初中化學教學方法精選(九篇)
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第1篇：初中化學教學方法范文
一、初中化學教學的現狀
化學是學生在初中階段第一次接觸的一門課程。在當前的教學模式中，教師一般只注重學生的考試成績，在初中化學的教學過程中，注重對學生化學基本知識和化學基本理論進行教學，平常對于一些化學實驗常常讓學生自己根據課本內容進行想象。在這樣的教學方法下，學生往往提不起對于化學課堂的興趣，學生只是一味地接受老師傳授的知識，對一些化學現象并不能通過實踐去思考，這樣的化學課堂對于部分學生來說是非常乏味的，自然，課堂效率并不高。同時，初中化學教學中教師一般不進行課堂化學實驗，有的學校甚至沒有相應的化學器材和實驗室。學生不能通過化學實驗來對化學知識有一個真正的了解，不能達到一個更深層次的認識。可見，以往的化學教學方法并不能幫助學校培養出當代社會所需要的人才。
二、化學課程創新的教學方法
（一）教師充足的準備是打造一個高效化學課堂的基礎
課程改革后，化學教師應該改變以往的教學要求，對于新課改后化學課程教學任務有一個清楚的認識。只有在找到目標后，才能更有針對性地培養學生。在初中學校中，有些教師認為學生對于化學知識剛接觸，在化學知識上沒有自己的思考，在上課中只能跟著教師的講解走，教師在化學課堂上通常不會去考慮學生的感受，不能站在學生的角度思考一些問題，這是一種非常錯誤的做法。同時，在部分初中學校化學教師通常不會在課前進行備課。針對這樣的情況，學校方面應該制定一些相關的規定，使化學教師在固定的時間都要去集體備課，在備課中，教師可以交流各自的教學方法和經驗，這樣教師可以完善自己的教學方法，才能使自己的教學方法更科學，這樣更容易實現新課改下的化學教學任務。化學教師在平常生活中，也要不斷開闊自己的視野，使自己保持一個先進的教學水平，在發展迅速的化學教學中不落伍。同時，教師也應該在化學課堂上從學生的角度來進行講解，只有這樣，才能解決學生對于化學知識方面的疑惑，才能真正幫助學生提高化學成績，建立一個高效的化學課堂。
（二）培養學生興趣
初中階段，學生剛接觸化學知識，學生對于化學知識的學習有著學習興趣無疑能夠大幅度提高學生學習化學的積極性，進而提高學生的化學成績。所以，教師要改變傳統化學課堂上沉悶的氛圍，將化學知識有趣地講解給學生了解。在這個過程中，在課堂開始前化學知識怎樣導入對于學生來說非常重要。因為一個好的課堂導入能夠吸引學生的注意力，提高學生對于化學知識的興趣。例如，在進行“分解反應”這一課程的學習中，教師在課堂前讓學生提出自己在平常生活中認為是分解反應的現象，然后教師再幫學生解答這一現象是否是真的分解反應現象。在這樣的教學過程中，一方面能夠培養學生的思考能力；另一方面能夠提高學生學習的積極性。
（三）幫助學生建立知識體系，培養學生的實踐能力
初中化學知識是瑣碎的，在教學過程中，教師要幫助學生建立知識體系。例如，在“氧化還原反應”與“質量守恒定律”這兩章的學習中，教師可以把這兩章的內容聯系起來，這樣能更好地幫助學生理解這兩章的內容，使學生將氧化還原反應和質量守恒定律聯系起來，能夠很好地提高學生的學習效率。教師教學時不能只停留在化學課本上，在教學過程中，教師要注重培養學生的實踐能力。例如，在關于“催化劑”這一章節的學習中，化學教師可以帶領學生在實驗室中進行這一章內容的學習，通過做化學實驗，讓學生更清楚地認識到催化劑在反應中的作用，使學生對于催化劑的知識點牢記于心。學生通過觀察實驗中的一些現象，對于這些化學現象進行思考，能夠培養學生的創新能力。在化學實驗中進行學習，是提高初中化學課堂教學質量的一種有效手段。
綜上所述，為提高初中化學教學質量，初中化學教師要在課堂前做好備課，拓寬視野保證自己先進的教學水平；培養學生的化學學習興趣；在化學實驗中學習化學知識，使學生對于化學現象有著深刻的理解。
參考文獻：
[1]馬寧寧.初中化學教學中學生想象能力的培養研究[D].山東師范大學，2012.
