網絡多媒體技術精選(九篇)
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第1篇：網絡多媒體技術范文
材料化學是材料化學專業的基礎課程，也是材料科學的核心內容，是在無機化學、高分子化學、有機化學等化學學科和功能材料、納米材料等材料學科的生長和發展的相互交叉、滲透的過程中，形成的一門具有交叉、邊緣性質的學科。隨著科學技術的迅猛發展，材料化學教學面臨著各種困難，包括課程的內容更新較慢，有關本學科的新材料、新技術等不能及時補充到教材中，教師大多以教材為主，將大量理論知識用板書結合PPT形式在有限課時內講完，使學生處在缺乏積極性學習環境中。這就要求我們在材料化學課程的教學中，改變傳統的教學模式，從教材、教學方式方法等方面提出行之有效的教學方法和改革措施，使教學方式呈現多元化，同時使學生更容易理解和接收，從而激發學生學習的潛能和興趣。
1《材料化學》課程主要存在的問題
1.1教學書本內容更新慢，教學方式較保守
隨著科學技術的快速發展以及材料和化學學科領域的發展日新月異，各種新材料層出不窮，并在材料制備技術、基本原理、表征手段以及性能研究等方面不斷取得進展。料化學專業為新開專業，新學科，它不像傳統的基礎化學學科(無機化學、有機化學、分析化學等)具有一些經過長期教學經驗積累撰寫的經典而權威的教材參考書。相比之下，材料化學課程的權威教材較少，且針對《材料化學》課程的內容更新較慢，以至于有關本學科的新材料、新技術等不能及時補充到教材中。[1-2]另外，在教學方式方面，教師授課較傳統單一，大多以教材為主，將大量理論知識用板書結合PPT形式在有限課時內講完，這樣無疑會使學生消化課堂內容的速度跟不上講課的速度。
1.2老師與同學之間互動少，學生缺乏積極性
就目前而言，材料化學的教學模式都是以教師為中心、教室為平臺、教材為依據對學生進行“填鴨式”教學，一味地對基礎理論知識以及各種材料的基本性能等內容進行講解，以課堂灌輸材料化學知識為主[3]。這種授課方式導致的結果就是，一味講解理論知識，卻忽略了本課程的探索性，材料的工業生產工藝過程、材料在工程實踐中的應用等內容；把學生當做接受知識的工具，忽略了學生的主體地位，學生學習的好奇心、積極性被善意壓制，從而使學生處在缺乏積極性學習環境中；課堂上老師與同學之間缺乏交流溝通過程，使得學生在課后學習中遇到問題缺乏及時有效的解決方法和途徑[4]。
1.3缺乏科學的理論指導
教育理論指導教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和材料化學學科特點結合起來。
2基于網絡多媒體技術的教學實施
與其他自然學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。
2.1凝練教學內容，優化教學方法
教師絕不照本宣科，在理解不同教材觀點的同時，凝練并重新構建自己的教學內容，強調基本理論教學，并掌握材料化學的研究前沿，這樣才能把知識很好地傳授給學生。我們刪減了內容陳舊、分析手段落后以及與時代脫節的內容。對于當前材料化學研究的新成就，科技創新成果等有關本學科的新材料、新技術研究，很難用書本上的文字圖片讓學生理解和掌握這門學科的難點和要點。因此，我們可以將網絡多媒體技術應用到材料化學教學中。多媒體教學作為一種現代化的新型教學手段，相對于傳統教學方式，信息量大，表達直觀生動，文、圖、動畫并茂等[5-6]。讓學生真切地體會到當今科技發展的進展和趨勢，從而激發學生學習的潛能和興趣。利用網絡視頻資源，展示一些科學研究最新材料的制備工藝、性能表征等；利用各種化學軟件生動地展示晶體結構等各種原理模型；利用多媒體輔助教學物理性能等比較抽象的部分，將難懂的課本內容變得直觀，教學內容淺顯易懂，同時使學生更容易理解和接收[7]。
第2篇：網絡多媒體技術范文
關鍵詞：多媒體課件；多媒體網絡教學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0215-01
一、多媒體網絡技術概述
多媒體網絡技術、寬帶網絡的發展為多媒體網絡技術的發展應用提供了良好的條件。在多媒體技術發展到網絡化后，人們通過網絡可以獲得許多在當地沒有的多媒體信息資源。利用網絡人們可對各種教學信息資源進行設計、處理、檢索和傳遞。有利于對教學資源的組織、利用和管理。基于網絡的教學環境更為學生提供了寬廣、有彈性且極具創意的學習空間，使得以學生為中心、基于資源及討論交流的全新教學方法得以實現成，這對學生知識的獲取、合作精神的培養以及實踐技能的提高起著重要的作用，這代表著現代教學技術發展的方向。因此研究網絡化多媒體教學方式有著重要的意義。
二、多媒體網絡的關鍵技術
雖然寬帶網絡這個平臺給現代教學帶來了新的發展方向，但要很好的實現多媒體網絡技術還是有很多問題需要我們在實踐中摸索、解決。首先在教學過程中有大量服務于教學的信息，比如文本、音視頻、動畫等在本地使用不成問題，但要在網絡中實現數據傳輸共享就是亟待解決的技術。對于大批量的信息，我們要分門別類，采用的多媒體數據壓縮技術來處理。將這些信息源代碼先根據編碼原理進行分類，采用變換編碼、統計編碼、混合編碼、分析-合成編碼等各種手段壓縮數據量。像較大數據量的MPEG視頻壓縮，就常采用預測和插補幀間編碼技術。其次是計算機教學過程中使用到多媒體信息時，必不可免的要對數據信息進行的查詢與存取。這就要求網絡技術在信息的查找方面必須快、精、準，能夠及時服務教學的開展。我們常采用的多媒體數據庫基于內容的檢索（CBR）正好解決了這些關鍵性問題。這一技術首先從網絡信息中找到數據的線索，然后直接對數據分析，從里面發現數據的特點；通過逐個精簡，縮小范圍的手段，直到定位到要查找的目標為止。最后是信息共享問題。信息共享是為超越時空和地域的限制創造了條件，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。要實現信息共享必須加大網絡帶寬，為數據信息提供傳送的技術平臺。
三、多媒體網絡技術的實踐
（一）多媒體技術在網絡上的傳輸
我們在教學中利用Authorware、PowerPoint等制作的多媒體課件要想在網絡上傳輸和共享，就必須將這些轉化為網絡可以采納的教學資源。要解決這個問題，最簡單的解決方案就是利用這些制作工具自身的網絡功能來解決。PowerPoint制作的課件要實現網絡共享，就需要對完整的課件進行“打包”處理。選擇需要打包的課件。可以有三種不同的選擇：如果只選中"當前演示文稿"復選框，表示將當前打開的課件打包；如果只選中"其他演示文稿"復選框，并選擇需要打包的文件，則可將所選擇的文件單獨打包；如果兩個復選框同時選中，表示將當前課件和其他課件打在同一個包中。根據提示，即可完成打包操作。打包完成后，將生成兩個文件：Pngsetup.exe和pres0.ppz。就可以在網絡上傳輸。Authorware7制作的課件同樣需要打包文件，將a6r或a7r文件打包生成可以用在網絡上分發的段文件AAS及映象文件AAM，將AAM文件嵌入HTML文件中，然后在HTML文件中加入EMBED語句行就可以了。這樣就實現多媒體課件在校園網上的傳輸了。
（二）視頻文件在校園網的播放
采用多媒體技術，將聲音、圖像、圖形、文字、數據等集成為一體，支持rm、rmvb、wmv、asf、flv等大多數主流流媒體格式；可應用file、rtsp等協議；就可以完成流視頻在校園網提供清晰、流暢、穩定的高質量視頻播放效果；可傳輸并播放超大碼流視頻文件，具有高清晰度的播放效果；用戶端只要安裝了Realplayer播放器就可以無點播頻道數量限制隨時點播這些視頻文件；并且可以邊觀看邊下載。
四、多媒體網絡教學的發展
網絡化教學方式能夠彌補傳統教學手段的缺點，對教學起到了積極的促進作用。能夠很好的吸引學生的注意力，激發求知欲，調動學習的主動性和積極性。對老師來講同樣有比較大的輔助作用，教師可以圍繞學生進行課件內容的設計。認真分析學生的學習特性，給學生提供了寬廣的、有彈性的、且極具創意的學習空間，使單向教學變成多向的互動式的學習。帶動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量。根據教學目標要求，很好地選擇教學媒體和教學方法，構建有自己特色的教學系統結構，從傳統的以教師為主的教育體系變成以學生為主教師為輔的課堂教學體系。讓學生樂于接受課后的安排，繼而教師能更輕松地進行教學。網絡技術在教育中的作用將越來越重要。我們應該不斷地探索和實踐網絡教學的應用形式，使信息技術更好地為教育服務。
計算機網絡環境下的教學，不但可以提高學生的學習效率，而且有效的促進了學生智力的發展、能力的提高以及健康學習心理的形成。利用這種網絡信息結構，可以充分培養學生具有創造性的學習能力，協作能力及生活能力。因此現代教育應該較大力度利用網絡教育技術，研究多媒體網絡技術，通過努力促進現代教育的進步。
參考文獻：
[1]何可抗.論現代教育技術與教育深化改革（上）[J].電化教育研究，1999.
