到一起，由點(diǎn)到面，從局部到整體，對(duì)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練。例如“丙烯腈合成工段設(shè)計(jì)”題目中，在化工原理課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在掌握化工過(guò)程基本原理后，根據(jù)老師給定的設(shè)計(jì)任務(wù)完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應(yīng)器等某一化工單元的設(shè)計(jì)計(jì)算，而在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在完成某一化工單元的設(shè)計(jì)任務(wù)基礎(chǔ)上完成丙烯腈合成工段的初步設(shè)計(jì)與計(jì)算及工藝流程圖的繪制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候，則要求學(xué)生在專業(yè)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的工藝設(shè)計(jì)，包括主要設(shè)備的工藝計(jì)算、工藝設(shè)備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖等。

科研型是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產(chǎn)工藝流程仿真及優(yōu)化”和“平推流與全混流反應(yīng)器系統(tǒng)仿真”等創(chuàng)新項(xiàng)目，并在由中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)校化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第九屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

2基于CDIO模式的化工實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐2.1改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

1）課堂教學(xué)引入討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)圍繞著設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，分別針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容“均相反應(yīng)過(guò)程”和“氣固催化反應(yīng)工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內(nèi)容。例如，針對(duì)“氣固催化反應(yīng)工程”中的難點(diǎn)“固定床反應(yīng)器計(jì)算”，要求學(xué)生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應(yīng)器計(jì)算中選題，學(xué)生在討論課前需進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進(jìn)行主題發(fā)言，其他同學(xué)討論主題發(fā)言同學(xué)的意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。討論課使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了加強(qiáng)和鍛煉。

2）采用3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CDIO的教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)[4]營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用獲得知識(shí)與技能。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中[5]，使用了“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真軟件”等仿真系統(tǒng)。如圖2所示，學(xué)生在掌握了苯胺生產(chǎn)的工藝流程及流化床反應(yīng)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在3D虛擬生產(chǎn)環(huán)境中貼近真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際操作的感受，在激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更深刻理解了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中各種問(wèn)題的能力。

2.2采用項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力CDIO倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引入了Aspen Plus工藝軟件進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[5]。項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題從Aspen Plus反應(yīng)器模塊中進(jìn)行選題，學(xué)生要采用類似討論課的方式分組完成反應(yīng)器的選型及計(jì)算模塊選擇、物性方法及參數(shù)的設(shè)定、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果輸出、項(xiàng)目報(bào)告及答辯等工作，以答辯的形式進(jìn)行驗(yàn)收。

三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)反應(yīng)器模塊設(shè)計(jì)的熟練運(yùn)用，掌握了分析和設(shè)計(jì)化工過(guò)程的基本技能，同時(shí)也加深了對(duì)反應(yīng)器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如，在“乙烯法生產(chǎn)聚醋酸乙烯酯工藝設(shè)計(jì)”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)氣固相催化反應(yīng)器、油水分離器、醋酸乙烯酯產(chǎn)品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產(chǎn)單元進(jìn)行分析，在完成設(shè)計(jì)計(jì)算后通過(guò)操作“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。此類項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施是對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的進(jìn)一步提高。

2.3利用化工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力CDIO的含義為構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作[6]。將這一理論應(yīng)用到化工實(shí)踐過(guò)程上，就是化工過(guò)程的合成、設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估和實(shí)現(xiàn)。利用圖 1所示的綜合型化工實(shí)訓(xùn)裝置，選擇具有實(shí)際應(yīng)用背景的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師作為指導(dǎo)教師相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設(shè)計(jì)題目案例中，以“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開發(fā)，利用Aspen Plus工藝軟件設(shè)計(jì)了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、主要設(shè)備計(jì)算選型及工藝流程優(yōu)化等工作。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革

在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實(shí)踐考核體系[5]，依據(jù)全程監(jiān)控的理念從7個(gè)方面進(jìn)行考核，見表 1。其中，討論課、仿真操作及項(xiàng)目設(shè)計(jì)是考核的主要內(nèi)容，學(xué)生在鞏固反應(yīng)器基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又熟悉了應(yīng)用Aspen Plus軟件進(jìn)行反應(yīng)器設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，并通過(guò)平推流和全混流反應(yīng)器的實(shí)驗(yàn)操作做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。期末的閉卷考試只占總成績(jī)的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學(xué)生考試突擊及作弊的現(xiàn)象。

