科學(xué)研究的實(shí)用性精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課 探究實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,一個民族要站在時代的潮頭,必須有大量的高素質(zhì)的人才,尤其是具有創(chuàng)新能力的人才。每一個生活在在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就應(yīng)該明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。新課程的實(shí)施和推進(jìn),使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變革,“面向全體學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念已經(jīng)深入每位教學(xué)工作者的心中。自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。由扶到放,逐步培養(yǎng)。

一、變教師的演示實(shí)驗(yàn)為教師指導(dǎo)的探究實(shí)驗(yàn)——教師的扶

演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供感性認(rèn)識,啟發(fā)學(xué)生的思維。但是學(xué)生一直處于被動的地位,不能主動地參與到實(shí)驗(yàn)中來。往往在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。把單純的演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)的探究性實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這些不足。例如:在冀教版五年級科學(xué)下冊中的《煤的分離實(shí)驗(yàn)》。以往的教學(xué)中總是由教師在前面單獨(dú)實(shí)驗(yàn),邊做邊說明。學(xué)生是很感興趣,但總是感覺學(xué)生沒有真正的理解。因此,我將這一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)為在我的指導(dǎo)下,由學(xué)生動手操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中,小組間進(jìn)行觀察、討論,最后再進(jìn)行全班的討論和交流,最終達(dá)成共識。和以往的實(shí)驗(yàn)比較起來,學(xué)生的興趣就更濃了,有了自己觀察、討論,理解的也比以前要容易多了。更主要的是學(xué)生的創(chuàng)造力也有了發(fā)揮的地方。

二、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)的探究性——教師的放

有人曾經(jīng)說過:”紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！眰鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是重結(jié)果、輕過程,重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動的接受者,減少了學(xué)生參與探索的機(jī)會。若換一個角度把那些適合探索的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者,在探究中鼓勵學(xué)生大膽的去構(gòu)思,去實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如:在冀教版科學(xué)五年級上冊驗(yàn)證不同顏色對熱的吸收能力的實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)了一種探究的思想。因此我把該驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、探索。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,“為什么人們夏天喜歡穿淺顏色的衣服,而冬天穿深顏色的衣服”、“高斯號貨輪是什么原因脫險的”等一系列的問題就迎刃而解了。

三、親歷探究過程,收集探究信息

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究是實(shí)施探究活動計(jì)劃的過程。這些探究活動要突出學(xué)生的主體地位,是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手操作,樂于實(shí)踐,讓學(xué)生在動手中思考,在思考中探究,在探究活動中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究過程中幫助學(xué)生收集第一手資料,教會他們觀察、測量、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對性的幫助。例如,在引導(dǎo)學(xué)生做“水有浮力”的探究實(shí)驗(yàn)過程中,教師要給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,以幫助學(xué)生更好地從多方面多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,并提醒學(xué)生及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。特別是用手向下壓浮在水面的物體時,教師要提醒學(xué)生反復(fù)多做幾次,認(rèn)真體會手的感覺。在學(xué)生驗(yàn)證“下沉物體也受到浮力作用”時,可以提示學(xué)生用橡皮筋提起不同的物體,觀察放入水中后長度的變化,并隨時測量、記錄皮筋的長度變化,學(xué)會用比較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想,歸納科學(xué)結(jié)論。

四、將教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在現(xiàn)行的冀教版小學(xué)科學(xué)教材中有許多的實(shí)驗(yàn)問題而沒有實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新的精神,我有意將這些問題設(shè)計(jì)為探究性的實(shí)驗(yàn)。例如:”光棍樹”和睡蓮適合在什么樣的環(huán)境中生活。由學(xué)生自己去猜想和驗(yàn)證。

五、將教材中的一些不容易理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)課的教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn):教材中很多的知識點(diǎn),如一些概念、性質(zhì)、特征等,學(xué)生往往不容易理解。針對這些,我將一些不容易理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過了自己探究活動,不容易理解的也就變得簡單了許多。例如:在教學(xué)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體、風(fēng)的形成等概念、性質(zhì)時候,我都把這些設(shè)計(jì)成了探究性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。

六、將課內(nèi)的討論題和課下的討論題設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)的形式

探究性實(shí)驗(yàn)不僅局限于課內(nèi)進(jìn)行,同樣也可以將實(shí)驗(yàn)放到課下。有了充分的時間,學(xué)生往往會更有探究的興趣,這時候教師的引導(dǎo)就會顯得格外重要。

總之,在教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探索,在活動中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用中拓展,在探索中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的快樂,有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]姜嵐.小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)(小學(xué)版),2005,(2).

第2篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；外科護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著傳授外科護(hù)理基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決分析問題能力，養(yǎng)成良好專業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度，提高角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任[1]。我院自2010年開始，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作課中探索應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，取得了良好效果。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.1 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作課內(nèi)容包括外科無菌技術(shù)、備皮法、更換引流袋、造口護(hù)理、傷口換藥等五個內(nèi)容。在上課前兩周，由老師圍繞課時目標(biāo)，對臨床真實(shí)病例重新進(jìn)行編輯，使病例資料更為生動和貼近教學(xué)目標(biāo)，為了加強(qiáng)學(xué)生對臨床工作的了解，還可以提供相關(guān)的臨床視頻。要求學(xué)生針對病例資料提出相應(yīng)的護(hù)理診斷，圍繞課時目標(biāo)設(shè)計(jì)操作流程，其實(shí)施形式、內(nèi)容、步驟不限，同時至少針對其中的一條護(hù)理診斷提出護(hù)理措施并深入研究，書寫論文。學(xué)生根據(jù)老師的要求，每6-8人一組，在結(jié)合所學(xué)知識并查閱參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對病例資料進(jìn)行討論分析，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定操作實(shí)施流程，確定小組研究方向。

1.2 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)操作在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由兩名老師參與指導(dǎo)。為了保證課時目標(biāo)的完成，每組限時十分鐘。實(shí)驗(yàn)組要用操作展示的方式展現(xiàn)其操作流程，展示過程中要求設(shè)定臨床情景，進(jìn)行角色扮演，增加角色互動。操作結(jié)束后小組派出一名成員對病例進(jìn)行分析，以幻燈片的形式對小組研究課題進(jìn)行闡述，其他組可對該組成員提問，進(jìn)行辯論。老師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前對每組表現(xiàn)進(jìn)行評價、演示規(guī)范的操作流程，并就當(dāng)前臨床新進(jìn)展與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識[2]。

1.3 撰寫實(shí)驗(yàn)報告 各小組實(shí)驗(yàn)完成后需對各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自評，結(jié)合老師的評價，書寫實(shí)驗(yàn)報告，報告中要指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題及正確的方法，同時書寫實(shí)驗(yàn)心得。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的效果和體會

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

2.1.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績評定方法 實(shí)驗(yàn)成績由課堂表現(xiàn)、操作考試、論文質(zhì)量三方面決定。其中課堂表現(xiàn)占40%，根據(jù)其實(shí)驗(yàn)方案是否合理、解決問題是否遵循整體護(hù)理思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否詳細(xì)、實(shí)驗(yàn)報告書寫質(zhì)量進(jìn)行評定；操作考試占30%，在期末考試時，由學(xué)生抽簽考核其中一項(xiàng)操作，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評定；論文占30%，根據(jù)其思路是否清晰、表述是否流暢、格式是否規(guī)范評定。

2.1.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績 以2009級四年制護(hù)理本科生為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象58人，其中男生6人，女生52人，平均年齡20歲。實(shí)驗(yàn)考核成績90分以上18人，占31.1%，80-90分25人，占43.1%，70-80分15人，占25.8%。

2.1.3 學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課評價反饋 見表1。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會