第3篇：網絡多媒體技術范文
隨著社會的發展進步，科學水平的不斷提高，互聯網帶人們進入了信息化的時代，計算機網絡技術給人們的吃、穿、住、行等帶來了很多便利。與此同時，大學精品課程也逐漸實現網絡化，多媒體技術的應用越來越廣泛。精品課程建設的主要目的是共享教學資源、分享優秀的教學案例，為大學教師改進教學方法、改善課堂教學質量起到示范作用。多媒體技術在精品課程網絡資源的共享中起到了重要作用，它提高了精品課程網站的便捷性、流暢性和共享性，給師生提供了更加寬廣的互動和交流平臺。本文總結精品課程網絡資源共享過程中出現的問題，闡明資源共享中運用多媒體技術的意義，以及運用多媒體技術的主要方法和策略。
關鍵詞：
校園辦公；自動化系統；開發設計；問題；研究
0引言
近年來，我國致力于提升高等教育的質量，實現精品課程資源的共享。課程共享是我國高校質量工程的重要組成部分，它面向高校全體師生，以基礎課和專業課為主要內容提供學習價值。計算機的出現，網絡信息技術飛速發展，精品課程資源的網絡化、信息化已經成為資源共享的必然趨勢。精品課程的網絡資源共享提升了精品課程的價值，通過現代信息技術手段充分發揮精品課程在教育事業中的效用，促進教育教學觀念的改變和教學方法的改革，對人才的培養有很大影響。但是現階段，精品課程在網絡資源共享中出現了種種問題，需要廣大教育工作者積極探索，制定高效合理的解決對策。
1精品課程網絡資源共享過程中出現的問題
1.1在共享過程中現形文字和表格信息具有局限性
精品課程網站中文件格式復雜多樣，文字和表格信息展現的形式有DOC文件、PPT格式、TXT文件、HTML文件格式等，無法實現格式的統一，增加了師生使用網站的難度，削減了精品課程網絡資源共享的效益。
1.2共享課程文件中存在的問題
首先，電子文件的知識產權受到威脅，很多文件內容沒有受到保護和安全性控制，瀏覽人員可以任意打印或復制文件信息；其次，文件的共享無法實現跨平臺操作，相同的文件在不同的計算機或軟件中不能打開，或者文件格式走形，電腦常常提示程序錯誤或者提示缺少特殊字體和插件，削弱了文件的規范性；再次，大多數課程文件以WORD、WPS為主，內容較大，傳輸速度慢，影響了資源共享的效率。
1.3多媒體本身存在安全隱患
多媒體本身就是一個復雜的操作系統，它的程序類型眾多。如果網站工作人員對網絡課程進行管理時考慮不周或者本身的技術能力有限，在系統中難免會留下一些可供黑客侵入的漏洞，比如操作系統漏洞、通信協議本身的安全漏洞等，從而給精品課程信息留下安全隱患。其次，還有木馬程序、賬號入侵等，肆意損害精品課程信息。黑客攻擊是多媒體網絡安全問題中最嚴重的問題，黑客能夠發現多媒體中存在的安全漏洞并加以利用，侵入精品課程共享網站，破壞珍貴的課程知識，給重要知識的保存帶來了嚴重危害。
1.4現階段精品課程網站操作過于繁瑣
大多數高校師生對本校的精品課程網站建設不甚滿意。很多精品課程的課件、課后練習題、考試真題、教學大綱等只能在網頁上瀏覽，不能在計算機上直接做題，也不能下載優質的課程資源。并且有些高校學生想觀看某一具體課程時必須先登錄或注冊，很多學生認為不方便便放棄了觀看，一定程度上限制了精品課程信息資源的共享[1]。
1.5課程網站的建設沒有考慮學生的需求
受傳統教學模式的影響，高校課程網站分享的優質課程資源主要站在教師的角度，考慮教師的教學需求，為教師沒有在課堂上教授的知識或者不是考試重點的知識做補充，而對學生的需求考慮較少。大多數課程網站的建設沒有提供類似教學互動的版塊，學生不能及時提供反饋信息，造成了課程網站優質資源課程的利用率低、資源建設水平落后等問題。
1.6學生對于網絡課程資源學習的不重視
現階段，很多高校將優質課程資源傳輸到教務系統中，學生可以憑借自己的學號和登錄密碼進入到選課軟件中自行選課，再通過“超星泛雅”、“超星慕課”等軟件自行上網觀看視頻進行學習。但是很多學生對于網絡課程資源不重視，他們只將手機或電腦放在身邊“掛課”，而不認真學習，認為選擇的網絡課程只不過是補學分或者績點的一種手段或方法，學生的這種態度是對網絡優質課程資源的浪費[2]。
2多媒體技術在精品課程網絡資源共享中應用的意義
首先，多媒體技術的應用彌補了傳統教學模式的不足，提高了網絡資源共享的效率。它使用了圖像、聲音、動畫等方式進行教學活動，而不是單單使用文字。提高了學生學習網絡課程的積極性，它創新了教學方式，使學生學習的知識不再拘泥于課堂。發揮學生的主體地位，促進學生的被動學習轉變為主動探索。不僅對于學生自身的發展有利，還對我國教育質量的提高有著重要意義。其次，多媒體技術以其獨特的方式有助于網絡優質課程的開展。第一，它視頻教授時間比現實課堂短，利于學生集中注意力掌握學習重點；第二，它靈活性高，不拘泥于課本內容，突破了時間和地點的約束；第三，它重點內容突出，主題明確，便于學生直觀感受教學重點，提高學習效率；第四，它種類豐富，除了視頻教學，學生還可以做課后題，進行模擬考試等，有助于學生加深對所學知識的理解和掌握。再次，多媒體技術的應用使網站操作更加方便，并且保障了網絡的通暢。提供了豐富并且內容生動的教學資源，師生之間可以通過多樣的媒體形式進行互動。數字媒體通過綜合的處理文字、音頻、圖像等信息，讓抽象的信息成為可以管理和交互的技術，有利于精品課程網站資源的共享。最后，應用多媒體技術實現精品課程的網絡資源共享有利于提高國家的高等教育質量，也有利于人才的培養。應用多媒體技術是現階段國家建設精品資源共享課程并使其轉型升級的新要求，也是開發教育資源的新手段，促進學習型社會的建設。
3多媒體技術在精品課程網絡資源共享中的應用
3.1PDF、FLV、GIF格式的應用
PDF格式是電子文件格式中的一種，儲存電子文檔、傳播數字化信息。它能夠實現課程文件資源的跨平臺分享，近年來應用十分廣泛。PDF文件格式可以包含超文本鏈接、聲音、圖像等。文件小、集成度高、易于傳輸或儲存，適合多處理器系統工作，并且安全可靠。用PDF格式制作的電子書的質感和閱讀效果都可以達到紙質書的原貌，讓瀏覽人員閱讀起來很方便。GIF格式主要應用在動畫上，保證了圖片質量無損耗，讓精品課程網站更加生動形象。FLV格式應用在視頻、語言信息中。精品課程網絡資源共享網站對視頻的清晰度、播放的流暢性要求很高。FLV格式的視頻文件體積小，便于視頻在網站上在線播放，不受其他因素的干擾[3]。
3.2多媒體系統問題的解決措施
首先，學校要加強課程網站管理工作人員的資源安全意識，提高其資源管理的素質水平。學校應定期組織相關人員進行培訓，學習多媒體可能存在的安全隱患以及應對的措施。其次，學校要增強多媒體網絡安全保障技術，比如防火墻技術、訪問控制、入侵檢測技術、數據加密、信息備份與恢復技術等。同時，也可以使用一些網絡產品，比如DG圖文檔加密、VPN系統、安全管理中心、電子簽證等。
4結束語
綜上所述，多媒體技術的開發應用對精品課程網絡共享起到至關重要的作用，是學校提高科學化管理水平的重要途徑，促進國家教育事業的發展。但是現階段多媒體技術在資源共享中的應用仍然面臨著許多問題，需要相關工作人員的積極努力、學校的全力配合。相信在不久的將來，學校將會完善課程共享網站，將優質課程資源的管理水平提升一個新的檔次。
參考文獻
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[3]孔鵬，余巍巍.數字媒體技術在精品課程網絡資源共享中的應用[J].東華理工大學學報（社會科學版），2011，（03）：72.