第2篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：新課改；初中化學；有效教學；措施
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0251-01
課堂教學是學生學習知識、培養各方面素質的主要陣地，課堂教學是否有效，直接影響著學生對學習的態度以及未來的發展。作為教師，我們有責任也有義務在教學中建構優質課堂教學、開放性的教學，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。那么如何建構優質課堂，實施有效教學是我們教師最為關注的問題。有效教學的概念范疇、特點及其意義所謂有效教學指的是：教師在遵循教學規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
1.持續激發學生學習的興趣是有效教學的前提
偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與經濟建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
2.加強預習，做好筆記
預習是自學的起點，具有自主性、嘗試性和創造性的特點，教會學生預習也是對學生能力的一種培養，為課堂的探究式教學奠定基礎，為學生的終身教育奠定基礎。在化學教學上，教師要加強對學生預習指導，如通過留疑、給化學題綱、做化學習題等方式進行預習指導。在預習時，教師要求學生做好化學預習筆記，記錄的是學習重點、難點、知識框架、學習中的疑問及學習心得，是日后復習的依據。在預習中一旦發現問題，就有利于調動學生課堂學習的積極性和注意力，從而提高課堂教學效率。
3.精講多練是提高課堂有效教學的主要措施
進行課堂的有效教學是教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生主體學習的積極性，如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標準和教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
4.化學課堂中有效提問
新課改的一個顯著特征就是學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究學習。要實現學習方式的轉變，就要使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。研究表明，有效的提問可以引發學生對問題的思考，促進學生問題意識的形成和實踐能力的發展。有效提問可以引發學生的認知沖突，促使學生積極主動地提取頭腦中的相關信息，并查閱相關的資料，在對各種信息和觀念進行加工和轉換的基礎上，作出合理的整合和推論，來分析和解決當前的問題，從而使學生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發展。
5.剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如"固體溶解度"概念：在一定溫度下，某物質在100克溶劑中達到飽和狀態時所溶解的質量。句子比較長，往往不好理解。因此在講解過程中，應剖析開來：其一，強調要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。
6.聯系生活實際，體現化學與生活的密切聯系，開拓學生的求異思維
第3篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：新課改理念 教學方法 興趣
啟蒙性和基礎性是義務教育階段的化學課程的核心。改革初中化學的教學方法。一方面要激發學生學習化學的興趣，提高學生的科學素養，幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和一些必備的化學技能，培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力；另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關自然現象及社會現象，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代生活的能力。在新課程改革的條件下，努力培養學生的學習興趣，最大程度地激發學生的求知欲，變被動學習為主動學習，減輕負擔，注重實效，應該是中學教師肩負的重任。筆者認為新課改理念下的初中化學教學應該根據學生實際，采取多種教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，使學生不僅好學，更要樂學。
一、激發學生對化學的學習興趣
現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學情緒比較嚴重，尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動的學習，學習效果必定是事倍功半。所以，在教學中，尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣尤為重要。
（一）挖掘綜合素材，上好第一堂課
俗話說“良好的開端是成功的一半”。初三的學生剛剛開始學習化學，筆者認為沒有必要在第一堂課上急著給學生傳授化學知識，而要把重點放在培養學生對化學的學習興趣上。要培養學生的化學學習興趣，結合教學經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手：
首先，向學生講述很多有趣的生活現象。比如：1、干燥的鐵鍋可以用很多年，可潮濕的鐵鍋和菜刀很快就生銹了。2、建筑工地上的生石灰倒入水會放出大量的熱，很快就能把生雞蛋煮熟。