2.2.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了科研能力 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改變了以往以老師為主體的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體，沒有規(guī)定的形式和內(nèi)容，學(xué)生可以充分展示自己的創(chuàng)新能力、想象能力和設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，為了設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)方案，查閱了大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在小組內(nèi)激烈的進(jìn)行討論，通過確立實(shí)驗(yàn)方案、制作幻燈片、撰寫論文、書寫實(shí)驗(yàn)報告等過程，有效的提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，有助于向臨床角色轉(zhuǎn)換 實(shí)驗(yàn)課以真實(shí)的臨床病例為架構(gòu)，輔以臨床視頻，拉近了課堂與臨床的距離。學(xué)生要在充分解讀病例的基礎(chǔ)上確立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上修正實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟，并運(yùn)用已學(xué)的知識尋求解決問題的方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為學(xué)生向臨床角色轉(zhuǎn)換打下良好基礎(chǔ)。

2.2.3 理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握 以往的實(shí)驗(yàn)操作課，學(xué)生僅僅對示范操作進(jìn)行機(jī)械的模仿，缺乏深刻的理解。學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在解決問題的過程中將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，加深了對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)了課時目標(biāo)的完成。在期末操作考核中，成績在80分以上者占74.2%。

2.2.4 培養(yǎng)了良好的溝通能力和協(xié)作精神 本實(shí)驗(yàn)課小組的課

堂表現(xiàn)得分即為每個成員的得分。為了取得更好的成績，小組成員必須合理分工、密切配合。實(shí)驗(yàn)課上的角色扮演和互動，既激發(fā)了學(xué)生對臨床工作的想象，也較好的培養(yǎng)了他們的溝通能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7700-03

軟件工程是由軟件開發(fā)實(shí)踐和相關(guān)管理學(xué)理論發(fā)展而來的一門工程學(xué)科，主要研究如何利用工程化思想來進(jìn)行軟件開發(fā)、管理和維護(hù)，具有很強(qiáng)的綜合性、時效性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。其教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目從開發(fā)過程到管理維護(hù)的基礎(chǔ)理論和一般過程之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)的管理方法和優(yōu)質(zhì)的開發(fā)技術(shù)結(jié)合起來，采用工程化的原理、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)和實(shí)際工程研發(fā)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

“工程性”和“實(shí)踐性”是軟件工程課程最大的特點(diǎn)，如何將理論知識轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用能力是實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低也將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。因此，軟件工程課程應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置[1]。那么，在高等院校中，如何組織和開展軟件工程實(shí)踐教學(xué)，如何在實(shí)踐教學(xué)過程中，面向就業(yè)市場，突出學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能更好地適應(yīng)市場需求和社會需要，是擺在我們面前的一項(xiàng)非常緊迫的重要課題。

1 存在的問題

當(dāng)前高校軟件工程教學(xué)大都存在著 “說”的多、“做”的少的問題，在課程教材方面，內(nèi)容陳舊，重理論、輕實(shí)踐，只強(qiáng)調(diào)軟件工程的基本理論，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用和管理維護(hù)的重要性，脫離市場和行業(yè)的實(shí)際情況，難以培養(yǎng)出具有良好的軟件開發(fā)技能的學(xué)生。雖然有些教材也有大量案例來對相關(guān)理論做支撐，但由于缺乏實(shí)用性、時效性和綜合性，案例之間沒有連貫性，很難讓學(xué)生對軟件項(xiàng)目的整個開發(fā)和管理過程以及各個環(huán)節(jié)的任務(wù)和實(shí)施方法進(jìn)行全面和深入的了解。在教學(xué)方法方面，很多院校還是采取傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生聽為輔，教師布置并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上沒有主動性，處于一種被灌輸?shù)谋粍咏邮軤顟B(tài)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力，難以將知識轉(zhuǎn)化為能力。在課堂教學(xué)方面，雖然也引入了項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)，但仍然沿用了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，學(xué)生難以積極主動地參與其中，而且項(xiàng)目教學(xué)也僅僅是處于一種離散式的“項(xiàng)目教學(xué)”方式，案例之間沒有連貫性，甚至毫不相干，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容發(fā)散，無法保證教學(xué)過程的整體性和連貫性，使學(xué)生無法對項(xiàng)目開發(fā)和管理過程有一個整體性的理解。在教學(xué)效果上，由于上軟件工程課程的學(xué)生幾乎沒有參與過軟件開發(fā)的具體過程，沒有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難度本來就大，而目前很多院校軟件工程課程教學(xué)，又過分注重基本概念和理論，教學(xué)內(nèi)容理論多、實(shí)踐少，缺乏具體的、能貫穿整個軟件工程過程的案例分析，學(xué)生“聽”的多，“做”的少，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對課程中講述的開發(fā)模型、分析和設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容很難深刻理解和掌握[2]。導(dǎo)致學(xué)生普遍感到這門課內(nèi)容抽象，枯燥無味，無實(shí)際用途，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)積極性和主動性，甚至不愿意來上這門課。

這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)問題。雖然就業(yè)市場對中高級軟件人才的需求量很大，并隨著計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展在逐年增加，但還會出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的問題，究其原因主要是培養(yǎng)模式問題，采用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，無法體現(xiàn)軟件工程的“工程性”，沒有形成軟件企業(yè)特性的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力差，綜合應(yīng)用能力匱乏，脫離于軟件產(chǎn)業(yè)界中工程應(yīng)用方面的實(shí)際需求，難以快速融入到現(xiàn)代軟件企業(yè)中，出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)找人才難”的怪現(xiàn)象。因此，在就業(yè)形勢每況愈下的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)如何有效開展軟件工程教學(xué)，如何立足就業(yè)市場，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才，是我們應(yīng)思考和探索的問題。

2 改進(jìn)措施

實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生工程應(yīng)用能力和問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法和途徑 [3]。軟件工程教學(xué)要面向就業(yè)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目開發(fā)為主線展開教學(xué)，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師主要負(fù)責(zé)提供真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)“情境”、提出各階段的具體目標(biāo)及要求、講解所需理論和技術(shù)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目中需要解決的問題，讓學(xué)生明白“要做什么”、“能做什么”、“怎么做”。這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)是始終以項(xiàng)目中的任務(wù)展開教學(xué)，既注重項(xiàng)目的開發(fā)和管理過程，又注重最終的實(shí)踐結(jié)果。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生討論，讓學(xué)生完全融入到任務(wù)完成的過程中，積極主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、分析和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，可以選取一個能貫穿課程始終的實(shí)際工程項(xiàng)目，并把項(xiàng)目按軟件工程過程劃分成若干階段任務(wù)，然后把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到這些階段任務(wù)中去，從項(xiàng)目開發(fā)的前期準(zhǔn)備到系統(tǒng)分析和實(shí)現(xiàn)過程以及最后的系統(tǒng)維護(hù)，隨著課程進(jìn)展布置任務(wù)，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐過程中。同時，引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作和考核評估體系，模擬軟件企業(yè)的做法，對每個團(tuán)隊(duì)在每個階段的工作通過上臺演示、提問答辯、評價對比等方式進(jìn)行評價打分并作為課程期末成績的評定依據(jù)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

具體改革措施可以從以下四方面進(jìn)行：

1） 項(xiàng)目選題

由于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，所以軟件工程教學(xué)必須時刻關(guān)注主流的開發(fā)技術(shù)和開發(fā)方法，以此來決定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的選擇直接決定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這就要求，要以來自軟件行業(yè)或工程領(lǐng)域中具備較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、時效性等特點(diǎn)的實(shí)際軟件項(xiàng)目為題，通過一個能貫穿整個課程的始終的具體項(xiàng)目，將軟件生命周期從系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最終的系統(tǒng)實(shí)施和維護(hù)的整個過程的各階段講透徹，使學(xué)生能全面地、系統(tǒng)地理解和掌握整個軟件工程的全過程以及當(dāng)前流行和開發(fā)方法和開發(fā)技術(shù)，這樣有利于學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)而完整的知識體系。

