醫藥專業基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫藥專業基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫藥專業基礎知識范文

[關鍵詞] 中藥專業；通用人才；《方劑學》；教學改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）17-09-02

《方劑學》是中醫藥專業的重要課程之一，目前高校各專業《方劑學》教學基本沿用中醫學專業的教學思路，即以培養處方能力為主。但是，中藥專業學生就業崗位主要是擔任藥師，新藥研發和推介等，故需通過《方劑學》獲得與中藥相關的臨床知識而不是處方能力，基于這一需求，對中藥專業《方劑學》進行教學改革具有現實意義。

1 中藥學各專業的《方劑學》教學改革的意義

近年來全社會對本科生就業問題越來越關注，用人單位非常重視畢業生應用知識的能力，對實用性要求較高，因此中醫藥教育也要順應就業需求，考慮學以致用[1]。因此，應調整和創新各學科的教學思路與方法，使學生能學以致用，將所學知識更好的適應社會需求，這對于學生在大學期間所學知識向就業實際工作的合理轉化有著現實意義。其次，為了考慮學生的長遠發展，基本理論也不能荒廢。因此，通用人才的培養需要知識與能力并重，基本理論和實用知識兼顧。

2 中藥學各專業的《方劑學》教學改革的目的

本研究的目的就是綜合考慮基礎知識和應用能力兩方面的要求，在不降低《方劑學》教學基本要求的前提下，兼顧就業市場對學生的要求。

從就業出口來看，醫學專業學生畢業后主要從事臨床工作，而中藥學各專業學生畢業后主要是擔任藥師、新藥研發（臨床監察）和新藥推介（針對臨床醫生的講師和醫藥代表）等工作。這些工作對《方劑學》知識的第一需求并不是獲得臨床處方的能力，因此若完全按照中醫類學科的《方劑學》教學內容、大綱和模式授課，將不能完全適應中藥專業學生的知識需求，因此中藥專業的《方劑學》教學應具有自己的特色，有專用的教材、教學大綱，其教學方法和教學思路等也應該有所改進。

雖然中藥學各專業學生就業出口不在臨床一線，但他們所從事的工作又離不開臨床，所以他們也需要豐富的臨床用藥知識，而藥學各專業課程設置都沒有中醫臨床課，因此《方劑學》在使得中藥學各專業學生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而，當前多數中醫藥院校中藥專業《方劑學》教學課時設置反而比中醫專業少。

因此，我們重點研究了如何適當調整中藥學院的《方劑學》教學方法、內容及與之適應的教學大綱，使中藥專業學

生在掌握《方劑學》基本知識的同時，兼顧與本專業特點有關的《方劑學》相關知識，又能拓展與就業有關的實用的知識面，在應用能力上有提升，即保證學生在《方劑學》有限的學時里獲得最佳的知識結構。在保證學生畢業時具有較強的就業競爭實力，又不缺少持續發展的基礎知識和能力方面，充分發揮《方劑學》課程應有的作用。

3 教學改革需解決的關鍵問題

我們認為，中藥學各專業的《方劑學》教學改革的重點在于將《方劑學》核心知識與中藥學院學生的特殊需求有機的結合，使學生在《方劑學》有限的課時內獲得最佳的知識結構。要解決的關鍵問題是如何在較少的課時內完成更為豐富的教學內容，在保證核心知識、基本知識講授的基礎上適當兼顧專業需求。

4 研究方法和研究內容

本研究旨在使中藥學院的學生通過《方劑學》有限的學時獲得最佳的知識結構，為了既保證在有限的課時內適當兼顧就業市場對中藥專業學生的特殊要求，又保證學生能系統掌握《方劑學》的基本知識、重點掌握核心知識，我們采用經驗總結法、文獻研究法、調查法、個案研究法和統計分析法進行了以下內容的研究。

4.1 教學中必須保證的核心知識和基本授課內容

我們認為《方劑學》的基本知識和核心知識對于各專業是相同的，但是由于各專業《方劑學》學時設置不同，學生將來要進入的行業也不同，因此對基本知識和核心知識的講授，其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結論準確和嚴謹，有必要通過文獻研究和經驗總結等方法再次確認《方劑學》教學中必須保證的核心知識和基本授課內容。首先，通過縱向和橫向的比較，提煉出《方劑學》的基本知識和核心知識：縱向方面，研究建國以來各版《方劑學》教材，了解《方劑學》內容的變化情況；橫向方面，研究國內知名中醫藥大學針對各專業《方劑學》的教學大綱，了解各學校各專業都重視的《方劑學》教學內容。其次，進一步訪問教學管理部門對《方劑學》課程設置的建議，訪問資深的《方劑學》教師以了解前賢和同仁在《方劑學》教學中總結的經驗及發現的問題。再次，總結作者個人多年的經驗。其對方劑學的知識體系和對中藥專業學生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學》必須講授的核心基礎知識。

4.2 學生所需知識的特點以及與《方劑學》的相關性

（1）調查研究中藥學各專業學生培養方案，以及《方劑學》在各專業課程設置中的比重，并調查中藥學各專業在校學生對《方劑學》學習的需求和教改建議。（2）了解中藥學院各專業的就業出口，調查已畢業學生在各自工作崗位上對已學《方劑學》知識的應用情況及所需補充的相關知識。（3）調查用人單位對中藥學各專業畢業生知識結構和能力的需求，并分析確認其中哪些是《方劑學》教學能夠給予學生的。

4.3 中藥專業《方劑學》的最佳知識結構和相應的教學方案

根據以上研究結果，將各種研究方法得到的結論進行歸納和總結，將《方劑學》必須講授的核心基礎知識與中藥學院各專業學生對《方劑學》的特殊需求有機地結合，得到適當調整《方劑學》教學內容的方案，制定了適合中藥專業的教學大綱。

5 本研究的結論

5.1 《方劑學》核心知識和基本授課內容

比較建國以來歷版《方劑學》教材，發現各版教材的章節設置基本一致。比較我國比較知名的中醫藥大學《方劑學》課程的教學大綱，發現基本內容一致但是細節有差異。

結合總結個人《方劑學》教學經驗，我們認為《方劑學》教學內容的核心是相同的，中藥專業也不例外[2-3]。當然，中藥專業《方劑學》的課時較少，而且中藥專業學生畢業后的工作與中醫專業確實有所不同，因此中藥專業《方劑學》的教學內容設置和教學方法確實也需要有自己的特色。

一般說來，《方劑學》課程的主要內容，總論中包括方劑學發展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法，各論是經典方劑講解。

5.2 中藥專業《方劑學》課程總論教學的特點

藥學生出口不論是藥師，藥品推介還是醫藥研發企業等，都是通過藥與臨床密切相關，因此任何一專業和行業都必須掌握方劑學基本知識，理法方藥缺一不可，因此總論中方劑的組成變化，也就是組方配伍理論和法度，是方劑學教學重點，是必保的核心知識。

考慮到中藥專業學生畢業后的工作特點，從劑型與成藥關系密切角度考慮，總論中除治法和組成變化外，還應該重視劑型的講解，應把劑型講解提到一個高度。

中藥專業的《方劑學》課程通常在三年級開設，在此前的兩年中，中藥專業學生基本都是在學習與中藥相關的課程，如中藥學、中藥化學、中藥炮制等，因此中藥專業學生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應用領域中，中藥的治療作用是以方劑的形式實現的，所以《方劑學》總論的教學中還應該強調中藥和方劑的聯系與區別，以理法方藥方劑配伍思路為重點，講解其用藥知識，這對于中藥專業畢業生將來開發新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫師講解宣傳自己的產品都是很有好處的。

5.3 中藥專業《方劑學》課程各論中的選方原則

考慮到中藥專業《方劑學》課時相對較少，各論中所能選擇的經典方劑的數目相對就少，必須采用少而精的選方原則，主要是注重方劑對治法的體現：“方從法出，法隨證立”，“以法為綱，以綱為目，綱舉目張”。

5.3.1 體現法度的方劑 依據“方從法出，依法統方”的理念，選方和授課時注重以方表法，重點是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑，在課時有限的情況下并不強調對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯，麻黃配杏仁，表達了宣降相因的理肺法度，對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發都具有重要意義。