2.5加強(qiáng)校企合作，突出教師工程素質(zhì)培養(yǎng)

校企合作及企業(yè)的參與是真正實(shí)現(xiàn)CDIO 工程教育模式的關(guān)鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)實(shí)踐與科學(xué)研究、工程實(shí)際及社會(huì)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)教師的工程素質(zhì)的提高有很大幫助。學(xué)校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國(guó)阿拉伯化肥有限公司建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，積極推進(jìn)校企共建平臺(tái)建設(shè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研平臺(tái)及信息資源等主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，加大企業(yè)參c高校人才培養(yǎng)的步伐，并由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目案例，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

表1化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

序號(hào)內(nèi)容比例%考核方式1出勤5簽到2作業(yè)5作業(yè)內(nèi)容及完成情況3討論10分組答辯、報(bào)告及PPT4仿真操作10仿真在線測(cè)試5項(xiàng)目設(shè)計(jì)10分組答辯、報(bào)告及PPT6實(shí)驗(yàn)10分組操作表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告7期末考試50閉卷考試3結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO教育理念的化工實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中效果明顯，提高了化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念，在化工實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續(xù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)以構(gòu)建實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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Construction and exploration of chemical engineering practice system

teaching based on the concept of CDIO education

Li Jianjun，Zhang Yongqiang

（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）

第3篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

于穎敏在化工專業(yè)中開展校企合作培養(yǎng)技能型人才模式的研究，不僅可以滿足化工企業(yè)用人需求，推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，提高經(jīng)濟(jì)效益，也可以為學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)和活力，并為學(xué)生就業(yè)增加暢通的渠道。既發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容。只有根據(jù)用人單位具體崗位需求的變化、畢業(yè)生的反饋意見，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的改革、重組，使基礎(chǔ)理論課程更好地體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，使專業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)各門具體課程的教學(xué)改革實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力；開展課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索和研究，進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。以工學(xué)結(jié)合為主線，建立實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)是技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，才能建成基本滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要的具有特色的校內(nèi)、校外雙平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。目前，勝利學(xué)院在齊魯石化公司、勝利化工集團(tuán)、山東海科集團(tuán)、山東京博集團(tuán)、石大化工、石大科技等企業(yè)已建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)與交流，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)與管理，提高專業(yè)教師的工程技術(shù)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型化工人才打下了良好的基礎(chǔ)。在校內(nèi)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力；通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗操作實(shí)習(xí)，完成化工技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以崗位技能為核心，建立雙向人才培養(yǎng)模式針對(duì)目前學(xué)術(shù)型人才過(guò)多、高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才大量缺乏的事實(shí)，以崗位技能為核心的雙向人才培養(yǎng)模式需要突破傳統(tǒng)的“學(xué)院化”單一培養(yǎng)模式思維的束縛，在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和崗位技能的培養(yǎng)。該模式中的崗位技能的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向培養(yǎng)。通過(guò)工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)?；就瓿蓪I(yè)課的學(xué)習(xí)以后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)工藝、過(guò)程控制、事故處理、生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)，為下一步崗位訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。然后再回到學(xué)校完成部分專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)。最后一個(gè)學(xué)期，結(jié)合崗位實(shí)際布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)開始崗位技能實(shí)習(xí)。按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很快就能上崗，減少了企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可為企業(yè)節(jié)約大量培訓(xùn)資金，同時(shí)也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)人才需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)與實(shí)施人才培養(yǎng)方案

