財務培訓課堂精選(九篇)

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第1篇：財務培訓課堂范文

財務管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務活動，又要處理在組織財務活動過程中與各有關方面的財務關系。這就要求財務管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關部門對財務管理工作的支持和配合，同時財務管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務管理人才的需求，提出從業(yè)務技能培養(yǎng)入手的財務管理課程改革：

（一）加強案例教學的比重

案例教學法是財務管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關于財務管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務管理特點而設置的案例，因此財務管理案例的選擇方面，應借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務狀況和基本財務信息，將收集的財務信息進行整理匯總成教學案例，來保證教學案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應充分考慮到啟發(fā)式的教學效果，案例分析的內(nèi)容應讓學生有自主思考探索的能力，鼓勵學生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學的組織

由于案例教學需占用大量的課時，目前我校財務管理課程的學時已縮減為48學時。這需要高效率地進行案例教學的組織。案例教學法是一種提倡學生為教學主體的教學法，要充分調(diào)動學生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學習成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責任予以強調(diào)。

3.案例教學隊伍的建立

為了保證財務管理案例教學的實施，應建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學隊伍。改變我校在案例教學以任課教師承擔的弊端。案例教學的實施不一定局限于課堂教學，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務管理的案例教學中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學團隊，將大大提升案例教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習實踐教學環(huán)節(jié)

1.加大對財務管理校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學只能解決財務管理基本原理實訓的問題，對于財務管理崗位對學生業(yè)務技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓課程來滿足。在校內(nèi)實訓中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓和仿真企業(yè)綜合實訓。就目前我校財務管理課程的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔實際的財務管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析進行操作，以此培養(yǎng)學生勝任財務管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學條件

借助學校已建立的校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，可以在財務管理課程的教學環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學生到企業(yè)參觀實習、通過案例教學進行認知實訓。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)為學生進行專業(yè)培訓。培訓地點就設在企業(yè)內(nèi)部，在培訓過程中輔之對業(yè)務流程的觀摩。每次培訓結(jié)束后，讓企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學生互相交流，就學習和培訓中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應鼓勵學生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關企業(yè)財務管理工作進行了解，完成有關的社會實踐報告。總之要通過多種形式的實踐教學，讓學生對實踐性強，涉及面又廣的財務管理工作，能有一定的認知，并能提高學生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學評價模式

在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學質(zhì)量和教學效果的主要標準之一。對于教學評價模式如何適應應用型人才培養(yǎng)的目標，建議可以適當放寬對期末綜合考評成績評定的標準，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導學生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學習。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學生在校外實訓中參加培訓后，提交的培訓成果，占期末成績的20%，學生平時學習過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學生在日常的學習過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學習，由被動學習改為主動學習，真正體現(xiàn)重視學習過程的教學理念。

第2篇：財務培訓課堂范文

關鍵詞：教學改革；教學實踐；材料科學；產(chǎn)學研；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0040-02

作為教育部首批“卓越工程師”培養(yǎng)計劃專業(yè)，上海大學金屬材料工程專業(yè)為培養(yǎng)出合格的卓越工程師類人才，開設了一系列相關課程。在“卓越工程師”項目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業(yè)與美國肯納公司合作，針對高年級本科生開設了《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓A》課程。該課程的開設得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔任該課程的主講教師均為該公司相關崗位的資深專家和部門經(jīng)理。該課程已持續(xù)開設了3年，受益學生達170多名。三年多來，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關人員就如何更好的開展和組織課堂教學與實踐環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量等問題進行了多次交流和探討，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等幾個方面都進行了改革與探索，選課的學生對這門課程都給予了較高的評價。

一、教學內(nèi)容的安排

該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業(yè)生就業(yè)指導”到“刀具的基本知識”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財務培訓”等，這些課程內(nèi)容的安排不僅拓寬了學生的知識面，更為他們補充了很多課堂上學習不到的實用知識，為將來的就業(yè)及生活都提供了很多寶貴的經(jīng)驗。每個主題都安排3個學時進行講解和培訓。在“畢業(yè)生就業(yè)指導”培訓中，肯納公司的人力資源部經(jīng)理針對肯納公司就新進本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經(jīng)驗，并在課堂上開展了模擬招聘環(huán)節(jié)，使學生真實的體會到面試的場景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓中，肯納公司北方區(qū)銷售總監(jiān)劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質(zhì)和基本的能力之后，就將學生們分成幾個小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學生們進行銷售案例情景展示。學生們積極踴躍展示和點評，課堂洋溢著濃濃的學習氛圍。案例情景展示過后，劉經(jīng)理通過自己的切身經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗一一點評及分享，讓學生們了解到銷售領域的大學問。劉先生根據(jù)學生們在演練過程中出現(xiàn)的一些問題進行講解和分析，這種方式不僅提高了學生的課堂參與度，而且讓學生們更好的理解了銷售的技巧和經(jīng)驗。結(jié)合實際案例，劉經(jīng)理又詳細介紹了銷售領域理論知識――銷售六部曲。首先第一步是發(fā)掘客戶，銷售人員需要根據(jù)自己產(chǎn)品標準來尋找需要此類產(chǎn)品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎上達成一筆合理公平的買賣。第三步是學習產(chǎn)品，只有十分了解自己的產(chǎn)品，才能夠在客戶提出要求的時候及時介紹適合客戶的產(chǎn)品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產(chǎn)品的時候，產(chǎn)品必須具有差異化和獨特性，滿足客戶的要求。第五步是達成協(xié)議，走到這一步客戶與你就有了合作關系，而這個關系是否能夠持續(xù)和長久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對客戶進行分類。在“外資企業(yè)高績效管理”培訓中，主講人是肯納公司的人力資源部經(jīng)理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓技巧并結(jié)合學生們關心的評優(yōu)工作，細致的介紹了外資企業(yè)的績效考核制度。講座一開始，Alice女士詢問學生在校期間是否獲得優(yōu)秀學生、是否獲得過獎學金，以及是否知道如何考核、如何評定。由學生們感興趣的話題展開提問，她深入潛出的由學校延伸至企業(yè)，提出了三個在企業(yè)中關注的問題。“什么是績效管理？”“如何設定績效目標？”“什么是個人發(fā)展計劃？”帶著疑問，學生們專注得聽著Alice的生動講座。培訓老師在課堂上采用案例演練讓學生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績的，這方面的內(nèi)容讓學生們對外資企業(yè)有了更進一步的了解和認識。學生們對于財務培訓也是相當感興趣的。肯納公司的財務共享中心經(jīng)理丁蘇宜女士講課風格非常的風趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產(chǎn)負債表由淺入深地介紹了如何制作資產(chǎn)負債表，里面的各種數(shù)據(jù)是如何得出的，然后從中得出“資產(chǎn)=權益+負債”的公式，由此說明了解一個公司的資產(chǎn)與負債就可以掌握這個公司目前的資產(chǎn)和負債規(guī)模，有助于公司作出優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低風險和提高運營效率的判斷和決策。為了方便學生們對抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產(chǎn)和負債其流動性的差異以及對公司的影響。在最后丁女士還給出數(shù)據(jù)請大家親自動手制作一份資產(chǎn)負債表，實踐練習讓學生們對這次財務培訓講座有了更深刻的認識，短短的3個小時的時間就讓學生們明白了一些財務知識。還有“刀具應用介紹”和“刀具設計”以及“物流和供應鏈”等培訓都給學生們留下了非常深刻的印象。

二、教學方法與教學手段

這門課程主要是針對大三學生開設的知識拓展課，通過這個課程的學習，希望他們能夠積累就業(yè)經(jīng)驗及對不同職業(yè)有一定的了解和規(guī)劃。以往的教學方式，很多情況都是老師在上面講，學生在下面聽，這就造成了學生的參與度不高，學生一方面覺得課程比較枯燥，另一方面覺得和自己相關性不多，教學效果不是十分的理想。在這門課程的講授過程中，來自企業(yè)的各個資深的部門經(jīng)理除了給學生傳授一些實踐經(jīng)驗，更多的是設置了很多模擬的場景和具體的案例，讓學生們進行分組討論，從而提高學生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時，部門經(jīng)理們還會根據(jù)學生的回答結(jié)合公司真實的情況給予適當?shù)脑u價及提示，使學生能夠真切感受到自身考慮問題和解決問題的不足之處，增加了很多處理實際問題的經(jīng)驗和能力。在“陶瓷工程”培訓中，肯納公司的斯泰克廠長郭志全先生為了鼓勵學生積極參與課堂討論，還準備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進行了分組討論，促進了學生之間的相互了解并培養(yǎng)了合作精神，通過這樣的方式把深奧的陶瓷內(nèi)容介紹的非常容易理解。通過郭廠長的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標準及陶瓷的應用領域。為了加深學生的理解，他把學生分成四個小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進行相應工藝過程制定的練習。盡管學生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的陶瓷工藝知識，但大家利用上課所學的內(nèi)容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設計思路和方案。最后，郭廠長針對四個小組的不同方案進行了詳細的點評并選出最佳方案團隊。通過這樣一個分組練習，學生對陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認識。

