對環境設計的理解精選(九篇)

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第1篇：對環境設計的理解范文

【關鍵詞】應用技術型本科院校環境設計教學體系

對于注重于實踐教學和實踐經驗積累的專業性或者應用技術型院校，一個良好的實踐環境尤其重視。比如高職院校的汽車專業；護理專業；飛行專業等等，又比如專業學院的藝術專業；設計專業等等。學生所需要學習的東西更多的是直接從實踐中獲取，實踐占據整個教學的70%內容，那么我們對于這樣的教學課堂或者專業課程的教學就是要建立在基本的實踐操作上。更為注重的是對整個實踐過程的理解和動手親力親為。實踐的內容很豐富，就想組裝一臺機器，雕刻一座模型，燒制一個瓷器，這些專業性強，技術型強的課程和專業都需要學生們從實踐中獲取經驗，在教師的指導下成就藝術的特質，那么，如何達到一種良好的教學效果，教學環境設計的內容自然是必不可少的。而為了更進一步的在教學環境的設計實踐上達到一個新的高度，達到教學實踐環境設計的可持續發展，就需要我們進一步拿捏教學實踐的內容，進一步的完善教學實踐環境設計的體系，用制度和文化氛圍來鞏固教學實踐環境設計的地位，從而帶動整個教學實踐的發展。

一、環境設計對教學實踐的重要意義

應用技術型院校指的是專業性設計較強，具有實踐導向的職業學院或者藝術學院，隨著整個教育事業的進步發展，應用技術型院校更加能夠不斷的意識到環境設計的重要性，更加能夠結合自身的發展特點而營造相應的發展環境和氛圍。理解環境設計對教學實踐的意義，尤其是應用技術型院校中的意義，我們需要從三個方面進行理解。其一，應用型技術院校的專業屬性對實踐環節的要求很高。那么，實踐對環境的要求很高，在這種邏輯下，環境設計的內涵就在某種程度上影響到了實踐的效果，可以說，環境設計的內容對于教學實踐非常的重要。正如同語言教學需要模擬出情景的設計，同時，我們也能夠看到在學習任何一種理論或者技術，都需要有一定的研究背景，我們說這些都可以與實踐的環境設計相提并論，因為他們是在該領域進行教學的必備元素。其二，應用技術型院校更加注重與市場和社會的對接，注重工作導向和實踐導向，也就是務求達到學以致用，或者學以現用的地步。越來越多的高校畢業生在學用脫節上的問題嚴重，為了更進一步的達到相應的實踐問題，我們認為應該徹底解決這樣的問題，增強專業教育的實踐能力培養，讓培養出來的人才能夠直接為社會或者市場貢獻自身的力量，而不是上了學，與工作無關。其三，應用技術型院校需要有實踐文化的存在，因為實踐決定了院校教育的質量，學了修車的不能把車修好，學了護理不能科學的護理病人，學了設計，卻不具備設計出現實作品的能力，這些都是需要解決的問題，那么增強院校教學的實踐性，讓教學過程中實踐性更為實用，讓實踐的環境更為高漲和完美才是提供一個良好學習氛圍的基本手段。

二、當前環境設計教學體系的現狀

當前很多應用技術型院校都謀劃和構建了環境設計教學體系，盡管有些院校剛起步，還處于摸索階段，也有的院校先行一步，做得比較扎實，但是總得來說，環境設計教學體系的發展還處于一個初級階段，還需要不斷的完善和修正，當前環境設計教學體系存在三個方面的主要問題；一是教學體系中存在大量的設計漏洞，也就是說在制度建設或者組織文化建設層面還有所缺失，大家能夠自覺的營造環境自身是好，但是不能夠自覺的營造，反而破壞環境就有失水準了，環境設計中充滿了實踐的針對性和嚴肅性，如果不能夠按照以教學為目的的原則去設計環境，反過來整個實踐環境只能淪為空架子，失去了開發和研究的必要。二是教學體系中環境設計的針對性不強。不能夠根據專業的特殊性進行完整的實驗-研發-創新體系進行構建，而是大而全，多而不精，沒有能夠形成一個獨特的優勢，不能夠完全將市場打開，并融入整個專業市場，所以給我們的環境設計帶來很大的負面影響。三是環境設計缺少配合，這種配合來自與學校與老師的配合，來自于教師與學生的配合，來自于多方面的相互配合，盡管建設的環境設計體系并不完美，但是也能夠更加強烈的表達出實踐的意愿來。根據當前環境設計存在現狀，我們才能夠有針對性的進行體系研究與實踐。

三、環境設計實踐教學體系的構建

在實踐需要和專業屬性的基本要求上來進行全方位的實踐教學設計，我們能夠把握到一個基本的教學實踐方法，在環境上把握住一定的原則來進行整體的教學體系設計和構建，然后不斷的充實整個教學體系中環境設計的重要環節，讓整個環境發展和實踐的過程中更加突出的表現出環境設計的重要意義，所以整個環境設計實踐教學體系需要從三個方面來進行完善和重構。第一，環境設計實踐教學體系需要把握專業性原則。為專業學習著提供一個專業的環境才能夠更好的付之于實踐。比如在汽修專業當中，只有營造出一個修配廠的基本環境，模擬一切流程和制度狀況，才能夠促使學習者更為真切的感受到實踐的環境，更加投入到整個實踐過程中，更為重要的是也能夠在教學中更加全身心的投入。第二，環境設計逐漸用實景教學來代替，這是環境設計的最高境界，就是將真正的環境搬到現實當中，比如建筑設計，那么就直接到建筑體的施工單位處去感受，去理解，去真正的用視覺和感覺來記錄實踐的全部過程，并將之與學習內容相結合。第三，構建環境設計實踐教學體系，更為重要的是把握好教學當中存在的相關問題，比如經費問題、比如人才問題等等，需要我們進一步的整合所有的相關內容，整合所涉及到的具體運作體系，從而更好的提升教學實踐體系的品味。

參考文獻：

[1]鐘志賢.面向知識時代的教學設計框架――促進學習者發展[D].華東師范大學，.2004.

[2]杜尚榮.感悟教學研究[D].西南大學，2013.

第2篇：對環境設計的理解范文

一、環境設計及生態理念的概念

（一）環境設計的概念

環境設計，又叫環境藝術設計，是指在室內、園林、建筑、城市設計過程中，綜合應用美學、哲學、文化學、社會學、經濟學、力學、光學、建筑學等理論為指導，而進行的施工對象環境方案的開發與設計行為及其過程。

（二）生態理念的概念

生態理念是指在進行一項設計或開展一各項目時，既要確保設計對象和設施的功能正常，又要積極遵循自然、社會發展的客觀規律，努力降低設計方案實行過程中的環境污染和生態破壞，從而最大限度地降低對自然環境的破壞，實現人與自然的健康和諧發展。生態理念具有高效性、持續性、多樣性、循環性等特征。

二、環境設計中應用生態理念遵循的基本原則

（一）科學指導原則

在環境設計過程中，要在科學理論和發展理念的指導下，合理地利用先進技術和高科技材料為環境設計服務，從而最大限度地降低對資源的浪費和對自然生態環境的破壞。

（二）藝術設計與參與原則

生態環境是許多要素和條件構成的綜合整體，進行環境設計過程中要采用藝術性的思想和眼光去進行構思和設計，使得設計出的作品符合環境要求，又符合技術審美標準。

（三）尊重自然原則

環境設計中，要積極把握和尊重大自然自我維護、自我恢復的能力，尊重自然發展和演變的規律，增強設計作品的和諧型、可持續性。

（四）4R原則

也即在環境設計中要遵循再利用原則（reuse）、可再生資源原則（reduce）、新環境創建原則（renewable）和循環利用原則（recycle），實現對原有自然和人文景觀的合理開發，減少資源浪費和生態破壞，盡最大可能的實現回收循環利用。

