籃球教學教案精選(九篇)

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第1篇：籃球教學教案范文

關鍵詞： 籃球教學 暗示教育 運用

對學生進行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書育人”精神的天職。現今，存在著把“育人”的豐富內涵簡單化傾向，在方法上采取“裸”灌輸式的說教，結果收效甚微，甚至適得其反。本文依據暗示學有關理論，結合籃球教學的特點，闡述符合學生心理特點的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強化思想教育的基礎

1.暗示教育的機制

暗示學告訴我們，人是理智與情感的統一體，在情感的作用下，理智的心理活動進行得更敏感，更富有成效。人只在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態時，活動才最順暢、最有效。研究表明，即便最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向結合，和態度動機結合，和需要興趣結合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協調，否則是不可能產生暗示的效果的。由此可見暗示機制的本質就是利用人的無意識心理傾向，使受暗示者在不知不覺中接受某種觀念的影響，進而產生某種行動。把暗示教育的規律運用于籃球教學，將大大增強課堂教學效果。

2.暗示教育的特點

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進行的。因此，通過暗示來強化思想教育，較為符合學生要求自尊和獨立的心理特點，易于接受。在籃球教學中有時需要學生學習難度較大的技術，暗示教育的易接受性，首先為學生創造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開發性。暗示教育是通過激發人的無意識心理活動，來激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發揮。這種開發性能較好地激發學生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因為不愉快的事情不經意識就為知覺所抵制，造成心理緊張或產生逆反心理，而暗示教育則強調在和諧、自然的氣氛中進行。學生有自信心，愉快而不緊張，易于增強思想教育效果。游戲中進行籃球教學，學生能主動地去學，愉快地學。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現在暗示的方式上。它對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無意識的能力。

二、籃球教學特點

籃球的教與學是教師與學生、思維與體力的結合。心理學認為使社會意識道德規范轉化為個體品德和行為習性，只有在活動和交往中才能得到實現。籃球教學本身的一些特點為強化思想教育創造了良好的條件。

1.教學環境的自由性

環境是暗示住處的重要而廣泛的發源地，學生站在籃球場上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產生心曠神怡之感。在這種環境中教學，學生心情舒暢，學習氣氛濃烈，教學效果顯著。

2.教學內容的豐富性

籃球教學內容豐富多彩，比賽場上千變萬化，學生經常接受新異刺激，會心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個教學內容之中。

3.組織工作的復雜性

室外教學，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學效果。這就要求學生不僅要有高度的自覺性和組織紀律性，而且要能配合教師完成學習內容。另外，還需要加強師生及生生間的相互協作，給學生創造自我教育的機會。

4.技術教學的反復性

（1）思想品德心理結構也是一種動力定型。（2）運動技能的形成過程，即形成運動動力定型的過程，也是一種動力定型。（3）學習復雜、難度較大的動作，不可能一次完全掌握，必須經過多次反復才能學會。（4）在反復訓練的過程中，學生克服了急于求成的心理，戰勝了失敗時產生的灰心、沮喪的情緒。這使得學生在掌握籃球技戰術的同時也構建了良好的思想品德。

三、暗示強化思想教育方法

1.榜樣和權威暗示

榜樣暗示是通過榜樣在學生心目中的“權威效應”來進行的。讓學生和有名望的人或優秀的學生交談，以便提高學生對知識的接受程度，教師必須嚴于律己，樹立起自己在學生中的地位和聲望，發揮自己在教學中的主導作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產生不同的心境，進而產生不同的情感和反應。良好的教學環境可以產生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無意識的生活情境中得到積累，經過引導可讓無意識經驗轉化為有意識的經驗。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學效果就是氣氛作用的結果。團結、活潑、協作、和諧的氣氛，學生會產生熱愛集體的感情。同學、師生之間關系融洽，教師和藹可親，彼此互相關心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學生的情感和行為。

4.語言暗示

語言暗示應貫穿于整堂技術課的始終。學生在完不成某一動作而感到灰心時，教師可以說：“你的潛力很大，一定能夠成功。”當學生感到疲勞而精神不振時，教師可以說：“你看你已經取得了很大的進步，再加把勁，就成功了。”這種語言暗示可以激發學生的學習信心，使學生積極主動地完成難度動作，提高課堂效率。

5.藝術暗示

社會實踐證明，藝術是最有力的暗示。藝術不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產生影響，它能運用感情體驗和豐富的聯想，觸發人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機制，暗示效果主要來自色彩、韻律、節奏、語調等。條件允許的話，可以在課堂的不同階段與內容要求，選用適當的伴奏音樂，使學生身心放松，將德育內容通過藝術的“載體”滲透到每個學生的心靈深處。

6.自我暗示

一個人面臨著挑戰性任務時，如能堅信自己的力量和勇氣，就能滿懷信心地面對學習、生活，勤快做事，就有自強不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務。在學生遇到難度時，幫助他們進行自我暗示，不僅能促使學生更好更快地掌握籃球技術，而且能使學生形成堅強、自信等健全的人格。

四、暗示強化思想教育應注意的問題

在技術實踐教學中運用暗示強化思想教育，應注意以下幾點：

1.融洽教師與學生之間的關系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產生好的教育效果。在這一活動中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識的過程中將豐富的情感輸入給學生；二是教師對學生的真摯的愛會使學生對教師也產生真摯的愛。

2.正確處理好“兩個交流水平”之間的關系

從思想教育的觀點來看，在體育教學中傳授的知識技能是學生注意的中心，可稱為“交流的第一水平”。而技術教學內容中所包含的教育性、教師的態度和語調、教學方法、組織形式、教學環境及課堂氣氛等則稱為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學科知識

要想正確運用暗示教育，科學地組織好教學，教師就必須具有較高的素養，只有掌握心理學、教育學等多學科知識，才能在實踐中掌握暗示的規律，創造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學和訓練中，教師可經常運用暗示法強化學生的思想教育，充分激發學生的學習積極性和潛力，促使學生較快掌握所學技術動作和有關知識。

參考文獻：

［1］全國體育學院教材委員會運動心理學.人民體育出版社，1990.

