多媒體教學(xué)作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)作用范文
多媒體技術(shù)進入教學(xué)課堂成為當(dāng)前一個比較流行的趨勢，利用多媒體把數(shù)學(xué)知識用各種吸引眼球的圖像，生動的GIF動態(tài)圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，確實讓學(xué)生理解了很多無法用語言描述的生澀知識、疑難雜問。但是這種高技術(shù)要求、高信息容量的教學(xué)模式在很多條件無法滿足的學(xué)校難以開展。簡要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用多媒體改進教學(xué)的幾種情況，從教師角度提出改進多媒體教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)
多媒體課堂是一種集多種要素于一體比較靈活且很有吸引力的課堂，它在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用很大一部分原因是它有無法替代的直觀魅力。
一、運用多媒體技術(shù)把高中數(shù)學(xué)抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀圖形
因為語言無論如何也不可能把一個簡單的幾何體直觀形象地擺在學(xué)生面前，所以需要在高中數(shù)學(xué)幾何課堂中運用多媒體進行直觀展示，學(xué)生能看到抽象的幾何體，經(jīng)過教師巧妙的設(shè)疑引導(dǎo)，便能輕松發(fā)現(xiàn)其中隱含的內(nèi)容，用現(xiàn)有知識求得幾何題的答案。另外，高中數(shù)學(xué)中的幾何知識和圖形是密不可分的，需要教師在教學(xué)中靈活處理這兩者的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生無法理解知識如何轉(zhuǎn)化為圖形，他們也不能很好地發(fā)現(xiàn)圖形中隱含的知識條件，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效變得很低。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用到幾何教學(xué)中，既能將教學(xué)知識點融入圖形中，又能把圖形中的隱含條件用不同方式表現(xiàn)出來。在函數(shù)圖象教學(xué)中，教師用傳統(tǒng)的方法需要不停地在黑板上畫圖象和取值，另畫圖象再進行取值。此刻的學(xué)生被連續(xù)幾次不同的曲線圖打亂了思路，學(xué)習(xí)情緒瞬間低落。若此時引進多媒體幾何畫板技術(shù)則可以直觀展示出來了。這時可以讓學(xué)生修改函數(shù)中的幾個變量，輸入不同的值，各自觀察變化后就能自己做好總結(jié)。學(xué)生在參與課堂的過程中，通過這樣的技術(shù)掌握了函數(shù)變化的性質(zhì)，他們還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，改編出更多的曲線圖。
二、多媒體引入日常生活中的立體元素解釋數(shù)學(xué)枯燥概念
日常生活中學(xué)生能接觸的東西非常多，但是卻不能將它們用于學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到普通的正方體等數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生直接感受實物，了解其簡單的特點，然后用多媒體技術(shù)展示在空間三維圖上，讓學(xué)生對比兩者的不同，從而認清楚正方體的特征、掌握概念。這樣學(xué)生就把現(xiàn)實實體的特征概括為抽象的知識，構(gòu)造出面和邊，再推算其中的關(guān)系。能自己在腦海中構(gòu)建正方體的映像幫助自我學(xué)習(xí)正方體的知識。
三、利用多媒體簡化數(shù)學(xué)抽象知識，用動態(tài)的圖文來表示
如前文所言數(shù)學(xué)知識能圖文結(jié)合地將知識展示給學(xué)生，那么復(fù)雜和抽象的知識同樣可以用多媒體技術(shù)動態(tài)顯示，比如在高中數(shù)學(xué)中涉及路程問題、速度之類的應(yīng)用題都屬于枯燥的知識，學(xué)生的理解能力不夠很難解決問題。因此，我們借助了多媒體技術(shù)來探索這個問題。例如把速度和用兩個活動在平面上的點進行移動，學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的內(nèi)容得出速度乘以時間的客觀規(guī)律來。另外當(dāng)講解“角的概念”這一內(nèi)容時，我們完全可以用課件制作兩條閃爍的射線，用動態(tài)的圖片讓學(xué)生得出角的由來，還能通過改變兩條線的位置來解釋角的大小等等。
四、運用多媒體創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛
高中數(shù)學(xué)命題的章節(jié)是比較無趣的，學(xué)生不太想學(xué)習(xí)，所以脆直接放了動畫：有個外國人過生日舉行聚會邀請了幾個兄弟，A、B、C三人如約而至，主人看到D沒有到，隨口說：“該來的怎么沒來？”沒過多久，A生氣地走了。主人接著說“：不該走的為什么走了呢？”此時B很不高興也走了。主人見C臉色也不好，就說“：我有說是誰嗎？”C也不高興地走了。那么：為什么ABC三人會走？讓學(xué)生圍繞主人說的三句話展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，融入學(xué)習(xí)情景中感受不同命題的區(qū)別。再如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，筆者播放了一段生動的錄音，講述的是印度國際象棋創(chuàng)始人進宮面圣的故事：國王為了獎勵象棋創(chuàng)始人，就讓象棋創(chuàng)始人提出自己的想法，于是這個人就說：我想要麥子，只需要將一個棋盤所有的格子都裝滿，但第一個格子只能放1顆麥子，第二個放的是第一個格子的2倍，第三個格子是第二個格子的兩倍，以此方法放滿棋盤的格子。于是國王很輕蔑地就答應(yīng)了下來，結(jié)果不到半個小時，有官員就上報國王國庫里的麥子根本不夠。