（五）最小干預原則

在進行環境設計中如果對生態環境的污染和破壞不可避免，那么就要努力采取多種積極手段，把外界的干預和影響降至最低，維護好原有的生態格局和面貌。

三、環境設計中生態理念的引入和應用

（一）環境設計中應注重強化生態理念的指導

生態理念強調尊重自然規律，堅持以人為本，實現可持續發展。隨著人們生態保護意識的不斷提升，人們在環境設計中對生態理念的重視力度不斷加大。因此，要進一步強化生態學原理知識的學習，加強生態理論對環境設計的指導，在設計手法、設計方法上下功夫，讓生態設計成果更好地體現和促進生態理念的發展。

（二）環境設計中應注重對生態環境的保護與發展

在環境設計中應積極尊重原始生態的運行規律和自我凈化、自我恢復能力，堅持既保護又利用的原則，盡量使用天然綠色的設計和建筑材料，做到因地制宜和循環使用，積極保護自然界生物物種的多樣性和可再生性，實現保護與發展的辯證協調和相互促進。

（三）環境設計中應注重對資源的全面開發和利用

設計者在進行環境設計的過程中，要注重再利用和在開發的問題。例如：在街道、廣場等建筑設計過程中，可以設置雨水搜集系統，充分將雨水進行凈化后用于灌溉、洗滌等方面。同時，要積極開發利用新能源，積極利用當地現有的太陽能、地熱能、風能、沼氣等，在大大降低生產和生活成本的同時，實現保護生態環境的目的。

四、結語

第3篇：對環境設計的理解范文

關鍵詞：環境設計；藝術采風；實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0251-01

一、環境設計專業內涵及采風實踐教學的必要性

對于環境設計專業，學界看法不一。從其文化內涵上講，它賦予建筑室內外環境以新的生命，因此。著名的環境藝術理論家多伯說：環境藝術作為一種藝術，他比建筑更偉大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。從其研究領域來講，與建筑、規劃、工程多有交叉。縱觀以上論述，環境設計與人們的生活息息相關，有著極強的實踐性。關于藝術采風，古之就有，早在西周時期，朝廷就建立了采風問俗、問俗知政的政治制度?！稘h書·藝文志》有記載：“古有采詩之官，王者所以觀風俗，知得失，自考正也?！庇^古之采風，多為搜集、分析、參考之用，針對環境設計實踐性要求，藝術采風是一劑良方。

二、采風教學的理解

采風教學在許多的藝術院校都有開設，但是采風教學也存在著許多誤區。一是把繪畫專業藝術采風生硬的移植；二是缺少管理，酷似旅游。就筆者所在西安工程大學而言， 2周的藝術采風安排折合學時將會有84學時的實踐教學。這個環節師生同吃同住，對學生專業方向的塑造和學術興趣的引導舉足輕重。那么就環境設計專業而言，采風實踐教學的目的有哪些呢，筆者認為“集、感、悟、修”四子可以概括。所謂“集”，乃是就素材、手法、案例等的搜集工作；所謂“感”，就是在采風的過程中，對生活有所感，對經典的傳世設計有所感；所謂“悟”，是對搜集的素材和親身感受加以整理，揣摩內中奧秘，悟出思路與方法；所謂“修”，乃是采風過程中的一個比必可少的意志修為教育環節，采風過程師生同食同宿，因此在這個環節中同學情、師生宜得以升華。學術目標、學習方法、團隊合作意識得以有效引導和培養。

三、藝術采風的教學手法探討

（一）采風地點選擇應多樣不宜單一

單點長時間的采風適合于繪畫專業教學特點，對環境設計專業來講，則需要搜集資料和對比感悟并重。因此，單點采風資料單一，缺乏對比分析研究的素材和機會。以筆者所在西安工程大學為例，歷年安排：皖南民居（宏村西遞）—（文化名城）杭州—私家園林景觀寶庫（蘇州）—殖民文化遺存和現代大都市（上海）這一經典線路，學生在采風過程中對比不同地緣、不同文化、不同歷史誘因所形成的不同的生活生存環境，進而升華認識層次，進行比較研究。

（二）宜調查研究親身感受切忌只是蹲點畫畫

這在許多高校的采風教學中多有存在的一個誤區，到達一個采風基地后帶隊老師就要求學生蹲點畫畫。這樣做的效率其實是非常低的，學生本可以對整個住宅或者村落有一個考察性的全面理解，但迫于作業壓力不得不就其一點深入刻畫。這種誤區的出現究其原因無外乎有以下兩點，一是教師對藝術設計的調查研究重視程度不夠，欠缺思考生硬移植純藝術教學方法是其原因；另一方面是藝術類學生的調查研究的主動性不夠。

四、建立健全環境設計專業藝術采風實踐教學體系

環境設計專業的藝術采風實踐環節究竟應當如何進行、如何管理、如何考核，這都是亟待解決的問題。就筆者多年從事環境設計教學管理的經驗來講，主要有以下措施。

（一）建立健全采風實踐教學的各項規章制度和指導性文件

指導文件的缺失和管理制度的粗放是采風實踐教學出現問題的癥結所在。因此筆者認為首先要注重實踐教學大綱的編寫工作，對環境設計專業藝術采風實踐教學環節的教學目的、教學方法、考核重點做全面的闡述；其次要注重具體實踐基地有針對性的實習指導書的編寫，讓學生的采風實踐有章可循；最后要做好實踐考核、結果分析和成果整理工作。

（二）確立實習基地和合作企業

管理難是藝術采風實踐教學的一大難題。以筆者所在的西安工程大學為例，一方面在安徽宏村、西遞，蘇州等地點都建有實習基地，解決了采風實踐教學的安置問題；另一方面與相關企業合作，構建校企協同實踐教學管理機制，由企業負責學生的安全和后勤管理工作。這樣教師擺脫了繁瑣的后勤保障工作，全身心地投入到采風實踐教學的指導工作中。

采風教學環節一定要明確方向、實現目的、體現價值，教學管理體系一定要完整、閉環。因此，在采風實踐教學過程中對成功的設計或經典的傳世作品從多方面體會感受、分析是非常必要的。從視覺上觀其美、從使用上觀其價值、從歷史文化觀其積淀，這都是藝術采風實踐教學環節所應該深刻體會、深入把握的。

第4篇：對環境設計的理解范文

關鍵詞：環境設計;人才;高校教育

一、環境設計專業產生的背景

隨著市場經濟的發展，我國社會環境發生了翻天覆地的變化，城市建設發展迅猛，但是粗放型的發展模式片面地把城市的發展等同為城市經濟的增長，導致出現了一些環境問題。高等教育可為我國社會經濟的發展提供大量的人才，肩負著培養新型社會人才的重要使命。在經濟發展的驅動下，新技術、新科技得到了應用，環境設計教育成為新時代高校教育的重要組成部分。環境設計專業的教師要重視社會對人才的需求，要對固有的教育方式和教學模式進行改革。其中，創新是環境設計專業進一步發展的關鍵。

二、高校環境設計專業本科教學現狀

1985年，中國建筑學會于北京召開的中青年建筑師座談會，使環境藝術作為一門新興的藝術學科進入大眾的視野。環境設計專業以建筑、環境、規劃、造型審美為基礎，順應社會的發展需求，以提高環境質量、保證經濟社會的可持續發展。環境設計專業在高校的發展歷史并不算長，以藝術類院校和工科院校為主。由于不同的高校對本科教學性質的理解存在差異，不同高校環境設計專業的定位也有一些差別。部分高校的環境設計專業教學較為單調、狹隘，培養出來的學生綜合素質欠佳、知識結構不夠合理，難以滿足社會的需求。環境設計專業的教師應根據社會發展的需求，努力培養出全面發展的、高素質的復合型人才。

