電子實訓裝置精選(九篇)
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第1篇：電子實訓裝置范文
一、引言
電子商務歷經十多年的發展，已成為民眾生活中的重要組成部分。市場對電子商務人才需求缺口巨大，各高、中等職業院校紛紛開設了順應時代需求的電子商務專業。
電子商務具有高度商業實踐性和專業的綜合性，通過實訓教學能使學生直接感受電子商務知識的商業化應用過程；通過知識的運用，能深入理解電子商務原理和過程，加深對學習目的的理解，開闊學生的視野，擴大知識領域；通過實踐活動能提高學生適應商業活動的綜合素質，加強學生創造能力的培養，學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會的意識和能力。可見，電子商務是一門新興的復合性學科，專業師資、技能訓練、實踐活動對于專業建設及人才培養起著決定性作用。然而，因為這些因素的制約，目前大多數中職學校電子商務專業的實訓教學并不理想。
二、電子商務專業實訓教學現狀分析
（一）專業師資嚴重不足。
師資是中職學校各專業人才培養最活躍的因素，電子商務專業也不例外。很多學校的電子商務專業教師基本上是從計算機或財會專業轉行過來，大都是通過自學或者參加有關電子商務的研討會或培訓來獲得這方面的專業知識，因此，師資隊伍的知識儲備不夠深入、結構不夠系統、內容不夠實用。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務實戰經驗，在從事電子商務教學時顯得勉為其難。按照傳統的師資力量的評價指標來衡量的話，這些電子商務專業教師屬于低學歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。
（二）職業技能訓練不足，實踐環節欠缺。
電子商務是一個應用性很強的專業，實踐環節是教學過程中很重要的一個部分。目前，由于一些學校辦學經費不足，還沒有構建電子商務模擬實驗室，模擬實驗只能與計算機實訓室混合在一起，不能給學生良好的實訓環境。因此，很多學校的實踐教學方式是選擇在各專業共用的公共機房，操作訓練一些簡單的模擬教學軟件。但是模擬軟件和實際應用還是有一定距離的，主要表現在：電子商務實踐應用發展過快，模擬軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。學生因為無法進行親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，因此，大部分學生動手能力差，很難適應社會的需要和行業企業的需求。
（三）學生缺少參與電子商務活動的機會。
雖然使用模擬軟件能在一定程度上給學生提供技能訓練的平臺，但是現有軟件的作用只是讓學生了解了操作流程，并沒有達到提高動手能力，激發他們創造性思維的效果，不能使學生直接感受到電子商務活動規律，運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，更無法針對現存模式中的問題提出改進意見。
三、提高電子商務實訓教學效果的方法
（一）重視模擬實訓，加強校內實訓室建設。
為了提高實訓效果，強化學生技能，學校必須建立多個模擬實訓室，如電子商務高級實訓平臺、電子商務技能訓練平臺等。對啟蒙階段的電子商務教學，通過相關的模擬實訓，能讓學生熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易、網絡銀行、網絡營銷等操作內容，加深相關理論知識的理解。比如，我校的慧源電子商務教學平臺，模擬了B2C、B2B、C2C交易類型、物流與配送、網上銀行等工作流程，使學生置身于模擬的工作環境中來學習電子商務的概念和方法。
（二）自主創業，創建個人網上商店。
讓學生在電子商務網站上開設網上商店，可以促進學生掌握網絡營銷、物流配送、網上支付等工作，也可以使學生真正進入電了商務活動。比如，在參加2012年廣東省電子商務技能競賽期間，我校代表河源市參賽，在備戰其間，筆者帶領兩參賽隊6位成員，充分利用周六日假期，探訪多家紫金特產生產廠家，把廠家的產品進行拍照，回到學校后進行處理，把他們的產品通過淘寶網進行銷售，學生通過網上商店來親身體驗網絡營銷、物流配送及網上支付等實戰過程，加深了對電子商務的認識，這是課堂教學不可替代的。
（三）加強教師隊伍建設，提高“雙師型”教師比例。
“雙師”是指既有扎實的基礎理論知識，又有豐富的實踐經驗，既能從事課堂理論教學，又熟悉企業運作的新型教育工作者。學校要積極選送教師到企業第一線頂崗實習，提高實踐能力；有計劃地選送教師赴國家級或省級電子商務專業進行培訓，提高其專業水平。通過各種途徑，改造現有師資結構，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。
2007年、2010年暑假，我校外派2位教師參加國家級和省級電子商務專業課程培訓，學成歸來后，對我校的電子商務專業進行了調整和優化，課程設置基本趨向合理，學生反映良好。因此，實行“走出去”的方案，將專業教師送出去培訓或參加電子商務企業頂崗實習，能積累更多的教學經驗，在教學過程中實現理論與實踐相結合。
（四）撰寫校本實訓指導書。
學校可結合本校學生實際、實訓條件、課程設置等具體情況，編寫專業的、系統的實訓課程指導教材。比如，我校教研室組織電子商務專業教師編寫了一套適合我校學生使用的有較強針對性的實訓講義，本書以培養應用型人才為目標，強化操作技能和綜合能力的培養，注重實用，旨在讓學生通過學習和實訓熟練掌握網上交易、網上銀行、網絡營銷、CA認證、物流配送、網店的裝修與管理等內容。
四、結束語
電子商務實訓教學的方法有很多，需要在教學過程中不斷總結、歸納，也需要隨著電子商務的發展不斷進行完善。通過電子商務的實訓，學生可以檢驗、鞏固并加深對專業基礎理論和專業知識的理解，提高專業實際操作能力，鍛煉和強化競爭意識、職業意識和創業意識，轉變就業觀念，增強就業能力，為將來順利就業和在未來的就業崗位上更好地發揮作用打下堅實的基礎。
（作者單位：紫金縣職業技術學校）
參考文獻：
[1]周錦.中職學校電子商務實踐教學方法的研究[J].新校園，2012，（1）.