5.3.2 目前臨床常用的中成藥藥方 藥學專業培養目的不是臨床醫師，通過方劑學學習側重的不是培養其處方能力，而是實際應用能力，中成藥的使用不可忽視，因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑，這一特點特別適合于藥店的藥師。

5.3.3 近年新開發成功的藥方（適合于制藥企業的藥師） 近年來，新藥研發人員將一些經典方劑劑型加以改革，成功開出新的中成藥，這些成藥成功的走向市場，既取得了良好的社會效益，也為制藥企業帶來了豐厚的經濟效益。如由安宮牛黃丸研發為清開靈就是一個劑型改革的成功案例；又如逍遙散是疏肝解郁，健脾養血的傳統名方，今人在此基礎上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用，又可治療肝郁化熱，成功的開發出中成藥舒肝顆粒，舒肝顆粒療效穩定，使用安全，價格便宜，已納入非處方中成藥目錄。這是一個方劑配伍改革的成功案例。因此，為培養學生在藥品開發企業的就業競爭和長足發展的能力，應多選對古方劑型改革獲配伍調整取得明顯成功的案例，并重點說明其成功的原因和關鍵點。

5.3.4 《方劑學》教學的實踐環節 中藥專業的《方劑學》教學還應該重視實踐教學環節，教學實踐環節要解決的關鍵問題是實用能力的培養，如模擬藥店藥師、藥品推介師和住院藥師的工作場景，指導學生充分利用方劑學知識撰寫求職報告病進行模擬求職答辯等，通過以上環節的講解和點評，使方劑學理論知識實用化。實踐環節可以再教學課時內進行，也可以在課外進行。

[參考文獻]

[1] 王璞.中醫藥通才教育的幾點看法[J].中醫藥管理雜志，2005，13（2）：51-52.

[2] 謝鳴.臨證選方配伍及其規律[J].北京中醫藥大學學報，1999，22 （4）：2-5.

第2篇：醫藥專業基礎知識范文

高職高專醫藥專業學生英語強化教學研究與實踐

董鑫

（重慶醫藥高等專科學校學生處，重慶  401331）

摘  要：高職高專醫藥專業學生英語教育教學需要改革。本文正是基于對教學改革重要性和必要性的認識，分析了教學過程中存在的問題，并提出了一些對策思考。

關鍵詞：高職高專；醫藥專業；英語教育；教學研究

隨著我國高等教育的普及，高校招生規模的擴大，高等學校的在校人數不斷增大。高職高專醫藥專業做為高等教育中的一個重要分支，在普及醫藥學知識，推廣醫藥方面發揮著至關重要的作用。對于高職高專醫藥專業的學生來說，加強英語教學有助于拓展學生們的視野，培養較強英語聽說讀寫能力，能夠有效促進學生就業。然而，隨著高職高專英語教育教學改革的深入，高職高專英語教育的許多問題也隨之產生。本文將對此進行深入探討和研究。

一、高職高專醫藥專業學生英語教學中所面臨復雜情況和問題

（一）教學對象差異化現象明顯，基礎知識水平參差不齊

由于高職高專學生在知識掌握、理解能力、創造創新方面與其它同齡學生相比，具有基礎差、理解能力有限、自律能力弱等特點。這種現象在高職高專醫藥專業英語課堂教育中體現的很明顯。大部分學生都對學習不感興趣，他們對英語學習抱著不負責的態度，想聽就聽，不愿意聽課就做自己喜歡做的事情。一部分同學學習態度端正，但在英語語法、詞匯等方面有欠缺，對課堂表現出聽不懂，甚至出現厭學情緒。只有少部分學生對英語學習表現出一定的興趣，并認為英語學習是對醫藥專業知識的補充和完善，有助于自身的職業發展。

（二）教學方式和方法滯后，難以滿足現代化教學需要

高職高專教育處于高等教育的末端，主要任務目標是培養技能型人才，注重學生的職業化發展，學科專業具有較強的應用性。因此，對于高職醫藥學專業說，其學科發展和教學進度往往得不到重視。近些來，大多數高職高專醫藥專業英語教學方法落后，很多教師把創新教學方法誤認為是完成教學任務、傳授專業技能、指導學生實踐學習的過程。因此在教學過程中沿用傳統的教學方法，即對課程進行認真細致的講解、強調英語語法的學習，然后帶領學生進行操練學習。在教學手段的選擇上了也沿用傳統中學教學方式，采用“一支筆、一塊黑板、一本課本”的模式，在教學觀念上將學生當作是中學生來對待。而對于多媒體、網絡教學平臺等現代化的教學方式，很少提及和應用。

（三）師資力量薄弱，教學任務繁重

對于高職高專醫藥專業的學生來說，他們的主要課程和學習目標集中中醫藥領域及其相關的課程，由于學校高層對學生英語能力的培養不重視，同時也受到學校教學科研經費的限制，對于師資方面存在的薄弱環節遲遲得不到根本解決。為了補充英語教學的缺陷，學校往往從外校引進兼職英語老師的情況，這些教師總體來看，教學任務重，工作量大，很難確保將主要精力放在培養學生的能力上，這就難免會影響教學質量。

二、提高高職高專醫藥專業學生英語教學水平的基本思路和對策研究

（一）創新學校教育教學模式，嘗試層次化教學模式

對高職高專醫藥專業的學生來說，他們的學習時間、學習精力、學習重點等都是有限的。有限的學習時間決定了科學合理的教學模式，只有這樣才能不斷提升他們的知識理解能力和掌握程度。鑒于高職高專醫藥專業學生的不同層次和特點，有必要對學生進行分類，執行差別化教學。根據學生的學習水平和理解能力，對他們進行分別教學。確保熱愛學習、喜歡學習、善于學習的學生能夠掌握必備的英語知識和能力。對于基礎差、缺乏學習主動性的學生進行耐心細致的鼓勵和引導，引導他們走上學習的軌道。

（二）加大現代化教學應用力度，提升教學水平

從目前的教學實踐來看，高職醫藥專業的英語教學迫切需要創新教學手段和方法。通過不斷加大教學投入力度，引導現代化、專業化的教學平臺。如鑒于網絡化教學平臺在提升學生學習興趣、增強理解能力等方面的先進性和科學性，有必要加大投入力度，保障充足經費支持，重視對學生能力的全面培養。加大現代化教學理念和方式在高職醫藥英語教學當中的應用，不斷鼓勵學生勇于創新，善于學習。

（三）不斷壯大師資隊伍，確保教學順利進行

高職醫藥英語專業肩負著培養學生英語理解能力和表達能力的重任，是教學過程中的重要分支。因此，學校應用重視對師資隊伍的培養和引進。通過加大人才引進力度，對符合條件、教學經驗豐富、教學能力突出等優秀老師要通過激勵、引導，使他們加入到英語教學隊伍中來，同時對于現行的兼職老師，要加大績效考核力度，量化考核指標，并將考核結果與兼職老師的薪酬待遇結合起來，督促他們合理安排教學時間，對學生負責，有效保障教學水平。

三、結束語

高職高專醫藥專業學生英語教育是高職教育教學體系的重要組成部分，加大對他們英語學習和能力的培養不容忽視。因此，加強教學研究和實踐，對于促進教學，培養合格人才來說至關重要。

參考文獻：

[1]董盈溪.高職高專英語教育的現狀及其英語應用能力的培養策略研究[J].北京:中國科教創新導刊,2012,(02):31. 

[2]晏芳,胡社利.高職高專英語教學現狀分析及應對策略的研究[J].上海:科技視界,2012,(09):158-159.

