初中職業(yè)教育精選(九篇)
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第1篇：初中職業(yè)教育范文
課程理念
中小學(xué)語文課程的基本理念以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感；賦予學(xué)校合理的課程自，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。
中職學(xué)校語文課程的理念就是要培養(yǎng)人的素質(zhì)，塑造人的靈魂，并為社會培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。還要凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師不再是主體，要退居其次，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。語文課程要為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。
課程目標(biāo)
初中語文課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野、民主與法制意識和社會責(zé)任感；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)策略；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力；具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。
中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)
初中語文課程包括閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐活動；拓展型課程部分包括古詩文賞析、新詩賞析和創(chuàng)作、小說和劇本賞析、現(xiàn)代散文賞析、傳記文學(xué)閱讀、科技作品讀寫、漢語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、散文和小說的創(chuàng)作、論文的寫作、新聞、報告文學(xué)的寫作等。
中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師建立課程意識，根據(jù)市場、企業(yè)需求，把教學(xué)置身于“課程領(lǐng)域”來思考：即為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？中職教師要思考理解這4大核心問題。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職課程理念，在語文教學(xué)中我們要堅持培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，處理好語文服務(wù)于專業(yè)的關(guān)系，確保應(yīng)用文和口語交際在語文教學(xué)中的比重。廓清了語文教學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)過程，教師要著力研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇如何適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。培訓(xùn)中，講課的茅老師將中職與初中語文教學(xué)方式進(jìn)行了比較，結(jié)合她在德國的見聞，指出教學(xué)方法的多樣化對中職語文教學(xué)、對中職學(xué)生有更直接的影響，這對我們從事中職教育有很大的指導(dǎo)作用。
在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作地位比較突出，它體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)為專業(yè)目標(biāo)、為企業(yè)服務(wù)的理念。初中語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作水平服務(wù)。
實(shí)踐應(yīng)用
中職語文教學(xué)主要是體現(xiàn)“文以載道”的理念，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為核心，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)為宗旨；基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)是圍繞考試進(jìn)行的專項訓(xùn)練。
中職語文教改的有三個“落點(diǎn)”，語文教學(xué)要與學(xué)生認(rèn)知水平找到結(jié)合點(diǎn)，與職業(yè)發(fā)展生涯找到結(jié)合點(diǎn)，與專業(yè)素質(zhì)找到結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)用性、服務(wù)。
商業(yè)企業(yè)的入職門檻其實(shí)很低，工作崗位上的技能比較容易學(xué)會，可是從員工的長遠(yuǎn)發(fā)展和企業(yè)對人才的規(guī)劃來看，那些在寫和說上比較突出的人才，其發(fā)展前景更為廣闊，而這些能力是需要長期培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成的，靠企業(yè)入職幾個月的培訓(xùn)很難提高，即使企業(yè)投入力量去做，效果也并不好。另外，選擇商業(yè)零售企業(yè)，對中職畢業(yè)生來說，意味要能吃苦，這種苦既包括體力上的，也包括精神上的，不能吃苦，何談發(fā)展，這也就是為什么，大型超市的中高層管理人員，有許多是在企業(yè)中從底層做起，靠自己的勤奮與悟性，最終進(jìn)入管理領(lǐng)域。只有培養(yǎng)目標(biāo)與方法契合了企業(yè)的需求，學(xué)生才會更受歡迎，而中職校的發(fā)展之路才能走得更為寬廣。
第2篇：初中職業(yè)教育范文
會計是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計就越重要。會計知識的更新日新月異。近年來，隨著我國中職學(xué)校的迅猛發(fā)展，不少中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這種現(xiàn)象警示我們，中職學(xué)校會計專業(yè)教與學(xué)必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
一、中職學(xué)校會計專業(yè)教與學(xué)的現(xiàn)狀
（一）專業(yè)課程亟待改善。有些中職學(xué)校課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，有的幾乎與大專院校的課程設(shè)置基本相同，課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。如把《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程納入會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不僅占用了原本有限的教學(xué)時間，同時對讀大專接軌的學(xué)生來講，造成了課程內(nèi)容重復(fù)，課時浪費(fèi)。
（二）教學(xué)方法手段落后。現(xiàn)階段會計教學(xué)過程大體上以“教師為主，學(xué)生為輔”，教師以傳道、授業(yè)、解惑的角色全面主宰學(xué)生。有的教師采用“滿堂灌”按部就班地講授課本知識，完全忽略學(xué)生的主觀能動性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)手段仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。
（三）實(shí)踐教學(xué)相對缺乏。目前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中普遍重理論，輕實(shí)踐。有些學(xué)校不能充分認(rèn)識技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，致使實(shí)習(xí)計劃無法實(shí)現(xiàn)。中職生在三年制學(xué)習(xí)中，只有在臨畢業(yè)時進(jìn)行一次模擬實(shí)習(xí)，這時學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是關(guān)心就業(yè)問題，實(shí)習(xí)不認(rèn)真刻苦；加之財會崗位的特殊性，一般單位不愿承擔(dān)財會教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)，使實(shí)習(xí)往往流于形式，學(xué)生只能掌握在校學(xué)習(xí)的一些理論知識，而對實(shí)際問題，實(shí)務(wù)操作只是一知半解。
（四）“雙師型”教師繼續(xù)教育欠缺。中職學(xué)校的會計教師一般是從學(xué)校到學(xué)校，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校對教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)控制較嚴(yán)，所以在中職學(xué)校，理論型教師不缺乏，既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師欠缺。有的即便是“雙師型”教師，也只是徒有資格證而已。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有專門的會計技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財會專業(yè)課教師兼任。任何教學(xué)，都需要教師來組織。教學(xué)改革如果不包括教師能力和水平的提高，是不實(shí)際的。尤其是會計專業(yè)，會計理論知識的加速更新，使得會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育問題顯得尤為重要。會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要依賴學(xué)校完善的教師繼續(xù)教育系統(tǒng)。