三、高校環境藝術設計專業人才培養方案

環境設計專業是一個年輕的專業，充滿了魅力，具有良好的發展前景。隨著經濟的發展，尤其是建筑行業的發展，環境設計專業獲得了廣闊的發展空間。當下，人們追求生態平衡，環保意識越來越強烈。環境設計專業跨越建筑專業與美術專業，是一個綜合性的專業。教師要明確教學目標，調整知識結構，將技術與藝術相結合，改進固有的教學模式，聯系實際，抓好課程建設，形成科學、合理的教學體系。在課程整體構思方面，教師要轉變教育思想，改進教學方式，還要充分認識到環境設計教育的基本目標是培養學生的實踐能力與創造力，明確創造是設計的主線，以建筑內部空間、外部空間和公共藝術空間的設計為教學的重要方向，引導學生學習建筑基礎知識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。教師要加強社會實踐環節的教學，利用假期合理安排學生進行社會實踐、市場調查，使其熟悉項目流程，提高其社交能力和協作能力。在教學課程設計中，除了專業知識外，與本專業相關的美學、企業文化、軟件知識都是課程設計的重點內容。教師要讓學生了解空間設計理念，學習工程預算、室內外設計原理、城市規劃以及環境照明等知識，掌握各種施工流程，運用計算機等輔助工具展示空間設計的最終效果。

四、對我國環境設計專業本科基礎教學的思考

第5篇：對環境設計的理解范文

（1）居住區環境設計整體性。

單就居住區環境設計行為特征而言，居住區環境設計偏重于與居住區環境整體效果營造與設計，藝術感應被展現得淋漓盡致。環境整體效果設計方案中，居住區室外建筑構件要素創造和居住區景觀小品實體要素創造等顯得尤為重要，但是上述兩種因素并不是最終為重要的，此時最為重要的操作程序即為居住區室外環境創造。應該了解到，居住區環境是由室外建筑構件綠化、室外建筑材料綠化、室外建筑色彩綠化和相應居住區景觀小品要素共同組合構成。優良居住區環境設計可以在一定程度上體現出居住區環境物質具體性質，之后能夠在此基礎上形成優良居住區環境設計整體效果。假設此時并未對居住區環境進行整體效果控制與整體效果把握，即使居住區環境形態和居住區環境形式已達到預期標準，但卻會帶來一定矛盾感與違和感等。

（2）居住區環境設計多元性。

我們通常所說的居住區環境設計多元性主要是指環境設計人文因素、環境設計歷史因素、環境設計地域因素、環境設計技術因素等于對應景觀環境有機融合的一種表象特征。城市住宅群體環境中，既有風俗式建筑景觀設計和異域風格式建筑景觀設計，也有古典風格建筑景觀設計和田園風格建筑景觀設計。上述多元形態具有一定豐富性，內涵多樣性和神韻多樣性等顯而易見，典雅風、簡約風和狂歡風等也需被彰顯。綜上所述，多樣性城市居住區環境可在一定程度上使得城市環境變得更加豐富多彩，當在進行住宅選擇時也可多樣選擇，以至有效達到預期居住目標。

（3）居住區環境設計藝術性。

居住區環境設計藝術性是整體環境設計中的核心表現特征之一，環境設計內容均需滿足環境設計原則和環境設計基本要求，以滿足功能為主。此處所提及的功能主要包括居住區環境設計使用功能和居住區環境設計觀賞功能等，上述兩種居住區使用功能均不能被拋除。居住區室外空間則主要包括居住區環境有形空間內容和居住區環境無形內容等，應該了解到，有形空間主要包含形態內容、材質內容、色彩內容和景觀內容等，有形空間藝術特征通常情況下表現為建筑環境對稱與均衡、建筑環境對比與統一、建筑環境比例與尺度、建筑環境節奏與韻律等、但五星空間藝術特征則與其不同，其主要是指室外空間所給人們帶來流暢感受、自然感受、協調感受以及相應舒適精神需求等。室外有形空間和室外無形空間的全面體現即為總體環境設計過程中最終表現形式。

2居住區環境設計基本原則要素分析

（1）建筑為主體原則。

居住區住宅區環境設計中，住宅區環境設計環節尤為重要，整體室外建筑環境設計過程中都要充分考慮建筑主體因素，之后在此基礎上圍繞建筑主體因素進行后續相關建筑設計操作。室外建筑設計尺度、室外建筑設計比例、室外建筑設計色彩、室外建筑設計質感和室外建筑設計形體以及室外建筑設計風格等都應與主體建筑之間形成較為協調的關系。物質構成與精神構成有機統一，才能在一定程度上使住宅室外環境設計，然后達到環境設計整體目標和環境設計諧美目標等。

（2）滿足基本使用功能原則。

廣義而言，居住區室外環境設計從實際角度而言是一種以人為本的居住區環境設計，所以我們應優先考慮物質層面使用要求和物質才能免舒適度要求，建筑設施齊全和完備設計技術缺一不可，滿足基本使用功能室居住區環境設計原則中最為重要一點，具體環境滿足要充分考慮到人的方便因素和人的安全因素等，通過此種原則方賦予居住區環境設計工作的價值性和實際意義性。

（3）藝術設計原則。

營造舒適居住環境和建立方面居住環境是當前住宅環境設計的主要內容，要求在環境設計中充分體現出美的規律和相應豐富文化內涵等。景觀設計實際上即為一種藝術，景觀設計是一門把握意境創造的藝術，科學技術不斷向前發展的同時，人們對物質生活要求也在逐漸增多，環境審美需求迫切性和環境審美要求多樣性等得到高度重視。

（4）綠化為輔原則。

住宅環境綠化概念比較容易理解，是指在居住區用地上進行樹木栽植和花草栽植，通過栽植形成居住區綠地。綠地功能主要包括構件戶外生活空間和創造自然環境等，前者存在是為滿足各種休閑環境需要，游戲和鍛煉以及散步等均可；后者則利用環境設施，運用樹木栽植手段和草地布置手段以及景觀小品設計手段等進行優美居住區室外環境設計。此處需要提到一點的是，植物色彩和植物造型具有一定多樣性，其會隨著季節的變化而展現出不同類型和形象及特點等?？蓪χ参镌凶匀辉煨瓦M行人工改善，之后在此前提下設計出植物圖案，喬木、灌木、花卉、草坪，這些植物可以單獨布置與設計，也可將這些植物結合在一起，周圍環境設計中具有一定靈活性，只有靈活設計才能創造出恬靜視覺氛圍和優雅視覺氛圍。

（5）景觀小品點綴原則。

居住區外部環境設計過程中要進行景觀小品設施布置，最為常見的即為雕塑布置、水景布置、燈具布置、桌椅布置、凳布置、階梯扶手布置和花架布置等，上述居住區景觀小品色彩豐富且具備多種形態，景觀小品布置可以給人們居住生活帶來一定便利，同時也會給室外空間增添豐富意境和情趣等。居住區景觀小品設計的主要目的即是滿足居民生活需求和居民審美需求，使用性和觀賞性共存的下品設施，小品設施尺度和下品設施比例等均要滿足具體人體功能要求等，同時也要滿足環境協調原則，將色彩與質感等于居住區整體環境相互對應，其布置的位置除符合使用的要求外，還應遵循構圖的美學法則。

3結束語

第6篇：對環境設計的理解范文

目前我國約有6700萬抑郁情緒困擾者，1.73億心理不健康或亞健康者，幾乎每個人都處在不同程度的應激和壓力與亞健康之中，70%以上的人感覺自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問題的發生數量激增，心理衛生問題已成為重大的公共衛生問題和突出的社會問題。經醫療機構跟蹤調查，心理問題人群普遍對生活、工作環境不滿，因此環境設計作為改善人們生存環境的重要手段和方法，其設計理論與實踐針對心理問題人群提出建構應對策略，是一個具有前瞻性的研究課題，也是社會發展的需要。