第2篇：籃球教學教案范文

關鍵詞： 西安郊縣；中學生；籃球；現狀

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0218-02

1研究對象與方法

1.1 研究對象藍田、戶縣、高陵等郊縣8所中學。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻綜述法查閱了中學生籃球運動的相關文獻資料，為選題和具體研究提供了理論依據。

1.2.2 調查問卷法在文獻資料整理的基礎上設計調查問卷，對8所體育教師和學生發放調查問卷。

其中，教師共57份，回收有效率為100%。

學生發放調查問卷1200份，回收有效問卷1164份，回收有效率為97%。

1.2.3 專家訪談法利用社會實踐的機會拜訪郊縣各學校領導和體育教師，了解情況。

1.2.4 邏輯推理法收集整理調查所獲得的數據資料進行常規數據統計，在此基礎上進行邏輯分析。

2結果與分析

2.1 郊縣中學體育師資、場地器材現狀調查體育教師是體育教學的主導因素，同時也是保證體育教學順利進行的基本要素，對西安郊縣8所中學57位體育教師進行調查研究。

2.1.1 體育教師性別、年齡結構在調查的8所中學體育教師共計57人，其中男教師48人，女教師9人，男教師占84.2%，女教師占15.8%，見表1。

從表1結果可以看出西安郊縣中學女性體育教師比例明顯偏低，男女體育教師比例與男女學生比例出現嚴重不相符。

從表2可以看出，西安郊縣8所中學體育教師屬于年富力強，朝氣蓬勃的隊伍，結構搭配合理，主要表現為以中青年為主。

2.1.2 體育教師的專業及專項調查體育教師的專業及專項分布情況是學校體育教學和活動開展的一項重要因素，西安郊縣8所體育教師專業結構調查結果見表3。

從表3結果可以看出：西安郊縣8所中學中有65%是體育教學專業，35%是運動訓練或其他專業。

西安郊縣8所中學體育教師的專項結構調查見表4。

從表4可以看出：西安郊縣8所中學中有21%的教師是籃球專項，排其他項目之首，其次是田徑專項教師，占17.6%。在調查中還統計到有65%的體育教師喜歡并能夠勝任籃球項目教學。由此可見，籃球運動在所調查學校具有一定的師資力量，能夠為籃球運動的開展提供條件。

2.1.3 郊縣中學籃球場地器材情況調查根據調查統計，8所中學有籃球場地工15塊，其中2所學校有3塊，3所學校有2塊，3所學校有1塊；可以使用的籃球總共70個，最多的學校有12個，最少的學校有6個；體育教師認為籃球場地和器材不能滿足正常的教學和學生的課余活動。

2.2 郊縣中學學生籃球興趣的調查研究郊縣中學學生體育興趣的調查研究結果（百分比）見圖1。

圖1結果顯示，各種球類運動中，學生最喜歡乒乓球，其次是籃球，再次是羽毛球。整體上學生喜歡小球類運動的人數多于大球類運動。在大球類運動中學生更喜歡籃球運動，而趣味性，對抗性和觀賞性強的大球類運動喜歡的學生少，深入調查大部分原因來自于郊縣中學體育器材嚴重缺少，課外興趣小組沒有涉及到一些項目的運動。

郊縣中學男女生籃球興趣的調查研究結果見表5。

調查結果顯示，男、女同學非常喜歡和比較喜歡籃球運動的人分別為54.9%和38.3%，可見學生對籃球運動具有一定的興趣，而參與籃球運動的同學只占到26%，可見籃球運動在這些學校開展的現狀遠遠不及學生理想的運動狀態。

2.3 影響學生籃球興趣的因素的研究

2.3.1 教師的個人魅力引發學生興趣①因中學生基本處于生長發育階段，從心理生理各方面更傾向于和同性體育溝通，有助于教師了解學生的思想動態。教師要注意把握“松而不散，緊而不乏”的課堂氣氛。②體育教師是陽光、活力、激情的象征，從著裝、發型、聲音等教態方面要讓學生在走出教室，開闊視野的基礎上，上升到項運動的層面；熟練優美大方的示范動作更為重要。

2.3.2 通過理論講解培養學生興趣在中學生籃球課中，首先通過理論講解是學生認識到籃球教學是以“快樂體育、提高技能、健康第一”為宗旨，根據籃球項目的集體性，培養學生互相幫助的團隊意識；其次通過了解國內外優秀籃球運動員艱辛、刻苦、頑強、拼搏的成長過程，以及在重大比賽中獲獎后升起國旗的激動場面。使學生在增強體質的基礎上，培養良好的意志品質和愛國精神；在授課中，以生動、形象、簡明、扼要的講解是學生明確課的目的及任務，激發學生濃厚的學習興趣。

2.3.3 科學、多樣的籃球教學方法籃球教學方法的選擇，針對中學生的實際情況，在教學初期，盡量做到化繁為簡，化難為易，重新組合讓學生通過簡單的技術練習，提高積極性和自覺性。

注重學習的有效性。根據教授內容的難易程度，安排合理的時間段，新舊內容相結合，提高學習的有效性；分層教學、區別對待。因學生身體素質、運動技能存在明顯的差異，教師在安排練習時要因人施教，區別對待；適時激勵，學生在學習過程中需要教師的鼓勵和支持。因此，課堂上教師恰如其分的運用肢體語言，把良好的情緒傳遞給學生。

2.3.4 游戲和比賽課堂游戲，體會樂趣。一些趣味性強，運動強度不大的小游戲，可安排在課的開始或者結束部分，起到進入上課狀態或身心放松的作用。讓學生在多變的條件下進行學習，其新異感能調動學生的學習興趣。通過比賽提高興趣。根據青年學生好奇心強，求勝欲高，勇于進取的心理特點，在籃球教學中安排簡單多樣的小型比賽，不僅加大了練習強度，還能較大限度的提高學生的興趣。

2.3.5 課外興趣小組班級或更大范圍的開展課外興趣小組，鼓勵學生積極參加。不再以教師的思路為練習的航向。吸引更多的學生參與其中、樂在其中，促使學生們自己去思考、去籌劃、去實現、去總結、去反思，有效的培養學生的探究意識，起到培養長久體育、終身體育的理念。

2.3.6 合理的考核標準由于學生在身體素質、運動技能等方面存在一定的差異，可講平時成績和考試成績，各占一定比例。同時還可以對身體素質較好的同學在原有達標基礎上增加內容和量度。這樣，教師可以依據學生的出勤率、作業、課堂表現、自身條件、努力程度、最后結果等靈活打分，逐步脫離應試教育。

3結論與建議

3.1 西安郊縣體育教師整體隊伍結構合理，年富力強，朝氣蓬勃，以中青年為主。存在男女性體育教師比例嚴重失調的現象需要盡快改善。

3.2 郊縣中學的籃球場地器材設施嚴重緊缺，導致不能開展正常的的教學任務，希望學校主管部門能以健全學生體育運動條件為本，增大體育學科的資金投入，發展青少年身體素質，培養學生終身體育意識的觀念，重視學校體育教學工作，為肩負著祖國重任的下一代青少年健康的身體而給予足夠的重視與支持。

3.3 在籃球教學中培養學生的興趣，有針對性的組織教學，教師提高自身素質及理論水平，及時調整教學方法，要形成良好的學習氛圍，是學生持續得到良性刺激，擠擠、主動、自覺得學習，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]鄧軍華.中學籃球課教學現狀及改革對策淺談[J].中國校外教育，2010，21：162.