（五）“教”“學(xué)”相長不到位。我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了對接企業(yè)需求的階段。會計是操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時對工作經(jīng)驗(yàn)的要求也很高，這和我們目前幾乎純知識性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學(xué)，側(cè)重完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論，知識面較窄，舉一反三及應(yīng)變能力較差。會計教育應(yīng)該以會計職業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。教學(xué)中既應(yīng)注重專業(yè)又顧及全面，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和一專多能。目前，中職學(xué)生的起點(diǎn)多為初中畢業(yè)，年齡小、文化基礎(chǔ)較弱。這些學(xué)生從義務(wù)教育進(jìn)入職業(yè)教育，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。比如，學(xué)生關(guān)心題目的答案而忽略思考的過程；再如，財務(wù)會計教學(xué)中，她們能夠根據(jù)給出的題目，按照文字表述作出分錄，但實(shí)際工作中，面對每天發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻無從下手填制記賬憑證，這就要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會變通。因?yàn)闀嬍切枰粩鄬?shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。
二、中職學(xué)校會計專業(yè)教與學(xué)的創(chuàng)新
（一）課程設(shè)置的創(chuàng)新。1.課程設(shè)置要結(jié)合中職教育特點(diǎn)，不能照搬。要針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學(xué)工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實(shí)會計實(shí)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)象；2.杜絕設(shè)置不合理課程，整合重復(fù)內(nèi)容課程，既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對整個會計課程體系的了解與認(rèn)識，同時應(yīng)多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程；3.學(xué)校還可根據(jù)本區(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時期新準(zhǔn)則、新制度，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性。
(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新。1.強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是一種利用教學(xué)條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法，由階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實(shí)訓(xùn)是單項技能訓(xùn)練，綜合性模擬實(shí)訓(xùn)是全面技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務(wù)處理和財務(wù)分析。2.加強(qiáng)校外企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)從經(jīng)營管理、人才交流、技術(shù)效益等方面與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行磋商互補(bǔ)，達(dá)到資源信息共享，建立牢固的校企關(guān)系，為學(xué)生、教師開設(shè)一個真正可以實(shí)訓(xùn)的平臺。充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流式的教學(xué)方法，真正使學(xué)生知其然，也知其所以然，提高教學(xué)效果；
(三)教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新。1.中職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就迫切要求學(xué)校加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師參加會計專業(yè)資格考試，取得會計專業(yè)技術(shù)資格證書；2.安排專業(yè)教師定期或不定期到企業(yè)參加會計實(shí)踐，或者到校企臨時任職，提高動手操作能力。學(xué)校還可利用放假期間，讓專業(yè)教師走出校門，參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識；3.教師的教學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要因素。學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)單位選聘一些會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的中高級會計人才來校兼職擔(dān)任會計實(shí)踐課程的教學(xué)工作并安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，促進(jìn)專業(yè)知識交流。
第3篇：初中職業(yè)教育范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;班主任;人性管理;管理理念;職業(yè)管理
在職業(yè)教育中，班主任的人性化管理發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)該樹立良好的人性化管理理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中的行為思想等問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾斫逃Ｄ壳霸诼殬I(yè)教育招生改革后，班主任的管理工作上出現(xiàn)了一定的不足。對于心理年齡還不夠成熟的中職學(xué)生來說，人性化的教育管理方式更適合他們。因此職業(yè)教育中班主任人性管理理念具有很高的應(yīng)用價值。
一、職業(yè)教育中班主任班級管理中所存在的問題
1.不能正確引導(dǎo)學(xué)生思想作風(fēng)。從當(dāng)前的社會現(xiàn)狀來看，很多職業(yè)院校的青少年的行為習(xí)慣以及思想上都存在很多的問題。但這在一定程度上和班主任的引導(dǎo)有著聯(lián)系，由于班主任的自身綜合素質(zhì)能力的不足，以至于在生活中不能給學(xué)生做一個良好的榜樣。班主任在教育中的引導(dǎo)力很強(qiáng)大，他的為人處世方式都在無形中影響著學(xué)生，如果教師都不遵守規(guī)則，上課遲到早退松松散散，學(xué)生的時間觀念必定也不強(qiáng)。這些都給學(xué)生一定的負(fù)面影響，班主任應(yīng)該從思想上對學(xué)生進(jìn)行管理教導(dǎo)。2.對學(xué)生管理尺度不足。在職業(yè)院校的招生管理制度改革之后，在校學(xué)生發(fā)生事故的現(xiàn)象越來越多。打架斗毆、跳樓自殺等現(xiàn)象屢見不鮮。班主任在管理中的尺度不能控制好，給學(xué)生造成了心理問題，長期的想不開就會發(fā)生事故。由于班主任對學(xué)生的不良行為沒有加以寬容并強(qiáng)迫學(xué)生去做某事，學(xué)生必定會產(chǎn)生叛逆心理和行為開始自暴自棄。另一方面，有的職業(yè)院校的班主任認(rèn)為學(xué)生有了自我管理能力，所以在管理方面十分的放松。逐漸的學(xué)生做事沒有了自身的原則，這也是一大問題。因此班主任應(yīng)該在管理中把握好尺度，給學(xué)生提供一定的空間。3.管理方式毫無人性化。班級管理中應(yīng)該對管理方式進(jìn)行及時的調(diào)整，規(guī)矩是必須要有的，但是班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，對癥下藥。管理中班主任容易出現(xiàn)情緒化、對學(xué)生存在偏見等現(xiàn)象，這都給學(xué)生造成了心理陰影。班主任沒有對學(xué)生的具體問題進(jìn)行分析，一律的按照規(guī)則，使學(xué)生的心理出現(xiàn)不平衡。
二、職業(yè)教育中班主任人性管理理念的探究
