校園整體文化設計精選(九篇)

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第1篇：校園整體文化設計范文

關鍵詞：高校、圖形景觀、表現(xiàn)形式、審美功能

圖形是人類創(chuàng)造的具有強大表現(xiàn)功能的視覺符號語言之一。人們不僅可以通過各種方式對圖形展開有效的組合，以此來實現(xiàn)信息的傳達，溝通與交流；還可以借助圖形設計和組合，來記載人類發(fā)生的各種重大事件，表達不同的文化審美傾向。圖形的這些超強的信息負載能力和空間創(chuàng)意能力，使其一直在人類文化發(fā)展史上扮演著重要的角色。

在現(xiàn)今社會，各類圖形設計層出不窮，應用領域也越來越廣泛。現(xiàn)代圖形設計早已超出傳統(tǒng)的應用范圍，走向更寬廣的社會和文化領域。它的表達方式既可以是二維平面的，也可以是三維立體的。近年來，我國高校藝術建設發(fā)展迅猛，作為一種景觀元素的圖形運用，在高校環(huán)境景觀設計中也被廣泛使用，以便更好地為校園景觀設計服務。圖形景觀在宣傳高校形象，展示校園風貌及校園地方特色等方面起到了其他校園景觀元素不可比擬的作用。圖形景觀不僅表現(xiàn)力豐富，其表現(xiàn)方式也直接快速。然而圖形景觀作為一種景觀元素，不管是在理論上還是在實踐中卻鮮有人研究，校園景觀設計者也很少把圖形景觀設計真正納入到校園整體的景觀規(guī)劃設計之中。因此，盡管圖形景觀是校園景觀設計一種重要的構景元素和手段，卻常常是隨機應用，缺少整體規(guī)劃。本文旨在通過對圖形景觀的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)特點和文化審美功能的初步探討，為圖形景觀在高校景觀設計中的應用提供一個整體性思路。

一、圖形景觀的界定

圖形景觀以輪廓塑造形象，以視覺形象傳達文化信息，空間環(huán)境信息和審美價值。它在環(huán)境景觀空間中通常具有一個或者兩個視面價值，或者只有正面可視，或者是雙面可視。它或與周邊的環(huán)境空間構成整體的審美關系，或自成一體。

高校校園中的圖形景觀主要是指那些尺度較大，有一定規(guī)模和構成規(guī)律的平面形式的圖形景觀，以及校園中由構景元素組合而成的圖案形式的景觀。例如，有規(guī)模的校園文化宣傳海報，重復性墻繪圖形和植物花卉拼裝圖案，等等。這些圖形景觀在校園文化信息的傳達，高校人文氣質的塑造，校園歷史的展示，高校文化氛圍的營造，以及高校人文素質教育等方面扮演著日益重要的角色。

二、圖形景觀在高校景觀設計中的表現(xiàn)形式

設計者和策劃者常常借助圖形景觀來表達他們的主導價值觀念。更為重要的是，圖形景觀還能促進文化理念的傳達和弘揚。它們對高校人文信息的傳達，辦學理念和文化地域特色的展現(xiàn)等方面都具有非常重要的作用。人們通常只把建筑物，雕塑，噴泉，樹木花草等傳統(tǒng)形式視為真正意義上的景觀，很難將圖形景觀，特別是平面圖形和圖案列為校園景觀設計的構景元素。很多時候甚至是忽略了這些圖形景觀在校園景觀設計中的應用和價值。通過對成都、西安、南京、海南、蘭州等地高校的實際考察和調研，我們發(fā)現(xiàn)圖形景觀不僅在高校景觀設計中廣泛應用，而且表現(xiàn)形式多樣，通常包括以下幾種：

1.圖形標識

圖形標識通常指視覺傳達設計中的環(huán)境與道路標識系統(tǒng)。校園景觀中的圖形標識主要目的在于標志校園機能，提高校園運轉的效率。它通常以標準化和易識別的圖示，結合文字指示校園環(huán)境中的空間要素和文化信息，形成無形的視覺指引，引導人們自然而快捷地到達目的地。圖形標識在高校中都有應用，是校園景觀設計中不可或缺的部分。校園景觀中的圖形標識主要包括交通標識，建筑物標識，道路標識，具有引導性的指示牌和場所位置的導向標識等。我們在實地調研中發(fā)現(xiàn)，越是高水平的國際化高校，越是有高質量的校園圖形標識。

由于圖形景觀并不是普遍意義上的校園構景元素，因此，并不是每個高校都重視其在校園景觀設計中的文化和審美作用。它對高校形象的宣傳價值更是很少受到人們的關注。但隨著近些年高校建設的不斷發(fā)展，高校對自身形象的日益重視，圖形標識在校園景觀設計中的價值才逐漸引起設計者和決策者們的重視，并慢慢地被設計者和決策者們納入到高校形象宣傳和校園景觀的整體設計之中。

2.地面鋪裝上的圖形設計

地面鋪裝上的圖形設計主要是指地面鋪裝材料上的裝飾性紋樣，以及那些由鋪裝材料組合而成的圖案形式。比如：地面瓷磚上的紋樣，鋪裝材質拼貼的圖形或圖案等。地面鋪裝上的圖形設計在現(xiàn)代各種景觀設計中長期存在，應用廣泛。但在現(xiàn)代校園景觀設計中，地面鋪裝上的圖形設計沒有太多的講究。設計者只是把地面鋪裝材料鋪裝在地面上，或是簡單利用鋪裝材料表面自帶的圖案，而很少考慮地面鋪裝上的圖形設計，忽視了它們對校園文化的宣傳作用。這些地面鋪裝上的圖案與校園的歷史文化沒有太多聯(lián)系。因此可以說，設計者們基本不考慮，也不重視地面鋪裝與校園歷史文化的聯(lián)系，以及對校園形象宣傳的作用。地面鋪裝仍只停留在單純的功能使用上。除非特別的設計或者在特定景觀設計中，一般情況下地面鋪裝的圖形設計主用是實用性的，很少展現(xiàn)高校自身的文化和地域審美特色。

3.建筑外墻上的圖形設計

建筑外墻上的圖形設計主要是指校園建筑物的外部包裝所展示出來的圖形樣式，包括傳統(tǒng)或現(xiàn)代裝飾紋樣和連續(xù)性的建筑外墻圖形等。建筑外墻上的圖形設計可以是一棟建筑物外墻上所展現(xiàn)出來的圖形設計，也可以是多棟建筑物或成排建筑物聯(lián)合展現(xiàn)出來的圖形設計。這些建筑外墻上的圖形設計在校園環(huán)境景觀中能展現(xiàn)出令人震撼的視覺美感和整體性文化氛圍。通常，我國高校的校園景觀設計多是在功能主義原則指導下展開的，圖形在現(xiàn)代建筑外墻上運用得并不多。很多高校的建筑物外墻都是由單一色彩刷成的，高校建筑外墻上很少有專門設計的圖形樣式。即使部分建筑外墻上面有裝飾性的圖形設計，那也多見于傳統(tǒng)的老建筑物上面。比如，四川大學老校區(qū)的行政樓。這些老建筑物外墻上的圖形設計主要集中在建筑物的墻面、梁、棟上，不僅紋樣復雜，色彩艷麗，風格樣式也基本上繼承了傳統(tǒng)的風格模式，彰顯著高校的歷史與文化。這些蘊含著我國傳統(tǒng)文化寓意的紋樣在對校園的歷史，文化精神起到了有效而良好的宣傳作用，是高校無形的文化資產(chǎn)。但除了這些老建筑物上的傳統(tǒng)圖案紋樣外，在校園的現(xiàn)代建筑物外墻上很少見到圖形設計，大多是單一，或是幾個色塊的簡單搭配。

4.學校形象宣傳類的圖形設計

學校形象宣傳類的圖形設計主要是指宣傳學校形象的大尺度Vl設計。它們置于戶外，數(shù)量多而有序，主要包括校徽等學校標志，以及一系列宣傳學校形象的視覺傳達圖形設計。通常，這類圖形設計應用在展示校園的宣傳海報上。嚴格來說，它們屬于平面形式的圖形設計，只是由于尺寸大而有序地排列在校園中，形成獨特的景觀。當然，這類圖形設計更多還是在學校有重大節(jié)日之時出現(xiàn)，多作為臨時景觀來呈現(xiàn)一個特定的主題。只有在一些特定的景觀空間中，有些固定的宣傳設計還能與其它景觀元素構成一個整體景觀，成為固定的構景元素。

近年來，隨著各學校對自身形象宣傳的重視，校園景觀的設計者們就必須考慮這些平面圖形對校園景觀設計整體效果的影響，以及如何在校園景觀中給這些圖形留出展示空間。

5.壁畫和浮雕類圖形設計

壁畫和浮雕是現(xiàn)代校園景觀中最具藝術性和審美性，視覺傳達效果也最強的圖形景觀之一。因而，浮雕和壁畫在現(xiàn)代校園景觀設計中是一種較為典型的圖形景觀形態(tài)。

相較于校園景觀中其它的圖形景觀設計，浮雕和壁畫對校園的歷史文化、精神風貌和校園環(huán)境主題的營造有著不可比擬的優(yōu)勢。而且，它們在營造校園文化氛圍，塑造學校審美氣質和寓教于樂等方面可以起到潛移默化的作用。因而，浮雕和壁畫在現(xiàn)代校園景觀中很受到設計者和決策者們的青睞也就理所當然了。特別是在那些受西方校園景觀設計影響較深的學校中尤為明顯。