“市場培訓”是由肯納公司的市場傳媒經(jīng)理趙婧婧女士進行的。在課堂上趙女士詳細的介紹了市場和銷售的區(qū)別，使學生們在學校里就深入了解了將來若從事市場方面的職位應該做什么工作。趙經(jīng)理還特意準備了海鹽巧克力來活躍課堂氣氛。

三、考核方式

成績考核是教學的重要組成部分，是學校和教師檢查教學效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學生學業(yè)成績、衡量他們是否達到規(guī)定目的，是否具備應用所學知識分析問題、解決問題能力的主要方法。對于《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓A》這門課程主要是想通過課程的學習使學生更多的了解自身特點和各個職業(yè)的特征，為將來走入職場、正確定位自己在職場中的位置做準備。這門課程的考核主要通過開卷考試及學生心得體會報告來確定，開卷考試的內(nèi)容主要是針對每次培訓的基本理論內(nèi)容來進行的。同時，課程結(jié)束之后，讓學生根據(jù)課堂上參與討論的內(nèi)容，寫出自己對培訓課程的感想及收獲，目的是想通過對課堂知識的回顧和總結(jié)，擴展學生的知識面，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)一種獨立思考的習慣。

四、教學效果

第3篇：財務培訓課堂范文

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 財務核算能力綜合訓練 課程建設

“財務核算能力綜合訓練”課程是我院為專升本會計專業(yè)學生創(chuàng)新開設的一門集理論基礎和職業(yè)實踐于一體的產(chǎn)教融合課程。鑒于專升本的修業(yè)年限，該課程共開設兩個學期，共計分、168學時，屬于專業(yè)課程體系中實踐技能訓練課程群的重要組成部分，也是學生后續(xù)學習審計模擬實訓、職業(yè)崗位綜合實踐課程的基石。該課程的建設團隊預期利用兩年時間將其打造成為教學質(zhì)量上乘、教學特色鮮明且具有高等職業(yè)教育特色的高水準實踐類課程。對該課程的建設規(guī)劃內(nèi)容探討如下。

一、課程標準開發(fā)

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》中對財會人才的要求以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的財務人員轉(zhuǎn)型趨勢，財務人員的職能發(fā)生了變化，工作重心由核算向管理業(yè)務財務財務管理決策轉(zhuǎn)變，同時財務工作職能也面臨著像工業(yè)4.0一樣的發(fā)展進程，出現(xiàn)財務領域的4.0，這是一種社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。“財務核算能力綜合訓練”課程的設計開發(fā)將與時俱進，人才培養(yǎng)定位從核算型轉(zhuǎn)向管理型，以實現(xiàn)工作體系到課程化的轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力標準到課程標準的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學生具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的關鍵能力，如圖1所示。

課程建設團隊將采用以下具體開發(fā)步驟：第一，由項目負責人牽頭，構(gòu)建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術人員組成的課程建設團隊，共同分析職業(yè)崗位（崗位群）能力，設計調(diào)研方案，面向會計崗位從業(yè)人員進行典型崗位調(diào)研和調(diào)查統(tǒng)計分析，形成調(diào)研報告。第二，根據(jù)崗位的任務、項目、能力、知識進行分析綜合，形成職業(yè)崗位（崗位群）能力分析表。項目成員分解各崗位（崗位群）所需的能力、素質(zhì)、知識的關聯(lián)性，撰寫課程標準初稿。第三，召開由課程研發(fā)專家、企業(yè)財務主管、CPA及項目團隊成員參與的現(xiàn)場項目研討會議或者通訊評審會，審議通過課程標準。

二、理論和實踐相融合的課程教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系設計及建設

“財務核算能力綜合訓練”課程體系的設置體現(xiàn)了專升本會計專業(yè)課程相互間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。主要構(gòu)建思路設計為以“TAKE”模式為核心、為導向的高等職業(yè)教育會計“理實一體化”課程體系。其中T代表知識，A代表技能，K代表素質(zhì)，E代表實際操作經(jīng)驗，該模式主要特征表現(xiàn)為按照“財務核算能力綜合訓練”課程內(nèi)容，以會計準則為依據(jù)，通過模塊式教學，向?qū)W生傳授基礎知識、應用知識以及環(huán)境知識。同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供第二課堂，擴展課內(nèi)所學知識，可以采取跨院選修、BB網(wǎng)絡學堂、云班課堂、企業(yè)名家導師微課堂、講座等形式。理論與實訓的融合還離不開校內(nèi)外實訓基地的建設，一方面，通過會計專業(yè)實訓室安裝好的財務專項、綜合實操軟件完成訓練，另一方面，在仿真的VBSE環(huán)境下完成綜合訓練，同時也可在校內(nèi)采取“教學企業(yè)”模式，融入校企合作，學校既可以與企業(yè)合作將企業(yè)環(huán)境與項目引入學校，也可以為有創(chuàng)業(yè)夢想的學生搭建孵化平臺，融合企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境，使實踐教學不過于依賴校外企業(yè)，在校內(nèi)實現(xiàn)充分的“工學結(jié)合”，最終形成培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生綜合素質(zhì)的高等職業(yè)教育模式。校內(nèi)“教學企業(yè)”如果說是學生實踐能力提升的試驗田，那么校外實踐基地則是學生獲取專業(yè)實踐經(jīng)驗的必由之路，也是“財務核算能力綜合訓練”課程建設實現(xiàn)“產(chǎn)學研”一體化的有效途徑，如圖2所示。

針對“財務核算能力綜合訓練”的課程性質(zhì)及學生特點、專業(yè)崗位需求，構(gòu)建基于崗位分工、任務導向的“一線、二真、三融、四崗”課程內(nèi)容體系。“一線”即以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依照會計業(yè)務流程來構(gòu)建本課程的教學內(nèi)容。“二真”即職場環(huán)境真、業(yè)務處理真。嵌入直觀的、逼真的職場環(huán)境，配置辦公桌椅、電腦、會計辦公用品、印章等，營造濃厚的職業(yè)氛圍；課程設計的經(jīng)濟業(yè)務和資料都來自于企業(yè)，各種票證都采用現(xiàn)行財政、稅務、銀行等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。“三融”即以學生為主體，教師為引導，將知識、技能、素質(zhì)融于一體，最大限度地涵蓋會計專業(yè)主干課程的內(nèi)容；將理論、實踐融于一體；將教、學、做融于一體，讓學生在學中做，做中學。“四崗”即按有關規(guī)定和會計實際工作情況，將會計職業(yè)分解為出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個典型崗位，設置對應的任務，學生分崗位進行實際操作，并定期進行崗位輪換。

三、教學模式和教學方法改進

針對“財務核算能力綜合訓練”課程特點，以及教師和學生在課堂中的地位和作用，課程建設團隊設計了雙軌驅(qū)動式教學模式，即要求教師一方做到“一個側(cè)重、兩個追求、一個利用”；學生一方做到“三會、一高、一補”。以往的教學模式只強調(diào)學生做什么、如何做、能做什么，實際上忽略了教師在課堂中的作用，沒有教師的引導、點撥、啟發(fā)，學生的潛能也無法發(fā)揮。事實上，實踐類課程更需要教師的引領，而不是自我練習課，需要教師、學生雙方共同努力，才能實現(xiàn)最佳的教學效果。該教學模式具體到教師方，“一個側(cè)重”是指教師講課時要側(cè)重方法論的講解，教給學生貫穿知識的方法和思路，以引線為先導而不是針對教材內(nèi)容的盲目剖析，因為對于專升本的學生而言已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、分析問題的能力。“兩個追求”是把學生自身的潛能發(fā)揮到極致，把學生的興趣調(diào)動到極致，作為教師要有意識地給學生創(chuàng)造機會、營造氛圍。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)成為現(xiàn)代信息技術與各行業(yè)進行深度融合的新階段。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必將影響會計行業(yè)的發(fā)展。“一個利用”就是要求教師與時俱進，跟上時代步伐，充分利用學生手中的手機，“手機參與教學，用科技改變課堂”，通過移動互聯(lián)網(wǎng)軟件讓課堂內(nèi)容更加豐富，讓課堂氣氛更加活躍，讓教學手段更加多樣，如UMU教學互動軟件、微信關注等輔助教學手段的運用都可以大大提升課堂教學效果。學生是課堂教學的主體，教師方達到了教學模式的要求自然會影響到學生，從而實現(xiàn)學生實踐能力的提升。教師的行為是輸入式的，學生的表現(xiàn)是輸出式的，要求做到“三會”，即會說、會寫、會獨立思考，專升本階段的會計專業(yè)學生已經(jīng)不能僅僅停留在核算能力的培養(yǎng)，要有意識地挖掘他們的管理才能，要學會對實踐業(yè)務的結(jié)果進行分析，要有自己的獨到見解。“一高”是指情商高，這一點也是今后作為管理者必備的條件。“一補”則是在邊學邊練的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的短板，包括智力和非智力因素，善于查找自身短板，培養(yǎng)學生具備走向社會生存和可持續(xù)發(fā)展的關鍵能力。如圖3所示。