1.明確工作職能，準(zhǔn)確發(fā)揮自身管理作用。在職業(yè)教育人性化管理理念的實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，以學(xué)生為工作的主體，樹立正確的教育觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校也應(yīng)該為此做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在班主任的選拔過程中更要注重他們的管理能力。每個班主任管理的班級以及總?cè)藬?shù)都要適當(dāng)，否則教師將不能滿足每個學(xué)生的需求，使學(xué)生的成長過程出現(xiàn)遺憾。2.嚴(yán)謹(jǐn)對待工作，耐心服務(wù)學(xué)生。如果學(xué)生有問題需要班主任的幫助，班主任必須本著以人為本的心理，根據(jù)實(shí)際情況為他們提供服務(wù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為應(yīng)該要及時的制止，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。積極的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立良好的班風(fēng)。對環(huán)節(jié)較輕的同學(xué)應(yīng)從旁敲側(cè)擊入手，不到達(dá)一定的程度不要嚴(yán)厲處理，給學(xué)生提供一定的改造空間。如果問題嚴(yán)重，班主任應(yīng)該想辦法給學(xué)生改正，積極的服務(wù)于學(xué)生。3.維護(hù)學(xué)生自尊心。職業(yè)教育中班主任人性管理理念要求教師應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任在人性管理過程中，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自信自尊等品質(zhì)。盡可能的維護(hù)他們的自尊心。對于家庭條件不好的學(xué)生，可能善良的教師就會給他們提供免費(fèi)的資金幫助，但是在這時一定要注意方式，盡可能的保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)烈的，一定要小心的呵護(hù)。對于該有的批評也是必須要實(shí)施的，但是要針對具體的學(xué)生具體分析，有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，避免在公共場合實(shí)施。所以班主任在人性化管理過程中要盡可能的維護(hù)學(xué)生的自尊心。4.對學(xué)生不良行為正確引導(dǎo)。班主任不僅要對每一個學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)管理，更要注重他們的身體行為。比如某些同學(xué)心理素質(zhì)不好，不愛學(xué)習(xí)，行為作風(fēng)不正，這樣的同學(xué)每個班都會有幾個。但實(shí)際上多次的管理批評都是沒有用的，反而越加管理學(xué)生的叛逆心理越嚴(yán)重。在此班主任應(yīng)該對其加以關(guān)心，針對學(xué)生的心理活動對癥下藥。走入學(xué)生的內(nèi)心世界，多加以鼓勵加以重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸的將學(xué)生引入正軌。另外對于學(xué)生成長過程中的合理需求更需要教師的正確引導(dǎo)，首先要知道人性化管理的核心理念，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及內(nèi)心變化，不能對任何一個學(xué)生存在偏見，給予他們適當(dāng)?shù)暮亲o(hù)，讓學(xué)生自覺的改變他們的不良行為。
三、結(jié)語
由于職業(yè)院校中所招收的學(xué)生數(shù)量較多，所以應(yīng)該針對其具體情況制定合適的人性管理理念。職業(yè)院校班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υぷ鳎瑥膶W(xué)生的角度出發(fā)，小心的呵護(hù)他們的自尊心，并對學(xué)生的心理問題以及不良行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從生活學(xué)習(xí)等各個方面出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的人性化管理。班主任的人性化管理理念不僅提高職業(yè)院校中學(xué)生的質(zhì)量，還為社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
作者:閔正波 單位:安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中職業(yè)教育范文
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；農(nóng)村初中；滲透
[中圖分類號]G710
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）30-0028-03[ZW（N]
[作者簡介]唐祖明（1977―），男，桂林電子中等專業(yè)學(xué)校講師。
自2007年廣西進(jìn)行職業(yè)教育攻堅以來，桂林各縣的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。但是，與城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校相比，縣級職業(yè)學(xué)校發(fā)展相對滯后，尤其是近年來，桂林各縣初中畢業(yè)生逐年減少，受其影響，各縣中職學(xué)校招生規(guī)模在不同程度上均有所下降。生源是學(xué)校發(fā)展的根本，招生規(guī)模直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和成效，做好招生工作是縣級職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要前提，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要保證，也是當(dāng)前縣級職校亟須攻克的重要難題。在目前形勢下，在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育不失為一個有效解決縣級職校招生困難的重要方法。
一、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的意義和作用
在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是深化農(nóng)村教育綜合改革，有效整合農(nóng)村教育資源，改革農(nóng)村初中辦學(xué)方向的需要；是推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”，加強(qiáng)農(nóng)村科教結(jié)合，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育具有以下幾個方面的意義：
（一）有利于降低農(nóng)村初中的輟學(xué)率，增強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的吸引力
在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，可以使學(xué)生有更多機(jī)會參與社會實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，這就會增加學(xué)校教育對農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力，降低農(nóng)村初中的輟學(xué)率。
（二）有利于為縣級職校提供更多生源
在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生及早接觸和認(rèn)識職業(yè)教育，對于部分初中學(xué)生來說，尤其是文化課成績較差、有可能中途輟學(xué)或初中畢業(yè)后不再讀書的這部分學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生接受職業(yè)教育的愿望。
（三）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和就業(yè)觀念
在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生及早接觸職業(yè)生涯的相關(guān)知識，能幫助初中學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，這對推動我國社會經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展具有重要作用。
（四）有利于轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力
在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握最基本的就業(yè)技能，能更好地引導(dǎo)在初中輟學(xué)或初中畢業(yè)后未進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生就業(yè)，從而提高農(nóng)村的就業(yè)率，有利于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。
二、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的形式及效果
加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。為推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，桂林下屬各縣紛紛響應(yīng)，積極在農(nóng)村初中廣泛滲透職業(yè)教育，主要采用了以下幾種形式：
