從小培養孩子思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：從小培養孩子思維的重要性范文

什么是思維？

心理學一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性。

為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也體現了孩子在不同階段所表現出的心理活動，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性，并加以認識的過程。

·綜合：是指把個別屬性、個別方面結合成為某個整體。

·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。

·抽象：是在比較基礎上分離出事物共同的本質的特征。

·概括：是將抽象的部分事物共有的本質特征結合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。

·具體化：是在概括的基礎上，將對事物的一般認識，應用到相應的個別事物上去。

一、思維力的發展

培養和訓練孩子的思維能力，必須先了解人的思維發展的過程。

思維的發展總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。

·0～3歲：最早的思維活動——動作思維

這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。

他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

·4歲：從動作思維向形象思維過渡

3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分，但形象思維仍占據了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

·5～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。

5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發生各種變化。

1、從理解事物個體發展到對事物關系的理解；

2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解）；

3、這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，現在已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。

比如，早期孩子在看電視時，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時已經能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。

二、培養孩子的思維能力

思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循。

培養孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應承擔更多的培養責任。而在培養孩子思維能力的實踐過程中，老師和父母可以參考以下幾個方面。

·豐富孩子的知識與經驗

孩子的知識越豐富，思維也就越活躍，因為豐富的知識和經驗可以使孩子產生廣泛的聯想，使思維靈活而敏捷。著名的化學家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學研究的發展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學，還對物理、氣象等科學領域都有涉及，才能制定出元素周期表。

實際操作：孩子的閱讀能力有限，父母個孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

·為孩子插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產生想象，進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。其實，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于父母隨時隨地的啟發。

實際操作：父母可以問孩子，當看到車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預料。

注意事項：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創意！父母不要把自己的對錯觀念強加于孩子，更不要嘲諷、責罰孩子，以免打擊他的積極性。

·孩子經常處在問題情景之中

思維的模式：問題—解決問題的過程—答案。問題是思維的引子，經常面對問題，會使大腦就會積極活動。

實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。

注意事項：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問題了，這時父母應該主動提出一些問題進行討論。

·獨立思考習慣的培養

有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他答案；甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對發展孩子智力毫無意義，況且這樣做還會產生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養成獨立思考的習慣。

實際操作：高明的父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。

·討論、設計解決實際問題的思路

在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。

實際操作：父母應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

第2篇：從小培養孩子思維的重要性范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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許多人普遍認為一年級的數學簡單，教起來輕松，但是筆者認為一年級數學的教學并不輕松。一年級數學是基礎中的基礎，根基是否扎實，直接影響著學生后續的發展。因此，一年級數學的教學中，夯實雙基，發展思維，顯得至關重要。以下筆者從幾個案例來談談夯實雙基的重要性。

【案例一】

一次一位家長來電，探討作業本（蘇教版一年級數學上冊）上的一道題：第（ ）層和第（ ）層的木頭合起來是6根。她兒子的答案為：第2層和第6層。筆者當時從上往下確定層數也沒多想，在孩子的答案下畫了紅線，要求改正。這位家長也是一位小學數學老師，她很委婉地道出她的想法：堆木頭只有下面堆實了，上面方穩得住。她個人覺得可以從下面往上數層數。筆者覺得她說得很在理，便請教了同行，翻閱了一些資料后答復了這位家長：如果題目明確“從上往下”或“從下往上”，第幾層就很明確；沒有交代數的順序，用“最上層”“最下層”規范些。一般情況下，從上往下數木頭的層數。

雖然自己并沒有講錯，但心里感覺還是沉甸甸的。教育無小事，每堂課、每道題甚至每句話都需要琢磨，每個教育細節都需要關注。教師要引導孩子從小讀題要細致，思考問題要周密，數學表達要嚴密。一年級，學生求知路上的第一步，教師要幫助學生走得穩健。

【案例二】

教學蘇教版上冊《求未知加數》時，筆者創設情境后出示書本第62頁的情境圖。在討論8+（ ）=10時，許多學生脫口而出：8+2=10。再問2怎么來的，各抒己見，侃侃而談，歸納為5種：

③減 10-8=2

④加 8+（2）=10

⑤看見圖上有兩個空格，還能再放兩個。

瞧，一年級的學生，真的很了不起，腦袋瓜兒真靈！

這一課的教學內容滲透了方程思想，與以往的問題不同，學生思考需要逆向思維，有些困難。但課堂的生成帶給了筆者驚喜：學生已經學會調用自己的知識儲備，結合剛剛學的分與合、加減法的計算，形成自己獨一無二的思維視角。華東師范大學張奠宙教授認為：雙基數學教學是在掌握“基本知識”和“基本技能”的基礎上，注重學生的創新發展。一年級的教學，不能按部就班，而是靈活創新。

【案例三】

蘇教版一年級《認位置》單元有道操作題“擺一擺”：把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學具盒擺在書的左面，把尺擺在文具盒的上面。

學生在實際操作時，筆者見到了兩種擺放的方法：一是直尺壓在文具盒上；二是直尺直接擺在桌上，位于文具盒的前方。當時有些不置可否。筆者課后與同事交流，發現兩種方法都對。第一種做法是在立體的空間里操作，第二種方法是在“桌面”這個平面上操作。首都師范大學數學系教授王尚志曾經說過這么一段話：要學會聽懂孩子們的“數學普通話”！筆者認為：孩子的想法中往往蘊含著樸素的數學思維，在此基礎上逐步引導學生學會講道理，能培養孩子思維的深刻性。當課堂上面對孩子林林總總的答案時，教師須慎之又慎，尊重孩子的想法，保護孩子求異思維的萌芽。