6.動態(tài)形式的圖形景觀設計

動態(tài)形式的圖形景觀是指在運動過程中以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的圖形設計，一旦圖形景觀的載體靜止了，圖形景觀就消失了。比如，噴泉在啟動之后所形成的水態(tài)運動圖形景觀；校園節(jié)日期間點綴校園景色的霓虹燈所構成的圖形景觀等。這些動態(tài)圖形景觀對展示校園的形象風貌、節(jié)日文化傳統(tǒng)等方面也都有一定的作用，特別是在一些重大活動或節(jié)日時，這些動態(tài)圖形景觀既能增添喜慶氣氛，也能提升校園形象。

三、高校圖形景觀的文化審美特點和功能

作為文化藝術品的圖形景觀，它既凝聚著人類的勞動和智慧的結晶，也體現(xiàn)著人類的審美觀和文化價值觀。由于高校圖形景觀自身必然具有文化與審美特性，校園圖形景觀不僅是一種視覺藝術形態(tài)設計，也是高校展現(xiàn)其獨特的審美氣質和文化歷史的方法之一。

1.文化符號和信息載體特性

據(jù)調查，現(xiàn)代人獲得的信息90%以上來自于視覺，并且人的視覺具有選擇性。因此，圖形設計，尤其是具有文化審美價值的圖形景觀，會使人們接收信息變得更為容易。固定而簡練的圖形符號比文字更能引起人們的注意，富含有更多的信息與內(nèi)容，它能給人以清晰明確的直觀體驗。正如貢布里希所言：“圖像的真正價值在于它能夠傳達無法用其他代碼表示的信息”。圖形符號作為一種信息代碼，具有提供最大的視覺信息的能力。圖形由于自身獨特的視覺形式，因而在校園景觀空間中具有較高的識別性和較強的認知性。如圖形標識，校徽，各種校園招貼等，它們在校園景觀設計中都被有序而廣泛地運用。設計者和高校決策者也會在高校環(huán)境景觀中用各種圖形景觀來傳達有關高校的各種信息，讓其承擔符號展示與信息傳達的作用。

2.審美特性

圖形景觀也是一種審美藝術，具有所有藝術最基本的審美特性。圖形由于自身的第一特性，使得它始終伴隨著人類文化發(fā)展始終。因此，圖形景觀集中地展現(xiàn)了一種文化的審美標準，審美傳統(tǒng)與審美價值觀念，尤其是那些獨具地域文化特色和歷史文化傳統(tǒng)的圖形景觀。它們在校園景觀中的應用既能使校園文化別具一格，也能使校園更好的發(fā)揮其審美文化傳承的作用。

圖形景觀在喚醒受眾審美能力的方面，常常能發(fā)揮出其他校園景觀元素無法比擬的作用。特別是那些可重復，規(guī)整而特色鮮明的校園圖形景觀，尤其能引發(fā)受眾的視覺關注，對受眾的審美感知產(chǎn)生潛移默化的影響。

圖形景觀蘊含和保存了人類延續(xù)幾千年傳承下來的文化內(nèi)涵、審美習慣，是人類文化中重要審美形式。這不僅使得圖形景觀自身具備了兩大特性，也使得它成為現(xiàn)代校園景觀設計的一種重要的構景元素和景觀形式。若能使其更好地融入整體環(huán)境景觀設計之中，圖形景觀則能更好地發(fā)揮自身的作用。它不僅對學校的文化、歷史、辦學理念起到良好的宣傳作用，作為一種有意味的形式語言，還能滿足人們審美鑒賞的需求。這些都能使圖形景觀在高校文化建設中更好地發(fā)揮自身的功能。

首先，強秩序性和重復率較高的圖形景觀可提高校園景觀的整體性視覺美感。在校園景觀中，那些從校園景觀全局出發(fā)的圖形設計能很好地展現(xiàn)校園整體的視覺形象。圖形景觀是校園景觀中的較為獨特的景觀形式語言和景觀實體。它們的造型，色彩，風格以及有效的組合使得校園景觀多樣而獨特，并增強了校園景觀的整體審美文化氛圍。

其次，圖形景觀可加強校園的場所感和認同感，提高校園的場所精神，強化校園文化的整體統(tǒng)一性和識別性。不同的“場”，有不同的文化特性。校園作為一種場所空間而存在，有自己獨特的文化特性。圖形景觀所蘊含的豐富文化信息和強大的視覺傳達功能是許多其它景觀形式無可比擬的。比如，在民族學校中，圖形景觀設計就必須尊重并體現(xiàn)少數(shù)民族的民族精神和民族情感，呈現(xiàn)其獨特的認知效果。

第2篇：校園整體文化設計范文

關鍵字：中學校園;規(guī)劃設計;烏魯木齊;67中學

中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A

Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.

Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的帶動下，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。教育建設資金投入不斷增加，中學校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡單的教學樓、宿舍、操場的布置問題，而是建筑、環(huán)境、景觀、文化之間的協(xié)調統(tǒng)一。是一個功能齊全、設施完善的學習、休閑、生活的區(qū)域。現(xiàn)代中學校園應整體規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎上打造現(xiàn)代的、開放的、多元化的綠色可持續(xù)的校園空間。

校園總體概況

烏魯木齊市第67中學是烏市教育局直屬學校，學校地處迎賓路20號，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北端。67中學基地為不規(guī)則長方形，地勢呈南高北低，規(guī)劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場面積34708 m2,地下停車場面積4288 m2。

現(xiàn)代校園設計原則

整體規(guī)劃設計原則

在現(xiàn)代校園規(guī)劃設計過程中應注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環(huán)境間的和諧統(tǒng)一，設計時要遵循建筑設計突出個性，但校園整體規(guī)劃設計大于個性建筑設計，與周邊環(huán)境的協(xié)調一致大于建筑個性。只有與周邊環(huán)境相互滲透，才能使整個校園建筑、景觀、文化之間形成有機的整體。

以人為本

校園建筑中人流量較大，在規(guī)劃設計時要充分考慮“以人為本”的原則，為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學樓設計充分體現(xiàn)使用功能和文化氣息。在設計建設時更要考慮其經(jīng)濟性，強調成本預算和節(jié)能環(huán)保材料的使用，建筑外形和色調要簡潔大方。

注重校園人文內(nèi)涵

每所學校在從建校、發(fā)展的過程中,由于自然、環(huán)境、社會等條件的不同，形成了不同的學校的文化特征。無論是對老校區(qū)的改造，或是對新建校園，在規(guī)劃設計過程都要保留學校的歷史，結合學校的人文氣息和文化內(nèi)涵，創(chuàng)建美好的教學環(huán)境和生活家園。

堅持可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展不僅包含生態(tài)、能源方面的可持續(xù)發(fā)展，還包括文化方面的可持續(xù)。在生態(tài)、能源的規(guī)劃設計中要因地制宜，結合校園的生態(tài)環(huán)境、地形條件，還要考慮自然通風，利用新能源、新建筑材料、新技術，盡可能的減少校園能源消耗，建設節(jié)能、環(huán)保、低耗的可持續(xù)發(fā)展校園。文化可持續(xù)發(fā)展是對當?shù)睾蛯W校文化傳統(tǒng)的改進和傳承。

現(xiàn)代校園設計方案

67中學校園規(guī)劃設計在堅持以上四個原則的基礎上，根據(jù)學校的地形條件，我們將主校門設置在場地南端。綜合考慮學校的地理條件、預算成本、校園功能等因素，根據(jù)不同功能將校園設計分為建筑群設計、景觀設計、廣場設計、網(wǎng)絡信息化設計等四個主要部分。

校園建筑設計

67中學建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設計過程中所考慮的因素不同，設計的風格也不一樣。67中學的建筑采用現(xiàn)代的校園風格為主調，通過對材料、色彩、形狀的選擇和設計，在建筑中設計各類活動休息空間，通過營造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學習、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。

校園景觀設計

校園的景觀設計在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現(xiàn)有的建筑的布局，引入園林設計的方法，有機組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，使整個校園成為有機的生態(tài)校園的同時，讓校園與周邊環(huán)境自然、和諧的融入為一體。67中學通過小品、雕塑等要素創(chuàng)造良好的校園和學習環(huán)境，展現(xiàn)本地與學校的文化內(nèi)涵和文化底蘊，體現(xiàn)人與自然、社會和諧共處的精神，鼓勵學生求知、進取、向上、創(chuàng)新，使同學們在耳濡目染中提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

校園廣場設計

校園主廣場是67中學最大的廣場，占地面積達到34708 m2，也是功能最為復雜的廣場。廣場以造型別致的噴泉、旗臺，體現(xiàn)文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內(nèi)容，其主要功能是學生休息、交流活動的中心。整個廣場充滿活力和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)的現(xiàn)代中學生的青春活力和激情。

校園網(wǎng)絡信息化設計

隨著信息技術在學校教學工作中的應用，在現(xiàn)代中學校園規(guī)劃設計應解決校園網(wǎng)絡的問題。規(guī)劃設計教學樓、宿舍、圖書館等建筑時重視網(wǎng)絡基礎設施的設計，強調網(wǎng)絡空間的運用和設置，通過高科技提高學校整體的教學質量和水平，加強學生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

總結

隨著教育事業(yè)和建筑行業(yè)的發(fā)展，校園規(guī)劃設計需從校園所處環(huán)境、地理條件、文化背景等多個角度分析，利用先進的建筑技術、景觀設計方法、節(jié)能環(huán)保技術以及新能源，堅持整體規(guī)劃，以人為本，個性化設計，注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個具有情趣化、生活化、網(wǎng)絡信息化、節(jié)能、低耗、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具有濃厚文化底蘊的個性化現(xiàn)代中學校園。

