專八答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專八答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專八答案范文

1月，星巴克主席兼CEO Howard Schultz曾表示，消費方式改變的拐點到來，“人們在網上的時間比過去多得多”。并自信地指出，星巴克能抵御電商侵襲，因為在互聯網上無法復制一杯咖啡和一塊羊角面包在手的體驗。

3月，星巴克宣布與美國最著名的脫口秀主持人奧普拉合作，推出以她命名的Teavana茶：Teavana ? Oprah Chai Tea。(星巴克集團2012年以6.2億美元收購了茶吧連鎖品牌Teavana。2013年10月，星巴克旗下的首家Teavana茶吧于紐約開張。)

3月，星巴克又鋪開“夜店”計劃，計劃在未來幾年里在美國數千家門店引入酒精飲料，從下午4點以后供應瓶裝啤酒或葡萄酒，當夜幕降臨，星巴克咖啡館將搖身變成夜店酒館，讓你工作之余可以在此一醉方休。

9月，星巴克與Uber合作，推出直送咖啡館的訂車服務。在星巴克選擇叫車服務之后，手機就會從星巴克的app跳轉到Uber的app并開啟叫車流程了——所以用戶需同時安裝Uber和星巴克的兩款app才可以正常使用。在智能終端的強強聯盟是為雙方拉攏用戶的雙贏策略。

同樣是9月，星巴克宣布將通過收購來完全掌控Starbucks日本的經營，將以9.135億美元的價格收購Sazaby League手中的60.5%的Starbucks Japan股權，以加快在其第二大零售市場——日本的增速。

11月，星巴克在波特蘭市率先推出新的移動訂單和支付應用，并在明年覆蓋美國全國，星巴克的忠實會員們可以通過這款應用申請送餐服務。送餐服務將在2015年下半年正式推出。

12月，星巴克在西雅圖開業了一家“零售店+咖啡工廠+劇院，三合一”的“原生態焙烤咖啡體驗館”(Reserve Roastery and Tasting Room)，占地1394平方米，并且打算在未來幾年再開100家這樣的精品咖啡館。

值得注意的是，在這家店出售的小袋咖啡包裝上并沒有星巴克的美人魚logo，而是被字母“R”取代。“R”代表“Reserve”，是其最新高檔咖啡產品線的名字。事實上，你在這家店內任何地方都找不到星巴克的logo。而這家店將成為其新咖啡館品牌的旗艦店。

“焙烤咖啡體驗館”開業同時，星巴克在西雅圖舉辦的兩年一度的投資者大會上，公布了下一個雄偉的五年計劃：

在美國，通過擴充餐食種類(特別是午餐)，預計食品銷售額翻番，達到40億美元。

在全美近2萬家店的3000家店的晚餐菜單中添加啤酒、紅酒和更多食物選擇，計劃提高10億美元銷售額。

上線移動端下單功能，升級付款系統，提高用戶體驗。

預計至2019年將中國的店鋪擴充一倍，達到3000家。

第2篇：專八答案范文

中秋節有一項必不可少的節目，那就是——猜燈謎，以此同時，各地都會開展有趣且好玩的活動，下面給大家分享關于2021最新兒童節中秋節燈謎以及答案大全，歡迎閱讀!

兒童節中秋節燈謎以及答案1、舉杯邀明月(打禮貌用語一)答案：請光臨

2、皓月當空(打廣東市名一)答案：高明

3、冬夏之交(打一節日)中秋

4、山水之間，一方獨立(打重慶一地名)涪fú陵

5、掌聲經久不息(打北京一地名)延慶

6、沫若鄉間住處(打北京一地名)郭公莊

7、重點干起，秋前方成(打天津一地名)和平

8、雄踞山寨(打吉林一地名)公主嶺

9、固若金湯(打河北一地名)保定

10、中國界首(打河北一地名)玉田

11、金烏西墜白頭看(河南地名)洛陽

12、上下四方都無險(安徽地名)六安

13、發揚大協作精神(青海地名)互助

14、黃土變成金(打一節日)中秋

15、呂布一神射，劉備愁心寬(打一節日)中秋節

16、山旁隱現橫空日，雨下埋香寂寞人(打一節日)中秋

17、十里空山外，千行雁陣南(打一節日)中秋

18、華夏之后(打一節日)中秋

19、年終人口翻半番(打一節日)中秋

20、十五的月亮(打一成語)答案：正大光明

兒童中秋節猜燈謎大全及答案中秋的明月怎樣才能出現在手中呢? 答案： 掬一捧水

中秋夜再次握手(打一電影) 答案：第二次握手

中秋的月亮(打一IT術語) 答案：軟盤

中秋大家一起看月亮(打一旅游術語) 答案：觀光

嫦娥的漂亮衣服(打一服裝術語) 答案：水袖

十五的月亮(打成語一) 答案：正大光明

華夏共賞中秋月(打旅游用語一) 答案：集體觀光

海上升明月，天涯共此時(打山西地名一) 答案：大同

中秋賞菊(打成語一) 答案：花好月圓

中秋月餅(打電腦名詞一) 答案：軟盤

明月照我把家還(打流行歌曲一) 答案：月亮走我也走

中秋佳節結良緣(打我國城市名一) 答案：重慶

月兒圓圓喜開鐮(打成語一) 答案：豐收在望

中秋月餅(打一電腦名詞) 答案：軟盤

中秋別后重團圓(打一影片名) 答案：第二次握手

中秋望月(打一《紅樓夢》詩名) 答案：賈語村的，《對月寓懷》：時逢三五便團圓,滿把晴光護玉欄.天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看。