第2篇：電子實訓裝置范文
論文摘 要：高職院校組織學生實施電工電子實訓過程中，在注重訓練學生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓練學生的主動意識，鼓勵學生自行設計方案，培養學生自主實訓能力。
電工電子技術應用的廣泛性決定相關專業學生在加強理論學習的同時，更要注重通過實訓掌握相關技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地，積極創新電工電子實訓教學模式，較好地培養了學生創造性思維能力和自主實訓與操作能力。
1、有效發揮多媒體技術在電工電子實訓教學中的功能
實訓教學過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統課堂教學模式，克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓演示軟件，借助多媒體設備直觀地向學生演示各種儀器設備使用方法，從操作準備到操作要領以及設備運行等信息一目了然。然后，學生根據多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設備，減少了操作失誤，保證了實訓設備的完好率，也提高了學生的學習效率和積極性。
2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷
學生的學習能力和規則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領，老師強調了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓教學過程中，還是有學生違反實訓安全條例和規章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓指導老師不是指責和安排其當旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程，這樣反而讓實訓過程中出現錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關知識，掌握了解決問題的方法。
電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節忽略往往影響整個實訓過程，甚至導致重大安全事故的發生，所以，實訓老師每次在指導學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置，充分保障學生實訓安全。
3、激發學生學習電工電子技術理論的興趣
興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓教學過程中，實訓指導老師結合專業特點和學生生活實際，通過師生互動，有效地激發學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓任務學生的肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數器的實訓中，可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽，讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發學生濃厚興趣，更能激發他們強烈的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。 4、優化整合基礎性實訓和綜合性實訓內容
驗證性的基本實訓和課程內綜合實訓，是電工電子實訓體系的基礎，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術，起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業課程實訓的核心內容，它主要依托電工技術實訓室、電子技術實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創新實訓室等實訓基地。實訓指導教師根據學生實際，自主選擇實訓內容或項目，為專業課程的綜合實訓打好基礎。
5、創新實訓考核方式，提高學生實境操作能力
一方面組織學生參加不同層次的競賽活動，檢驗學生實訓成效。如電子設計大賽培訓、“挑戰杯”培訓及學生業余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前，實訓指導教師引導學生獨立查閱資料、設計方案、撰寫實訓報告，鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業學生的有不同學習要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業實訓獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學生一個全面客觀的評價，也明確了學生努力方向。
完善電工電子實訓教學質量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓，提高學生的動手能力、工程實踐能力和創新能力。這將是我們恒久努力的方向。
參考文獻
第3篇：電子實訓裝置范文
關鍵詞：電子技術；電子技能實訓；焊接技術；CAD技術；技能競賽
如何改變電子技能實訓就是電烙鐵加螺絲刀的舊面孔？近幾年我在教學實踐中進行了一些思考與探索。筆者認為，只有加強電子技能實訓，才能適應信息技術發展的要求，才能滿足社會對技能型人才的需求，才能展現中職教育特色。而加強電子技能實訓需要做到以下五個結合:
一、基礎訓練與先進技術相結合
電子技能實訓的基礎訓練包括以手工烙鐵焊接技術為主的基本操作技能、以電子元器件識別、測量和裝配為主的工藝常識等三項內容，這是教學實習的重點和基礎。
（1） 基礎訓練內容是學生在小制作、收音機安裝和電視機安裝過程中必須具備的實踐能力。即使學生參加工作后，在生產流水線上以及電子設備維護，基礎訓練內容仍然是基本的看家本領，并且在未來相當時期內也不會有根本變化。
（2） 基本操作技術是現代自動化生產技術的基礎。例如當前最流行的回流焊技術，其基礎仍然是錫焊技術。
（3） 基礎訓練是實踐能力培養的初級階段。在此基礎上才有條件進一步提高。但是，電子實習只抓基礎訓練是不夠的。這不僅是改變電子實習就是電烙鐵加螺絲刀的舊面孔的需要，更主要的是新時代人才培養的要求。
（4） 電子信息技術發展日新月異，新技術、新工藝、新材料、新元器件層出不窮，特別是第三代組裝技術的迅猛發展，使電子制造技術發生了巨大變化。作為學生學習和了解電子工藝技術窗口的電子實習，僅僅滿足于基礎訓練顯然是不夠的。我們的培養目標是面向面向電子產品制造一線的電子產品裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作人員。我們的學生如果對當前新技術、新工藝知之甚少、甚至一無所知，將來難以面向社會需求，難以適應新時展。電子實習接觸先進技術，實在是刻不容緩的任務。
二、電腦和電烙鐵相結合
近年來，隨著信息化、數字化的浪潮不斷高漲，學生計算機能力和水平不斷提高，在電子技能實訓中可以結合現代高科技成果，創造實訓教學新的結合點和亮點。電子線路CAD（計算機輔助設計）實訓正是這樣一個結合點。
電子線路CAD技術是基于計算機平臺進行電路設計的一項新技術。CAD具有使用方便、功能強大、智能化程度高的特點。隨著CAD技術的發展，不同國家的CAD軟件公司相繼推出了基于不同操作系統的CAD軟件，特別是由澳大利亞Altium公司推出的基于Windows系統的軟件Protel系列，我校現在用的是Protel 2004，具有界面直觀、容易掌握、元器件種類齊全，操作方便等優點。Protel 2004可以實現電路原理圖的繪制、元件設計、印制電路板圖設計及電路的仿真等，可以使我們把CAD與電子技能實訓實現鏈接。
在學生進行了一定的技能訓練后，可以用Protel 2004設計電路原理圖，再設計出PCB印制電路板，并進行印制電路板布線和正確性檢查，最后手工制作出PCB印制電路板。
這一改革方案的關鍵是將電腦設計和實際產品制造結合在一起，一定程度上彌補了目前學生知識結構殘缺。它不是簡單的CAD加電子制作，而是一種科學、求實的作風訓練，是一種現代科技與現行工藝技術融合的演練。但不容置疑的是軟件只是一個輔助工具，最終必須由實際裝置實現其價值。計算機設計只有和電烙鐵相結合才能結出豐碩的果實。
三、實訓與理論知識相結合