第3篇：醫藥專業基礎知識范文

關鍵詞：高職高專 中醫藥專業 醫古文

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0054-02

“醫古文”一詞有廣義、狹義之分。廣義的“醫古文”是指我國古代所有的醫藥學文選典籍；狹義的“醫古文”則指醫古文課程，它是研究我國古代醫藥文獻語言文化現象的一門學科，是中醫藥各專業的基礎課程，也是高等中醫藥院校對學生進行素質教育的主要課程，還是對中醫藥從業人員進行終身教育的重要課程。目前，醫古文已成為多數本科中醫藥院校的必修課程，但在高職高專醫學院校中卻鮮有立錐之地。部分高職高專院校開設了醫古文課程，但課時較少，而有的院校以大學語文替代醫古文，甚至有的不開設與醫古文相關的課程。由于高職高專中醫藥專業教學學時緊張、中醫藥職稱外語（醫古文）考試科目的可選性等原因，造成了《醫古文》課程在高職高專人才培養方案及課程體系中的尷尬地位。為此，針對高職高專中醫藥專業開設《醫古文》課程的必要性進行探討，若開設《醫古文》課程學生可在如下幾方面獲益。

1 學習名家醫學思想，樹立科學的世界觀與崇高的醫德

《醫古文》教材選的閱讀文選，涵蓋了上朔先秦，下迄明清的傳記等體裁的古文。其內容包括古代醫家學醫經歷、醫學風格的形成及醫學成就。開設醫古文課程，以醫古文為紐帶，連接起古代醫學與現代醫學，讓學生了解中醫學燦爛的歷史和輝煌的成就，同時激發其對中醫學的熱愛以及強烈的榮譽感，為其職業發展奠定基礎。[1]古代醫家不僅因高超的醫術名聲流傳至今，其高尚的醫德更為后世所推崇。醫道是“至精至微之事”，孫思邀《大醫精誠》中告誡醫者應該做到“精”、“誠”二字。學醫者不僅要“博及醫源，精勤不倦怠”，醫技精湛。同時還應具備廉潔正直、不貪財色等高尚品德。“人命至重，貴于千金”，“病家求醫，寄以生死”，“用藥如用兵”，表明醫者對病人應持高度負責和謹慎認真的態度。張仲景以拯救夭枉為已任的高度社會責任感。“杏林佳話”中三國名醫董奉治病救人，只講奉獻，不思圖報的高貴品質。皇甫謐不慕名利，唯道是奮的高尚品格。這些鮮活生動的事例對醫生的治學態度、診療作風、醫德修養等提出了嚴格要求。通過對古代醫家崇高醫德的學習，可以潛移默化地影響醫學生形成良好的道德觀和價值觀，實現自身的人生追求與價值理念。

2 學習繼承傳統文化，提升醫學人文素養

醫古文在培養醫學生人文素質方面起著重要作用。以《醫古文》課程教學為載體，借以提高學生的人文素質，不失為一條頗具專業特色和豐富文化內涵的人文素質教育新途徑。”[2]扁鵲謙虛好學，以勤勞獲長桑君傳真。晉代“書”皇甫謐立志于醫，“帶經而勞”，“耽玩典籍，忘寢與食”，得風痹病仍手不釋卷，篤守著述。唐朝王冰研讀《內經》，“歷十三年，方臻理要”，寫成《黃帝內經素間注》。明代李時珍翻山越嶺，訪醫采藥，歷時二十七年，著成《本草綱目》。清代王孟英“足出戶庭者十年，手不釋經卷永夜”。眾多醫家謙虛好學、勤奮不倦、堅持不懈的治學精神至今仍值得醫學生學習。

中醫藥學是在古代文化的沃土上滋生成長起來的，古代文化內容廣泛。不了解古代傳統文化知識，便不能很好地理解中醫學。沒有一定的古代文化知識素養，研讀古代醫書倍感困難。醫古文包含了大量的歷史文化知識，通過對醫古文的學習，有利于豐富醫學生傳統文化知識。如對古代記時、避諱、度量衡制度、醫官制度等介紹。在中醫藥處方中，古代的用藥分量，由于歷代度量衡的不斷演變，以致實際分量和所用度量衡名稱很不一致，同現代的相差甚遠。了解古代度量衡的一些基本知識，以避免臨床混淆古今計量概念。中醫藥專業的學生了解古代中醫藥事物命名的方法與規律，有利于識記辨別中藥的形、色、功用、產地等相關信息。

3 培養古醫籍閱讀能力，提高自我學習、終身學習的能力

醫古文是研究古代醫著語言現象的一門學科，用文言文的形式記載。而學生在現實生活和學習中接觸文言文機會較少，古書籍閱讀能力較差。醫古文是歷代有關醫學內容的文言文選讀，其授課的主要目的，在于培養和提高學生閱讀和理解古代醫學典籍的能力和水平。[3]古漢語基礎知識是學習中醫藥典籍的必備知識。現有醫古文教材一般設有詞義辨別、文意理解及句讀、今譯等古代漢語內容。通過對古漢語基礎知識的學習，有利于消除學生古醫籍閱讀與理解文字文理上的障礙，掌握閱讀理解基本理論、基本知識和基本技能，增強古代醫學著作閱讀理解能力。

大量的醫學知識體現于醫古文里，若不能很好地閱讀醫古文，便不能很好地汲取中醫知識的精髓。醫古文是學習中醫學的重要工具，是中醫學基礎的基礎。正如上海中醫學院裘沛然先生所言：“將升岱岳，非徑奚為，欲詣扶桑，無舟莫適……醫古文正是學習中醫升岱岳之徑，詣扶桑之舟。”北京中醫學院任應秋教授曾為首屆全國醫古文師資班題詞指出：“文學是醫學的基礎。……醫古文是中醫學基礎的基礎。”[4]中醫藥專業的學生在以后的職業生涯中具有終身學習的需要，尤其是高職高專的學生，在校學習時間較短，獲取的醫學知識量相對較少。在高職高專中醫藥類專業開設醫古文課程，通過對古代醫藥文選和古代漢語基礎知識的學習及閱讀實踐訓練，掌握古醫籍常用詞語及文意理解的基本技能，培養醫學生古醫籍閱讀能力，為后續研讀中醫藥經典原著和其他古醫籍文獻與學好中醫學知識奠定良好的基礎。

4 學習古代醫家臨床經驗，提高中醫臨床思維方法

醫案醫話展示了古代醫家大量臨床經驗和高超的人生智慧與辨證施治的技巧和能力。扁鵲的高明醫術、高超治療的水為歷代醫家贊譽，“隨俗為變”的醫療風格，對后世醫家產生了巨大影響。華佗逆向反治，利用喜、怒、優、思、悲、恐、驚， 受郡守財禮而不給醫治，且留書罵之，以怒治其病，郡守吐黑血數升病愈。華佗蒜泥大醋治寄生蟲，病人喝下三升，立吐一條像蛇的寄生蟲。茅山道士讓身患熱癥已極的書生每天吃一梨，數月后竟痊愈。這些病例反映了中醫對疑難雜癥的治療有著特殊的思維模式。用簡單的方法，除卻頑疾至今仍用于中醫臨床。學習古代醫家臨床經驗，有助于提高醫學生中醫臨床思維方法，更好地借鑒用于指導臨床實踐。

醫古文是研究古代醫著語言現象的一門課程，集中國傳統文、史、哲、德于一體的結晶，是先代醫家留給我們的中醫藥學寶庫中的珍貴遺產。在高職高專中醫藥類專業開設《醫古文》課程，不僅有利于醫學生掌握古醫籍常用詞語及文意理解的基本技能，能比較順利地閱讀中醫藥古籍，為后續研讀古代醫籍及臨床實踐奠定一定基礎。同時在培養醫學生人文素質方面也起著激勵學生積極進取，提高道德修養等十分重要的作用。

參考文獻：

[1]胡影怡.醫古文課程在五年制高職開設的可行性研究[J].現代語文（教學研究版），2011，No.44911：16-17.

[2]姚桃娟.談醫古文教學中的現代人文意識[J].藥學教育，

2004，01：43-45.