1.理論意義

（1）針對心理問題人群需求的環境設計理論研究是對環境設計理論研究的充實和深化。（2）針對心理問題人群需求的環境設計研究是對心理學研究與治療干預理論的豐富與拓展。（3）針對心理問題人群需求的環境設計研究為創建和諧社會理論提供嶄新角度。（4）針對心理問題人群需求的環境設計研究開拓了環境設計方法的新視角。（5）針對心理問題人群需求的環境設計研究豐富了環境設計的類型種類。（6）針對心理問題人群需求的環境設計研究拓展了環境行為心理學。

2.實踐意義

（1）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以在環境設計中充分滿足使用者心理需求，發展特殊需求的人文關懷，促進形成社會健康心理，提高人們生活幸福指數。（2）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以豐富心理問題治療手段，干預心理問題治療。（3）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以消解心理問題人群對生活、工作環境的不滿意，指導特殊人群需求的環境設計。（4）針對心理問題人群需求的環境設計研究不僅可以滿足心理問題患者的需求，而且可以應對正常人對周圍生存環境的個性心理需求，具有普適意義。（5）針對心理問題人群需求的環境設計研究可以提升環境品質，提高使用者生活、工作質量。

二、針對心理問題人群需求的環境設計研究構架

將環境設計理論與實踐的研究方向作為大的指導方向，以心理問題人群心理需求為控制性目標，運用建筑設計、平面設計、造型設計等相關領域的研究內容對環境設計進行細致、深入的調查研究，發展適合中國當代社會心理問題人群的環境設計建構理論與創新實踐。

1.環境設計與心理問題關系

（1）環境設計理論與實踐對當代中國社會心理問題忽視的表現。（2）環境設計對使用人群心理健康的影響。（3）心理問題高發對中國環境設計理論與實踐的沖擊。

2.對心理問題人群的心理、行為特點進行研究、總結

（1）心理疾病的心理需求，心理疾病的行為特點。（2）具有代表性的不同心理疾病的思維、行為差異。（3）人的生理、心理調節機制。（4）心理疾病人群對環境設計的訴求。

3.分析歸納相關學科領域對環境設計的建構與影響

（1）心理學基本原理，環境心理學基礎理論。（2）環境設計構成的主要元素：空間布局、功能設施、家具陳設、材料構造。（3）建筑物理環境：光環境、聲環境、熱環境。

4.心理問題人群使用背景下，對環境設計的評價

（1）心理問題人群使用背景下，環境設計的評價體系。（2）心理問題人群使用背景下，環境設計的評價工具。

5.心理問題人群使用背景下，得出環境設計

創新理論并結合相關實踐，總結出環境設計應對策略（1）心理問題人群使用背景下環境設計建構中，藝術、功能、體驗的創新理論。（2）環境設計針對心理疾病人群特殊需求的建構，其實現的基礎。（3）針對心理疾病人群的環境設計應對策略。研究中需要找到與以往環境設計相比將會出現的變化，從功能、形態、結構、環境意識、文化、信息技術等方面分別加以研究和闡述心理問題人群在所處環境中的表現。提出突破以往設計原則的新形式、新構造、新材料、新技術等創新應用的環境設計方法，以適應心理問題人群對環境設計的心理訴求。在心理問題人群使用背景下，建立環境設計的評價體系，適應心理問題人群的心理、生理訴求。研究心理問題人群對現代環境設計發展將產生怎樣的影響，并找到應對方法。不同心理問題對環境設計訴求不同，怎樣歸納總結與研究具有代表性的心理問題種類心理、行為的差異；如何運用多角度的室內設計、景觀設計、建筑設計、平面設計、造型設計等相關領域的研究內容結合心理學，針對心理問題人群所期望的環境設計進行細致、深入的調查研究；如何解決心理問題人群對環境設計藝術性的特殊追求；如何將普通環境設計重構，應對心理問題人群的身心需求；如何在保障病人隱私基礎上，與心理治療機構、個患進行深入合作，是研究中要解決的關鍵問題。

三、注重環境設計創意，構建和諧人居環境

一種真正新的思維方式，其標志之一就是它不僅能超越過去受各種因素限制的學術境界和設計方法學經驗領域，而且是一種創造性思維與實踐所驗證的新趨勢。在傳統環境設計的經驗與反思中，尋求一些新的設計創意觀念和設計方法。就環境設計而言，設計創意關注特定心理問題人群的人居環境，其設計思路、法則和方法，值得探索與研究。舒適的環境對人體保健及疾病的治療有著積極的意義，可以調節人的神經系統，提高人體免疫功能，增強體質，以達到對生理、病理過程的調節和治療作用。許多學者通過對世界范圍內的健康人群的調查發現，健康與舒適的人居環境有密切關系。心理疾病病癥具有長期性、較難根除、病因復雜等特點。優質的環境設計可以提供好的環境因素，減少空氣污染，適合開展各種運動；同時可以改善神經功能，調節情緒，避免應激狀態發生。建構以人為中心、復合內涵的整體人居環境，應注重生態觀念的設計概念與應用，運用環境設計各項原則如生態平衡原理等進行環境設計構思，人文與技術結合，人工環境與自然環境結合；確立“病人與環境”觀念在環境設計中的中心地位，從人類生存與保健、可持續發展出發，在空間組織、環境細部設計、建設管理過程中，注重環境對病人醫療康復的作用，突出生態環境精神治療功能。注重環境整體思維，在環境設計與社區關系、內外環境空間質量等方面進行宏觀、長遠、有機考慮，促進人居環境科學化、生態化、人性化的發展過程，建立整體和諧的人居環境體系。

四、通過環境設計構建特殊需求人居環境

環境設計既要尊重病人的共性，也要滿足病人的個性，即使后者在人群中比例很小。這些個體精神狀況、生活方式與大多數人差別很大。對于這些差別，環境設計應進行多層次、多領域的深入設計。不應把心理病人“非人化”，誤認為心理病人的最大要求是“治病”。心理病人與健康人相比，病輕時差別極??；病重但無嚴重功能缺失時，人的基本、低層次要求仍全面存在，而這意味著對人居環境社科設計人性化具有更高的要求，如生活化、家庭化、個性化，而遠非簡陋的技術性環境能滿足的。家庭化是環境情感化的一種方式，親人的溫情、家居般的環境，使人從心靈深處涌出溫暖、舒適、安全的感受?？臻g從總體到細部處處包含著深切的體貼、關懷，有家庭的感覺。情感的引發，來自感知覺過程，“無聊”是現代人心情糟糕的重要原因，也是部分人尋求不良刺激的直接誘因。在對心理病人深入、細致理解的基礎上，為心理病人創造適合的人居環境，區別于健康人的主流人居環境。文化豐富、宜人、具有積極人生哲理的環境設計，有助于減少心理疾病發病率。設計具有熱愛生命、認識生活的意義等積極健康主題，幫助病人充實、愉快地渡過病期。這不只是病人生活的需要，也是利用環境改善病人生理、心理、社會各方面狀況，促進社會進步的需要。

五、融入人工智能，提升人居環境質量

人工智能是人類為自身需求，對信息革命進行改造形成的環境，舒適性與可控性是其突出的特點。隨著社會的發展，人類塑造人工智能的能力在不斷提高，從現代智能室內空間到智能生態游園，人工智能已經深入人們生活的各個方面。但精致的高科技的人工智能，并未對具有心理問題這一特殊人群的需求做到很好滿足。融入人工智能等高科技手段在信息傳遞與處理、自動控制上的巨大優勢，使人居環境如同人的皮膚，在物質、能量、信息交流上更合理、有機、高效；為心理疾病人群創造精神文化虛擬環境，豐富生活、工作內容；創造反映病人各方面狀況的虛擬環境，不但有利于快速掌握病人的整體健康狀況，而且降低醫院接待強度，有利于家庭醫療、遠程醫療等便民措施質量的提高。現在，從最簡單的生命體到人類，處理環境信息的能力逐漸增強。人類具有一定信息意識、信息能力，具備合理知識結構。因此可以獲取有價值信息，對其消化、加工，創造出新的有價值的信息。心理問題人群雖與健康人有認知、思維上的一些差別，但在當今信息社會，獲取、消化、加工、創造信息的能力是必備的，心理問題人群也具有很強的信息獲取能力。