職業中學電子實訓一般都會組裝、調試半導體收音機。有人認為是“小兒科”，連小學生都會裝，對中學生太簡單了。我認為，一臺半導體收音機本身“麻雀雖小，五臟俱全”，電路比較典型。此外就看怎么操作了。首先對學生提出明確的要求：不要只看到一臺小小的收音機，要通過這次實訓達到舉一反三，要會看一般的電子電路圖，要能講出原理，要能簡單估算靜態工作點，要能對一般的電子電路進行組裝調試。因此在教學上，我們的處理方法是：
（1） 提高理論知識。結合電工課程和電子技術課程的基礎知識，講授并深化串聯諧振、并聯諧振的有關知識，使之不再是抽象的知識，而是具體化的實在知識。通過對高頻通路、低頻通路中電容容抗的分析，使學生感受電路基礎知識不再枯燥。通過等效電路分析，使學生了解諧振放大器的優良性能。等等。
（2） 工藝訓練要精。對于從未摸過電烙鐵的學生進行基礎訓練，一定要從嚴要求。我們要提出，如果焊點沒有虛焊，表面光潔，大小一致，能夠像欣賞工藝品那樣欣賞你的成果，才真正達到了水平要求。從這兩點來看，“小兒科”論是沒有道理的。
四、實訓教學與興趣小組相結合
電子技能實訓教學既沒有高深系統的理論，但要做好這項工作絕非易事。它要求教師具有扎實的電子技術基礎，豐富的實踐經驗，全面的工藝知識功底以及開闊的眼界和思路。電子技能實訓課最好由雙師型教師和實習輔導人員一起上。我們的教師既要了解學生、熟悉教學環節，還要是實踐經驗豐富、具有電子產品維修、改造、甚至設計開發的能力。實習輔導人員直接面對學生，具體指導學生實際操作，他們技術水平和工作作風對實習效果影響很大。教學輔導人員是在有實訓任務時參加教學輔導，做輔導師傅，沒有學生實訓時是實驗室的管理老師。
五、專業發展與技能競賽相結合
為了改變職業教育的現狀，加強學生學習職業技能的積極性、創造性，強化職業教育與勞動就業的聯系，推進職業學校的電子技能教學改革，各地紛紛舉辦了各級各類電子技能大賽。技能大賽為中職教育的教學更好地把準市場脈搏，使學生學以致用，提供了一個導向標桿。狠抓技能大賽可以有效地帶動和促進中職學校的全面建設。技能大賽同時也提升了中職教育的吸引力。
（1） “突出以就業為導向，以能力為本位”的教育理念。大賽以技能為載體，有效促進技能訓練，推動課程改革，優化專業教學，加強專業建設，為學生就業、提升競爭力創造條件、搭建舞臺。廣大中等職業學校學生把大賽看作切磋技能、相互交流、展示風采的舞臺。在全社會倡導“三百六十行、行行出狀元”的良好風氣。
第4篇：電子實訓裝置范文
論文關鍵詞：實訓基地,校企合作
一、蘇州的IT產業自進入本世紀以來發展速度全國領先，我校的電子實訓基地隨著形勢的變化自2002—2009年連續三級跳，從原來的1000個平方到05年的2500平方，09年我系基地建設省教育廳出資200多萬元、市局出資200多萬，學校前后出資超過1000萬元，建成了江蘇省省級電子專業實訓基地，現已經全面投入使用，電子類實訓包括有PLC實訓室，含西門子s7-200和三菱FXlX等CPU和一些配套的實訓單元電路，并配有計算機24臺；單片機實驗室中DIS-958PG單片機系列項目試驗箱和計算機各24臺；單片機實訓室是亞龍公司應用實訓考核裝置實訓臺，有12個實訓模板，能做很多基礎性實訓和電子競賽訓練專用模塊；傳感器實訓室采用的天煌的設備，有高達40多個不同型號的傳感頭，其中有壓力的、溫度的、形變的等；新能源實訓室采用天煌硅光電池及光敏電阻綜合試驗儀及硅光電池特性試驗裝置，能模擬太陽光轉換電能；電工電子實訓室能做相關基礎課程項目實訓；芯片制作實訓室是高職專業課程設計和產品開發的專業實訓室。十條嶄新的流水線模擬現代工廠進行管理，不僅可以中、高級工等相關組裝、排故使用，還以校內工廠形式給學生校內實習崗位；SMT中心是一套最新的生產線，有手工貼片線和1臺自動貼片機，AOI全自動檢測儀8臺，大型全自動回流焊爐1臺和小型回流焊爐8臺，可用于批量生產，又可用于教學（用于培訓SMT行業資格認定證書），現在我系為省SMT專業委員會的會員，建立長期合作機制，培訓SMT培訓師。此外，在由企業精英和校系領導組成專業委員會指導和合作企業推動下。建立了產品開發室、CAD室、芯片開發室、教學工廠等實訓場所的規劃和設計，形成了產學研的初步格同。學生的基本技能最初是通過校內的基礎性實訓來完成，這部分內容也不宜拿到工廠去實習，因工廠工作比較單一，不能滿足學生學習的需求；學生對專業的初步認識、理解和運用的源泉也在此形成。校內實訓扮演著很重要的角色，是職業技能培養中不可或缺的重要組成部分。學生要完成理論知識向實踐技能的過渡和轉變，我們就要制定一個行之有效的人才培養目標。不管是先理論后實訓，還是“做中學“的項目化教學，以及項目教學和目前推行的情景教學模式，都能達到一定的教學要求，具體的教學模式要根據學校的特點和具體的實際情況來完成，千萬不要盲目地跟隨潮流，選擇學校根本沒辦法完成的教學模式，這樣對教學質量的提高沒有好處。學校的實訓主要是提高專業技能用的，但除了專業技能培養外，還應該著重培養學生在獨立思考、創新思維、職業素養等各方面綜合能力的培養。面對如今越來越嚴峻的就業壓力，不是所有的學生在就業時都能從事與本專業相關的工作，往往是能找到一份較穩定的工作就很好了。專業不對口是當今學生面臨的一個挑戰。我們的學生在學校成長的四年中，所學習的不光是專業技能，還有獨立思考的能力、解決問題的能力、為人處事和接人待物的道理等一系列綜合能力。而這些綜合能力正是企業所需要、所看中的。我們完全可以將這些能力的培養穿插到實訓課程中去。建設實訓基地的另一個目的是帶動區域經濟的發展，我校的實訓基地的建設正在靠近這一目標，行業培訓在我校也充分發揮出了作用。
二、校外實訓基地建設及校企合作
校外實訓基地有效地補充了校內實訓基地設備和功能的缺陷，解決了學校實訓基地建設所需空間不足的矛盾。同時，在校外實訓基地聘用企業技術骨干作為兼職教師共同參與教學和管理。學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產和實際工作的現場檢測，所以十分有利于他們掌握崗位技能，提高實踐能力。了解現場實際檢測環境和手段。
1、 校外實訓基地的建設能較好地解決校內實訓基地根本沒辦法解決的諸多問題，培養和強化學生的職業能力和職業素養。
由于校外實訓基地是處于正常運轉的企業，學生所處的工作環境都是真實環境，執行的規范也都是職業標準，實訓的項目均是相關專業學生今后所從事的職業及工作崗位，在這一真實環境下進行實訓，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業的精神，使學生進行職業規范化訓練，從而在思想上熱愛本職工作，樹立為事業和企業獻身的精神。同時，實訓基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防等規章制度及員工日常行為規范，使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行了行業道德和企業素質的培養，能提高學生就業競爭力，縮短學生對未來工作的適應期。
學校已經和校外的企業建立了十多個校外實訓基地，其中西門子、佳能、三星、安德魯、博世等世界五百強企業十多個，我系實習的學生直接合作企業實習，學生直接帶著畢業設計課題放作為實習課題去做。
目前校企合作利弊眾說紛紜，但其優勢還是比較明顯的。相信通過我們的努力，與企業建立深度合作。能為學校和企業提供一個雙贏的合作方式是多么好的一件事情。
2、校外實訓基地促進課程改革。提高專業整體辦學實力校外實訓基地為職業學校“工學交替”準備了條件。通過校外實訓基地的建設和運行，學校可及時了解社會對人才培養的要求，及時發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地進行課程改革，提高人才培養質量和整體辦學實力。比如校外實訓基地的兼職教師提出：“現在畢業的學生，包括大學生在內．都不是很會寫報告。”我們根據這一反饋意見，及時調整了實施性教學計劃，增加了公文寫作和項目分析報告兩門選修課。我們還聘請行業資深專家和企業技術骨干擔任兼職教師。他們利用晚自習時間進校授課，校內教師全程跟蹤，從而提高學校的師資水平；聘請企業專家組成專業指導委員會參與調整專業設置、調整教學計劃、開發校本教材。例如：SMT技術課，根據江蘇省電子學會SMT專委會宣大榮教授的建議，將半學期的SMT教學實習安排到課程后期；根據松下電器（中國）李新真主任的建議，SMT技術課首先在理論課堂和校外實訓基地采用工學交替的方式進行授課，在全部課程結束后。安排3周的教學實習，集中到校外實訓基地實習。
參考文獻
【1】苗玲玉.發揮校企合作的優勢建立穩定的校外實訓基地.遼寧教育行政學院學報. 2009(10).