第3篇：籃球教學教案范文

摘要：專業的籃球人才的數量與質量極大的影響著我國籃球運動的廣泛普及與高速發展，而高等體育院校是培養籃球專業人才最為主要的基地。筆者運用文獻資料、專家訪談、問卷調查等對目前高等院校籃球專業人才技能培養進行了研究，通過分析發現其中存在的問題，為決策者提供參考。

關鍵詞：籃球；技能；專選

籃球是我國普及程度相對較高的球類項目之一，因其參與門檻不高組織形式多樣場地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上籃球運動有較強的娛樂性、趣味性，而且能在對抗中體驗運動的快樂，因此廣受青少年喜愛。雖然籃球運動在我國有較好的群眾基礎，國家籃球隊在亞洲乃至世界范圍內都有一席之地，但目前我國籃球的發展也遇到了很多諸如籃球專業人才數量不足，質量不高，競技籃球后備人才嚴重匱乏，競技籃球整體水平的提高速度較歐美嚴重滯后，籃球基礎設施缺乏等問題。籃球專項課是高等院系的核心課程之一，體育教育、運動訓練、社會體育、體育休閑等專業中專修或主修籃球的人數眾多，在整體學生中占有相當的比例，這一部分學生可以說就是較為系統專業培養出來的籃球專業人才。因此，研究高等院校籃球專修或主修學生專業技能的培養，研究優化培養模式對于高校實施素質教育和教學改革都有較為現實的意義。

1.對城市學院體育系籃球專業學生教學能力培養的調查分析

教學能力是成為一名合格體育教師的重要方面。要培養學生真正成為一名合格的體育教師，不但要使學生學好專業理論、技術等方面的知識，還要掌握好教學的各項技能，具備適應教學的各項能力指標。

1.1 示范能力

學生在示范能力表現方面好的占14.29%，較好的占21.43%，一般的占38.10%，較差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占據26.18%。調查還發現，多數學生雖然都能基本完成一定的動作示范，但是動作的表達能力卻很一般，體現在對自己擅長的項目示范動作做得較好，不擅長的項目相對較弱； 對于復雜的動作，難點、重點抓不住，不能合理地運用完整和分解動作演示方法； 忽視動作示范過程完整性和連貫性以及示范時的位置取向，不能讓每個學生都能看清楚示范動作，從而影響到動作示范在籃球教學中效用的發揮。

1.2 講解能力

講解能力是體育教學中運用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向學生說明教學任務、動作名稱、概念、做法和要求的重要渠道。通過準確簡明的動作分析等方式可以使學生在短時間內獲得大量的知識，教師講解語言要具有說服力、準確、鮮明、易懂和簡明扼要，并通過自身的儀表、手勢等各種變化，向學生形象地演示教學內容。調查中發現，學生的講解能力好和較好的分別只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而較差和差的卻占了40.48%。這表明學生在講解方面的能力比較弱，其原因雖然是多方面的，但綜合起來主要表現在：講解不規范、不能與動作演示過程同步結合； 重、難、要點不突出，趨向于硬背教案或照本宣科，缺乏條理性和藝術性； 不能恰當地運用專業術語講解等。

1.3 組織教學能力

組織教學能力是教師根據教學內容、場地，學生特點和作業等進行合理安排所采用的措施。從統計結果看出，學生在這方面能力好的占11.90%，較好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是說絕大部分學生在這方面的能力都不太好，表現在組織學生練習的方法不夠多樣化，或者沒有充分考慮到教學對象的運動個性、場地、器材以及練習的強度，密度等因素。應采取各種組織措施充分調動學生的自覺性和積極性。

1.4 發現與糾正錯誤能力

在籃球技術教學中，當出現錯誤動作時，如果不及時加以糾正，不僅會影響學生學習的興趣和正確技能的形成，而且會直接影響到整個教學過程的完整性和連貫性，所以，籃球教學過程中必需要重視這一環節的教學。在調查中發現，有28.57% 的學生在這方面的能力是比較好的，對教學上出現的問題能及時糾正，并且方法有效； 有33.33% 的學生也能根據實際情況發現并糾正一些問題，有一定的發現與糾正錯誤動作的能力，但還有38.1%的學生并不注重對錯誤動作的糾正，或不能針對學生的具體錯誤動作做出相應的糾正方法。其原因主要在于：一方面學生過于把主要精力放在對技術練習的過程上，沒有充分意識到巡回指導、糾正錯誤這一環節； 另一方面學生在沒有把平時所學到的專業基礎知識融會到實踐活動中，缺乏實踐操作經驗，以至于教學過程中出現生搬硬套、顧此失彼現象，因此對教學過程中遇到的困難問題和學生中出現的錯誤動作，不能及時發現，有時即使發現了，也不能針對問題迅速采取行之有效的辦法及時糾正錯誤。

1.5 編寫教案能力

有針對性地編寫好課前教案是上好一節體育課不可忽略的環節，從上表中可以看出，學生在這方面表現好的占19.05%，較好的占21.43%，一般占33.33%。調查中發現許多學生都可以參考到各方面教學的優秀教案，從中吸取編寫教案的方法，從而結合課的內容針對性的編寫出了較合理的教案，但是有26.19% 的學生編寫教案的能力較差，其主要存在的問題是教案的書寫過于死板，缺乏新意； 組織教法與教學內容要求針對性不強，缺乏靈活多樣性，或文字表達能力較差，語句的邏輯性和條理性不強等。

1.6 游戲創編能力

籃球游戲形式多樣，趣味性強，使學生在愉快的活動中掌握籃球技能。充分發揮籃球運動的特點開展游戲教學，有利于提高學生對籃球技、戰術掌握和運用，提高學生的學習興趣和教學效果。調查表明，有19.05% 的學生的游戲創編能力好，21.43% 的學生游戲創編能力較好，這些學生中大多數都能根據課的內容、任務選用和設計游戲方法，啟發和誘導學生在游戲中主動學習籃球技術動作和戰術配合。而21.41%的學生的游戲創編能力還是較差或很差的，這些學生普遍都是偏重于動作的模仿，或僅僅讓學生“ 復述” 和“ 復現 ”動作，沒有把握好游戲法的特點，不會靈活應用創新組編。