2） 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

軟件產(chǎn)業(yè)非常強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)離不開團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作作為軟件人才的基本素質(zhì)，在軟件工程教學(xué)的一開始，就應(yīng)先普及團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)管理方面的知識，使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)在軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中的重要性，同時，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識和能力弄清自己在團(tuán)隊(duì)中的定位以此來提高各成員在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力。

項(xiàng)目選題完成后，可以按照項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際需求，將學(xué)生組建成若干軟件工程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。由于高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有著顯著差異，不能生搬硬套，可以在保證項(xiàng)目開發(fā)過程完整且團(tuán)隊(duì)分工和主要職責(zé)相同的前提下，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，具體如表1 所示。

1） 能力互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)成員不能隨便拼湊，在知識結(jié)構(gòu)和個人能力特長等方面應(yīng)能夠互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)角色要完整，既要有擅長界面設(shè)計(jì)的，又要有善于編碼的，還要有擅長管理的和文檔編寫的。

2） 職責(zé)清晰。團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)要清晰，工作要規(guī)范，既要注重工作效率的提高又要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)中的每一個成員都要對團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)負(fù)責(zé)，只有依靠團(tuán)隊(duì)的共同努力才能保證項(xiàng)目的成功。

3） 教學(xué)過程管理

軟件工程實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，整個教學(xué)過程是一個階梯式逐步漸增的過程，課程有總目標(biāo)，每一階段又有具體的階段目標(biāo)，針對該目標(biāo)，教師先進(jìn)行案例演示，勾起學(xué)生興趣，然后進(jìn)行案例分析和相關(guān)理論講解，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，最后學(xué)生和教師再一起進(jìn)行階段成果驗(yàn)收和總結(jié)，之后就進(jìn)入下一階段，如此逐步遞進(jìn)，直到課程總目標(biāo)全部完成為止。具體實(shí)施步驟如下：

1） 任務(wù)分解、建立目標(biāo)

首先，教師要將貫穿于整個學(xué)期的一個大型項(xiàng)目分解為：學(xué)期總目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時目標(biāo)。學(xué)期總目標(biāo)是指通過完成一個大型項(xiàng)目使學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目開發(fā)的基本理論、實(shí)施過程、管理方法和開發(fā)技術(shù)，由于覆蓋的知識量大，要完成該目標(biāo)需要較長時間的講授和實(shí)踐。階段目標(biāo)是指在完成學(xué)期總目標(biāo)時，根據(jù)工作量和時間限制將其劃分為若干階段，并通過對這些階段具體目標(biāo)的實(shí)施來體現(xiàn)學(xué)期總目標(biāo)，通?；ㄙM(fèi)較少的時間即可完成。課堂目標(biāo)是將每階段的任務(wù)和目標(biāo)再進(jìn)行分解，使得能夠在若干課時內(nèi)完成。

2） 理論講解、案例分析

有了階段具體目標(biāo)和要求后，按照階段任務(wù)需要，教師可以先講解基礎(chǔ)理論，階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法和所需技術(shù)，并通過一些能激發(fā)學(xué)生興趣的典型案例的演示和分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道“要做什么”、“怎么做”，弄清“哪些通過已有知識可以做”、“哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能做”，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和操作欲。

3） 教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐

目標(biāo)和要求提出后，在教師引導(dǎo)下，組織團(tuán)隊(duì)討論，明確任務(wù)目標(biāo)，制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的知識和技能進(jìn)行分工，然后開始練習(xí)，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中悟。對于練習(xí)過程中遇到的問題，可以先由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論解決，解決不了的可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的相互討論和學(xué)習(xí)，仍解決不了的，再由教師進(jìn)行輔導(dǎo)。對于一些共性問題，還可由教師進(jìn)行統(tǒng)一示范，集中解決。

在學(xué)生練習(xí)過程中，對于方法獨(dú)特、技術(shù)突出的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng)和加分，來進(jìn)一步激勵學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)積極性，還可讓其上臺演示，給其他學(xué)生一些啟發(fā)。對于積極性差、表現(xiàn)落后的學(xué)生，教師要給與鼓勵和支持，引導(dǎo)其向積極方向發(fā)展。

4） 階段總結(jié)、評價驗(yàn)收

按要求，每個團(tuán)隊(duì)都要按照軟件工程理論組織自己的工程開發(fā)，并且建立關(guān)鍵開發(fā)的過程管理。為防止某些學(xué)生“跟著混”，從而造成學(xué)生成績兩極分化，對于軟件開發(fā)的各個里程碑，將組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評審。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或操作有疏漏的學(xué)生要采取教師鼓勵引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員幫扶雙管齊下的策略，使其能跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過階段總結(jié)和評價驗(yàn)收，教師可以較為準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對知識的掌握情況和對任務(wù)的完成情況，及時地、有針對性地對教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容和難易程度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4） 課程考核

評估體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和驅(qū)動力，可以從學(xué)生的專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個方面入手，既要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評估，又要進(jìn)行個人評估，既要有階段評估，又要有終結(jié)評估。具體的做法是：在每個階段，都要對學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目進(jìn)度、編碼和文檔質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和遇到的問題以及問題的解決情況等方面進(jìn)行檢查和評價。在課程結(jié)束時，模擬軟件企業(yè)的做法來組織項(xiàng)目驗(yàn)收會，要求每個團(tuán)隊(duì)都要上臺從團(tuán)隊(duì)分工情況、項(xiàng)目總體的完成情況、采用的技術(shù)、創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢及存在問題和不足等面對項(xiàng)目成果進(jìn)行匯報，然后對項(xiàng)目成果實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)功能進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，并對老師的提問進(jìn)行答辯。然后根據(jù)課程目標(biāo)和考評體系要求對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績效考核，對團(tuán)隊(duì)成員量化評分。對于答辯良好者還可另設(shè)附加分。這種考核方式不僅能對團(tuán)隊(duì)和成員進(jìn)行全面的能力考核，而且能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和匯報技能。

3 對教師能力的要求

由于軟件工程實(shí)踐教學(xué)的“工程性”和“實(shí)踐性”特征，要求任課教師既要理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富，又要熟知當(dāng)下軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，授課教師不僅要能“講課”，還要能“開發(fā)”，這樣才能確保授課項(xiàng)目能得到很好地完成，教學(xué)目標(biāo)能得到很好地實(shí)現(xiàn)。因此，對于講授軟件工程實(shí)踐教學(xué)的授課教師的選擇，最好是獨(dú)立承擔(dān)過或是與軟件企業(yè)合作過實(shí)際軟件工程項(xiàng)目的教師，如有條件，也可直接從軟件企業(yè)聘請一線的軟件工程師參與教學(xué)活動或是兼職教師。

4 結(jié)束語

軟件工程是一門隨軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展而變化、理論與實(shí)踐并重的課程，培養(yǎng)符合市場需求的軟件工程專業(yè)人才最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

本文對當(dāng)前軟件工程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，提出了一個從項(xiàng)目選題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)過程管理到課程考核的軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革方案，希望能對軟件工程實(shí)踐教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐怡.任務(wù)驅(qū)動的軟件工程教學(xué)模式研究[J].教改教法，2013（252）：78-79.