中秋過后又重陽(打一鄭板橋詩句) 答案：一節復一節

春末夏初(打一字)。 旦

冬初秋末(打一字)。 八

包頭界首(打一字)。 甸

古文觀止(打一字)。 故

爭先恐后(打一字)。 急

兒童節中秋節動物燈謎耳朵長，尾巴短。只吃菜，不吃飯。(打一動物名) 兔子

粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。(打一動物名) 狗

小姑娘，夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名) 螢火蟲

一支香，地里鉆。彎身走，不會斷。(打一動物名) 蚯蚓

一樣物，花花綠。撲下臺，跳上屋。(打一動物名) 貓

溝里走，溝里串。背了針，忘了線。(打一動物名) 刺猬

肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子。(打一動物名) 鱉

船板硬，船面高。四把槳，慢慢搖。(打一動物名) 烏龜

一把刀，順水漂。有眼睛，沒眉毛。(打一動物名) 魚

一星星，一點點。走大路，鉆小洞。(打一動物名) 螞蟻

腳兒小，腿兒高。戴紅帽，穿白袍。(打一動物名) 丹頂鶴

小小船，白布篷。頭也紅，槳也紅。(打一動物名) 鵝

長胳膊，猴兒臉。大森林里玩得歡。摘野果，搗鵲蛋，抓住樹枝蕩秋千。(打一動物名) 長臂猿

娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個釵子。(打一動物名) 蟹

進洞像龍，出洞像鳳。鳳生百子，百子成龍。(打一動物名) 蠶

尖尖長嘴，細細小腿。拖條大尾，疑神疑鬼。(打一動物名) 狐貍

為你打我，為我打你。打到你皮開，打得我出血。(打一動物名) 蚊子

無腳也無手，身穿雞皮皺。誰若碰著它，嚇得連忙走。(打一動物名) 蛇

背板過海，滿腹文章。從無偷竊行為，為何賊名遠揚?(打一動物名) 烏賊

日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，有心肺肝腸。(打一動物名) 麻雀

說馬不像馬，路上沒有它。若用它做藥，要到海中抓。(打一動物名) 海馬

海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。(打一動物名) 海鷗

小時像逗號，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。(打一動物名) 青蛙

白天一起玩，夜間一塊眠。到老不分散，人夸好姻緣。(打一動物名) 鴛鴦

姑娘真辛苦，晚上還織布。天色蒙蒙亮，機聲才停住。(打一動物名) 紡織娘

有位小姑娘，身穿黃衣裳。誰要欺負她，她就戳一槍。(打一動物名) 黃蜂

身小力不小，團結又勤勞。有時搬糧食，有時挖地道。(打一動物名) 螞蟻

頭頂兩只角，身背一只鑊。只怕曬太陽，不怕大雨落。(打一動物名) 蝸牛

你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一動物名) 馬

穿著大紅袍，頭戴鐵甲帽。叫叫我阿公，捉捉我不牢。(打一動物名) 蜈蚣

沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。(打一動物名) 駱駝

身穿綠色衫，頭戴五花冠。喝的清香酒，唱如李翠蓮。(打一動物名) 蟈蟈

頭胖腳掌大，像個大傻瓜。四肢短又粗，愛穿黑大褂。(打一動物名) 熊

個兒高又大，脖子似吊塔。和氣又善良，從來不打架。(打一動物名) 長頸鹿

鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。(打一動物名) 象

遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。(打一動物名) 小雞

兄弟七八千，住在屋檐邊。日日做漿賣，漿汁更值錢。(打一動物名) 蜂

皮白腰兒細，會爬又會飛。木頭當糧食，專把房屋毀。(打一動物名) 白蟻

身上滑膩膩，喜歡鉆河底。張嘴吐泡泡，可以測天氣。(打一動物名) 泥鰍

長得像黃菊，引誘小魚蝦。觸手捕食物，舞爪又張牙。(打一動物名) 海葵

像魚不是魚，終生住海里。遠看是噴泉，近看像島嶼。(打一動物名) 鯨

兩眼如燈盞，一尾如只釘。半天云里過，湖面過光陰。(打一動物名) 蜻蜓

黑臉包丞相，坐在大堂上。扯起八卦旗，專拿飛天將。(打一動物名) 蜘蛛

駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前沒有血，死后滿身紅。(打一動物名) 蝦

像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當家。(打一動物名) 老虎

身長約一丈，鼻生頭頂上。背黑肚皮白，安家在海洋。(打一動物名) 海豚

遠看像只貓，近看是只鳥。晚上捉田鼠，天亮睡大覺。(打一動物名) 貓頭鷹

腿長胳膊短，眉毛遮住眼。沒人不吭聲，有人它亂竄。(打一動物名) 螞蚱

頭插花翎翅，身穿彩旗袍。終日到處游，只知樂逍遙。(打一動物名) 蝴蝶

身子輕如燕，飛在天地間。不怕相隔遠，也能把話傳。(打一動物名) 信鴿

腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當巡捕，日里把眼瞇。(打一動物名) 貓

頭前兩把刀，鉆地害禾苗。捕來烘成干，一味利尿藥。(打一動物名) 螻蛄

四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團團轉，尾巴打個圈。(打一動物名) 豬

生的是一碗，煮熟是一碗。不吃是一碗，吃了也一碗。(打一動物名) 田螺

頭戴周瑜帽，身穿張飛袍。自稱孫伯符，脾氣像馬超。(打一動物名) 蟋蟀

身穿綠衣裳，肩扛兩把刀。莊稼地里走，害蟲嚇得跑。(打一動物名) 螳螂

第3篇：專八答案范文

關鍵詞： 英語專業八級考試 人文知識試題 反撥效應

一、引言

高等學校英語專業英語教學大綱的培養目標表明英語專業需要培養的是具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。21世紀是一個國際化的知識經濟時代，我們所面臨的挑戰決定了我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質，也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。國家教委《高等學校英語專業高年級英語教學大綱》也規定，高等學校英語專業高年級英語的教學任務是“繼續打好語言基本功，進一步擴大知識面，重點應放在培養英語綜合技能，充實文化知識，提高交際能力上”。