2.對城市學院體育系籃球專業學生比賽能力的培養調查分析

比賽能力是籃球專選學生專業能力的重要體現。主要影響因素包括教練員情況、學生參加比賽情況、學校對籃球專業的重視情況三個方面。

2.1 籃球專選班教練員情況

調查得知，城市學院有3位籃球專選課教師，基本能滿足了學校籃球專選課的需要。其中36至45歲副教授，講師各一位，36歲以下講師一人，這顯示城市學院籃球專選教師結構合理，年輕教師更了解熟悉現代籃球運動的發張趨勢，能制定出更為學生所適應的現代教學方案，而中年教師教學經驗豐富，能更好地處理各種突發狀況。

2.2 學生參加比賽的情況

學生的比賽能力可以從學生參加比賽的規模直觀的顯示出來。調查得知，有54.76%左右的學生參加過校級以上的比賽，但近幾年來，成績并不理想。由此可知學生的比賽能力還停留在校級比賽上，不能適應級別更高的比賽。

2.3 學校領導對籃球專業的重視情況

學校領導對籃球專業的態度，對學生的專業技能的培養質量有著重要的影響。教師學歷結構是指獲得不同學歷教師的比例，它能反映出學校對某一專業的重視程度。調查得知，城市學院體育系籃球專選課教師具有碩士學位的有兩人，本科學歷一人，基本滿足籃球專選課的需要，但距師資力量雄厚還是有些差距的。另據調查學校除了每年舉行一次“迎新杯”和學生自行組織的班級比賽就再沒有舉辦過其它籃球比賽，由此可見城市學院的領導對對籃球專業的發展投入較少。

3.對另一某城市學院體育系籃球專業學生裁判能力的培養調查分析

3.1 傳統籃球裁判教學中存在的問題

能否熟練、靈活運用規則去處理籃球比賽中千變萬化的情況，是衡量裁判員水平高低的重要方面。通過調查發現，只有40% 的學生具有一定的臨場執裁能力，能勝任一般比賽，大部分的學生認為獨立執裁有難度。目前體育專業的籃球教學內容、教法運用上傾向于籃球技、戰術方面，而在臨場執裁能力的培養方面比較薄弱，教學手段單一，無法全面提高學生的裁判能力。因此，有必要在培養學生實際執裁水平方面加大培養力度，以適應不斷提高的學生和社會的需求。

3.2 實踐經驗對籃球裁判臨場執裁能力的影響

臨場鍛煉機會缺乏、經驗不足是很多學生籃球裁判員面臨的普遍問題。學生一般只能在每年一度的全校籃球賽以及其他校內比賽中擔任裁判，而這畢竟場次有限，僅僅為部分體育專業學生提供了臨場裁判的平臺。缺乏臨場經驗的學生裁判員經常會出現過分緊張狀態，無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。據調查，約有60%的學生從來沒有執裁過籃球比賽，一點臨場經驗也沒有，40%的學生有機會執裁過籃球比賽。裁判員平時進行培訓和實踐機會少，導致裁判員對臨場的復雜性和困難性估計不足，一到執法比賽時，由于準備不從分，加上經驗不足，往往會出現一些錯判、漏判的情況。

3.3 自身因素對籃球裁判臨場執裁能力的影響

（1）學生對籃球裁判技能的學習態度

興趣是最好的老師。要想真正做好籃球裁判，必須有強烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認真持久的堅持下去，是自己的目標具有明確的指向性。調查顯示95.23%的學生對籃球裁判感興趣。學習籃球裁判規則，首先是豐富自己的專業知識，是自己以后能更好的適應社會的要求。其次，能幫助自己更好的去學習于理解籃球技術、戰術，為以后的工作打下堅實的基礎。

（2）對籃球規則，裁判法的理解

對于體育專業學生來說，應注重籃球裁判基本理論知識的學習。調查顯示僅有23.81%的學生在籃球普修和專修的教學中初步了解籃球裁判法和規則，很少有學生主動去專研籃球裁判法。《籃球競賽規則》是裁判員執法的依據。《籃球裁判員臨場手冊》是裁判員執行規則的工作方法。裁判員把規則和臨場手冊融會貫通后，才能結合實踐不斷提高。

（3）基本功不扎實

基本功包括三方面：手勢，哨聲，跑位。在臨場執裁過程中，手勢的不規范，哨聲的不響亮以及跑位的不準確會使裁判員權威受損，影響比賽的進行。調查得知有53%的學生在執法時不能做到哨聲響亮，手勢清楚、準確、果斷、美觀、大方以及跑位積極和準確。

（4）缺乏自信心

臨場表情緊張、態度失控是自信心不足的表現。調查得知有53%的裁判員在臨場執法時患得患失，缺乏自信心，懷疑自己的執裁能力，怕觀眾起哄，怕球隊不滿。如果裁判員不夠自信，判罰上就會猶豫不決，就會錯過吹罰的時機，影響執裁水平的正常發揮。

（5）受錯判、漏判的影響

場上的一些錯判、漏判直接影響裁判員心理。調查得知約有35%的學生出現錯判、漏判后緊張，影響自己之后的判罰能力。錯判、漏判一旦發生，頓時壓力過大，腦海里經常浮現自己的失誤，分散了注意力，從而更多的錯判、漏判相繼出現，影響裁判員裁判員整場比賽的控制力。增加了場上的錯誤判罰，也影響了比賽的公平公正的進行。

（6）受外界環境的干擾

教練員與裁判員之間由于對規則的認識角度不同，時常會對裁判員的臨場判罰產生不同的看法，甚至做出一些不理智和失態的舉動，他們的態度會直接影響裁判員的心理，學生裁判員往往經受不住外界的干擾，從而影響自己的心理狀態。

4.結束語

城市學院是教育部批準成立的第一所以“城市”命名的公辦全日制普通本科院校，至今已有40多年的辦學歷史，向社會輸送了大批的體育專業人才，尤其在社會體育專業方面，取得了巨大成就。2006年社會體育專業被省教育廳確定為省普通高等院校重點專業，2009年社會體育專業被省教育廳確定為湖南省普通高等院校特色專業。相比社會體育，體育教育專業取得的成績就顯得比較差強人意，尤其在籃球專業水平這一方面，相比其他普通本科院校就較落后，希望通過本文的研究，給決策者提供參考，使得籃球專業取得更大的發展。（作者單位：邵陽學院體育系）

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第4篇：籃球教學教案范文

關鍵詞：教法；學法；教學目標；教學質量

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0031-05

新世紀《體育與健康》課程課改之前，我們對體育課教學方法的認識較為固定，即傳統教科書中的講解法、直觀法、語言法、示范法、分解與完整法、預防糾錯法、游戲與競賽法、循環練習法、重復練習法等，自新課改落實“以學生發展為中心”的課程理念以來，體育課教案中的“教學活動”開始出現“一分為二”現象：“教學活動”=“教師活動”+“學生活動”；體育課教學方法同樣開始“一分為二”：教學方法=“教法”+“學法”，并出現了教師活動（教法）、學生活動（學法）不同的編寫欄目，從而導致了很多具體內容的錯誤與偏差：有的老師只寫了教法、不寫學法；有的老師寫的教法與學法是不對稱的；還有的老師不知道怎么寫教法與學法，亂寫一通；等等。