第4篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

1 實(shí)驗(yàn)探究問題的提出與猜想

實(shí)驗(yàn)探究問題的提出與猜想是進(jìn)行探究的起點(diǎn)，在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自發(fā)、主動發(fā)現(xiàn)提出科學(xué)問題是比較困難的，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生通過觀察、感知、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問題；或者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，點(diǎn)燃智慧的火花，產(chǎn)生探究問題.為了讓學(xué)生提出問題，可以采取以下措施：(一)創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問和猜想.例如：在探究“ 光的反射”規(guī)律時，若教師只口述一束光線射向平面鏡，平面鏡將這一束光反射出去.針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問題，學(xué)生能提出的問題很少，若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示，這一現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，學(xué)生提出的問題明顯增多，有的學(xué)生甚至想到“反射光的強(qiáng)弱和入射光的強(qiáng)弱相同嗎？”等問題.(二)鼓勵學(xué)生提出問題：教師在實(shí)驗(yàn)活動中有意識地鼓勵學(xué)生大膽提出問題，即使學(xué)生提出的問題是幼稚的，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的，甚至是錯誤的，教師也要對學(xué)生積極提出問題的態(tài)度給予肯定和表揚(yáng)，切忌諷刺挖苦學(xué)生.(三)提供必要的背景知識：幫助學(xué)生提出問題受年齡和知識面限制，學(xué)生對有些知識知道的很少，這時需要教師提供必要的背景知識.例如，有探究“照相機(jī)”成像規(guī)律時，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多是數(shù)碼照相機(jī)，多數(shù)學(xué)生都會使用，讓學(xué)生提問題有困難，這時教師可以給學(xué)生補(bǔ)充“光圈”、“景深 ”、“變焦鏡頭”、“快門”等知識.再讓學(xué)生提出問題，學(xué)生會提出很多問題.

2 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定與方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定與方案的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，能提高學(xué)生綜合處理問題的能力；能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究中的重要地位的認(rèn)識及實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘睦斫?為了逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，教師必須做好兩點(diǎn)：(一)要教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識；主要有兩個方面內(nèi)容：(1)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)裝置(電路)圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄表.(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：科學(xué)性原則；可行性原則；安全性原則；精確性原則；可重復(fù)性原則.(二)要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平和能力，不能急于求成.學(xué)生要先經(jīng)歷一些簡單的探究活動，在具體的某一實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，教師可給學(xué)生提供一些必要的參考資料，也可指導(dǎo)學(xué)生從不同渠道獲取有關(guān)信息和參考其他同學(xué)設(shè)計(jì)的方案，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最佳的方案.學(xué)生設(shè)計(jì)好方案后要先在同學(xué)中討論交流，互相檢查是否有明顯的不足，再由教師審查，最后進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作.在操作過程中學(xué)生再根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)方案中不可行或不合理的地方進(jìn)行修正.例如，設(shè)計(jì)“用天平和量筒測液體的密度”實(shí)驗(yàn)時，在器材上，有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了燒杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……，對于選器材，我表揚(yáng)了學(xué)生肯動腦；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，最后由學(xué)生自己分析得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差.后來他們修正了方案，實(shí)驗(yàn)做得很成功.

教師在指導(dǎo)和審查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案時，要注意探究性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)，不可輕易否決學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，要鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；即使是在對學(xué)生設(shè)計(jì)的不全面、不完善甚至錯誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表揚(yáng)鼓勵為主，充分肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中的主動參與意識和創(chuàng)新精神.同時教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究，允許學(xué)生在安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)受挫折的磨練，并自己去體會方案中有哪些不足.比如說在設(shè)計(jì)探究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時”，許多同學(xué)開始都按課本“讓兩張紙自由下垂，向它們中間吹氣”來實(shí)驗(yàn)，但有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象沒有理論上那么明顯，于是改用“用漏斗吹乒乓球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得現(xiàn)象更加明顯、更有趣、效果更佳.由此看出，在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力都得到了充分的提高.

3 實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃與方案的實(shí)施

探究計(jì)劃與方案的實(shí)施過程是物理實(shí)驗(yàn)中最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性、合理性的過程，又是鍛煉學(xué)生的操作能力和應(yīng)變能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的重要過程.教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注重學(xué)生的態(tài)度而不只是實(shí)驗(yàn)結(jié)果.要鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動手動腦，不受書本已有結(jié)論的束縛，要敢于刨根問底.讓學(xué)生去認(rèn)真體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：(一)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行規(guī)范操作；(二)認(rèn)真觀察并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；(三)認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不正常現(xiàn)象；(四)要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以在實(shí)驗(yàn)過程中難免出現(xiàn)一些意外的情況，如實(shí)驗(yàn)的不可操作性或難操作性，某些現(xiàn)象的不可預(yù)見性等.如在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)在光具座上按順序放好蠟燭、凸透鏡、光屏后，無論怎樣改變蠟燭、光屏的位置都不能在光屏上觀察到像，究竟是何原因？通過檢查分析和思考，學(xué)生們初步判斷是凸透鏡的焦距太大導(dǎo)致的.那么如何確定這個判斷呢？學(xué)生們經(jīng)過思考后決定采用焦距較小的凸透鏡重做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很快就找到了像，證實(shí)了他們的判斷是對的.再如在本實(shí)驗(yàn)中，同樣焦距的凸透鏡，一個物距應(yīng)該對應(yīng)一個像距，從各組報的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，物距相同時，有三個小組測出的像距大不一樣，經(jīng)調(diào)查，原來他們不是在成清晰像時就進(jìn)行了測量！這些問題如不及時思考并重做實(shí)驗(yàn)勢必會影響實(shí)驗(yàn)的效果.而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如能及時思考并解決這些問題，收獲就會比做出正?，F(xiàn)象的同學(xué)還要多.

4 實(shí)驗(yàn)探究報告的撰寫與評價

探究報告是學(xué)生對探究活動過程的記錄和探究結(jié)果的書面匯報.新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠?qū)懗龊唵蔚奶骄繄蟾?指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報告也應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，由口頭表達(dá)到筆錄書寫，由簡略到詳盡的漸進(jìn)過程.這樣，學(xué)生就會感到撰寫物理探究報告是一項(xiàng)能夠完成的活動，而不是一種負(fù)擔(dān).

對探究報告的評價重點(diǎn)放在：①現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄是否全面；②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否科學(xué)；③得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確等.比如說學(xué)生探究出浮力與等于排開液體重力后，引導(dǎo)學(xué)生“探究浮力與深度的關(guān)系”.有些小組在把物體逐漸浸入水的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，得出結(jié)論：深度越深，物體所受浮力越大.但另外一些小組同學(xué)反對，在他們探究浮力與排開液體重力關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)物體在不同深度，但浮力不變(學(xué)生并沒有注意物體是否浸沒的條件).這些問題的出現(xiàn)都是由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察時的不認(rèn)真和對現(xiàn)象分析的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的.由于實(shí)驗(yàn)方案的多樣性造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多樣性，有的現(xiàn)象利用學(xué)生現(xiàn)有知識即可解釋，但有的現(xiàn)象需要學(xué)生查閱資料互相探討才能解釋，這就提高了學(xué)生獲取信息的能力，拓展了學(xué)生的知識面.

5 實(shí)驗(yàn)探究方案的評估與交流

實(shí)驗(yàn)后要及時組織學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估交流，評估與交流可以是自我反思、小組互評、組內(nèi)互評、師生互評.以便于更深刻地理解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，同時通過對不同實(shí)驗(yàn)方案的比較尋找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，有利于在以后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中考慮得更為周全.實(shí)驗(yàn)方案的評估主要包括以下幾點(diǎn)：①簡單易行；②操作安全；③效果明顯.