（一）“普及”式
初中學(xué)校全校師生共同參與，采用講座的方式，以理論講解為主，以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢、職業(yè)教育相關(guān)政策及基本職業(yè)技術(shù)技能等作為主體教學(xué)內(nèi)容。通過1―3年的職業(yè)教育滲透，學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃有了一定的認(rèn)識，掌握了一些最基本職業(yè)技術(shù)技能。
（二）“集中”式
將初三文化課成績較差的學(xué)生單獨(dú)編成班，調(diào)整對他們的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，增加部分為期一年的職業(yè)教育課程，按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進(jìn)行課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程以承接縣級中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程為主，輔以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢及職業(yè)教育相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生報考職業(yè)中專學(xué)校，并讓其根據(jù)自身情況選擇專業(yè)。一年的集中學(xué)習(xí)增加了學(xué)生對職業(yè)教育的興趣，使學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技術(shù)技能，這為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（三）“分流”式
將初三文化課成績較差或者有明顯厭學(xué)情緒、可能輟學(xué)的學(xué)生單獨(dú)編班，采用“0.5+0.5”的教育模式，即學(xué)生在初中學(xué)校讀半年，剩下的半年“分流”到縣級中等專業(yè)學(xué)校就讀。分流班的學(xué)生與其他學(xué)生一樣享受同等的義務(wù)教育的各項優(yōu)惠政策，但調(diào)整對他們基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，前半年按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進(jìn)行課程設(shè)置，后半年課程設(shè)置向職業(yè)技術(shù)專業(yè)課傾斜，并根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的課程。這樣的教育模式符合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，并且實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的連接，實(shí)施效果很好。
三、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的思考
縣級中等專業(yè)學(xué)校在初中滲透職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展形勢所需，也是縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的要求。目前，廣西各縣中等職業(yè)學(xué)校廣泛在初中進(jìn)行職業(yè)教育滲透活動，取得了一定成效，但還存在一些需要進(jìn)一步完善的地方。
（一）政府重視，需加大在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的力度
各級教育行政部門要高度重視在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育。目前，中等職業(yè)教育招生環(huán)境不理想，各職業(yè)學(xué)校招生困難重重，尤其是一些縣級職業(yè)學(xué)校因招不到學(xué)生，辦學(xué)規(guī)模急劇減小，甚至出現(xiàn)了學(xué)校教師比學(xué)生多的現(xiàn)象。學(xué)校面臨即將被合并、整合、轉(zhuǎn)型甚至停辦的可能，這導(dǎo)致國家教育資源的浪費(fèi)。學(xué)校教師“無生可教、無事可做”，也將會成為國家的負(fù)擔(dān)。在初中滲透職業(yè)教育是避免出現(xiàn)上述情況的有效途徑，通過在初中的職業(yè)教育滲透活動，可以為縣級職業(yè)學(xué)校提供一定生源，同時也能讓“多”出來的縣級職業(yè)學(xué)校教師有“事”可做。
（二）滲透職業(yè)教育形式需多樣化
目前，部分縣級職校在初中滲透職業(yè)教育的形式過于簡單，通常是在初三最后一個學(xué)期或者在每年的3、4月份，在未充分調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上就“簡單、粗暴”地直接將學(xué)生分流到縣級職業(yè)學(xué)校就讀。學(xué)生在沒有做好思想準(zhǔn)備的情況下，很難適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)一段時間后便會產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致中途輟學(xué)。要想使?jié)B透職業(yè)教育要取得良好效果，就需要采用多樣化的形式，要因地制宜，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合采用“普及”、“集中”及“分流”等多種形式。
（三）滲透職業(yè)教育內(nèi)容需進(jìn)一步深入
在初中進(jìn)行滲透職業(yè)教育活動，要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不能“開門見山”，要遵從“了解―適應(yīng)―選擇”的發(fā)展路線，有針對性地選擇滲透職業(yè)教育課程內(nèi)容。在課程設(shè)置上要根據(jù)時段，分年級、分群體選用不同的職業(yè)教育內(nèi)容。除正常的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育文化環(huán)境的建設(shè)，充分利用學(xué)校廣播、板報、宣傳欄等方式滲透職業(yè)教育。
（四）初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對滲透職業(yè)教育的認(rèn)識還需提升
在初中滲透職業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)只是職業(yè)學(xué)校的工作，也應(yīng)該是初中學(xué)校需要長期堅持的一項重要工作。目前，農(nóng)村初中普遍存在這樣一種觀念：義務(wù)教育的核心工作應(yīng)該是進(jìn)行基礎(chǔ)文化教育，滲透職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校及教育行政部門的事，與初中學(xué)校和教師沒有多大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校是那些文化課成績差、考不上高中的學(xué)生去的地方。受這種觀念的影響，初中教師在教學(xué)和生活過程中不自覺地表現(xiàn)出對職業(yè)教育的輕視，即便是上級教育行政部門布置的滲透職業(yè)教育活動，部分教師也只是敷衍了事，對各項職業(yè)教育發(fā)展、助學(xué)及升學(xué)政策不了解或不熟悉，講解不到位。受其影響，學(xué)生普遍認(rèn)為“好的學(xué)生應(yīng)該到高中學(xué)習(xí)，只有不好的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校讀書”，部分學(xué)生即使是中考成績沒有達(dá)到高中的分?jǐn)?shù)線，也要想盡辦法到普通高中讀書，這就導(dǎo)致在初中進(jìn)行滲透職業(yè)教育活動失去了意義。因此，必須要提升初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對職業(yè)教育的認(rèn)識，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通、銜接，而且有必要采取一定的行政措施和手段。
（五）滲透職業(yè)教育行為還需規(guī)范
參加職業(yè)教育滲透活動的初三學(xué)生應(yīng)按教學(xué)計劃完成所學(xué)課程，并參加初中畢業(yè)或升學(xué)考試，嚴(yán)格執(zhí)行校歷表，不得私自提前離校。縣級教育行政部門要嚴(yán)格把關(guān)，各初中學(xué)校不能與多所職業(yè)學(xué)校一起開展?jié)B透職業(yè)教育活動，不能以滲透職業(yè)教育的名義提前將學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校。要建立滲透職業(yè)教育對應(yīng)平臺，即縣級初中與縣級職業(yè)學(xué)校對接，再以縣級職業(yè)學(xué)校為平臺與其他城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校廣泛開展?jié)B透職業(yè)教育活動。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉紅，李瑛.西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中滲透職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2001（1）.