把體育教學方法分割為“教法與學法”并非體育課程特有的現象，它是新世紀教育學科改革的產物，對于這個新生事物，我們采用拒絕與否定的態度是不明智的，接納與深化研究才是正確的選擇，但前提是：我們需要結合體育學科特點，明確體育教學方法的意義、作用與價值；體育教法的種類、體育學法的種類；體育教法與學法預設的規范性；等等，這就構成了本文的研究問題。

一、再次認識體育課教學方法的意義

體育教學方法意義何在？這個問題似乎問的有些多余，因為我們在體育教學過程中大量使用著形形的方法，但筆者認為，如果我們不多問個為什么，那么有很多約定俗成的東西往往會迷惑我們行進的方向，體育教學方法也是如此。從詞義角度來理解，“方法”指的是“為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等”。“教學方法”是指“教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱”。我們從上述概念中不難發現，與教學方法密切相關的是“教學目的或教學目標”，換而言之，體育教學方法因體育教學目標預設而立，因體育教學目標達成而亡。結合本年度體育教學質量的討論選題，筆者把體育教學方法、體育教學目標與體育教學質量的關系構圖為圖1所示。

如上所述，體育課教學方法存在的意義在于：體育課教學方法為體育課教學目標服務，進而為提高體育課教學質量做出貢獻；預設的體育課目標是配置體育課教學方法的前期；體育課目標的達成是體育課教學方法的終結；體育課教學方法選擇需與體育課教學目標相一致。

二、體育教學方法劃分與種類回顧

規范體育教學方法是體育教學理論研究所需，也是體育教學實踐的急需，但其難度很大，主要原因在于三個方面：一是教育理論研究成果中有關教學方法的提法眾說紛紜、沒有定論，因此，教育學有關教學方法研究成果的借鑒與參考價值有限；二是前期有關體育教學方法的研究較為匱乏，劃分體系不夠科學與完善；三是，體育學科不同于教育其他學科，是一門以操作性為主要特征的特殊學科，對于體育課程教學方法的認識相對不足。

首先，我們回顧一下國外有關的教學方法。

巴班斯基根據人的活動特點，把教學方法劃分為三大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”“激發學習和形成學習動機的方法”“檢查和自我檢查教學效果的方法”。

拉斯卡依據新行為主義的學習理論，即刺激――反應聯結理論，把教學方法歸為四類：呈現的方法、實踐的方法、發現的方法、強化的方法。

威斯頓和格蘭頓根據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：（1）教師中心的方法。主要包括講授、提問、論證等方法；（2）相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；（3）個體化的方法。如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等；（4）實踐的方法。包括現場和I臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。

其次，我們回顧國內對教學方法的表述。

李秉德按照學生認識活動的特點，把教學方法分為五類：（1）“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。（2）“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。（3）“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業法。（4）“以欣賞活動為主的教學方法”，例如陶冶法等。（5）“以引導探究為主的方法”，如發現法、探究法等。

黃甫全教授提出了層次構成分類模式，把教學方法分為三個層次：（1）原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。（2）技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。（3）操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課的寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

再次，我們回顧各類教材中體育教學方法的劃分種類（表1）。

綜上所述，國內外教育理論對教學方法的劃分由于其依據不同而呈現了各種類型的教學方法，《學校體育學》教材對體育教學方法的劃分因其依據不同也呈現出不同的種類：有的按體育教學目標進行劃分：傳授體育知識與技能方法、發展體能的方法、思想品德教育與發展個性的方法；有的按教法與學法進行劃分：教師指導的方法、學生學習方法；有的把學法特指為學生練習法；等等。總之，以上劃分依據很不統一、種類差別較大，對于一線體育教師在體育課教學設計過程中選擇教學方法造成了較大的難度，并形成了現有大量體育課教案中教學方法非常混亂的現象。

三、體育課教學方法重新劃分

以矛盾論視角分析，“教法”和“學法”是構成教學方法這一矛盾的同一個問題的兩個方面：首先，“教法”和“學法”具有不同的主體，“教法”的主體是教師、“學法”的主體是學生，兩者具有相對獨立性；其次，兩者之間相互關聯，是不可分割的兩個部分（如教師在做動作示范時，學生則在現場觀看教師示范的動作）；再次，在不同的階段，兩者表現出不同的性質（教學初期，教師“教法”是主要方面；教學后期，教師的主導作用不斷轉化為學生的主觀能動性，當學生學會所學內容，即體育課教學目標達成，“教法”隨之告終）。

總之，從師生關系角度來看，教師處于主導地位，學生處于主體地位。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性與新穎性，學生的主體地位要求教師必須注重學法研究，加強學法指導。而學法的主要核心在于是主動地學還是接受式地學、是個人自主地學還是團體合作地學，這就涉及了傳統教學方法改革與新課程學習方式變革等方面的問題。

基于《體育與健康》新課程強調“以學生發展為中心”理念與重視以“學生為主體”的學習方式變革，根據前期對體育教學目標與體育教學方法相關性的認識，結合學生學法核心內容，針對體育課教案中“教學方法”描述較為混亂的現象，我們把體育課教學方法一分為二：“體育課教法”+“體育課學法”：體育課教法主要是以教師為主實施的方法、體育課學法主要是以學生學習方式為主實施的方法，具體內容如圖2所示。

圖2所示，從“教法”角度而言，主要包含了以下四個方面的內容：

第一，有關運動技術理論知識的教法。雖然運動理論知識并非體育課教學的本質內容，但在運動技術教學過程中同樣存在有關運動技術概念、原理、方法等方面的教學內容，因此，我們把運動理論知識的教法總結為：講解法、啟發法、提問法、對比法、討論法等。

第二，運動技術是體育課教學的本體，其教法為：動作示范法、實物演示法（圖片、展板、模型等）、媒體輔助法、動作分解法、動作完整法、口令指揮法、保護幫助法、動作糾錯法、反饋評價法、重復訓練法、游戲競賽法、情景設置法等。

第三，把課改之前體育課“思想品德教育”方法修改為“發展學生心理與社會適應”方法，結合十提出的“教書育人”基本精神，本文把“發展學生心理與社會適應”的方法調整為“育人”方法，具體為：榜樣法、鼓勵法、獎懲法等。