等學(xué)生進入到這個故事情景中時，我立即詢問“：同學(xué)們覺得這個象棋人能得到多少顆麥子呢？”因為學(xué)生本就沒有這方面的知識準(zhǔn)備，所以是不可能準(zhǔn)確說出來的，但是卻又想知道，正是在講故事的背景下，學(xué)生融入了學(xué)習(xí)氣氛中，產(chǎn)生渴望得到解答的心理。再如，在講解正弦函數(shù)時，我采用多媒體技術(shù)制作學(xué)生通過觀察就能知道它的變化規(guī)律了，應(yīng)用上輔以對應(yīng)的例題就能更加實用了。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體能減小教師的無謂勞動、加強數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中的印像，但需要教師用心細查，從而發(fā)現(xiàn)新意的方法制作優(yōu)質(zhì)的多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，另外，對于多媒體技術(shù)需要加強鍛煉，多涉獵相關(guān)的知識，做到與時俱進，熟練將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為多媒體要素。
作者：張莉 單位：甘肅省金昌市金川總校第一高級中學(xué)
參考文獻：
［1］楊澤忠.略論計算機輔助中學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力培養(yǎng)［J］.電腦知識與技術(shù)，2006（11）.
［2］李艷霞.論計算機輔助教學(xué)的發(fā)展［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）.
第2篇：多媒體教學(xué)作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體語文教學(xué)作用
一、多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。電教多媒體以其形象、生動的動畫，妙趣橫生的插圖，好聽的音樂，很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機。如《飛奪瀘定橋》一課，因為這個年代離學(xué)生遙遠，教師可充分利用電腦光盤，讓學(xué)生走入戰(zhàn)爭年代，感受炮火紛飛的戰(zhàn)場，親眼目睹先輩們?yōu)榱藨?zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的場面。如此一來，學(xué)生對先輩們的尊敬之情以及對敵人的仇恨自然就噴涌而出，這樣不僅讓學(xué)生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了求知欲。
二、多媒體教學(xué)為我們提供了全新的教學(xué)手段和方式。
電教多媒體不僅使教師"教"的方式得到了改變，也使學(xué)生"學(xué)"的方式得到了改變。新的東西往往都是讓人感興趣的，特別是現(xiàn)代青 年教師和青少年學(xué)生，我們對新事物積極追求，努力學(xué)習(xí)，從而也推動著新事物朝著更新的層次發(fā)展。新的教學(xué)手段和方式，更能激發(fā)師生的積極性、主動性，使教學(xué)得到最佳效果。
三、多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的能力。
多媒體教學(xué)的容量大，知識的密度多。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂，跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。古詩《早發(fā)白帝城》一詩，要突破體會古詩表達的思想感情這一教學(xué)難點，就需要學(xué)生理解李白寫這首詩的時代背景。課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法。當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)鍵入"李白"二字后，搜集到許多相關(guān)信息，他們對這些信息進行加工處理，提取本詩的寫作背景資料。這種搜集信息、分析信息、提取信息的過程為學(xué)生理解詩句含義，體會古詩感情鋪平了道路，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探究提供了可能。
四、多媒體教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率。
第3篇：多媒體教學(xué)作用范文
【摘 要】隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢。但同時也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；弊端
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。
為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者進行了深入的調(diào)查和研究。通過對調(diào)查結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻的查閱。現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點和缺點總結(jié)如下。
1. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢
1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
1.2 教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化。多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學(xué)生建立原子概念。
1.3 增大教學(xué)信息量。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。