六、設計綠色的人居環境

重視綠色自然環境對健康的作用，是我國傳統文化之一。人類是適應綠色自然環境的進化產物，具有與綠色自然環境相適應的生理、心理、社會特點。綠色自然環境具有內在的高度關聯性、合理性，可以喚起人的生理、心理、社會各方面的活力。“純人工”環境功能片面，綠色自然環境不可或缺。除了我們較容易認識的生理、基本心理作用，綠色自然環境還是高層次精神文化重要來源。大自然生生不息，萬物共生，使人們體悟到人生的真諦，這對于情感迷茫的心理病人尤其有意義。大自然千變萬化，使心理病人思維靈動，富有創造力，可以緩解激烈競爭的現代社會帶來的巨大心理壓力。大自然有其高度合理有序的物質存在，有其深刻而豐富的“精神文化”。人歸根到底是自然物，只有在物質上、精神上與大自然融合，身心才能得到健康發展。植物作為自然生態系統重要組成部分，可有效地改變空氣環境。而我們使用的空調系統只能把二氧化碳、臟污物質含量高的室內空氣與氧氣濃度高、相對清潔的室外空氣進行交換，造成城市空氣的污濁。更糟的是，空調系統使用的化學制劑等本身就是極具危害的污染源。公共環境作為含菌量高、衛生要求嚴格的場所，在設計、建設、運營中應充分認識與利用植物殺菌、更新空氣的生態效能。

七、結語

第7篇：對環境設計的理解范文

[關鍵詞］環境設計;實踐教學;思考

近年來，高等教育不斷發展，而其中藝術類專業的設置幾乎遍及不同類型的高等院校。呈多元化的局面盛況空前。由于報考環境設計專業的生源眾多，社會市場需求很大，就業前景很好。環境設計專業本科畢業生的能力要求大多數都體現在對基本理論知識的掌握上，缺少實際項目的運作經驗，因而被用人單位拒之門外。這些都說明了在環境藝術設計專業教學中存在著許多不足，所以對現行的環境設計專業教育模式我們應該給予重新認識與思考。

一、建立教學體系，實現教學實踐科學化

在學科發展中，設置環境設計專業的藝術院校、建筑院校、農林院校由于自身原已具有相近專業的基礎，又以相關學科優勢背景為依托，因此構成了各具特色的環境設計教學體系。但是，我國高校環境設計專業的設置從中央工藝美術學院開始至今僅有約二十年的歷史，由于其理論研究的滯后，當下教材的龐雜，導致了廣大學生甚至教師觀念上的含混不清。因此只有以科學探索的精神、客觀理性的思考，才能相對全面地理解環境設計的概念，才能相對科學地制訂教學大綱，才能不誤人子弟。環境設計專業的學科概念，廣義地講是環境的“藝術設計”。因此必須要清楚環境設計與建筑學、城市規劃、風景園林等相關專業是怎樣的一種關系。因為上述相關專業的許多知識內容也同樣是環境設計專業所要掌握和應用的。另外，作為交叉學科的環境設計又有自己的主要研究領域與設計方向。目前，國內環境設計專業在教學上基本分為室內設計與景觀設計兩大部分。環境的“藝術設計”確切地說是以理性為基礎，是理性與感性相統一的過程。在這個過程中存在著功能、技術、藝術三種因素，三者之間的關系始終是一種不可分割的整體思考。其中功能問題是第一性的，技術問題是實現功能的必要基礎。但是最后統統都要落實到具體的、實實在在的感知形態，藝術的形象。也就是說功能、技術在設計思考中一直處于顯性狀態，都可以找尋相對應的依據，因此也相對容易把握。但唯有藝術是最后的制高點，最不易把握。因此在環境設計專業教育中強化藝術的基礎訓練是十分重要的一環。但這種藝術知識的強化絕不是靠素描、色彩就可以解決的問題。這種知識在理性與感性之間。在繪畫與設計之間、在具體與抽象之間，是依托大腦的創造性，調動手的積極性，達到最優化的效果?？梢?，建立科學的實踐教學體系，需要在教學中不斷積累，逐步使教學實踐科學化。

二、人文素養對實踐教學具有的作用

至于人文素養，指接觸和從事環境設計專業的人應有的品質。具體來說，具有人文素養的人，一言一行都能體現出一種人文精神。現代人文精神更是力圖克服“工業經濟時代”出現的種種異化，特別是人類為追求財富和利潤而淪為機器和技術的奴隸,為謀求最大物質利益導致的人類文明的畸形發展,為人類自身的方便和幸福而導致的環境污染和破壞等。不管哪個時代，人文精神總的歸指是要在捍衛人類價值和尊嚴的同時，謀求人類長遠利益。人文精神與藝術能力相結合，不是一加一等于二，而是生發出一種涵蓋二者又超越二者的高級素質。按照環境設計藝術教育觀，在考慮藝術課程目標時，不能僅僅瞄準藝術能力和人文素質，因為任何藝術能力和人文素質的形成都不是孤立的，而是在一定的關系中生成和發展的。正如國家《環境藝術課程標準》中指出的，像植物的生長需要水分、空氣、陽光、土壤和特定的生態環境一樣，藝術能力也有其生成環境。古今中外無數事實證明，不管是一個人的幼年時代，還是整個人類的早期，不僅其說、唱、舞、畫等活動相互融為一體，它們還與人自身的日常生活、情感表達等緊密聯系。正是在這種自然融合狀態中，藝術很自然就學會了?；A教育階段的長期藝術教學實踐證明，這種脫離了學生日常生活、情感、文化和認識的分科式藝術教育，使學生的藝術能力失去了生成環境，有鑒于此，環境設計藝術課程也要像新的《藝術課程標準》規定的那樣，從以下三個維度還原學生藝術能力的生成環境。第一，歷史的維度。迄今為止，人類歷史上大致出現了早期偏重模仿生活與再現生活的藝術，近代偏重表現情感的藝術，現代和后現代偏重表達文化認同和多元文化的藝術，以及由歷代科技新發現激發而成的藝術。既然每一種藝術都各有特點和來歷，學生就有必要和有權利去了解這些藝術的生成環境，從中得到啟發。第二，現時的維度。除了歷史的聯系外，藝術課程還必須與學生的真實生活、情感、文化和科學認識密切聯系，力圖在聯系中實現其藝術能力的自然發展，如通過與日常生活經驗聯系發展其感知能力，通過與個人興趣和情感表達聯系發展其創造能力，通過與自身及作品文化背景聯系發展其鑒賞和評價能力，通過與科學發現聯系發展其想象能力等。第三，能力的維度。藝術課堂涉及感知、創作、反思等三種主要活動和能力，而這三種活動和能力在人的藝術學習中是貫通一體、相互聯系的。感知為藝術創作提供材料，創作又會反過來提升感知，使感知的東西更鞏固和成熟。反思主要針對感知和創作的過程和結果，又反過來對感知和創作提供指導和方向。遺憾的是，傳統藝術教育經常把三者人為割裂，使之無法相互支持和強化。環境設計藝術教育則自覺地把這三種主要的藝術活動聯系起來，使它們成為相互補充和相互支持的整體，使藝術學習變得更容易和更快速?？傊?，正是出于這種使藝術學習回到其應有的生態環境的考慮，藝術課程才舍棄了培養孤立的藝術能力的傳統目標，把藝術與生活、情感、文化、科學的聯系以及在這種聯系中形成的綜合藝術能力和人文素養作為新的追求目標。