參考文獻：

[1]徐捷.現(xiàn)代中學校園規(guī)劃設計初探——以平陽縣鰲江中學創(chuàng)作實踐為例.浙江建筑，2009,26(10):4-7

[2]劉志杰.當代中學校園建筑的規(guī)劃和設計.天津大學，2003

第3篇：校園整體文化設計范文

關鍵詞：高校擴建；規(guī)劃設計

中圖分類號：G322文獻標識碼： A 文章編號：

1從整體區(qū)域系統(tǒng)上出發(fā)，以城市設計手法為參考，進行高校擴建

1.1高校擴建校區(qū)面臨著的城市問題

隨著我國高等院校的不斷發(fā)展壯大，高校的物質建設逐漸跟不上學校的發(fā)展腳步，在此校區(qū)的擴建則是不可逆轉的。高校在擴建校區(qū)時，新校區(qū)的地址一般都是在城市郊區(qū)的單獨區(qū)域內(nèi)或者是市區(qū)規(guī)劃的高等校園內(nèi)進行選址。隨著城市現(xiàn)代化的不斷建設中，城市的郊區(qū)區(qū)域也是在不斷的變化的，在此高校擴建新校區(qū)的地址選擇則會出現(xiàn)一系列的問題。

傳統(tǒng)內(nèi)向型的校園管理模式基本已經(jīng)確定了高校擴建后新校區(qū)的布置格局，這種傳統(tǒng)的思想觀念，會導致高校擴建新校區(qū)的規(guī)劃設計會將工作重心轉移到校園內(nèi)部空間的設計上和內(nèi)部特色的設計上，所以導致現(xiàn)在大多數(shù)高校的擴建，都是追求內(nèi)向型的校園布置格局，或者說高校擴建的新校區(qū)內(nèi)部空間的特色規(guī)劃設計是當前高校擴建的一種默認方式。在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，以及大學生社會化發(fā)展的趨勢中，這種傳統(tǒng)的內(nèi)向新校園管理模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

在城市現(xiàn)代化發(fā)展的腳步中，從一個角度講，作為一個教育功能單元出現(xiàn)的新擴建的校區(qū)，整體上是城市建設的一部分，在此則必須考慮其對城市規(guī)劃空間上或者是界面限定上的影響。從另一個角度上講，城市規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的校園擴建所選的地址往往都會被城市規(guī)劃成具有一定密度的路網(wǎng)分割成不同的區(qū)域，在這種嚴峻的情況下，校園的整體性如何不被破壞成為當前最主要的問題。

在此也要明白，校園功能區(qū)的劃分是否會能夠影響到學校社會功能的有效連接，這些因素直接決定了新校區(qū)的建設是否具有社會化服務的活力，所以在此一定要整體性的考慮問題。

比如某學校進行新校區(qū)的擴建中，新校區(qū)的地址選擇在沙河高教園區(qū)西南角，新校區(qū)的內(nèi)部建設包括教學科研區(qū)、實驗區(qū)、學生公寓區(qū)、學生服務區(qū)、校園綠化區(qū)以及相應的大樓代征地，面積總共大約為97.22公頃，中標的校園規(guī)劃方案是將校園作為一個整體來進行設計的，從園林化以及網(wǎng)絡化的設計理念出發(fā)，是一種良好的內(nèi)部空間秩序校園模式，但是在高校擴建的過程中，要根據(jù)城市的規(guī)劃進行相應的擴建，而城市規(guī)劃的道路則穿過了校園內(nèi)部，這種情況的發(fā)生直接影響到了校園的整體性，同時校園原有規(guī)劃的設計與城市規(guī)劃的設計相疊加，對城市化規(guī)劃的設計與高校擴建的校區(qū)內(nèi)部的格局產(chǎn)生到了一定的不良影響。

1.2相應的解決方法

本文主要探討的是高校擴建規(guī)劃設計的探討，而高校則擴建都相應的選擇了在城市中，所以在此必須將擴建的新校區(qū)作為一個小單元，然后從城市的宏觀規(guī)劃來看該區(qū)域發(fā)展的整體性。在城市的規(guī)劃設計中，主要的設計內(nèi)容則是對該城市體型環(huán)境進行三維物質空間形態(tài)進行相應的設計，在此過程中也要考慮設計空間的藝術處理和相應的美學原則，在城市規(guī)劃設計原則中，最重要、基礎的就是能夠使市民能夠舒適居住、活動。我們在進行高校擴建規(guī)劃設計時，也要相應的引進城市設計的手法來對新校區(qū)區(qū)域進行分析，從而能夠建立起與城市發(fā)展格局互不影響的校園內(nèi)部格局。

下面以某高校的擴建進行上述問題的探討，河南機電高校擴建的新校區(qū)所選位置為新鄉(xiāng)市科教園區(qū)，占地面積達到10平方千米，而中標的新校區(qū)的規(guī)劃設計與當?shù)爻鞘幸?guī)劃有沖突，城市規(guī)劃中有一條道路從學校內(nèi)部穿過，直接影響到了學校的完整性。通過高層的不斷討論研究，綜合討論出該校區(qū)在該城市的發(fā)展方向。

在面臨學校內(nèi)部橫穿一條道路的情況下，根據(jù)當?shù)氐乩硖卣饕约爱數(shù)爻鞘幸?guī)劃設計，相應的提出了分合皆宜的建設格局，也就是將新校區(qū)分為兩個主要區(qū)域，再將兩個空間中心分別規(guī)劃到南北兩塊用地上，再將兩個區(qū)域進行連接就整合到了一個整體。

這時就形成了三個核心空間通過貫穿南北的一條軸線和一條生活景觀軸線聯(lián)系的一個整體校園。在建設過程中，首先建設的是公共教學區(qū)和公共實驗區(qū)以及科研院系辦公區(qū)，分別錯落在校園北部中。二期則相應的在南校區(qū)建設了圖書館、院系樓群、科技廣場等，這時南北兩個校區(qū)沒有交叉，則需要在中間建設一個連接區(qū)。在分析城市規(guī)劃設計方法之后，在兩區(qū)中間設立了一個小廣場作為兩個校區(qū)的連接區(qū)，保證了校區(qū)整體性。

2場地特色的表明，人文底蘊的建設

2.1高校擴建的新校區(qū)中個性化問題

在高校擴建規(guī)劃設計的探索中，在新校區(qū)功能構成這一方面上具有顯著的成就，其中主要包括內(nèi)容：首先以教學區(qū)的結構、生活區(qū)的結構以及體育運動區(qū)的結構形成簡單的功能構架，其次以環(huán)形為主的道路加強校園內(nèi)部各個功能塊的聯(lián)系，第三設計校園生態(tài)區(qū)，這樣不僅僅能夠增添校園的生態(tài)人文氣息，也增添了校園的活力等。

這種校區(qū)的結構設計經(jīng)過實踐證明之后可以說是有效的，適用于迅速起步大規(guī)模校區(qū)的建設。如果對于一些基地缺乏特征景觀的區(qū)域進行新校區(qū)的建設，這種結構設計就會導致新校區(qū)的整體缺乏個性，如果這種構造設計理念很難和當?shù)爻鞘邪l(fā)展的趨勢進行聯(lián)系，這樣就容易使新校園形成自成一體的局面。

2.2針對性的應對措施

2.2.1增添校區(qū)基地的景觀元素

針對性的想要解決上述問題，新校園基地的景觀元素是其規(guī)劃設計的重要元素，在此可以將校園基地的景觀作為應對措施的一個解決觀點，這樣就能夠使其校園規(guī)劃設計能夠滿足上述的整體規(guī)劃。在江南大學的校園設計中，就有效的利用了景觀元素，也就是沿中央曲水觴步行帶的利用，不僅僅使校區(qū)的功能區(qū)能夠清晰明了，同時還使得校園內(nèi)部空間和太湖風景區(qū)以及長廣溪綠化帶能夠有機的結合到一起。

這種校園增添的景觀元素與原有水系相結合，形成了獨具江南水鄉(xiāng)街道的文化氣息，使江南大學的校園設計具有濃郁的文化氣息，間接的創(chuàng)造了校園的特色。

2.2.2向新校區(qū)增添人文元素

針對上述問題來說，除了增添利用各種自然元素外，還可以適當將人文元素增添到校園中去，增加校園的文化底蘊，同樣也使得校園形成特色。華南師范大學南海學院就是如此，這所校區(qū)地理位置三面環(huán)水，學校內(nèi)部也獨具一格，具有三座小山丘，可以說是山清水秀，在進行校園的設計時保留了原有特色，并將其作為了生態(tài)中心，同時學校還通過增添當?shù)貛X南地區(qū)的文化特色以及傳統(tǒng)書院的文化元素，設計了嶺南書院，使整座大學充滿了文化氣息，營造了高素質大學校園的特色。

3校園環(huán)境與校園建筑的相關契合設計

3.1高校擴建校園中校園建筑設計出現(xiàn)的問題

高校擴建校園內(nèi)部的建筑設計往往一次性的就規(guī)劃完成，各個功能區(qū)內(nèi)的建筑單體一般用地都比較平衡，根據(jù)區(qū)域空間的大小進行設計，這種建筑單體的設計也能夠做到基礎校園整體性能維護作用，但是作為更高層次的校園規(guī)劃設計來說，校園功能區(qū)域內(nèi)的建筑單體的設計的引導一般具有下面兩種情況：一種是用規(guī)劃代替了常規(guī)的建筑設計，這樣的設計就會使校園空間略顯單調；另一種就是用建筑群體的設計代替了常規(guī)的規(guī)劃設計，這種建筑的設計方法對建筑形式、建筑構圖的因素考慮比較全面，有可能因為對建筑藝術性、美感原則的過渡涉及，最后導致對功能區(qū)內(nèi)的空間不能夠有效的控制。在一些校園設計的特殊情況中，不同的功能區(qū)的建筑群體是由不同的設計手法進行設計的，這樣校園內(nèi)部的建筑個體就不能夠很好的和整座校園進行有機的契合。所以在此在進行校園的規(guī)劃設計中，還必須考慮到校園內(nèi)部建筑個體與校園整體、校園的自然環(huán)境是否能夠有機的契合。