其次，課堂上還可以做大量的實驗。比如：1、浸了水和酒精的手帕怎么燒也燒不壞。2、燃燒鎂條發出耀眼的光芒（煙花）。3、滴水生煙（水滴在包裹過氧化鈉的棉花）。
最后，向學生講述一些化學趣聞和化學科學家努力攀登科學高峰的故事。課后讓學生進實驗室自己動手做實驗。給學生留下化學的第一印象----------簡單，有趣，實用。
（二）創新教學方式，提高學生的學習積極性
針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態適當的改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。
二、培養學生的對化學掌握的技巧能力
（一）重視學科間聯系，培養綜合能力
新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。
例如：1、溶液與生命運動；2、水溶液的導電與金屬的導電；3、土壤的簡單分析；4、赤潮和水華現象；5、食品添加劑的種類、作用及不良影響；6、新能源的開發使用。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
（二）重視學生差異，培養創新能力
課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發展中的人。學生作為發展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發展，讓其張揚個性。教學不要以現成的答案框定學生思路，不要以現成的教案圈定預設線路。在引導學生，大膽放手讓學生自己去設計，不要擔心學生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應時，會出現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。我不預先告訴學生這一現象，由他們自己去發現。通過觀察，我發現各組實驗的現象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現象應要求各組互相交流、討論，由學生得出化學反應的現象與藥品的用量多少有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上，老師再進行歸納小結，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。多組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設計實驗方案較好的學生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產品拿給全班同學分享，這樣既滿足他們的成就感又培養了他們的動手探究和創新能力。
（三）重視實驗教學，提升操作能力
第4篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：初中化學 有效 教學方法
對于初中生而言，化學是全新的課程，作為化學入門課程的開門人，初中化學教師的責任尤其顯得重要。作為初中化學教師，經常困惑于一個問題：哪些教學方法可以有效地提升課堂教學效率，從而建立高效的課堂教學呢？筆者就多年教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手。
作為老師，不論任何學科的老師都應該以身作則，樹立正確的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時俱進，更新自己的教學觀念。正確的教學觀念是實現有效教學的前提。作為化學老師依然應該有育人觀念，課程改革中對此也有相應的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學生化學知識還應該將化學學習放到學生全面素養提升的高度。要在化學教學中貫穿育人的思想，為國家培養德智體全面發展的人才。作為老師，要有服務意識，學生是課堂的主體，教師是為學生服務的。教師要成為學生學習過程的合作者、引導者和組織者，而不是成為學生學習的主人。曾經有位著名學者說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養能夠最有效的參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”我們不僅僅是傳授知識的教師，還應該培養和鍛煉學生的優秀品質，挖掘他們的潛力。
正確的育人觀念是初中化學教師有效教學的基石。開展教學成功的基礎是教師對教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對教材往往是為了講課而講課，如何去實現教學目標或者如何完成教學任務，并沒有詳細考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學任務。筆者認為這樣只是完成了教學，但是沒有體現教學的實質所在。而如果想準確地把握教學和完成教學任務，教師必須自己能準確地指出每一節課的教學目的、教學要求、教學任務、教學重點和難點，還要清楚地知道這一章節在全書中的地位以及對于以后學生學習化學的意義。筆者曾經和很多教師溝通，很多教師都把這些內容當做了擺設，并沒有認真來鉆研。所以教師嚴格把握教學要求，認真解讀教學大綱是實現化學有效教學的基石。