三、藝術與生活對實踐教學的重要意義

環境設計教育把學生的日常生活和真實生存環境作為藝術學習的最初點。在它看來，藝術學習只有與日常生活連接，才能汲取和擴展藝術想象和藝術創作的素材和靈感，不斷提高藝術能力和豐富內在情感，而只有在這一前提下，才能用藝術的眼光觀察生活，用藝術的形式表現生活。具體說來，環境設計課程必須積極引導學生對周圍環境和日常生活事件認真觀察、聆聽和反思，感受其聲音和圖像的節奏、秩序、結構、韻律，不斷發現其變化的規律和形式的奧秘，以提高個人的生活情趣和審美感受，使自己不斷得到自我超越。這一點對于低年級兒童同樣適用，因為兒童對藝術的認識和研究常常是來自他們對周圍生活和環境的觀察。他們第一次接觸的藝術、地理、歷史和政治，往往就發生在自己的周圍。既然兒童自然地感興趣于周圍發生的事情，當他們的藝術來自這些學習領域時，就會容易得多和順利得多。所謂人文意識一般應該包括四個方面的內容：第一是一般環境設計專業學生特有的“交流情結”。但凡人的文化達到一定層次，進入一定的精神境界，必然常有感動或感悟。而對環境設計專業學生來說，一旦得到某種感動和感悟，往往不是個人獨享，總要化為一種與他人交流的沖動，促使其將這種感動表達出來。由于這種“交流情結”深深扎根于人們渴求表達個人之感悟或感動的需要，或應和他人之感動或感悟的需要，有時是出于對“自我”感悟的再確定和想同他人共享某種高峰體驗的需要，所以對于強調師生對話、人與藝術交流和人與自然交流的美育來說，尤其重要。第二是環境設計專業學生特有的“繼承和發揚情結”。凡進入一定思想境界的環境設計專業學生，都不會隨時間之流盲目向前，而是不時地靜下心來，對“時間”和“歷史”進行思考，有時表現為一種尋根意識，尋找源頭的目的不是要回到過去，而是要在一個流動不停的時間之流中找到自己，找到自己的依托、自己的視點和自我的依據。熟悉歷史和傳統以便超越之，是這一情結的普遍表現方式之一。很顯然，這一情結是重視歷史傳統的美育工作者的基本素養。第三是“批評的情結”。這種情結源自于人類對理性的追求。對多數環境設計專業學生來說，反思、思維和批評，是用來證明自己之所做、所說和所寫的意義的，最終是為了確定自己生命的價值與意義，進一步改造自身的生存環境。很明顯，哲學思考是實現這一情結的最佳方式。雖然各種哲思考都能對實現這一情結做出貢獻，但唯有美學才能為我們提供如何享受和評價的標準。很顯然沒有這一基本批評素養的人是無法從事美育的。第四是“創新情結”。不斷創新、不斷變化、不斷脫俗、不斷進入新的領域和境界，是環境設計專業學生最根本的因素和特質。環境設計專業學生之“文化修養”的最突出標志，就是能否做到不斷吸收迄今為止人們所說出的和寫出的最好東西，使自己不斷發展，不斷完善，以達到自身的可持續發展。經常從事藝術欣賞和創造，無疑是實現這一情結的最佳領域。

四、突破傳統嘗試工學結合的教學改革

隨著世界網絡時代的到來，環境設計專業面臨越來越多的新挑戰，新的設計思潮、新的設計理念和新的設計手段要求對環境設計人才的培養有新的培養方式。提出學生的實踐能力與專業特色，必須依靠先進靈活的教學方法和大量的實踐教學內容來貫徹專業知識。為提高學生的理論應用能力和實踐創新能力，應該利用項目制教學法，設計一種可視的、操作性較強的教學過程。第一，在保證學生安全的前提下，教學過程中有計劃地安排同學到實地測量，實地參觀學習、繪圖，把課堂教室搬進工地，在實地訓練中應用所學的理論知識，有針對性地圍繞實際施工項目開展理論教學。利用實際工地的學習環境，這樣不僅能推動學生學習專業技能與知識的動力，還能激發學生對專業理論認知的興趣，以取得顯著的教學效果。第二，聘請校外專家、資深設計師作為外聘教師參與一定的課堂教學，與學生進行知識傳授與交流，有答疑、主講、多媒體講座、現場會、國內外專家交流等靈活多樣的教學形式。既有研討課，又有講授課，還有現場課，靈活的教學更有助于學生興趣的培養、學習互動性的建立。第三，建立校外實訓基地，訂單式的培養模式，為企業培養實用性專業人才。近年來我系先后與多家裝飾公司簽訂了校外實訓基地教學協議，引導學生與有經驗的設計師對接，利用課余時間和節假日到公司工作，參與公司實際項目的現場測量和繪圖。學生進入企業后，學習的教授主體呈雙向互動態勢，即學生與企業優秀設計師的學習互動，學生與實習教師的學習互動，學生在企業崗位上很快就與設計師熟悉了，便開始了溝通、學習。這樣，教授主體擴大了，知識儲備增加了，學習的機會也增加了，對學生而言這是優勢，對學校而言也是件好事，師資的外延擴大了。

五、結語

綜上所述，在環境設計專業實踐教學方面，應確立能力本位的質量觀，以能力為本為主體，而不是學科本位，突出實踐、技能、技術，以知識的應用構建課程體系，學生的認知過程也是以能力為本原則來設計實施的。鍛煉同學的實際工程設計能力和手繪表達能力，動手機會增加了，學習興趣也隨之增加，專業技能也得到了鍛煉。

參考文獻：

1.武東風.提高高校環境設計專業的應用能力.現代裝飾(理論),2015.9

2.武東風.高校環境設計教學的思考.現代交際.2015.10

3.英浩.環境設計專業課程與教學改革.黑龍江高教研究,2014.1

4.龐杏麗.高校環境設計專業人才培養特色探究.大眾文藝,2017.1

5.趙琳,郭惠超.高校環境設計教育中實踐教學的開展.教育理論與實踐,2016.6

6.李連影.動態瀏覽在環境設計專業教學中的應用研究.黑龍江科學,2016.5

7.陳穎,楊蕾.當代環境設計專業教學方法研究.現代裝飾(理論),2016.4

第8篇：對環境設計的理解范文

【關鍵詞】高職院校；環境設計專業；校企合作

如何提升高職院校環境設計專業的教學質量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學質量的必經之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業的標準與規范、崗位指導與能力提升等方面進行仔細斟酌，建立學校與企業崗位的深度對接，才能確保環境設計類專業的實踐人才培養達到課程教學目標，在復雜的就業形勢下獲得更多的競爭優勢。

一、高職院校環境設計專業實踐的現狀分析

環境設計專業指的是在特定環境下，利用科學的空間規劃原理對環境資源進行整合利用的學科。這門學科對學生實踐技能要求高，需要有一個完整的實踐體系幫助學生實現操作技能的提升。但是，就目前的實踐教育現狀來看，我國高職院校環境設計專業的實踐課程存在如下問題。1.實踐練習中虛擬項目真實操作感弱。對項目進行虛擬操作是眾多實踐性強的專業學習過程中常用的教學方式，但是，對于環境設計專業的學生而言，由于校內機房硬件設備和案例素材有限，導致學生難以實現現場勘探環節的訓練，而繁瑣的設備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環節的實踐教學效果，真實操作感弱的情況下，學生很難體會到項目設計中的復雜過程和具體細節。2.工作室式實踐教學隨機性過強。在走訪調查中發現，許多高職院校中的環境設計專業在老師的帶領下探索出了工作室制的實踐教學模式。這一模式是老師帶領部分學生利用教學時間承接真實項目，并在實際工作中進行實踐教學的先進授課方式。在承接真實項目的過程中學生能夠切身體會到項目勘探和操作流程中的艱難與進展，深刻理解項目的復雜性。但是，這樣的工作室式教學對于學生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選的優秀學生。同時，由于工作室式教學規模有限，所承接的項目大多規模小、隨機性強，無法及時將理論知識進行對應串聯，甚至會與其他課程造成沖突，影響了整體教學進度和效果。3.頂崗實習實踐教學組織性差。高職院校的各類專業教學越來越多的認識到實踐教學的重要意義，不斷加大了頂崗實習的比例。但是，由于對合作企業的規模缺乏斟酌，造成學生頂崗實習缺少專業教學指導，規范性差。許多環境設計專業的學生在頂崗實習期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業項目流程全面掌握，甚至養成了不規范的工作習慣，大大影響了學生畢業后融入崗位的進程。