勝利學(xué)院通過(guò)對(duì)我國(guó)應(yīng)用化工行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的深入調(diào)研，對(duì)未來(lái)本地區(qū)應(yīng)用化工行業(yè)發(fā)展專業(yè)人才的需求特點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、特別是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。（一）課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，校企共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。這樣的課程體系才能更好地為企業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)技能型人才的化工專業(yè)可以實(shí)行“基礎(chǔ)平臺(tái)＋課程模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式。1．搭建三個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)第一，通識(shí)教育平臺(tái)。主要以基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等為核心課程。第二，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。主要以大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C）、電子電工學(xué)等為核心課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。主要以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、化工制圖等為核心課程。2．建立三個(gè)課程模塊第一，專業(yè)課程模塊。主要包括精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)、儀器分析、化工儀表自動(dòng)化、化工安全技術(shù)、石油煉制工程及與用人企業(yè)協(xié)商的符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)課程，由學(xué)校和企業(yè)共同完成。第二，職業(yè)教育模塊。主要包括企業(yè)文化、化工安全、化工經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)工藝等，主要由企業(yè)高管人員和工程技術(shù)人員來(lái)完成。第三，實(shí)踐課程模塊。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，按照“往復(fù)式”教學(xué)程序，由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)。（二）培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：基礎(chǔ)教育階段。通過(guò)學(xué)?；A(chǔ)平臺(tái)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握較系統(tǒng)的化學(xué)、化工專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能；掌握必要的數(shù)學(xué)、物理基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握一門外語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)的外文資料。第二階段：專業(yè)教育階段。通過(guò)與化工企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，到工廠進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合企業(yè)需求及就業(yè)方向，建立專業(yè)教育模塊。根據(jù)崗位需要，與用人企業(yè)聯(lián)合制定專業(yè)課程計(jì)劃，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在此期間，穿插安排學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。第三階段：職業(yè)教育階段。在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行頂崗操作實(shí)習(xí)，同時(shí)參加企業(yè)組織的各種崗前培訓(xùn)。企業(yè)高層管理人員和主要工程技術(shù)人員完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、安全生產(chǎn)、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)等方面的培養(yǎng)。在此階段，學(xué)生還要結(jié)合所在企業(yè)實(shí)際，在學(xué)校教師和工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（三）運(yùn)行管理設(shè)計(jì)學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議后，單獨(dú)開設(shè)班級(jí)，由企業(yè)和學(xué)校共同管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間按學(xué)校的各種管理規(guī)定進(jìn)行管理；學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)期間按學(xué)校和企業(yè)的管理規(guī)定進(jìn)行雙重管理，實(shí)踐課程的成績(jī)?cè)u(píng)定由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行。

第4篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

目前，化工聯(lián)盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司等20家石化、化工企業(yè)建立了掛牌實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為化工人才協(xié)同培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障和人力資源。1．是實(shí)施工程教育，踐行卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本科生培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性課程占全部課程的15％，其中校外實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)又占實(shí)踐性課程學(xué)時(shí)的40％。沒有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地作為保障，本科生培養(yǎng)計(jì)劃顯然無(wú)法全面落實(shí)。因此，化工聯(lián)盟內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為本專業(yè)實(shí)施工程教育，全面落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃提供了必要的基礎(chǔ)和保障。高校教師通常具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但往往缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)指導(dǎo)教師恰恰又存在著教育教學(xué)理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企指導(dǎo)教師通力合作、互為補(bǔ)充、協(xié)同指導(dǎo)，為實(shí)施工程教育提供了切實(shí)的師資保障。2．能有效解決高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的困境。從20世紀(jì)90年代后期開始，我國(guó)高校實(shí)施了大規(guī)模的擴(kuò)招。高校大規(guī)模的擴(kuò)招既是我國(guó)高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發(fā)展趨勢(shì)，又是提高國(guó)民素質(zhì)和教育水平的必由之路。近10年來(lái)，高校用于學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)幾乎沒有提高，但物價(jià)的飛漲致使學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)﹑路費(fèi)﹑食宿﹑實(shí)習(xí)材料費(fèi)等加起來(lái)大大超出預(yù)計(jì)的花費(fèi)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。化工聯(lián)盟內(nèi)高校學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不僅不收取任何實(shí)習(xí)或管理費(fèi)用，同時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供工作餐，還為實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿方面的優(yōu)惠或幫助。學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)又能及時(shí)觀察和了解需要的人才。實(shí)習(xí)基地的人文關(guān)懷和優(yōu)惠政策給同學(xué)們留下了良好的印象，實(shí)習(xí)基地日益成為學(xué)生就業(yè)的重要選擇對(duì)象。實(shí)習(xí)基地建設(shè)只有堅(jiān)持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。3．是雙師型教師培養(yǎng)的搖籃。高校擴(kuò)招以后，原有的師資力量顯得捉襟見肘，于是高校大量吸收從高?；蜓芯吭寒厴I(yè)的博士以補(bǔ)充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)?！钡陌渭馊瞬?，缺少在化工企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃”。青年教師（含博士）必須到企業(yè)掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產(chǎn)過(guò)程的操作與控制，深化學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升工程能力。這既有利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，又有利于在專業(yè)課的講授中理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。4．是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)主場(chǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和工程能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于多種原因已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。以實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)裝置為背景，采用真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、提高工程能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我?；I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢(shì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，校企指導(dǎo)教師有效合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同一致，共同指導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