英語專業四級與八級考試經過多年的實踐和摸索，證明具有一定的科學性和權威性。全國高校英語專業八級考試（TEM-8，Test for English Majors-Band 8）自1991年起由教育部實行，考查全國綜合性大學英語專業學生的英語水平，到目前已經成為英語專業學生英語水平的一個重要衡量標準，同時也是求職者進入企業的敲門磚。自2005年英語專業八級考試加入人文知識試題以來，人文知識越來越受到學生、老師，各試卷編寫者和教材編寫者，以及各相關方面的關注。

英語專業八級考試包括六個部分：聽力理解、校對與改錯、閱讀理解、人文知識、翻譯和寫作。在這六個部分中增加了人文知識這一部分，由此可以看得出人文知識的重要性。英語專業八級考試人文知識試題包括三個方面：英語國家概況、英語文學知識和語言學知識。人文知識部分采用多項選擇題形式，要求學生在每題的四個選項中選出一個最佳答案。在文化的考查方面，以2011年試題為例，按考查的國別分，英美部分1題，其他英語國家2題；按考查內容分，歷史1題，地理1題，常識1題。在文學的考查方面，以2011年試題為例，按國別分，英國文學2題，美國文學1題。在語言學的考查方面，幾乎涵蓋了語言學的各主要領域，考查了句法學、語用學、語義學、詞匯學等。比照新考綱對人文知識項目測試的要求有三點：（a）能基本了解主要英語國家的地理、歷史、現狀、文化傳統等；（b）能初步具備英語文學知識；（c）能初步具備英語語言學知識。

二、國內目前的研究

近幾年來，國內部分學者對英語專業八級考試人文知識試題的反撥效應進行了有效研究。李瑞奇（2007）結合兩年的專八試題，從必要性、信度、效度和反撥效應幾個方面針對專八人文知識做了評析。肯定專八增加的人文知識測試顯而易見的正面反撥效應，指出目前在《教學大綱》和考試中存在的差距。《教學大綱》對新題型涉及的幾門課程的具體要求都說明教學大綱要求的主要以能力培養為主，而事實上專八人文知識試題主要以識記為主。由于識記性學習可以脫離知識的系統性而孤立進行，自TEM-8題型改革以來各類相關輔導書的出版鋪天蓋地，如《英語專業八級閱讀與人文知識200訓》（常駿躍2003）、《英語專業八級人文知識及改錯》（何樹，2004）、《英語專業八級人文知識》（劉寶權2005）、《英語專業八級人文知識》（張鑫友，2006）等，不勝枚舉。這類輔導書的針對性強，即幫助學生應對考試，以文學為例，它們往往不系統講解文學史上的各個時期，而以作家與著作的羅列為主，有的甚至還是用中文寫成的，迎合了學生應對考試、急于求成的心理。這種輔導書更加助長了應試教育，使學生們由主動的學習變成被動的接受，這就違背了大綱的要求。

嚴丹萍、梁麗（2008）通過對華中科技大學英語專業178名大一到大四的學生進行的人文知識調查，了解了學生對專八考試所涉及的人文知識方面，如文學、語言學和英美概況三方面的掌握情況。最后的調查研究表明：（1）人文知識各部分的通過率、社會與文化部分的通過率比較低，而文學的通過率比較高。這可能是由于文學知識在文學課和閱讀課都有涉及，而語言學的課程要到大四上學期才開課。英語國家概況的部分主要是由于學生課外閱讀量不夠導致的。（2）各年級的通過率的對比可以看出，英美國家概況在大二到大三中間有較高的增長，得益于英美概況課程的開設。文學的通過率也顯示了大三的學生是學得最好的時候，而大四就開始倒退。（3）在語言學上，大四學生學習了語言學課程，自然比其他年級掌握的好。從三個方面正確率分布來看，學生的英美國家概況正確率都不高，可以推斷學生對英美國家的歷史、地理、社會與文化知識的重視不夠，相關的課程也沒有達到效果；文學方面的正確率分布中顯示出大三學生在文學課上學到了很多，但是大四學生過分依賴文學課，沒有課外閱讀，導致文學知識的倒退；語言學的正確率分布可以看出語言學課程取得了很好的成效，但是大部分人的正確率還是不高，這主要是因為語言學涉及面廣，理論性強，學生理解不夠導致的。最后作者針對研究中發現的情況提出建議，如完善課程設置、強化英語專業的培養目標、加強英語專業的課外閱讀等。

高云、靳丹寧（2009）為了解人文測試這項改革對學生的影響，以Alderson Wall提出的15條后效假設為理論基礎，對2005、2006、2007及2008年參加改革后專八部分考生做了定量定性相結合的調查分析。研究發現：人文測試的增加總體上對學生學習存在著很強的后效作用，但后效作用在學生學習時間和重視度上逐年減弱；人文測試的新增對學生產生的后效作用有差異，學生知識面越廣，此改革后效作用反而越小；此外，筆者還發現人文測試的題型———多項選擇，是制約該測試積極后效作用發揮的一個重要因素。他們的研究主要發現了英語專業八級人文知識測試對學生學習時間、重視度。學習途徑、學習動力及記憶方式的一些反撥效應：（1）參加考試的學生對人文知識和人文知識測試更重視了，平均值有了不同程度的提升。（2）學生花在人文知識測試上的時間逐年增加，2005年考生對人文知識學習的頻率最高，大部分人經常抽出時間學習人文知識。（3）在增加人文測試后學生采用的學習途徑的數量不但沒有增加反而減少了。4年來考生學習途徑數量平均值都下降了，人文學習途徑呈現單一化的趨勢。（4）在考生學習動力方面，各年的考生的學習動力也下降了。（5）增加人文知識測試后學生選擇在理解基礎上記憶方式的平均值呈顯著下降趨勢。從市場上大大小小的專八人文知識輔導書就可以看出，這些輔導書都在羅列各種知識，特別是一些書還是用中文寫的，更加針對人文知識的識記。由于考試的范圍廣學生必須記憶很多知識點，不可能在理解上花很多時間。另外，考試是以選擇題型出現的，受到題型的限制，只能考一些諸如國家地理位置、文學作品及其作者等固定的知識，而這些都不需要去理解，只需死記硬背。在這方面，人文測試對學生產生了消極的后效作用。