【案例四】

學生在學習時往往會遇到老師或者文本設置的“陷阱”，以此考查孩子讀題是否細心、思考是否全面。如教學蘇教版一年級下冊第61頁《加法與減法的應用》中的“試一試”時，指導學生理解圖意：一共有10個蘋果，籃子外面有3個，籃子里面有幾個？學生應用減法的含義得出：從總數10個里面去掉籃子外面的3個，就是籃子里面的蘋果數。當學生列出10-3=7時，筆者指著黑板上的貼圖（籃子上方顯示出5個），追問：得數是7，可籃子里明明裝了5個呀，是不是弄錯了？馬上有學生應對：有的蘋果放在籃底，我們看到的是露在籃子上面的一部分。多聰明的孩子呀！此前學生學習的圖與式中的數均是對應的。從這節課開始，答案在圖上不一定完全呈現。所以，要提醒學生注意圖畫中的“陷阱”。雖然《教師教學用書》沒有提及“陷阱”之說，但是教師要做有心人，研讀文本，讀通讀透，站在孩子角度，讀出“畫外之音”“題外之音”。

鄭毓信教授在《走進數學思維》講座中提出：基礎知識：不應求全，而應求聯；基本技能：不應求全，而應求變；數學思維：不應求全，而應求用。我們應該使數學教學深入淺出，讓學生看得見、摸得著數學思維的脈絡，從而掌握一定的思維方式，提高基本技能。

第3篇：從小培養孩子思維的重要性范文

【關鍵詞】幼兒 生活習慣 生活自理能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0165-03

有研究證明，對幼兒生活自理能力的培養能促進幼兒的大小肌肉群的發展以及動作協調能力的發展，更能培養他們的生活獨立性、責任感、自信心以及獨立處理問題的能力，此外，還會促使幼兒敢于創新。但現在幼兒園的大部分孩子，對父母、老師的依賴性強，責任意識淡薄，生活自理能力差。因此，教師更新教育觀念，克服大人無條件的包辦代替，給幼兒創造條件和機會，讓他們從事力所能及的事，形成家、園教育的合力，凝聚共識，促進幼兒生活自理能力的提高。

一 幼兒生活自理能力培養的必要性

1.來自家庭教育

中國的現階段家庭現狀：孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉，認為只要孩子吃好、健康就好，有些家長認為幼兒園就是托兒所，把孩子往幼兒園“一扔了之”，也有一些家長特別重視對幼兒書本知識的教育以及智力開發，從胎教開始，教幼兒唱歌、學詩詞、學琴、畫畫、學識字等，卻輕視了對幼兒自理能力的培養。他們認為孩子不能輸在同齡人的起跑線上，過多重視孩子知識的培養，而對孩子自理能力的培養，就非常淡薄。隨著幼兒園管理的進一步規范，以及幼教老師素質的逐步提高，在幼兒園里凡是孩子能做的事，老師盡量培養孩子自己做，從小養成獨立生活的習慣。但是回到家，家長不忍心讓孩子小小年齡就接觸學習以外的事情，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。這種做法剝奪了幼兒在學齡前培養和獲取自理能力的機會，出現事事依賴父母、依賴他人的現象，潛移默化地增強了自我為中心意識，責任心的缺失，這對幼兒的成長以及獨立人格的發展非常不利。

2.來自學前幼兒園教育

幼兒園教育是廣大幼兒學齡前最普遍和最基本的教育方式。在幼兒園，教師大都接受過幼兒教育專業的培訓并定期進行考核，他們雖然知道幼兒自理能力培養的重要性，但在實際工作中把幼兒智力和能力的培養作為教學的重點，而針對幼兒自理能力培養的活動設計比較少。如當幼兒不會穿衣服、不會上廁所，老師若只進行引導和間接協助以逐步培養其獨立動手的習慣，這會使家長認為老師對孩子照顧不夠。這種有意識地強化訓練也就慢慢的褪色了，雖然在一些活動中滲透了自我服務的內容，但在日常生活中不去強化，幼兒難以形成習慣。

3.來自指導方法的不當

案例：有兩位幼兒想自己動手穿襪子，媽媽都滿足了他們的愿望。當面對幼兒滿頭大汗的歪歪斜斜的穿進去一只時，A媽媽氣沖沖地沖幼兒喊：“我說你不會，你偏要逞能，算了算了，讓我重新給你穿?！边@位幼兒從此再不愿意嘗試著自己做事情了。B媽媽去欣喜地贊賞自己的孩子：“喲！今天你自己穿進去一只了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再調整一下就更好了”。這位幼兒受到鼓勵，獨立做事的興趣和信心也越來越強，久而久之，自理能力越來越強了。

出現不同效果的主要原因在于有些家長在教育幼兒過程中方法過于簡單、粗暴，缺乏耐心，對幼兒的身心發展缺乏了解，不恰當的教育方式傷害了幼兒的自尊心以及學習的積極性。孩子剛開始進行簡單的自理活動時，需要家長進行引導，不論對與錯都應當給予適當的支持和鼓勵，促進幼兒提高，使幼兒在獲得大人認可的情況下獲得滿足，從而追求做得更好。