第5篇：初中職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：中職對口，高職教育，水力學(xué)，教學(xué)
隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，普通高等院校單獨(dú)招生考試應(yīng)運(yùn)而生，即所謂“單招”，“單招”給職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生提供了進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，也拓寬了高職院校多元化生源的渠道。由于受到中學(xué)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍、社會資源投放等客觀因素的影響，就升入高職院校的中職對口生而言，普遍存在語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課較差的客觀現(xiàn)象。而由于文化課水平較差的影響，在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，學(xué)生遇到基礎(chǔ)性較強(qiáng)的理論課程時，其所接受的課程知識性較弱、對應(yīng)的專業(yè)性知識面較狹窄，導(dǎo)致了學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)失去了信心，從而出現(xiàn)迷茫、厭學(xué)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)等不良現(xiàn)象[1]，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也影響高職教育的人才培養(yǎng)。從發(fā)展的眼光來看，提高中職對口生的教學(xué)質(zhì)量，這不僅使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的理論知識，而且使學(xué)生掌握本專業(yè)技能，甚至可提高高職院校的社會形象，為社會培養(yǎng)更好、更多的專業(yè)性人才。本文以給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《水力學(xué)》為例，針對對口職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘課程教育中中職對口學(xué)生的課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及存在的問題，并提出如何提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改善方法。
一、 中職對口學(xué)生關(guān)于水力學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及存在的問題
中職對口教育不同于一般的高等教育，也不同于中專教育，它具有自己明顯的特點(diǎn)，例如生源比較復(fù)雜、學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)差異較大和專業(yè)知識起點(diǎn)不同等特點(diǎn)[2]，這些特點(diǎn)又引出了中職對口學(xué)生課程學(xué)習(xí)突出問題：
（一）學(xué)習(xí)心態(tài)消極，目標(biāo)不明確
由于社會、家庭和自身等各種原因，中職對口生進(jìn)入高職院校后，面對更高層次的大學(xué)教育，專業(yè)性知識缺乏、見識面狹窄的中職對口生很容易產(chǎn)生自卑心理，覺得自身跟高考“過五關(guān)斬六將”的同學(xué)差距很大，知識面、抗壓能力相對較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，存在著得過且過的學(xué)習(xí)心理，對所學(xué)的專業(yè)提不起興趣，或是錯誤歸因，把所有的問題都?xì)w到自己學(xué)習(xí)差、不是學(xué)習(xí)的料上，自暴自棄，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對未來產(chǎn)生消極心理。
（二）自我學(xué)習(xí)意識差，依賴性強(qiáng)
由于大部分中職對口學(xué)生直接從初中升入到職業(yè)技校，沒有經(jīng)歷過高考前高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力相對較弱，缺乏學(xué)習(xí)探索精神；在筆者教授的《水力學(xué)》課程上，大部分的學(xué)生對所學(xué)的概念、定理和公式難以理解，沒有很好地掌握知識點(diǎn)、沒有及時歸納總結(jié)的能力；班上百分之八十左右的學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，老師講過的例題如果數(shù)據(jù)稍有改變，他們就不知所措，一旦遇到問題又不敢跟老師交流，從而沒法完成任務(wù)；此外，很少有學(xué)生會提前預(yù)習(xí)，上完課也不會復(fù)習(xí)做題，課后查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生更是少之又少，學(xué)習(xí)完全依賴于老師。
（三）課堂參與度低，課堂活躍度較低
在筆者所教授的《水力學(xué)》課程中，學(xué)生參與度相對落后于高中班，在筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合課程設(shè)計的小游戲中，由于具備較為良好的知識儲備基礎(chǔ)，高中班學(xué)生對于開放式的課程教學(xué)較為感興趣，學(xué)生參與度較高，相較而言，中職對口學(xué)生的熱情參與度比較低。據(jù)筆者課后統(tǒng)計，高中班有70%的學(xué)生能認(rèn)真聽講，而中職班則只有30%，且很少對老師的提問做出太多的回應(yīng)。學(xué)生課上、課后跟老師交流少，沒有及時指出老師教學(xué)存在的問題，教師無法全面了解學(xué)生接受知識的程度。
二、 提升中職對口學(xué)生專業(yè)課課程教學(xué)質(zhì)量的探索
在經(jīng)歷了上述問題之后，經(jīng)過筆者認(rèn)真的反思課堂教學(xué)模式以及吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并充分與學(xué)生進(jìn)行全面、廣泛的深入交流后，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以教授《水力學(xué)》課程為例，就如何提高中職對口學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提出一些建議：
（一） 教師應(yīng)適當(dāng)較低教學(xué)難度，擺正教學(xué)重心
水力學(xué)課程涉及到很多的公式，如靜水壓強(qiáng)公式、連續(xù)性方程、能量方程、水頭損失等，會運(yùn)用到很多的高等數(shù)學(xué)知識，但是這些公式的推導(dǎo)所要運(yùn)用的微積分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中職對口生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力。因此，筆者認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，對教學(xué)難度應(yīng)適當(dāng)降低，如在授課的過程中，公式的推導(dǎo)可不必詳細(xì)講解，但要讓學(xué)生理解公式和公式中每一個字母的意義，重點(diǎn)講解公式如何運(yùn)用，適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)帶來的難度，提高學(xué)生對水力學(xué)的學(xué)習(xí)動力。在筆者后續(xù)的教學(xué)中，運(yùn)用此類方法，通過公式的講解能使學(xué)生能運(yùn)用相應(yīng)公式解決實(shí)際問題，如解決后續(xù)課程中水泵與水泵站、建筑給排水等專業(yè)課程中的水頭損失等計算，從而實(shí)F了學(xué)生對單純公式的死記硬背，以及結(jié)合實(shí)際運(yùn)用相關(guān)公式，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課中復(fù)雜公式的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)水力學(xué)教學(xué)目的。
第6篇：初中職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；語文；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-007-01
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程是職業(yè)中學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。職業(yè)中學(xué)語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。