四、課程團隊建設

（一）實施“三導師制”，為學生全方位配備師資力量。改變以往“雙導師制”模式，聯(lián)合校內(nèi)輔導員或班主任實施“三導師制”。三導師由專業(yè)教師、校外企業(yè)人員、輔導員或班主任組成，各負其責，各司其職。輔導員一般在學生入學和畢業(yè)前期講授職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導兩門課程；專業(yè)教師以專業(yè)理論知識為主，兼顧學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；校外企業(yè)人員是學生理論與實踐有機結(jié)合的橋梁和紐帶，可以增強學生在真實環(huán)境下的實務操作能力，使學生少走彎路。三位導師的影響力實質(zhì)都決定了學生的專業(yè)前途與職業(yè)能力的發(fā)展，因此要組合在一起，相互交流溝通、配合，口徑一致，改善當前各自為政、互不溝通、專業(yè)指導性不突出的問題，為共同的財務人才培養(yǎng)目標而努力。如下頁圖4所示。

（二）夯實師資隊伍“雙證書制”，積極參與行業(yè)、企業(yè)實踐。課程團隊成員應具備專業(yè)理論與專業(yè)技能的“雙證書”，提高“財務核算能力綜合訓練”課程教學質(zhì)量。該課程為實踐類必修課程，對教師專業(yè)能力水平的要求較高，教師必須在專業(yè)理論傳授的基礎上熟練掌握相關專業(yè)技能，而且要利用課余時間積極參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，進一步提高自身的實務操作能力，將最新的實務操作流程引入課堂教學。如圖4所示。

（三）積極參與各類專業(yè)、崗位培訓，了解學科前沿理論和行業(yè)發(fā)展趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對會計行業(yè)人才的重新整合提出了新的挑戰(zhàn)，也為高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)定位提出了新的課題。課程建設團隊成員要隨時了解業(yè)界動態(tài)和需求，及時了解學科前沿理論，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”到底是什么內(nèi)涵，對會計領域今后的發(fā)展有著怎樣的影響，應積極參加各類專業(yè)、崗位培訓，全方位提升理論與實踐水平，與時俱進，從容迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。如圖5所示。

五、課程網(wǎng)絡教學資源建設及網(wǎng)絡輔學

（一）構(gòu)建“財務核算能力綜合訓練”課程網(wǎng)絡學堂教學平臺。為提高教學質(zhì)量，豐富教輔資源，該課程可以繼續(xù)充分利用我院自2011年開始建立的會計實訓室和BB網(wǎng)絡學堂平臺，在構(gòu)建會計基礎、財務會計、會計電算化、會計基礎知識、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等多門課程的網(wǎng)絡學堂經(jīng)驗的基礎上，實現(xiàn)“財務核算能力綜合訓練”課程的網(wǎng)絡化、信息化教學，為學生營造仿真的職場環(huán)境，合理有效地使用網(wǎng)中網(wǎng)、用友等財務系列專項教學軟件，增強師生之間的互動性。同時，引入微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，進行教學改革，激發(fā)學生的學習動力。

（二）嘗試規(guī)劃虛擬財務共享服務中心實訓室建設方案。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計行業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的財務人員要慢慢從基礎業(yè)務向業(yè)務財務及財務管理決策轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)財務人員面臨著分化的局面，即分化為高端財務決策人員、業(yè)務財務人員和財務共享服務中心財務人員三類。借此課程建設之機可以積極調(diào)研，了解實訓室的特點和建設條件，結(jié)合現(xiàn)有的軟硬件資源進行可行性分析，如可以實施，則設計實訓室軟件功能轉(zhuǎn)型方案，讓課程內(nèi)容更加貼合實際需求。反之則仍然利用現(xiàn)有條件加強對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，如圖6所示。

綜上所述，會計專業(yè)課程建設任重而道遠。對于“財務核算能力綜合訓練”課程的建設，要本著求真務實、與時俱進的原則進行規(guī)劃，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，將知識的傳授轉(zhuǎn)化為學生綜合能力的培養(yǎng)，并貫穿在課堂教學中，為培養(yǎng)符合社會所需的會計人才做出應有的貢獻。S

參考文獻：

[1]趙改玲.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].商業(yè)會計，2015，（12）.

第4篇：財務培訓課堂范文

[關鍵詞]網(wǎng)絡；財務管理；教學設計

近年來，隨著以計算機為代表的新信息技術在教育領域的大量運用，為創(chuàng)設以學習者學習為主體的教學方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學習理論，提出應重視學生的主觀能動性，強調(diào)學生面對具體情境進行意義的建構(gòu)，從而使基于計算機和網(wǎng)絡環(huán)境下的、強調(diào)學生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學設計得到普遍重視。

一、基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂教學設計指導原則

指導原則是整個“財務管理”課堂教學設計過程中的指導思想，它貫穿在課堂教學設計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

(一)一體化原則

傳統(tǒng)的“財務管理”課堂教學系統(tǒng)由教師、學生和教學內(nèi)容三個要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學內(nèi)容來達到知識傳遞的目的，這是一種相對松散的模式，而基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》教學加入了新的要素――教學媒體。教學媒體的介入，對教學內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對于教師而言，它是一種教學組織與實施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對于學生，它則是一個認知工具，不僅可以幫助獲取知識，而且可以幫助發(fā)展認知能力。教學媒體的這三種主要作用，使得教學系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財務管理”課堂教學設計一定要綜合考慮這四個基本要素，實現(xiàn)教學要素的一體化。

(二)以學生為中心原則

基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂教學是建立在“以學生為主體，教師為主導”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，《財務管理》課堂教學設計要圍繞著學生這一要素來進行。課堂教學設計要以優(yōu)化學習過程、促進學生認知的獲得為最終目標。

(三)能力素質(zhì)培養(yǎng)原則

在課堂教學設計中，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學生思維品質(zhì)的形成和認知技能的發(fā)展。就《財務管理》課堂而言，盡管其具體的知識可能更新?lián)Q代很快，但學科的基本思想、基本方法是相對穩(wěn)定的，如果學生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實際問題的過程中，快速學習新知識，接受新思想，從而以靈活的方式解決實際問題。

二、《財務管理》課堂教學過程的設計

課堂教學過程的設計是教學內(nèi)容的組織與安排、教學媒體的選擇與應用及教學方法的實施的總和。課堂教學過程的設計是一堂課成功與否的先決條件。設計新穎，會激起學生潛在的學習熱情及學習潛能，令學生迸發(fā)出智慧的光芒。設計不當，則可能成為知識的堆積或方法的羅列，達不到應有的教學效果。

值得注意的是，基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂教學中，教師已不單是知識的傳授者，更不是課堂教學的中心，而是教學的組織者、課堂的設計者、學生學習的引導者。教師應嘗試運用研究學習、合作學習、社會實踐活動等教學方法，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學習的能力。教師應通過各種媒體的應用，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把學習過程更多地變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

針對財務管理課堂教學的特點與需求，結(jié)合網(wǎng)絡時代教學與學習理論的啟示，我們在課堂教學過程的設計時，強調(diào)學生知識的主動建構(gòu)，強調(diào)教師的引導作用，強調(diào)知識的應用與遷移，強調(diào)學習能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實踐中進一步加深對已有知識的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)學用相長。基于此，我們對《財務管理》課堂教學過程的設計基本流程歸納為：網(wǎng)絡導學、理論學習、模擬實驗、課堂實踐等四個基本環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡導學

筆者認為，在課堂學習活動開始之前，應對學生的學習進行適當引導，為課堂學習活動的開展做好各個方面(知識、方法、心理)的準備。可利用網(wǎng)絡平臺，向?qū)W生提供《財務管理》課堂導學信息，其內(nèi)容可包括：課程學習目標；本課程與其它課程的關聯(lián)；課程知識框架；課程學習的重點與難點；課程學習的方法或建議；課程學習過程中應注意的問題；課程教學管理信息等等。也可針對本堂課學習的重點、難點或熱點，在網(wǎng)上組織課前研討活動，使學生帶著問題進行學習，提高學習興趣。