第4篇：醫藥專業基礎知識范文

關鍵詞：中藥士 培養模式 實踐

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0203-02

中醫藥職業教育中藥士人才的培養體系和培養模式尚未健全，與社會的實際需求仍然存在一定的差距，培養高質量的中藥士人才較為困難。中藥專業作為江西省醫藥技師學院國家高技能人才培訓基地專業建設項目及國家示范校建設重點支持專業，在長期探索、改革與不斷創新中，逐漸形成了自己的中藥士人才培養模式，希望通過該人才培養模式能夠為構建中醫藥職業教育培訓體系提供一定的經驗。

1 職業院校對中藥士人才的培養現狀及問題

傳統中藥士的培養只是側重于基礎專業和考核技能的培訓，很少涉及對中藥服務等更為重要的臨床中藥學知識和實踐技能服務的培養[1]，導致出現培養的中藥士單純從事藥物的配發、核對等基礎性工作的尷尬局面，缺乏實際工作經驗無法發揮中藥士的真正作用。當前中藥士培訓模式仍然與實際應用存在一定差距：（1）缺少對應的醫療及連鎖藥店等合作單位為中藥專業提供實踐教學，難以保證中藥專業實踐課程的數量與質量；（2）缺乏有高質量師資力量的相關中藥士資格考試培訓；（3）對中藥士的培養單純滿足數量需求，對質量要求不夠重視。

2 該院中藥士人才的培養模式

2.1 中藥士人才培養的特色教學及培訓模式

2.1.1 教育定位及培養目標

明確培養目標是人才培養的前提[2]。由于中藥士資格考試報考資格明確要求考生具備中藥學專業中專或專科學歷，因此，該院合理定位將中藥士培養融入到3+2中藥專業人才培養方案中，即學生經過三年學習后可取得中藥專業中專學歷，再經過兩年培訓教育后可同時獲得高級技工證書。

2.1.2 探索和實踐“六融通”訂單式人才培養模式

“六融通”即人才培B與企業需求、專業教師與能工巧匠、素質教育與技能培養、教學內容與工作任務、能力考核與技能鑒定、實訓環境與企業文化的六融通。與廣東大參林藥店連鎖有限公司、溫州市布衣大藥房連鎖有限公司等國內知名連鎖藥房開展校企合作，進行“六融通”校企合作培養模式的實踐。

2.1.3 課程與崗位結合

（1）構建工作過程系統化課程體系。成立了由行業企業專家、職教專家和骨干教師組成的開發團隊，對接職業崗位（群）的要求并考慮到學生職業生涯的可持續發展，以“中藥技能典型工作任務”為引領，按實踐導向重新選擇和組織課程內容，構建并實踐工作過程系統化課程體系。

（2）與企業共同開發一體化核心課程。與企業共同制訂《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》《中藥調劑技術》3門一體化核心課程標準，進行項目教學、案例教學等教學模式改革。確定一體化教材編寫框架，編寫出《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》《中藥調劑技術》3本校本教材及3門課程教學信息化資源包。主、參編統編教材4本。實施了以典型項目和案例為主線，理論教學與實踐教學相融合的一體化教學模式。

2.1.4 教室與藥店結合

（1）校企共建校外實訓基地。校企共建9個校外實訓基地，江西益豐大藥房連鎖有限公司等投入大量資金以提供足夠先進的連鎖藥店設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐。

（2）校企共建校內一體化實訓室。同時學院與企業共同設計、建設了與崗位接軌的校內綜合大藥房、中藥調劑一體化工作站、中藥認藥一體化工作站、中藥炮制技能大師工作室等實驗實訓室。

真正實現學生教室即藥店，學生零距離接觸企業，縮短崗位適應期，學院也為企業提供技術力量和職工培訓的需求，學生、企業、學院實現三贏。

2.1.5 打造一支雙師型專兼職教師隊伍

實施“專業帶頭人培養計劃”“骨干教師培養計劃”“雙師型教師培養計劃”“兼職教師培養計劃”。建立校企“互聘共培”師資隊伍的長效機制，建立學校專任教師下企業鍛煉和服務企業制度，實現學校與企業人力資源共享、學校專任教師與企業專業人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支專兼結合的具有雙師素質的專業教學團隊。

2.1.6 開展中藥士培訓班工作

（1）嚴格選拔培訓學生及教師。該院對中藥士的培養采用嚴格的培訓教師和受訓學員雙淘汰選拔制度為主。首先在3+2中藥專業三年級學生中進行中藥士培訓班招生宣傳，采用班主任推薦及自愿報名的方式相結合。培訓教師隊伍的組建首先是采取教師填寫申請自愿報名，學院通過對教師資歷、教學能力等多方面綜合因素進行考核和選拔，選定的培訓教師均為該院中藥專業資深教師；其中，教授級講師1名，高級講師2名，講師1名。

（2）重視培訓及末位淘汰。培訓中心精心挑選培訓教材等并組織教師集中進行規范化培訓：我院中藥士培訓教程、資料均選自醫藥書店最為暢銷的由中國中醫藥出版社出版的《全國中醫藥專業技術資格考試大綱與細則：中藥專業（初級士）》及《中藥專業習題集（初級士）》。為了確保培訓質量，培訓中心對培訓學員及教師末位淘汰制進行管理；根據受訓學員對教師培訓效果的綜合評分，提醒教師及時調整培訓方法，對學員考核成績排名末位的對應指導老師予以淘汰。

2.2 中藥士人才效果評價模式

由學院、醫療單位、連鎖藥店以及受訓學員代表共同組成培訓管理評價委員會，制定中藥士培訓課程教學質量考核體系及評價標準。通過對近幾年我院初級中藥士資格報考統計分析可知：2015年全國初級中藥士考試中該院選拔參加考核的學員四門全部通過率達35.4%，其中基礎知識單科通過率為38.4%，相關專業知識單科通過率為45.8%，專業知識單科通過率為50.6%，專業實踐能力單科通過率為52%；2016年全國初級中藥士考試中我院選拔參加考核的學員四門全部通過率達41.0%，其中基礎知識單科通過率為43.6%，相關專業知識單科通過率為64.1%，專業知識單科通過率為66.7%，專業實踐能力單科通過率為71.8%，較2015年度相比有了大幅度的提高。

3 結語

該院中藥士人才培養模式尚處在探索階段，有待不斷加以完善，我們將密切關注學生在醫療單位、連鎖藥店中實際工作情況，根據崗位相關工作需求及時調整中藥士人才培養方案，建立高質量中藥士人才培養長效機制。加快構建中藥士的培養模式任重道遠，當今職業教育對中藥士的培養尚無最佳的培養模式可借鑒[3]；因此，需要相關衛生行政部門、醫療單位、連鎖藥店及廣大兄弟院校加強攜作溝通，共同探討及完善適合職業教育的中藥士培養模式，為全面深入推動中藥發展提供人才保證。

參考文獻

[1] 白而力，宋金玉.高職院校重要制藥技術專業人才培養方案探析[J].晉城職業技術學院學報，2014（1）：18-20.

第5篇：醫藥專業基礎知識范文

【關鍵詞】中醫藥 英語著作

幾千年來，中醫藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對國際醫藥學產生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫藥的療效，越來越多的人開始信任中醫藥。這為中醫藥的發展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001 年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業課教學進行教學的思想指導下，全國很多中醫藥院校都開展了相關的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現今時代所賦予的挑戰，中醫藥專業的雙語教學無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫藥的特殊性，其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內相關著作發展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20 年國內中醫藥英語翻譯著作的發展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內中醫藥相關英文著作

1．叢書系列

1990 年張恩勤主編，上海中醫藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫文庫》。其中包括《中醫基礎理論》（上、下冊）、《中醫診斷學》、《中醫臨床各科》（上、下冊）、《中藥學》、《方劑學》、《中醫養生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優中成藥》，該套叢書在國內尚屬首部。之后1991～1994 年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫藥大全》，其中包括《中醫學基礎》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫學氣功》、《自我保健》、《內科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫藥大學出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫文庫》，該套從書包括了《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫內科學》、《中醫外科學》、《中醫婦科學》、《中醫兒科學》、《中醫骨傷科學》、《中醫眼科學》、《中醫耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫養生康復學》等14 個分冊。2001～2006 年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎》、《中藥學》、《方劑學發揮》等，同時劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學基礎篇》和《中醫臨床基礎速覽（傷寒、金匱、溫病）》，均由天津科技翻譯出版公司出版。