第5篇：電子實訓裝置范文
【摘要】電子電工專業不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業教學質量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業技能發展，另一方面還能幫助學生實現理論知識與實踐操作的緊密結合，對促進學生的綜合發展有很大的幫助。
【關鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創新策略
一、前言
進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業的發展。近年來，社會對電子電工專業人才的操作要求越來越高，電子電工專業教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。
二、實訓課在電子電工教學中的重要作用
（一）提高電子電工課堂教學的趣味性
在新環境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統的教學模式下，學生被動地接受知識，會產生麻木心理，而實訓課的開發訓練，可以有效改變這種現象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發學生進行思考，并將理論知識形象地展現在學生面前，增強教學的趣味性。
（二）增強學生學習主動性
在傳統教學中，課堂理論教學占據主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據主要地位。實驗器材較少，導致實驗內容受限，學生不能很好地發揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發展，避免了傳統教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關專業知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環節能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術的魅力。除此之外，該環節還能讓學生將理論知識逐漸轉變到實踐技能等，有效激發學生學習積極性，并提高電子電工教學質量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現實生活緊密聯系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環境中積極主動地學習，并顯著激發學生的學習積極性。
（三）加深對理論知識的理解
在子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結構特征，并根據畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平。可見，實訓課的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。
（四）增強學生的創新意識和就業責任心
企業之間競爭越來越呈現為人才的競爭，人才是科學技術的使用者和創造者。電子電工相關行業的崗位需要電子電工專業的畢業生補充。因此，電子電工專業畢業生的創新意識和職業素養較為重要，直接影響電子電工相關行業的發展，同時他們對整個社會的發展也具有顯著作用。因此，電子電工專業的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養學生的職業素質，提高學生的整體素質。積極培養學生的創新能力，便于很好地滿足電子電工相關行業的崗位需求及市場經濟的需求等。在對電子電工專業學生上課的時候，之所以專門設立實訓課，將其設置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發學生的責任心和創新意識，最終提高學生的整體素質。例如，教師在指引學生設計相應的電路時，部分學生便會根據自己對理論知識的理解掌握和現實生活中所見到的相關事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業儲備專業工作人員奠定良好的基礎。電子電工技術屬于專業性較強的技術，因此在實訓中，學生應嚴格按照規定的工作流程來展開工作，注意相關事項，最終有效培養學生的整體素質和工作責任心。
三、電子電工實訓教學的創新策略
在電子電工教學中，實訓課發揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創新。
首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設備的建設，為學生的實訓提供良好的基礎。要對市場進行全面調研，根據市場對人才的要求，合理地設置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設，要培養雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經驗的提高，從而更好地對學生進行指導。
其次，電子電工專業的實訓指導教師要深入領會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據教學內容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內容，教師可以利用多媒體等視聽設備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規章制度。教師根據學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結合，全面培養學生的實踐、創新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業素養培養。實訓結束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。
再次，由于學生的規則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調，但是在實訓中，還會出現學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。
四、總結
電子電工專業具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調動學生的實踐積極性，培養學生良好的實踐水平和創新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結合，有利于學生綜合素質的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養更多優秀的電子電工人才。
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第6篇：電子實訓裝置范文
關鍵詞：城軌專業；車輛外部照明系統；實訓裝置；實訓課程；技能訓練
中圖分類號：U270 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）01（a）-0000-00
與城市軌道交通類專業的蓬勃發展極不相稱的是，目前城市軌道交通類專業還不具備完善的與專業建設及課程實施所需要的相配套的實踐條件，尤其是車輛電氣系統相關實訓設備均以感性認識為主，部分實訓裝置仍沿用原有機電類專業的類似裝置，還不能將城市軌道交通車輛上的實際電路與崗位所需的技能訓練結合在一起，嚴重影響了教學效果；另一方面，該專業已有的教學設備都是體型龐大，價格昂貴，不適合于日常授課的演示實驗；實際的軌道客車又比較貴重，從經濟上來說已不便于拆裝，再者車上電氣系統用電電壓相對人體安全電壓來說比較高，對初學者來說存在一定危險性，不利于學生動手能力的培養。因此，開發與軌道交通專業建設及課程實施所需要的相配套的實驗實訓設備，模擬真實職場環境，將生產性項目引入實訓教學體系是相當必要的。