[4]陳以海.精品課程網絡資源建設質量監控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（05）：53-55.
第4篇：網絡多媒體技術范文
關鍵詞：計算機多媒體；網絡教學；軟件
中圖分類號：H319
多媒體課件的制作是依賴于計算機的，所以這就要求教師必須掌握一定軟件知識和計算機操作技能，甚至還得學會圖像處理軟件（PS）等。并且，根據教學進度制作的多媒體可見也會耗費教師一定的時間和經歷。這就提出了一個新的問題，怎樣才能將教學與多媒體教學手段充分的整合在一起以達到教學指標的任務。
制作多媒體教學的關鍵是學會如何進行操作。計算機的普及給多媒體的發展打下了堅實的基礎。因為大部分多媒體設備都離開不計算機的支持，所以教師必須學會操作計算機；另外，還必須懂得各種辦公軟件、制圖軟件的應用與配合，光是了解還遠遠不夠，必須熟練操作才能保證多媒體教學的順利進行。由于幻燈片、圖片與動畫的體現，PowerPoint與PS的熟練掌握就變得尤其重要。當然對于Author ware和Flash平臺的了解也是非常重要的，因為這兩個平臺的交互性很強，致使制作難度提高。所以建議初學者選擇PowerPoint來制作。教師在利用多媒體進行教學時需要根據學生情況和實際教學要求制作有針對性的課件，將整堂課的重心突出，幫助學生加強立即，通過先進技術促進教學效果。
一個好的素材在多媒體教學軟件中起到不可或缺的作用。首先我們就要學著廣泛搜集并篩選素材。如果要用到圖片內容，可以把掃描后的圖片插入到所要制作的多媒體教學軟件的對應位置。而對于可用的動畫資料，有兩種獲取途徑，第一就是用超級解霸從VCD中截取；第二種方法的獲得來源是CD一ROM盤。若該動畫資料是通過PowerPoint軟件制作的話，其格式必須是AVI文件，若通過Authorware或Flash軟件制作的話，其格式較多樣化。另外，網上也可以直接提供其他資料直接下載的平臺。
1 教學多媒體課件的文字圖畫聲音動畫視頻的設計制作與運用
多媒體計算機教學，打破了古今中外的界限，也打破了一節課四十五分鐘的界限，使得聲音圖像和文字結合起來，使得審美對象由靜態變成動態，使得課堂上的信息量增大了很多。在制作多媒體課件的過程中，第一步就是美感畫面的制作或精選。美感強烈的畫面可以直接刺激到人的眼睛，通過一系列信號反應可以傳給大腦，從而達到了審美愉悅的目的。在制作的過程中，我們要時刻記得保持畫面的整體美感，同時也要注意色彩及用筆的精細，同時按鈕的大小、字體和色調都要和畫面的風格相匹配。
課堂教學過程結構的設計：在教學設計方案中最重要的組成部分就是教學過程結構。結構合理的教學結構可以收到事半功倍的效果。在設計的過程中，我們要利用現代教育手段及多媒體教學，教學結構的設計要貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。一切為了學生，教學結構最終是要應用于實際教學，即選擇教學媒體必須要以實際需要為主。在設計的過程中，可以根據教學需要將內容劃分成多個層次（通過菜單技術實現），多層次必須逐級深入，菜單分級的上限是三級，可以在每級都設返回步驟，若學者不想繼續學習，可返回上一步。菜單的表達形式多種多樣，比如，表格式、文字式、圖形式、圖文混合式等。圖形菜單較直觀，使用方便，一點即中。文字菜單較簡單，下拉方式可逐級地選擇各個子菜單。在實踐過程中，圖文混合式菜單更受人們青睞，兼有圖形和文字菜單的特點。設計時要注意標題和文字要簡潔明了，反映教學內容。比如，《林黛玉進賈府》這一課文中，林黛玉的“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”的心理學生可能無法理解。此時可以選擇插入一段《紅樓夢》的視頻，用劇情來引導學生進入情節，更能理解人物的處境和心理，感受人物性格的美感。
2 多媒體教學光盤的配套使用
教學光盤給學生呈現的是一種真實動態的情節，有助于讓學生對教材內容進行理解，學生可以對此進行評價和獨立的嘗試，這樣，可以有助于培養學生的語言能力和，提高他們的積極性，使得每位同學都可以在此期間發揮自己的想象力和創造性。
教學配套光盤中有一些是需要執行的教程，像這種情況，就必須先讀取，后執行。另外，還有一種是視頻的，若能讀取，可以直接用暴風影音播放，而DVD光驅可以播放DVD VCD CD等盤。光盤中的視頻動畫畫面清晰、動感強，學生更容易被其吸引，聽的仔細、看的認真，對教材中的概念和知識點理解得更加深入具體，記憶更加牢固，不易忘，從而能在課堂上收到良好的效果。
一堂課開始，就必須充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂學、好學，學得輕松愉快。而教師當作引路人，要充分做好向導的角色，盡最大能力給學生的學習以啟迪點撥。教師要運用各種教學手段和方法活躍課堂氣氛，結合學生特點，同時使用教學光盤，使得教學生動有趣，才能取得較好的效果。
3 多媒體網絡教學的運用
新型的開放式網絡教學的特點，是開放性、集成性、交互性、自適應性是。學生學習時，開放性是指可突破時、空的限制，學生可得到及時更新的、源源不斷的教學資源；集成性則表現在兩個小方面：（1）老師講課、學生聽課、寫作業、考試同為一體；（2）因為媒體和各種學習形式的多樣性，可以分階段進行學習；使教、學雙方都參與教學活動體現了多媒體網絡教學的交互性，在網絡上，學生和老師有同等的機會發表見解和交流；自適應性是指網絡可以根據對學習效果評估，對每一個學生進行學習進度、內容和策略的調整。這些特點讓學生拓寬了學生的學習空間，有豐富的教學資源，讓學生的學習方式更加開放、靈活。
基于網絡的開放式教學環境的要素，將在接下來介紹。三大要素是硬件環境、軟件環境和人的因素。由網絡服務器，學生工作站，教師控制機及其它網絡教學設備等連接而成的校園網，并外接Internet組成的硬件環境。由網絡操作系統等包含：電子圖書，電子教案，教學素材，電子課件，知識構件，導航策略基礎網絡軟件，教學資源庫，集成開發工具，多媒體制作與課件生成等組成的軟件環境。和由教師的教學指導策略及課件開發能力組成的人的因素。
信息時代的高速發展，令教育者也意識到應該打破傳統教學方式的束縛，將網絡通訊與多媒體技術融入到課堂當中將會收貨更大的效果。而這種思想的產生就意味著教育事業將迎來一場根本性的改革：所謂學習，不是老師將課本中的知識硬塞給學生接受，而是學生作為一個個體主動的去接受新事物的過程。所以說，學習的特征可以概括為自主性、社會性和情景性三點。而對于教師而言，其在面對多媒體技術在課程中的應用時，必須清楚的認識到這將是一種能夠提上自己教學效果的工作，而課堂的主導者從來都是教師本人。但無論如果，多媒體網絡教學的應用，絕對可以將素質教育落實在現實生活中去。
4 結束語
這是一個飛速發展的時代，科技的進步導致譬如交互式電子白板等新型多媒體教學形式的出現。為了創建更加優質高效的教學課堂，新時代的教師應該要在完善自身專業技能的同時，巧妙有機地結合傳統與現代的教學方法，與時俱進，合理利用多媒體。
參考文獻：
[1]黃慧.基于建構主義教學理論的大學英語多媒體網絡教學[J].江西教育科研，2007（01）.