三、結語

目前國內對于英語專業八級人文知識測試的反撥效應研究還較少，李瑞奇、高云、靳丹寧、嚴丹萍和梁麗等都是這方面的先行者。他們的研究表明英語專業八級人文知識測試產生很多正面反撥效應，同時也產生不少負面反撥效應。這就需要英語專業八級考試出題組繼續研究，為英語專業本科生出好題，并正確引導英語專業學生學習和英語專業教師教學。鑒于此，筆者給英語專業教師和學生提出了如下建議：英語專業學生不僅要學習課堂知識，學好文學課程、語言學課程和英美概況課程，還要加強這三方面的課外閱讀和學習，學會總結歸納。英語專業老師不僅要教好課內知識，還要教好學生的學習能力和方法，多給學生介紹課外閱讀物。學院要設置好英語專業的相關課程，不能顧此失彼，同時課程也要顧及學生的理解能力，必要時可延長課程時間。

參考文獻：

[1]高云，靳丹寧.人文測試及其后效作用[J].西安外國語大學學報，2009，17（3）：88-91.

[2]李瑞奇.TEM-8人文知識項目試題評析及其反撥效應[J].湖北師范學院學報，2007，27（1）：120-122.

第4篇：專八答案范文

這一對“父子”的親情關系，在史書上有現場記錄：還在李純五六歲的時候，有一回坐在祖父唐德宗的膝蓋上，唐德宗逗他：“小家伙，你是誰家的孩子啊，怎么坐在我膝蓋上呢？”唐憲宗一語道破了他們之間的承接關系：“我是你接下來的第三代天子。”在這一場非正式的新舊政權對話中，基本上將第二代唐順宗視同于無，第一代和第三代之間直接對接。這不像是祖孫間的對話，更像是父子間的對話。

而在后來的事態發展中，第三代李純確實是將第二代李涌視同為無。

首先，唐憲宗李純根本沒有將父輩打造的經理人班子接手過來，父親李涌意圖革除宦官政治，平定各地的軍事割據，他為此儲備了一套將來的經理人班子：王叔文、王伾、柳宗元和劉禹錫等，即所謂的“二王八司馬班子”。然而，李純棄用了這套班子，其成員貶的貶，殺的殺，“二王八司馬內閣”永遠只是一份鎖在抽屜里的計劃書。明顯看得出，李純不想從第二代那里接收任何政治遺產。

其次，第三代李純很有可能謀殺了第二代李涌。史書記載，李涌在接班前忽然喪失語言功能。這位父親，在805年八月登基，然后在第二年的正月十八日就被宣布病重的消息，正月十九日，就被宣布死亡消息，甚至連自己的年號都來不及用。這一連串的節奏和頻率，似乎很適合李純那種急欲掌握政權的心理。所以，有史家懷疑是李純殺死李涌加快了這種頻率。

于是，大唐帝國的歷史上出現這樣的奇觀：祖父唐德宗在805年正月二十三日去世，孫子唐憲宗在806年的正月十九日登基，這幾乎是一個沒有任何過渡的政權銜接。第二代唐順宗夾在這個交替的當中，沒有自己的施政行為，沒有自己的內閣班子，甚至連年號也沒有。因此，從政權銜接而言，唐德宗與唐憲宗是一對父子。

從他們的作為而言，也像一對父子。

唐德宗急著要做一個帝國危機的終結者，他毫不手軟地四處用兵，也四處制造危機，以至于讓大唐王朝差點提前在公元8世紀結束。在為自己的莽撞行為向全國臣民做出檢討書之后，他還是急著集中財富，為下一代終結帝國危機做資金上的準備。而這一切，都由唐憲宗直接接手了過來。

唐憲宗也急著延續祖父危機終結者的角色，他降服了西川、夏綏兩個藩鎮，最了不起的是任用裴度和李朔平定了淮西割據勢力。當時最難對付的河北軍鎮，也在名義上向他臣服。

唐憲宗接過祖父的接力棒，終于成為帝國危機的終結者。盡管這種危機不久又重新爆發，但至少是在唐憲宗死后才爆發的，這并不影響他的危機終結者角色。祖孫二人的事業緊密相連，更像是一對父子的接力賽，而第二代李涌在這場接力賽上是缺席的。

唐憲宗將祖父視同父親的心理，可見《資治通鑒》第238卷，唐憲宗李純問宰相李吉甫：“為什么說唐德宗政事不理呢？”李的答案是唐德宗獨斷專行，不相信宰相而相信他人，于是內閣遭到離間。唐憲宗極力為祖父辯論：每次見到君臣之間有歧義的時候，卻不見宰相敢于堅持觀點，內閣軟弱的作風誤導了我的爺爺，“今日豈得專歸咎于德宗邪？”很像一位兒子在維護自己的父親。

第5篇：專八答案范文

在中國的農歷里，一年分為四季，每季度又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又稱中秋節。它是流行于全國眾多名族的傳統文化節日。而中秋節也是團圓的象征，游子們在這一天里也對著明月思鄉。

“中秋節到了，中秋節到了。”老妹和表姐歡呼著雀躍著，我應了一句：“不就是過節嗎，至于這么高興嗎？”表姐說：“中秋節是我國的傳統節，在這一天，家人一般都團聚的。”我連忙捂住耳朵說；“你已經說過很多遍了。”

這時，媽媽端著菜出來說：“大家快來吃飯了。”看著美味可口的龍蝦、螃蟹、豆芽、熱帶魚、雞肉、花菜、烤鴨直流口水。我們三個小饞蟲迫不及待的坐在椅子上等著食物的到來。“哇，食物好豐富啊！”我笑著伸出筷子，可沒想到半路殺出個攔路虎，一雙筷子截住我的筷子。我順著筷子向上看，原來是表姐，還沒問呢。表姐就說：“長輩都沒動筷呢！你那么猴急干嘛。”我在心里小小的抱怨了一下，還不是有舅母大人看著，要不表姐早就動筷了吧，呵呵。