筆者曾經嘗試了很多教學方法，認為對于初中生而言創設問題情境是很有效的教學方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個問題都可能將他們的學習興趣激發，并且當代的初中生比較獨立好強，創設問題情境也適合了他們這一心理特點。創設問題情境并不是隨意而為，作為教師要將問題情境的創設服務于教學。所創設的問題情境應該盡可能貼近生活，直觀生動形象，對學生有吸引力并且富有啟發性。對于化學而言，有太多可以創設情境的切入點，如化學實驗、化學故事、化學家事跡、媒體報道等等。有的老師總是習慣自問自答，他確實把問題拋給了學生，但是還沒有給學生足夠的時間進行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來說，內心擔心的是課堂時間有限，如果把太多的時間交給學生就沒有辦法按時完成教學任務。這不過是杞人憂天，如果教師在課上對每個細微之處都進行了不錯的設計，那么就不會讓課堂過于凌亂。創設問題情境激發學生興趣和求知欲望之后一定要給予學生時間讓他們自己去思考如何來解決這個問題，即使他們并沒有給出正確答案，只要他們進行了思考，那么就達到了目的。學生思考的過程就是對知識的消化再利用的過程，當教師揭示正確答案的時候，學生恍然大悟，不僅僅加深了對知識的理解和記憶，更培養了學生獨立思考和解決問題的能力。
在使用創設問題情境法時，筆者有個很深的感觸：越是貼近學生生活的情境，越能吸引學生的學習興趣。所以作為化學教師盡可能從學生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識到這個問題的實際意義。化學無處不在，作為化學老師應該有能力隨手拿起化學知識為學生解決生活中的化學問題。這種功力需要化學老師不僅僅有扎實的專業知識，更應該有一雙敏銳的眼睛來觀察生活。如果能讓學生都感知周圍時刻存在的化學物質和化學變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個方面中，那么學生會對化學充滿了好奇和學習的欲望，學習效率自然事半功倍。
與傳統教學方式相比，新課程改革強調的是以教師為主導，以學生為主體。筆者在教學實踐中體會到這句話落到實處的不易。就化學而言，在化學學習中化學實驗是必不可少的，傳統教學方式重講授輕實驗，而化學是無法離開實驗的。筆者贊同一些老師的看法，在化學課程中應該加大實驗的開設，給予學生自主探究的機會。通過學生的自主探究來改變學生的學習方式和教師的教學模式，尤其是學生的學習方式。而改變學生的學習方式責任就在于教師，只有教師讓學生體會到學習不是一味地死記硬背，不是一味地應付考試，不是為了考試而學習……那么學生就會用另外一種方式來學習知識，這就是探究式學習方式。要想實現這個目標，教師還需要讓學生體會到自主探究的樂趣，能讓他們享受成功的樂趣。筆者曾經多次讓學生自己來做實驗，總結實驗結果。學生未必會立刻得出正確的結論，但是在教師的點撥之下，學生的思路異常開闊，對知識的掌握非常到位。筆者還曾經讓學生自己根據所學知識設計實驗，并且讓他們來實際操作。很多學生以前對于學習就是應付，為了學習而學習，但是通過自己設計實驗，自己動手來完成，不僅掌握了化學知識，更掌握了學習的實質。所以教師應該給予學生自主探究的機會。
有效的教學方法需要檢驗，所以教師要重視反饋環節。如何進行反饋呢？筆者建議可以隨機抽查學生掌握情況來適時地調整自己的教學，從而促進教學取得更好的效果。隨機調查最主要的方式就是課堂提問回答，學生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現出來。有的教師害怕課堂提問，因為擔心出現學生回答錯誤的狀況。這對教師來說也是一種反饋，教師可以根據學生的錯誤因勢利導，更好地幫助他們掌握知識，一方面體現了教師的機智，另一方面更體現了教師深厚的教學功底。同時筆者建議教師課下走近學生，和學生多多溝通，來聽取學生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學生的動機和情感以及能力等等。同時，學生也會很喜歡教師課下和他們溝通。
第5篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：初中化學；基本概念；化學用語；學習方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-304-01
初中化學教學是學生了解化學、學習化學的啟蒙與基礎。想要增強化學教學質量，就需要嚴抓初中化學教學，使學生掌握扎實的化學概念，實驗操作等技巧，對化學產生學習興趣，使學生更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，從而更自主地參與到教學活動中，為未來學習及發展奠定良好的基礎。以下筆者結合教學實踐簡要探討幾種化學教學的方法，供同行教師參考。
一、重視基本概念的教學
化學概念就是在化學學科內某一同類客觀事物共同本質屬性特征，在人們頭腦中抽象出來的主觀反映。其本質是客觀的，其在學習者頭腦中反映的形式是主觀的。這種由客觀正確地反映到人的主觀中來，自然需要一個認識的策略和反映過程。
化學概念大體可分為組成、結構、性質、變化、化學量、化學用語這幾大類。（1）物質組成的概念：純凈物、混合物、元素、中質、化合物、各類無機物名稱、溶液、結晶水合物等；（2）物質結構的概念：分子、原子、離子、化合價等；（3）物質性質的概念：溶解性、酸堿性、氧化性、還原性；（4）物質變化的概念：物理變化、化學變化、各種類型反應及其相應概念；（5）化學量的概念：相對原子質量、相對分子質量、質量分數、溶解度等。概念的學習，要注意概念的形成、概念的內涵和外延、概念的同化、概念的鞏固和應用。
二、基本化學用語的教學
化學用語是用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊的語言符號，它是化學最基礎的入門工具。對于學習化學，化學用語是一個很關鍵的支持性條件。在化學教學中發現，如果初中生沒有掌握運用好化學用語，往往會影響其深入學習，并能產生很大的障礙，往往學習困難的第一個分化點就在于此，致使學生會感到化學如同第二外語，學起來十分吃力，興趣下降，從此向“差生”行列轉化。化學用語主要是元素符號、化合價、化學式、離子符號、化學方程式的本質領會及其正確的書寫，酸、堿、軟電離方程式的正確書寫等，這些內容相對集中地出現在課本之中，難度顯得相對過大，所以學習并學好它，必須有計劃。分期分批地進行讀、寫、記、練，多個感官功能協同作用，運用好記憶規律，采用穩扎穩打、求是求實、速度放慢的策略，攻下這一難關，眼前將是一片開闊的大道。