1.4 運用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗。 （1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。
（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
2. 多媒體教學(xué)的不足之處 多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負面影響。
2.1 節(jié)奏過快。在運用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼，不動腦，不動手。
2.2 信息容量過大。在運用多媒體輔助教學(xué)時，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫啵踔潦侨斯?電灌。這樣，師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
2.3 缺乏思考。缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。
2.4 缺乏互動。在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。
第4篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué)語文 教學(xué) 作用
多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中逐漸推廣使用起來，多媒體的優(yōu)勢是能以其圖文并茂的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，活潑新穎的形式，越來越多地受到教師們的青睞。它圖文并茂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強學(xué)生體驗，還可以發(fā)展想象能力。屏幕上變化著的動畫、直觀欣賞的畫面、優(yōu)美動聽的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，也的確優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)密度、陶冶學(xué)生情趣、增強學(xué)生體驗等方面優(yōu)勢突出。
近幾年以來，多媒體進入語文課堂，在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。也展現(xiàn)出在教學(xué)上所具有的極大的作用：運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，拓寬學(xué)生的識字空間；運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀渠道；運用演示文稿多媒體培養(yǎng)寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)；發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)想象能力，培養(yǎng)表達能力；多媒體能激發(fā)朗讀情感，促進領(lǐng)悟；且豐富課堂教學(xué)。
初中語文的教學(xué)活動與教師、學(xué)生、內(nèi)容、目標(biāo)和方法息息相關(guān)，要想達到良好的教學(xué)效果，都要對各種要素進行合理設(shè)計。心理學(xué)認為，學(xué)生的記憶能力與接受信息的感官參與度有著密切的聯(lián)系。教師從學(xué)生的特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，巧妙地運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，傳播教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于促進學(xué)生對知識的記憶，提高教學(xué)效果。因此，在初中語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)該充分認識到多媒體的輔助手段作用，與教學(xué)中的各項要素積極配合，把握好整體性原則，促進多媒體的優(yōu)勢得以彰顯，也提高了教學(xué)效果。
以下談?wù)劧嗝襟w對當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的作用。
一、運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強理解力和觀察力，提高教學(xué)效果。
哥德曾強調(diào)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”司馬光也曰：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)。”中學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣。多媒體以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使他們的注意力集中，進而培養(yǎng)起他們對事物的觀察力與理解力。
二、運用多媒體教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學(xué)方式，以先進的信息技術(shù)，增強了教學(xué)中的交互性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和效率更高。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。
三、運用多媒體教學(xué)，能夠豐富學(xué)生情感，拓展他們的思維。
中學(xué)生生活閱歷不深，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會等受到局限。多媒體的中的超文本鏈接的運用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。