(二)理論學習

《財務管理》課程的理論學習，以企業(yè)資金運動為核心，以資金時間價值、風險報酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，以財務管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析等業(yè)務方法為主要內(nèi)容。這些知識內(nèi)容應用性強，與實際問題情景聯(lián)系緊密，針對《財務管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強調(diào)案例教學與專題學習。教師應提供與課堂學習相關的文獻或案例，通過網(wǎng)上交流平臺，組織學生進行分析與評述；并針對重點、難點或熱點，結(jié)合相關知識，組成專題，提供專題學習資源，設計專題學習活動。

(三)模擬實驗

《財務管理》課程實驗是以企業(yè)財務運作為核心，利用專業(yè)實驗軟件，模擬企業(yè)財務預測與決策過程。其目的在于給學生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓。它讓學生(實驗者)通過對若干財務政策與方法進行單因素實驗或多因素實驗，觀察實驗中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗某項財務活動的科學性。通過實驗加深對財務管理理論與方法的認識。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設計實驗案例，并提出有關財務管理問題；學生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達研究成果。

(四)課程實踐

作為一個實踐性學科，《財務管理》課程實踐在課堂學習過程中至關重要，它是學生對所學財務管理的知識與方法的綜合運用與深化理解，是培養(yǎng)學生應用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應針對課程特色，設計與課程學習要求相關的、難度適中而具有一定開放性的項目或課題；組織學生組成項目工作小組，完成項目任務，提交作品或報告，利用網(wǎng)絡多媒體技術。記錄活動過程，組織與引導展示、反思、交流與研討。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂教學設計的實踐

廣東商學院從2003年起實施教學信息化工程，該工程的實施一直秉承“研究―計劃―實施―評價一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學應用方面

也取得了顯著的成效，具備了進行網(wǎng)絡輔助教學模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學信息化建設方面邁出了扎實的一步。基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂教學設計的實踐也正是建立在學校的信息化建設的平臺上開展的一項教學改革。為此，財務管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財務管理》網(wǎng)絡輔助課程、財務管理實驗教材及軟件，并組織學生創(chuàng)建了“學生學習創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡學習資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，也為學生開展基于網(wǎng)絡環(huán)境的《財務管理》課堂學習提供了豐富的學習資源。同時，還成立了研究小組，對《財務管理》課程如何利用網(wǎng)絡環(huán)境促進理論知識向?qū)嵺`遷移進行研究，為普通高校通過教育教學信息化提高專業(yè)教學水平、促進教學改革的研究與實踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學為例，予以說明。

教案：對外投資管理

(一)教學內(nèi)容

第八章對外投資管理

第一節(jié)股票投資

(二)教學目的與要求

1、了解企業(yè)進行股票投資的內(nèi)容

2、熟悉股票的種類

3、掌握股票的估價方法

(三)教學重點及難點

1、股票價值的計算

2、對外投資管理組合策略

(四)教學學時

課堂教學：6學時(其中，實驗課2學時)

課后學習：4小時

(五)教學過程設計

1、課前要求學生根據(jù)《財務管理》網(wǎng)絡輔助課程中提供的相關導學的內(nèi)容，對本章的學習目標、課堂學習的重點與難點、教學知識點不同層次的要求作初步了解。

2、課前要求學生根據(jù)《財務管理》網(wǎng)絡輔助課程中提供的相關網(wǎng)站查找感興趣的上市公司，了解公司基本情況及相關財務信息。

3、課堂在線展示上海證券交易所股票行情及相關資料，激發(fā)學生學習興趣，進行理論講授。

4、實驗課：綜合實驗六：企業(yè)投資價值分析

5、課后網(wǎng)上討論：你認為目前我國股票市場是非理性成長，還是價值回歸?以目前的股價，你樂意進行長期投資嗎?

6、課后思考

(1)與債券投資相比較，股票投資有何特點?

(2)股票估價的方法有哪些?

(3)股票價格的影響因素有哪些?

(4)國內(nèi)外主要的股票價格指數(shù)有哪些?

第5篇：財務培訓課堂范文

（1）傳統(tǒng)的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學生很難在短時間內(nèi)把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內(nèi)容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。（3）受傳統(tǒng)文化和教學體制的影響，多數(shù)學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學中，大多數(shù)學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。（4）會計專業(yè)比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內(nèi)很多小組沒有發(fā)言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結(jié)評價。

二、財務管理課程實施網(wǎng)絡案例教學的必要性

1課程學習資源更豐富網(wǎng)絡教學可以提供豐富的學習資源，網(wǎng)絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網(wǎng)絡環(huán)境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學生學習興趣。2互動交流更充分網(wǎng)絡教學平臺設立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡環(huán)境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網(wǎng)絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網(wǎng)絡平臺進行實時和非實時的交流，在網(wǎng)絡環(huán)境中交流會更加充分。3教學資源的共享性增大由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學最佳的班級規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網(wǎng)絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規(guī)模可以擴大到100人左右。利用網(wǎng)絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的共享，教師可以節(jié)約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。

三、財務管理課程實施網(wǎng)絡案例教學的可行性分析

第6篇：財務培訓課堂范文

關鍵詞：雙元制；會計電算化專業(yè)；課程建設；教學研究

1引言

隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應用，企業(yè)對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統(tǒng)的應用能力上，對會計實務能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學校的一個熱門專業(yè)，也更加適應了會計專業(yè)人才市場的變化。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)教學更多的是在課堂上學習理論知識。學生在兩年的時間里要完成多門專業(yè)課程的學習，包括基礎會計、財務會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等。為適應學生“會計從業(yè)資格證”的考證需求，許多學校在課程設置及學時分配上均側(cè)重三門考證課，使得學生在校期間主要圍繞著這個資格證而學習，導致課堂教學更多的是紙上談兵，忽略了學生的動手操作，即便是上機實訓課程，如會計電算化等也多是為應付考證需要而分章節(jié)或挑重點的學習，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學生到畢業(yè)時還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個會計崗位需要做什么（WHAT），具體如何操作（HOW），為何如此操作（WHY），以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”是一種職業(yè)技術教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強調(diào)的是以企業(yè)培訓為主，但同時又在企業(yè)和職業(yè)學校進行培訓，以達到學校理論知識與企業(yè)實踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學生具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)就是學徒工。雙元制的優(yōu)勢在于把學生培養(yǎng)成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務，而是可以完成職業(yè)領域的所有的任務。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓，它希望學生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓。德國“雙元制”理論帶給我們對職業(yè)教育的崗位任務重新認識，首先，我們認識到崗位任務的培訓在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務奠定了理論基礎；其次，讓我們進一步認識到，它是某領域的職業(yè)能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應該是動態(tài)的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調(diào)整。基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關注關鍵能力培養(yǎng)；不僅要關注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關注相關崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

3基于崗位能力的會計電算化專業(yè)課程建設

基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應更關注于關鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設置、“四合一”綜合實訓室、教學軟件的引入及綜合性實訓等方面提供了新的思維。3．1以崗位能力引領專業(yè)課程設置結(jié)合中職學校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進行職業(yè)能力分析，在此基礎上，構(gòu)建與工作崗位能力對應的課程。如基于學生已學的《會計基礎》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學改革實驗教材《會計崗位綜合實訓》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責，更能讓學生明確所學知識如何整合并指導其實際工作流程，使學生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應關系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學習帶來的樂趣。3．2職業(yè)情景引導“四合一”綜合實訓室建設崗位任務及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導實訓室的建設，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓室，分為企業(yè)財務室、稅務、工商、銀行四個區(qū)域，設置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財務的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設職業(yè)場景，使學生在實訓室體驗企業(yè)財務人員的工作環(huán)境、工作任務。3．3引入會計電算化、報稅等教學軟件《會計電算化》作為會計電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學習外，可安排一定的課時指導學生學習、輔導學生自學其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達、管家婆等。尤其是對于我們中職學生，他們未來的就業(yè)單位多是市場上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達等財務軟件。學生在校期間即掌握有多種財務軟件的操作，在企業(yè)實習就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓的時間。又如在《稅務會計》課程的教學過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學系統(tǒng)，可以實現(xiàn)在課程教學過程中完全按照電子報稅的流程開發(fā)設計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務局端、地方稅務局端、國稅網(wǎng)上報稅、地稅網(wǎng)上報稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學生通過電子報稅教學系統(tǒng)的模擬實習，即可實現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統(tǒng)設置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。3．4加強綜合性實訓演練在學生實習前，教學內(nèi)容應側(cè)重于綜合性實訓，要求學生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學校可安排兩門課程：《會計崗位綜合實訓》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》。《會計崗位綜合實訓》可采用課堂手工訓練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換。《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學生站在更高的角度去認知企業(yè)，明確財務在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)教學，由學生自由組建多個模擬企業(yè)（生產(chǎn)制造型企業(yè)），同時，學生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識，也可以在其中體會到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當然，學生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實還是中小型企業(yè)，所以教學內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會計準則》，還要根據(jù)學生的就業(yè)特點圍繞《小企業(yè)會計準則》開展。