三、教給學生學習方法
1、科學記憶。化學概念和化學用語等是需要記憶的，應讓學生掌握一些科學的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。
2、從實驗中認識問題的方法。化學是一門以實驗為基礎的學科，尤其是有關物質性質的教學教材本身很明顯地體現出了由實驗得結論的認識方式，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習當中去。久而久之，便可使學生養成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發展至關重要。
3、類比法。化學概念之間通常有一種比較突出的聯系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應與還原反應、化合反應與分解反應、物理變化與化學變化、溶解與結晶等，這一對對概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學習化學概念時，注意分組、結對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區別與內在聯系。
四、教會學生要善于思考
思考本身是一個連續不間斷的過程，在問題沒有解決之前，不可能想到所有的答案，即使想到了答案也不一定準確，或許會出現更多的意外。因此在解決問題時應不斷思考，不經思考的問題告戒學生不要貿然回答，而是要勤于思考、善于思考、養成積極思考的良好習慣，形成縝密的品格考。
1、指導學生閱讀時不斷思考，自己 找出重點、難點，善于提出疑難問題或自己的見解，自己帶者問題閱讀，閱讀、析疑、議論要同時進行，做到閱讀過程中積極思考、不斷思考。
2、指導學生善于把觀察與思考活動結合起來，只有通過觀察與思考的結合，不斷的思考，才能對事物有全面的、深刻的本質的理解。
3、指導學生在解決實際問題、特別在解答試題時更要認真思考、善于思考、不斷思考，要充分利用已知條件、發掘條件，特別注意隱蔽條件，再確定解題的思路。總之要學生周密地、綜合地思考，反復推敲，確定解題的最佳方案，得出解題的規律、技巧，促進學生會學習、會思考、會創新。
五、構建探究式教學策略
新課程資源倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。化學是一門以實驗為基礎的學科，實施探究式教學有利于培養學生的操作能力和自主學習能力。實施探究式教學策略可以從以下四個方面入手：一是運用推理進行探究，在探究中尋找規律。二是在實驗中進行研究，在研究中獲得體驗。三是開展化學課外活動，給予學生自我參與、自我實現的鍛煉機會。四是開展專題研討式教學，提升學生的綜合探究能力。
第6篇：初中化學教學方法范文
[關鍵詞]新課程 化學 教學方法
義務教育階段的化學課程，強調啟蒙性和基礎性，一方面以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力；另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關社會現象，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代生活的能力。我認為新課程理念下的初中化學教學應該根據學生實際，采取多種教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，提高他們的學習積極性，培養他們的綜合能力。
一、激發學生的學習興趣
現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡信息等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學情緒比較嚴重，尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。所謂“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動的學習，學習效果必定是事倍功半。所以，在教學中，尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣尤為重要。
（1）上好第一堂課
俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。
（2）教學中密切聯系生產和生活實際，精心創設情境
化學與我們的生活、生產以及社會發展密切相關。教學中注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動的去學習。例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發明聯系電話的使用；冷凍劑的發明與更新聯系冰箱、冰柜、空調；彩色膠片的發明聯系照相及電影、電視；塑料聯系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發明聯系人們對疾病的治療和預防等；在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的糖、酒、醋等；在學習水資源污染與保護這一課題的時候，讓學生思考導致上饒市信江河水污染的可能原因是否是上饒市各縣居民亂倒垃圾、醫院及兩岸河流邊上的工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學生聯系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識，最終達到激發學生的學習興趣。
（3）轉變教學觀念，把課堂還給學生