但是，由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)各高等院校的擴(kuò)招，很多初中學(xué)生都選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，以期考入大學(xué)。好學(xué)生考得好一點(diǎn)，即可以考入重點(diǎn)本科院校，就是那些成績稍差的也可以選擇考入高職院校。在此背景下，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)就顯得相當(dāng)薄弱，入學(xué)分?jǐn)?shù)特別低，不論思想還是文化素質(zhì)，或多或少有所欠缺，素質(zhì)參差不齊。無論從自身道德修養(yǎng)還是學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面都有極大的欠缺，那么，如何提高學(xué)生的語文水平，同樣有許多的困難和壓力，任務(wù)也很重。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得，要想搞好職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，應(yīng)注重以下幾個方面入手。
一、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)性
根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)狀，語文科目也不例外，這就需要施行低標(biāo)準(zhǔn)、低難度和注重基礎(chǔ)性的教學(xué)。我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲。
二、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性
相對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言，職業(yè)中學(xué)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情不高，在此情況下，我們應(yīng)該從注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。重視職業(yè)滲透，利用好教材中學(xué)生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，創(chuàng)設(shè)特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，因職業(yè)中學(xué)一部分學(xué)生畢業(yè)后可能將直接融入社會。為了真正的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在日常教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人即學(xué)生主講，教師監(jiān)督。學(xué)生普遍反映，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。
三、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重變革性
由于教學(xué)方法陳舊的原因，致使一部分學(xué)生對語文課堂不感興趣，為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，筆者認(rèn)為要使職業(yè)中學(xué)語文課充滿生機(jī)，必須進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體的特點(diǎn)，可以嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜集相關(guān)材料。要使學(xué)生學(xué)以致用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了利用率。
四、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重高效性
職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變以前簡單講練的教學(xué)方式，應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，用情感引動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文，共同運(yùn)用語言，既學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進(jìn)生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文知識在現(xiàn)實(shí)世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
五、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重德育性
由于學(xué)生以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，學(xué)生輕視語文等文化課的思想頗為嚴(yán)重。就需要學(xué)校、教師對學(xué)生做細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對于將來就業(yè)的重要意義，并且在語文教學(xué)中應(yīng)該滲透這種思想，并且在教學(xué)中加以運(yùn)用。要讓學(xué)生知道學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發(fā)展，社會對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，現(xiàn)在的就業(yè)部門，不僅需要人們具有強(qiáng)健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，特別是要有高尚的道德情操。
六、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重動機(jī)性
第7篇：初中職業(yè)教育范文
[關(guān)鍵詞]任務(wù)教學(xué)法 基礎(chǔ)語文課教學(xué) 可行性
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0054-01
任務(wù)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)履行過程中，將以往以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，讓學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，解決問題、完成任務(wù)的多維、互動式的教學(xué)理念，這種教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用已有資源，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，現(xiàn)在普遍應(yīng)用于外語語言教學(xué)及操作類的知識和技能課的教學(xué)。
“他山之石，可以攻玉”，作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語文課的教學(xué)中也有很大的應(yīng)用空間，是一種行之有效的教學(xué)方法。
首先，從五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)角度出發(fā)，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，優(yōu)勢非常明顯。
目前，受高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱和就業(yè)市場，學(xué)歷先行等因素的影響，中職學(xué)校的生源受到了極大的限制，生源質(zhì)量也出現(xiàn)了前所未有的差異。作為職業(yè)教育的一部分，五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源也存在著相同的問題，雖然國家大力提倡學(xué)前教育，并給予了很多優(yōu)惠政策，但目前五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還呈現(xiàn)著共同的狀態(tài)：作為中考的失敗者，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、心理素質(zhì)差、文明禮貌差，這種狀態(tài)源于學(xué)生在初中乃至小學(xué)的積累，反映在課堂教學(xué)中，他們的表現(xiàn)就是課堂上紀(jì)律觀念淡薄、自由散漫、注意力不集中、懶得學(xué)習(xí)，更不用說課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)了，再加上或是學(xué)校引導(dǎo)或是個人認(rèn)識的影響，我們的學(xué)前專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏向?qū)I(yè)技能課學(xué)習(xí)而忽略基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的傾向。