1城軌車輛外部照明系統電氣安裝實訓裝置的研究設計
1）載體選取：通過對長春市軌道交通集團進行深入調研及對兄弟院校現有的軌道專業相關實訓課程的教學實施及實訓設備的研究，本套實訓裝置選取與實際崗位所需技能有效對接的城軌車輛外部照明系統為載體，包含頭燈、尾燈、運行燈、目的地燈及其控制電路。城軌車輛外部照明系統是城市軌道交通車輛電氣系統中一個相對獨立的小型系統，它的控制功能完整，涉及多種電氣器件，但電氣線路并不繁復，學生經過學習及單項技能訓練后可在4-6個學時內完成整個系統的電氣接線。而且學生在日常乘車過程中很容易見到車輛外部照明系統的工作現象，與實驗實訓的成果相互印證，大大提高了學習積極性。
2）總體設計：本實訓裝置主要包含3個部分，操作臺，控制柜及外部照明燈。其中，操作臺模擬實際列車駕駛室內的操作臺，為控制指令輸入端，同時具有反饋信息的指示燈；控制柜中包含控制器件及安全保護裝置，是控制指令的執行部分；外部照明燈是輸出端，是整個系統的控制對象。
1.1操作臺及外部照明燈設計
在城市軌道交通車輛中，外部各照明燈具位于車體外部，為各燈具的亮滅提供控制命令的牽引手柄，司機鑰匙等器件均位于車體內部的司機臺上，兩者之間通過控制柜中的低壓電器實現控制功能。所以，在實際電路中外部照明燈與操作臺的空間距離是比較遠的，但在本實訓裝置設計中，為了方便實操訓練與試驗演示，將其模擬在一張面板上。
操作臺上有三個主要的控制輸入：司機鑰匙，方向手柄，調亮開關。還有2個反饋信息的指示燈：運行燈1，運行燈2。外部照明燈包括：頭燈，尾燈及目的地燈。其中頭燈有兩種亮度，分別通過不同的端子接出。
以上器件均通過簡單的電路與端子排相接，在實訓的過程中，學生可以通過端子排，將其與控制柜中的低壓電器連接，來實現控制功能。這種連接可以大量、反復的進行，以滿足訓練學生技能的要求。
1.2控制柜設計
控制柜是實現控制功能的關鍵所在，也是學生需要深入訓練的部分，為了與崗位緊密對接，控制柜的設計仿照了車輛上實際的電氣控制柜。所有的器件都安裝在導軌上，可以隨意拆卸，方便學生進行電路設計、安裝與檢修的訓練。所有的導線都通過走線槽，不僅是模仿實際，而且規范了學生的操作，提高學生的職業素質。
1.3產品制作與功能測試
經過初期研制、測試、改進及完善，本實訓裝置到達了預期效果。
1.4創新設計
（1）安全性：車輛上各照明燈具的電壓均不相同，頭燈電壓高達110V，而指示燈電壓只要24V，為了保證學生的實訓安全，本裝置在保留原電路功能及安裝方法的條件下，對電路進行了改造，使其能夠在12V直流電下正常工作，保證學生操作安全。（2）實用性：本實訓裝置的操作難度可調節，裝置上的器件不僅與接線端子排相接，而且每個器件均設置了單獨的接線端子。這種設計使得本裝置既可以進行難度較高的電氣安裝規劃、電氣安裝接線、電氣檢修等多種實訓；又可以進行難度較低的插線實驗及車輛電氣系統功能分析的教具；也可做為學生技能大賽的基礎訓練，能滿足不同的教學需要；同時，本實訓裝置還可用于軌道企業員工的職業培訓及提高本專業教師的科研能力和服務社會的能力。（3）方便性及經濟性，本實訓裝置將列車中的中央控制系統信號替換為繼電器控制信號，將列車方向手柄等特型器件替換為萬能轉換開關等市面上常見的標準器件，制作成本較低；另外本裝置的實訓板中設計了滑道及走線槽，各器件均可拆卸，便于進行檢修與按要求更換器件，即使有器件損壞也不必換掉整個裝置，而且裝置上的各器件都設置了單獨的接線端子，無需拆開面板可通過端子直接進行器件的檢測，可重復使用，既方便又經濟，滿足了城軌車輛電氣類實訓裝置進行大量、反復的電氣元件及線路拆裝訓練的需要。
2城軌車輛外部照明系統電氣安裝實訓裝置的實際應用與前景
城軌車輛外部照明系統電氣安裝實訓裝置研制出來以后，得到了較為廣泛的實際應用，并取得了較好的使用效果和社會效益。
1）作為綜合實訓裝置，已應用于我院工程技術分院城市軌道車輛專業《電氣安裝規劃與實施》課程的教學中，完成了電氣安裝規劃、電氣安裝接線、電氣檢修等多個實訓項目，訓練了學生電氣線路安裝規劃與實施的各項技能，取得了較好的教學效果。
2）作為演示教具，已應用于我院工程技術分院城市軌道車輛專業《車輛駕駛技術》等課程的教學中，完成了插線實驗及車輛電氣系統功能演示分析，幫助學生理解掌握了車輛外部照明系統的功能及原理，取得了較好的教學效果。
3）作為學生技能大賽的基礎訓練設備，已被用于我院工程技術分院城市軌道類專業學生技能大賽的基本技能訓練，提高了該專業學生的基本技能，為學生日后走向城市軌道交通制造、運營企業的車輛電氣安裝，維護，維修等崗位打下基礎。
4）作為師資培養手段，已被用于我院工程技術分院城市軌道類專業教師崗位練兵，提高了該專業教師的理論水平和實踐技能。我院教師在2013年全國高校電子信息實踐創新作品評選評比中獲二等獎。
此外，本實訓裝置也可用于軌道企業員工的職業培訓。本實訓裝置的新穎性、實用性及應用前景，本實訓裝置創新性的將城市軌道交通車輛上的實際電路與崗位所需的技能訓練結合在一起，在國內尚屬首創；同時本實訓裝置可進行電氣安裝規劃，電氣安裝接線，電氣檢修等多種實訓項目，也可作為車輛電氣系統功能分析的教具，而且實訓難度可調節，滿足了不同專業方向學生不同的技能需求。通過設備的實訓，學生所掌握的電氣系統分析能力，電氣安裝規劃能力不僅是未來工作所必備的崗位能力同時也是技能大賽考察的重點。
本實訓裝置為我院軌道交通類專業及其它兄弟院校相關專業提供了貼近專業崗位的實訓設備，能有效提高軌道交通類專業的課程教學效果和學生的實踐技能等職業能力。本裝置可經實訓設備制造企業批量生產后投入市場，具有較高的經濟效益與社會效益。
參考文獻
第7篇：電子實訓裝置范文
關鍵詞：CDIO工程教育；實驗設備；航空電子專業；實驗體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0167-03
一、引言
航空機務維修工程是應用多學科知識，從事復雜系統的運行、維護的工作，內容涵蓋相關理論、工程技術、技能、規范、流程、人為因素等，維修質量的好壞直接關系到飛行安全及航空公司的經濟效益。隨著民用航空技術的飛速發展，我國要實現從民航大國向民航強國的轉變，高素質人才的培養無疑是重要的因素之一。這要求學生不僅應具有堅實寬廣的基礎理論知識，而且更應注重對綜合能力和創新能力的培養。對航空機務維修人員而言，工程技術應用能力的培養顯得尤為重要和緊迫，傳統實驗教學體系已越來越難以滿足現代人才培養的需求。因此，根據民航發展對航空工程機務維修人員的實際需要，建立適合民航專業人才培養模式的實踐教學體系、教學內容、教學方法、教學手段、考核方式是一項亟待研究和解決的課題。
二、建設背景
目前，民航院校人才培養的主要問題是與航空企業的實際脫節，不能很好地滿足企業需要，為企業提供滿意的“產品”。中國民航大學作為國內民航特色專業門類齊全的唯一高校，在硬件設施及專業教師等方面有一定的優勢，但也存在實踐課程體系、教學內容、教學方法手段等方面不能很好地滿足民航對專業人才培養的要求[1-5]。因此，電子信息工程專業實驗教學綜合改革借鑒CDIO工程教育理念，構造集系統性思維養成、工程實現意識鍛造、創新精神激勵為一體的人才培養模式，在實訓環節探索國際合作、企業參與的工程訓練模式，建立了天津市航空電子電氣實驗教學示范中心。
中國民航大學歷來重視實驗教學改革，2011年，學校了《中國民航大學教育教學改革與發展規劃綱要（2011—2020）》，到2020年基本形成凸顯中國民航大學特色的以工程應用型為主的人才培養體系。以樹立“大工程觀”為理念，以創新人才培養模式為主線，深化高等工程教育改革，著力提高學生工程實驗能力。多項舉措從不同的側面與角度促進實驗教學改革和建設，對提升實驗教學質量，培養學生的實驗能力、綜合素質與創新精神均起到了重要的作用。
三、建設思路