新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自以及學生的主體地位，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現――合作探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。例如，在“愛護水資源”這一課題的教學設計中，我考慮學生對水污染這一內容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設計了自主學習的課題：①上饒市信江河水資源的分布及質量調查；②信江河水污染與我市的經濟發展；③給市政府的建議書：合理開發利用水資源；④給全校師生的倡議書：節約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進行。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作探究的學習方法，變“要我學”為“我要學”“我愿學”，使學生成為真正的主人。
（4）改變教學方式，調動學生的學習積極性
針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態適當的改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。
二、培養學生的能力
重視化學與其他學科的聯系，培養綜合能力
新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。
例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現象；⑥水溶液的導電與金屬的導電；⑦新能源的開發使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
總之，“發展無止境，創新無止境”。我認為在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，盡力為初中化學新課程教學改革貢獻言獻策，啟發更多的同行去研究創新，讓我們共同為改進初中化學課堂教學方法，激發學生興趣，提高學生學習積極性，提高化學課堂教學效率，提高學生綜合能力而不懈努力。讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。
[參考文獻]
[1]《教育新概念》袁振國
[2]《化學課程與教學論》裴新宇
[3]《基礎教育課程改革綱要、試行》教育部
第7篇：初中化學教學方法范文
很多教師總是抱怨學生難教，費盡心思的說教不起作用，學習成績依然上不去。如果學生努力學習了，但是總是停留在原地踏步的狀態，教師就要反思自己的教學方法是否對路。教學方法是教師完成教學任務所采用的一系列的策略，包括教學手段、教學工具、教學模式、教學思想等等。化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度，意志品質和創新精神。本文結合我區現階段的教學實際，對初中化學教學談幾點意見。
一、嚴格把握教學要求，認真學習新大綱
新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度，規劃內容的序列安排，確定教學大致進度。新的教學大綱 ，從化學知識到教育觀念的要求上做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統一要求，是編定教科書的重要依據。
二、組織小組合作學習
新課改提倡學生進行自主、探究、合作的學習方式。合作學習是相對于班級授課制而言的。很多時間，在課堂上都是教師講，學生聽，即便讓學生發言，也只能針對個別的同學，多數學生都沒有參與教學活動的機會。教師的教占了主動，學生學習被動，不能獲得最大的教學反饋。教師組織學生進行小組合作學習，讓全體學生參與進來，布置一個學習任務，大家集體來解決。在小組學習中，學生沒有任何心理顧忌，即使說得不對也不會擔心在全班學生面前出錯，大家你一言、我一語，每個人的思維角度不同，互相取長補短，從中能看到自己學習中的差距和不足。在思維碰撞中激發靈感的火花，激發了學習的興趣，課堂學習氣氛活躍，提高了學習效率。
三、指導學生養成良好的學習習慣
教師在教學中總是一味地把知識灌輸給學生，學生學到的是死知識，離開教師和書本就手足無措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學習成績自然不好。因此，教師要從教知識轉為教學生學知識，讓學生具備自主學習的能力，達到教是為了不教的目的。讓學生學會學習，教師就要給予學法的指導，培養學生良好的學習習慣。
1.養成課前預習的習慣
課前預習對于學生來說是非常重要的，尤其是對新課的預習，是必不可少的環節。教師要指導督促學生做好課前預習，包括教材預習，學案使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。在預習中，學生要對教材內容全面地了解，弄清知識的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時，就能有的放矢，根據預習的掌握情況，選擇聽講的重點，提高聽課的效率。預習是學習的準備，為學生在課上學習打好了心理基礎，學生不會因為忙著聽講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對知識的理解過程。相反，學生對知識進行了預習，課上就能集中注意力聽講，及時探究思考，跟上教師的思路，當堂就能掌握知識。課前預習鍛煉了學生的自學能力，讓學生知道如何預習。預習不是盲目地把教材內容過一遍，而是讓學生學會梳理知識，學會思維。這就培養了學生的自主學習能力，相應的閱讀、質疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學會學習。