四、多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，突破教學(xué)難點，顯示教學(xué)重點。
在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，如教《我應(yīng)該感到自豪才對》時，我借助多媒體，讓學(xué)生分角色朗讀，從中了解到腳掌、睫毛、駝峰的作用，突出了重點。
五、運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的寫話欲望
教師在平時就要做到經(jīng)常要求學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或者自己親身經(jīng)歷的事情，用幾句話表達出來，不要求寫得有多好多規(guī)范，只要他們動筆寫，有話寫就行。這樣可以滿足孩子快樂寫話的心境，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生快樂寫話的興趣，積累素材為快樂寫話打下基礎(chǔ)。教學(xué)中我們還會遇到大量的看圖寫話，運用多媒體課件教學(xué)更好培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察習(xí)慣、科學(xué)的觀察方法和學(xué)習(xí)技巧。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣的課件不好做，希望在下一步教學(xué)中能得到發(fā)揮。因為課件做得不好那就會影響教學(xué)效果，所以在利用多媒體課件時一定要有所選擇，不能亂用。
六、多媒體輔助教學(xué)為教師的有效教學(xué)提供了便利條件
多媒體教學(xué)的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學(xué)設(shè)計甚至是教學(xué)過程存入電腦之中，從而為教師在以后進行教學(xué)設(shè)計或修改教學(xué)設(shè)計提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統(tǒng)，整體性更強。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、書本”中，教師在教學(xué)時，教具繁多，圖片、投影等等，整個教學(xué)過程就看到教師一會兒操作幻燈片，一會兒指黑板，手忙腳亂，不亦樂乎。多媒體課件集聲、像為一體，只要教師將所需知識內(nèi)容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標(biāo)即可解決大問題。
總之，多媒體給語文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。多媒體在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時汲取新知識，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認識多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體與課堂教學(xué)進行最佳整合，通過多媒體傳授知識，更能貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語文課堂教學(xué)目的與要求。
參考文獻：
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第5篇：多媒體教學(xué)作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；電子白板；教學(xué)改革
一、引言
我國的教育改革一直在不斷地進行中，隨著新技術(shù)不斷地應(yīng)用、新事物不斷地產(chǎn)生而發(fā)生變化。在教育改革中，教學(xué)的改革是重點項目，教學(xué)的改革更容易受技術(shù)的影響而產(chǎn)生變化。教育技術(shù)學(xué)的建立正是教學(xué)受科技發(fā)展的影響而產(chǎn)生的專門學(xué)科。在以往的研究和實踐中，對多媒體在教育上的應(yīng)用進行了大量的研究。通過多媒體的研究，改進教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，多媒體也在不斷地發(fā)生變化，產(chǎn)生新的事物，由以往的電視機、錄音機、投影儀發(fā)展到電腦、網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在，新的產(chǎn)品電子白板也加入了多媒體教學(xué)的教學(xué)工具中。電子白板對教學(xué)產(chǎn)生的作用，尚缺乏研究，需要教育工作者對此進行探索[1]。
二、多媒體對教學(xué)的優(yōu)點與缺點及其分析
多媒體對教學(xué)的影響是教育工作者和心理研究者共同關(guān)注的課題。多媒體以多種形式呈現(xiàn)信息，使原本枯燥無味的知識，生動活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地吸引學(xué)生的注意力。便于教師對復(fù)雜知識的介紹，使學(xué)生能夠全面地了解知識的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)作品可以便于學(xué)生課后對知識重新進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對知識的識記與復(fù)習(xí)。同時，多媒體還可以解放教師的精力，使教師不再將主要精力放在對教學(xué)內(nèi)容的回溯上，而是將大部分的精力用于對學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和管理，既有助于提高教學(xué)的科學(xué)性，保證教學(xué)內(nèi)容的完整，又提高了教學(xué)的計劃性和組織性。多媒體因其種種優(yōu)點而受到教師的青睞，在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。許多學(xué)校大力推行多媒體的使用，并將其使用能力作為教師教學(xué)能力的重要衡量指標(biāo)。在對多媒體進行大規(guī)模應(yīng)用的同時，也有的教育工作者對多媒體的使用進行了反思。