校企教師協(xié)同指導(dǎo)“三實(shí)一設(shè)”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－畢業(yè)實(shí)習(xí)－畢業(yè)設(shè)計(jì)”是一個(gè)由低到高、循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是結(jié)合專業(yè)課程、融合專業(yè)知識(shí)、貫穿化學(xué)工程與工藝3化工專業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐專業(yè)四年工程教育與工程實(shí)訓(xùn)的紐帶。在各類實(shí)習(xí)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業(yè)的“高危性”和“嚴(yán)格規(guī)范性”嚴(yán)禁實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)車間只能處于“動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、不動(dòng)手”的狀態(tài)。因此，在不同的實(shí)習(xí)階段，校企指導(dǎo)教師為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了不同的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足不同實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)的要求。

“校－企－研”協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新思維

21世紀(jì)急需的是卓越工程師和復(fù)合型的人才，具有創(chuàng)新思維能力更為重要?！靶＃螅小眳f(xié)同合作，作為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創(chuàng)新”活動(dòng)中起著重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年有15％的學(xué)生參與了老師的科研活動(dòng)。學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，在“校－企－研”科研小組的協(xié)同指導(dǎo)下，親身感受到科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣，從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)知某個(gè)化工產(chǎn)品從實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程所經(jīng)歷各個(gè)階段，提高了自身的實(shí)際動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。有些同學(xué)提出了自己的獨(dú)特見解，通過(guò)論證后被采納，從而激發(fā)了他們表現(xiàn)自我的參與精神。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)操作和論文撰寫，初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟，為以后的研究工作或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。在工程設(shè)計(jì)中，學(xué)生豐富了社會(huì)知識(shí)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與企業(yè)的專家或工程生接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的群體中，自己的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉；另外，指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、對(duì)工作認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)工程問(wèn)題注重細(xì)節(jié)的工作方法、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都能給學(xué)生留下深刻的印象，為使其成為社會(huì)主義接班人和卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉辦化工聯(lián)盟大賽，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐成才的熱情

2012年5月武漢工程大學(xué)舉辦了首屆化工聯(lián)盟內(nèi)的化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽。這次化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽共吸引了16所高校的39支隊(duì)伍參與角逐，最終產(chǎn)生一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)16名。化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽的作品通常以化工專業(yè)為主體，以土木工程、自動(dòng)化、機(jī)械、市場(chǎng)營(yíng)銷和動(dòng)畫等專業(yè)為輔助，多專業(yè)協(xié)調(diào)合作、共同完成。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，同學(xué)們還需到化工設(shè)計(jì)院專門學(xué)習(xí)Aspen軟件進(jìn)行流程模擬、DMS軟件實(shí)現(xiàn)三維配管設(shè)計(jì)和3DMAX軟件模擬廠區(qū)漫游?；ぴO(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽打破了高校教育原有的“課堂、課本、教師為主”的被動(dòng)教育模式的突破，是對(duì)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)生為本”的主動(dòng)教育模式的積極探索，使學(xué)生由以往被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。這對(duì)學(xué)生工程技術(shù)能力方面的培養(yǎng)和多專業(yè)交叉融合也起到了推動(dòng)作用，是對(duì)化工人才工程教育培養(yǎng)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

聯(lián)盟內(nèi)高校在教研項(xiàng)目、教材編寫方面開展合作，建設(shè)具有化工特色的教材體系

第5篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購(gòu)買，只要有型號(hào)就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第6篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的基礎(chǔ)