第四，把傳統體育課的“體能”教法簡化為：負重訓練法、重復訓練法、持續訓練法、循環訓練法等，并把之前的“練習”改為“訓練”，因為“練習”主要是從學生角度而言，“訓練”則可從教師角度而言。

另外，從“學法”角度而言，其劃分的依據是：一是學法與教法基本相對應，如教師實施了動作示范法，與之相對應的是學生觀察法等；二是學法主要以學生“主動或被動”“個人或合作”的方式為核心。因此，“學法”具體內容主要包含兩個方面：（1）運動技能的習得是學生個人的事，只看不練是不能達成掌握運動技能目標的，所以，涉及學生個人的學法有：如觀察法、聆聽法、探究法、反省法、模仿練習法、分解練習法、完整練習法、動作糾正法、負重練習法、重復練習法、持續練習法、循環練習法等；（2）由于班級授課制仍是我國長期以來體育課教學主要的教學形式，因此，學生的集體學法可采用全班集中學法、分組合作學法的形式，分組合作學法又有：兩人一組、三人一組、五人一組、同質分組、異質分組等。

四、體育課教案案例分析與教學方法規范性建議

籃球：體前變相換手運球教案

1.指導思想（略）

2.教材分析（略）

3.學情分析（略）

4.教學步驟（略）

5.具體教案（表2）

（一）以上教案主要的亮點

（1）給學生分發學習卡片，有助于學生明確學習內容與學習目標；（2）球性練習內容較為豐富，包含了眾多的練習形式：兩手彈撥球，球繞環：繞頭、繞腰、繞膝、繞腿，雙手撥地滾球，持球左右轉體探肩，胯下繞“8”字，拋接球：擊掌或轉體；（3）體前變向換手運球練習形式循序漸進：由原地三個練習轉向繞“障礙”體前變向換手運球練習。

（二）存在的問題分析

1.指導思想、教材分析、學情分析、教學步驟等方面的問題

因以上幾個方面的問題與本文選題關聯度不大，因此，我們將在另文中具體闡述，本文只對具體教案中與教學方法相關的問題進行分析。

2.體育課教學目標方面的問題

（1）體育課教學目標陳述格式不夠到位。該目標表述方式主要采用的是教育學家布魯姆的目標分類體系：認知目標、技能目標與情感目標。其主要的缺點在于：首先，技能目標中的“技能”并非特指運動技能，與體育學科具有較大的差異性；其次，缺失體育課中有關“身體”方面的目標。

（2）體育課教學目標定位不夠準確。首先，認知目標“讓學生通過學習能較好掌握體前變向換手運球技術，建立正確的動作概念”含糊不清，不夠具體，不具有課后評價的操作性。其次，一方面技能目標之一“使學生在練習中運用技術完成練習，一半以上的學生基本掌握，大部分能連續運用此技術在游戲、比賽中有所體現”不夠具體，沒有說明具體的運動技術核心內容，缺乏評價的操作性；另一方面，該課是新授課，也是難度較大的教學內容，“一半以上的學生基本掌握”能實現嗎？顯然不能！若有一半以上的學生只學了一節新課就基本掌握了“籃球變向換手運球技術”，那么這個老師真是神了。技能目標之二“發展學生靈敏性和快速移動能力”并非是運動技能目標；再次，情感目標“提高學生自主學習和探究學習能力”“培養學生自信心，與同伴合作友好相處團結協作精神，提高社會適應能力”泛泛而談，缺乏具體的課中實施路徑與操作的可行性。

（3）領域目標與教學目標相互混淆。“領域目標”是教學目標的上位目標，在具體的教案中再次表述領域目標有些畫蛇添足的感覺，沒有必要。其次“讓學生集中注意力、引導學生進入學習狀態”是領域目標嗎？是什么領域的目標？

3.教學單元學時不明確

該教案雖說明了是新授課，但沒有說明總學時（在教材分析部分也沒有說明），這就容易導致該課教學目標盲目化，因為同樣是新授課，總學時為3的新授課與總學時為6的新授課，其教學進度是不同的，教學目標定位也是不一樣的。

4.動作講解要領缺失

該課的主體教學內容是“籃球體前變向換手運球”，但在整個教案中卻沒有該動作的技術要領，這就造成了體育教師“講什么”的模糊性，設想一下，體育教師連主體教學內容的技術要領都不熟悉，我們在教學過程中如何實現“精講多練”呢？

查詢《籃球》相關教材發現，教科書對該動作技術的描述也是不夠準確的，如《籃球》教材之一的表述是：“體前變向換手運球”――以由右向左做體前變向換手為例：變向時，右手拍按球的右后上方，把球從自己的右側拍按到左側前方，同時，右腳向左前方跨出，上體左轉，用肩保護球，然后換手運球，加速前進。

該表述存在的問題是：（1）左右方向沒有明確交代是以進攻隊員還是以防守隊員為參照的。（2）按拍球的右側上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關系，而是先后關系。

查詢另一本《籃球》教材發現，其表述為：體前變向換手運球――“運球隊員從對手右側突破時，先向對手左側運球，當對手向左側移動時，運球隊員突然用右手按拍球的右側上方，使球經自己體前右側反彈至左側前方，同時，右腳向左前方跨出，用右肩擋住對手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對手的右側運球超越對手。”

該表述存在的問題是：（1）左右方向一般以進攻隊員為參照體，而該表述是以“對手右側”中的對手為參照體的。（2）文中的左右指向有矛盾：最先的“右側”是指“對手”右側，之后的“右腳”又指“運球隊員”。（3）按拍球的右側上方與右腳向左前方跨出的動作不是“同時”關系，而是先后關系。

觀察圖3“籃球體前變向換手運球”，經本文修改后的技術要領為：“以進攻隊員由右向左做體前變向換手運球為例――進攻隊員先向右側運球，當防守隊員向右側移動時，進攻隊員突然移動身體重心至左側，同時用右手按拍球的右側上方，從體前右側反彈至左側前方，隨后，右腳迅速向左前方跨出，并用右肩擋住對手，然后換手運球，加速前進。”

若有口訣則使講解更為簡練：“左側變向佯攻右、重心迅速向左移、右手拍球反彈前、右腳跨左并探肩、擺脫防守換手行。”

5.“運球搶球游戲”安排不合理

該教案在課的基本部分后期安排了一個“運球搶球游戲”，要求學生在練習中體現所學的籃球體前變向換手運球技術。筆者認為這是不合理的，設想一下，八年級的學生第一次課就能實踐運用“籃球體前變向換手運球技術”嗎？顯然不能，既然如此，安排此類競賽游戲的作用是什么？是激發學生的體育課興趣還是鞏固所學內容？如此安排不僅會犧牲前期所學內容的成果，而且更有可能會對所學內容起到相反的作用。