4基于崗位能力的會計電算化課程教學方法與策略

基于“雙元制”理論的動態(tài)特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應及時給予調(diào)整，所以在教學中，應從社會需求的變化中調(diào)整教學目標、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學方法以及因地制宜加強實踐性教學等，使學生形成“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學生更快適應社會奠定了基石。4．1適應市場需求，明確教學目標我們不難發(fā)現(xiàn)，當前用人單位對于中等會計電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會計實務能力以及會計電算化軟件應用能力。因此，學校在制定教學目標時，既要培養(yǎng)學生對某一軟件的操作能力，也要教授學生對該軟件系統(tǒng)管理和日常維護，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務軟件后，能自主學習其他財務軟件。4．2開發(fā)校本教材目前，中職學校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》及《會計電算化上機指導（用友T3版）》。這些教材內(nèi)容存在一個很大的缺陷，就是教學內(nèi)容與企業(yè)實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務及崗位能力的發(fā)展需求，學生空有理論知識，會計電算化業(yè)務操作能力差。針對上述提及的傳統(tǒng)教材存在的不足，我們在開展教學的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學可以與企業(yè)會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術學校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學生學習能力的強弱的差異需求，適當補充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應用知識；為適應企業(yè)對中等會計電算化人才提出的關于信息系統(tǒng)維護以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補充有關知識點與技術指導等方面的教學內(nèi)容等。在編寫《仿真會計電算化上機指導實訓》教材時，結(jié)合手工會計教學中采用的基礎會計模擬實操教材、財務會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機指導實訓教程，實現(xiàn)了在電算化課程教學中的會計實務滲透，有效解決了會計電算化教學過程中缺少仿真實踐的現(xiàn)實問題，達到崗位能力的要求。4．3教學方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)課堂教學主要是以老師講課為主，學生對所學的理論知識和業(yè)務處理以作業(yè)本或練習冊的形式做題鞏固，業(yè)務處理也主要是根據(jù)業(yè)務的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學校考試甚至是取得會計從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學模式，將課堂的主動權交回給學生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎。在教學方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學法、作業(yè)設計教學法、崗位任務法、逆向思維教學法等；在教學方式上，我們可以結(jié)合教學內(nèi)容采用“邊講演邊練習”、“先講演后練習”、“先練習后講演”等具體教學方式；此外，我們還可以在教學過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學活動。4．4因地制宜加強實踐性教學職業(yè)教育主要是圍繞對學生的實踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學校培養(yǎng)的學生能符合當前市場所需的中等職業(yè)技能人才標準要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業(yè)實踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實際開展教學工作。因此，學校可根據(jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學生積極參加社會實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應該不斷積累相關經(jīng)驗，加強自己的工作實際與企業(yè)的實踐相結(jié)合，對資料進行收集整理，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。

5結(jié)束語

“上學如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實的思考，教師通過下企業(yè)實踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡教育、互動游戲課堂、視頻教學等，帶給學生學習樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學資源與信息化共享的氛圍中，學生將成為教學的主角，作為配角的我們更應該將教學的重點放在知識的更新與教學資源的積累上。當我們在研究課堂教學的實效性時，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學生。對于中職學校的學生而言，最關心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，當我們在談論就業(yè)崗位及工作任務時，學生眼中總會閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學生的交談中，學生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關注我們的學生；讓我們把眼光放遠，關注社會、企業(yè)。總之，基于“雙元制”理論下會計電算化專業(yè)的課程建設與教學研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學會思考。

參考文獻

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［2］施黎華．中職會計電算化教學新探［J］．新課程研究（中旬刊），2009，（5）．

［3］宋洪安．ERP沙盤模擬教程［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2012，（11）．

［4］李靜，冷春梅．會計崗位實訓教程［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2012．

［5］姜大源．職業(yè)教育學研究新論［M］．北京：教育科學出版社，2006．

第7篇：財務培訓課堂范文

   學校來年工作計劃    在新的一年里，城東中學工會將在校黨支部及局教育工會領導下，貫徹落實十精神，圍繞學校中心工作，努力做好工會工作，大力提升教職工人文素養(yǎng)，開好教職工大會并履行好職能，構(gòu)建和諧的干群關系，力爭打造一個快樂、幸福、和諧校園。

   一、以教職工大會為載體，切實做好校務公開民主管理

   在XX年開始實施的校務公開和民主管理的基礎上，繼續(xù)與大家一道嚴格按照程序進行，特別是關系到全校教職工切身利益的'事情，一定要做到全員告知、廣泛聽取教職員工的建議。利用教職工大會這個平臺，盡可能減少矛盾產(chǎn)生，將構(gòu)建快樂、幸福、和諧校園做到實處。同時加大民主公開的進程。更深入及時監(jiān)督各項評優(yōu)工作，做好黨政輔助工作。

   二、加強教職工素質(zhì)教育工作，努力提升教職工素養(yǎng)

   1、爭創(chuàng)學習性班組，構(gòu)建和諧團隊。XX年，在我校開展爭創(chuàng)文明教研組評選工作。利用評選契機，大力弘揚教研組中先進。充分打造出一個城東中學形象的團隊。

   2、以為人為師為學為主題的讀書節(jié)活動。XX年3月10月，全校開展三為為主題的教工讀書活動。充分利用本次活動，大力提升我校教職工師德風范，力爭向優(yōu)質(zhì)教師隊伍目標奮進。

   3、提升教師的基本教學能力。

   為了提升廣大教師在課堂中的基本教學能力，配合好教育教學工作，在XX年廣泛開展寫好每一堂課教案活動，努力為提高教育教學質(zhì)量服務。

   三、做好維權工作。保障教工的合作權益

   1、為突病，大病及困難教職工做好慰問工作，及時向校黨、政領導匯報，做第一知情人，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

   2、積極與校領導協(xié)調(diào)，爭取從XX年開始，每年為全體在職和退休教職工體檢一次，并力爭作為一項常規(guī)工作長期進行下去。

   3、在2月份組織召開一次女工委會議，在女工委員會的組織下，開展女教職工來監(jiān)督工會的的工作。

   4、XX年3月，利用三八節(jié)組織一次女教職工活動，并正常進行女教職工體檢婦檢工作。

   四、豐富廣大教工文體活動

   1、利用節(jié)假日，課余時間，開把展豐富多彩的文體活動，如：乒乓球比賽、羽毛球比賽，跳繩比賽、籃球比賽，象棋比賽等。

   2、以每年一度的校園文化節(jié)為平臺，組織教職工文藝活動。

   3、爭取在本年度里，為退休教職工建設和安裝好體育鍛煉場所和設施，使退休教職工有個舒心的環(huán)境和健康的體魄。

   五、做好退休教工各項工作

   1、召開退休教職工人員座談會。為退休教職工解決一些力所能及的問題。

   2、關心教職工的生活與身體健康，慰問教職工，把組織的溫暖送到職工的心里。

   六、加強工會干部工作

   1、爭取每月一次工會委員議會，嚴格履行大事、重要事委員會制度。充分發(fā)揮各委員工作的積極性，做到職責分明，又要有分工不分家的奉獻精神。。

   2、加強工會小組長隊伍建設。努力提升工會小組長服務意識。

   xx中學工會委員會

   XX年x月x日

   學校來年工作計劃    作為學校的財務出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為學校節(jié)約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃：

   財務出納工作計劃對加強財務管理、推動規(guī)范管理和加強財務知識學習教育，有著非常重要的作用。為了做到財務工作長計劃，短安排，使財務工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用，特擬訂20xx年出納工作計劃。

   一、積極參加上級組織的各種培訓。

   積極參加財務人員培訓，提高認識，不斷加強自身的業(yè)務水平。了解新準則體系框架，掌握和領會新準則內(nèi)容，要點和精髓。全面按新準則的規(guī)范要求，熟練地運用新準則等，進行帳務處理和財務相關賬簿的登記。

   二、進一步做好預算工作探索基層學校預算管理規(guī)律

   按照上級財政部門的要求，總結(jié)大口徑預算工作的規(guī)律，提高預算工作的預見性、民主性和科學性，做好學校部門預算的編制和落實工作。

   三、加強規(guī)范資金管理。

   1、根據(jù)新的制度與準則結(jié)合實際情況，進行業(yè)務核算，做好財務工作。

   2、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關系。

   3、做好正常出納核算工作。按照財務制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費發(fā)揮真正的作用，為學校提供財力上的保證。加強各種費用開支的核算。及時進行記帳。