“來，大家一起干杯！”外公說道。“來來來，大家在一起多么好，為了我們的團圓，干杯！”媽媽笑著舉起酒杯說。“干杯！”一屋大人七嘴八舌地說了起來，熱鬧極了。大人談大人的，我們喜歡就專掃桌上的美食，不一會就把桌上的美食少了大半。

一頓飯就在熱鬧中結束了，一大家子人就向院子進軍，坐在院子里邊吃瓜果邊賞月，好不熱鬧。這時舅舅提了一個建議：“今年中秋我們玩猜謎語，大人負責出謎語，小孩子就搶答，到最后答得少的罰他唱一首歌，答得多的獎勵他我們今晚的謎語王稱號，好不。”“好！”

舅舅清了清嗓子說：“我作為提議人，那第一個謎語就由我來出好了，ladiesandgentlemenlistenthequestion，中秋歸來（打一個詞牌名）。”我這大腦中搜索有關的詞牌名，誒找到了。“八歸。”表姐搶先一步回答。“不會吧，我才剛想到誒！”我向表姐抱怨道。“誰叫你慢啊。”就在我們爭吵間，爸爸站起來說：“那第二個謎語我來出，咱問點有文化的，聽好了，清風拂面中秋夜(打一四字成語)。”我們幾個小孩想來想去也沒有一個人想出來。這時爸爸笑著說：“想不出來吧，答案很簡單，明月清風。”“不會吧，姨爺你出的我們又沒學過，這題能不能別算啊！”表妹說道。

猜迷過后，懲罰就來了，表弟答得最少，被罰唱一首關于中秋的歌。他很有范的說了句：“獻丑了，在下奉上一首《但愿人長久》。‘明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕今夕是何年……’”

在歡笑中我們度過了這個中秋。中秋，讓我們一大家子人其樂融融！

第6篇：專八答案范文

有的信件很正規，公司介紹、客戶案例、服務優勢等一應俱全，有的則是簡簡單單一張紙。說句不好聽的話，連起碼的尊重和問候都沒有，單剩下說教和自吹自擂。對后者，朋友當然是不聞不問，只是順帶給我看看；但對前者，卻著實有點心動。

朋友開著一間不大不小的制造公司，如今正處在做大還是守成的關口。要是以守為主，憑目前穩定的客戶源足以讓朋友全家錦衣玉食。但畢竟剛近不惑之年，朋友很想放手一搏。可由于對市場趨勢、行業前景、替代產業把握不夠，就想找個專業公司咨詢咨詢。這一網撒下去，雪花一樣的信函立刻紛至沓來，看得人眼花繚亂：都是經驗老道、都是成功案例不勝枚舉、都是名牌企業背后的謀士、都掌握著能夠扭轉乾坤的經營秘籍等等。朋友有點暈，只好找大伙商量商量。

觀點一：“咨詢公司都是騙人的！”

正在一起閑聊的A君冷不丁冒出這樣一句話。朋友立即兩眼放光，以無比崇拜地眼光期待著A君繼續說下去。“咨詢業和廣告業一樣，都有一個很有趣的受益原則。凡是你所供職過的咨詢公司承接過的咨詢項目，都將作為你的公司服務過的客戶案例；然后在你公司供職過的員工，又把你的這些真真假假客戶案例作為他的公司服務過的客戶案例。如果長江后浪推前浪，一代更比一代強那還罷了；可怕的是，假若一代不如一代，那豈不讓你損失巨大。更何況，許多所謂的咨詢公司其實都是COPY公司，只會把前人從前人那保存下來的案例直接復制。這種咨詢能有效嗎？不是騙人又是什么？”

朋友低下頭仔細翻了翻手中的這些推銷品，的確許多公司之間都有裙帶關系，許多公司的客戶服務案例都是“驚人”的類似。

觀點二：“還是有一些好咨詢公司的！”

看著朋友有些垂頭喪氣，一向心地仁厚的C君忍不住接過話茬。“并不是每家咨詢公司都只會忽悠人，如果真到了人人喊打的地步，咨詢業不可能這么紅火，還是有一些比較專業、頗具實力的咨詢公司。據我了解，現在的咨詢公司也搞市場細分，有專做品牌咨詢的，有專做管理咨詢、營銷咨詢、財務咨詢的，還有專做投資咨詢、戰略咨詢的等等。而且有的公司也確實對企業的成功起到了不可磨滅的作用，尤其是在國外。許多影響深遠的大師級人物不都是這樣誕生嗎？像你們崇拜的科特勒、德魯克不都為企業提供過各種咨詢嗎？不能說他們也在騙人吧？你可以從國內一些知名企業內部了解一下，看咨詢公司起得作用到底如何，再決定也無妨。”

觀點三：“咨詢公司不如廣告公司！”

第7篇：專八答案范文

通過對高職高專英語專業學生英語A級、四級試題調查發現，大多數學生認為聽力試題最難，抓不住要點、意思理解錯誤等問題經常出現。可見，學生聽力水平偏低，亟待提高。

分析學生心理發現，他們在面臨英語考試或在日常的口語交流中，存在聽前緊張、焦慮、害怕聽不懂、壓力大的心理特點。聽的過程中如果出現“聽失敗”便會產生“心理焦慮”，從而影響大腦神經系統的正常功能，無法記憶信息。出現腦混亂，進而影響后續信息的記憶。聽力考試結束后，信心受挫，部分學生會放棄對聽力的訓練。

分析教學內容發現，教師過于重視讀寫譯的訓練，而忽視聽說能力的培養。這與我國的英語教育教學目標相違背。英語課程標準中明確指出，“此次英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向”。因此，應把重視語言技能培養擺在突出的位置上。教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生“聽”與“說”的語用環境。所以學生對聽力重視度不夠，聽力水平偏低，教師負有主要責任。