第5篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；大學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用課程；數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

一、開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

長期以來，獨(dú)立院校大學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)：時間短、課程多、任務(wù)重，造成了只重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽略多種能力的培養(yǎng)，特別是忽視數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的局面．其結(jié)果是：一方面，學(xué)生對所學(xué)知識理解的深度和廣度不夠，知識面相對狹窄；另一方面，由于缺乏在數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)和鍛煉，使得他們只懂得“學(xué)數(shù)學(xué)”，而不懂得“用數(shù)學(xué)”。從而不能適應(yīng)更高層次學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的應(yīng)用能力是不利的。對于這些問題的解決,我們認(rèn)為有一個比較重要的也是比較有效的辦法,就是開設(shè)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

根據(jù)上面提出的以及在數(shù)學(xué)教育中存在的問題,我們開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),首先要有三個方面的目的：第一是加強(qiáng)學(xué)生對抽象理論的理解,將抽象理論形象化,更深入地理解理論的本質(zhì)精髓；第二是提高學(xué)生的實(shí)際計(jì)算速度及能力,將繁難的計(jì)算通過計(jì)算機(jī)簡單地求解；第三是通過上述兩個方面的訓(xùn)練,綜合運(yùn)用，提高學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力,將數(shù)學(xué)真正與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來。簡單地說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是：理解、計(jì)算和應(yīng)用。我們可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對學(xué)生各方面的知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終使得學(xué)生能夠做到理論清楚,應(yīng)用靈活,真正地掌握數(shù)學(xué)知識。

二、開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可行性

在過去的年代里，如果想要了解數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)內(nèi)涵，那么，我們就必須沿著當(dāng)初數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家等自然科學(xué)的前輩們走過的路,仔細(xì)地分析他們所研究的具體事物的本質(zhì)，通過追隨他們的腳步，來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理論本質(zhì)。但是這樣的過程是作為普通學(xué)習(xí)者無法做到的,我們只能將現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題簡單化，然后從簡化的形式中，找到理論的脈絡(luò)。然而這樣的一個簡化過程也不是容易的事情,只有出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)之后，有了計(jì)算機(jī)對現(xiàn)實(shí)的模擬，我們對理論的分析過程才有了簡化形象的可能。而過去我們教授的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最原始的目的，就是進(jìn)行計(jì)算，但是十分遺憾的是，現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力都很差，計(jì)算能力差的原因，很大程度上是因?yàn)槲覀兘滩闹械牧?xí)題技巧性比較強(qiáng)，讓學(xué)生覺得內(nèi)容繁難，又沒有實(shí)際意義。那么,這樣的教學(xué)內(nèi)容是不是真的沒有意義呢? 客觀的說,是有意義的,但是由于強(qiáng)調(diào)過分從而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的興趣。那么，這樣的計(jì)算內(nèi)容怎么解決，目前已經(jīng)有了MAT2LAB、MATHEMATICA、MAPLE、LINDO、LINGO、SAS、MATHECAD等多種數(shù)學(xué)計(jì)算軟件，它們或者對于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有所解決,或者對某個方面的數(shù)學(xué)問題有方便準(zhǔn)確的求解。那么，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，很大程度上取決于如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的使用能力。而MATLAB、MATHEMATICA等已經(jīng)有大量的教學(xué)書籍可以參考，學(xué)習(xí)容易，對于計(jì)算機(jī)硬件要求也不高,很適合高等院校用于教學(xué)。

三、目前國內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的狀況

從上個世紀(jì)80年代中下期開始,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和內(nèi)容引入我國高等院校,在上個世紀(jì)90年代，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在一些院校中開始大規(guī)模開設(shè)，近幾年，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)大有燎原之勢。尤其是我國舉辦數(shù)學(xué)建模競賽以后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模課程被各各高校列為必修課或者選修課。而獨(dú)立院校的宗旨就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此獨(dú)立院校更應(yīng)該與各大院校保持一致，堅(jiān)定不移的開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及相應(yīng)數(shù)學(xué)軟件、結(jié)合專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力；提高學(xué)生的想象力和洞察力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的激情。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的點(diǎn)滴體會

從2009年開始開設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程至今，我校已有三屆大一、大二的本科生（包括工科、理科、管理學(xué)科）開設(shè)了大學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，取得了較好成果。

1、該實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

大學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解和初步掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法結(jié)局實(shí)驗(yàn)問題的全過程，通過計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不僅僅是公式定理的推導(dǎo)，套用和手工計(jì)算的結(jié)論，它還反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)原理，數(shù)學(xué)方法，建模方法，計(jì)算機(jī)操作和軟件使用等多方面內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用的能力，有助于促進(jìn)在實(shí)際工作中非常需要的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、為數(shù)學(xué)建模奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課對數(shù)學(xué)的方法的理解，使抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際中來，初步具備通過“數(shù)學(xué)計(jì)算”解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，為數(shù)學(xué)建模課程和競賽打好基礎(chǔ)。

五．教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思維量大, 思維性強(qiáng), 很可能出現(xiàn)一些教師意想不到的情況, 因此教師要根據(jù)問題方向, 廣泛閱讀相關(guān)書籍, 進(jìn)行深入的思考, 把握實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系、邏輯依據(jù)和知識體系, 同時注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)使用只是手段, 學(xué)生應(yīng)精力集中地進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的探索, 不提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí), 因?yàn)轭A(yù)習(xí)往往使學(xué)生先入為主, 失去重新探索過程的意義, 但實(shí)驗(yàn)完成后要全面系統(tǒng)地總結(jié)復(fù)習(xí)。

3.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是有控制的開放教學(xué), 是激發(fā)興趣、調(diào)動積極性的有效方法。 但開放不是任其自然, 教師仍起主導(dǎo)作用,是組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的觀察者和共同實(shí)驗(yàn)者。教師備課重點(diǎn)不是講什么內(nèi)容和怎樣講解, 而是如何設(shè)計(jì)問題情景, 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外數(shù)學(xué)軟件包也是開放的，可以用Matlab, lingo軟件作為實(shí)驗(yàn)平臺, 也可用其它軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

六．結(jié)束語

通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模等課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使得他們在以后的工作學(xué)習(xí)中，自覺主動地利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題，因此，對大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用性課程的研究和實(shí)踐意義重大，這樣才能夠更好的促進(jìn)獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的獨(dú)特作用和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作 課堂教學(xué)

由于招生制度的改革，高校持續(xù)擴(kuò)招，整個社會都傾向于普教，絕大部分家長都希望子女進(jìn)入重點(diǎn)高中或普通高中學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中面臨著生源危機(jī)。學(xué)校為了生存和發(fā)展錄取標(biāo)準(zhǔn)一降再降，大批成績不良的學(xué)生涌入職中，更加讓職中的課堂教學(xué)陷于一種舉步維艱的狀態(tài)中。面對教材中那些理論性強(qiáng)，抽象且嚴(yán)密的數(shù)理邏輯概念，加上教師若采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生只在"聽"和"看"中被動接受知識，勢必會增添學(xué)生厭學(xué)的情緒，迫使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)前更要我們思考如何擺脫這種課堂教學(xué)困境的方法。在職中，雖然文化基礎(chǔ)差，但很多學(xué)生在這個電腦普及的時代已經(jīng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，熟悉各種應(yīng)用軟件。因此，挖掘?qū)W生潛力與特長，揚(yáng)長避短，課堂教學(xué)方法更有必要進(jìn)行大膽探索，適時、適量地讓學(xué)生通過開展一些實(shí)驗(yàn)操作性活動.本文總結(jié)了幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)對課堂作用進(jìn)行探究

1通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)，加深學(xué)生對概念、性質(zhì)的理解

列夫托爾斯泰曾說："知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。"新理念就要求教師在概念教學(xué)中注重知識的生成，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將那些不易理解的函數(shù)、解析幾何概念和性質(zhì)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y、嘗試、發(fā)現(xiàn)，并在動態(tài)直觀的形與數(shù)的變換中探索出數(shù)學(xué)原理和一般規(guī)律，從而達(dá)到系統(tǒng)掌握知識，了解概念的來龍去脈及相互關(guān)系的目的。

案例1：中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材上冊100頁， 在講解函數(shù)圖象與性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生通過對《Excel》的操作展開自主探究活動。如圖學(xué)生作出函數(shù) 的圖象，底數(shù)由學(xué)生根據(jù)定義自己選取幾個，其中自變量可用"等差趨勢填充"生成，對應(yīng)的函數(shù)值利用"相對引用功能"拖動產(chǎn)生。