一些教育工作者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)并不是對所有的教學(xué)科目都可以取得預(yù)期的效果。他們的研究發(fā)現(xiàn)，在對語文、英語這類的課程具有較好的效果，對于地理、生物、音樂、美術(shù)有著極為良好的效果，對于歷史、化學(xué)起到的效果尚可。但是對于物理和數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)起到的教學(xué)效果相當(dāng)不好。一些物理和數(shù)學(xué)的教師相當(dāng)?shù)种撇捎枚嗝襟w進行教學(xué)。通過調(diào)查和訪談進行的分析表明，這些教師普遍反映采用多媒體教學(xué)時，無法對思維過程進行詳細的講解，對習(xí)題進行逐步的解答采用多媒體難以表述清楚，學(xué)生學(xué)得糊涂，教師教得不明白，并且他們補充到，多媒體教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常會進行提問，而提問的問題，教師可能原本安排到多媒體后面了，如果當(dāng)場不予解答，不符合教學(xué)原則，當(dāng)場如果予以解答，則課堂教學(xué)會被“切割”得極為破碎。因此，他們認為，多媒體在進行教學(xué)時，不夠靈活，難以取得細節(jié)和整體上的平衡，教學(xué)較為死板，變動性較差。
三、電子白板對多媒體教學(xué)發(fā)展的促進作用
教師在實際教學(xué)中對多媒體的不足進行了反饋，這些反饋促使對多媒體教學(xué)進行反思，深入探討問題的性質(zhì)并提出解決方案。而隨著電子白板的出現(xiàn)，多媒體的問題得到了有效的解決方法。電子白板可以進行媒體展現(xiàn)，克服了投影儀的播放容易受到光線路徑的影響，在媒體展現(xiàn)上更加清晰。而電子白板還可以在上面進行書寫，具有板書的靈活性的優(yōu)點，最重要的是，電子白板具有信息記錄功能，在電子白板上書寫的信息可以清晰地記錄并打印下來。電子白板的性能解決了以往多媒體工具的不足，對教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響作用。電子白板具有的媒體特性可以充分地利用各種媒體資源，具有非常良好的媒體兼容性，這會保障現(xiàn)有的教學(xué)資源的利用效果，避免造成資源浪費，節(jié)儉教育經(jīng)費。電子白板的具有多媒體和靈活性共同優(yōu)點，對教學(xué)會起到更為深刻的影響。電子白板在教學(xué)中的靈活性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于電子白板的靈活性，學(xué)生在提問問題時，教師可以就問題進行現(xiàn)場詳細的推演和解釋。這些解釋在電子白板上清晰地展現(xiàn)出來，有利于梳理學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理解。同時，教師對學(xué)生思路的點評，就具有更加鮮明的形象性、直觀性，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己問題的本質(zhì)與學(xué)習(xí)到教師解決問題的核心思想與核心方法。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將大量的精力用于識記和書寫，保障自己記錄信息的準(zhǔn)確性。在這種情況下，學(xué)生的大部分精力消耗與學(xué)習(xí)沒有直接的關(guān)系。而電子白板的打印功能將學(xué)生從繁重的書寫中解放出來，節(jié)約大量的時間和精力用于對教師的講解進行分析、思考，將自己的思路記錄下來。這就使課堂教學(xué)真實地促進了學(xué)生的思考能力的發(fā)展，促進了學(xué)生核心能力的成長與發(fā)展。電子白板對教學(xué)產(chǎn)生的促進，使教學(xué)更加深入到對學(xué)生本質(zhì)能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。電子白板解決了現(xiàn)有教學(xué)的一些重要問題，促進了教學(xué)的發(fā)展，對電子白板的應(yīng)用開發(fā)相應(yīng)的教法將是一個新的研究領(lǐng)域。電子白板的信息傳遞特性對學(xué)生的發(fā)展還會產(chǎn)生巨大的影響。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，采用多媒體工具對學(xué)生的注意力發(fā)展沒有好處，因為，圖片中的信息過于豐富，學(xué)生的注意點會不斷地變動，造成注意力難以集中，長期以后會使學(xué)生的注意力分散難以集中。但是，電子白板的在展現(xiàn)圖片時，教師對圖片的“臨時性的標(biāo)記”可以將學(xué)生的注意有效地集中，有利于學(xué)生注意力的發(fā)展。
【參考文獻】
第6篇：多媒體教學(xué)作用范文
一、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的。
二、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能突破教材重難點
愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)。”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。如，在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性。
三、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
職高數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的簡約與抽象，學(xué)生單憑教師的講解，理解和接受有一定的難度，而且需要花費很大的精力。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合人類對知識的認識、理解規(guī)律，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。人類知覺是通過不同的感覺道（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）加工各類信息的，但在數(shù)學(xué)多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言（包括字幕文字和聲音文字）、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的輔助背景。這種輔助背景在課堂上就表現(xiàn)為特定的教學(xué)情境，情境可以通過激發(fā)學(xué)生興趣而起到良好的輔助作用。