[2]何高大，鐘志英.大學生對多媒體技術輔助大學英語教學的適應性研究[J].外語電化教學，2006（06）.
第5篇：網絡多媒體技術范文
[關鍵詞]網絡;多媒體;中學英語教學
一、網絡及多媒體技術對中學英語的教學模式、過程及方法的影響
目前,我國的中學英語教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式,強調教師“講”,忽視學生主動地“學”。教師的教學工作主要是備課、講授和考試,學生的精力則放在應考上,其結果必然導致學生的高分低能。要改變這種局面,中學英語教學必須轉變以教師為中心的教學模式,把教學的中心放到啟發學生主動探索,主動發現上,整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性來進行,用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生“學”,使學生具有獨立思考的意識。網絡及多媒體技術為這種以學生為中心的教學模式的實現提供了最理想的條件。網絡及多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,有利于激發學生的學習興趣、進行協作學習;能提供圖文、聲像并茂的多種感官刺激,有利于情境創設和大量知識的獲取與保持;能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。
眾所周知,運用不同的教學手段,會對教學各環節產生一定的影響,引起教師和學生諸多教學行為的改變。 網絡及多媒體技術對中學英語教學環節的影響主要體現在教師備課、教師講課、教學效果評估、學生聽課及學生自學等方面。具體來說即:多媒體教學中的備課,是用網絡資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工,形成電子教案和課件,通過計算機儲存在多媒體資源中心,以備上課或學生自學調用;多媒體教學中,教師組織教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合運作的過程,教師用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節,形成一個全新的講課模式;多媒體環境下的教學評估,學生會考時以計算機代替紙卷,以單獨考試代替群體考試,以統計分析成績代替考后人工閱卷、統計分析成績;另外,多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容,改變了單調、信息有限、節奏緩慢的學習方式,學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高,學習效果較好。
二、運用多媒體優化英語課堂教學
多媒體技術應用于中學英語課堂教學中,為更好地創設語言環境,提高教學質量和效率起了重要作用。它使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者,能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性,提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力,教學效果十分明顯,從而真正優化了中學英語課堂教學。
1.以多種方式呈現教學內容,激發學生興趣。現代教學越來越強調學生非智力因素的參與,只有當學生對學習產生興趣和渴望,他才愿意學。網絡及多媒體技術的應用,可以根據教學內容呈現教學情境,使教學過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學習氛圍,使學生樂學、愛學,激發求知欲望。好的課件能夠使學生的非智力因素充分調動起來,根據教學需要,播放悅耳的音樂或旁白,展示精美的畫面、幽默的動畫或錄像,創設更直觀和更具感染力的情境,彌補學生在書面間接獲取知識的呆板和乏味,提高教學內容的表現力和趣味性,學生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。
2.模擬語言環境,突破教學重難點。教學時,當遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容時,可以運用多媒體技術設計與現實生活貼近的語言環境,使學生產生身臨其境的感覺。這樣,能夠使學生更好地感知和理解語言。
3.改變教學方式,培養學生自學能力。中學英語教學要更新觀念,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,要提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時,注重培養學生的自學能力,使學生善于思考,掌握英語學習方法,提高分析和解決問題的能力,從而更好地吸取各方面的知識,真正成為學習的主人。
4.利用豐富多彩的動畫,培養學生的交際能力。一節課接近尾聲,學生的注意力會分散,課堂效率也隨之降低,此時,教師可以設計不同的對話場景,讓學生看動畫畫面進行自由對話,然后試著給每幅動畫配音,這樣可以培養學生仔細觀察事物,善于用英語思維和表達的良好習慣。教師講解輔以多媒體教學,使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合,必將加強形象思維和促進思維力的發展,調動學生多感官參與學習活動。學生用自己已有的知識去討論畫面內容,創設情景對話,促使學生積極思考,主動表達,鍛煉學生的表達能力和綜合語言運用能力,從而提高英語交際能力。
三、運用網絡優化英語教學
1.網絡豐富了教學資源。網絡給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料,我們可以訂閱網上英語雜志,訪問國內的站點,進行課堂在線教學,網上遠程教學,提供英語學習交流。
2.網上論壇拓展交際。學生的各種疑難問題可放在網上,師生在網上共同參與回答。在虛擬融合的學習情境中,查閱學習材料,進行閱讀交流,整理并制作網頁作品,解說、視聽相互間的作品來實現交際目標,培養學生用英語交流的能力。
3.網絡拓展時空,開發思維。網絡打破了傳統教育信息資源的時空界限,任何時間、地點我們都可能檢索來自世界各地、不同年代的信息資源,實現同步異地交流。學生通過閱讀英語讀物,積累了詞匯量,解決了交際中語言貧乏的問題。在交際中實現了學生、教師和教育信息資源的互動,使學生在人與信息資源的積極互動中不斷聽說英語,發展用英語交際的能力,有助于培養學生的開放性思維、系統性思維和創造性思維。
四、結束語
網絡及多媒體技術為豐富學生的表象,開拓學生的思維和創造力提供了視聽基礎,為創設和諧教育的環境提供了有效的手段。在教學中,利用多媒體和網絡輔助中學英語教學能較便利地展現感性材料,創設最佳情境,能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合,從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是,如不合理應用,必將導致喧賓奪主,過猶不及。因此,在英語教學中教師應合理選擇多媒體和網絡資源,有機結合,適性而用,適時而用,真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合,優化教學過程,提高教學效率,增強教學效果。
參考文獻:
[1]Nunan,David.TheLearner-centeredCurriculum: A Study in Second Language Teaching . ShanghaiForeign LanguageEducation Press, 2001.