浙江工業(yè)大學(xué)化材學(xué)院，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已基本建成數(shù)個(gè)高水平的學(xué)科平臺(tái)和化工、材料類國(guó)家、省級(jí)特色專業(yè)。學(xué)院設(shè)有化學(xué)工程等7個(gè)學(xué)科，其中工業(yè)催化為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科(培育)，3個(gè)浙江省重中之重學(xué)科，1個(gè)浙江省重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院建有1個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，下設(shè)7個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和1個(gè)博士后流動(dòng)站，還有11個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)。學(xué)院建有綠色化學(xué)合成技術(shù)省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地等。學(xué)院建有化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)等2個(gè)國(guó)家特色專業(yè)，材料科學(xué)與工程省重點(diǎn)專業(yè)等4個(gè)本科專業(yè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是學(xué)校設(shè)立的第一批本科專業(yè)之一。該專業(yè)所依托的學(xué)科水平高，擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并設(shè)有一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站，已形成了包括學(xué)士、碩士、博士、博士后在內(nèi)的完整的人才培養(yǎng)體系。建有浙江省化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)工程研究生實(shí)驗(yàn)室。《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》國(guó)家級(jí)精品課程，《物理化學(xué)》國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程，《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等6門省級(jí)精品課程。學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的專項(xiàng)建設(shè)，在化工專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、科研教學(xué)良好互動(dòng)方面擁有較為優(yōu)越的條件。由武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心和中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)共同研發(fā)，由邱均平等編著的《中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》中的排名如下:2008年在所有201所建有化學(xué)工程與工藝專業(yè)的高校中排名在第16;2009年在所有201所學(xué)校中排名第18;2010年在所有224所學(xué)校中排名第18。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)

工程教育人才培養(yǎng)體系改革應(yīng)基于高等工程教育改革指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)素質(zhì)特征定位、教育培養(yǎng)體系特征和工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑等開展研究、實(shí)踐和反思，明確以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)三要素理論為指導(dǎo)的化工卓越人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的改革實(shí)踐總目標(biāo)。高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)具備三個(gè)要素:意識(shí)、機(jī)會(huì)與能力。首先是意識(shí)，即學(xué)生要有成為創(chuàng)新人才的意識(shí)和動(dòng)力，它包括遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、寬廣的視野及對(duì)科學(xué)的熱愛;其次機(jī)會(huì)指為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供必要的平臺(tái)和載體;最后是創(chuàng)新能力，主要是指工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等工程教育改革的內(nèi)涵在于提升大學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)必須符合過(guò)程工業(yè)科技創(chuàng)新及化工學(xué)科發(fā)展規(guī)律、高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而這也是新形勢(shì)下化工專業(yè)的工程教育改革的基本指導(dǎo)思想。化學(xué)工程與工藝專業(yè)特色建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)特征和質(zhì)量保障體系等三方面，也是工程教育培養(yǎng)體系改革與專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)追求。堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新的理念，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的多模塊模式。通過(guò)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野，能夠成為面向和引領(lǐng)未來(lái)的卓越工程師;通過(guò)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。現(xiàn)代工程教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該是在四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即:學(xué)生能夠掌握更扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的建造與運(yùn)行，理解研究和技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制訂、教學(xué)方法改革等過(guò)程中必須始終強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃和適應(yīng)能力佳等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實(shí)踐

采用理論研究———實(shí)踐———總結(jié)———再實(shí)踐———再理論研究的思路，推進(jìn)化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實(shí)踐。把工程教育內(nèi)涵提升的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位相結(jié)合，建立具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新特征的教育培養(yǎng)體系;把“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的體系優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為基于工程實(shí)踐與創(chuàng)新的化工類專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)國(guó)家特色專業(yè)平臺(tái)建設(shè)更加有效地提高化工高級(jí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

(一)化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)特色凝聚

化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三方面。一是復(fù)合的專業(yè)培養(yǎng)模式:堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新的理念，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效模式。形成多模塊、復(fù)合化和卓工班相融合的專業(yè)培養(yǎng)體系和課程體系。二是卓越的人才素質(zhì)特征:立足浙江、面向全國(guó)，通過(guò)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野，綜合素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)、能夠成為面向和引領(lǐng)未來(lái)的卓越工程師。三是完善的質(zhì)量保障體系:通過(guò)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量保障體系，保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此確立的化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)立足浙江、面向全國(guó)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;具有國(guó)際化視野，具有創(chuàng)新意識(shí)和工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;“下得去、用得上、干得好、上得來(lái)”的具有成長(zhǎng)為高級(jí)化工科技和管理人才、企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