四、利用多媒體輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
第7篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；生物；課堂教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性
所謂教學(xué)情境，就是通過渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出具體、生動、獨特的表達情境，讓學(xué)生在特定的情景中，見其物、聞其聲，毫無阻礙地接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶性情，達到最佳教學(xué)效果。在生物課教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，可使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式變得生動、活躍、高效。
在多媒體教學(xué)中，“人—圖象—標(biāo)本—機”交互式的多媒體軟件將使教學(xué)中的重點、難點以圖形、動畫、表格、音響、語言、文字等形式交互向?qū)W生演示、講述、分析、概括和總結(jié)。因此，多媒體課件畫面生動形象，能使學(xué)生感知鮮明，印象深刻，興趣盎然，學(xué)習(xí)自覺性大大提高。同時，可誘導(dǎo)其向更高層次發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，誘發(fā)研討動機，啟迪思維。例如：在講述“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”實驗課中，先以動畫形式展示出池塘生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分（圖一）：陽光在閃爍，水在流動，蝦能吃浮游植物（局部放大），小魚能吃蝦，大魚能吃小魚；池塘內(nèi)被傷害死亡的生物體落入水底逐漸腐爛（放大部分表示微生物的分解作用），等等。學(xué)生看過畫面后，很快總結(jié)出池塘內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分，教師再引導(dǎo)學(xué)生推理想象地球上生態(tài)系統(tǒng)的組成，使學(xué)生逐步認識到保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，也培養(yǎng)了他們熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感。
由此可見，隨著教學(xué)改革的不斷深入，如果在生物課教學(xué)中適時地引入多媒體教學(xué)手段，則可使教學(xué)過程得以優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以提高
二、利用多媒體，突破生物課教學(xué)重難點
生物學(xué)教學(xué)中一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見摸不著，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生掌握，而借助多媒體的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。例如在講述《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的形成》時，筆者以減數(shù)分裂中染色體的行為變化為重點，從計算機動畫入手，以“探究式”教學(xué)過程為思路，提出如下問題：
（1）減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細胞其染色體是如何減半的？假若復(fù)制后的染色體的著絲點都排列在赤道板上，著絲點分裂后，所產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)目能減半嗎？這兩個問題能使學(xué)生認識到減數(shù)分裂中染色體的著絲點排列方式對于染色體是否減半起到了很重要的作用。通過動畫演示，學(xué)生能掌握染色體的著絲點排列在赤道板上的動態(tài)分裂過程和同源染色體排列在赤道板兩側(cè)的動態(tài)分裂過程。（如圖二）
（2）同源染色體如何才能規(guī)則地排列在赤道板的兩側(cè)？教師可通過動畫演示同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化，把減數(shù)分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學(xué)生真正理解了聯(lián)會與四分體，以動畫方式解決了本課的重點和難點問題。（見圖三）
（3）次級精母細胞中染色體如何變化，才能使其產(chǎn)生的細胞中染色體數(shù)與它保持一致？提出這一問題，可以讓學(xué)生從高起點認識到聯(lián)會和同源染色體的分離對于染色體的減半起到了非常重要的作用。
（4）卵細胞和形成過程有何不同？教師用和卵子形成過程的對比動畫讓學(xué)生自己觀察、分析、探索、歸納和總結(jié)，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（5）從染色體組成看，產(chǎn)生的動態(tài)圖中有幾種類型的？能否產(chǎn)生另外兩種？教師用動畫演示同源染色體在赤道板兩側(cè)的排列方式及四分體時非姐妹染色單體之間的交叉互換情況，學(xué)生能從感性和理性兩個方面理解精、卵細胞中染色體的種類。這是本節(jié)課的一個小難點，解決好了將為學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律打下扎實的基礎(chǔ)。