學(xué)生一步步自己取值，自己操作，通過對數(shù)據(jù)變化而引起的圖象改變，進(jìn)行觀察分析，并在多組圖象中發(fā)現(xiàn)異同及變化特征，很自然的歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

2通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力

數(shù)學(xué)規(guī)律的抽象性通常依賴某種"直觀"的想法為背景。因此，通過實(shí)驗(yàn)，把這種"直觀"的背景顯現(xiàn)出來，有助學(xué)生抓住其本質(zhì)，了解它的變形和發(fā)展及與其它問題的聯(lián)系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是壓縮了學(xué)習(xí)知識的思維過程，容易造成感知與概括之間的思維斷層，既無法保證教學(xué)質(zhì)量，更不可能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。新理念提倡重視過程教學(xué)，在揭示知識生成規(guī)律上，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而理解更深刻。

上述案例主要是采取探究型實(shí)驗(yàn)操作模式。設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用特殊到一般的方法探究知識點(diǎn)的形成過程，加深感性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生確定探究問題、探究方向和探究步驟，確保探究的有效性。這個環(huán)節(jié)，還要借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力起了不可估量的作用。

3通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手動腦能力，實(shí)現(xiàn)抽象思維能力的提升。

學(xué)生的創(chuàng)新思維通常來自與學(xué)習(xí)過程中的思維"偏差"和好奇心。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，隨著時間的推移，好奇心會越來越弱，越順著老師講課的思維想問題，思維中的"偏差"越來越少，思維的亮點(diǎn)也越來越少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力偏低。如果適量通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯誤和猜想檢驗(yàn)的機(jī)會，加以恰當(dāng)引導(dǎo)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手動腦能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升會收到意想不到的效果。

此案例，我們結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用"應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)操作"的模式展開，學(xué)生通過自主探究，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的思維過程，不僅加深了對任意角概念的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究熱情。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹一鳴.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].課程?教材?教法，2003，（1）：46

[2]黃麗莉. 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識 科技信息2007。1

第7篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

一、教師要充當(dāng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者

研究性學(xué)習(xí)是一門既無教學(xué)大綱，又無課本的開放性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了課本，不是以前的那種只停留在書本知識上做文章的形式，而是通過不斷地提出問題，并經(jīng)過社會實(shí)踐不斷地解決問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的，這就決定了教師及教學(xué)行為都要有根本的轉(zhuǎn)變，“教師講，學(xué)生聽”這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然會被打破，此時的教師，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”“教練”“陪伴者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。如何指導(dǎo)學(xué)生呢？首先，應(yīng)重視把握好指導(dǎo)的“度”。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果指導(dǎo)“過度”，勢必會偏離這個目的。如分析中國現(xiàn)代史中的的歷史意義，就要客觀地、正確地、辯證地分析其歷史教訓(xùn)，應(yīng)切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握好這個“度”。若學(xué)生不根據(jù)具體的社會歷史條件進(jìn)行分析，便會走入歧途。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)，進(jìn)行“宏觀調(diào)控”?？梢约w指導(dǎo)，如舉辦諸如“如何搜集歷史材料”“如何分析歷史數(shù)據(jù)”“如何根據(jù)歷史圖片來揭示一定的歷史現(xiàn)象”，也可以針對學(xué)生個別的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

例如，有關(guān)“開啟了中國近代化”這一課題的探究，在探究中教師可給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：第一，面臨新形勢，提出了怎樣的近代化思想？

第二，為中國近代化的發(fā)展提供了怎樣的物質(zhì)條件及管理經(jīng)驗(yàn)？

第三，怎樣促進(jìn)了中國的產(chǎn)生？

第四，怎樣在一定程度上抵制了外國資本主義的經(jīng)濟(jì)侵略？

第五，使中國社會的階級結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？

第六，怎樣使中國外交開始向近代化轉(zhuǎn)變？

第七，怎樣為中國軍事近代化創(chuàng)造了條件？

經(jīng)過學(xué)生廣泛收集資料和認(rèn)真分析，以上所有問題逐一得到了圓滿的答案。下面我就學(xué)生分析“為中國近代化的發(fā)展提供了物質(zhì)條件及管理經(jīng)驗(yàn)”的答案做一介紹：是一場沒有成功的近代化運(yùn)動，但在30多年的時間里，它仍然取得了一些成果。

從19世紀(jì)60年代至90年代，洋務(wù)派在各地先后創(chuàng)辦了大約20個制造槍炮、彈藥和船艦的近代軍用企業(yè)，40個近代民用工礦企業(yè)，還修筑了共計(jì)477公里的鐵路，架設(shè)了溝通全國主要省份的通訊線路數(shù)十條，基本上形成了全國的電訊網(wǎng)。

使中國破天荒地出現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)文明的曙光。如果沒有，古老的中國要出現(xiàn)這樣的曙光，不知還要推遲多少年。經(jīng)過多次失敗，洋務(wù)派逐漸摸索到了一些辦廠經(jīng)驗(yàn)，并在后來的經(jīng)營中加以改進(jìn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對稍后出現(xiàn)的的成長是大有稗益的。通過這一課題的探究，學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)能力得到了提高。

二、要善于學(xué)習(xí)和積累,做學(xué)者型教師

教師是學(xué)習(xí)者的角色體現(xiàn)在每門課程中，歷史教學(xué)也不例外。有些人說歷史是死東西，只要記住了歷史事件、年代，就不用再浪費(fèi)精力了，說這種話的人也許是真正不懂歷史的人。時代在進(jìn)步，研究在不斷地創(chuàng)新變化，如果你把20年前的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)勝利的歷史意義和今天關(guān)于這一問題的論述比較一下，就會發(fā)現(xiàn)它們確有不同，那也就說明一個問題，隨著人們認(rèn)識的提高，對一些歷史問題會做出更合理、更充分的評價。同時，歷史研究性學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)不僅僅局限于歷史這門課程，而且還會涉及地理、政治等各門學(xué)科。因此，歷史教師必須勤于學(xué)習(xí)、廣泛涉獵、善于積累，使自己不僅有豐富的歷史專業(yè)知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

三、教師的適當(dāng)參與也是不可缺少的

作為學(xué)生來說，對某一個課題有了興趣，喜歡鉆研，這的確很好，但只有強(qiáng)烈的興趣還是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟對課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程的認(rèn)識是有限的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學(xué)習(xí)的全過程及具體的環(huán)節(jié)，因此教師的適當(dāng)參與也是不可缺少的。

如何參與呢？要把握參與時機(jī)，當(dāng)學(xué)生無法選擇一個合適的課題時，或在學(xué)生偏離這一課題時，或在學(xué)生以應(yīng)付的心態(tài)來面對這一個課題時，教師就應(yīng)參與其中，引導(dǎo)他們走向正確的方向，既不可提前參與左右學(xué)生的思想，也不可末尾參與讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。要以熱情的態(tài)度，與學(xué)生共同分析、探究。例如，學(xué)生們對《連云港鄉(xiāng)土歷史研究》這一課題很有興趣，我讓他們分成組，從地理角度、歷史角度、建筑、名人資源、鄉(xiāng)土特產(chǎn)、交通、每年旅游的人數(shù)來進(jìn)行實(shí)地考察、搜集資料、調(diào)查分析，并根據(jù)具體情況參與了個別小組的活動，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)確實(shí)“把施教的光芒輻射到了全體參與的學(xué)生”。這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的才能和志趣，塑造學(xué)生的個性有重要意義。

四、要盡到教師促進(jìn)者的責(zé)任

為了對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師還必須是一個促進(jìn)者。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和一般的科學(xué)研究有著本質(zhì)的不同，科學(xué)研究的目標(biāo)是：探索別人還沒有涉入的未知領(lǐng)域的規(guī)律，而研究性學(xué)習(xí)是為了強(qiáng)化學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