2．教 材

1998～2000 年間北京中醫藥大學受國家中醫藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫藥院校英漢對照教材，并由學苑出版社出版“普通高等中醫藥院校英漢對照中醫本科系列教材”《中藥學》、《方劑學》、《針灸學》、《中醫診斷學》、《中醫內科學》、《中醫基礎理論》等系列叢書。在2007 年全國高等中醫藥院校來華留學生衛生部“十一五”規劃漢英雙語教材編審會指導下，由人民衛生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫內科學》、《中醫婦科學》、《針灸學》、《推拿學》、《中醫養生學》、《醫學基礎知識導讀》。

3．單個著作

（1）英文

1）中醫基礎理論

2003 年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎知識》（英）由外文出版社出版。

2）中醫臨床

1998 年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫中藥外治大全》。2007 年李經緯主編的《中國傳統健身養生圖說》（英）由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫名詞術語標準化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學》。2002 年金義成、彭堅所著《中國推拿學概要》（英）由外文出版社出版。2007 年李鼎原著，上海中醫藥大學國際教育學院編譯《針灸學釋難》由上海中醫藥大學出版社出版。

（2）漢英或英漢

1）中醫基礎理論

1990 年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫五行學說（英漢對照）》由學苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫基礎理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫臨床

3）中藥學

2006 年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學成分詞匯》由中國中醫藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書

二、討 論

可以看出，在以上出版的中醫藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫藥主要科目知識，一部全英文，一部漢英雙解。而個人著作最多，全英文形式較少；中醫基礎理論兩部，中醫臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫基礎理論兩部，中醫臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學的著作編寫，共有二十八部，中藥學僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國內中醫藥英文著作以及普及存在的問題

（1）專業英語教材：專門針對中醫藥院校學生學習的中醫藥專業英文雙語教材還呈現一個短缺狀況，尚需進一步編輯完善。

（2）專業英語人才培養：還缺乏一支數量充足，既掌握中醫藥專業技術，又精通中醫專業英語的外向型中醫藥人才隊伍在醫療實踐中大力宣傳中醫藥，使中醫藥難以進入國際醫藥主流市場，在國外醫療體系中不易取得合法地位和共際認同。

（3）全英文著作：中醫藥英文著作目前主要還是針對國內相關從事中醫藥人士的學習，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少；中醫藥知識全面傳播還尚存缺限。

（4）中藥學以及其他中醫藥經典醫籍：由于國際社會對于針灸推拿已經比較認同，但對中藥學和一些中醫經典醫籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對限制了有關理論的交流和傳播。

2．解決之道

加大對中醫藥院校學生學習教材的補充和編寫，培養更多的中醫藥專業外向型人才，擴充全英文中醫藥教材和著作的編寫，尤其注重中藥學等學科的英文著作發展。以規范英語為核心進行創造，改變以往獨立作戰、各行其是，既無方便的途徑相互交流切磋，也無專門機構加以協調的狀態，使中醫專業術語的翻譯實現標準化、規范化。在高等中醫藥院校中積極推廣加強雙語教學的改革，加大既懂中醫藥專業知識，又有較高英文水平的創造型人才的培養，相互促進，既有利于今后中醫藥的專業英語教學發展，又有利于中醫藥著作的繼承和發展。

中醫藥作為中華民族的優秀文化遺產，已經被世界所矚目，中國作為中醫藥的根源之地，需要培養一些從事中醫藥事業優秀的外向型人才，不斷宣傳中醫藥文化，使世界更了解中醫藥，了解中國文化的博大。而這些就需要有更多的中醫藥英文教材、書籍的編寫去宣傳發揚，既有助于國內學生和對其感興趣的人們學習，對于國外友人也可以提供更多機會認識中醫藥、使用中醫藥，使中醫藥不僅為中國人民服務，同時還可以為其他國家的人們的健康做出一定的貢獻。

參考文獻

第6篇：醫藥專業基礎知識范文

關鍵詞：院企聯合；生物制藥；本科人才；實踐教學；建設

中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A

近幾年來，我國對生物醫藥的發展特別地重視，我國政府2010年的工作報告首次將生物醫藥產業列入了國家戰略性新興產業。眾所周知，每個行業的快速發展都需要有人才的支撐，而不同的醫藥生產企業所需要的人才又有各自的特點。因此，制藥企業必須與高等院校、社會職業培訓機構和職業院校等進行合作，構建具有中國特色的醫藥人才職業教育鏈。高等教育應該與醫藥生產企業進行零對接，培養出符合實際生產需要的高質量和高素質的合格人才，即具有一定的專業理論知識、綜合素質高和實踐能力強的“應用型”創新人才，實現高等學校畢業生的充分就業，以達到學校和企業的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產業人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學實驗研發基地設在了中國，國內一些醫藥生產企業也逐步從仿制藥走上了自主研發和創新的道路。生物制藥是一個實踐性很強的專業，社會對生物制藥專業人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業人才重點應培養以下人才：

1.1 知識產權人才

在生物醫藥行業，由于企業創新能力不夠，導致產品同質化傾向日益嚴重，同時產品的競爭力也下降。應聘者要有一定的醫藥學專業背景和知識的積累，以及很強的理解、溝通和學習能力。因此，制藥行業急需有能突破思維定勢、有創新型的人才，這樣才能提升企業的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業的發展和研發隊伍的大力擴張，既懂得藥理研究和具有醫院臨床試驗經驗，又能在找準市場需求的基礎上進行項目策劃、組織運作、落實研發和生產并擔當管理職能的“復合型”人才極為緊缺。

1.3 質檢人才

隨著國家對醫藥、化妝品和化工等產品相關法律法規的出臺和質量監察力度的加大，產品質量在企業發展中的地位越來越重要。要適應這一培養目標，構建一套“院企聯合”與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化和遞進式的實踐教學體系是實現生物制藥專業人才培養模式創新的必備條件和關鍵[3，4]。

2 人才培養目標和培養模式

學院利用山西省生物制藥企業資源，著眼于建設創新型國家戰略和經濟社會發展對人才的需求，充分發揮本院的辦學特色和資源優勢，把培養適應現代社會發展需要，德智體美全面發展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實驗技能，畢業后能從事生物制藥研制、開發、生產、經營以及醫學檢驗、衛生防疫等工作的高素質生物制藥專業多層次人才作為人才培養目標定位。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式[5～7]。

3 人才培養要求

“院企聯合”的生物制藥本科人才培養要求：學生除具有本科生應掌握的知識和達到的素質能力外，特別強調掌握與崗位需求相關的職業資格知識及提升學生發展潛力的知識、生產一線操作所必備的專業基礎知識、藥物的研究與生產、藥物分析檢驗和藥品營銷等崗位群要求的專業知識；具備相關企業的崗位生產能力、分析問題與解決問題能力，增強學生的創新意識、實踐能力和擇業就業能力，增強學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和廉潔自律的職業素質。

4 人才培養措施

4.1 改革教學方法、教學手段、考核內容和考核手段

處理好理論教學與實踐教學的關系，在推進教學內容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養目標的要求。“院企”共同開發高質量的專業特色課程，如“生物制藥學”、“生物制藥工藝學”、“免疫學”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應當靈活多樣，考核內容注重創新精神和實踐能力。以注重實效的原則，改革考核辦法，加強實踐、實訓學分考核，形成以“實踐動手”與“職業能力”考核為主的評價體系[1]。

4.2 建立教學質量保障和評價體系

形成人才需求調研和畢業生職業發展反饋制度、“院企聯合”機制、學生職業生涯規劃指導機制和專業教學委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導、社會廣泛參與、學院為主體的教學質量保障和評價體系。

4.3 深化實踐教學改革，不斷提高學生的實踐能力

4.3.1 構建模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系

按照生物制藥人才培養規格要求，適應山西農業大學生命科學學院“四段式”（基礎實踐、專業實踐、專業方向實踐和綜合實踐）的實踐教學體系，構建一套與就業崗位“無縫對接”的“理實一體化”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。形成支持“基礎技能實訓+專業技能專項實訓+專業技能綜合實訓+跟班實習和頂崗實習”4個層次、遞進式的實踐教學體系改革方案。更新、充實、整合實踐教學內容，改革與創新實踐教學方法。創新構建了“基礎能力培養+跟班實習+頂崗實習”的3階段式工學結合人才培養模式。采取“教、學、做”一體化教學、企業實習進行教學并采用靈活適用的考核與評價方式。3階段模式實踐為學校教學、學生的學習與職業定位、企業對于員工等需求與要求在具體企業背景、企業環境與具體工作任務中找到有機結合點。