二 培養幼兒生活自理能力的重要性

發展心理學認為，幼兒是人生發展階段的關鍵時期，幼兒的主導活動對其心理發展的內容和性質具有決定意義。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習慣的培養，認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終身受其罪?！迸囵B幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。

1.幼兒自理能力的培養是促進幼兒身體動作協調發展的前提

幼兒動作教育是日常生活練習的課程之一，它的目的是培養幼兒的自我管理能力，培養孩子的責任感和良好的生活行為習慣。培養幼兒自理能力將促進孩子的大小肌肉群的發展，及動作協調能力的發展，如穿襪子、自己穿衣服、洗干凈自己的餐具，通過動手活動的訓練，使幼兒的手指肌肉靈活性及手、腦、眼睛的協調性明顯增強。

2.幼兒自理能力的培養是適應幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進入幼兒園，生活環境的轉變，擴大了幼兒的生活范圍，面對新的生活環境，好多同齡小伙伴，幼兒園豐富的活動設施以及豐富多彩的游戲，強烈地激發了孩子的好奇心，因此他們喜歡在幼兒園集體中學習和生活。但是孩子不會自己洗手，不會自己吃飯，不會自己穿衣等生活自理上的問題，使他們不能快速適應幼兒園的集體生活。

3.幼兒自理能力的培養有助于孩子減少對父母、老師的依賴，形成獨立自信的品格

提高幼兒生活自理能力，從幼兒園生活開始學會獨立用飯勺吃飯，拿杯子喝水，會自己洗手，會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子不會自己穿衣服，在家里由家長完成。上幼兒園老師會先教他們，首先從認識層面告訴孩子應該自己穿衣服，其次是通過老師的協助教會孩子穿衣的流程、技巧和方法，在這里很重要的一點就是在教的過程中付之以激勵措施，這樣對于激發幼兒的積極性和教育效果是非常有利的。在培養學習自理能力的過程中，老師給予適當的鼓勵，樹立幼兒的自信心，讓幼兒知道自己的事情自己做。

4.將幼兒園教育與家庭教育聯系起來

父母是孩子的第一位老師，要提高孩子的生活自理能力，離不開家長的緊密配合。教師要把幼兒園的培養目標、培養計劃、所要達到的培養效果寫在“家園聯系本”上，明確家庭需要配合的內容，讓家長了解并且認真落實。定期召開家長會，與家長交流孩子各個階段的培養效果，并就存在的問題共同尋求解決的方案和對策。在互聯網發展的今天，可以充分利用QQ、微信、微博等平臺，建立家、?；ネń涣鲗W習平臺，將幼兒教學技巧、心得等及時與家長交流、溝通，讓家長能夠及時了解、掌握孩子的發展情況。通過實踐的操作，很多家長高興地說：“孩子入園后，許多事情都愿意自己動手做，獨立意識增強了，老師讓孩子養成了良好的生活習慣，提高了自理能力?！边@樣我們的目標就能順利達到了。

三 幼兒生活自理能力培養的方法

1.從培養幼兒的生活自理意識開始

幼兒成長階段出現一些簡單的動手勞動，家長若無條件地包辦代替，致使幼兒從小形成一種錯誤的認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，甚至自己感興趣的事也都被父母包攬。而幼兒園恰恰與家庭教育相反，幼兒能夠自己動手做的事情盡量引導其自己操作，幼兒不會動手的，通過老師的示范教會他們，如此一來，在幼兒整個的成長和學習、自理能力培養過程中，效果就大打折扣。

第一，幼兒園要對幼兒進行正面引導教育，培養幼兒的生活自理意識。通過各種游戲，如“我是乖寶寶”“我長大了”“六個好朋友”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。通過各種方式來增強幼兒的自信心，鼓勵其自己動手做事的意愿。

第二，能分辨不同行為，包括正面的、反面的，能自理的、不能自理的，鞏固幼兒的生活自理意識。對于正面的，對培養幼兒自理能力有益的，就要進行獎勵強化，反之要給予幼兒正確的引導。如為幼兒準備了不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當地講解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，并鼓勵幼兒向圖片上的寶寶學習。還可舉例班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

2.教給幼兒生活自理的技能

第一，要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法，根據幼兒的年齡特點，把一些生活自理技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習體驗。

第二，由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同能力的幼兒來說，要求有所區別。對所有幼兒的要求不能整齊劃一，不能拿自理能力突出的幼兒標準來要求所有的人，對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因人而異、因材施教。

第三，在幼兒獲得初步生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，針對有些小朋友有掉飯粒的習慣，我們對其提醒和練習，教他掌握吃飯的技巧，使其逐步進步和改進。

第四，讓幼兒獲得成功的愉悅感，是推動提高幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，及時表揚，比如“你是最棒的”“你真能干”“你又進步了”使幼兒對自己的能力充滿信心；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，教師要耐心細致地引導，還要用鼓勵性語言，如“你可以的”“我相信你會干好的”等繼續鼓勵，協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

3.鞏固幼兒的生活自理行為

技能的形成是一個反復訓練和復習的過程，要注意鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。

第一，在生活活動中訓練幼兒的自理行為。如廁、盥洗、排泄都體現著幼兒生活自理的水平，教師和家長要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。如：如廁后要求幼兒自覺整理好衣褲、餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手、飯后要求幼兒正確漱口的習慣。