對學生的預習情況，教師要做好指導和調控，這樣才能起到督促、引導的作用，讓學生的預習有實效。例如，教師給學生列出預習提綱，讓學生按照提綱進行預習，教師課上檢查預習效果，漸漸地培養了學生的預習習慣。對于預習中的問題，學生能看得懂，就提倡學生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點撥。例如，學生剛學習化學時，對分子的性質會感覺很抽象，教師就適當給予點撥，深入淺出的講解。對于課本上沒有涉及的隱形知識，學生無法看透的內容，教師在課上要加以補充。
2.課堂學習的好習慣
課堂上指導學生要力爭做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個會學習的學生必須要用好課堂有效的時間，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。
3.養成課后鞏固的好習慣
復結是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環節。復習包括兩方面的內容。一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以，教師應要求學生在復習時要做到從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。
四、注意貼近學生的生活
要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題，展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化。增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材。
五、培養學生的探究能力，注意科學方法教育
第8篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：初中化學教學有效性方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-071-01
化學是一門基礎的自然科學，而初中化學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大幅度提高化學教學質量，尋求有效教學方法是必要條件。本文筆者就根據多年的教學經驗從以下幾個方面入手。
一、激發學生學習化學的興趣
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。
1、凸顯化學學科特點，喚起學生的學習興趣
學生剛接觸化學，頗感有趣，尤其是對化學實驗。所以開學第一堂課，一般先做幾個實驗，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點燈”“水火相容”等。一連串有趣的現象令學生歡呼雀躍，他們初次接觸化學，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個個“為什么”油然而生，使學生們想學、愛學。
2、創設情境，激發學生的探究欲望
課堂教學中，要善于創設情境，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發學生的興趣。如：設計精彩的引言，講述一些化學故事、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等。
3、利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣
教師應當及時和適當地鼓勵和表揚學生，即使只有微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。學生做得好，不要吝嗇掌聲，對于學生的良好行為做出適時、適當的鼓勵，能激發學生的潛能，使學生身心愉悅地投入到學習中去。
二、恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率
科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。
特別是制作復雜化學過程的演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果
三、建立知識體系，幫助學生建構知識網絡
在復習時將課本中各部分相應的知識點按其內在聯系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。通過梳理知識結構，提煉解題策略，總結解題方法。
按初中化學課標要求，將教材分成六個知識板塊進行復習：即物質的化學變化、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、化學與社會發展、化學實驗與科學探究、化學計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進行逐一復習；重點知識重點復習。如：物質的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復習中的重中之重，也是能充分體現考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如：離子共存問題，物質的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質的推斷等。 在復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行系統歸納復習外，還應注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。
四、培養學生良好的學習習慣
有一段名言“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學習習慣一旦養成，那就很難再改變了，那么對于初中化學的學習應怎養成哪些好習慣呢？