3.2相應的解決措施

高校擴建的校區(qū)建筑設計最基本的要符合當?shù)爻鞘械囊?guī)劃設計理念，對詳細的規(guī)劃設計要相應的給予機動性，堅持環(huán)境引導與契合控制有機的結合，給建筑師留有設計余地。在河南機電高等院校的新校區(qū)規(guī)劃設計中，就相應做出了有機的措施，對校園主體建筑單體做出了正確的引導以及正確的要求工作。

首先從宏觀上對校園的景觀系統(tǒng)做出了規(guī)劃設計，在校園的設計中，學術軸線開始于南主干道上的廣場門口處，向北到科技廣場，其間通過圖書館、圖書館與公共教學樓的前面的廣場、人文廣場等。學術軸線是構成了校園的主骨架，在宏觀上確定了學術軸線上的單體建筑的格調和形象。

其次從微觀上講要從能夠滿足人的需求的活動場所上出發(fā)，在分析該校園使用功能空間上時，對校園的建筑群也進行了相應的分析研究。對儀式性空間和非儀式性空間的處理過程中，我們不要在設計中單一、簡單的設計，要和建筑群體的功能相輝映，增添這些場所的活力。

4結束語

高校擴建規(guī)劃設計中，并不是一個簡單的建筑工程的設計過程，高校的設計規(guī)劃要從該校的校園文化、自然環(huán)境、城市文化等信息綜合出發(fā)，設計出一個和主校區(qū)特色相聯(lián)系的文化特色新校園。

參考文獻

[1]榮燕．淺析高校新、改、擴建工程資本結構最優(yōu)決策的選擇．《淮北職業(yè)技術學院學報》 ．2013年2期

第4篇：校園整體文化設計范文

[關鍵詞]導示系統(tǒng) 校園文化 高校形象

導示系統(tǒng)是校園景觀的重要組成部分，具有明確的功能性，是將引導功能、認知功能和審美功能集于一身的綜合體，同時它也是校園文化建設的重要組成部分。導示系統(tǒng)是高校師生和來訪的校外人士對校園獲得直接印象的主要渠道，是高校形象設計中面臨受眾層面最廣、效果最直接的部分，因此對于高校品牌形象塑造有著重要的作用。

一、高校導示系統(tǒng)的現(xiàn)狀與問題

目前高校的導示系統(tǒng)設計標準化的程度較高，在功能上可以基本滿足識別方位和指引方向的需要，但也存在一些實際的問題，影響了其功能的發(fā)揮。在藝術性、系統(tǒng)性、文化性和前瞻性等方面尚存在諸多不足，弱化了校園文化氛圍的個性和高校品牌形象的差異化特征。

1.導示系統(tǒng)的識別性不足

導示系統(tǒng)的本質是在相對無序的環(huán)境中建構視覺秩序，提高溝通交流的速率。因此，它的設計語言必須清晰、簡潔、易懂，才能實現(xiàn)信息的快速傳達。但是在實際應用中，有些高校的導示系統(tǒng)的識別性存在不足，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，導示系統(tǒng)的位置設置得不到位，沒有綜合考慮到所處環(huán)境的明亮度和環(huán)境色對其的影響。其次，字體的設計與選擇不夠科學，筆畫纖細的字體在較遠距離外觀看清晰度不足。第三，導示系統(tǒng)的設計不夠科學，不符合人的行為要求，不符合視知覺規(guī)律和信息傳播規(guī)律。

2.導示系統(tǒng)的藝術性不足

目前的高校導示系統(tǒng)設計普遍存在設計語言單一，設計形式平淡乏味的問題。平庸的設計形式無法滿足人們對環(huán)境舒適度的要求，不利于塑造品牌形象。導示系統(tǒng)的色彩、圖形、字體等基本要素的設計與編排都有待提升和完善，材料與加工工藝的選擇應更具有創(chuàng)新性。在實際調研中發(fā)現(xiàn)我國高校的導示系統(tǒng)很少開發(fā)個性化的字體，大多采用常見的印刷字體，編排形式與導示牌的整體造型也常常中規(guī)中矩，使得導示系統(tǒng)無法成為展現(xiàn)校園文化藝術個性的載體。

3.導示系統(tǒng)的系統(tǒng)性不足

導示系統(tǒng)是一項系統(tǒng)性工程，但實際情況是常常出現(xiàn)不統(tǒng)一、不規(guī)范的情況，這會嚴重影響其整體形象的塑造。高校通常院系眾多，導示系統(tǒng)的設計不僅要考慮到二級學院的個性特征，還要考慮到高校品牌形象塑造的整體性。以色彩規(guī)劃為例，在實際應用中，許多高校導示系統(tǒng)的色彩設計比較混亂，二級學院要么一味強調自身的個性，違背了形象塑造的整體性原則；要么與別的二級學院色彩相像或雷同，無法體現(xiàn)差異性。缺乏系統(tǒng)性的色彩規(guī)劃自然無法營造強烈的整體感和統(tǒng)一感。

4.導示系統(tǒng)的文化性不足

高校的歷史、文脈通常存在很大的差異，這是設計具有差異化特征的導示系統(tǒng)形象的重要出發(fā)點。但在實際調查中，發(fā)現(xiàn)設計師對高校的文化內(nèi)涵缺乏深刻地認識與領悟，導致設計流于形式，無法發(fā)揮其導示之外的深層功能作用，這同時也有違高校品牌形象塑造中注重營造文化氛圍的基本理念。

5.導示系統(tǒng)的前瞻性不足

許多高校的導示系統(tǒng)僅僅采用中文這一種語言，這顯然是缺少前瞻性的表現(xiàn)。對一些高校來說，學術交流活動會日益頻繁，導示系統(tǒng)設計也要考慮到這一狀況，采取相應措施，增加國際通用性語言，或根據(jù)學校自身國際交流對象的狀況設置相應的文字標識。

二、高校導示系統(tǒng)設計的意義

1.高效傳達空間信息，提高效率。

導示系統(tǒng)的基本功能是具有清晰的導引指示功能，良好的導示系統(tǒng)設計，將有助于建立清晰的校園空間秩序，促進交流溝通，提高效率。

2.營造校園文化氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人的目的

高校的基本職能是傳授知識、傳承文化，其環(huán)境氛圍對學生的成長有著潛移默化的影響。高校校園文化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，導示系統(tǒng)是校園文化建設的重要組成部分，它既具有引導方位的實用功能，也具備通過環(huán)境來育人的教育功能。通過導示系統(tǒng)設計可以提升高校校園文化品味，增添校園藝術氣質，師生可以獲得一定的藝術體驗。

3.有利于塑造高校品牌形象

新時期的高校面臨著提升社會知名度、樹立品牌，增強競爭力的現(xiàn)實狀況。導示系統(tǒng)設計有助于高校塑造良好的品牌形象。它可以給觀者帶來直觀的視覺印象，使之感受到學校的文化內(nèi)涵，獲得對學校的深層認知。借鑒品牌定位的相關策略進行導示系統(tǒng)的設計，有利于高校的品牌化建設，是塑造高校品牌形象的重要手段。

三、高校導示系統(tǒng)的構建策略

高校導示系統(tǒng)的設計，是建立在校園文化建設、空間環(huán)境、歷史文脈及相對穩(wěn)定的受眾群體的基礎上的，受其特定環(huán)境的影響，具有自身鮮明的特性。在其符號語義表現(xiàn)方面和形式語言的構建方面，具有自身獨特的構建方式。高校導示系統(tǒng)的構建包括顯性要素和隱性要素兩個方面。顯性要素主要指導示系統(tǒng)的外在形式，隱形要素是顯性要素的內(nèi)在支撐，可以使外在形式語言更具文化的厚度，擁有更容易激發(fā)人的內(nèi)在情感的力量。具體而言，高校導示系統(tǒng)的構建策略主要包括以下方面：

1.內(nèi)蘊文化

高校的文化內(nèi)涵是導示系統(tǒng)設計的核心和靈魂，導示系統(tǒng)是文化內(nèi)涵外在的、形象化的表現(xiàn)。富含文化內(nèi)涵的高校導示系統(tǒng)設計，可以體現(xiàn)一定的文化品味，在發(fā)揮其功能作用的同時，還可以使師生和來校的陌生人通過導示系統(tǒng)就可以對學校的文化氣質建立初步地認識和了解，可以使導示系統(tǒng)成為潛移默化陶冶和發(fā)展師生素質的載體。

將文化內(nèi)涵融入導示系統(tǒng)設計可以從以下兩個方面入手。首先，導示系統(tǒng)的設計要注意挖掘高校的文化特色。高校經(jīng)長期的發(fā)展，都具有不同的人文歷史和文化特色，通過恰當?shù)囊曈X形式傳承高校的文脈，有助于凸顯校園的文化氣質，塑造良好的文化氛圍。其次，高校所在的地域文化也可以成為導示系統(tǒng)設計中的隱形因素，體現(xiàn)地域的風情與特色。

2.彰顯個性

高校導示系統(tǒng)的設計在標準化設計的基礎上，可以通過個性化的設計來展現(xiàn)自身的特點，體現(xiàn)與其它高校的視覺差異性。獲得個性化的設計效果可從以下方面入手：首先，利用圖形、字體、色彩這些基本元素體現(xiàn)自身的個性特色。以色彩為例，在人來人往的校園環(huán)境中，色彩可以幫助人們辨明方向，使人們產(chǎn)生聯(lián)想，可以幫助建立品牌意識和地點認可。因此在設計時要重視導示系統(tǒng)的色彩所具有的強大的信息傳達力量和對于高校品牌形象塑造的重要性。在設計時要立足于所處具體環(huán)境來綜合考慮該導示牌使用的地點、照明的類型等環(huán)境因素。字體同樣是導示系統(tǒng)設計中非常重要的因素，它是形成導示系統(tǒng)風格與個性的重要因素。設計師不要過于依賴電腦字庫，要重視字體的設計，從情感、心理與實際應用出發(fā)設計字體。其次，利用材料和加工工藝進行特色化的設計。材質是導示系統(tǒng)的載體，材質本身就具有強烈的美學感染力和藝術表現(xiàn)力，運用富有地域特色的材質可以體現(xiàn)材質美，增強親和力，還可以突出地域文化與地域特色，營造情境體驗。第三，導示系統(tǒng)的造型還可與公共藝術相結合，通過藝術化的造型增加視覺沖擊力，強化導示信息在傳播中的速率和記憶度。