第二，在區角活動中練習生活自理的技巧。讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在“過家家”游戲中，給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等；在玩折紙游戲時給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯等，使平時所掌握的自我服務技能得到進一步鞏固的機會。

4.家園合作

家長是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園是孩子步入社會生活的第一步，家園合作是對幼兒進行自理能力培養涉及的關鍵問題。

第一，多與家長溝通。做好幼兒家園行為統一的啟蒙和誘導工作，主要依賴家長和教師。幼兒中往往有這樣的現象：在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情被家長取而代之。如果成人能夠根據幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵幼兒完成，使幼兒體驗到成功的，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育將功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養幼兒自理能力的關鍵。

第二，輔導家長，確保家長育兒有方。教孩子學習一些技能時，不能一味地用“填鴨式”的教育方法，當孩子遇到沒有興趣的活動后，他們就會因為遇到困難而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養不是一朝一夕的事情，需要家長從日常生活中不斷地培養，讓幼兒更好地體驗自己動手、自我服務的樂趣。受家長的時間、閱讀面等條件的限制，家長的家庭培養中會遇到困難，教師可根據本班幼兒存在的生活自理方面的共性問題進行家訪或電話輔導。

總之，幼兒時期是生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。讓孩子學會自理，承擔一些家務勞動，為的是培養孩子的獨立性及家庭義務感和責任感，并由此進一步培養他們的社會責任感。孩子年齡越小，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自理能力及習慣就越容易成功。所以，家長和教師們，不要再包辦代替，協助幼兒參與實踐活動，只有這樣，培養幼兒較強的自理能力才能成為現實，最終形成良好的生活習慣，使孩子終身得益。

參考文獻

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第4篇：從小培養孩子思維的重要性范文

 

尊敬的各位老師、家長們：

 

你們好！

 

我是一年級學生某某的家長。首先感謝學校老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸。孩子的成長離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，開學半個月來，我們看到了學校環境的逐步改善，老師們辛苦的努力，為了孩子們更快更好地融于新環境，以及在培養孩子良好的學習習慣和樹立良好的行為規范意識方面，老師們付出了巨大的努力和心血。

 

家長們也都欣喜地看到自己孩子的知識在一天天增長，學習的習慣也在一天天地進步和提高。在此，我代表所有學生家長向各位老師所做的辛勤勞動和無私奉獻表示衷心的感謝！孩子剛踏進校園，需要時間慢慢從心理上去適應環境的變化和自己角色的變化。而作為一名一年級新生的家長，也是需要時間去適應這所有變化。在這之中，肩負起的責任和對孩子成長的影響是巨大的，也是深遠的。因而在此，就孩子的成長教育談談幾點自己作為一名家長的體會。

 

第一，要著重培養孩子良好的生活和學習習慣。

 

習慣是決定孩子將來成敗的關鍵，而絕不是靠著一時的考試成績的好壞。所以對父母來說，在家庭教育中，培養孩子的自理習慣和獨立精神，實在是重中之重。在生活中，要有意加強孩子能把自己生活打理好的意識，如到點起床、睡覺，孩子在規定時間內起床、睡覺，不僅能讓他們有一個充足的睡眠，精力充沛的去學習，而且還能讓孩子樹立時間觀念，使得生活有條有理，井然有序。還有像不挑食，少吃零食，飲食搭配營養均衡，保證孩子的身體有足夠的能量供給。有了健康的身體，才能有更充足的精力去吸收新知識。

 

關于學習習慣的培養，我是這樣做的。每天早上起床后，要求孩子大聲朗讀半小時左右的文字。溫故已學過知識，有助于記憶力的鍛煉。放學回家，首先完成作業，再自己檢查一遍，作業完成后才可以去玩，或看會動畫片，晚上洗完澡以后，有時預習新課，有時看課外書。從孩子上幼兒園開始，我們就開始著手培養孩子的閱讀能力，開拓思維和開闊眼界。家里買了很多的他感興趣的書籍，像圖畫書、漫畫書、幼兒畫刊、科普讀物之類。開始我們會陪他一起看，講解給他聽，逐漸孩子認識了較多字，能獨自翻閱，理解能力也逐漸提高，講道理，是非觀念也逐步加強。目前，他最喜歡看的一本書是的青少年心理專家孫云曉先生主編的《成長的期待》，是一本關于孩子的行為習慣培養的書。家長們可以買來給孩子們看看。習慣的養成是一個緩慢的逐漸的過程。家長要有耐心等待孩子的蛻變?？粗⒆踊O成蝶的過程是一個痛苦的過程，也是一份享受的過程。

 

第二，盡力給孩子創造一個良好的家庭學習氛圍。

 

環境是培養孩子性格品質的重要后天因素。據報導，有一定成就的大部分的優秀人才通常擁有一個良好的家庭環境。這樣的家庭是和諧的、寬松的、平等的、充滿著愛的家庭。父母親教育子女的方式方法要一致，行徑要統一。在孩子面前不要爭執、不要打架。孩子的心靈是脆弱的、敏感的、易受傷害的。父母的不和會導致孩子心靈的扭曲，在成長的道路上將飽受挫折。他們容易有不安全感，對他人不信任，容易有暴力傾向，從而導致不受他人的歡迎，被人孤立。

 