遵循“面向機務工程實際，以學生為主體，教師為主導，知識、能力、素質全面發展”的教學理念，基于CDIO工程教育的航空電子專業實驗體系的建設思路，是構建層次完善、結構合理的基于“大工程觀”教育理念的航電一體化實驗體系。以學生為主體，加強對學生人文素養、工程能力、創新能力、社會責任、團隊協作、環境意識的綜合培養，加強學科交叉和特色專業綜合，借助航空機務專業科研成果轉化，推動實驗教學和科研協同發展。新的實驗體系體現了以下特征。
1.構建航電一體化的專業實驗教學體系。完善實驗教學層次和類型，以飛機系統基本構成和原理—飛機電子電氣設備單元設計—飛機電子電氣系統測試、維護與綜合應用為主線，建立由淺入深、由表及里、由單元到系統，涵蓋知識、能力、素質，航電一體化的專業實驗教學體系，在學科專業設置綜合化的條件下，探索提高實驗課程體系的科學性和柔性適應能力的有效途徑。
2.基于“大工程觀”，以學生為中心，加強學生工程實驗能力和創新能力的培養。積極探索實驗教學模式改革，以學生為主體，以教師為主導，提高學生綜合工程能力為宗旨，調動學生實驗過程中的積極主動性。轉變教學理念，在教學理念上淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機的結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，實現原理、方法、應用的有機結合。
3.加強學科交叉和特色專業綜合，借助航空機務專業科研成果轉化，推動實驗教學和科研協同發展，建設國內領先的航電實驗室。加強實驗教學的系統性和綜合性，使跨專業知識在天津市航空電子電氣實驗教學示范中心各實驗平臺上完成系統性實驗教學。將科研成果與特色實驗教學緊密結合，研發先進系統性特色專業實驗實訓裝置，構建航空電子維修模擬環境。充分開放和共享專業實驗實訓資源。凝聚校內外各方力量，建立航空維修專業校外實習基地。
4.建立以培養綜合能力為目標的考核機制和管理體系。建設系列課程下的實驗技能綜合評價機制，按逐級達標要求，建立多元實驗考核方法，統籌考核實驗過程與實驗結果，對學生的實驗理論、基本技能、設計能力及創新能力進行更為客觀的評價。將個人能力考核與團隊成績相結合。
四、建設內容
1.實驗教學體系建設。航電一體化的專業實驗教學體系如圖1所示。該體系面向一個人才培養目標、基于一條主線、集成四大類實驗。
人才培養目標服務和服從專業培養目標，體現在專業教學計劃之上的實驗教學任務。該任務緊密圍繞飛機系統基本構成和原理—飛機電子電氣設備單元設計—飛機電子電氣系統測試、維護與綜合應用這一主線，并依托控制科學與工程學科基礎。航電一體化專業實驗教學內容歸為專業基礎實驗、專業實驗、創新實驗和行業實踐四大類。按照實驗階梯型層次規劃和設計，配置了課程基礎性實驗、設計性實驗、創新性實驗和行業綜合維修實訓。航電系統綜合實驗和綜合維修實訓則建立在網絡互連的平臺基礎之上，打破專業壁壘，構建的開放式實驗項目。
突出實驗教學與理論教學之間的密切關系，構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新能力為核心的實驗教學體系。該體系層次清晰、目標明確。實驗內容與科研和工程應用緊密結合，并注重其趣味性、工程性和探究性。突出系統級實踐訓練和新技術實驗，實驗體系設計如下：（1）層次一：專業基礎實驗。專業基礎實驗包括電子專業基礎課程中各課程對應的實驗環節，是專業基礎性實驗，一般作為驗證專業基礎理論的實驗階段，如模擬電子技術、數字電子技術、自動控制原理等。（2）層次二：專業實驗。從這一層次開始逐步體現了CDIO工程教育思想。專業實驗包括航空電子、特色專業課程的課程實驗和設計性實驗，以及涵蓋航空電子、電氣、機械和發動機的綜合維修實訓。通過綜合性強的實驗項目設計，培養學生在理論學習過程中的實地構思、設計、實現與操作的工程實踐應用與團隊合作創新能力。專業實驗教學注重工程實踐訓練，特別設計了綜合維修實訓，從制作電子鐘、飛機防撞燈控制等小系統的基本工程技能訓練到特色專業課程實驗，再到綜合維修實訓。（3）層次三：創新實踐實驗。創新實踐實驗主要給學生提供第二課堂活動，有助于學生創造和創新能力的提高。在創新實踐實驗室，學生開展創造、創新活動，積極參加全國大學生電子制作競賽和智能車競賽等活動，并參加科研課題的申報及研究。通過加大對實驗室的開放，建立科學的課外活動體系，與課內緊密結合，培養學生的綜合素質。引導學生以工程觀學習專業知識，從系統觀的角度引導學生了解、掌握專業知識體系。由課題需求引導學習、激發學生探求知識的主動性和積極性，能良好地掌握相關的課程知識，提高分析問題、解決問題的能力。（4）層次四：行業實習基地。行業實習基地利用校外機務維修資源，建立天津航大雄英行業實習基地，其內容涵蓋從飛機電子、電氣各系統原理、構造、運行性能及其維護技能實習等多個環節，其中尤其強化了特色專業基本技能訓練和有效的專業維修基礎實習和系統維修實習環節。
將工程實際貫穿于學生的教育培養，促使學生帶著工程問題進入針對性的學習，增強學習的興趣。在學生的入學階段樹立工程創新意識，對他們整個培養階段的創新能力和成就極為重要。民航機務工程師維修技能的高低關系到維修人員能否盡快上崗，能否達到維修質量，是盡量減小維修差錯的關鍵。在認識實習階段，要強化行業及對人才需求的綜合能力要求，除了有很重要的工程實踐技能之外，還要學生了解航空法規和人為因素等方面對機務工程綜合能力培養的作用。
《機務維修實踐》課程是與民航維修聯系最緊密的實踐課程。同時，《機務維修實踐》課程的培訓內容按照民航局CCAR-147法規技能培訓標準制訂。具體實驗室建設如圖2所示。
2.考核方法與實驗成績評定。（1）實驗過程結構比例考核方法。為使綜合性實驗的考核環節貼近工程實際，嘗試改變以往以實驗態度和實驗過程為主，評定實驗成績的方法。在考核的過程中，注重對學生的課程專長加以考核和評價，依據學生的興趣進行綜合評價。通過實驗項目報告、設計評估等形式，學生也可以自評、互評等方式實質性地提出實驗過程考核結構比例，目的是讓學生通過實驗成績評定，自主建立起對學習和生活的品格的塑造，實現育人的目標。（2）團隊（與個人貢獻）加權考核方法。由團隊共同協作完成的實驗教學項目，采用新型的答辯考核方式，由課程教學團隊成員組成課程考核委員會，對學生的課程進行加權考核。考核委員會對團隊角色貢獻予以評價，得出每個學生實驗的總評成績。實驗實訓項目和開發創新實踐項目的階段工作研究報告，亦可以作為課程考試部分成績或設計性實驗、綜合維修實訓成績等。
總之，評價方式的改革和教學模式改革是相配套的。大部分課程的成績應由理論知識掌握的程度和做實驗的質量、實驗報告等幾部分組成，合理和綜合安排實驗實訓整個過程的各項成績所占的比例，突出考核學生的綜合能力，鼓勵學生勤于思考，克服困難完成實驗。實驗中既提倡小組合作，又鼓勵他們獨立研究。
五、結束語
在天津市航空電子電氣實驗教學示范中心的良好環境下，經過三年多來中心教師的不懈努力，形成了具有鮮明時代特征的實踐教育教學思想，重構了實驗課程體系，更新了教學內容，主持了9項省部級教研項目，發表了多篇論文，獲得了多項省部級科技進步獎和教學獎。高素質的師資隊伍，已有的建設成果及優良的天津市航空電子電氣實驗教學示范中心，為課程建設的可持續發展奠定了堅實的基礎。
實驗體系建設歷時三年，實踐證明在下列方面具有明顯的效果。
1.學生獲取信息和知識的能力普遍提高。例如：學生利用本校“大學生科技創新基金”的資助，在指導教師的指導下，借助創新實驗室提供的條件完成多項科技項目制作，設計方案新穎實用、富有創意，說明實驗教學體系改革后的大學生思想活躍、有進取心，綜合應用已學知識，實踐能力得到明顯提高。
2.學生自主選擇開發課題的意識和能力有明顯的提高。如學生參與的自行研制的教學設備，已用于本專業綜合課程實驗中。
3.優秀學生自愿參加老師科研活動的人數明顯增多。在近年舉行的飛思卡爾智能車大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計競賽中，本專業學生獲得多項全國和賽區的獎項。
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第8篇：電子實訓裝置范文