二、提高高職高專英語專業學生聽力水平的策略

1.提高學生對英語聽力的重視程度

心理上的重視是學生主動尋求方法、提高英語聽力水平的前提條件。如果學生不能充分意識到聽力的重要性，就不會充分調動自己的積極性，花時間和精力關注和提高自己的聽力能力。教師先要從應試教育中走出來，加大英語聽說的訓練，多為學生提供語境，注重英語授課，幫助學生提高聽力，使學生明白，語言只有在交流中才能真正發揮作用，鼓勵學生多聽、多說，讓語言充滿活力。

2.改變傳統教學方法

對聽力教學法的研究一直未受到施教者充分重視。目前聽力教學中主要采用看題目、聽問題、對答案的簡單教學模式。方法單一、內容枯燥、學習效果不顯著等是當前聽力教學的主要特點。聽力教學的方法應因聽力材料和學生的水平不同而不停變更。但無論教學方法如何靈活多變，教學的重點和難點必須牢牢掌握。這樣的教學才會使學生既能在樂趣中掌握所學知識，又能從進步中提高英語學習興趣，增強自信心。

3.加大對影響聽力水平要素的訓練

聽力水平的高低主要取決于對語音、語法結構的掌握程度，詞匯量的多少，知識面的寬窄幾大要素。

（1）加大語音訓練。語音障礙是影響聽力的根本原因。發音不準是高職高專英語專業學生的一大特點，所以教師上課時一定要幫助學生糾正發音過程中出現的錯誤，為學生提供聽力材料，鼓勵學生模仿正確的英語發音，只有不斷地模仿、改正才能進步，才能用英語正常交流。

（2）語法結構的有效掌握。掌握語法結構，能夠幫助學生更好地理解聽力材料。高職高專學生通常對句型結構掌握得不夠好，雖然學生在中學階段對語法題進行了大量練習，但在題海戰術下，學生對語法結構的掌握還不足。掌握語法結構可以幫助學生宏觀審查聽力材料，不會因為出現了不會的詞匯而亂了陣腳。聽力過程中往往會因為大腦中形成了清晰的語法結構，而句意會自然呈現出來。當然這也需要大量的詞匯量做依靠。所以，教師要加大對學生語法結構的培訓，平時多分析課文結構，聽力過程中加大此方面的訓練。

（3）擴大詞匯量。詞匯量對于英語學習者來說至關重要。沒有了詞匯，就如同種地沒了種子。教師要幫助學生選擇帶音頻、難度適中的詞匯手冊，既能擴大詞匯量，又能練習聽力，還能模仿發音，一舉多得。精聽、精背、常模仿，功到自然成。

第8篇：專八答案范文

關鍵詞：曹毗，生年，卒年

 

曹毗，東晉著名作家。《晉書·文苑傳》稱其為“中興之時秀”。 其著作范圍很廣，有詩、賦、文及志怪小說。其詩今存二十余首，大部分為五言體，其中最有名的是可為“搗衣詩”先祖的《夜聽搗衣詩》。其賦當時也頗負盛名，今存較完整的有《箜篌賦》、《鸚鵡賦》、《涉江賦》、《秋興賦》等，都甚有文采。其文以“對問”體形式為寫法的《對儒》為代表。曹毗還是東晉非常有名的志怪小說家，魯迅《古小說鉤沉》有其志怪小說《志怪》的輯本。而《晉書》、文學史及其他有關曹毗的資料在論及他時，特別是他的生卒年問題時，都過于粗略，甚至只注寫“生卒年不詳”。論文寫作，生年。關于他的卒年問題，學術界有些專家根據曹毗的傳記和他今存的作品做了些推斷，大致有兩種說法：

（一）“曹毗的卒年無法考知。但據《晉書》本傳，他任下邳內史后還‘累遷至光祿勛’，那么他很可能活到穆帝升平年間（357—360）或稍后一些時間。”此說見曹道衡《晉代作家六考》一文。（《文史》1984年第20期）

據《晉書》記載：“太元中，破苻堅，又獲其樂工楊蜀等，閑習舊樂，于是四廂金石始備焉。乃使曹毗、王珣等增造宗廟歌詩。”太元八年，即公元383年，曹毗尚在世，且增造十一首宗廟歌詩。所以他是不可能卒于穆帝升平年間（357—360）或稍后一些時間的。

（二）“其卒年肯定在太元八年以后。”此說見張可禮《許詢生年和曹毗卒年新說》一文。（《山東大學學報》(哲社版)1988年第2期）

筆者很認同張可禮的關于曹毗卒年的說法。因為此推斷可據史書上關于曹毗的記載及今存的曹毗的宗廟歌詩找到有力的佐證。《晉書》本傳載：“曹毗，字輔佐，譙國人也。高祖休，魏大司馬。父識，右軍將軍。毗少好文籍，善屬詞賦。郡察孝廉，除郎中，蔡謨舉為佐著作郎。父憂去職。服闋，遷句章令，征拜太學博士。時桂陽張碩為神女杜蘭香所降，毗因以二篇詩嘲之，并續蘭香歌詩十篇，甚有文彩。論文寫作，生年。又著《揚都賦》，亞于庾闡。累遷尚書郎、鎮軍大將軍從事中郎、下邳太守。累遷尚書郎、鎮軍大將軍從事中郎、下邳太守。以名位不至，著《対儒》以自釋。……累遷至光祿勛，卒。”由上可知，曹毗是官至光祿勛以后才辭世的。而大約卒于何時呢？又《晉書》卷二十三樂志載:“太元中，破苻堅，又獲其樂工楊蜀等，閑習舊樂，于是四廂金石始備焉。乃使曹毗、王珣等增造宗廟歌詩。”史載孝武帝太元年間，東晉與前秦苻堅多次交戰，并且東晉在交戰中多處于劣勢，前秦苻堅奪取了東晉的一些軍事重鎮和城池。而最著名的交戰即是太元八年十一月的淝水之戰，東晉大獲全勝，取得輝煌戰果。《晉書·孝武帝紀》載：“諸將及苻堅戰于肥水，大破之，俘斬數萬計，獲堅輿輦及云母車。”獲楊蜀也應在此時。論文寫作，生年。（案：曹毗“少好文籍，善屬詞賦”，又通曉音樂，因為宗廟歌詩屬于樂府詩要借助于樂工的演唱才能得以傳播。所以東晉王朝在獲樂工楊蜀后，使曹毗、王詢增造宗廟歌詩。）而曹毗造宗廟歌詩當在太元八年或太元八年之后。又據曹毗的十一首宗廟歌詩，起高祖宣皇帝迄哀皇帝，而簡文、孝武二歌乃由王珣造，似孝武卒時，曹毗已故，故不得為造孝武歌，而由王珣來造。“由此可知，太元八年曹毗尚在世，其卒年肯定在太元八年以后”，即公元383年之后。所以張可禮先生關于曹毗卒年的說法深為筆者所認同。