二、環境設計專業實踐類人才的教學方式探索

通過以上論述不難發現，由于環境設計專業領域的企業數量多但規模小，分布不均勻，面臨著企業經營形式多樣，項目類型大小不一等現實問題，給該專業的實訓有效推進帶來了困難。因此，需要從調整教學結構、優化頂崗方式等方面入手，建立一套專業知識與企業發展有效對接的人才培養方式。1.轉變教學觀念，搭建溝通橋梁。根據當前的就業形勢和實習環境，可以對環境設計專業的實踐類人才實行“雙面負責制模式”，即學校和企業雙方在教學和實踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個班級的學生。這樣既能夠保證全體學生參與到企業項目的推進中，又能夠在不給企業增加管理壓力的情況下確保學生得到企業員工的指導和幫助。這種“雙面負責制”的實踐教學方式能夠促使校企雙方充分發揮各自優勢，確保學生安全與學習得到最大限度的保證，同時還能夠在校企合作的過程中推動專業教師向雙師型轉變。2.構建課程體系，調整實訓進程。根據當前的實訓模式可以對課程體系進行重新構建，在不減少理論知識教學的情況下，把實訓課程分為日常實訓和整合實訓，確保學生的理論知識在日常實訓中得到鞏固，并能夠在整合實訓中對項目操作流程進行完整學習。因此，可以把整合實訓時間安排在在校時間的第五個學期，周期定位2到3個月，采取循序漸進的實訓方法，引導學生了解企業日常工作內容，把課堂上學到的企業運營和項目管理與實踐充分結合。在項目管理中，要注重對學生崗位的分配和調換，為不同崗位負責人充當助理的方式深入淺出的了解崗位職責，如制圖員、設計師、勘探隊、工程監理等，從而達到積累工作經驗，塑造職業素養的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實踐教學模式對于環境設計專業而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負責對實踐教學標準、實踐教學計劃進行編寫修訂外，還需要出具一份詳實的實踐教學合作協議，明確企業、學生在頂崗實習期間的職責和義務，為學生的實踐環境、實踐質量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學秩序和實訓質量，校企雙方還要就學生在實習期間所創造的價值和造成的損失進行有效界定，以加學分、減免學費、提供就業機會等方式進行獎勵，切實保障學生的權益得到充分維護。另外，考核方式與實踐教學不匹配也是影響教學效果的重要方面，需要對實踐訓練中的考核方式進行調整，采用動態考核的辦法，把學生在企業中的表現充分融合到考核當中，使學生的日常實踐表現得到更好的指導和監督，從而為養成良好的工作習慣打下堅實基礎。

綜上所述，對于環境設計專業而言，在培養實踐類人才中需要扎實的開展校企合作，這樣才能確保專業人才的競爭力得到穩步提升，為日后適應工作崗位打好基礎。需要注意的是，學校方面需要對企業規模進行認真考量，樹立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動環境設計行業得到長足發展。校企合作模式和實踐教學探索是一個與時俱進的課題，需要在不斷適應市場需求的基礎上，不斷完善發展。

作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業技術學院

參考文獻：

[1]葛莉.淺析環境藝術設計和地域特征的內在關系[J].藝術科技,2015(11).

[2]郭欣欣.高校藝術設計專業“工作室制”人才培養模式初探[J].藝術評論,2014(12).

第9篇：對環境設計的理解范文

摘要：色彩在環境設計中應用，是設計師在思考美學的角度上進行的設計實踐，思索色彩與環境設計之間的關系，探求環境和人類之間的聯系，研究色彩與人類審美之間的關聯，是解決環境設計中色彩運用問題的突破口和關鍵。色彩給每個人帶來視覺效果是不同的，每個人對于色彩的認識理解、甚至運用可以根據年齡的增長、自身修養水平的高低在不斷變化。S著人們對色彩觀念的深入研究，色彩在環境設計中的新觀念和新理論也在逐步完善。本文將從色彩在環境設計中的歷史背景出發，對其演變歷程做出簡要闡述：其次對色彩在環境設計中的特點和感覺進行一系列分析和說明：最后總結其運用的基本規律和運用方式，以此作為色彩運用在當代環境設計的理論指導。

色彩在環境設計中的應用歷史久遠，并且隨著人們日益更新的環境理念和美學思想，如何更好地運用色彩來服務于環境設計成為當今社會的研究重點。

1.研究的背景

自從進入21世紀以來，人們對色彩的運用要求越來越高，色彩可以反映人們的情感、思想以及情緒。與此對應的，人們也越來越關注色彩在環境設計、人文景觀和城市規劃等方面的應用。色彩作為一種直觀的表現方式，能夠首先進入人們的觀察視野，引導人們的一系列視覺反應。所以，當一座城市的規劃雜亂無章，城市景觀設置缺乏合理的色彩調配，就會導致生活在其中的人們產生厭煩等一系列消極的情緒。色彩作為一種特殊的文化符號，它的存在為現代化的環境設計提供了可能，小到街具的設計，公共設施的設計，大到廣場的設計，城市規劃設計，色彩無處不在，它總是依附在環境設計中的各個角落，是環境設計中必不可少的視覺要素，它為人類創造文明社會提供了發展優勢。

2.研究的意義

作為美學中的特殊審美元素，色彩在調動人的情緒和活力方面發揮著不可估量的優勢。它是大自然的一種特殊語言，是一個城市的展現方式，也是環境設計的最直觀表現。在環境設計中合理的運用色彩搭配，研究不同的色彩表現方式，可以幫助人們提升幸福感。除此之外，色彩在環境設計中的應用應該建立在人文主義的大背景下，通過色彩表達歷史文化、人文思想，是發揮色彩優勢的重要途徑。為了能給人們提供一個合理、安全、舒適的室內外環境，設計師們應該努力探索，勇于創新，使得色彩在環境藝術設計中的運用變得更加富有新意和想法。

3.研究的現狀

在國內，西方的色彩藝術傳入之前，我國的色彩運用主要局限在繪畫領域，并且色彩只是水墨畫中的輔助元素。直到上世紀八十年代，我國才開始接受西方色彩的繪畫理念，而作為西方研究歷來話題的“環境設計”也開始進入我國的研究領域?？v觀我國的色彩研究在環境設計方面的應用，明顯有以下幾方面的不足：過分依賴西方的色彩研究成果，結合本國應用實際情況的能力較弱：對環境設計的研究理論存在缺陷，對環境設計的相關色彩要求認識比較膚淺：忽視自然景觀中出現的色彩在環境設計方面的重要作用：環境設計中的色彩運用單一，缺乏設計創新：色彩理論的研究發展速度跟不上城市的建設擴張速度。隨著人們對于室內外環境設計的重視，人們已經不僅僅滿足所謂的居住和生活，大家更是側重審美。由此可見，色彩對于影響人們審美觀有著重要的作用，合理搭配和運用色彩對于提高室內外環境設計水平極為重要，對于色彩的相關理念的學習還有待提升。