關鍵詞：電氣工程；自動化；實踐教學；改革探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）03-0066-02
社會在不斷進步，人類文明在飛速向前發展，社會經濟的繁榮發展，科學技術的突飛猛進需要更加適應社會發展的大批現代型科技人才。電氣工程及其自動化的新時代人才的需求給高校實踐教學改革提出更高的要求。如何實現全新的人才發展道路和不斷創新的實踐教學改革新模式是現階段高校電氣工程及其自動化專業不斷得以發展的新的導航器，那么，在不斷改革創新過程中我們在不斷探索新的發展方向，只有不斷尋找新的發展途徑，才能促進電氣工程及其自動化專業快速發展。
1 電氣工程及其制動化專業教學實踐現狀
電氣工程及其制動化專業在高校教學發展中屬于新興發展的專業，具有近代化發展趨勢和現代化發展氣息，帶有十分濃厚的新時展氣息。這一專業處于科學發展和社會發展以及時展的前沿，具有十分廣闊的發展前景。雖然，在教育教學實踐中教育部門和教學機構給予很大的關注力度，但是，究其發展現狀而言，存在一些方面的不足。例如實踐教學經驗不少教學機構還有待加強，時間教學力度和實踐教學條件還相對過于薄弱，不能滿足現階段社會對人才發展的需要，理論性過強實踐性過弱導致人才發展畸形，不利于現實社會發展對人才培養的需要。
理論與實踐在很多環節上難以得到有機銜接，導致理論性教學無法與實踐性教學相融合，這樣，個哦電氣工程及其自動化專業學生的學習發展在畢業就業過程中設置了許多無形的障礙。例如實驗教學和實習教學相分離，過于單一化的實驗教學導致學生在進入企業實習過程中力不從心，從而較低就業力，降低這一專業人才的實際價值，從而計劃了校企矛盾，泛才現象嚴重，導致這一專業的普通型人才供過于求，不利于電氣工程及其自動化專業的就業發展。這樣，導致許多相關行業發展的企業厭倦實習生而不愿接受實習生進入企業進行實習工作，從而給社會就業施加壓力，不利于應用型人才和精英型人才的長足發展。
2 電氣工程及其自動化專業實踐教學改革措施
2.1 創新實踐教學體系
不斷探索新的實踐教學方式，創新該專業的實踐教學體系。例如專業課程教學體現強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合的特點，增加實踐教學學時，使其達到總學時的四分之一。增加實踐環節的學分，增加實踐教學的系統性。再如，在實驗、課程設計、實習、技能訓練、畢業設計的指導下，全面分析和整合實踐教學，不斷激發學生的學習興趣和實踐的主動性，刺激學生探索科學知識和創新發展的細胞，達到創新教學和活化科學知識的目的。
2.2 加強電氣工程及其自動化專業教師教學的能力建設
教師是實現教學發展的重要媒介，不可小視。加強教學中師資力量的建設更加有利于高等人才的培養。教師自身實踐教學能力的培養和不斷引進高級專業人才來實現電氣工程及其自動化專業的理論性和實踐性教學的重要途徑。例如不斷實現教師教學效果績效評比機制和教學能力競爭淘汰機制，薪酬激勵的同時也有級別淘汰評比的懲罰，另一方面，不斷引進既有高素質高能力的教師人才資源，實現強有力的師資隊伍。
2.3 加強實驗平臺建設
現有試驗設備對提高學生實踐技能具有重要的作用，要充分利用現有的實驗設備，并采用采購和自行研發的思路，加強實驗平臺建設，為實驗教學提供良好的硬件設備。一般的實驗裝置包括微機原理與計算機控制實驗裝置；檢測技術、組態測控、plc實驗裝置、電力電子電機實驗裝置、工廠供電實驗裝置。
2.4 教育機構應實現現代化的穩定的實訓基地
實現穩定的校內校外實訓基地相結合和建立，更有利于學生的實踐能力培養，拓寬學生的思維空間，有利于刺激學生的創造性思維。例如國外不少科研機構和科學實驗基地，就是為了拓寬實驗者的四維空間，利于創造性思維的不斷發展，電氣工程及其自動化專業在發展中具備實踐性和實驗性這兩重屬性，由此，更需要實現穩定的實訓基地來實現對學習者的能力培養。
3 電氣工程及其自動化專業實踐教學改革新探索
3.1 不斷增強學生的實踐能力和實際操作能力
實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐，理論性的東西無法實現其發展的現實目標，因此，實現實踐性的能力培養更有利于增強學生自身能力培養的信心，更有利于這一專業人才的培養。例如專業實習和綜合實訓使學生掌握了設備的設計、安裝、調試的相關操作，提高了設計能力和工程實踐能力。
3.2 加強校企合作，實現產學研創新發展
在教學實踐中不斷加強校企合作，促進發展的新渠道，為電氣工程及其自動化專業注入新的源頭活水。企業和教育機構聯合起來，建立應用型人才長足發展的同時實現精英型人才的不斷發展，從而增強企業和學校教學發展的核心競爭力，實現多向互利共贏。
4 結語
綜上所述，電氣工程及其自動化專業的教學在發展中應該順應時展的潮流，與時俱進，不斷發展創新，在教學發展中不僅滿足現實社會中企業的人才需求，同時也進一步培養更具挑戰性和獨具核心競爭力的精英型高端人才，那么，首先要求教育機構具備更高能力的教學人才隊伍，實現校企不斷合作的新型產學研多向發展的創新渠道，為電氣工程及其自動化專業注入新興源頭活水，時期長遠地呈現出欣欣向榮的繁榮景象。
參考文獻
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第9篇：電子實訓裝置范文
關鍵詞：電工電子；實訓教學；評價方式；創新能力
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應社會對人才的需要，中專學校培養出來的學生不僅要受過良好的職業技能訓練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創新意識和創新才能。實訓教學是學生獲取知識、培養能力、發展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓教學從改革實訓教學內容、方式和手段、評價方式三個方面進行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓教學有所借鑒和促進。
一、改革實訓教學內容
中專《電工電子》課程是基于實訓基礎上的一門學科，很多概念、規律均與實訓息息相關，但目前很多學校《電工電子》實訓還停留在老一套，內容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術的引入，表面看來，知識面相當廣，學生學到了很多東西，但實際上實訓內容與生產實踐嚴重脫節，對于了解、裝配、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助，很多學生到了工作崗位后都覺得原先在學校實訓的內容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業的教師應圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應用性強這些特點，不斷研討改革實訓教學內容，既結合學生原有的基礎知識，又聯系生產實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓教學中及時引用新產品、新技術、新工藝、新知識等內容，增加電子線路仿真軟件的內容，使硬件軟件相結合，豐富實訓手段，將原有驗證性實訓向應用性、綜合性、創新設計性實訓轉變、拓展，如：在應用性實訓中增加可調穩壓電源電路、晶閘管調光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調試實訓等；在創新設計性實訓中增加電話防盜裝置、聲光控開關等內容。多講精講、多練精練，結合生產實際，用淺顯易懂的應用實例增強實訓的趣味性、實用性、時代性，激發學生實訓興趣，力求讓學生在有限的時間內掌握最有用的知識，培養學生解決實際問題的能力，提高實訓教學質量。
二、改革實訓教學方法和教學手段