   4、財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。

   5、完成領導臨時交辦的其他工作。

   四、財務管理力求科學化，核算規(guī)范化，費用控制合理化，強化監(jiān)督制度，細化工作，切實體現(xiàn)財務管理的作用。

   使得財務運作趨于更合理化、健康化，更能符合學校發(fā)展的步伐。

   五、繼續(xù)做好收費工作

   1、學校收費工作是高壓線，上級部門三令五申，故今年學校仍要加大這方面的管理力度，不收學生的任何費用。

   2、教育班主任、教師不得以任何理由收取學生的任何費用。

   3、教育學生使用正版讀物。

   4、新華書店(基礎訓練)或保險學校(學生保險)上門服務，允許學校提供便利條件，但領導、教師嚴禁介入。

   以上便是我一名財務出納人員工作計劃，總之在20xx年里，學校將借改革契機，繼續(xù)加大財務管理力度，不斷提高財務人員業(yè)務操作能力，充分發(fā)揮財務的職能作用，創(chuàng)造性的完成各項計劃內(nèi)容。

   學校來年工作計劃    藝體教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是學校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。

   一、指導思想

   積極貫徹教育局藝術教育工作的精神，面向全體學生，認真做好學校各方面的有關藝體教育方面的工作，為推進學校藝體教育工作的發(fā)展而努力，積極參加教育局組織的各項藝術、體育活動，根據(jù)我們學校的實際情況認真開展學校藝體教育系列活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，增強學生體質(zhì)。

   二、工作要點

   教師要更新觀念，靈活運用各種教學方式，使藝術課堂更有效更精彩。要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，圍繞教學目標，積極開展“課堂教學有效”的探索。努力尋找和總結(jié)“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學方法和模式。組織好學生課堂的藝術實踐活動；重視藝術思維訓練，培養(yǎng)學生有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高藝術素養(yǎng)；通過藝術課堂的評價，激勵學生自信，讓更多的學生享受成功的喜悅；讓學生在掌握藝術知識，提高藝術表演技能的同時，感受過程，培養(yǎng)情感陶冶情操，形成正確的審美觀。

   1、以學校現(xiàn)有的藝術教育為基礎，提高音樂、美術、體育學科的教學質(zhì)量，定期開展校級教研活動，注重教師的自身修養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓活動，使教師在工作中不斷有新的教學理念和創(chuàng)新的意識。加強藝術教師自身專業(yè)技能，落實藝術教育工作。

   2、充分利用學校的一切資源，讓其為學校的藝術教育服務，如：學校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術教育滲透到各個學科。

   3、領會落實課改的要求，進一步探索農(nóng)村小學藝術課的開展，并開展適合本校特點的藝術實踐活動。認真做好學校興趣課藝術類課程的組建工作，在固定的活動時間里，讓學生發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘?qū)W生的藝術潛力，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。

   4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)的各項活動，結(jié)合鎮(zhèn)、區(qū)級的藝術活動進行籌備，認真做好組織工作，積極排練，保證節(jié)目的質(zhì)量。

   三、活動安排

   二月份：學校藝體教育方面的工作進行啟動，特別安排好學校興趣課藝術類課程的組建和開展的工作，安排好學校藝術、體育興趣小組的工作，貫徹區(qū)藝術教育工作的精神。

   三月份：結(jié)合區(qū)即將進行的藝體抽測，開展準備活動。組織學生積極練習，能夠掌握各項技能，滿足新課標中對學生技能提出的要求，加強學生基本能力的訓練。

   四月份：為參加各項比賽做積極的準備，選拔優(yōu)秀學生參加“百領藝術節(jié)”等比賽。根據(jù)學校的實際情況，做到盡可能的好，學生多欣賞、多借鑒。讓學生有機會看一看外面的世界，給學生一次鍛煉的機會。

   五月份：繼續(xù)加強學校藝術類課程的教學質(zhì)量，加強訓練，為“六一”兒童節(jié)做好準備，選拔優(yōu)秀節(jié)目。

第8篇：財務培訓課堂范文

關鍵詞：案例教學法 財務管理教學 案例 具體應用

財務管理是會計專業(yè)的一門核心課程,其特點是理論性強、公式多、指標多、內(nèi)容復雜,在教與學上都有一定的難度,而大中專學生對其學習的積極性始終不高,缺乏學習的主動性。其中,與我們老師所采用的教學方法單一、傳統(tǒng)、沒有新意是分不開的。只有不斷進行教學方法的探索與革新，總結(jié)出一套行之有效的教學方法，才能夠提高大中專學生學習財務管理的積極性、全方位地帶動他們學習呢。

一、什么是案例教學法

案例教學法作為管理教育與培訓的一種獨特而有效的方法，本世紀20年代由美國哈佛商學院首創(chuàng)。這個學院鑒于以往采用的以系統(tǒng)講授為主的“結(jié)構(gòu)式”教學法，在培養(yǎng)學員多方面管理能力上不夠理想，從醫(yī)學院中運用病例、軍事學院利用戰(zhàn)例、法學院中采用判例進行教學的作法中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了管理案例教學法，使學員能夠從實踐與經(jīng)驗中學習。在美國，不僅是大學，其他培訓機構(gòu)也都重視采用案例教學法。

案例教學法，就是在教育培訓中采用案例組織教學活動的方法。所謂案例，簡單說，就是對一個真實管理情景的描述，這情景通常都涉及一項決策或一個問題。正常情況下，案例是從所涉及的決策者的角度編寫的，而且使學員能設身處地、深臨其境地處在那位決策者或解決問題者的地位來觀察和考慮問題。可見案例至少有三個要素，（1）它是真實的、具體的、白描式的，不是虛構(gòu)的、描述的、夸張的；（2）它涉及至少一項管理問題或決策，不論這個問題是已經(jīng)解決了，還是有待解決的；（3）它是為一定的教學目的編寫和提供的。

二、案例教學法的必要性

案例教學法的必要性表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）案例教學法是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學習機制

以大中專教學為例，一個案例通常要講兩三節(jié)課。每一節(jié)課50分鐘，每節(jié)課開始，任課教授首先指定一個學生起來說明案例、分析問題并提出解決問題的手段、或者指出實現(xiàn)公司目標的辦法和途徑。所給時間一般是10-20分鐘。然后其他學生則分別自己的立場為出發(fā)點來分析案例，敘述自己的看法，分析、提出對策，以及指出在哪些方面比最開始的發(fā)言者更加科學、合理。學生們之所以很重視課前預習和課上的發(fā)言，是因為與否來上課以及在課堂上的表現(xiàn)基本占學習成績的一半。

（二）案例教學法本質(zhì)的要求

案例教學法的目的在于促使學生動腦筋，努力思考，并不是讓學生死記硬背。以大中專學校為例，每個案例描寫的都是現(xiàn)實中所遇到的實際問題，有些案例沒有給必需的信息，有時則給多的―些。但最后問學生的總是那句話：“你們對這個有什么看法?”就這句話，如果沒有經(jīng)過仔細的思考，是難以給出令人滿意的答案的。案例法的目的就是培養(yǎng)學生在信息不充足的條件下獨立判斷、做出決策的能力。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和提高解決問題能力的需要

案例教學的目的不在于尋找標準答案，事實上也沒有標準的正確答案。由于案例教學不注重尋找標準答案，注重的是思考問題的過程以及解決問題的具體辦法，所以不斷提高學生們分析、解決問題的能力非常有必要。此外，案例教學法也重視多元化、發(fā)散式的思維方式，因而可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）改變那種填鴨式，只重理論不重實踐的教學局面的需要

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生融入案例，接觸并處理大量實際問題的機會，縮短理論和實際的差距。同時案例教學有助于提高教師素質(zhì)，它要求教師除具備雄厚的理論基礎之外，尚須具備豐富的實踐經(jīng)驗與技能。

借鑒大中專院校的案例教學經(jīng)驗，結(jié)合我國傳統(tǒng)教學實際，我們可以把財務管理案例教學分為以下三種：一是課堂引導案例，主要是教師課堂教授，學生消化、理解；二是課堂討論案例，主要是學生討論，教師的講授、引導是次要的；三是課外思考案例，主要是學生自我分析、研究，注重實際應用。這種案例可以鞏固、提高學生的能力。

三、案例教學法的具體實施―龍創(chuàng)電子公司廣告費案例

當前，我國大中專院校缺少技能熟練的大批實用型專業(yè)人才，這就需要在教學的過程中,注重培養(yǎng)學生的主體能動作用,充分調(diào)動學生的積極性，并可結(jié)合當代網(wǎng)絡信息技術，充分發(fā)揮信息的功能，更大程度的幫助學生掌握在財務管理中的案例教學的本質(zhì)，讓學生明白案例教學是一種即結(jié)合財務管理知識，又能充分體現(xiàn)實際案例的一種較好的教學方法。