第6篇：網絡多媒體技術范文
關鍵詞：多媒體技術 教學方式 優勢 弊端
傳統的高校教學方式，就是一只粉筆加一塊黑板，這種方式走過了漫長的歲月。但是，在多媒體技術蓬勃發展的今天，傳統的教學方式受到了很大的沖擊，固有的局限性也暴露無遺。多媒體教學的信息量大，色彩豐富，生動形象，能夠更好地吸引學生的注意力。但同時，在實際的教學過程中，也應該防止多媒體教學走入誤區。
一、多媒體教學的定義
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影儀投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
所以多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
二、多媒體教學的優勢
1.多媒體教學提高學生學習興趣
德國偉大的教育家約翰?弗里德里希?赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776―1841）認為，教學必須激發學生的興趣，這是傳授知識的基本條件，教學過程也就是學生興趣產生和發展的過程，沒有興趣就沒有真正的教學。多媒體技術可以增強教學內容的表現形式，提高學生的學習興趣，將課程中的概念、一些抽象較難理解的原理等內容制作成動畫并配有語音解釋，以直觀、生動形象的圖、文、聲、像的形式展現給學生，把抽象的教學內容具體化、復雜的過程簡單化、枯燥的內容形象化，使學生愿意學，容易學。
2.多媒體教學減輕教師工作負擔
傳統教學中的板書，往往占用了較多的教學時間。同時由于黑板的限制，教師完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。多媒體教學節約了大量時間,而且可游刃有余的組織教學,增大課堂上信息交流量。同時可以避免有些老師板書字跡潦草，普通話不標準，導致學生不知所云的情況。
3.多媒體教學信息量大
多媒體教學手段，可以通過視覺、聽覺器官，讓學生參與學習，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。使用多媒體教學講授的知識量可以是傳統板書的2～3倍。
4.多媒體教學可以提高對教師的要求
多媒體教學對教師提出了更新、更高的要求：教師既要有專業知識，又要掌握計算機、網絡信息技術的相關知識；要學會使用一些軟件來開發和制作課件，如PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。在教學中需要能夠根據教學實際情況，設計出具有特色、符合教學需要的多媒體輔助教學軟件的新型教師。這將促使教師不斷充電學習，與時俱進，以適應新的教學要求。
5.便于學生課后復習
學生可以把多媒體課件用U盤拷貝回去，課后根據課件復習鞏固，彌補課堂教學的不足。
三、多媒體教學的弊端
1.許多教師沒有明確多媒體僅是一種教學工具，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果。從而忽視自己在教學中的主導地位。
2.部分老師盲目使用他人課件，輕視了自身的探究思維。一些老師為了快速完成多媒體課件，盲目下載他人課件，上課時照本宣科，不根據學生實際情況，結果降低了教學質量。
3.多媒體教學有時學生有點應接不暇的感覺，前面的知識點沒記下來，后一個知識點又出現了。學生只要稍有點走神，想回頭看看剛才老師講過的內容，再理解一下，就無法做到了。
4.教師和學生的交流與互動減少了。師生之間沒有提問與回答的過程，也沒有老師走入學生中間，感染學生，督促學生的過程，這樣的教學效果是可想而知的。
總而言之，由于多媒體本身的特殊性，使得多媒體教學存在著一定的局限性，它在發展過程中存在的問題和不足也逐步呈現出來。與傳統板書教學相比，多媒體教學無疑存在很多優勢，但只有取長補短，根據教學內容和教學目標科學選擇和組合教學媒體，才能找準教學的最佳結合點，達到事辦功倍的教學效果。
參考文獻：
第7篇：網絡多媒體技術范文
[關鍵詞] 多媒體技術 精品課程 網絡建設
精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程要發揮“示范性”作用，其內容最終要體現在網絡上，實現資源共享。眼科學是一門信息量巨大、直觀性和抽象性高度結合的特殊學科，一方面大量的信息需要通過圖片的形式直觀地表現出來，另一方面許多知識尤其視光學領域需要較高的抽象思維能力和形象思維能力。因此，多媒體技術在眼科學精品課程網絡建設中的應用顯得尤為重要。
1 多媒體技術的優勢
多媒體技術指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、動畫等多種信息，在各種信息之間建立邏輯聯系，使之集成為一個具有良好交互性能系統的技術。多媒體技術具有集成性、交互性、實時性和非線性的特征。
1.1 集成性。多媒體技術集成了聲、像、圖、文等多種信息于一體，并通過計算機技術、通信技術和其他音像處理技術的集成在教學中創造了一種全新生動的授課形式，變抽象的理論講解為直觀的視聽感受，變枯燥的知識文字為形象生動的圖像畫面。
1.2 交互性。這是多媒體技術的關鍵特征之一。在多媒體教學中，用戶可以借助交互活動控制信息的傳播，甚至參與信息的組織過程，使之對感興趣的畫面或內容進行記錄或者專門的研究。
1.3 實時性。現代的多媒體系統已經具備對多媒體信息進行實時處理的能力。如教師可以通過可視電話、電視系統對不同地方的學員進行實時互動教學，減少了課堂教學對時間和資源的浪費。
1.4 非線性。傳統的線性教育模式大都采用章節頁的框架，學習知識循序漸進；而多媒體的非線性特點表現在，多媒體技術借助超文本鏈接的方法，把內容以一種靈活、多變的方式表達出來，使得學員可以充分發揮學習的主動性、積極性與創造性，按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來自由安排學習計劃、選擇學習內容、享受完全個性化的學習，徹底掌握學習的主動權。
在計算機、網絡技術充分發展的今天，眼科學精品課程可以充分利用多媒體技術的技術優勢，突破時間和地域的限制，實現真正意義上的遠程、實時、自主和交互的教學模式。
2 多媒體技術在眼科學精品課程網絡建設中的應用
2.1 課程錄像
授課內容錄像是精品課程網絡實現遠程系統教學的最主要保證。錄像的制作過程如下：由授課教師制作相應的多媒體課件，在進行模擬授課的同時進行現場錄像，將帶有解說、圖像和多媒體課件的錄像上傳網頁即可。由于錄像的信息量較大，對服務器的存儲空間、處理器性能和網絡的帶寬要求很高，否則會造成信息傳遞的不連貫。因此，必須引入流媒體(streaming Media)技術來解決該問題。
流媒體是在Intemet中使用流式傳輸技術的連續時基媒體，流媒體不是一種新的媒體，只是多媒體的另一表現形式。流媒體在播放前并不下載整個文件，其數據傳輸方式是以一系列的壓縮數據包，連續、實時地向客戶端傳送。它采取的是邊下載、邊播放的方式，而不需要等到整個多媒體文件下載完成后才能進行收看，從而有效利用有限的帶寬，很好的實現實時播放。同時，采用流媒體技術不會在用戶端留下任何拷貝，因而有效地保護了作者的知識產權。流媒體的應用已經在互聯網上成為主流的多媒體傳輸方式。