（三）改進建議

1.理順體育課時計劃（教案）的結構

綜合以往體育課時計劃設計的形式與內容，筆者把體育課時計劃（教案）總結為7個部分的內容：（1）設計理念；（2）教材分析；（3）學情分析；（4）教學目標；（5）教學重難點；（6）教學步驟；（7）具體流程（表格式）。

2.表格式具體流程的規范性建議

建議把之前的“教學目標”“教學重難點”“教學步驟”放在教案的第三部分到第六部分表述；把教師活動的具體內容分解為兩個部分：教的步驟與教法；學生活動的具體內容分解為兩個部分：學的步驟與學法。

3.具體流程中的“教法與學法”表述建議（表3）

第5篇：籃球教學教案范文

關鍵詞：籃球實踐課；教學計劃；籃球規則

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0219-01

隨著中學學校體育的改革，教學計劃在任何時候都是作為我們老師上課的指導性的文件，一個好的教學計劃，能夠表現出來我們教師在教學水平以及知識方面的層次，也將是促進我們教師不斷進行學習，提高自己業務水平的一個重要向導。從而，我們從以往實踐經驗，以及學生現狀出發，對于我們在籃球實踐課項目方面進行分析，并制定一個較好的教學計劃。

1學校教學中，中學籃球實踐課教學的現狀

文獻資料和深入了解，發現我們現在的中學教學中，籃球課教學計劃大部分是以技戰術教學為主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數學生還不知道什么是走步球，什么是兩次運球等。在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，很少有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，中學生對于籃球實踐課的熱愛程度很高，而理論課上他們一般不是很感興趣，講完后能記住的很少很少。所以才導致了，在學校的籃球賽中，出現了學生抱著球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行為出現，這些問題值得我們深思。另外，一部分學生參加籃球運動的興趣不高，特別是女生，我們也要在教學中解決好這個問題。

2籃球規則在中學籃球實踐課教學中的重要意義

在現在的中學體育教學中，我們一般實行的是男女生分班教學的教學模式，所以，中學籃球課教學時我們要考慮他們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在實踐課教學的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。而在中學體育教學中，由于男女性別不同、場地、器材、教師等各方面的因素影響，沒有一份科學的教案，沒有一個切合實際的教學計劃做指導，很難達到我們所謂的“健康教育，素質教育”，更不能實現新課標下的教學內容。而把籃球規則很好地融入籃球實踐課教學中，不但老師能很好地完成教學任務，更重要的是學生能從實踐課中學到更多的籃球知識。

3籃球規則在中學籃球課教學計劃中的簡單分析

3.1移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，打破我們以前在理論課中，專門講解規則的傳統方法。這樣，一個是節省了理論課的課時，另外，提高了學生對于規則的了解程度。

3.2運球技術：包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.3傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。

行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。在這一課時的制定中可以增加一些關于傳接球時容易出現的錯誤和為例，以免在比賽時出現無謂的失誤。強調在傳接球時的具體時機和比賽時與持球時間有關的違例情況。

涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行進間投籃：行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。在這一環節制定課時時可以增加同學們的進攻規則和防守規則的理解。比如：阻擋、拉人、打手、進攻3秒為例等。

規則講解：比賽時間4×12分鐘，暫停、換人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同側步持球突破。這一課時主要涉及走步違例、侵人犯規等規則，可以在制定課時增加一些針對性的練習。

罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。

規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。

3.6教學比賽：講解一場球的組織，在比賽的同時可以就事論事，對場上出現的問題及時對場下的學生進行講解分析，使學生真正能從一場完整的教學比賽中學到相應的組織形式和理論知識。在裁判員執法過程中出現的問題當場指正，這樣可以加深其他同學的裁判意識。

讓學生練習裁判，實習學習到的內容。

4對于籃球規則在中學籃球實踐課中應用的分析結論

在這份籃球規則在中學籃球實踐課中應用的分析中，我們可以看到，不但有了技術的教學內容，而且也把我們在以往的理論教學中的規則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完籃球之后，不懂規則的事情發生。根據籃球課具有的特性和教學課型的不同任務，優化課的結構，選用多種教學模式，使學生通過籃球課的學習，在身體、技術技能和籃球知識規則的運用和理解上都有較大的發展與提高。采用一些好的教學方法，增加中學生對于籃球運動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學習中來。

參考文獻

[1]劉漢卿主編：《體育教學法》，河南出版社，1991年12月第一版

第6篇：籃球教學教案范文

一、課堂預設與生成的關系

教學是一個有目的、有計劃、有組織的教育活動。預設是教師課前的教學設計，是教學的起點；生成是在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情景，自主構建教學活動的過程。預設體現教學的計劃性和封閉性，體現對文本的尊重；生成則體現教學的動態性和開放性，體現對學生的尊重，兩者相輔相成。精彩的生成離不開之前的精心預設，精心的預設無法全部預知精彩的生成。在體育教學中，難免會發生諸多意外，一旦意外發生，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于教案預設，有時反而可以巧妙地利用意外的生成，讓其成為課堂的一個精彩之舉。

二、創設寬松的教學環境，激發學生精彩生成

體育教學本身就是一個非直線性的動態生成，它具有偶然性和不確定性，為了更好地創設生成環境，在教學中必須做到以下方面。

1.創造平等互動的教學環境

在教學過程中，沒有教師和學生的互動，就不可能有動態生成的課堂。教師組織學生一起進行的評價、比較、修正等就是師生間的互動升華，對課中的信息進行重組。對教師而言，互動是教師與學生的彼此溝通，真心交流，共同成長，分享快樂；對學生而言，互動是主體的體現，個性的發展與創造性的解放。

2.追求真實情景，將課中出現的疑問點轉化為教學亮點

教學中出現的疑點，即是教學中生成的新的教學資源。對于教學過程中出現的問題，我們可以將錯就錯，適當降低要求和標準，不急于糾正錯誤，這樣反而使活動更加精彩。

例如，在籃球比賽過程中，由于學生的籃球技術有限，比賽中總因為“走兩步、走三步”而暫停，這樣不能滿足學生的要求。我們可以降低要求和標準，放棄走步現象的判罰，讓學生體驗到籃球運動的樂趣。學生因為“寬大處理”，在活動的過程中顯得更積極。又如，在進行雙手投籃時，學生直接用雙手將球砸向籃筐，球根本進不了。這時教師不要急于糾正，讓學生多次嘗試后再進行糾正，這樣不僅可以使學生明白錯誤的地方，更能使其在學習正確動作的過程中更積極，更認真。