3.符合科學

導示系統(tǒng)設置的科學性是發(fā)揮其功能作用的先決條件。導示系統(tǒng)的設計不同于一般的平面設計形式，是在三維空間中對二維圖形的應用，其設計要符合人體工學、環(huán)境心理學和傳播學的規(guī)律。高校導示系統(tǒng)設計的科學性主要體現(xiàn)在兩個方面，形式語言的科學與設置地點的科學。在具體設計中，主要注意以下方面：首先，導示系統(tǒng)的設計要言簡意賅，避免使受眾在人來人往的校園環(huán)境中由于信息的復雜產(chǎn)生信息焦慮。其次，對要傳達的信息要采用信息分層的方式，通過建立恰當?shù)男畔⒌燃壷贫仁剐畔⒅鞔畏置鳎M而建立富有邏輯性的空間秩序。在設計中要綜合地考慮信息傳達的順序、種類和方式等問題，明確信息傳達的主要目標是高校師生，次要目標是來訪人員，以適應復雜的校園環(huán)境。第三，要充分考慮導示系統(tǒng)的環(huán)境屬性，依據(jù)導示牌所處的環(huán)境空間進行相應的設計。在校園環(huán)境中，導示系統(tǒng)常常依附于辦公樓、教學樓或其它建筑物上，在設計時要與具體環(huán)境結合起來，以獲得良好的導示功能和視覺效果。第四，導示系統(tǒng)的設置要根據(jù)人的心理和行為特點在適當?shù)奈恢迷O置。在設置地點上要著重考慮關鍵的空間節(jié)點和路線轉折處，注意保持視覺印象的連續(xù)性；主次通道間要建立有機地聯(lián)系，數(shù)量不宜過少，以免產(chǎn)生焦慮的心態(tài)；要注意色彩、位置、圖形、字距、行距等各個方面的識別性。

4.融入整體

導示系統(tǒng)的設計應立足于高校品牌形象塑造的整體戰(zhàn)略，以高校的形象定位為依據(jù)，進行系統(tǒng)化的設計，形成既有連續(xù)性又有整體感的視覺印象，營造獨特的場域氛圍。系統(tǒng)性的設計主要指兩個方面，其一是指整體視覺的延續(xù)性，設計風格的統(tǒng)一性。要求色彩、字體、材料、造型、規(guī)格等方面要具有一致性，導示的信息要連續(xù)全面。其二是指系列化的設計，不同系列間要彼此聯(lián)系，層級關系明確，脈絡清晰。

結語

高校導示系統(tǒng)不僅具有引導、指示的功能作用，還體現(xiàn)著高校的文化氣質，對于營造校園文化氛圍，塑造高校品牌形象有著重要的作用。在高校導示系統(tǒng)的設計中，文化內(nèi)涵是其內(nèi)在靈魂。個性化的設計是營造具有差異化的視覺形象的關鍵因素，也符合高校主要生活群體——年輕學子的心理需求。依據(jù)科學進行設計是保證導示系統(tǒng)良好的功能性的基礎條件。系統(tǒng)性的設計規(guī)劃可以塑造整體統(tǒng)一的高校品牌形象，在信息傳播中形成合力，獲得良好的傳播效果。依據(jù)上述幾個方面統(tǒng)籌規(guī)劃導示系統(tǒng)，有助于打造高品位的校園文化，在實現(xiàn)功能作用的同時，達到環(huán)境育人的目的。

參考文獻

[1] 陳慧姝. 城市環(huán)境導視中的標識系統(tǒng).包裝工程，2011（12）

[2] 彭江. 大學品牌文化的內(nèi)涵及其塑造路徑.高教探索，2009（06）

第5篇：校園整體文化設計范文

【關鍵詞】校園廣場；設計；總體布局；營造手法

大學校園是青年人學習、生活、成長的地方，對青年人的教育起著決定性作用的不僅是一所高校的教育質量，同時起著重要影響的是校園環(huán)境。而校園環(huán)境中無疑以校園中心廣場為中心，因為校園廣場既是學校對于外界的一種形象與展示，又是校園綠化體系的重要組成部分，是一種開放性強，開敞度大，以自然的特色與魅力服務于人們的綠色空間，可供師生們漫步、閑坐、交流的活動空間。所以在大學校園里，對校園廣場的文化設計是很有必要的。校園廣場的綠化、色彩、水體、小品設計這四個客體要素可以構架出一個良好的校園廣場，對營造良好的學習、生活氛圍起著重要的作用。它們和廣場密不可分，是廣場的一個重要組成部分，但這些客體要素必須服從于校園廣場的總體設計，才能從中更好的體現(xiàn)自己獨特的功能，從而營造一個適合學生身心健康發(fā)展的校園廣場。本文著重就校園廣場的色彩、綠化、水體、小品設計這四個角度去探討高校校園廣場設計的營造方法。

在高校校園廣場設計中，首先應明確校園廣場的功能定位，由于歷史和文化背景的不同，不同的廣場，它的功能定位也是不同的。例如北京天安門廣場屬于集會游行廣場，它的主要功能是為集會、游行和慶典提供場地，其次才是為人們提供旅游、休閑等活動空間。而桂林三里店廣場屬于交通廣場，是城市交通系統(tǒng)的重要組成部分，它的主要功能是起到合理組織和疏導交通的作用，能夠高效快速地分散車流和人流。而高校校園廣場則屬于休閑廣場，它的主要功能是起到休閑、娛樂、交流的作用，讓人們在這里感受到輕松、愉悅的感覺。它的功能定位反映了人與校園歷史的交流、人與自然的交流、人與文化的交流，并通過景點來使人、自然、歷史與文化融為一體，營造出一個為學生休閑、娛樂、交流、綠色的校園廣場。并對美化校園環(huán)境、調節(jié)校園小氣候、平衡校園生態(tài)環(huán)境起到積極作用。根據(jù)這個設計理念，它的客體要素對它的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、在高校校園廣場設計中，校園廣場色彩的選擇起著重要的作用

任何一個校園廣場的色彩都不是獨立存在的，它需要服從于校園廣場的功能定位，體現(xiàn)校園的文化與歷史。校園廣場設計必須與校園周邊環(huán)境的色彩融為一體，相輔相成。因為不同的色彩，它的功能和性質是不同的，例如唐山抗震紀念碑廣場，它是紀念性廣場，色彩一般就會凝重些，它需要給人莊嚴、穩(wěn)重的感覺。商業(yè)廣場就可以色彩變化豐富些，這樣有利于促進消費、激發(fā)人們的購買力。而校園廣場的色彩就應該給人溫馨、舒適、充滿文化底蘊的感覺。

二、校園廣場的綠化設計在整體設計中起著至關重要的作用

綠地不僅為人們提供了休閑空間，起到美化廣場的作用，更重要的是它可以改善校園廣場的生態(tài)環(huán)境。高校校園廣場的綠化設計不僅需要根據(jù)廣場的功能及性質來設計，而且要根據(jù)周圍大環(huán)境來設計。它不同于其它廣場，例如交通廣場的功能是組織和疏導交通，為了減少汽車尾氣和噪音污染，所以它的綠化主要采用草坪和底矮的樹木，來緩解司機和乘客的視覺疲勞，從而起到降低事故的發(fā)生率與美化環(huán)境的作用。但校園廣場屬于休閑廣場，“它的綠化設計以綠為主，應運用較大面積的綠化來滿足人們的需要，讓人們走進廣場，仿佛置身于森林、草地之中，享受在鳥語花香的校園環(huán)境里”。根據(jù)這樣的需要，校園廣場的綠化設計就可栽種高大的喬木、低矮的灌木、整齊的草坪以及色彩鮮艷的花朵，并設置必要的水景。“從而產(chǎn)生錯落有致、層次豐富的空間組合，構成舒展開闊的巧妙布局”。

三、校園廣場的水體設計對于校園廣場的整體設計占有重要地位

早在兩千多年以前，孔子便有“仁者樂山，智者樂水”的洞察，可見水的意境是人心靈與知性的反映。水被人們譽為“生命之源”，從古至今人們就對水有強烈的偏好。而在廣場設計中，水元素的增加，可以活躍廣場的氣氛，豐富廣場的空間層次。靜態(tài)的水給人以寧靜、祥和的感覺，象征著學生熱情如火的同時，也應該像水一樣，靜下心來安心學習，鉆研科學文化知識。動態(tài)的水給人以歡快、興奮、激昂的感覺，它是一種壓力水，以一定的速度、角度、方向噴出的一種水景形式，它呈現(xiàn)著動態(tài)美。象征學生們充滿著激情與熱情，朝氣蓬勃，不斷的在大學的舞臺上展示自我、舞出青春。可見，水元素的增加，使得校園廣場充滿生機與活力，增添了校園廣場的情趣。

四、校園廣場的小品設計在高校校園環(huán)境整體設計中起著畫龍點睛的作用

小品可稱為校園廣場設計中的“活躍元素”，它在滿足人們使用功能的前提下也滿足了人們的審美需求。滿足人們使用功能的廣場小品有座椅、垃圾箱、柱廊、路燈等；滿足人們審美需求的廣場小品有雕塑、花壇、花架、噴泉等。利用這些小品的顏色、質感、尺度、造型的特點，既可以點綴校園廣場，又豐富校園廣場的色彩。

例如校園廣場里的坐椅設計，它的使用功能就得符合人體工程學和環(huán)境行為學，太小或太窄的休閑座椅會讓人坐得不舒服。如果座椅運用的材料是石材，那么在冬天使用起來就感覺冷，另外，座椅的位置擺放還需考慮環(huán)境行為學，人們一般喜歡歇息在有一定安全感，具有良好視野且親切宜人的空間環(huán)境里，而不喜歡坐在眾目睽睽之下受到人流干擾的空間里。

高校校園廣場的設計是校園設計的研究對象，校園廣場的設計雖然只是校園設計的一方面內(nèi)容，但它的設計手法卻與校園的總體布局密切相關，校園的色彩、綠化、水體、小品這四個客體要素的設計，構架出一個校園廣場，它的設計正是通過對校園總體功能定位，最終達到與校園整體環(huán)境的統(tǒng)一。

【參考文獻】

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［2］周玉明，徐明.景觀規(guī)劃設計[M].蘇州大學出版社，2006.