會預習養成習慣，堅持預習；了解教材所涉及的知識及相關的內容，利用網絡查找不理解的物質的性質、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。
會聽課注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發言，敢于質疑，把預習中遺留的問題課堂解決。
會總結全面整理，構成網絡；查漏補缺，完整知識；專題整理，習題歸類，探求規律；總結方法，提高效率。
會反思、一節課下來，想想自己的感受；這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？自己的進步和不足，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現；在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新等。解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識。
總之，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師是知識的先行者，更是學習的先行者，探索有效教學方法，提高化學教學質量是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我近年來教學所得，當然工作中還有許多不足之處。我會繼續耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
參考文獻：
第9篇：初中化學教學方法范文
關鍵詞：初中化學 教學方法 學習能力 創新培養
一、抓住興趣愛好，吸引好奇注意
現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、愛好廣泛，如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。所以，教學中尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學習興趣尤為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。
二、利用化學故事，激發學習熱情
結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫發現了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學學習和研究變得有規律可循；談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥燒制瓷器、“侯氏制堿法”等，我國科學院院士張青蓮教授為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。
三、設計良好方案，熟練掌握教材
1、要熟練地掌握教材。教師只有對教材的熟悉，對教材相關的知識點做到心中有數，這樣才能回答和處生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。
2、要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。
3、要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。
4、充分準備演示實驗。演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。
5、加強學習，擴大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑。
四、課堂精講多練，提高教學效率
教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師要有淵博的知識，較強的語言表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應對學生的知識結構和能力水平進行評估，以便瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。
五、實驗教學操作，培養動手能力
1、開設課外活動小組，培養獨立思考和觀察能力。平時結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性的開展課外活動，讓同學們親自體驗細鐵絲燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅等實驗帶來的樂趣，這樣既調動了學生的積極性同時又強化了所學的知識，還培養了學生觀察思維能力和實驗動手能力。
2、利用實驗教學的直觀性，培養學生的思維能力。現行教材中的演示實驗大多數為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態不利于學生思維的培養，若將其改為探索性實驗或并進性實驗，效果將會更好。如在二氧化碳的制取及性質實驗教學時，我主要采取了由考題入手啟發學生思維，自己得出結論的教學方法。首先回憶制取氧氣的典型裝置。然后介紹制取二氧化碳的反應原理、藥品，最后由學生分析找出制二氧化碳的發生裝置和收集裝置，總結出中學化學的第二套制氣裝置。通過本節課的教學，既發展了學生的創造性思維，又使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。
3、改演示實驗為學生實驗，培養動手操作能力和思維能力。在啟發思維、分析裝置的基礎上，又將個別的演示實驗改為學生實驗，在教師的指導和鼓勵下，要求學生獨立操作并及時檢查結果，做好實驗總結，培養學生綜合運用知識能力、操作能力、創新意識。
六、重視學生差異，創新發展能力