(二)專業(yè)特色模塊和課程體系構(gòu)建

浙江是資源小省、經(jīng)濟(jì)大省，尤以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)為主要特征，目前正大力發(fā)展臨江化工和精細(xì)化工，在這些領(lǐng)域有相當(dāng)大的人才需求。而化學(xué)工程學(xué)科當(dāng)前以過(guò)程工程和產(chǎn)品工程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)在多尺度的復(fù)雜大系統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行過(guò)程優(yōu)化和研發(fā)綠色化學(xué)化工過(guò)程。據(jù)此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的模塊設(shè)置上應(yīng)實(shí)現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，除設(shè)置傳統(tǒng)的化學(xué)工程、化學(xué)工藝模塊外，還應(yīng)設(shè)置適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)特色和化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的一體化復(fù)合雙專業(yè)。自2010級(jí)始，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)要求，我們?cè)O(shè)置了化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越工程師”試點(diǎn)班，重點(diǎn)落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”與培養(yǎng)體系優(yōu)化的實(shí)踐探索。課程體系設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。行業(yè)企業(yè)是畢業(yè)生的終端用戶，成立的校企合作委員會(huì)，吸納省內(nèi)外化工龍頭企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)模式和方案的制訂;根據(jù)用人單位的反饋意見，完善課程體系。目前的培養(yǎng)計(jì)劃著力加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程、確保專業(yè)核心課程，這類課程學(xué)分約占40%，并精煉專業(yè)模塊特色課程，保留2-3門特色課程，鼓勵(lì)模塊之間交叉選課，實(shí)現(xiàn)了寬口徑和個(gè)性化有機(jī)統(tǒng)一。上述舉措在夯實(shí)大學(xué)畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)的同時(shí)也滿足了行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的需求，極大增強(qiáng)了工程教育的內(nèi)涵。

第7篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對(duì)大學(xué)四年綜合知識(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步提高自己的階段。對(duì)于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)動(dòng)手能力和所學(xué)知識(shí)能力的全面考查，而且是對(duì)創(chuàng)新能力和掌握新知識(shí)能力的全面衡量。

在當(dāng)前人數(shù)多、時(shí)間短的情況下，如何充分利用有限的實(shí)驗(yàn)條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運(yùn)行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過(guò)程管理、答辯形式等方面進(jìn)行了改革探索。

一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)正常運(yùn)行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請(qǐng)假情況較多，學(xué)院根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，采取多級(jí)審批和登記制度，并要求學(xué)生及時(shí)請(qǐng)銷假。對(duì)于無(wú)故缺勤一周或請(qǐng)假累計(jì)達(dá)四周者，取消答辯資格，成績(jī)按不及格計(jì)。

對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、考核，每?jī)芍芟驅(qū)W校導(dǎo)師遞交工作進(jìn)展情況匯報(bào)，并在企業(yè)工作結(jié)束時(shí)由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見，以此作為判定該生論文成績(jī)的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。

此項(xiàng)規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。

二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容

注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。一些教師科研工作業(yè)績(jī)突出，承擔(dān)大量的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，但是工程設(shè)計(jì)類題目較少，以實(shí)驗(yàn)研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計(jì)類題目較少，部分學(xué)生只會(huì)做試驗(yàn)，不懂工藝流程設(shè)計(jì)，成為偏科型人才。工程設(shè)計(jì)是化工制藥類生產(chǎn)過(guò)程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)性課題，并為參加設(shè)計(jì)性課題的同學(xué)無(wú)條件提供上機(jī)條件，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，提高效率。

三、用對(duì)過(guò)程的管理及時(shí)解決過(guò)程中的問(wèn)題

在我國(guó)高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題常常束手無(wú)策。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受到限制、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來(lái)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定周密的計(jì)劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時(shí)。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的匯報(bào)會(huì)，開展相互討論和交流，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，積極參與科研活動(dòng)，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、用三級(jí)二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉

畢業(yè)答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好總結(jié)，通過(guò)答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也很好，但由于自己的表達(dá)能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來(lái)，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。

我院每年本科生畢業(yè)答辯都進(jìn)行“三級(jí)畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯。順利通過(guò)三級(jí)答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績(jī)。此項(xiàng)政策我院已開展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項(xiàng)改革措施，并加以實(shí)施，成果顯著。

一是系級(jí)答辯過(guò)程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時(shí)出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對(duì)答辯學(xué)生的要求。二是院級(jí)答辯采取“二次答辯”的形式，即每個(gè)系級(jí)答辯小組答辯成績(jī)最后1―2名同學(xué)參加院級(jí)合格答辯，凡院級(jí)答辯不通過(guò)的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案?，并將參加學(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過(guò)者方可取得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

答辯過(guò)程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、創(chuàng)新點(diǎn)等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問(wèn)題的時(shí)間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程中具體工作情況和對(duì)本課題的熟悉情況。

通過(guò)改革畢業(yè)答辯形式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯(cuò)誤明顯減少；學(xué)生在答辯過(guò)程中能夠做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、避免了答辯過(guò)程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)管理的改革，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2004，3：101-102.