［3］中國建筑文化中心.中外景觀[J].華中科技大學出版社，2007.

［4］馬克辛.景觀設計[M].遼寧美術出版社，2007.

第6篇：校園整體文化設計范文

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展的；生態(tài)共享；文化內(nèi)涵

中國礦業(yè)大學位于徐州市云龍湖景區(qū)南側，四周青山懷抱，綠水蕩漾，交通便利，校區(qū)規(guī)劃用地191公頃，建筑面積670000平方米。作為以礦業(yè)為特色的院校，我校校園景觀設計融合了礦業(yè)行業(yè)相關元素，體現(xiàn)了設計之初設計者的獨具匠心。

一、園林化校園

以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設計為目標，在外部空間的設計中，以整個校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)、陶冶情操，起到環(huán)境育人的作用。

校園整體的大環(huán)境布局以水面作為主體，結合駁岸和綠島布置附水體及相互映襯的水面形態(tài)，形成起伏有致、疏密相見的和諧韻律。借鑒中國古典園林的組織手法，將規(guī)則嚴謹?shù)慕ㄖ后w與自由開放的自然環(huán)境相結合，形成強烈對比。

建筑群體間的空間和廣場空間布局借鑒江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的街道空間處理方法，利用相似的街道尺度和收放節(jié)奏，營造富有詩意環(huán)境的空間景觀。主軸線空間序列借鑒中國皇家宮園的主軸線處理手法，形成校門、入口、廣場、景觀長堤以及主教學樓層層跌進及收放有致的空間。

建筑物內(nèi)部的園林空間通過中庭、天井、室內(nèi)綠化、空中花園、交往平臺等建筑內(nèi)部的生態(tài)空間處理，達到“天人合一”的建筑與園林的完美融合。

二、可持續(xù)發(fā)展的校園

校園的可持續(xù)發(fā)展除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不用盡現(xiàn)有資源，采用適應性、靈活性單體設計，為將來發(fā)展留有余地。

中國礦業(yè)大學基地呈南北向長的長方形。根據(jù)校園的功能要求，形成學生生活區(qū)、生態(tài)區(qū)、教學區(qū)三者平行分布呈帶狀發(fā)展的規(guī)劃布局，這種規(guī)劃布局有利于學校沿南有機生長。在此基礎上，生活區(qū)和教學區(qū)以生態(tài)帶為紐帶形成多方位對話關系。在這種山水交融、生態(tài)共享的環(huán)境中，生活與教學交融共享，形成一個獨特的區(qū)域――生態(tài)共享區(qū)，該區(qū)域涵蓋了教學區(qū)與生活區(qū)沿邊一系列戶外活動空間與中間生態(tài)帶，是同學交流與生活的主要場所，體系高校學生密切的信息交流和大家庭式的校園生活方式。

三、生態(tài)共享

由碧水、綠島、廣場形成的生態(tài)共享區(qū)，位于教學區(qū)和學生生活區(qū)的中間，是聯(lián)系兩者的紐帶。在設計中應立足于場地原有的地形、地貌、水系，采用江南園林的處理手法，在場地中間挖土堆山，形成一泓蜿蜒曲折的水面。

曲水的西岸接學生生活區(qū)，岸線自由靈活，設計采用自然的處理手法，蜿蜒的小徑穿行于蒼郁的綠樹之間，水面上的片島與河岸若即若離、生機盎然。

水面東岸是教學區(qū)，以硬質鋪裝為主，岸邊有規(guī)律的組織了大量的親水平臺與廣場，是師生課余活動的主要場所。其中教學樓前小廣場被綠地分隔為若干塊，既有分散人流的作用，又在視覺上達到很好的效果。綠地中包含了很多景觀小品，如雕塑、時刻等，這些作為文化的載體，不僅豐富了校園綠地景觀，同時有著深厚的文化內(nèi)涵，在師生流量大的地方設置一些具有教育意義的石刻，體現(xiàn)學校以人為本的辦學特色。在綠地周圍設置的座椅，提供給師生休閑的場所，同時可以靜靜享受這寧靜的綠地，充分考慮了師生的心理活動。

但校園整體植物配置四季性不強，植物種類相對單一，行道樹采用廣玉蘭，生長速度較慢，遮陰效果較弱。

第7篇：校園整體文化設計范文

關鍵詞：校園規(guī)劃；立意；構思；表達；校園文化

1 項目概況

隨著社會的進步和學校自身的發(fā)展，沈陽建筑大學現(xiàn)有環(huán)境條件將無法滿足教師教學和學生生活的需要，為了進一步改善教學環(huán)境，適應學校的發(fā)展，校園亟需進行整體的規(guī)劃和改建。

1.1 區(qū)位分析

沈陽建筑大學新校區(qū)位于渾南新區(qū)中部，是渾南大學城的重要組成元素。沈陽建筑大學新校區(qū)北部有沈撫大道（沈陽-撫順高速路的一段）通過，東部是沈陽高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) ，南部有沈撫鐵路通過，西部是居住區(qū)。以沈陽建筑大學城區(qū)為中心5公里范圍內(nèi)，城市中產(chǎn)生的以人活動為主要對象，進而產(chǎn)生中心集合，為城市整體增添活力，不同的集合點的功能不同，為城市增添的活力因素也不盡相同，從而形成點線面的格局。（見圖1）

圖1 區(qū)位分析圖

1.2 學校現(xiàn)狀

沈陽建筑大學是以建筑土木學科為優(yōu)勢，集工、管、理、文、農(nóng)、法等學科門類的多科性綜合性大學。主校區(qū)占地面積 1500畝，建筑面積 42萬平方米。主校區(qū)規(guī)劃設計體現(xiàn)了以人為本、與自然和諧共生的理念，規(guī)劃布局合理，建筑形式現(xiàn)代、質樸、簡練，功能設施齊全。教學區(qū)為網(wǎng)格式、具有東方文化底蘊的庭院組合，有利于資源共享和學科交流。

2 設計立意

2.1 現(xiàn)狀問題分析

通過對校園現(xiàn)狀的踏勘調研并在全校范圍內(nèi)發(fā)放調查問卷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園存在諸多問題：

（1）校園交通：校園內(nèi)功能分區(qū)過于嚴格，導致人流過于集中，尤其在某些集中時段，容易造成人流沖突。主要表現(xiàn)在鐵石廣場，既是學校重要的人流交通樞紐，又是學生熱衷的休閑活動場地。經(jīng)常出現(xiàn)人流沖突，秩序混亂。

（2）校園文化：校園內(nèi)多數(shù)場地利用率不高，運動設施不夠，缺乏交流及休憩空間。交往空間缺乏層次性。校園內(nèi)缺乏人文氣息，缺少活力。

2.2設計立意

通過對現(xiàn)狀的調研以及相關案例的分析，我們擬采用“有效，有笑，有校”為本次設計的設計立意。即通過本次改建設計，努力打造有效率，有活力，有特色的建大校園，為師生的工作學習生活提供良好的環(huán)境。

3 設計構思與表達

“構思”是人類活動的靈魂。任何一項工作、研究所取得的成效、成果都離不開事前的縝密思考、統(tǒng)籌安排。就建筑設計而言，構思貫穿于建筑師建筑創(chuàng)作的全過程，也可以說是設計中的思考。建筑創(chuàng)作中的每一次進展都可看做建筑創(chuàng)作構思外化的結果。[1]

本次設計從對項目的調研及立意的產(chǎn)生到落實到圖紙和設計的過程，是一個把想法不斷物化的過程，我們借助于三個在過程中逐漸形成的立意“有效，有笑，有校”作為線索，把設計一步一步推進：

3.1 有效----打造高效率校園

伴隨著城市化的高速發(fā)展，復合空間的高效利用具有特別現(xiàn)實的意義。從沈陽建筑大學的實際情況來看，校園空間利用率低下的同時又存在很大的挖掘潛力。新校區(qū)的規(guī)劃面積已經(jīng)固定，不存在擴張的可能性，因此本次校園改建將通過綜合組織功能和復合空間的設計，形成緊湊、高效、有序的發(fā)展模式，解決當前教育經(jīng)費與物質資源相對緊缺，而資源利用效率相對低下等等矛盾，以期實現(xiàn)校園的內(nèi)涵式發(fā)展。 圖2 功能分析圖

在本方案中，對學校教學區(qū)各院部設置進行整合調整，以充分利用校園空間并方便學科間的交叉和管理。在整體布局上，對學校的教學區(qū)和東部生活區(qū)做了局部調整，在東部生活區(qū)新增多功能餐廳及商業(yè)服務區(qū)，以完善東部生活區(qū)的服務功能，并增加其文化氛圍。同時在西部規(guī)劃了對外交流區(qū)、西部生活區(qū)和生態(tài)園區(qū)，以充分利用校園空間，提高校園利用率（見圖2）。在交通布局方面，我們在學校原有交通流線的基礎上，對車行線路進行了基礎修改，并大膽地開辟了一條新型的人行線路，在長廊東端將二層長廊延伸至一食堂，以緩解集中時段的人流沖突。