另外，把孩子當作一個朋友。父母親生活上、工作上的事也可透露給他們，讓孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快樂和煩惱，這樣孩子會理解你，有時他甚至可能會去安慰你，親子交流在感情上會產生共鳴，這種幸福感是難以形容的。家長在與孩子進行情感交流時，要注意方式，盡量放低姿態，注意傾聽，要有耐心地聽孩子把話說完，適當地找準時機，提出自己的一些看法，并且能讓孩子容易接受。換位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所為，不輕易去指責他。告訴他只要努力了、盡心了，哪怕結果不好，也沒關系。如果你總是批評，不鼓勵，孩子會失去信心，封鎖內心；想再與其交流，將會很難。因此家長們一定要注意呵護好孩子稚嫩的心靈，讓孩子的心靈無陰影、無傷害，每一步都踏踏實實、健康自信的成長。

 

第三，學生家長要加強自己對愛的能力的學習。

 

愛要學習嗎？是的，愛是需要學習的。愛人或被人愛都是需要能力的。有的家長會說我們對孩子的愛是滿心滿肺的，這需要質疑嗎？是的，我們有著對孩子無窮無盡的愛，但是，我們沒有學會怎樣把愛正確地施與孩子，這就需要愛人的能力。這種能力來源于家長對孩子的教育心理方面的理論書籍的學習；來源于家長對孩子行為方式的思索；來源于家長對自己教育孩子方式的反思；以及來源于家長與學校、家長與老師、家長與家長之間的交流與溝通！家長們需要通過學習，尋找適合自己的教育方式，才能趕上孩子不斷成長的腳步！

 

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。以上是我對小學生家庭教育的一些淺見思考，與各位家長、老師共勉。我們相信，通過學校、老師和家長們的共同努力，我們的孩子會在家長和老師的愛護中更加健康快樂的成長！

 

家長會學生家長代表的發言稿2

 

望子成龍，盼女成風是我們每個家長的愿望，青出之于藍而勝于藍是每個老師對學生的殷切希望。因此，要想我們的孩子安全、健康的成長，離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的關懷。家校攜手，共同托起明天的太陽。學校精心的哺育我們的孩子，那么我們做家長的應該做些什么呢?我個人認為應作以下幾方面的工作:

 

一、重視孩子的“健康”

 

這里的“健康”不僅指身體的健康，更為重要的是孩子的心理健康。要培養從自己的行為習慣做起，克服煩躁心里和怕苦畏難心理，糾正粗心大意的習慣;生活中按時作息，自己的事自己做，不挑食，不亂花錢，不亂拋亂扔，不以自我為中心，要經得起批評與挫折。使孩子思想道德品質、科學文化素質和健康素質不斷得到提高。

 

二、給孩子創造一個良好的家庭學習環境。

 

忠告各位家長一句:孩子做作業時我們家長不要看電視，玩電腦，打麻將。還孩子一個安靜、舒適的學習環境。

 

三、把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

 

人與人之間是需要交流的，父母與孩子之間也不例外。我認為:如果能找到適當的時間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對孩子講“我們不求無怨無悔，但求問心無愧”我不求孩子辦大事，但求踏實的做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。每個人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……所以，對于孩子的貪玩不能一味指責，而是要鼓勵他快些把手頭的學習做完了再去玩。不定時的檢查作業，抽查功課讓孩子知道我們在時刻的關注著他。家長在有些時候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關懷和愛意，我相信“有失必有得”，你會發現孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會發現自己所付出的是值得的。以前，女兒不愛和我們交流，有事不主動說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學會思考了?，F在學校發生什么事，他都主動跟我講，

 

四、培養健全的人格，鼓勵他多參加集體活動，增強集體榮譽感。如學校舉辦的各種活動，我建議家長要多鼓勵孩子參加讓他們有強烈的團隊協作精神。因為只有在活動中孩子們才能體會到集體的力量和自己真正的快樂!

 

五、培養孩子的自覺性，養成良好的學習習慣。要讓孩子知道什么是對的、什么是錯的。什么時間該做作業，什么時間該去玩樂。我們應該賞識孩子的錯誤，孩子犯了錯我們要幫助他們分析、幫助他們走出困境。因為這個時候孩子是最需要幫助的時候。

 

希望各位家長關注學生的身心健康，做好孩子的表率。父母是孩子的第一位教師，有什么樣的父母就會有什么樣的孩子。希望各位家長在孩子面前，多想一想自己的言行會給自己的孩子的一生帶來什么樣的影響，做一位名副其實的稱職的家長。也希望各位家長不僅要關心孩子的學習和身體健康，更要關注他們的心理健康，孩子們常常會有一些不正常的想法，再加上學業上的種種壓力和生活上的失敗，容易產生心理障礙和行為障礙。平時要多與孩子溝通，多與孩子參加一些有意義的活動，教育他們自覺共同遵守各種規范，多與學校配合，只有這樣學校社會家庭才能形成一種教育合力，您的孩子才能進步得更快。

 

六、積極配合老師和學校

 

老師是孩子的知識傳授者，道路指引人，做為家長一定要積極配合老師，配合學校做好工作。老師也不是圣人，和我們家長一樣無法做到完美無缺，而且老師都希望每一個學生都能成功。試想，在家里只有一個孩子，我們經常都感到很累人，很難教育，一個班也有幾十個孩子，其責任之大，難度之大應該是可以想象的。我們家長只有與學校積極配合，才能與學校形成幫助孩子成長的最大合力，才能讓孩子得到最大程度的發展。

 

各位家長:做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務，以此來作為今天的總結。以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當之處，歡迎大家批評指正?？粗⒆右惶焯斓淖兓?，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一點進步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學們的無私幫助，也離不開家長的辛勤付出。我有理由相信，有我們的陪伴，有老師的科學指導,孩子們一定會健康地成長，他將會是我們的驕傲

 

最后，我再次代表家長向各位老師道一聲:你們辛苦了!祝你們工作順利，身體健康，合家歡樂!祝所有孩子更加懂事，學xxx步!