1.色彩在環境設計中的思考

色彩在環境設計的思考主要來自歷史、人文，地域性和個性化以及人們的觀念這三方面。色彩在環境設計中對于歷史人文因素的思考。主要表現為在環境設計中色彩的運用是歷史時期內的文化產物，如果沒有色彩，環境就沒有了裝飾，如果沒有了色彩的營造，我們對于環境設計也就停滯不前了，于是色彩就成為了人們表達情感的最直接的方式。在當今社會，人們對于“以人為本”的重視程度越來越高，對于環境設計也是以服務于人的美感體驗為主。在中國古代，色彩可以區分貴賤，分辨社會等級，識別方向（如表2-1-1）。一個好的環境設計離不開色彩的參與，應當多考慮人與周圍環境的和諧統一。科隆大教堂（如圖2-1-1），是中世紀具有宗教地位著名的教堂，整體顏色采用灰褐色，形成了與城市環境統一的色彩，與德國很多城市環境的色彩形成了強烈的對比，即尊重了歷史，又結合了環境因此。此外，在環境設計的整個過程中，對于色彩的把握和設計要以人的體驗為重，加深色彩在環境設計中的人文思考，才能滿足人們的生存和發展需求，滿足人們日益增長的物質及文化需求，滿足人們的精神發展需要。

色彩在環境設計中對于地域性和個性化的思考。則表現為無論是科技的發展還是文化的發展，一個國家的進步前提就是文化認知和文化團結。從社會角度來看，色彩在表達一個人的精神需求、、文化歸屬感和認同感、地區風俗和時代特征方面都發揮著不可替代的作用，隨著環境設計中色彩理論的深入研究，我國很多城市開始尋找具有地域特性和標志性的顏色作為整個整個城市環境設計的顏色。比如提到哈爾濱就想到白色和米黃色，提到大連想到藍色等等。不同時代不同地區的流行色彩，反映了該地區的文化現象。比如（如圖2-2-2），根據中國人的喜愛和偏好，在世博會中國館的設計中，標志建筑就選用了中國人視為喜慶的紅色，而且凸顯了建筑的層次感，增加了建筑的立體性。這些在研究結果中脫穎而出的色彩在一定程度上反映了色彩的流行趨勢，也指導了環境設計領域的色彩調配和展現方式。

色彩環境設計中不同時期觀念下形成的思考。從色彩在環境設計中的發展現狀得知，我國的環境設計和色彩觀念處于不斷完善和發展的階段，思想認識完整度有待加強。但是隨著我國經濟的飛速發展和人們日益覺醒的精神需求，對于環境設計的色彩要求越來越高。一方面是人們日益增長的色彩需求，另一方面是剛起步的色彩研究，前者既是后者有力的推動者，也可能是后者的毀滅者，所以相關的研究主體應該客觀理性看待人們的色彩需求，一方面加深研究，另一方面也要重視對于人們形成環境設計中色彩理念的引導。色彩具有象征的作用，特別是建筑的外部環境色彩，常常用來象征一個民族的思想意識、文化特色、社會制度、風俗習慣和。

2.色彩在環境設計中的感覺

色彩可以給環境設計帶來分量感、透明感和適度感等。而這些感覺是環境設計中其它元素所不能給予的，利用這些感覺則可以為我們的設計帶來契機。

分量感，拿環境設計中的建筑設計來說，這種感覺更為明顯。位于馬德里中心地帶的當代藝術博物館就是其中的杰出代表（如圖2-2-1）。該建筑是由發電廠改建而成，分為上、下兩大部分。建筑的下部是架空層，從遠處望去，上部的建筑類似于懸空，給人視覺上的沖擊。除此之外，在主建筑之前，豎立著一座植物墻，據統計該植物墻24米高，種植植物15000棵共計250種，與主建筑后方的紅磚墻相映襯，突出了主建筑的分量感和層次感。豐富且具有生命力的色彩搭配，紅綠色的視覺沖擊，主建筑的立體感和質感被完美體現。

透明感，即允許空氣或者光通過，然而在環境設計領域中，則主要指代有材料透明的客觀事實，能夠引導感官主體，感受色彩的透明性。把透明性運用到環境設計中，可以創造更加多變的環境設計風格和展現方式。在環境設計中，最能夠體現色彩透明性的材料就是玻璃。這種透明感可以把環境設計中其它顏色透過玻璃體現出來，并結合自然光和人工光源把玻璃運用到室內外環境設計中，可以營造一種更為寬闊的視覺體驗（如圖2-2-2）：將玻璃運用到建筑的外側，則可以通^天氣的陰晴變化，更改建筑的外觀顏色，豐富感官享受，這也是為什么近年來越來越多的設計師重視透明感設計的原因。

適度感，是環境設計中根據所設計項目的風格、功能、材料、體量以及周圍環境進行適度的選取和運用。在具有歷史性項目的設計中，色彩的運用應秉承歷史原貌和場景為標準；在工業區中色彩應體現高科技和現代化，以低明度、簡潔為主（如圖2-2-3），如北京藝術區的環境設計形象，色彩的運用結合建筑的階梯和拱形的屋頂，形成了鮮明的空間感，擴大了視覺享受：在商業性質的場所設計中，應盡可能營造熱鬧、繁榮、蒸蒸日上的環境效果，而且要醒目、整體，可以采用亮麗些的色彩：在人居環境設計中，要考慮個人以及周圍環境的因素，滿足兒童、老人等特殊人群的需要，對居民心理產生健康的影響。

1.色彩和造型的統一

色彩和造型是環境設計最重要的兩個方面，在以往的設計實踐中，如果建筑的整體效果不符合實際要求，就會面臨拆除和破壞。但是，隨著人們對色彩的作用認識越來越深入，色彩對于建筑的拯救作用也被越來越重視，人們開始意識到，建筑形體的不足可以由色彩來改善。建筑可以借助色彩的作用，改變人們對于建筑的主觀感受，以此來達到轉變建筑的目的。不同的色彩搭配可以產生不同的視覺沖擊，可以由此來改變建筑主體的建筑風格，達到預期的效果。如英國的蓋茨黑德大廈的整體造型（圖3-1-1），表面的玻璃材質增加了建筑的美感，也提升了建筑的形體魅力。建筑整體呈波浪形，又給人以感官沖擊。色彩與形體的緊密結合，為建筑增加了不一樣的視覺效果。

2.色彩與光線的結合

光是色彩的基礎，沒有光就沒有色彩。不管是自然光線還是人工光線，當光線發生改變的時候，任何處于環境設計的物體也會隨之改變，因此我們對于色彩在環境設計中的運用就不能總認為物體就只有固有色，應考慮光線在其中的作用。如我國舉辦奧運會期間建立的水立方（圖3-2-1，3-2-2，3-2-3），整體的輪廓結構通過實色表現，在白天等光線較為明亮的時候，建筑物呈現白色，到了夜晚，通過對于燈光的控制，可以對水立方的表現色彩進行調改，進而使建筑物呈現不同的顏色.使人產生建筑物透明的錯覺。

2.色彩與光線的結合

光是色彩的基礎，沒有光就沒有色彩。不管是自然光線還是人工光線，當光線發生改變的時候，任何處于環境設計的物體也會隨之改變，因此我們對于色彩在環境設計中的運用就不能總認為物體就只有固有色，應考慮光線在其中的作用。如我國舉辦奧運會期間建立的水立方（圖3-2-1，3-2-2，3-2-3），整體的輪廓結構通過實色表現，在白天等光線較為明亮的時候，建筑物呈現白色，到了夜晚，通過對于燈光的控制，可以對水立方的表現色彩進行調改，進而使建筑物呈現不同的顏色，使人產生建筑物透明的錯覺。

3.環境設計中色彩的搭配

環境設計中色彩的搭配很多，形成的效果參差不齊，為此改變了人們的生活，并影響人們因視覺而產生的心理。在色彩關系中有鄰色、接色、類似色、互補色等等，而在環境設計中對于色彩的處理則有調和與對比等等。