3.留足生成的時間

教師在學習活動中不要因為學生和教師的動作技術有較大差距，怕浪費時間，一遍又一遍地示范，而要充分了解學生的學習狀況，讓學生充分體會，在體會中尋找感悟、去理解、去練習。鍛煉方法就在運動體會中動態生成。

三、加強指導，合理把握課堂動態生成

1.動態生成必須圍繞課程教學目標和受教學時間限制

教學中的生成并不是盲目的，它必須根據教學目標來進行，必須考慮目標的制約。如果沒有目標的制約，動態生成很容易導致盲目性；如果沒有時間的限制，一節課大部分時間都處在“動態生成”的狀態，將導致教學系統性的嚴重破壞，損害學生的最終發展。這既偏離了生成的本質，也難取得好的成績。

2.生成要著眼于有效教學

生成的目標來源于預設的教學目標，生成的目的是更好地實現教學目標。只有讓“生成”走向“有效”，只有將“生成”與“有效”和諧結合，才是我們所追求的立體的真實的課堂狀態。生成教學關注學生的經驗、興趣與課堂質量，教師要善于捕捉動態生成的有價值的資源，及時調整預設的教學流程。如果一味追求生成目標，會使教學走向“無目的”的誤區和尷尬；如果漫無目的地制造生成，看似發展了學生，實質是誤導了學生，看似生成了精彩，實質是敗筆所在。

3.合理把握生成的度

第7篇：籃球教學教案范文

一、充分準備，科學規劃

我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了XX級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。

二、實習內容

1、備課

前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學

本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。

在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。

3、作業批改

為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。

4、課外輔導

充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。 

5、聽課

廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。

6、班主任工作實習

根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。

三、及時總結，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動

在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。

五、團結一心，共創佳績

第8篇：籃球教學教案范文

王大為

NBA中國高級副總裁

王大為現任NBA中國高級副總裁，領導公司的市場合作伙伴拓展和服務、媒體銷售、商品授權、電子商務、互動游戲以及青少年發展業務。作為中國體育產業品牌營銷和商品授權方面的專家，王大為先后于北京奧組委及NBA中國擔任要職，并兼任世博會和大運會的特聘顧問，擁有13年的體育市場開發和品牌管理經驗，并被評選為北京奧運會開幕日火炬手。

春節，這樣一個特殊的日子，是NBA回饋中國球迷并慶祝中國新年的絕佳機會。今年，1月27日至2月12日期間，由東風日產呈現的NBA新春R歲特別活動為全球廣大的中國球迷帶來了最耀眼的球星、史上最多的現場直播比賽場次、全新的新春賀歲宣傳片以及特別設計的中文球衣。這是NBA中國連續第六年舉辦新春賀歲活動了。在內容創新上，我們推出了動畫與真人結合的新年賀歲宣傳片“神奇紅包”，有四個不同的結尾，在NBA中國的電視、數字和各個社交平臺播放；在融合中國文化方面，勇士、火箭、猛龍和奇才在新春賀歲期間身穿特別設計的中文球衣，除此之外，森林狼、76人、騎士、國王、籃網也在主場球館內舉辦各式各樣的新春賀歲主題活動來慶祝中國新年；在線下互動方面，我們邀請NBA球星在上海、南寧、海口以及香港進行一系列NBA關懷行動主題活動，為孩子們送去新春的祝福。

NBA新春賀歲賽面對的是家庭消費者，從商業的角度來說，在新春賀歲、喜氣洋洋、全家團圓的氛圍下，品牌通過籃球直播賽與家庭消費者進行互動，是特別好的場景營銷。它不僅是品牌的簡單露出，而是更深層次的情感交流。

在選擇NBA中國的商業合作伙伴時，包括市場營銷和商品授權的合作伙伴，我們的標準主要有：第一，對體育尤其是籃球有充分的熱愛；第二，企業本身的美譽度，哪些品牌更適合籃球和球迷，其企業社會責任是否與我們理念一致；第三，雙方的合作是否互補，例如我們提供內容，品牌是否提供好的平臺幫助我們觸及到更多的球迷；第四，合作中能否產生化學反應，激發雙方的創意能力，既促進其品牌提升，也實現我們對球迷的感謝。

在未來，NBA中國將會繼續嘗試新的技術和互動方式，為球迷帶來更好的服務和產品。

2017營銷關鍵詞

客戶關系管理

大部分體育IP還沒有開始對球迷本身的個體收視習慣、消費行為、贊助商行為進行分析，而我們已經著手這項工作了。與合作伙伴一起，研究球迷的喜好，并根據他們的喜好提供更好的服務或商品。如何利用體育這個場景化的營銷方式，獲得更多數據，分析出更多的洞察，與贊助商一起讓球迷更滿意，這是我們需要攻克的課題。球迷的消費對體育的拉動是巨大的，從整個體育產業來說，球迷端的數據調研和互動提升，是未來的發展趨勢。

體育明星與娛樂明星之間的互動越來越多，合作伙伴之間如何互動，有很多想象的空間，這里面同樣需要數據分析和新穎的創意。

第9篇：籃球教學教案范文

根據主要負責人結合之前下鄉支教經驗及了解到的當地具體情況：在下鄉期間，xx縣xx村小學可為我們志愿者提供的教室有4間，在教學樓后面是一個籃球場，前面是一塊比籃球場小一點的空地。學校開設的課程基本為考試要考試的科目，對于音樂、美術、舞蹈等培養興趣、陶冶情操的文體課程從未開設過，使得鄉村的孩子們對文體方面缺乏了解。此次報名參加上課的孩子們有90人左右，為了培養他們的興趣，使他們在德、智、體方面得到全面的發展，我們有選*的及意義是想通過對教師、醫生、企業管理者等職業方面的知識介紹，讓孩子們對自己將來可能要從事的工作有個初步的了解，引導他們樹立正確而有意義的理想；讓他們意識到知識才是打開理想之門的金鑰匙，從而喚起孩子們學習的熱情。

由于這是我們第三次到xx村小學支教，對那里的環境及孩子們的情況已有所了解，因此，我們在以“職業介紹”課堂為突觸點的同時以“安全常識”課堂為重點，使他們在每時每刻都能有個安全意識。

以上各科內容僅供參考，可自由發揮，要求準備好七天的教案。但值得注意的是，課堂們是互動的課堂，脫離學生的課堂是不成功的，要把課堂還給孩子們。六、注意事項：

每個支教隊員課前都得精心備課，認真完成每一節課程的教學任務。而班主任也將嚴格實行班主任責任制及隨堂監督工作。同時各支教隊員也還得注意以下三點：

1、及時強化。

2、課后反饋評估。

3、課程教案優化。