第8篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；分層教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、工程實(shí)踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果上傳到世界大學(xué)城空間進(jìn)行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來(lái)，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過(guò)于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作跨度時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時(shí)間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對(duì)以上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等方面的問(wèn)題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實(shí)施的保障條件以及分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對(duì)學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題評(píng)估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)與分層教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來(lái)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)過(guò)程的監(jiān)控；提高教師隊(duì)伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合，但未提出如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進(jìn)行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對(duì)某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)行校、院、系三級(jí)管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項(xiàng)抽查的多元反饋機(jī)制；推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)主體，即：學(xué)生的主體作用，同時(shí)未對(duì)學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、分層評(píng)估及分層指導(dǎo)進(jìn)行深入分析；同時(shí)也未對(duì)指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進(jìn)行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識(shí)體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過(guò)程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對(duì)學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的三個(gè)層次：能獨(dú)立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過(guò)程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究?jī)H對(duì)某層次教學(xué)過(guò)程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對(duì)某一課程分層次教學(xué)方面的文獻(xiàn)較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價(jià)值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評(píng)價(jià)等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要求教師在課程開展之前對(duì)學(xué)生自身情況和實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析；在實(shí)訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過(guò)分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個(gè)基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實(shí)施階段提出了高、中、低三個(gè)層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，現(xiàn)有文獻(xiàn)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻(xiàn)不多，而對(duì)于某一課程分層教學(xué)的文獻(xiàn)較為多見，特別是近三年以來(lái)分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)文獻(xiàn)較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)及選題方法等是當(dāng)前新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作亟須解決的問(wèn)題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題

(一)選題過(guò)于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的選題來(lái)看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對(duì)于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫(kù)中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過(guò)于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級(jí)的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時(shí)間點(diǎn)提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時(shí)甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)沒有進(jìn)展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時(shí)間里，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)展緩慢，甚至有個(gè)別學(xué)生利用這段時(shí)間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與完成進(jìn)度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進(jìn)而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國(guó)家級(jí)“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者5人，省級(jí)“技術(shù)能手”6人，高級(jí)技師5人，副教授2人，中級(jí)職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績(jī)?cè)诤鲜⊥愒盒Ｖ刑幱陬I(lǐng)先水平，在某一知識(shí)和技能方面造詣?shì)^深，但對(duì)于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時(shí)又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機(jī)制體制建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計(jì)月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，但在新形勢(shì)下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)3～4周的時(shí)間里出現(xiàn)的新問(wèn)題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計(jì)周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問(wèn)題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，但就如何有效進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問(wèn)題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進(jìn)一步研究并出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)的開發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過(guò)調(diào)研中國(guó)航發(fā)湖南通用航空發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等國(guó)內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨(dú)立的，例如，根據(jù)零件特點(diǎn)數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的三個(gè)層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的提高過(guò)程，確定并開發(fā)初、中、高三個(gè)層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，題庫(kù)體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個(gè)層次畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)為：①車削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；②銑削零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)與仿真加工。

分層分級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)開發(fā)時(shí)要注意的問(wèn)題：畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個(gè)層次進(jìn)行開發(fā)，但是三個(gè)層級(jí)之間不是完全孤立的。例如，初級(jí)題庫(kù)中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時(shí)要有銑削加工的部位，否則題目就過(guò)于單一；同樣，中級(jí)題庫(kù)中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級(jí)題庫(kù)中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時(shí)體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點(diǎn)，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評(píng)估與確定

在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之前二級(jí)學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員大會(huì)應(yīng)由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)引起高度重視，形成統(tǒng)一共識(shí)。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)分層選題的合適性問(wèn)題，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生的實(shí)際能力與選題層次有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動(dòng)力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，樂(lè)于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利開展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作等相關(guān)知識(shí)與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識(shí)方面，二級(jí)學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的專題講座；在機(jī)床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機(jī)床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機(jī)床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級(jí)學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)專題座談會(huì)，分享指導(dǎo)心得體會(huì)，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)是師生面對(duì)面交流、答疑解惑的黃金時(shí)期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳時(shí)機(jī)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)有效完成的關(guān)鍵要素。教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在集中輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)集中輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)引入相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如，對(duì)于態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，最后進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于態(tài)度消極、進(jìn)展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)，最后進(jìn)行扣分處罰，甚至留級(jí)處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