（6）受精卵中染色體來源如何？數(shù)目如何？這對生物后代遺傳上有何意義？用錄像演示受精作用的過程，學(xué)生可以理解生物個體發(fā)育時要進行有絲分裂，性成熟時要進行減數(shù)分裂形成生殖細胞，這也為本章第二節(jié)生物的發(fā)育埋下了伏筆。
本節(jié)課中，減數(shù)分裂過程中的同源染色體聯(lián)合、四分體出現(xiàn)、非同源染色體自由組合、著絲點分裂以及子細胞的最后產(chǎn)生等染色體變化過程都屬于微觀的動態(tài)變化，內(nèi)容十分抽象，且肉眼難以觀察，學(xué)生難以理解，因此是該節(jié)課的教學(xué)重難點。運用多媒體課件中的三維動畫技術(shù)，通過鏡頭由近至遠和由遠至近的推拉變換，化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象圖像為具體的圖像，逼真地模擬了減數(shù)分裂的全過程，輕而易舉地突破了該節(jié)課的難點，達到了加深理解、方便記憶的教學(xué)目的，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和自我探索的能力，使課堂教學(xué)效率大大提高，使生物學(xué)教學(xué)過程有更強的教育性、直觀性和活潑性。
三、利用多媒體及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
利用多媒體向?qū)W生展示圖表、習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后給予反饋，計算機能及時給予評價，并輸出正確的信號予以強化。例：學(xué)生答對時，出現(xiàn)卡通笑臉或發(fā)出掌聲；學(xué)生答錯時，給出相應(yīng)信號，如“再試一次”，并出示提示鍵，最后計算機還會統(tǒng)計總分。這樣，學(xué)生充分介入到多媒體電腦創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，深入思考并體驗成功的喜悅心情，有利于成功感的激發(fā)。
圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力，能創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛。利用多媒體進行知識點的歸納總結(jié)，可以省去大量板書的時間，知識體系也能展現(xiàn)得更系統(tǒng)、條理化，便于學(xué)生掌握。如在講《減數(shù)分裂與生殖細胞形成》一節(jié)時，筆者采用“減數(shù)分裂和有絲分裂過程中DNA和染色體的數(shù)量變化函數(shù)圖”（如圖四）把減數(shù)分裂過程中染色體的行為特點、染色體數(shù)和DNA數(shù)的變化直觀地顯現(xiàn)出來，不僅幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識，還大大增加了信息量，使學(xué)生在學(xué)到細胞分裂的各個時期時，不僅知道染色體的行為變化，還聯(lián)想到染色體數(shù)和DNA數(shù)的變化，從而達到把書讀“薄”，把知識學(xué)“活”的目的。同時，利用“有絲分裂與減數(shù)分裂各期比較圖表”（見圖五），使一些容易混淆的知識變得一清二楚，學(xué)生理解了細胞分裂的要點和本質(zhì)，通過找出各自的本質(zhì)特征或不同點、內(nèi)在聯(lián)系或相同點，就能對概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻，記憶得更加牢固、清晰，并且培養(yǎng)了聯(lián)想思維的能力，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。
圖四 圖五
第8篇：多媒體教學(xué)作用范文
（宣漢縣毛壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校 四川 宣漢 636100）
一、使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師”傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點，給學(xué)生留下深刻印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《湖心亭看雪》時，課前三分鐘展示有關(guān)湖亭的風(fēng)景圖片，很快就把學(xué)生們的積極信調(diào)動起來了．為后面的教學(xué)作好了鋪墊。
二、多媒體，可以創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境。
運用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜與虛實相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。 例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩_到較好的課堂效果。如以《月光奏鳴曲》配合《記承天寺夜游》重點段落的講解，以清新明快的音樂來教授《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《杜甫詩三首》的有關(guān)詩句；用古樸凝重的古箏獨奏曲引出《論語》中的有關(guān)文段；用歡快的圓舞曲插入《散步》的部分。優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。學(xué)生在不知不覺中進入良好的學(xué)習(xí)情境。
三、多媒體教學(xué)還可以誘發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。
這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強了情感教育，提高了教學(xué)效果。
四、多媒體，可以擴大教學(xué)容量、強化教學(xué)信息。