（一）課前案例準備

1、教師的準備

在案例教學法中，案例教學需要教師做大量的準備工作。教師的職責之一是選擇適當?shù)陌咐野咐倪x編是能否組織好案例教學的關鍵。教師課前必須參閱大量的書刊、報紙，進行大量的案例搜集。筆者在教學中主要參考了《中小企業(yè)管理與科技》與《財經(jīng)界》和《新經(jīng)濟》等刊物。在案例的篩選上兼顧典型示范、應用實踐、現(xiàn)實新穎，并有一定的理論價值，提供的案例重在討論、思考和學生的參與。例如講解在投資項目決策時，筆者曾引用過巴菲特的幾個經(jīng)典投資案例。另外，教師在選擇案例時，要注重以下四個性：（1）注重時效性（2）注重趣味性（3）注重精確性（4）注重本地性。

其次，教師根據(jù)案例擬訂問題。在擬訂問題時應注意難易要適度。問題過難，學生因知識儲備不夠無從下手，只能消極等待課堂的灌輸，喪失參與的興趣；相反，問題過易，結(jié)果一猜便知，這也會降低學生對案例的參與度。

以下是筆者曾選擇的龍創(chuàng)電子股份有限公司關于廣告費用攤銷方法選擇的案例。該公司是一家著名的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在2007年，該公司用于廣告宣傳的費用是417.76萬元,2008年前半年用于廣告的費用是614.75萬元，針對于這兩年所產(chǎn)生的廣告費用，企業(yè)決定采用3年攤銷的會計計算方法進行處理，經(jīng)過會計人員的計算，這其中2007年應該攤銷的廣告費用為348.06萬元，2008年應該攤銷的廣告費用為287.60萬元，針對于攤銷而言，需要企業(yè)一定的股份攤銷來完成，同時，龍創(chuàng)電子2007年平均每股的收益為0.366元，2008年為1.03元。針對于這種情況，企業(yè)董事會在2008年的工作例會上指出，如果按照現(xiàn)行的這個廣告費用攤銷計劃，企業(yè)將在2008年面臨嚴峻的資金問題，這會給企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營帶來巨大麻煩。針對精選的這個案例，筆者提出了相應的幾個問題，以引導學生積極參與討論。

2、學生的準備

學生是案例教學的重要組成部分，在上課之前，通過各方渠道了解龍創(chuàng)電子最近幾年的戰(zhàn)略計劃、公司目標、企業(yè)形象、企業(yè)財務狀況以及企業(yè)的股東組成情況。當學生充分掌握龍創(chuàng)電子在2007年和2008年的詳細廣告費用的數(shù)目后，要對一些數(shù)據(jù)進行綜合分析整理，使自己進入到案例實際當中，這樣可以使學生成為龍創(chuàng)的股東，讓他們有一種很強烈的掌握實際資料信息的沖動，即身臨其境，學生要充分掌握龍創(chuàng)電子的廣告費用組成，不要遺忘或者忽視某些數(shù)據(jù)，這樣才能做到全面分析整理統(tǒng)計。同時，學生還應該查閱自己書本上講到的關于費用攤銷的計算知識，系統(tǒng)整理計算方法于分析思路，這樣才能在課堂討論中做到胸有成竹。

（二）課中案例討論

課中的案例討論是案例教學的一個重要的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以主動學習，可以和其他的學生交流意見，可以促使學生加深對問題的認識，讓自己的觀點更加全面，經(jīng)得住挑戰(zhàn)。同時,課中案例討論還可以鍛煉學生分析問題和溝通交流的能力,能夠從整體上提高學生的素質(zhì)。針對龍創(chuàng)電子的長期廣告攤銷費用案例，學生應該了解長期待攤銷費用的實質(zhì)，要徹底搞明白為什么龍創(chuàng)要采用這種費用攤銷機制。事實上，長期費用攤銷是一種較為風險的辦法，再加上龍創(chuàng)電子所攤銷的是廣告費用，由于廣告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量無法定量表示，這就為龍創(chuàng)電子虛報財務狀況做好的鋪墊，因此，龍創(chuàng)的廣告費用攤銷就存在一定的風險，這就是龍創(chuàng)會計管理人員在計算時的失誤。最后，龍創(chuàng)電子將大量廣告費用用于攤銷，這不符合財務管理的謹慎性原則和配比原則，這些都是書本上的具體知識，學生在討論時應該進行充分的觀點辯論。

以上內(nèi)容需要在課堂上由學生進行自由討論，學生在討論過程中可以充分使用書本上學到的相關知識，把理論應用于實際，教師在這個過程中可以引入一些有效的激勵機制，鼓勵學生積極思維，大膽參與，要讓學生明白：即使“決策”錯誤,但只是“預演”而非“實踐”,可立即糾正；同時，積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機會，因為通過參加案例討論有利于鍛煉個人的分析能力、溝通能力和說服他人的能力，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必須的。

（三）課后總結(jié)

總結(jié)在整個案例教學過程中起到了畫龍點睛的作用。案例討論結(jié)束之后,教師要做出及時的總結(jié)。總結(jié)是一個再學習的過程，它的目的不在于給出某個案例的正確答案,而是闡明此次案例討論中所運用到的理論知識，以及討論的難、重點等。同時指出在案例討論中值得夸獎的地方和存在的不足,肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵學生積極參加以后的討論。教師還要依據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，記入到學生的成績里。通過對案例教學整個程序的有效實施,會極大的增強學生的認知度和理論與實踐相結(jié)合的能力，同時也會極大地提高教學的質(zhì)量和效果。針對龍創(chuàng)電子的關高費用攤銷計劃，企業(yè)財務管理人員在不重視財務管理謹慎性原則，導致出現(xiàn)了上述情況，同時，企業(yè)財務人員沒有掌握財務管理知識的實質(zhì)，將廣告費用用于長期攤銷，這就增大了龍創(chuàng)電子的造假偽造空間，企業(yè)可以任意虛報廣告收益，這對于企業(yè)的健康發(fā)展是不利的。

教師是案例總結(jié)的重點，因此，教師應該首先指出龍創(chuàng)電子在這起廣告費用攤銷案例中的動機于原因，指出這種做法的不合理性于學生能夠案例總結(jié)報告中的不科學成分，同時針對學生的自由討論，對每一位學生的觀點進行總結(jié)，在此過程中，要注意龍創(chuàng)財務管理人員無視財務管理原則的重大失誤，明確指出龍創(chuàng)電子的做法是不符合目前企業(yè)財務管理制度的，要讓學生明白龍創(chuàng)電子廣告費用攤銷案例的重點和難點，這才是案例教學的最重要的目的。

四、結(jié)語

總之，對大中專院校的學生進行財務管理案例教學，是對傳統(tǒng)財務管理教學的一種改革，對教師和學生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進行充分的課前準備，并對學生正確引導，學生積極參與，全面配合，案例教學法就能顯示出其結(jié)合理論與實踐的優(yōu)勢，大大提高學生的獨立思考和決策的能力。

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第9篇：財務培訓課堂范文

一、研究背景

（一）大數(shù)據(jù)引發(fā)的會計行業(yè)變革

大數(shù)據(jù)采集、挖掘與分析等新型信息技術的快速發(fā)展以及數(shù)據(jù)估值的需求，正在給整個財務領域帶來巨大變革。

傳統(tǒng)財務管理模式和技術已經(jīng)不能滿足企業(yè)管理的需要，企業(yè)必須通過更加高效的財務流程，利用大數(shù)據(jù)進行及時準確的分析，更好地配置資源使企業(yè)獲得更快速安全的效益增長；面對當今日益擴大的企業(yè)規(guī)模和日益激烈的市場競爭，企業(yè)需要更加注重投資效率和經(jīng)濟效益，運用大數(shù)據(jù)測評和分析，建立、完善科學的決策評價體系；互聯(lián)網(wǎng)消費的流行使行業(yè)數(shù)據(jù)趨于透明，導致企業(yè)利潤空間狹窄、拓展困難，運用大數(shù)據(jù)進行財務成本控制，以顯著提高企業(yè)經(jīng)濟效益，是企業(yè)成本管理的必然趨勢。

大數(shù)據(jù)時代，財務部門將能夠通過對大量的數(shù)據(jù)進行科學的分類整理和分析，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供更多變量的實時動態(tài)和更具戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的管理建議，改善組織運營、增加企業(yè)價值。財會部門的職能重心由傳統(tǒng)的核算、資金管理提升至數(shù)據(jù)整合和分析、資源配置、戰(zhàn)略決策、企業(yè)業(yè)績及風險評估等層面，財務部門將處于戰(zhàn)略決策的核心位置。

大量數(shù)據(jù)包括政府數(shù)據(jù)公開程度的提升，以及各種大數(shù)據(jù)收集、挖掘、處理技術的不斷開發(fā)和運用，將使對財務信息披露結(jié)果的預測和對可能發(fā)生的財務造假的預測成為可能。