4.3.2 深化實驗教學內容改革，培養學生動手能力和創新能力

以實驗項目為載體，從低到高、從接受知識到培養綜合能力的逐層提高的層次化實驗課程體系，開展實驗教學內容改革，構建“驗證型、綜合型、創新型”的3層次實驗項目。

4.3.3 “院企”共建校外實訓基地

由學院選派具有豐富專業知識的教師和企業選配富有實踐經驗的技術人員共同指導實習，采取科學有效的措施，認真進行實踐教學質量監控，確保實踐教學質量的逐步提高。“院企”共同加強實驗室、實訓基地的建設，有效整合實驗教學資源，積極探索有利于資源共享和高效運行的實驗室、實訓基地開放管理新機制[8-10]。

4.3.4 加強畢業論文管理工作

學生在入學第6學期分配導師，導師把好選題的遴選關，增加綜合性實驗選題和調查報告選題的比例，學院加強對導師指導和畢業生論文進度等環節的監控，嚴格畢業論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業論文質量。

4.3.5 注重加強“院企聯合”，打造“雙師型”師資隊伍

校內教師要進行崗位專業化的訓練；制藥企業和營銷企業的一線技術人員也能夠完成校外崗位操作的現場指導工作，使學生真正在知識、能力和素質方面得到培養和訓練。

4.4 加強專業能力培養

開設職業角色體驗、職業指導、潛能開發和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業訪談等方式培養職業能力。

5 保障措施

在實訓基地建設上，腳步已邁。學院現有15個實驗室共1300m2，有價值700余萬元的儀器設備，有12個校外實習基地，在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗。

在“院企聯合”共建實訓基地方面積累了一定的經驗，并取得了一定的成果。學院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業有限公司等建立了實訓基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業，固定資產7000余萬元，主要從事研究、生產生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業班級學生先后進廠參加實習并就業。山西省源淵藥業有限公司是山西省龍頭企業，固定資產9000余萬元，為種、養、加、制綜合企業，目前，山西農業大學生命科學學院部分學生已進行實習并就業。

生物制藥專業已逐步開展課程體系和實踐教學改革，部分課程開始實施“項目驅動、案例教學”和“理實一體化”教學，采取新的重視過程考核和學生能力考核的新型評價方式，并取得一定成效。

學院領導對教學改革尤其是實訓基地建設和實踐教學體系的改革高度重視，鼓勵教師從事教學改革，為教學改革項目的順利進行提供制度保障。生物制藥專業是學院重點建設和改革專業，學院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學歷），均是教學和教學管理第一線人員，都直接參與了實訓基地建設與管理，以及教學改革工作，具有豐富的實踐經驗和較高理論研究水平，具有較強組織與協調能力。特別是學院院長王金勝教授，長期從事教學改革研究和教學活動。

6 展望

改革研究成果在學院生物制藥專業內實施，將極大推動生物制藥專業建設，目前山西農業大學生命科學學院生物制藥專業在校學生145人，將直接受益。

改革研究成果可應用于制藥專業其他院教學，帶動學校制藥專業教學改革。目前制藥專業在校學生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向學院其他專業推廣，生產性實訓基地和實踐教學體系建設模式和成功經驗可應用于其他生物科學、中藥資源與開發等專業，會使整個學院師生受益。

所以，高等教育應與當今社會發展緊密結合，高等學校應在主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整的基礎上，優化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養經濟社會發展所需要的高素質的專門人才。學院將對生物制藥專業本科人才的培養目標、培養模式、課程體系和教學內容等作進一步的改革和創新，繼續加強“院企聯合”的辦學模式，針對企業的實際情況，在培養生物制藥企業真正需要的高素質專業人才方面探索更多、更好的辦學經驗。

參考文獻

[1] 徐凌云，劉志國，徐偉民，等.校企合作模式下的生物制藥本科人才培養體系[J].藥學教育，2011，27（4）：4-6.

[2] 張軍.生物制藥技術專業人才培養方案及核心課程標準[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 覃日強，羅洪波.機電設備維修與管理專業示范性建設探究[J].中國電力教育，2011（8）：56-57.

[4] 趙新業，梁建和，陳炳森.基于工作過程的高職機電類專業建設研究與實踐[J].廣西教育（C版），2011（15）：98-99.

[5] 陳麗梅，袁月明，閆毅，等.以應用型人才培養為目標的高校“實踐教學鏈”的構建與實施[J].高等農業教育，2012（7）：62-64.

[6] 李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學農科創新人才培養模式研究與實踐[J].高等農業教育，2012（1）：14-16.

[7] 寧海龍，鄒德堂，唐鑫華，等.應用型人才培養模式下農學專業實踐教學體系及構建[J].高等農業教育，2011（5）：43-45.

[8] 李第秋，黃富佳.軟件開發校內生產性實訓基地的建設與實踐[J].福建電腦，2010，26（6）：55-57.

[9] 葉莖，何瓊，蓋超會.校內生產性實訓基地建設的實踐與探索[J].交通職業教育，2012（1）：52-53.

第7篇：醫藥專業基礎知識范文

關鍵詞：中藥專業 有機化學 雙語教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0137-02

為實現我國教育的現代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提出到2004年外語教學課程要達到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設500門雙語教學示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設。

有機化學是中藥學相關專業最重要的必修基礎課之一，面向各層次學生開設。由于中藥所含化學成分95%以上為有機化合物，因此研究中藥機理與應用的各專業都需要具備良好的有機化學基礎。中藥專業有機化學的教學目的是為學生提供必要的有機化學基本知識、基礎理論和基本操作技能，并訓練他們應用這些理論和技能去研究各類有機化合物，從而為分析化學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學等后續課程的學習打下良好的基礎。

作為中藥專業最重要的一門專業基礎課，在有機化學的課堂適當引入雙語教學，使學生掌握較多的有機化學相關英文闡述，不僅可為后續專業課的雙語教學打下一個扎實的基礎，更重要的是可以為學生打開通往化學世界的大門，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質和國際競爭力。因此，探索一條適合于中藥專業本科生的有機化學雙語教學模式具有十分重要的現實意義。

1 中藥學院開設有機化學雙語教學的意義

在我校中藥專業開設有機化學雙語教學的目的為，通過教學實踐和改革，在部分教學班引入有機化學雙語教學模式，從而使學生通過學習，能夠理解和掌握常見有機化合物的英文名稱、有機理論和有機反應的英文闡述，看懂英文原版有機化學相關教材，進而能夠查閱相關資料，擴展知識面，提高自學能力，培養鉆研和創新精神。有機化學雙語教學的順利開設，具有以下幾點實際意義。

1.1 有助于學生理解和掌握有機化學知識

雙語教學可使學生對有機化學的專業術語理解得更深刻，對各類有機化合物的IUPAC命名和有機反應的歷程掌握得更牢固，從而更扎實的掌握有機化學知識。

1.2 可為學生后續專業課的學習打下基礎

通過有機化學雙語教學，學生能夠掌握一些中藥專業各學科中涉及到的有機化合物、有機反應、有機理論等的英文描述，從而為專業課的學習打下基礎。并直接與中藥化學、中藥藥劑學等雙語課程接軌，實現學科之間的連貫性銜接。

1.3 可為學生用英文撰寫畢業論文創造條件

通過雙語教學，學生可以增加接觸英文文獻的機會，掌握科研論文的結構與寫作要領，進而在完成本科畢業課題和研究生課題時順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業論文[1]。

1.4 可為學生打開通往化學世界的窗口

雙語教學有助于學生從網絡上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運用原版的Chemdraw、Chemwin等化學軟件。并能跟蹤有機化學，尤其是中藥化學各個領域的新進展，對日后深造和科研工作都具有深遠影響，會讓他們終生受益。

1.5 可間接的提高學生的英文水平

實施雙語教學，使用原版教材可為學生創造一個學用英文的好環境，在潛移默化中提高學生的英文整體水平，為大學生參加大學英語四六級、研究生入學英語考試等打下基礎。如果學生大學畢業后出國深造，也能夠很快克服專業上的語言障礙。