多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如《項鏈》一文”精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回昧無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達給學(xué)生。例如，我在引導(dǎo)初三學(xué)生復(fù)習(xí)”名著導(dǎo)讀”時，利用事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生接觸大量的有關(guān)名著的作家信息，使這節(jié)課達到事半功倍之效果。
五、適當(dāng)運用多媒體，可以強化教學(xué)內(nèi)容，有利于實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
第9篇：多媒體教學(xué)作用范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗教學(xué)；多媒體教學(xué)；輔助補充
新課改的教材中有大量的化學(xué)實驗，但是由于各種條件的限制，使實體化學(xué)實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中不能真正完全體現(xiàn)出來，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗不能充分發(fā)揮它的教學(xué)作用。把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，可以對實體化學(xué)實驗起到輔助補充作用，使實驗教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。
一、投影輔助課堂演示實驗，增強演示實驗的演示效果
課堂實驗演示需要學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析現(xiàn)象的本質(zhì)，最后得到實驗結(jié)論。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、推理能力，它的首要條件就是認真觀察實驗現(xiàn)象。但在實際的教學(xué)過程中，演示實驗所用的儀器、試劑量以及環(huán)境導(dǎo)致反應(yīng)中所發(fā)生的現(xiàn)象并不十分明顯，大部分學(xué)生也不能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象。如果在演示實驗中采用多媒體的投影技術(shù)就可以把實驗的過程和現(xiàn)象放大，能夠使所有學(xué)生清晰地觀察到實驗的過程和現(xiàn)象，特別是瞬間的、細小的、不明顯的實驗現(xiàn)象，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果。例如，必修一中“鈉單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中關(guān)于新切開的鈉斷面顏色變化的演示實驗，若把新切開的鈉放在講臺上，則只有前面少數(shù)學(xué)生能觀察到變化現(xiàn)象。若巡回展示，等到教師走到教室后面時鈉的斷面顏色已經(jīng)發(fā)生變化，后面的學(xué)生根本觀察不到新切開斷面的顏色，更談不到觀察整個變化過程。這個演示實驗如果采用投影展示實驗過程，所有的學(xué)生便都能看到整個變化過程了。可見，投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了條件，提高了化學(xué)實驗教學(xué)的效果。
二、動畫演示變抽象為形象，加深對知識的理解和記憶
構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的過程則是原子重新組合成分子的過程，這個過程更是無法觀察。因此，抽象的化學(xué)原理及概念單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解，也不會留下深刻的印象，一些演示實驗現(xiàn)象的本質(zhì)也難以掌握。如果采用多媒體動畫演示化學(xué)反應(yīng)的過程和反應(yīng)的原理，利用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，變微觀為宏觀，變抽象為形象，讓學(xué)生直接認識化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，這樣學(xué)生更容易理解化學(xué)反應(yīng)的原理。例如，必修一中“原電池工作原理”，為了使學(xué)生易于理解接受這部分知識，教師通過演示實驗只能體現(xiàn)出化學(xué)能到電能的變化，卻無法演示微觀變化過程。學(xué)生只能機械地、被動地接受，不容易理解，更難記住，也不能進行發(fā)散性思維，對原電池的反應(yīng)原理不能從實質(zhì)上理解認識。而采用多媒體動畫卻可以方便地解決這一難點，通過多媒體動畫生動、形象、直觀地把用肉眼無法觀察到的電流的形成，展示出來。把多媒體動畫演示穿插于化學(xué)實驗和老師講解之間，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生對化學(xué)實驗原理的深入理解，大大提高了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。
三、實驗實錄視頻代替不易成功的或不宜演示的實體化學(xué)實驗
中學(xué)教材中有些演示實驗由于受反應(yīng)物本身特性的影響以及對實驗條件的嚴格要求，使得課堂演示實驗成功率不高，如果實驗失敗，就會直接影響到教學(xué)效果。例如：選修五“有機化學(xué)基礎(chǔ)”中的銀鏡反應(yīng)對實驗條件及操作的要求比較高，做課堂演示實驗時有時還得不到預(yù)期的實驗現(xiàn)象。一旦演示實驗失敗，教師就可以利用多媒體播放實驗實錄視頻，通過實驗視頻，學(xué)生可以仔細觀察實驗的操作、實驗的現(xiàn)象。如果教師適時地把失敗的演示實驗與實驗實錄進行對比，會使學(xué)生對該實驗的操作要求有更加深刻的印象，從而掌握該實驗成功的要領(lǐng)，使教學(xué)達到更好的效果。
中學(xué)教材中還有些演示實驗所用的試劑是有毒有害的，具有一定的危險性，不宜在課堂上做演示實驗，這時也可以采用多媒體播放實驗實錄視頻的方法進行實驗教學(xué)。