第8篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0221-02

實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績，特別是工程管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時數(shù)的30%以上，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)，各專業(yè)骨干課均開設(shè)1～2個專業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，也重視軟件建設(shè)，各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時數(shù)，鼓勵任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學(xué)院工程管理類畢業(yè)生動手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，制定此辦法。

1工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表現(xiàn)在以下幾個方面。

11從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看

還沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，各院校普遍重視理論教學(xué)，注重學(xué)生的研究能力，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位偏高，不符合社會對工程管理本科層次的能力需求。

12從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少。

（1）從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看。我校教師實(shí)踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國內(nèi)外的案例，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。

（2）從實(shí)踐教學(xué)條件看。湖南城市學(xué)院電腦機(jī)房、實(shí)習(xí)工程等實(shí)踐場所功能單一，缺少功能完善的實(shí)習(xí)基地。

（3）從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看。湖南城市學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。

（4）從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入來看。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。

另外，社會實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，建立符合中國國情的工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，使得我們要采取相應(yīng)的方針來彌補(bǔ)不足，努力發(fā)揚(yáng)湖南城市學(xué)院工程管理特色專業(yè)。

2工程管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位

結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對育人重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強(qiáng)。

21增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識，對工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項(xiàng)目建設(shè)的全過程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

22案例分析

這種方法為學(xué)生提供了解和評價有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機(jī)會。

23舉辦講座

邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學(xué)生的研討會，使學(xué)生有機(jī)會分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。

3工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有四大板塊：專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和論文、專業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們之間是一個相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是其他三個教學(xué)實(shí)踐板塊的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)與論文是專業(yè)技能實(shí)習(xí)的前提，畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文是專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)技能實(shí)習(xí)的延伸、拓展和總結(jié)，是大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)理論知識、實(shí)踐知識和社會知識的全面運(yùn)用。在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，要根據(jù)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質(zhì)、要求，符合教學(xué)規(guī)律和課程要求，適應(yīng)社會的科學(xué)的、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)院要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有法可依，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評估和反饋制度的建立與實(shí)施，對保證實(shí)踐教學(xué)的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)管理人員擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種設(shè)計(jì)能和企業(yè)實(shí)際接軌。建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。按照工程一體化原則和三個基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實(shí)現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。

4校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理

各系（部）應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)及不同專業(yè)方向或課程教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

41類型

（1）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（2）專業(yè)（課程）教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（3）多專業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；

（4）其他短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。

42建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本條件

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

（2）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動保護(hù)和衛(wèi)生等條件。

（3）教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。

（4）教學(xué)實(shí)習(xí)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

43校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂

（1）在符合建立實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)共建雙方商定，可由學(xué)院主管部門或委托有關(guān)系（部）與基地簽訂建立實(shí)習(xí)基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務(wù)與科研處、實(shí)習(xí)基地、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。

（2）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。

（3）學(xué)院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬?！皡f(xié)議書”應(yīng)包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利和義務(wù)；協(xié)議合作年限；其他。

5結(jié)論

湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對獨(dú)立出來，改變過去的實(shí)踐教學(xué)體系，朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學(xué)生被動參與為主動參與，并能運(yùn)用學(xué)到的理論來解決實(shí)際問題。這項(xiàng)改革如果成功，那么不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣，鄭海濤論高職專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].職教論壇，2003（16）：27

第9篇：科學(xué)研究的實(shí)用性范文

教學(xué)基本建設(shè)是保證學(xué)校教學(xué)、教改正常運(yùn)行，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。教學(xué)基本建設(shè)的質(zhì)量與水平，直接表明了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，也是評估一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)。各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門及各高校的主管部門歷來重視對高校教學(xué)基本建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與投入。重視對高校教學(xué)基本建設(shè)的質(zhì)量與水平的檢查與評估，并通過檢查評估進(jìn)一步推動高校教學(xué)基本建設(shè)，不斷提高其質(zhì)量與水平。目前應(yīng)用型本科院校在教學(xué)基本建設(shè)的硬件建設(shè)上普遍下了很大力氣。為升本、評估、擴(kuò)大規(guī)模準(zhǔn)備了相對較好的物質(zhì)條件。但在教學(xué)的軟件建設(shè)上，可以說是應(yīng)用型本科院校的“軟肋”和發(fā)展的瓶頸。這些問題主要表現(xiàn)在師資、管理隊(duì)伍素質(zhì)急需提高；學(xué)科專業(yè)建設(shè)特色不明顯；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平有待提高；課程與教材建設(shè)較為薄弱等方面。作為新建地方性本科院校，上述問題是不能回避的，學(xué)院要想發(fā)展，必須要解決上述問題，必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)地加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。

教學(xué)基本建設(shè)體系構(gòu)建的總體思路

根據(jù)我院應(yīng)用型本科的定位，密切結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我院確定進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)的總體思路是：在硬件建設(shè)上做實(shí)。在軟件建設(shè)上抓好，學(xué)科專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)是龍頭，師資和管理隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，課程教材建設(shè)是核心，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障。在建設(shè)過程中要處理好以下幾組關(guān)系：

一是教學(xué)基本建設(shè)與學(xué)校總體建設(shè)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本建設(shè)與學(xué)?？傮w建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是教學(xué)基本建設(shè)與教學(xué)改革相促進(jìn)，教學(xué)基本建設(shè)水平高能為教學(xué)改革創(chuàng)造良好的環(huán)境；積極推進(jìn)教學(xué)改革工作，能促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)。要重視它們相輔相成、互相促進(jìn)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

三是教學(xué)基本建設(shè)形式與內(nèi)容相結(jié)合，要把握教學(xué)基本建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，把基本建設(shè)當(dāng)作一個整體進(jìn)行建設(shè)，達(dá)到教學(xué)基本建設(shè)的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

四是教學(xué)基本建設(shè)與教學(xué)管理體制相適應(yīng)，建設(shè)一個職責(zé)明確、富有效率的決策和工作組織，同時加強(qiáng)教學(xué)管理體制的建設(shè)，對教學(xué)基本建設(shè)的目標(biāo)、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和保證措施等環(huán)節(jié)，確立規(guī)范，明確責(zé)任，將教學(xué)基本建設(shè)工作落到實(shí)處。

教學(xué)基本建設(shè)體系構(gòu)建的內(nèi)容

我院確定教學(xué)基本建設(shè)體系的核心內(nèi)容是，建立符合我院應(yīng)用型本科發(fā)展定位和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的硬件、軟件支撐條件，包括優(yōu)勢和特色學(xué)科專業(yè)、教師隊(duì)伍、課程與教材，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地等，按照工作的階段性重點(diǎn)具體體現(xiàn)為4項(xiàng)工程：優(yōu)勢和特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程；精品課程與特色教材建設(shè)工程；教師和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工程；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新平臺建設(shè)工程。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的龍頭。學(xué)科專業(yè)建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制(修)訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科學(xué)研究、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)改革與研究等有機(jī)結(jié)合，帶動這些項(xiàng)目的建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的關(guān)鍵。要按照“引得進(jìn)、留得住、用得上、干得順”的原則，制定優(yōu)秀中青年骨干教師選拔和培養(yǎng)管理辦法，加快學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。加大高層次人才的引進(jìn)力度，完善教師的聘用管理和考核評價制度，努力營造吸引人才，留住人才和促進(jìn)人才健康成長的政策環(huán)境，建設(shè)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、富有開拓精神的學(xué)科梯隊(duì)。鼓勵廣大教師開展教育教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