 

謝謝大家!

 

家長會學生家長代表的發言稿3

 

尊敬的各位老師，各位家長，各位同學：

 

大家好!我是___的家長。首先感謝學校、老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在那里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對我孩子無微不至的關愛。學校對家庭教育的重視，讓我們每一位家長身上多了一份職責，學校的老師對我們每一個孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動。因此，作為家長，我明白、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。說來慚愧，我感到對自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下方，我就初淺地談一下自己的感受，與各位家長共勉。

 

一、作為家長，我覺得對孩子在學習方面督促和鼓勵是很重要的，在督促與鼓勵過后，培養孩子學習的自覺性，讓孩子知道學習是自己的事，不是為家長學為老師學，讓孩子知道“我要學”的重要性，而不是“要我學”。只有主動學習，孩子才會認真地、及時地完成每一天的學習任務。每一天的家庭作業我們都認真督促，嚴格要求，做錯了題目自己改，讓孩子知道：每個人都要透過自己的刻苦發奮才能獲得進步!

 

二、對孩子多一些鼓勵。我常對孩子說，只要你盡力了，就能夠了。每一個人的起點不一樣，我們不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵他，對他的壓力不好太大，此刻的孩子正處在一個成長期，我們做家長的，也就應明白一下孩子，少用命令的口氣，多用商量的口氣，給孩子一些自己管理自己的空間，給孩子創造一個良好的學習環境，這樣才能讓孩子輕裝上陣。

 

1、為孩子創造一個良好的家庭學習環境，有相對獨立的、安靜的學習場所。以平常心對待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感到親情，驅除壓力感，有話樂意向你說，有苦愿意向你訴。

 

2、采取鼓勵為主，批評為輔的方法。多一點時刻和孩子在一齊，多一些溝通。多表揚，多鼓勵，少批評，少指責。每個人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……因此，對于孩子的貪玩不能一味指責，而是要鼓勵他快把功課復習完了再去玩。不定時檢查作業，抽查功課讓孩子知道我們在時刻的關注著他。家長在有些時候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關懷和愛意，我堅信“有失必有得”，你會發現孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會發現自己所付出的是值得的。以前，孩子不愛和我交流，有事不主動說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學會思考了。此刻學校發生什么事，他都主動跟我講。

 

3、培養健全的人格，鼓勵孩子多參加群眾活動，增強群眾榮譽感。如學校舉辦的各種活動，我推薦家長要多鼓勵孩子參加讓他們有強烈的團隊協作精神。正因只有在活動中孩子們才能體會到群眾的力量和自己真正的快樂。人大代表述職報告

 

三、家長要放低姿態，以平和的心態、平等的觀念對待孩子，做孩子的朋友。成為孩子的朋友，才能為孩子帶給一個簡單、快樂的生活、學習環境;成為孩子的朋友，孩子才會樂意與你談心，有苦愿意向你傾訴，你才能及時掌握孩子的心理與學習動向，及時發現問題并糾正問題;成為孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一齊讀書、看電視，引導孩子多看、多言、多思，提高孩子的語言潛質和鑒賞水平。正因，語言是思維的外衣，語言潛質的增強，能夠極大的改善孩子的學習潛質，促進思維發展。

 

四、言傳身教。孩子成長初期的認知水平較低，模仿水平較高，我們給他們講道理，個性是大道理，他們不會太懂，而我們的所言所行，就會像一面鏡子在他們身上產生潛移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。因此我們做家長的要以身作則，時刻做好模范表率作用，用自身行為來教育孩子，增強孩子辨別是非的潛質。

 

五、鼓勵為主，批評為輔。俗話說：數子千過，莫如夸子一長。耐心、鼓勵和表揚能夠激勵人的自信心，自信則是每一個成功者共有的特征。小孩子的心理承受潛質很差，大人的一句表揚或批評的話，在他們看來往往就是對他們整個世界的評價。因此，我認為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面，要及時提出表揚，同時，也要有針對性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，她就會牢記自己的優點，逐步改正缺點，循序進步。

 

六、幫孩子樹立正確的人生觀和價值觀。人生，就如同一次單程遠航，人生態度，如同遠航的方向，方向對了，能避免少走彎路，快速前進;樹立了正確、用心的人生觀，人生就能到達更高的目標，實現更大的價值。

 

七、培養孩子的社會職責感、同情心和良好的自身素質。在當今物質充盈、物欲橫流的時代，具備良好品德能使人增強品位，提升品格，一個富有社會職責感、富有同情心的人往往會有很好的人緣，而好的人緣能讓孩子在現今的社會中更好的發展。從小培養孩子“善良、誠實、勤勞、勇敢、謙讓”的良好品德，將使孩子一生受益無窮。

 

家長和老師之間的溝通是不可缺少的。向老師了解孩子在學校的最新狀況，也及時把孩子在家的表現告訴老師，到達共同教學的目的。

 

看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一點進步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學們的無私幫忙，也離不開家長的辛勤付出。我有理由堅信，有我們的陪伴，有老師的科學指導，孩子們必須會健康地成長，他將會是我們的驕傲!