目前，流媒體格式文件主要分成三類：①微軟的ASF(Advanced Stream Format)。這類文件的后綴是.asf和.wmv，該類文件可以用微軟公司的Media Player播放器來播放。②RealNetworks公司的RealMedia，這類文件的后綴是.rm。該類文件可用RealPlayer來播放。⑧蘋果公司的QuickTime。這類文件擴展名通常是.mov，它所對應的播放器是QuickTime。目前已開發出多種流媒體制作軟件提供給專業或非專業人士制作自己的流媒體文件。常用的有：RealNetworks公司的RealProducer Plus和Helix Producer，微軟公司的Windows Media Encoder以及Macromedia公司的Flash MX 2004等。國產軟件中，北京網梯信息技術有限公司的流媒體制作工具、電大在線遠程教育技術公司的流媒體課件制作系統、北京湘西在線軟件技術中心的網絡流媒體課件制作系統則可以高效制作出流媒體課件。
2.2 知識點、難點的多媒體表現
眼科學知識點有別于其他專業的一個重要特征就是許多疾病信息都可以通過圖片來直觀地表達，如眼底病圖譜、手術圖譜、房角圖譜、OCT、UBM、視覺電生理和眼底熒光血管造影等。因此，精品課程網頁中可提供大量的圖譜，并配以文字說明，以有效地調動學生的積極性，幫助學生理解書本中枯燥的文字描述。通過圖片的對比，如正常視盤形態和典型的青光眼視盤形態的對比，可以更直觀的向學生傳達需要重視的信息。
眼科圖譜中尚存在一類表達連續信息的圖片，如眼底熒光血管造影、眼球解剖以及某些檢查治療過程等。對于過程的描述只依賴于文本信息或圖形圖像信息是不夠的，為達到更好的描述效果，需要利用動畫來更直觀、更翔實地表現事物變化過程。動畫比靜態的圖片表達的信息多，比視頻占用的存儲空間少，對處理器的要求也較低。還能通過模擬的方法說明視頻無法記錄的過程。可大大增強教學效果。目前，網絡上常用的二維動畫有Gif和Flas。Gif動畫小巧、精致，適合于表現色彩相對不是很豐富，要求相對簡單的內容。Gif動畫制作軟件以著名的多媒體軟件設計公司Corel公司出品的Ulead GifAnimator為代表。它可將AVI文件轉成動畫GIF文件，而且還能將動畫GIF圖片最佳化，以便讓人能夠更快速的瀏覽網頁。Flas是互聯網中最常見的媒體形式之一，也屬于流媒體的一種。Flash文件質量小，顯示效果清晰。Flash可以包含簡單的動畫、視頻內容和復雜的演示文稿等。Flas具有交互性優勢，用戶可以通過點擊、選擇等動作，決定動畫的運行過程和結果，這一點是傳統動畫所無法比擬的。Flas制作軟件以Macromedia公司的Flash MX系列軟件為代表。應用動畫的強大表現力，我們可以將抽象的過程直觀地展現在學生的面前，幫助學生理解。如可以用Flash制作檢影時所見的光帶移動情況，使學生能直觀地理解什么是順動和逆動。
2.3 運用多媒體技術，提高教學課件的質量
第8篇：網絡多媒體技術范文
關鍵詞 初中數學教學；多媒體；網絡
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0064-02
20世紀90年代以來，以互聯網為主要特征的現代信息技術迅猛發展，深刻地改變了人們的學習、工作與生活。信息技術與課程資源的整合，為新時期的教學改革提供了一條有效的途徑。在網絡時代，初中數學課堂教學中，要積極尋找多媒體與數學教學的結合點，充分運用多媒體技術的優勢，通過科學地設計、營造課堂情境，豐富教學資源，激發學生學習興趣，進而不斷提高初中數學課堂教學的效率。結合自己的教學經驗，筆者談談網絡時代背景下初中數學課堂教學中多媒體技術的應用。
1 多媒體技術在教學中的優勢分析
多媒體技術經過幾十年的發展，已形成非常完備的技術與設備，其在教學領域的運用更是日趨成熟。結合多媒體自身特點和初中數學課堂情況來看，多媒體技術在初中數學課堂教學中的應用優勢主要體現在以下幾個方面。
1.1 多媒體技術手段更加豐富
多媒體技術有著圖形、文本、聲音、動畫、視頻等多種展示手段，它向學生傳遞信息的效果是傳統初中數學課堂教學中黑板加粉筆方式所不能比擬的。初中數學相對于小學數學是一個跨越，特別是幾何知識，對于初中生而言，具有相當的抽象、無形特點，僅僅依靠黑板與粉筆，教師教得累，學生聽的效果卻一般。特別是一些數學概念的講解，教師費盡手段，也不一定能讓學生順利理解、掌握。如“函數”的概念、“根”的概念、概率的概念等，以及一些定理，都是如此。而多媒體技術豐富的表現手段，卻可以使初中數學課堂教學更加輕松。教師通過科學的設計，靈活運用多媒體技術設備，可以更好地激發學生的學習興趣。實現數學理論教學到實踐的轉變，從靜態到動態的轉變，從平面到立體的轉變，使學生能夠更好地理解知識點，牢固掌握重要概念。
1.2 多媒體技術拓展了數學課堂教學資源
以多媒體、互聯網為代表的現代信息技術，向人們展現了一個極其龐大的網絡世界。如今，日益豐富的網絡世界，幾乎有人們需要的一切知識。對初中數學教師與學生而言，通過互聯網與多媒體技術的運用，可以很輕易地從網絡上找到學習所需要的資源，這顯然有助于教師教學課件的設置和學生學習視野的拓展、知識的豐富。教師通過課件的科學編排和對多媒體設備的應用，可以為學生學習任何一個知識難點與重點營造出真實的情境，將學生的視野拓展到無限。在互聯網時代，基本上是只要你想學，就可以從網絡上找到所需內容。這樣做的好處是既可以讓教師有更多的表現、講解知識難點與重點的資源，也讓學生可以經常性地找到“課外課堂的教師”，學習積極性有了更大保障。只要教師認識到網絡資源的巨大好處，通過問題的科學設置，引導學生科學使用互聯網積極找尋答案，就可以使學生的學習視野得到拓展。
1.3 多媒體技術有助于教師與學生的互動
在傳統的初中數學課堂教學中，整個課堂以教師的教鞭為中心，表現為教師不停講課、不停演示，學生被動學，課堂的節奏完全由教師掌握，學生的主體作用得不到體現。即使有一些學生與教師的互動，也僅限于教師提問與學生回答問題。事實上，課堂不僅僅屬于教師，更屬于學生，而且也只有學生的主體地位得到體現，學生有更強的學習積極性，主動學習，才能真正取得教學的良好效果。而多媒體技術具有相當明顯的優勢。一方面，它聲、像、圖、動畫、視頻等豐富的表現手段，可以更好地激發學生興趣，將學生的注意力吸引到課堂上來。初中生的自律能力比高中生差，注意力也更不容易集中。而聲像、視頻一體的多媒體課件，對初中生的吸引力更大，更利于吸引他們的注意力。另一方面，在多媒體環境下，學生與教師的地位是對等的，學生的課堂主體地位有了更好的保障，這也有利于學生積極參與到課堂中來，加強與教師的互動。
2 巧妙借助多媒體技術，提高課堂教學效率
2.1 借助多媒體技術，科學營造教學情境