而關于曹毗的生年問題，還少有人涉足。《晉書》卷九十二載:“曹毗，字輔佐，譙國人也。……毗少好文籍，善屬詞賦。郡察孝廉，除郎中，蔡謨舉為佐著作郎。父憂去職。”關于佐著作郎，據《晉書·職官志》卷二十四載：“著作郎，周左史之任也。漢東京圖籍在東觀，故使名儒著作東觀，有其名，尚未有官。魏明帝太和中，詔置著作郎，于此始有其官，隸中書省。及晉受命，武帝以繆徵為中書著作郎。元康二年，詔曰：‘著作舊屬中書，而秘書既典文籍，今改中書著作為秘書著作。’于是改隸秘書省。后別自置省而猶隸秘書。論文寫作，生年。著作郎一人，謂之大著作郎，專掌史任，又置佐著作郎八人。著作郎始到職，必撰名臣傳一人。”元康二年即公元292年。在這一年惠帝下詔：“……著作郎一人，謂之大著作郎，專掌史任，又置佐著作郎八人”，始詔置佐著作郎這個官職。由上引文又可知曹毗為佐著作郎是蔡謨舉薦的，所以由蔡謨的生卒年我們可否大略考知曹毗的生年呢？而蔡謨的生卒年我們可以據《晉書》得知確切答案。《晉書》卷七十七載:“謨弱冠察孝廉，州辟從事，舉秀才，東海王越召為掾，皆不就。避亂渡江。時明帝為東中郎將，引為參軍。元帝拜丞相，復辟為掾，轉參軍，后為中書侍郎，歷義興太守、大將軍王敦從事中郎、司徒左長史，遷侍中。……十二年，卒，時年七十六。論文寫作，生年。”十二年，即永和十二年，公元356年，由此可推知蔡謨生于公元281年。論文寫作，生年。而蔡謨在元康二年是不可能舉薦曹毗為佐著作郎的，他那時還未成年，自己還未為官。蔡謨“察孝廉”時已是“弱冠”，即二十歲了。而后“州辟從事，舉秀才，東海王越召為掾，皆不就。避亂渡江。時明帝為東中郎將，引為參軍。”可知此時蔡謨尚無能力推薦曹毗為佐著作郎。而他有能力舉薦曹毗應至少在晉元帝在位的公元317—322年的五年間，史載蔡謨：“元帝拜丞相，復辟為掾，轉參軍，后為中書侍郎，歷義興太守、大將軍王敦從事中郎、司徒左長史，遷侍中。”蔡謨薦舉曹毗時，曹毗已“除郎中”，按常理推算，曹毗至少也有二十歲。而蔡謨此時已近或超過不惑之年。可知曹毗應比蔡謨年少不少。假如曹毗與蔡謨年齡相仿，生于公元281年左右，至他去世時公元383年之后，他已有百歲高齡了，而這在他所處的那個時代幾乎是不可能的。又據曹毗卒年（公元383年之后）往前推，取其極限，曹毗至少應生于公元300年之后。

主要參考文獻

【1】、《晉書》，房玄齡，中華書局，1974年版。

【2】、《魏晉文學史》，徐公持，人民文學出版社，1999年版。

【3】、《許詢生年和曹毗卒年新說》，張可禮《山東大學學報》(哲社版)1988年第2期。

第9篇：專八答案范文

一、“四步八階”高效課堂模式的具體內涵

（一）“四步”指“自主學習”、“交流展示”、“探究生成”、“檢測鞏固”。

（二）“八階”是指在“四步”中各分兩個階段。

1.“自主學習”分課前和課中兩個階段。課前學生根據學習目標，自主學習完成預習學案。課中學生根據預習學案中的難點，自主學習探究。

2.“交流展示”分展示和搜集兩個階段。學生以板演或用展示臺展示的形式，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路作交流展示。學習小組內的學科組長、學課老師收集兩方面信息，即自學成果和存在的問題，為學習小組合作交流提供依據。

3.“探究生成”分學生討論探究階段和教師點撥升華階段。課堂以小組為單位，分組討論、合作探究。學生點評修正，得出正確答案。老師點撥升華，歸納方法規律。

4.“檢測鞏固”分當堂檢測和課后鞏固提高兩個階段。當堂達標檢測，總結歸納，反芻消化，清理過關。課后布置訓練案，自查自糾，鞏固提高。

二、“四步八階”高效課堂模式的核心理念

“四步八階”高效課堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。“自主性”體現在教師在課堂中著力培養學生自主學習的能力。教師在課堂中積極利用所有可能的教學信息資源，激發、引導學生主體性的發揮，促進學生的學習。“探究性”體現在學生在課堂中能夠結合自己原有的經驗，通過合作交流的方式多角度地探究問題，從而構建出對各種問題的典型見解。“多元性”體現在學生在學習過程中通過自主學習、合作探究獲得多種獨特體驗。這三種核心理念體現了新課程“以學生的發展為本”的根本思想。它實現了學生學習方式的轉變，培養了學生綜合實踐的能力，改變了傳統課堂中單一的評價標準。