 

第5篇：從小培養孩子思維的重要性范文

關鍵詞：未成年人；家庭教育；德育；智育；心理健康教育

隨著我國經濟社會和知識經濟的迅猛發展，未成年人發展戰略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設的重要組成部分，也越來越被社會所重視。積極探索未成年人家庭教育新規律、新途徑、新機制，著力構建家庭教育新模式，合力推進家庭教育工作，是目前和將來教育工作者的重要任務。

1、未成年人不同領域的家庭教育

未成年人家庭教育包括很多方面，比如德育、智育、個性心理培養以及心理健康教育研究等方面，每一個方面都是未成年家庭教育不可或缺、不容忽視的。

1.1加強未成年人家庭教育中的德育培養

家庭的倫理道德是整個社會倫理道德的基石。家庭道德責任教育在未成年人的成長中具有基礎性作用。未成年人家庭道德責任教育是加強未成年人的思想道德建設中最基本的內容。社會發展對未成年人家庭道德責任的形成造成沖擊;家庭教育方式存在問題,家長重智育輕德育的現象比較普遍,致使孩子道德責任的形成受到影響;未成年人的家庭道德行為失范現象較為普遍。這些都使得人們有必要探討未成年人的家庭道德責任教育問題?？鬃釉唬骸吧偃舫纱笮?習慣成自然”,就是說孩子自小養成的習慣,對其今后的發展,甚至一生的前途將產生重要影響。未成年人家庭思想道德教育,是加強未成年人思想道德建設,不斷提高未成年人思想道德水平，是實現未成年人思想品德和知識培養均衡的的重要方法和途徑。

1.2加強未成年人家庭教育中的智育培養

所謂智力教育，就是知識教育。當前，我國對未成年人治理教育非常重視，并且已經有了很多探索。未成年人對事物的感性認識的興趣遠遠超過理性認識。所以，作者認為，如果采取未成年人智力教育生活化的方式將會更有利于增強未成年人學習興趣，提高未成年人學習效率，同時，智力教育也是改變應試教育為素質教育的一種家庭教育有效方法和途徑。所謂智力教育生活化，就是把智力教育與生活實踐聯系起來，從實踐中找到學習的樂趣。美國教育家杜威提出“教育即生活”，“教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的準備”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。我國教育家陶行知則認為，“生活即教育”，“教育即生活的改造”。比如，家長在教孩子識別動物時，就可以把孩子帶到動物園，對這活生生的動物進行現場教育，這要比在書本、畫冊上教育孩子效果好得多。

1.3未成年人家庭教育中的個性心理培養與心理健康教育

隨著社會的發展和信息時代的來臨，一些全新的觀念和生活方式正在極大地沖擊著我們，而且以驚人的力量和速度改變著青少年的思維和行為方式。這就客觀上要求我們的家長和家庭教育要轉變舊有的思路和模式，以適應新的變化。然而，在當今的家庭教育中，家長卻很少關注孩子的心理健康問題，而且心理健康教育方面的知識也十分缺乏。家長對孩子精神上的過度保護，如同身體上的過度保護一樣，極大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。家長應對心理健康教育常識充分了解，對孩子的心理健康教育給予重視和指導。

家庭心理健康教育在未成年人成長及社會化過程中的重要性已經成為一種共識,其意義已經得到了廣泛的認同.首先,它有助于孩子思想品德和人格的發展,有利于培養其自主性和自律性。作為家庭成員之一，孩子有權利發表自己的意見，這無形中培養了獨立思索的能力；同時，家庭中有原則可循，這就需要嚴格要求自己。從小培養孩子自我約束、按一定行為規范辦事的習慣，同時也培養了孩子的意志。其次，健康的心理狀態在發展孩子的情感、意識、興趣、動機等非智力因素的同時，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使個體保持愉快樂觀的心境，這對于調動個體智力活動的積極性，激發大腦皮層優勢興奮中的形成，以及新的暫時神經聯系的建立和所有神經聯系的復活，都是十分有利。

2、未成年人不同發展階段的家庭教育研究

2.1嬰幼兒期家庭教育

嬰幼兒的發展應是全面、和諧的發展，應該重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互和滲透作用。行為是一個人品行的外在表現，加強對嬰幼兒行為的指導，讓嬰幼兒在知行合一中快樂而健康地成長。完美的教育都是非常重視良好習慣的培養的，家長要樹立正確的觀念，與幼兒園相互配合，激發幼兒的行為意識，促使幼兒形成良好的行為習慣，有力地促進幼兒各方面的發展。

2.2小學期家庭教育

在對未成年人實施小學教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著關鍵作用，由于這種關系，二者必須有機結合達到合諧統一。作為家長，應該主動到校了解學生在校表現，配合老師做好工作，限事態于萌芽狀態，切實負起家長的職責。避免臨渴才掘井，發現自己的孩子落后很多了才來關心，表現為被動教育，不利于孩子成長。