1.項目任務模塊教學。按照項目任務模塊教學法編排實訓內容，內容安排上注意項目設置的實用性、可行性、科學性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進、由淺入深”為原則，從實際、實用出發，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務來引領知識學習，在每一任務中又分別通過看一看、連一連、測一測、學一學、想一想、練一練等模塊，循序漸進地引導學生進入看、連、測、學、想、練等學習環節，始終貫徹“項目驅動、任務引領、以動帶學、以想促學”理念，讓學生在做中學，學中做。改革傳統實訓教學忽略學生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務要求“彈性化“處理，適應生源水平的差異，學生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學習，滿足不同程度學生學習的需要和訂單式職業教育的不同需求。按項目任務模塊教學法來組織實訓教學，既符合中職學生的認知規律，讓學生體驗到學習的樂趣，充分調動了學生學習的主動性，增強學習的目標性和趣味性，又與當前就業單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養、輸送高素質技能型人才的同時，也為學生后續學習打下了堅實的基礎，為學生畢業后在機電類專業間轉崗奠定了最基本的知識和技能。
2.實行開放式實訓教學與管理。動手能力的培養始于基本技能的訓練，學生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導下反復練習才能達到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數中專學校由于受到師資、設備和實訓場地的限制，電工電子實訓室只是在上實訓課時才開放，學生動手練習的時間很少，許多任務較復雜的實訓項目，學生只能做一次，有的學生甚至連一次都做不完，大多數學生一次課下來學到的、訓練到的技能技巧都很少，致使部分學生進入工作崗位實習后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數的學生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導，這樣就很難為學生的個性發展創造機會，因此這種實訓室半封閉式管理方式不僅嚴重影響了實訓教學質量的提高，嚴重制約了“實用型、技能型”人才的培養，而且違背了素質教育的宗旨，制約了學生的個性發展。實訓教學質量的提高與實訓管理是分不開的，管理確保教學，教學促進管理，因此，一方面必須面向學生實行開放式實訓室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應全面開放實訓室，為學生訓練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓教學與管理，充分發揮骨干學生的作用，組織熱心實訓又有一定操作能力的同學組成“導生制”輔導隊伍，依靠這些“小導生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓課前單獨對這些“小導生”培訓，使他們掌握下一次實訓課的任務、目的、操作要領和注意事項。上課時，先是老師進行示教，把操作要領和注意事項講清楚，接著就分組操作訓練。將這些“小導生”安排在每個訓練小組中，讓他們充當“小老師”的角色，同學之間互教互學、互幫互助，學生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學生成為實訓課的真正主人，把實訓教學由“叫我做”變成“我要做”，充分調動了全體學生訓練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關，一定會收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術教學手段。多媒體教學代表著教育信息化的一個發展方向，在電工電子專業實訓教學過程中，利用多媒體技術，就會使教學內容的廣度和深度得到明顯發展，可以調動學生多種感官進行學習而產生最佳教學效果，通過人機交互式對話，能調動學生的積極參與，充分發揮學生的主動性和教師的主導作用，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊的平臺。在實訓開始前的理論講解準備階段，利用多媒體技術和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復雜電器的內部結構時，利用多媒體技術和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉、移動、縮放，反映其內部真實結構，讓學生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據要求運動起來，可使學生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內容變得生動和逼真，利于學生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術和課件，可創設情景式實訓教學環境，使學生猶如身臨其境，提高真實性與學習效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術和課件以實例詳細演示工藝要領、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學生感受到逼真效果；在演示較復雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術和課件，就能讓學生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據正確拆卸、裝配的順序移動鼠標，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓安全，降低了實訓教學成本，提高了實訓教學的效率。在學生動手操作階段，利用多媒體技術和課件，可讓學生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數的測試，常用故障的判斷與排除等在內的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發揮學生的主體性，學生可按自己的基礎、興趣選擇適合自己水平的練習，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓練內容，并能不受時間、空間的限制反復練習直到正確、熟練地掌握，極大地調動了學生的模仿興趣，使不同學生得到不同的發展，從而促進每個學生的個性發展。有了這種模擬操作的基礎，同學們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當然更好了，真正達到了提高實訓教學質量的目的。
4.布置開放性實訓作業。經過一定階段的實訓，學生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養學生解決實際問題和創新意識的針對性較強的開放性實訓作業，鼓勵學生根據作業提出的目的、內容和功能要求，通過上網查找資料、閱讀文獻、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學過的知識個性化地提出有創意的方案來完成老師布置的作業，通過做開放性作業，充分發揮學生主體作用，培養學生自學能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養學生獨立分析問題解決問題的能力；培養學生創新意識和創造才能；培養學生團隊合作精神，而這些能力正是改革實訓教學，加強學生自主實踐能力培養、提高學生綜合素質的目標和方向。