3.2 有笑----增加校園歡聲笑語

（1）校園文化的營造

校園文化是指學校這一群體全部存在方式的總和。其中包括學校物質文化和精神文化，它是一種小社會文化。校園文化在學校教育中有著重要的作用，它是一種寶貴的教育資源，并將對學生的培養(yǎng)起到重要的作用。[2]

本次改建規(guī)劃將完善原有運動設施，增加娛樂休閑設施，激活場地利用率，擴大活動范圍，適當增加私密性較強的交流空間，營造濃郁的校園文化，增加校園的生機與活力。

（2）典型廣場的改造

校園廣場的環(huán)境設計雖然只是校園設計一個方面的內(nèi)容，但它的設計手法卻與校園的總體布局和環(huán)境質量密切相關，應該給與足夠的重視，而不僅僅是用高投入和大尺度來最終達到校園整體性環(huán)境的統(tǒng)一。[3]

在本次規(guī)劃中，我們著重對問題比較突出的鐵石廣場進行改造。通過鐵石廣場不同材質地磚的鋪設，將廣場劃分成交通空間和運動空間，既為同學晚間活動提供場所，又不影響鐵石廣場的交通作用。同時在廣場北側邊緣新建一個舞臺，為大型活動提供場地，避免活動時大量人群擁擠在長廊出口，堵塞交通。

3.3 有校----尊重學校歷史，突出校園特色

世紀之交，我國高等教育的快速發(fā)展，使各高校都迎來了新一輪的高校建設。與之相伴的是，不少富有特色的老牌大學正逐漸喪失其個性，原有的校園結構、優(yōu)美環(huán)境和傳統(tǒng)風格沒有得到應有的尊重，那么這些大學終將失去魅力，并對大學生們的學習與生活造成消極影響。

沈陽建筑大學有著60多年的建校歷史，學校一路走來的發(fā)展史是我們的寶貴財富，在校園的規(guī)劃改建中要把這筆財富保留在校園內(nèi)得以繼承和發(fā)揚。沈陽建筑大學建筑的最大特色是亞洲第一長廊，環(huán)境的最大特色是生態(tài)性，本次方案通過對長廊的延伸和生態(tài)園的建設，將校園這兩大特色進一步深化。

4 結語

高校校園的規(guī)劃與建設是一個長期的過程，規(guī)劃一旦形成并不是一成不變的。在校園的建設過程中，各項外部條件必然存在變化的可能，這就要求校園規(guī)劃具備一定的彈性和應變性。校園規(guī)劃一方面需要對空間進行整合，增加空間的利用率；另一方面應以實事求是的態(tài)度，因地制宜，對不確定的變化因素采用動態(tài)的調控，在保證校園大格局相對穩(wěn)定的基礎上，針對具體情況，進行局部的補充、完善、調整、優(yōu)化，以動態(tài)調控的手段求得動態(tài)的平衡。

參考文獻：

[1]黎敬之，建筑創(chuàng)作過程與形式的表達，廣西工學院學報，2007，18（3）：100-103

第8篇：校園整體文化設計范文

【關鍵詞】當代大學校園規(guī)劃設計

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：

1 我國大學校園的發(fā)展趨勢

1．1 辦學模式多元化、綜合化

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求發(fā)生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養(yǎng)更多的高素質人才，在質上傾向于高素質、創(chuàng)新型、復合型人才。于是，各個學校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發(fā)展的模式。

1．2 長遠性和靈活性相結合的校園管理

大學是一個創(chuàng)造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學校發(fā)展進程中逐漸促成匹配學校人文精神的整體環(huán)境，保證校園整體的長期性、穩(wěn)定性，形成具有豐富時間性的空間并保持長期的發(fā)展模式。同時，也要讓校園規(guī)劃和管理具有靈活性，能根據(jù)學校的變化進行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來隨著校園發(fā)展的需求，局部性地對建筑物進行改建或者增建。與此同時，必須努力保持需求平衡并妥善運營還沒有形成固定化利用形態(tài)的設施[1]。

1．3 開放的空間構架

大學是教授、專家、學者和學生等自由交流的場所，具有科研、教學、社會服務三位一體的功能，大學之間的聯(lián)合和大學內(nèi)的學習互助比較頻繁。在校園的規(guī)劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現(xiàn)嚴謹性和統(tǒng)一性，又要能透視“內(nèi)部”的建筑物等，形成進出方便的空間構架。同時，要設置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進各種各樣的交流活動，也可以作為人群休息活動的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運動場等一系列可以供人群活動的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內(nèi)部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學外部的開放網(wǎng)絡。在這樣的開放的空間環(huán)境下，不同立場、不同專業(yè)領域的教師和學生就可以跨越專業(yè)的界限，共同來營造一個聚集著不同類型的人群的空間。同時建筑物的標識也很重要，應根據(jù)已確定的學校品牌定位及宣傳主題，進行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學校的辦學歷史、文化底蘊及自身辦學特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。

大學校園設計的新理念和新方法

2.1 大學校園新理念

2.1.1整體化

整體化即強調大學校園的整體設計,提倡從整體校園范疇研究最適宜培養(yǎng)新世紀人才的規(guī)劃模式。在理論層面,整體設計視大學建設為一個系統(tǒng)工程將涉及規(guī)劃的各要素歸納為一個整體研究對象進行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專業(yè)(規(guī)劃、景觀、建筑)的整合.也強調多學科(社會學.建筑學、生態(tài)學、人類學、政治經(jīng)濟學等)的文叉滲透與相互促進。從實踐角度講，整體化校園規(guī)劃強調以清晰明確并貫徹始終的規(guī)劃結構來統(tǒng)領全局,對功能分區(qū)、文通流線、綠地景觀等的規(guī)劃均須依據(jù)設計的核心理念進行合理安排:注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態(tài).環(huán)境氛圍的整體把握以營造豐宮而統(tǒng)一有序而充滿靈性的校園空間:反對孤立.片面地從校園局部入手進行規(guī)劃(圖1,圈2,圖3)。

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2.1.2 生態(tài)化

注重人與自然的和諧、強調生態(tài)可持續(xù)觀念是當今建筑與規(guī)劃設計發(fā)展的大方向.校園規(guī)劃應以薄,自然生態(tài)為優(yōu)先原則強調營造緣色校園還,注孟能源的節(jié)約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環(huán)境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態(tài)環(huán)境采取以保護為主的策略.結合功能分區(qū)建構校園的整體生態(tài)環(huán)境布局。另一方面.也要,視人工生態(tài)綠化的規(guī)劃.使人工與自然環(huán)境觸合滲透相得益彰.校園規(guī)劃應該根據(jù)校方提出的建筑面積要求.規(guī)定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執(zhí)行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優(yōu)美而健康的生態(tài)景觀和人居環(huán)境《圈4,圖5)。

2.1.3地域化

地域化強調綜合當?shù)氐赜蚣靶@文化的特點.營造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規(guī)大學是人類精神的殿堂，如何創(chuàng)造一個優(yōu)雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學習環(huán)境非常必要。創(chuàng)新是現(xiàn)代大學提出的第四個功能，所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才是大學辦學的根本宗旨，也順應了國家自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略。劃應要充分考慮攀地內(nèi)部及周邊的自然環(huán)境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點進行結構布局。其次應注地域文化[3]。

2.1.4人文化

人文化就是要以人為本在校園規(guī)劃中充分考慮并薄,使用者的物質和精神需求,創(chuàng)造既能滿足師生學習要求.又能激發(fā)文流創(chuàng)造的空間和場所.主要內(nèi)容包括:強調環(huán)境育人.1視公共空間與室外空間的創(chuàng)造及優(yōu)化.建構多層次的交往場所:依

據(jù)尺度人性化、以人為本.步行優(yōu)先等原則組織多個文往空間及校園教學中心區(qū)的公共空間。

2.1.5 場所化

社會交往、信息交流、知識討論的空間環(huán)境在校園規(guī)劃中占有重要地位。在校園中創(chuàng)造這樣的信息環(huán)境：老師與學生可以不期而遇，坐下來討論學術問題，使創(chuàng)意在討論與交流中迸發(fā)，課內(nèi)課外學生均有一個良好的校園環(huán)境可以相互交流學習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內(nèi)外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領域性的室內(nèi)空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。

校園規(guī)劃設計中，首先應尊重自然環(huán)境，使校園建筑設施與自然生態(tài)環(huán)境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學習和生活時心情愉快。為了實現(xiàn)這樣的目標，通常把校園分為三個部分進行設計：一是規(guī)劃校園中心區(qū)域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數(shù)目、水文景觀的基礎上對空間進行再次改造；三是在建筑物內(nèi)部設計，應該適當?shù)卦黾尤斯ぞG化生態(tài)環(huán)境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協(xié)調一致[2]。

2.2 大學校園規(guī)劃的新方法

我國大學能發(fā)展到今天如此大的規(guī)模，是過去沒有預計到的。傳統(tǒng)的校園規(guī)劃主要是依靠道路網(wǎng)形成的流動空間或綠化系統(tǒng)形成的平面空間結構。它們的共同點就是依據(jù)有形的物質要素構建空間的骨架，形成發(fā)展的基礎。這種依據(jù)物質要素對空間形態(tài)進行控制是傳統(tǒng)校園的規(guī)劃大同小異的重要原因，學校沒有根據(jù)自身特點形成一種具有校區(qū)自身的特色的規(guī)劃模式。