為了評(píng)定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫(kù)分層分級(jí)要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)分類選題的初、中、高三個(gè)層次，研究制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制的建立與完善

為了便于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展有效、進(jìn)展有序，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門是畢業(yè)設(shè)計(jì)“劇本”設(shè)計(jì)者，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過(guò)程中，要充分銜接上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(省教育廳)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與本校不同類型專業(yè)特點(diǎn)，定期組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)專題研討會(huì)，研討會(huì)要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門、不同專業(yè)類別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模板，做好頂層設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時(shí)應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量。

第9篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題階段、設(shè)計(jì)階段、寫作階段和成績(jī)?cè)u(píng)定4個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，學(xué)生工作場(chǎng)所相對(duì)分散，同時(shí)部分學(xué)生面臨求職或畢業(yè)前補(bǔ)考的壓力，因此給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作帶來(lái)了困難。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間主要是由指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行具體管理，由于教師教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，如果指導(dǎo)教師再疏忽松懈，投入精力不足，學(xué)生將處于無(wú)人管的狀態(tài)。雖然學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查制度和規(guī)范要求，但是院系在具體落實(shí)時(shí)沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促，如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生外出不嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，以及對(duì)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機(jī)制上缺乏嚴(yán)格的檢查，致使許多嚴(yán)重不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)照樣答辯，并且成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松和隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上都給予及格，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理流于形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、“卓越計(jì)劃”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

改革以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)工程與創(chuàng)新能力平臺(tái)建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強(qiáng)化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，彌補(bǔ)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不足。

1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制

依據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，選擇與測(cè)繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)工程人才的需求、擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進(jìn)的企業(yè)文化、良好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測(cè)繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在測(cè)繪行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;其次，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生全面參與測(cè)繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的方針，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等方式共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項(xiàng)目講授工程實(shí)踐知識(shí)，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進(jìn)行過(guò)程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準(zhǔn)員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保學(xué)生生活、工作與學(xué)習(xí)安全?！皽?zhǔn)員工制”能使學(xué)生與企業(yè)真正融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，感受企業(yè)文化，為將來(lái)就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。最后，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)包括企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯成績(jī)組成。

2．以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，通過(guò)參與教師科研與工程項(xiàng)目，采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練［8］。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，應(yīng)建設(shè)開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。(1)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐場(chǎng)所，模擬各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供較為真實(shí)的模擬環(huán)境。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研相結(jié)合，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等方式，按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新研究與工程設(shè)計(jì)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提倡學(xué)生開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、任務(wù)與要求，學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)測(cè)繪企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，在測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指定的部分企業(yè)中設(shè)立實(shí)習(xí)基地或者工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)測(cè)繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)環(huán)境與素材。以具體工程項(xiàng)目作為高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)，組織學(xué)生和老師到企業(yè)共同參與工程項(xiàng)目，因材施教，構(gòu)建基于測(cè)繪工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。項(xiàng)目應(yīng)來(lái)源于企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)或管理中遇到的具體技術(shù)問(wèn)題，并且這些項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實(shí)的工程環(huán)境是“卓越計(jì)劃”的實(shí)施基礎(chǔ)，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，離不開學(xué)校和企業(yè)提供的真實(shí)條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測(cè)繪儀器、實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心。制定相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，營(yíng)造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，采用“以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師輔導(dǎo)為輔、集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，依托高校大型工程與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科技開發(fā)和以新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實(shí)踐，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論與工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測(cè)繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級(jí)測(cè)繪局、測(cè)量隊(duì)，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測(cè)繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)創(chuàng)新等測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)體系，中心是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的專題教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的綜合平臺(tái)和載體。工程實(shí)踐教育中心應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，其任務(wù)是與高校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)管理工作。同時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有較高專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導(dǎo)老師。學(xué)生以工程項(xiàng)目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的開發(fā)，將非常有利于強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“雙師型”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前工程教育教師隊(duì)伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的關(guān)鍵［11-12］。應(yīng)根據(jù)“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊(duì)伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要有計(jì)劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測(cè)繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理等實(shí)際工作，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富和工程能力強(qiáng)的測(cè)繪工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務(wù)聘任、考核制度，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊(duì)伍“非工化”問(wèn)題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊(duì)伍。2)兼職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導(dǎo)師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)專職教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，改善兼職教師隊(duì)伍的“非師化”問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)