2 中藥專業開設有機化學雙語教學擬解決的關鍵因素

教學是一個教師（教學方法）、學生、教材三者互動的過程。要想達到好的教學效果，三個環節缺一不可，有機化學雙語教學也是如此。另外，由于雙語教學具有特殊性，應從下三方面解決關鍵問題。

2.1 雙語教學對學生的要求

雙語教學遇到的最突出問題是用英文授課可能會使學生理解專業基礎知識受到一定的影響。學生在聽英文授課時，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業知識，因此大腦對英文授課內容的理解不會像漢語授課時反應那么快，課堂上會表現出不同程度的理解滯后現象[2]。為了避免學生因為跟不上授課進度而對英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：

首先，向學生介紹雙語教學培養對高層次中藥學人才的重要性，調動學生參與雙語教學的積極性。其次，在有機化學雙語教學中不斷改進教學方式，采用啟發式、討論式等教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中來，形成師生互動。此外，培養學生良好的學習習慣，通過預習、復習、作業等，針對每個教學環節的特點，對學生進行指導。

2.2 雙語教學對教師的要求

目前，在我校中藥學院有機化學理論課的學時數是62學時，改成雙語教學后學時數不變，這樣一來增加了教學難度。教師可采取以下方法提高教學效果。

首先，采用多媒體課件輔助教學。這樣，可保證教師在有限的學時內對教學重點和難點的英文講解時間，增加課堂教學信息量；還可使教師更好地與學生進行面對面的交流，引導學生主動思考，積極參與課堂教學活動。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學手段，表現有機分子的空間結構，演示有機化學反應的歷程，幫助學生理解和掌握，并增強教學效果。再次，教師在英文授課時應語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對于某些較難理解的內容輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強雙語教學的課外輔導，并可通過bb平臺開設雙語教學交流論壇，與學生在網絡上形成互動，這樣，教師可以及時掌握學生課堂學習效果，了解學生學習上的問題和意見，及時解答疑難，調整授課進度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學。制作雙語教學課件，需要教師花大量的時間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據自身情況分配幾個章節，接力性地共同完成本課程的教學[3]。這樣，每個教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質量。

2.3 雙語教學對教材的要求

雙語教學必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機化學教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團為主線，采用將官能團與反應機理相結合的編排方式，因此，可將英文教材結合中文教材進行講解[4]。但是，原版教材內容太多，復印耗資巨大并涉及版權問題，因此，可對原版教材的有關章節進行刪減或調整，節選原版教材中重點知識點和與中藥專業密切相關的專業詞匯印刷成冊，供學生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫藥院校規劃教材《有機化學》的重點內容保持一致。

3 有機化學雙語教學的研究內容

3.1 教材建設

考慮到大一學生的學生英文水平，仍以中文版《有機化學》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經過2～3年的教學實踐后，力爭出版適合我校中藥專業的有機化學英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學課件、電子教案、教學視頻等的建設。

3.2 課堂教學形式的研究

制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機化學教學的主要內容，突出重點難點之外，還突出雙語教學的特點，盡可能更多地使用英文表達。例如，大小標題、專業詞匯、術語、概念等都用英文表達。另外，采用實物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學手段，以使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，并可提高單位課時的信息量，提高教學效率和教學深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結合的方式進行講授。簡單的有機化學基礎知識盡可能用英文講，部分重點和難點內容用中文講，確保學生在掌握有機化學基本知識點的基礎上，熟悉相關內容的英文表達。

3.3 習題與考核方法研究

在課后布置一定量的英文作業，以使學生復習鞏固課堂上講授的知識內容。英文作業的比例逐步加大，由初始中英文作業各占50%逐步過渡到全英文作業。為了讓學生熟悉有機化學各種題型的英文表述，編寫習題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或寫出結構式、完成反應式、寫機理、推測結構、鑒別、合成）的常用英文例句。在測驗時，為了避免學生因理解困難影響成績，對一些復雜的試題進行中文注釋或中英對照。此外，為了鼓勵學生課堂認真聽講、積極思考，對課堂上的表現記做平時成績，并階段性的進行測驗。在形成性考核中，學生平時成績占有20%的比例。經過2～3年的教學實踐，力爭完成有機化學雙語教學的題庫建設。

3.4 網絡資源建設

進一步完善我校有機化學精品課程的bb平臺建設，開設雙語教學論壇，與學生形成互動。并且向學生介紹有機化學和中藥化學相關的英文網上資源。如國內及國外幾所著名大學的有機化學教學網站，Medline、CAS等網站。

4 結語

作為與中藥各專業密切相關的有機化學學科，開設雙語教學課程，將實現學科間的連貫銜接，為中藥專業學生后續專業課的學習打下良好的基礎。還可以為學生打開通往化學世界的大門，培養學生的科研能力，提高我校學生的綜合素質和競爭力。

參考文獻

[1] 張力學.有機化學雙語教學的研究與實踐[J].洛陽師范學院學報，2006，24（2）：116-118.

[2] 王梅.努力改進教學方法，不斷提高有機化學雙語教學質量[J].化工高等教育，2008，24（6）：49-51.

第8篇：醫藥專業基礎知識范文

關鍵詞： 工學結合 高等職業教育 中藥專業 人才培養模式

目前高等職業教育培養的畢業生與企業需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業生產實際脫節，一方面是高校培養的大學生就業困難、就業質量低，另一方面是企業無可用之才，國內技能型人才普遍緊缺，尤其是高技能人才，矛盾的根本是人才培養問題。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點，帶動專業的調整與建設，引導教學內容和教學方法的改革。

渭南職業技術學院醫學院中藥專業經過幾代人的探索與實踐，繼續堅持“依托行業、工學結合”的辦學理念，在建設校內生產性實訓基地方面進行有益嘗試。經多方努力我院醫學院與利君現代中藥有限公司積極合作，成立了利君——渭職院中醫藥專家工作站，同時成立了中醫藥研究院。為校企合作、工學結合、技術研發服務地方經濟走出了第一步。在教學實踐中我們認識到只有加強工學結合與校企合作、建設雙師型隊伍，才能培養出真正的高技能社會實用型人才。

一、構建工學結合人才培養模式，注重培養動手能力。

教育部教高〔2006〕16號文件明確提出，高職院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。根據文件精神，我們在醫學院中藥專業進行了“工學結合”人才培養模式的改革。

1.突出工學結合的教育理念，設計新的人才培養方案。

在人才培養方案制定和修改過程中，我們邀請了利君現代中藥、醫院制劑室、藥檢所等單位的技術和管理人員，共同進行教學方法研究，進行崗位能力分析，明確專業對應的崗位、崗位群及對應的基本崗位能力與崗位核心能力，從而科學界定了人才培養目標和培養方向。

按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，確定培養崗位能力所對應的核心課程，包括中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥化學和中藥制劑分析，在此基礎上重構理論教學體系與實踐教學體系。將職業素質教育融于其中，進而構建新的課程體系。在確定主要教學內容的基礎上，根據高職教育特點和企業要求，設計課程內容，主要包括基礎知識能力、專業知識能力、職業素質教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等課程模塊，以便學生根據就業方向選擇相應的課程內容。

2.完善校內實驗實訓基地建設，將“學中做”貫穿課堂教學。

“工學結合”人才培養模式是指工作和學習相結合的一種人才培養模式，是產學結合人才培養的一種具體形式。其中，校內生產性實訓基地是走“工學結合”之路最實在的要素。學生只有通過校內生產性實訓基地的技能訓練，掌握一定的技能技巧，才能定崗工作，實行工學交替或頂崗實習，“工學結合”人才培養模式才能得以實現。

在高職中藥專業人才培養過程中，實踐性教學在學生直接經驗的獲取、技能技巧的形成方面具有不可代替的地位。學生技能的形成是一個從不會到會、從不熟練到熟練、從初級到高級循序漸進的過程。在此過程中，校內實訓基地具有不可替代的作用，學生基本技能的培養和形成主要還是在校內實訓基地完成的。校內實訓基地引入的是企業真實的工作情景、文化氛圍和管理模塊，因此通過這種真實職業環境的營造，有助于學生職業素質和職業道德的形成，為他們順利走上工作崗位奠定基礎。