教學情境的營造，是激發學生學習興趣的基礎，也是增強學生學習效果的保障。在傳統教學模式下，數學教師要營造一個有益的教學情境費時費力，效果還無法保障。而在網絡時代，多媒體計算機豐富的圖、文、像、視頻等多樣的表現手段，具有很強的感染力，可以為初中數學教師營造良好的學習情境。1）它可以化無形為有形。幾何的“點的軌跡”，可以在多媒體技術的展示下，使學生真正看到點運動的軌跡。2）它可以使抽象變為直觀。數學概念的教學總是讓教師為難，函數“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，學生很難理解。而通過多媒體技術，播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，用x代表時間，用y代表水位，如此一來，就可以通過聲音、動畫等直觀地展示x與y的函數關系。3）它可以使在書本上和人們想象中靜止的數學概念變得運動起來。如用動畫演示“圓冪定理”，可以讓學生非常直觀地看到運動的圓，對于理解有關圓的各項定理也就更加容易了。
2.2 借助多媒體技術，拓展學生視野
通過幾十年的發展，現代互聯網已經得到極大的發展，教學機構的上網，使教師很容易從網絡上尋找到自己所需要的教學資源。小到某個數學基本概念的來源與解釋，大到某個熱鬧數學難題的解決答案，都可以在網絡上找到。在初中數學課堂中，教師要學會借助多媒體技術，拓展學生的視野。一方面，要學會運用多媒體技術，借助網絡豐富教學內容，圍繞教學大綱，科學制作數學課件。教師不再局限于數學課本，而應該盡可能地拓展學生視野，向學生展現更加豐富的數學世界，從而激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學效率。另一方面，要通過向學生布置課外作業的方式，引導學生學會使用互聯網來解決數學難題，尋找數學知識。要注重對學生尋找答案過程中的思考，真正實現拓展學生視野的初衷。
2.3 借助多媒體技術，突出學生主體地位，強化師生互動
人機交互是現代多媒體計算機的突出特點，它不僅可以讓學生第一時間看到教師的表現，也可以就教師所講的課堂內容第一時間進行反饋。如此一來，學生不再是傳統教學中那種被動接受、被動聽講的角色，他們可以更加主動地選擇自己的學習內容，也可以質疑教師的講課。如學生可以通過教師課件的演示，看到教師的解題步驟，如果對哪一步不理解，可以立刻提出來。同樣的，教師通過科學設計數學課件，在學生的題組練習中，如果學生選擇正確，會出現卡通的“你真棒，答對了”的回答；選擇錯誤超過三次的話，則自動彈出解題步驟。這有助于學生學習的完整性，教師也可以通過網絡服務器在第一時間掌握學生的學習效果。這樣一來，在多媒體技術的幫助下，學生的主體地位更加突出，師生間的互動也更強。
3 結束語
多媒體技術運用在現代教學中，并發揮著重要的作用，已是不爭的事實。進入網絡時代，面對網絡與多媒體技術對學習生活各個方面的改變，初中數學教師要加強學習，理性分析多媒體技術給現代教學帶來的有利影響，努力借助多媒體技術，科學營造教學情境、拓展學生視野，突出學生主體地位，強化師生互動，不斷激發學生學習興趣，增強初中數學課堂教學效果。
參考文獻
第9篇：網絡多媒體技術范文
，多媒體、網絡技術的發展和應用將引發傳統編輯手段的全面變革。學術科技期刊實現
全程電腦化的時機已逐漸趨向成熟。計算機技術的日新月異將使學術期刊編輯方法和手
段不會僅僅停留于簡單的鍵盤輸入和排版。目前，多媒體技術、網絡技術的各種手段運
用于學術科技期刊的編輯出版發行，尚處于初始階段，但不久將會全面而深入地展開。
【關 鍵 詞】學術性期刊/編輯出版/多媒體技術/網絡技術
【 正 文 】
一
計算機技術的發展日新月異，在未來的幾年中，各種計算機相關技術都會得到飛速
發展和應用，使計算機變得更加人性化，智能化。而多媒體技術與網絡技術的迅猛勢頭
對傳統學術科技期刊帶來的影響尤為深遠。
目前，學術科技期刊的現狀已不能適應科學技術的迅猛發展和讀者的多樣化需求，
紙介學術科技期刊，以傳統的方式辦刊，不僅難以在市場經濟潮流中站穩腳跟，而且也
正受到計算機和多媒體網絡技術、電子報刊和電子出版物的挑戰。學術科技期刊必須面
對社會發展的現實，轉變傳統的期刊編輯出版模式，迅速實施期刊編輯出版的計算機化
，并逐步實現向多媒體、網絡化編輯的轉變和過渡。使學術科技期刊所承載的信息更加
高速、全面、方便、準確地傳至讀者手中。
按照常規的期刊出版流程，作者的稿件經編輯加工后，由印刷廠錄入排版，打出校
樣，經過數次校對，然后制版印刷。如果利用作者的磁盤文件，在電腦上編輯加工，則
可省去排版輸入程序，編輯人員坐在計算機前改稿把關，減少了校對次數，卻又同時減
少出錯的概率，并且大大減輕由重復輸入造成的精力和時間的浪費，縮短出版周期。
值得指出的是，隨著多媒體技術和網絡技術的蓬勃興起，越來越多的作者已不滿足
于稿件軟盤的寄遞，而是希望用電子郵件把自己的稿件發送到編輯部的電子信箱中，出
版部門只要運行電腦中設置的E —mail程序，就可在計算機顯示屏上看到作者的來稿。
在另一方面，計算機技術又始終處于高速發展的進程中。處理器速度不斷得到提高
，硬盤的容量也正以每年60％的幅度在增長，但是價格卻在持續下降。1994年1兆字節
的價格為1美元，到1998年1 兆字節就只值5美分了。如果說， 以前阻滯我國學術科技
期刊電腦化進程的多為財經方面的原因，今天已經不成為太大的障礙。
問題主要在于，由于傳統期刊編輯、出版和發行的配套運作已相對成熟，整個流通
程序比較固定和規范，而采用一種新的編輯形態，就意味要有相應的人員管理及工作運
作方式的變更。有些期刊編輯出版部門因此寧愿穩妥地在其固有領域及方式上保持觀望
，而不愿在這方面進行人員、資金和其他方面的投入，反映了一種認識上的誤區。
應該看到，學術期刊實現全程電腦化已逐漸趨向成熟。而且，計算機技術的日新月
異的發展趨勢還表明：學術期刊編輯方法和手段不會僅僅停留于目前較為普遍的簡單的
鍵盤輸入和排版。多媒體和網絡的各種技術手段全面運用于學術期刊的編輯出版的前景
必將成為現實。多媒體技術和網絡技術給予我們一個發揮創造力和提升人本身智慧能力
的機會。信息技術正在潛移默化地改造我們的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，改變著人類傳
統的時空觀念，社會運動方式，倫理道德觀念和法律環境。這場席卷全球的革命剛剛從
改變我們的行知模式開始，正以堅定的步伐深入我們生活的每一個側面，改造行業社會
生活的每一個角落，更改造著人們認識生活，思考世界的觀點、方法。
二
多媒體技術是指用計算機對文字、圖形、聲音、動畫、影像等多媒體信息進行綜合
數字化處理的計算機技術。多媒體技術主要應用于多媒體個人計算機、多媒體信息管理
系統、多媒體通信、多媒體電子出版物等，近期以來，運用多媒體手段來對學術科技期
刊進行編輯加工、行政管理和發行宣傳，也成為一種顯著的趨向。多媒體技術的應用將
引發傳統編輯手段的全面變革。傳統編輯方法與手段同多媒體技術結合后，將給未來學
術科技期刊的編輯工作帶來全新的變化。
多媒體技術與計算機、網絡技術、通信技術、數字技術的結合，使期刊出版工作過
程和學術科研信息傳播不受時間、地點、國界、環境等影響，這將有利于提高世界信息
的流通速度，促進遠隔重洋的各民族文化科技的及時交流。
多媒體綜合了報紙、廣播、電視等功能，將文字、聲音、圖像、動畫等要素結合起
來，這一結合也成為學術期刊編輯、發行的一種全新形式，給受眾以全方位的、多維的