三、“四步八階”高效課堂模式的實踐應用

為了檢驗“四步八階”高效課堂模式的可行性，筆者就高三語文復習專題“文言文閱讀定向信息篩選題答題思路——回顧教材＜李將軍列傳＞”展開實踐研究。下面是筆者展開實踐研究的步驟。

（一）制訂導學案

針對“四步八階”高效課堂模式，筆者所擬制的導學案分成兩部分：第一部分是課前預習案，第二部分是課堂學案。在課前預習案中，筆者設計實詞解釋和重要句子翻譯兩個題目幫助學生回顧課文文言知識點。然后，筆者設計一個表格，讓學生通過讀文章填表格，了解傳主李廣做了什么事，事情的結果如何，體現出他什么樣的性格特征和精神品質。在課堂學案中，筆者設計了四個部分：第一個部分是自主學習檢測。在該部分，筆者設計了一道結合課文內容的定向信息篩選題（此題是江蘇高考題）。第二部分是考點闡釋和真題演練《伯父墓表》（2012江蘇高考題）。第三部分是對點直練：根據《李將軍列傳》一文設計的四個定向信息篩選題。第四部分是課堂小結和作業設計。

（二）課前發放導學案并布置預習任務

要求學生在課前獨立完成“課前預習案”，然后參照課文內容自查自糾，標出疑難部分，并且要求學生在課前通過查閱《古代漢語字典》，疏通《伯父墓表》一文，并標出疑難句子。

課前預習題如下：

1.解釋下列句子中的詞語。

⑴罷：漢軍罷，弗能追（ ）

是時，廣軍幾沒，罷歸（ ）

……

2.翻譯下列句子。

⑴單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之！”

……

3.閱讀全文，整體感知：

（三）“四步八階”課堂模式演練

1.自主學習

在課堂前十五分鐘，教師讓學生分小組（4個人一組）自主討論學習。討論的內容是“課前預習案”中的表格和《伯父墓表》一文中疑難的句子。完成自主檢測題和《伯父墓表》下面的表格題和定向信息篩選題。

下列句子分別編為四組，全都表明李廣對待部下“仁愛”的一組是

①解鞍，令士皆縱馬臥

②得賞賜輒分其麾下

③專以射為戲

④士卒不盡食，廣不嘗食

⑤諸校尉無罪，乃我自失道

⑥廣軍士大夫一軍皆哭

A．①　③　④

B．①　⑤　⑥

C．②　④　⑤

D．②　④　⑥

閱讀《伯父墓表》，整體感知：

下列句子中，全都表現蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當 ④公禮之甚厚，以備鄉舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

2.交流展示

由各小組組長交流展示本組自主學習的成果。教師讓各組組長把本組經過討論后的成果放在大屏下展示，其他學習小組認真觀看、比對，最后發現問題集中在對《伯父墓表》一文中主人公形象的把握上。展示完畢后，學生在老師的指導下，把各個小組典型答案歸納如下：

3.探究生成

探究活動一：文言文定向信息篩選題的答題思路

教師點撥：通過抓住人物主要事件，把握人物形象特點

活動開展：學生研讀文章，抓住人物主要事件，最終得出蘇渙在“鄙視王蒙為人”事件中表現出正直品質，在處理“夏人犯邊，府市民馬以益騎士”一事中表現出愛民的特點，在“禮遇鮮于侁”一事中表現出禮賢下士的特點。

教師展示修正后的表格，并讓學生就表格內容討論下面題目的答案。

下列句子中，全都表現蘇渙為官公正的一組是

①所與交游，皆一時長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當 ④公禮之甚厚，以備鄉舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A.①②⑥ B.①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

學生根據上面的表格內容，排除②④，準確選出答案D。

歸納生成：信息篩選題的答題思路：首先整體感知文章，明確何人何時何事表現人物何特點等要素。其次學生把題支中的信息還原到各個事件中，然后一一對照即可找出相關信息，選出答案。

探究活動二：定向信息篩選題的題干設計、題支信息設置以及選項的特點。

教師點撥：認真觀察比較近三年高考題在題干設計、題支信息設置以及選項上的不同點。

活動開展：

老師在大屏上展示2009年至2011年三年的信息篩選題。

（題目略）

歸納生成：近三年高考信息篩選題題干中的信息指向可以是一個（例如2010年和2012年）也可以是兩個（2009年和2011年）。題支信息一共有六個，都是文章原句，都是選自主要事件中。其中有三個是與題干無關的信息。

4.檢測鞏固

在學生掌握了定向信息篩選題的答題思路和方法后，老師讓學生獨立完成檢測鞏固題。然后分小組討論交流展示各組成果，最后通過同學們和老師的共同點評，形成一致意見。檢測鞏固題如下：

下列句子分編為四組，全都直接表現李廣“勇于當敵”的一組是

①廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人 ②廣暫騰而上胡兒馬

③匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍” ④廣乃遂從百騎往馳三人

⑤善騎射，殺首虜多 ⑥奔射殺胡白馬將

A．①　③　⑥

B．①　②　⑥

C．②　④　⑤

D．②　④　⑥

…… ……

探究活動三：信息篩選題常見的信息設置誤區

教師點撥：認真分析每個錯誤題支，歸納錯誤類型。

活動開展：學生完成檢測鞏固后，認真分析每個錯誤題支，討論探究后歸納錯誤類型。

歸納生成：信息篩選題常見的信息設置誤區：①是非其人。例如“鞏固檢測”中第一題的第六個信息。②是非其事。例如2012年高考題中的第二、第四兩個信息。③是非其時。例如2012年高考題中的第一個信息。