大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是輔助工具，而成為了企業(yè)的核心資產(chǎn)，數(shù)據(jù)資產(chǎn)估值方法亟待提上日程。

大數(shù)據(jù)會進一步提高企業(yè)財務的自動化水平以及與各業(yè)務口的數(shù)據(jù)對接，會計核算將可實現(xiàn)由半手工狀態(tài)向全自動化轉(zhuǎn)型，財務人員將出現(xiàn)兩極分化，中高級財務人員越來越向“通才”發(fā)展：基礎數(shù)據(jù)的匯集和錄入、日常業(yè)務甚至部分特殊業(yè)務的核算、分析等工作都可以由計算機系統(tǒng)承擔，只有少部分異動或特殊數(shù)據(jù)的錄入、整理和初級核算需要人工介入，負責基礎性數(shù)據(jù)整理及核算工作的會計崗位數(shù)量將極大減少，對會計人員的業(yè)務素質(zhì)要求將大大降低；同時將產(chǎn)生負責計算機、數(shù)據(jù)庫和財務系統(tǒng)維護、業(yè)務口對接、模塊開發(fā)、新業(yè)務銜接等工作的新崗位，這部分崗位要求既懂財務又懂信息技術。大數(shù)據(jù)時代下，CFO的職能已經(jīng)從財務管理延伸到提升企業(yè)整體績效，企業(yè)需要CFO構(gòu)建并利用高效的財務流程對企業(yè)的現(xiàn)金流、收購兼并、資源配置、風險管控等進行管理，利用大數(shù)據(jù)等分析工具獲得深度洞察，將資源更好地配置在增長領域。CFO的職位將變得更具戰(zhàn)略性和前瞻性，需要更高的信息、技術整合運用能力來進行財務管理、風險管控、價值創(chuàng)造。

（二）大數(shù)據(jù)時代教育模式的變革

當今信息世界，數(shù)據(jù)以巨大體量的數(shù)據(jù)集合噴涌式產(chǎn)生，呈現(xiàn)復雜性、多樣性和知識網(wǎng)絡共享性的趨勢。數(shù)據(jù)搜集、挖掘、整合、分析技術開發(fā)快速推進，由專業(yè)教學信息系統(tǒng)對歷史教學數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)進行抓取、分析、組合、編制形成高質(zhì)量課程將成為可能，傳統(tǒng)教育的空間、時間、師資等障礙將被打破。“慕課（MOOC）”、可汗學院、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型在線教育模式和教學手段迅速發(fā)展，自主學習、即時教育已在部分教育培訓機構(gòu)開展。開放的網(wǎng)絡教學平臺將促進學生之間、師生之間的順暢交流，因材施教、交互式教學、協(xié)同學習、激發(fā)創(chuàng)新等更加科學合理的教學方式可有望實現(xiàn)。這種數(shù)據(jù)化和在線化的發(fā)展態(tài)勢，給我國高校傳統(tǒng)教育模式和方法帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

二、財會教學的應對改革路徑

大數(shù)據(jù)引發(fā)財務崗位及其能力要求的重構(gòu)和教學模式的顛覆性變革，繼而必定帶來財會專業(yè)教學的連鎖式反應。作為財會人才培養(yǎng)機構(gòu)――高校，應密切關注和分析大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢，預估社會財會崗位要求和需求的變化以及教學模式的更新，及時進行教學調(diào)整，從教學計劃、課程、大綱、教學方法、實驗室實訓設備、教學軟件、資源平臺、師資、實習基地、職業(yè)考證等各方面進行應對改革，建設高質(zhì)量、高適應力的財會專業(yè)，實現(xiàn)“大財務”教學，與社會需求順暢銜接。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方向和機構(gòu)

由于企業(yè)財務自動化水平的推進和企業(yè)戰(zhàn)略決策財務分析支持要求的提高，導致企業(yè)財務人員的兩極分化，素質(zhì)要求差別極大。由于較低的素質(zhì)要求，只需要掌握基礎專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能的一線會計人員的培養(yǎng)將由職高、技校、社會培訓學校等機構(gòu)承擔。負責計算機、數(shù)據(jù)庫和財務系統(tǒng)維護、業(yè)務口對接、模板開發(fā)、新業(yè)務銜接等工作的中級財務人員和具備更高信息、技術整合運用能力進行財務管理、風險管控、價值創(chuàng)造的CFO由職業(yè)高校和普通高校負責培養(yǎng)。與此相適應，各高校財會專業(yè)應盡快開設XBRL應用、數(shù)據(jù)庫技術及應用、網(wǎng)絡技術及應用等更高層次的信息技術相關課程，加強學生信息和技術整合運用能力以及利用大數(shù)據(jù)分析進行企業(yè)財務管理和風險管控的能力，保證人才培養(yǎng)的社會適應性。

基于傳統(tǒng)會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務決策者”轉(zhuǎn)變的趨勢，知識體系側(cè)重于決策分析與支持、預算預測、內(nèi)部控制、風險管理、成本分析、信息質(zhì)量等內(nèi)容的CMA、CIA、CISA等將成為大數(shù)據(jù)時代的財會人才價值衡量標準。高校應積極鼓勵和培訓專業(yè)教師進行CMA、CIA、CISA學習和取得相應資格認證，適時開設相關課程，為學生提供此類證書考試相關的學習、咨詢和幫助，推進學生學習動力、專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會輸送緊缺人才。

（二）建設新型課程體系

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代對財會專業(yè)學生信息思維能力、數(shù)據(jù)分析能力的較高要求，高校可從以下方面調(diào)整和構(gòu)建課程體系：（1）順應新的專業(yè)培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行篩選，保留基礎理論課程和專業(yè)主干理論課程，剔除手工記賬實訓等相關課程。對會計電算化等信息系統(tǒng)相關實驗實訓課程進行調(diào)整，與軟件提供商共同進行ERP系統(tǒng)的完善，增加業(yè)務口銜接模塊、財務信息分析模塊。（2）圍繞數(shù)據(jù)處理設置信息技術相關支撐課程，在計算機文化通識課和系統(tǒng)操作、常用軟件操作等基礎課程之上，設置編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等專業(yè)性較強的信息管理類高階課程，使學生具備專業(yè)新形勢下所需的數(shù)據(jù)分析與處理能力。（3）鑒于會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務決策者”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，將專業(yè)主干課程重心向管理會計轉(zhuǎn)移，增設CMA、CIA、CISA取證相關課程，視自身師資情況自主或與專業(yè)培訓機構(gòu)共同實施教學。（4）與企業(yè)進行校企合作，緊扣大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)對搭建統(tǒng)一信息平臺和實施財務標準化的迫切需要，在新型財務數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和財務數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件開發(fā)方面共同研發(fā)，研發(fā)項目可作為實踐實訓課程，在課程中自然代入企業(yè)財務流程，有助于實現(xiàn)企業(yè)財務崗位素質(zhì)要求和人才培養(yǎng)上的無縫銜接，同時拓展學生在財務軟件開發(fā)、培訓方面的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)渠道。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法

財務專業(yè)教師必須盡快適應專業(yè)新形勢，盡快完成“二次學習”，盡快進行教學轉(zhuǎn)型。高校應結(jié)合“大財務”要求和慕課等在線教育平臺的模式，對財務專業(yè)教師的教學方式和內(nèi)容做大幅調(diào)整，如建設數(shù)字化校園，為教學提供仿真實驗模擬環(huán)境，將財務教學與各專業(yè)各行業(yè)情景對接，幫助學生對目標行業(yè)財務的認知和行業(yè)會計的學習；吸收Coursera、edX、Udacity等在線教育方式，形成由教師授課主體向教師引導、學生自主學習主體轉(zhuǎn)變教學方式；加快自適應學習系統(tǒng)和課堂記錄反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，加強對學生自主學習意識、關注新動向新形勢習慣、數(shù)據(jù)搜集分析能力、自主尋找學習途徑能力、自主思考創(chuàng)新能力的引導；建立智能教學管理系統(tǒng)，整合課程設計與運行、課堂教學互動、授課內(nèi)容分析、課堂教學記錄、學習情況評價、教學效果評價、課后練習及答疑互動等功能，提高教學效率和教學效果；結(jié)合國家創(chuàng)業(yè)支持政策和大數(shù)據(jù)下財務管理的發(fā)展形勢，與政府相關機構(gòu)、政策平臺、企業(yè)信息對接，制定基于大學生創(chuàng)業(yè)導向的學習指導模式和流程；根據(jù)大數(shù)據(jù)時代從樣本到總體、從因果關系到相關性的分析方法轉(zhuǎn)變狀況，設計大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的要求和方法。