信息，光纖通道將電視網、電話網、計算機網三網合一，使三大傳統媒介開始走向高度
的綜合。
充分利用多媒體文、圖、聲、像的優勢，有利于全面提高學術期刊編輯工作效率和
刊物質量，促進電腦多媒體編輯技術的有的放矢地發展，并為今后計算機技術的普及、
繁榮打下良好基礎。
多媒體編輯要處理大量的3D圖形、 數字音頻和視頻信息， 還有從Web網絡傳來的
高帶寬信息。加速圖形端口（AGP）即將大量投入應用，這是一種用來連接CPU和圖形加
速器、比PCI更快的總線，AGP 同時還提供圖形適配器與系統內存之間的連接，有了這
種連接，在3D應用程序中就可以將大量的紋理貼圖保存在系統內存中。到2000年，所有
的圖形都將是3維， 使用字處理或者電子表格軟件的人將不會覺察到有什么不同。
近期出版的一些專業電子排版系統，已集文字處理與圖形圖像處理功能于一身。不
僅大大降低了此前許多排版軟件在文稿中植入特定圖像時的繁瑣操作和不便，而且可以
利用軟件提供的多種繪圖、制圖功能，使非美工專業人員也能方便地制作出具有專業水
準的圖形圖像，并通過手寫板或掃描儀順利實現圖文混排。使數學、化學、物理等科學
公式的排版簡便規范，同時提供各種流程圖、電子電路以及各類圖庫。
近日，IBM公司分別推出中、英文語音識別系統的語音錄入軟件，它們以聲音接收
裝置為媒介，將閱讀文稿的語音直接轉化成計算機上文本的版面，盡管目前此類軟件在
配置、環境、程序設計等方面有不少尚待完善之處，但隨著新的優化軟件的不斷問世，
它必將極大地提高文字輸入的速度，從而最大限度地改變期刊計算機排版采用鍵盤輸入
的格局。可以預見在不久的將來，我們真的可以與計算機進行交談，正如一些科幻電影
中描述的一樣，計算機可以聽懂我們話語，并按我們所說的去做。
多媒體技術的發明，終于使人和機器從原來的對立中擺脫出來，人性化的局面、虛
擬現實的出現，直到人工智能的進步，語音的輸入使我們剎時感到PC已不再冰冷，芯片
上已能出現人的情感，而且是高智能的集成。
隨著計算機網絡以及電子郵件中可視圖像和活動聲像傳輸的成為現實，將進一步產
生期刊在稿件傳遞、審稿閱稿、修改校對、聯系溝通、裝幀質量、出刊速度全方位的突
破。
三
網絡技術的出現和普及，使傳統的期刊編輯的工作過程由單向的封閉流程，轉變成
一種帶有顯著的交互性特征的雙向或多向的信息流通方式。編輯、作者乃至讀者之間可
以直接進行信息的交流，它用最直接、最形象、最逼真、最快捷的特色使期刊編輯流程
成為極具開放性的人際傳播。網絡社會和網絡文明的到來，宣告高度而枯燥的技術文明
將被充分共享的信息文明所取代。
編輯部的全程電腦化和內部局域網的建立，將在以下幾方面產生重要作用：
1.編輯出版流程高效化
通過網絡，可以對整個編輯流程實施網絡化管理，從選題登記、審批、組稿、編校
、發稿、付印、稿酬、文稿檔案等均可在網絡上對其進行實時、動態的管理。對已發稿
件也可建立起詳盡的分類、統計、查詢數據。
同時，還可以建立作者庫對作者隊伍進行網絡化管理，以便隨時掌握作者履歷、學
術科研成果、個人專長、微機通信設施等情況，并由此建立一支相對穩定的高素質的作
者隊伍。更可以通過網絡的電子公告或電子郵件接觸更多的專家學者和專業科研人員，
為某一選題物色到最佳作者。在網絡通信中，還可快速直截雙向傳遞、顯示編者和作者
在組寫稿件過程中的具體要求和細節，即使是遠地相隔，通過網絡也可就稿件的修改、
校對、定稿等事宜，在兩地邊議邊改，其速度和效率都是傳統出版方式所不敢想象的。
在廣開稿源的同時，提高稿件質量也有了更可靠的保證。
作者通過磁盤或電子郵件所投的稿件經轉化為統一格式的文件后，直接存入稿件庫
，在進行編輯加工時，可以從中調出已排版的稿件，直接在計算機上進行編校。
在審稿過程中，編輯一方面隨時可與作者通過網上交談，對稿件的有疑問之處提出
修改意見，征求作者意見。另一方面，為了保證稿件內容的科學性、思想性、先進性，
編輯可利用網上的巨大信息資源庫，對文稿中的資料數據等關鍵性內容進行查詢和確認
。還可經電子公告板或電子郵件征求專家意見，以確保內容的準確性。
2.數據庫管理系統化
在編輯部內部，編輯人員通過網絡和光盤建立選題庫、書稿庫、以及諸如《中國人
民大學復印報刊資料全文專題目錄索引》、《中國人民大學復印資料全文》、《中國學
術期刊光盤版》、《人民日報全文數據庫》等光盤數據庫，了解某一選題的有關情況，
以避免選題的重復。通過網絡，編輯人員可以方便地搜索到新資料、新成果、新知識，
掌握最新學術動態和學科的發展趨勢等，從而根據這些信息策劃出最新的選題。
同時，內部網絡的建立以及與外部的聯網，使得編輯人員對資料的查詢、檢索變得
更為方便快速。聯網后各學術期刊傳統的學術資料和信息的交流可通過網際交流更高效
地實施，徹底改變以往此項工作中耗費大量人力、物力、財力且收效甚微的弊端，使編
輯工作者得以隨時從網絡查找、瀏覽、下載所需資料，再將編輯部的報刊、書籍、文件
等資料以掃描錄入的手段存入資料庫。計算機和網絡系統的超高容量的儲存介質，不僅
解除了編輯部因書面資料的不間斷增長而蠶食工作空間的麻煩，同時，資料庫中所包括
的文字、圖片、聲音以及其他超文本的多媒體文件，由于具備功能強大的檢索工具和方
法，足以快速而準確地滿足編輯部人員各種不同目的和不同方式的需求。
3.行政管理自動化
以信息技術為代表的多媒體技術的突飛猛進，必將引發學術期刊編輯辦公模式和觀
念的變革。全天候、全方位的國際互聯網和局域網的崛起，以及電子郵件、移動通信等
高科技的迅速發展，編輯人員主要通過傳真機、調制解調器連線和計算機網絡實現同編
輯部局域網的互聯，在家中接收領導下達的指令從事工作并同編輯部保持聯系，并將處
理完畢的任務經由圖文傳真、E—mail等技術手段迅速反饋編輯部。
編輯部的內部局域網的建立，為實現辦公和決策的無紙化和數字化提供了可能。內
部網費用低廉，功能強大，采用后即不需要紙張。編輯人員通過運行瀏覽器，可看到任
何相關的電子信息。
隨著國際互聯網在國內的普及，計算機網絡為期刊發行提供了新的銷售渠道和發行
方式。利用網絡的電子公告板，編輯部可以期刊發行和征訂廣告，也可直接通過電
子郵件寄發訂單，讀者可通過網絡向編輯部訂購期刊。當實現了網上的線出版后，讀者
還可以要求閱讀網上的電子期刊，并通過網絡向編輯部承付一定的費用。
目前的學術科技期刊已經出現紙質版、電子版、網絡板三種形式并存的局面，雖然
尚難以估計新的出版形式對傳統期刊的沖擊究竟有多大，但可以肯定的是，基于計算機
的大量出版物的出現將會大大改變我們的教育、生活方式，也對紙質 期刊的出版造成
一定的影響。多媒體技術的產生和日趨豐富成熟，使傳統的學術科技期刊的編輯、傳播
從內容到形式產生了全新變化，改變了延續數百年的編輯方式、閱讀方式、甚至是思維
方式，從而徹底改變人們對于傳統期刊編輯出版的觀念。面對這一挑戰，傳統的期刊出
版業只有勤于探索和實踐，勤于改造自身的人力和技術結構，并且有一套與之適應的新
的編輯理論，對多媒體技術和網絡技術環境中的學術科技期刊編輯的特征、模式、結構
、效果等進行科學研究，并作出總結性、指導性的說明。
參考文獻
1.王 蕾 張志強：《互聯網絡與傳統出版》，《編輯之友》1997年第4期。