2.3青春期家庭教育

進入青春期的孩子，他們有很強的叛逆心理，那是很正常的也是發育的必經過程！由于這個階段孩子隨之自己的長大和與社會接觸面的擴大，知識面的拓展和經驗的增多，他們的眼界更加開闊，興趣也逐步由家庭轉向外部世界。他們希望獨立，不再像兒時那樣事事聽從父母，如果父母過多地干預他們的事，他們則會不高興，甚至產生對立情緒。許多父母對孩子的這種強烈的獨立傾向表現不理解，感到悲傷和失望，認為自己為孩子吃了很多苦，而現在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是總是把孩子緊緊抓住不放，事實上這樣做是不對的。應該認識到青少年尋求獨立的傾向有著積極的意義，問題是做父母的應該如何去進行科學引導。沒有認識到這點，仍然按照自己的邏輯來管理孩子那將帶來更多的麻煩！作為家長要管理好孩子就必須注意他們的心理和生理的發展變化規律，特別是心理，抓住他們內心的動向，正確引導，在問題出現的時候合理處理，給孩子一個正確的答復，為孩子樹立榜樣！

3、未成年人家庭教育中的影響因素

3.1不同文化背景對未成年人的家庭教育有一定影響

不同的文化背景下家庭教育也會不同。不同的家庭文化對未成年人的家庭教育是不一樣的。家長的文化程度和教育背景對未成年人的成長影響不同。在我國未成年人教育中，應當重視不同家庭背景的文化差異，使他們獲得與其家庭相一致的教育，以促進他們個性的健康發展（文化差異包括地區差異、民族差異等）。

3.2社會變遷影響著未成年人家庭教育

社會變遷主要是指社會關系、社會風氣、社會組織、社會管理、社會心理、社會風氣等方面的局部性變化。社會變遷影響著社會生活的各個方面，也沖擊著家庭教育的理念、方式。隨著社會的變遷，家庭對未成年人的教育理念，甚至對教育是否成功的評價標準也是很有影響?，F代社會,家長對子女的教育越來越重視,期望值也越來越高。但一部分家長由于忽視子女主動探求新事物能力的培養,忽視子女性格和情感的培養,忽視子女的自信心和創造力的培養,忽視子女的勞動能力培養,使一部分子女的獨立生活能力差,缺乏社會責任感,家庭教育已是社會變遷中的突出的社會問題。就當前而言，家庭教育應該與時代同步，掌握教育規律，把孩子培養成合格人才。

3.3社區對家庭教育的影響

社區文化對家庭教育也有很大影響。社區文化是通行于一個社區范圍之內的特定的文化現象。包括社區內的人們的信仰、價值觀、行為規范、歷史傳統、風俗習慣、生活方式、地方語言和特定象征等。我國城市父母的受教育水平、工作性質、經濟收入在總體上處于優勢地位。與農村青少年的父母比較，城市青少年的父母對子女的教育相對更全面、自覺和科學，其精力和物質投入也更大。表現在教育方式上就是給子女的溫暖多。要求也多，管理也嚴。在農村，父母雖然“望子成龍”，但囿于自身文化素質和各方面條件限制，他們對子女的教育相對來說主要還是處于一種自發的或自然而然的狀態，因此在教育方式大多數維度上的得分低于城市父母。從農村和城市兩類社區的文化背景來看，父母角色的認知和分工存在差異。

3.4家庭因素對家庭教育的影響

影響未成年人家庭教育的因素有很多，比如家庭的生活氛圍、父母的品格和文化修養、父母的教育方式、以及家庭結構的變化的等等諸多方面。父母應該多創造有利因素，促進未成年人健康成長。作為父母要尊重兒童的獨立人格，作風民主、和藹可親，這對幼兒身心的健康成長將產生極為有利而深刻的影響，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。父母樂觀、鎮定、愉快的情趣對孩子可以產生巨大的感染力，父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。另外，家庭中的物質環境和心理氣氛也應充分考慮其教育的影響。

4、未成年人家庭衛生保健與營養

4.1未成年人身心健康的影響因素

要想對未成年人進行良好的家庭教育，首先必須了解影響未成年人身心健康的因素。一是避免家長對未成年人的期望過高，這讓孩子的壓力過大。二是不要過度對孩子保護，養成孩子的過度依賴心理。三是對于孩子的學習和生活不要過多干涉，應該相信孩子自己能夠解決好安排好學習和生活。四是避免網絡對未成年人的不良影響，網絡上充滿了很多新奇的東西，很多未成年人由于抵制力差過度沉迷于網絡世界，家庭在這方面應該正確引導，教育孩子合理應用網絡。

4.2未成年人的保健與營養

未成年人正處于心理和生理上的成長期，所以這個時候對未成年人進行正確的保健與營養很重要。目前很多孩子由于營養過?；蛘卟痪庠斐煞逝职Y等等。家長應該準備合理的飲食習慣，為孩子合理搭配飲食，避免孩子暴飲暴食或者不吃早餐等不良習慣。

5、結論

未成年人是國家的未來和民族的希望,他們的性格、道德品質和良好的行為習慣的形成與家庭教育密切相關,家庭教育是未成年人成長的基礎,在未成年人成長過程中起著舉足輕重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教育中占有很重要的位置。父母是孩子的啟蒙老師，在孩子教育中，應該堅持德育與智育相結合，充分考慮影響家庭教育的因素，營造愉快的家庭教育環境，促進孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]《關于未成年人家庭教育環境的理性思考》，高布權；馮曉琴，2006年01期

[2]《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查報告(節選)》，中國婦運,2008年06期