面對這樣的學(xué)生，面對這樣的現(xiàn)狀，以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法顯然不適合了，于是，以實(shí)踐為特點(diǎn)、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生積極參與、交流的任務(wù)型教學(xué)法在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語文課的教學(xué)中的優(yōu)勢就極為明顯了。
其次，從語文學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，以實(shí)踐為特點(diǎn)的任務(wù)教學(xué)法正好適應(yīng)了語文教學(xué)的需要。
《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”作為五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，語文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，注重學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合能力的形成和將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。這就決定了基礎(chǔ)語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求語文教學(xué)不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，更要使學(xué)生掌握職業(yè)需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及初步的欣賞文學(xué)作品的能力，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。
而任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為核心，在教學(xué)實(shí)踐（完成任務(wù)的過程）中，關(guān)注學(xué)生的主體地位，時時體現(xiàn)著人文關(guān)懷的新型教學(xué)理念，將知識和技能結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新思維能力，這有益于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，以實(shí)踐為特點(diǎn)的任務(wù)教學(xué)法正好適應(yīng)了語文教學(xué)的需要。
再次，以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué)法自身的獨(dú)特之處是其在五年制學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)語文課教學(xué)中可行的關(guān)鍵因素。
任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法，它所關(guān)注的主要是教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知過程和心理過程，為學(xué)生提供機(jī)會，通過課堂上以任務(wù)為中心的活動，讓學(xué)生參與到開放型的教學(xué)活動中，充分利用自己已有的資源，通過互相交流獲取所需信息，最終完成任務(wù)。簡單來說，這種教學(xué)方法就是時時處處以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的智力活動去探索發(fā)現(xiàn)獲得知識的途徑和方法，掌握學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，這類似于蘇聯(lián)教育家贊科夫曾提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則。
第8篇：初中職業(yè)教育范文
為了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施現(xiàn)代農(nóng)民教育工程，提高新一代農(nóng)民素質(zhì)，進(jìn)一步推動我縣成人教育的改革與發(fā)展，更好地做好回鄉(xiāng)應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，根據(jù)年初工作安排，現(xiàn)就今年“兩后”培訓(xùn)工作提出如下意見：
一、培訓(xùn)時間
初、高中畢業(yè)生文化考試以后，6月下旬和7月中下旬，時間為15天。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容分兩項：一是結(jié)合本地實(shí)際安排的實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)，如種植、養(yǎng)殖、家電維修、計算機(jī)、財會、縫紉技術(shù)、電焊工、家政、餐飲服務(wù)等；二是省教育廳綜改辦編發(fā)的《創(chuàng)業(yè)知識讀本》；三是法律法規(guī)、公民道德規(guī)范知識等。具體培訓(xùn)內(nèi)容由各校根據(jù)學(xué)生志愿安排。
三、幾點(diǎn)要求
⒈各校要選好創(chuàng)業(yè)教材，充分發(fā)揮自身的智力、技術(shù)優(yōu)勢，采取課堂講授、案例分析、現(xiàn)身說法、聘請技術(shù)人員專題講座、參觀考察等靈活多樣的方式，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，讓回鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生能盡快地掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能，走上自謀職業(yè)、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的道路，促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)快速增長，農(nóng)民快速致富。
⒉創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作由成教中心校牽頭，中學(xué)負(fù)責(zé)組織。各中學(xué)要有一名負(fù)責(zé)同志分管這項工作，畢業(yè)班班主任具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加培訓(xùn)；中學(xué)、小學(xué)、成教中心校共同負(fù)責(zé)安排任課教師進(jìn)行教學(xué)、考核、發(fā)證。任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，組織考試，考后要統(tǒng)計成績。培訓(xùn)期間不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。
⒊創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作。今年要分為兩個階段進(jìn)行。
第一階段：面向應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生進(jìn)行全員培訓(xùn)，主要以法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)教育、公民道德規(guī)范知識等作為培訓(xùn)內(nèi)容。時間2—3天。
第二階段：面向初、高中畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，時間10—15天。
⒋“兩后”培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書由中學(xué)負(fù)責(zé)購買，存根由成教校保存。
第9篇：初中職業(yè)教育范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)以致用；課外活動；實(shí)驗(yàn)操作
素質(zhì)教育是促使學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育，注重開發(fā)學(xué)生的潛力。它關(guān)系到一個人的前途、未來教育的發(fā)展和國家民族的進(jìn)步。學(xué)會生存首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，醫(yī)護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課包括生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等一些基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)過程的各個方面都能進(jìn)行素質(zhì)教育，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)嘗試。