校園物質空間的規(guī)劃既要求我們保證藝術性和統(tǒng)一性，也必須保證其未來發(fā)展的適應性。我們唯一的選擇就是基于一種非物質的控制元素來形成校園空間網(wǎng)絡結構，才能做到既真正控制校園的秩序，又保證未來建設的適應性。這種非物質元素是空間秩序形成的主要依據(jù)（見圖1）。

圖1 西南科技大學校園規(guī)劃

2.2.1 軸線要素

大學的空間軸線可分為兩大類，一是由建筑、綠化等圍合而成的經(jīng)過藝術構思形成的空間軸線，如西南科技大學、華南師范大學、天津大學等等，其入口都有明顯的軸線。二是由自然山水與現(xiàn)狀地貌形成的空間軸線，可稱為現(xiàn)狀軸線，如廈門大學的海岸軸線。引入城市總體規(guī)劃常采用的發(fā)展軸概念，將時間納入空間發(fā)展規(guī)劃之中。自然軸線、藝術軸線和發(fā)展軸線是對校園空間和不可預見的校園空間發(fā)展進行控制的有效手段，達到了保證空間整體秩序、藝術性的目的，也具有適應未來的不可預見性的能力。

2.2.2 空間模數(shù)

空間的尺度是空間的重要屬性。現(xiàn)有大學中有許多整體特征明顯而和諧統(tǒng)一的例子，如華南師范大學、集美大學。它們很明顯的特征是城市肌理明確，整體風格統(tǒng)一，其最重要的原因就是有一個明顯的尺度模數(shù)，形成空間發(fā)展的基本網(wǎng)絡骨架，對空間尺度進行控制可以有效地建立空間秩序。采用建筑學中的模數(shù)制，可以規(guī)定空間尺度的模數(shù)，以模數(shù)網(wǎng)格為空間發(fā)展提供一種秩序，又可以加快設計速度，提高施工效率、降低造價。

大學的建筑物大部分長度在60米左右。通過規(guī)定統(tǒng)一的建筑基地大小和建筑紅線范圍，就能使得校園大部分建筑物統(tǒng)一在一個模數(shù)網(wǎng)絡中。這種模數(shù)網(wǎng)絡控制的方法能有效地保證空間的秩序，并且對大學的規(guī)模擴張毫無限制，在網(wǎng)格的控制之下，未來大學校園的空間布局與建筑方案具有多種選擇的可能。

2.2.3 活動單元的連接方式

對于巨大的城市尺度而言，建筑單元是相對可以把握的。大學校園因為其基本功能的明確性，根據(jù)大學所需功能的組織方式，可以將大學的功能分解為一個個功能的組合單體，在空間上，形成一組組的建筑組合單元，對每個組合單元進行研究，控制其基本單元的形式或功能需求，就可間接對空間秩序進行協(xié)調。這些基本的結構類型如同生物的細胞。細胞的不同組合形成了不同的生命體，但是基本單元的組織需要規(guī)律，從而形成了正常完善的生命體。

不同的方案可以有不同的組織方法。許多大學以院系為單位組合而成。學生活動單元類型越多，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越多，單元為基本單元，基本的空間單元越小，內(nèi)部結構類型越簡單，但基本的空間單元規(guī)模越大，單元類型越少，其組合形成的整體空間形態(tài)變化的可能性越少，但基本的空間單元內(nèi)部的結構類型卻越多，選擇什么依據(jù)作為校園的基本單元，與大學的組織方式相關。

規(guī)劃設計和控制的重點之一是基本的空間單元組合類型，其類型規(guī)定的越具體，類型可選擇的種類越少，校園未來空間發(fā)展的秩序性越強。大學校園的發(fā)展趨勢是以知識為核心組織各項活動，選擇以知識活動形成的知識元為基本空間類型，可以形成對大學校園發(fā)展空間結構的適應性控制模型。

3 結論

總之，現(xiàn)代大學校園規(guī)劃的大趨勢就是結合各類高等學校自身的特點，將行為環(huán)境與形象環(huán)境有機地結合起來，形成環(huán)境幽雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；校園的規(guī)劃還要充分考慮校園未來的多變性，保證未來空間的有序發(fā)展。本文總結了當今大學校園規(guī)劃的新理念新方法，希望能給其他規(guī)劃人員和相關專業(yè)學者帶來一定的啟發(fā)使他們深化對于校園場所內(nèi)涵的認識.并在今后的大學建設中更好地塑造具有地域、文化、時代特色的校園環(huán)境品質。.

參考文獻

[1] 吳志強,盧仲良.大學城空間形態(tài)的彈性控制方法.城市環(huán)境設計,2004.2

第9篇：校園整體文化設計范文

關鍵詞 校園建筑景觀 沙盤模型 立體化表現(xiàn)

中圖分類號：G642.4 文章標識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-003-72

1.校園沙盤制作目的

模型的制作目的是設計師用于表達設計理念、驗證設計合理性的一種重要手段，設計師將設計意圖和設計構想結合人機工程學、材料學、美學及科技等多學科專業(yè)知識，融合現(xiàn)代多種材料相結合，塑造出三維實體模型來體現(xiàn)設計創(chuàng)意，并將其通過一定的手段進行具體形象化的過程。校園模型能夠從多角度、多方面展示校園形象，提升校園文化內(nèi)涵。

2.制作條件及要求

數(shù)字化設計與數(shù)控加工模型技術相結合，作為沙盤模型完成手段的基本保障，所需主要設備：大型數(shù)控雕刻機、激光切割機、可以切割、打磨、鉆孔等小型電動工具、多種粘結工具及防潮、排風、吸塵等設備，主要材料：ABS板、PVC板、密度板、多種模型裝飾材料、U膠、白乳膠、雙面膠帶、氯仿、用于上色的多種噴漆工具及材料等。既然作為數(shù)字化設計，校園整體建筑平立面及環(huán)境景觀圖紙等是必不可缺的，要按照制作模型的比例進行圖紙的修改，同時考慮雕刻機的雕刻及制作要求，需考慮相應墻體尺寸及具體粘結效果，確保拼接時候模型外觀及結構正確。

3.項目主要內(nèi)容

模型的功能并不是單純的外觀、結構造型，實質上是體現(xiàn)設計師的設計意圖、理念、方法和步驟，是一種綜合的創(chuàng)造性活動。沙盤作為其具有的可觸性、完整性、直觀性等特征，應以實際的工程圖紙作為基礎，追求視覺、觸覺等感官的信息反饋，進而得到合理化的建筑及景觀形態(tài)。沙盤模型說明性，以三維的形體來體現(xiàn)設計意圖與形態(tài)，是模型的基本功能。沙盤模型表現(xiàn)性，以具體的三維的實體、翔實的尺寸和比例、真實的色彩和材質。

（1）項目基礎：已完成部分沙盤模型的制作，掌握相關制作要求及方法。

（2）項目目標：基于學校已有建筑及景觀的立體模型制作，通過分析相關工程圖紙，提取具有現(xiàn)實意義的設計思路，運用機械、手工等多種方式，拓寬設計表現(xiàn)方法和效果，有針對性的選取校園建筑及景觀進行校園環(huán)境沙盤的制作和表現(xiàn)。提高學生的實際動手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也有助于專業(yè)教學水平的整體提升。

（3）創(chuàng)新特色

沙盤模型展示不論作為企業(yè)或是學校，都將是一個具有特殊表現(xiàn)力的陳列主體，通過立體模型的呈現(xiàn)，能夠使人在視覺和觸覺上對校園景觀有整體的認識，同時校園沙盤模型也能夠為校園建筑及景觀環(huán)境的設計改造提供更加直觀的參考依據(jù)。

（4）項目研究技術路線

研究分成五個主要階段：

第一階段：前期準備工作：圖紙搜集整理，確定所有制作區(qū)域，平面圖紙修改比例并打印輸出，建筑平立面圖紙的重新修改，制作底板并準備相關材料，將總平面圖繪制于底板之上。建筑圖紙修改是此部分的重中之重，需要多名有經(jīng)驗人員花費時間完成，之外還鍛煉學生的耐心、細心及整體模型把控能力，然后準備將圖紙進行雕刻輸出。

第二階段：雕刻樓房分體部件：從事圖紙設計同學根據(jù)實際施工圖按比例整合并概括出樓房的結構，在軟件中分解成不同的模式和板塊，按實際施工的要求設計出墻面的花紋、房頂?shù)耐呃狻⒋白拥龋缓蟀l(fā)送到雕刻機在PVC板或者ABS板上雕刻出樓房的板塊，進行數(shù)控雕刻加工制作。

第三階段：模型部件及整體的制作、拼裝組合建筑：根據(jù)設計的樓房板塊，根據(jù)要求和建筑的粘合方式。窗子的形狀是直接雕刻在PVC板上的，用薄而半透明的有機玻璃板粘在內(nèi)部窗子的位置作為窗子的玻璃。使用的粘合方式：氯仿或U膠。

第四階段：環(huán)境配飾、景觀的制作：草地、景觀帶及水體、操場及道路、路燈等環(huán)境制作，建筑整體噴漆上色，整個環(huán)境模型的組合及完成。

第五階段：亮化整體模型，布線及裝燈，對模型及環(huán)境邊緣細節(jié)進行修飾，制作道牌及樓牌，整體拍照，撰寫項目報告并完成整個項目。

（5）項目注意事項

負責項目的同學需總體協(xié)調并及時解決進展過程中的疑難問題，制作過程中各個環(huán)節(jié)應相互協(xié)作，分工明確，團結一致。負責圖紙設計的同學應有強烈的責任感和耐性，認真計算少出錯誤，降低資源浪費，縮減成本。負責材料計算同學也應該有共同協(xié)作精神，結合團隊的力量和大家的要求進行材料采購。拼裝同學應細致、細心拼裝，具有大局觀、整體觀念強。

4.項目總結