課程和教材建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。要繼續(xù)做好校級精品課程建設(shè)立項(xiàng)工作，通過精品課程建設(shè)帶動推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)整體工作，逐步提高本科教學(xué)整體水平，在此基礎(chǔ)上力爭有一定數(shù)量的課程入選省、國家級精品課程行列。推行課程負(fù)責(zé)人制度，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)課程體系、課程平臺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，對于同類專業(yè)間的共同基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)內(nèi)容和體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，建立專業(yè)類課程平臺。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和增強(qiáng)適應(yīng)能力的原則，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)。切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變課堂講授所占周學(xué)時過多的狀況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與創(chuàng)新平臺建設(shè)對我院顯得尤為重要，因?yàn)閼?yīng)用型本科人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)有著更高的要求。我們要根據(jù)國情、校情，制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，合理整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育的需求，努力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才。以培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、懂施工、會管理”，具有一定創(chuàng)新意識與實(shí)踐技能的本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)，合理建設(shè)與配置實(shí)踐教學(xué)資源，高度重視實(shí)踐教學(xué)的過程管理和師資培訓(xùn)，為學(xué)生提供條件優(yōu)良、管理有序、規(guī)模適當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練，形成結(jié)構(gòu)科學(xué)、布局合理、資源共享、文理滲透、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與創(chuàng)新平臺，增加綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平、高效率、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新平臺管理體制和運(yùn)行體系。

教學(xué)基本建設(shè)體系構(gòu)建的主要措施

1．突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，分層次加強(qiáng)優(yōu)勢和特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)

根據(jù)學(xué)校定位和社會需要，我院學(xué)科專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持“調(diào)整結(jié)構(gòu)、揚(yáng)優(yōu)扶新、鼓勵交叉、促進(jìn)融合、突出重點(diǎn)、提高水平、形成特色”的方針，凝煉學(xué)科專業(yè)方向，匯聚學(xué)科骨干隊(duì)伍，有重點(diǎn)、分層次建設(shè)一批有影響的重點(diǎn)和特色學(xué)科專業(yè)。同時要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，鼓勵工管文理相結(jié)合、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)與高新技術(shù)學(xué)科專業(yè)、新研究方向或新研究領(lǐng)域的交叉與集成，建成一批適應(yīng)市場需求的新興學(xué)科專業(yè)和特色學(xué)科專業(yè)。具體措施是：

把國家尤其是地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要作為學(xué)科建設(shè)的基本點(diǎn)，結(jié)合我院實(shí)際，立通、冶金等行業(yè)，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，有重點(diǎn)地進(jìn)行建設(shè)。

一是學(xué)院將對3個省級重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。二是大力發(fā)展新興和交叉學(xué)科專業(yè)，不斷尋找新的學(xué)科專業(yè)增長點(diǎn)。三是集中精力，加強(qiáng)管理，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。適度發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、社會科學(xué)類學(xué)科專業(yè)、人文學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本定位。四是實(shí)施制度創(chuàng)新，建立動態(tài)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制。引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化對學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目的過程和目標(biāo)管理，健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理責(zé)任制，設(shè)立學(xué)科專業(yè)建設(shè)獎勵基金。建立學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作獎懲制度，對有突出貢獻(xiàn)的集體和個人給予獎勵。六是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分級分層次學(xué)科專業(yè)建設(shè)對全校的專業(yè)分新專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)三個層面進(jìn)行建設(shè)。

在重點(diǎn)建設(shè)省級重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上，到2010年將大地測量學(xué)與測量工程、道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程和機(jī)械制造及其自動化等四個學(xué)科，建成碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。同時，在“十一五”初期優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域率先開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，為碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)和申報奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．以“雙師型”為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師既要精通教學(xué)，又要具有工程實(shí)踐能力，具備工程師和講師(教授)“雙師型”資格和水平，這是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師的特殊要求，以建設(shè)這樣一支具有工程應(yīng)用型特色的教師隊(duì)伍為核心，學(xué)院制定教師和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的具體措施是：

師資隊(duì)伍建設(shè)要以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干建設(shè)為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)換機(jī)制為核心，加大拔尖人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步深化人事制度改革，建立起符合學(xué)院特點(diǎn)和發(fā)展方向的吸引、穩(wěn)定和用好人才的運(yùn)行機(jī)制。

加大高層次人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度。以實(shí)施“龍江學(xué)者計(jì)劃”特聘教授制度為契機(jī)，實(shí)施校內(nèi)特聘教授崗位制度，吸引和遴選一批中青年人才，培養(yǎng)和造就具有國內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)科帶頭人，帶動一批重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。以領(lǐng)軍人物的引進(jìn)、培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，把師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，通過學(xué)科凝聚人才，形成有一定影響的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。建立名師選拔、培養(yǎng)制度。采取學(xué)生評議、同行評價、教學(xué)競賽等方式，按學(xué)科專業(yè)選拔一定數(shù)量的教學(xué)名師，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高。

拓展師資隊(duì)伍建設(shè)的視野，多渠道實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程。選送優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)外進(jìn)修、攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會議，培養(yǎng)能夠參與國際合作的學(xué)科帶頭人和科技攻堅(jiān)骨干。加大科研基金投入，重點(diǎn)資助青年教師開展科學(xué)研究，提高教育創(chuàng)新能力；實(shí)施青年骨干教師獎勵計(jì)劃，激勵優(yōu)秀青年教師成長。重視高層次人才和短缺人才的培養(yǎng)工作，采取“不求所有，但求所用”的柔性流動方式，招聘緊缺專業(yè)優(yōu)秀人才；做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)聘請專業(yè)素質(zhì)高、學(xué)術(shù)造詣深的專業(yè)人士作為客座、兼職教授。

實(shí)施強(qiáng)基固本、培育工程文化計(jì)劃，培養(yǎng)特色教師。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師的職務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，探索應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)的新機(jī)制。

3．凸現(xiàn)“應(yīng)用型”特色，加強(qiáng)精品課程、特色教材建設(shè)

學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)最終要落實(shí)到課程和教材內(nèi)容上，以一系列課程、教材體現(xiàn)出來，因此，課程和教材建設(shè)是應(yīng)用型本科人才的特色能否凸現(xiàn)的核心環(huán)節(jié)。為保證我院應(yīng)用型本科特色的實(shí)現(xiàn)。我院開展了精品課程和特色教材建設(shè)工程，具體措施是：

一是構(gòu)建具有應(yīng)用型本科特色的課程內(nèi)容體系，大力開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，有計(jì)劃地研制開發(fā)一批多媒體課件，鼓勵教師廣泛利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)。同時。積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)。二是有計(jì)劃地建設(shè)一批院級精品課程。計(jì)劃每年確定10門以上課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，到“十一五”期末，力爭有40～50門課程建成院級精品課程，5～10門課程建成省級精品課程，國家級精品課程實(shí)現(xiàn)零的突破。三是大力加強(qiáng)教材建設(shè)，積極選用國家重點(diǎn)教材、“面向21世紀(jì)”及教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材，并鼓勵教師編寫適應(yīng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的各專業(yè)教材，理工、財經(jīng)類專業(yè)使用近三年出版新教材的比例達(dá)到50％以上，四是建立和完善公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的教學(xué)環(huán)境。

4．強(qiáng)化工程應(yīng)用意識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

應(yīng)用型本科教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程技能和反應(yīng)能力，所以培養(yǎng)工程應(yīng)用能力應(yīng)作為貫穿整個實(shí)踐教學(xué)體系的主線。作為實(shí)踐教學(xué)體系基本保障的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，也應(yīng)以強(qiáng)化工程應(yīng)用意識為出發(fā)點(diǎn)，具體措施是：

鞏固原有的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步拓寬渠道，選擇一些技術(shù)含量高、科學(xué)管理好、有知名度的企業(yè)或公司；采取掛牌聯(lián)合等方式，建設(shè)一批新的校外實(shí)習(xí)基地，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。