一、首先要改變觀念，認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性
以前有人認(rèn)為老師講得精辟，學(xué)生聽得明白就是好課。當(dāng)堂學(xué)生是學(xué)到了一定的知識點(diǎn)，可是他在課堂上學(xué)到的東西畢竟是有限的，而知識的海洋浩瀚無邊，你能教他一時你能教他一世嗎？事實(shí)上對學(xué)生來講重要的不是已經(jīng)學(xué)到了多少知識，而是能否學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，態(tài)度得到端正；是否能獨(dú)立操作，能力得到提高。我們自覺不自覺地偏重教學(xué)生一些知識性東西，卻忽視了對學(xué)生情感等
品行的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的是一些高分低能低情商的“機(jī)器人”。
二、把課堂還給學(xué)生
應(yīng)試教育下的課堂，以教師的教為主，學(xué)生缺乏主動性，我們應(yīng)該把教師的教大幅度的減下來，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，把課堂真正還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”教師只是指導(dǎo)者，我在教學(xué)緒論課所用課時總要比大綱要求的課時多，雖然緒論課的知識點(diǎn)在考試中所占分值很小，但是它容量大，從中學(xué)生可以涉獵到整個學(xué)科的發(fā)展過程和許多科學(xué)家的故事和貢獻(xiàn)，完全可以把學(xué)生參與“拍成”一部內(nèi)容生動、聲勢浩大的“電影”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，我們不應(yīng)該越俎代庖，要有徹底放手的遠(yuǎn)見和不撒手就學(xué)不會走的決心，如學(xué)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時，我進(jìn)行了以下的嘗試：
1.預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并從網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)圖片和視頻，以小組選出最具代表性的圖片和視頻分享給全班同學(xué)。
2.觀看圖片視頻后用自己的話概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異，適者生存。
3.同學(xué)們提出預(yù)習(xí)時的各種疑問：
（1）生存機(jī)率小為什么還要那么大量的繁殖自己的后代，等待斃命？質(zhì)量高一點(diǎn)不更好？
（2）除了爭奪食物外還爭奪什么？在什么之間進(jìn)行？有哪些斗爭方式？
（3）遺傳有何意義？發(fā)生變異一定是有害的？
（4）只有妥協(xié)才能生存嗎？為了生存各種生物要做哪些變化？
（5）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的這四點(diǎn)內(nèi)容互不相干嗎？
4.作為挑戰(zhàn)者的同學(xué)們快速回答和反駁其他同學(xué)的各種疑問，并對自己所持觀點(diǎn)加以闡明。
5.師引導(dǎo)學(xué)生辨析四點(diǎn)之間的聯(lián)系，整合達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的內(nèi)容。
以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，是一個漸進(jìn)的過程。不可能一夜之間就會發(fā)生，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，需要不斷總結(jié)、積累和完善。再者學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，不適應(yīng)主動尋求知識，所以需要教師做好幕后策劃，開始多教少學(xué)，然后少教多學(xué)，最后甚至達(dá)到不教自學(xué)，使得課堂比以前更有活力和創(chuàng)造力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
一心只讀圣賢書已成為過去，學(xué)以致用是教育的主要目的之一。比如，學(xué)習(xí)了三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝以后，師引導(dǎo)學(xué)生解釋肥胖引起的原因。
學(xué)生討論：
（1）肥胖的本質(zhì)是什么？
（2）能轉(zhuǎn)變?yōu)橹镜奈镔|(zhì)有哪些？
（3）脂肪主要儲存在哪里？
（4）控制飲食的目的是什么？
（5）提倡運(yùn)動有何意義？
學(xué)生回答：
（1）脂肪過多
（2）糖類、蛋白質(zhì)都可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>
（3）儲存在皮下、腹部的大網(wǎng)膜、腸系膜
（4）目的是減少脂肪的最終來源
（5）意義是消耗體內(nèi)過多的脂肪
這是同學(xué)們比較關(guān)心的熱門話題，特別是女同學(xué)愛吃零食，而且多為含糖量較高的食品，又不喜歡運(yùn)動，想健美、想苗條，用所學(xué)知識審視自己減肥的方式是否正確？該如何減肥？怎樣保持優(yōu)美的身材？
四、充分利用實(shí)驗(yàn)課和各項課外活動，增強(qiáng)實(shí)際操作能力
我們職高實(shí)驗(yàn)器材比較簡陋，光學(xué)顯微鏡是最常用也是最重要的實(shí)驗(yàn)用具。首先是掌握顯微鏡的使用方法，然后觀察人的口腔上皮細(xì)胞和洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞，練習(xí)使用顯微鏡，人人親自動手制作細(xì)胞臨時裝片，同學(xué)們積極性都很高，表現(xiàn)出了很濃的興趣。之后觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，通過實(shí)際操作和探究，明白了水分在植物細(xì)胞與外界溶液之間流動的情況、質(zhì)壁分離和復(fù)原的原理，形象生動。
活動多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就要十分重視課外活動，組織學(xué)生到公園，對其中的花草樹木進(jìn)行識別、分類和掛牌；制作五角槭樹葉的標(biāo)本，制作動物消化系統(tǒng)標(biāo)本等。在這些活動過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的動手能力，又發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生將來適應(yīng)社會和服務(wù)社會的素質(zhì)。
五、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育
利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以化無聲為有聲，化靜為動。例如，播放一段動物世界的視頻，演示動畫骨、骨連接、骨骼肌配合進(jìn)行的運(yùn)動。
多媒體教學(xué)可以迅速把大量的課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如整個體循環(huán)動靜脈圖增加教學(xué)容量，同時節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高了教學(xué)效率。還有應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引入課堂可以拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。
六、建立符合素質(zhì)教育的評價、考核機(jī)制
注重形成性評價和教育過程的檢查和平時的測評。學(xué)完一章讓學(xué)生出題選題，建立題庫，考查形式和內(nèi)容多樣，出試卷、開辯論會，展開知識競賽，做報告，做課件等等，學(xué)生自建評委會，每次都做出評價結(jié)果并進(jìn)行記錄。師只做指導(dǎo)和要求，自評自測，能從多方面檢測學(xué)生的能力。
在醫(yī)護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中竭力創(chuàng)設(shè)一切利于素質(zhì)教育的契機(jī)，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷總結(jié)得失，相信一定會培養(yǎng)出更多符合社會需要的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