近3年，學院加強中藥專業校內實訓基地建設，組建了中藥實訓中心，加強中藥鑒定實訓室、中藥炮制實訓室、中藥制劑實訓室、中草藥提取分離實訓室和中藥標本館的建設，為課堂教學的“學中做”提供了基本保障。為了提高學生動手操作能力，我們及時修定中藥專業人才培養方案，調整教學計劃，增加實驗實訓學時，在教學方法上，我們一改過去理論教學與實驗實訓脫節，教師從頭到尾滿堂灌的做法。將大部分課程的理論教學與實驗實訓融為一體，邊講理論，邊做操作。教師一邊講解，一邊示范，學生一邊理解，一邊記憶，一邊操作實訓，真正做到了“學中做”。這種“學中做”模式拉近了書本與實踐的距離，提高了教學效率。

二、拓展校企合作之路，學校企業互動雙贏。

1.“訂單”式培養培訓。實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業聯體。企業根據所需人才的要求，與學院簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。企業的職工進行新技術新工藝的提升培訓和職業技能培訓，由學院提供培訓的師資、場所，達到培訓要求。

2.“校企互動式”。學院利用企業的資源，建立穩定的實習基地，其生產車間成為實踐教學的課堂和頂崗實習的場所。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學院與社會的距離，更好地達到定向培養目標。學院主動為企業服務，依托利君—渭職院專家工作站，為企業員工開辦技能培訓班，提升企業員工的技能水平。學院有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，掌握崗位技能要求，參與企業的技術改造，了解企業技術發展，提升教師自身的專業技能和教學能力，加快學院教師隊伍建設。進一步加強和鞏固學院與企業的合作關系，擴大合作辦學規模。

3.舉辦企業家報告會。學院每年聘請有較高知名度的企業家來校為學生做專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。

5.共建學院實訓基地，增強學院的實訓實力。讓學生感受校園的企業文化，培養學生的企業意識，為將來就業做好準備。

6.依靠行業企業辦學，以服務求支持。（1）加強人力資源培養與使用方面的合作，學校為企業提供實習學生，企業為學生提供教育教學實訓環境；（2）學校依托企業培訓教師，定期安排教師到企業實踐，企業也可以將自己的技師派往學校提供教學服務；（3）鼓勵企業在我校建立研究開發機構和實驗中心，促進學校的專業和課程建設與改革；（4）發展職業培訓與鑒定，為企業開展職工培訓和后備職工培養等。

三、構建工學結合課程體系。

為了使課程設置符合專業的人才培養目標，我們將與來自行業、企業的專家一起完成本專業的人才培養方案的開發工作。根據專業頂層設計的思想，校企合作設計人才培養的全過程，構建工學結合課程體系。

工學結合課程體系由主體部分和支撐部分組成。主體部分包括：專業定位、人才培養目標與規格、學制與招生對象、課程設置、教學組織與管理、教學實施、考核與評價；支撐部分包括：專業調研、工學結合的人才培養模式設計、基于工作過程系統化課程設計、教學制度與條件建設、課程標準。

專業課程的課程標準原則上講，學習領域與國家職業標準相對接，通過課程的學習，學生應獲得相應工種（崗位）的職業資格證書。與本專業培養目標（核心職業能力）相對接的職業證書有：中藥調劑員、中藥購銷員、醫藥商品購銷員。要求畢業生95%以上能取得與專業對接的中級及以上職業資格證書或職業技能等級證書。

四、教學方法改革，強化職業能力培養。

工學結合人才培養模式強調“學做一體”，“學中做、做中學”，傳統的“填鴨式教學”、“先理論講解再集中實踐”的教學方法已很難適應，必須大力改進教學方法，充分利用現代技術手段，轉變人才培養方式。

校企深度合作，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練。在企業中建立生產性教學實訓基地，將課堂搬到生產一線，強化教學效果。大力開展學生技能競賽活動，如開展中藥鑒定技能大賽、中藥調劑技能大賽、中藥炮制技能大賽等豐富多樣的專業活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源，突破校企合作的時空障礙。與企業合作開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產等數字化教學資源，將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業的兼職教師在生產、工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學。

五、建立“工學結合”中藥專業教學資源庫。

按照頂層設計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以滿足中藥專業及相關專業領域教師、學生、在崗從業人員、執業藥師、社會人員學習與培訓的需求為出發點，依據企業、醫院對中藥專業及相關專業人才崗位職業能力的需求，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價等內容的數字化專業教學資源庫。

1.完成中藥專業資源需求調研及分析，完成中藥專業人才培養方案、專業配置標準。

2.完成3門專業基礎課程和4門專業核心課程的建設；完成教學課件、圖片、視頻及部分仿真軟件教學的制作與上網；完成現有校企合作和工學結合的案例介紹。

3.完成中藥專業各類精品課程的收集與整理，并建立鏈接工作，加強中藥專業在線測試題庫的建設，建設中藥專業招聘與就業服務平臺。

六、構建專兼結合的“雙師”型教學隊伍。

制定專任教師到企業頂崗工作的制度。強化“雙師型”師資梯隊的培養與建設，選拔實踐能力強、綜合素質好、學歷層次高且理念新的中青年骨干充實教學崗位，對專業的發展產生較明顯的促進作用。制定并形成能長期良性循環的、多元化培訓機制和運作模式，不斷夯實人才基礎。

建立“雙師素質型”教師持續培養機制。完善教師到企業實踐的制度，要求青年教師堅持每年不少于2個月的時間到企業實踐并指導學生實習。組織教師到國內著名醫藥企業參加實踐，頂崗鍛煉，提高教師專業實踐能力，并作為績效考核的重要內容。對在職教師，通過強有力的激勵政策支持教師參加職業資格、職稱資格、考評員資格等培訓和考試，培養專業教師的職業能力。三年建設期內使“雙師素質型”教師比例達90%。

總之，工學結合高職中藥專業人才培養模式，能夠有效解決教學與社會需求、職業需求的嚴重脫節，是新形勢下中藥專業教育教學改革的重要方向，是高職中藥專業發展的根本出路。因此，只有科學地構建工學結合高職中藥專業人才培養模式，才能凸顯高職教學適崗、應變、創新、發展的中藥專業特征，才能更好地解決中藥專業教學中工學結合中存在的問題。

參考文獻：

[1]雷江聲.“工學結合”人才培養模式探究.人民論壇，2011.2：45.

[2]吳少華.工學結合的“訂單式”人才培養模式探討.中國職業教育，2010，16（2）：69.

[3]李蓓蓓.淺論工學結合人才培養模式.中國高校科技，2010，10（2）：75.

第9篇：醫藥專業基礎知識范文

[關鍵詞]遼寧省；醫藥衛生；專業介紹

[中圖分類號]G718[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-00-02

健康是人類全面發展的基礎，關系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發展醫療衛生事業。而醫藥衛生類人才是推進醫療衛生事業改革發展、維護人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫療衛生事業取得顯著成就，醫藥衛生人才規模不斷擴大，人才質量不斷提高，人才結構得到改善，人才效能明顯提高。從《衛生部我國醫藥衛生人才發展十年規劃》獲悉：

國家醫藥衛生人才發展規劃（2010―2020）指標1單位12009年12015年12020年衛生人員總量1萬人1778195311255執業（助理）藥師1萬人135.8155185注冊護士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫學檢驗1萬人15.7110.1117.5專業公共衛生機構人員1/千人口10.5310.6810.83

可見，面對我國醫療衛生事業發展的新形勢，我國醫藥衛生人才總量仍然不足，特別是基層衛生人才嚴重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫療衛生服務需求。我國發展醫療衛生事業的任務更加艱巨，加強醫藥衛生人才隊伍建設迫在眉睫。從而給求學者提出了新的機遇、新的挑戰，未來學習醫藥衛生類專業，無疑是個不錯的選擇。

1護理專業

護理是診斷和處理人類對現存的或潛在的健康問題的反應的學科。護理工作是整個醫療衛生工作的重要組成部分，同時它又有其自身的相對獨立性和特殊性。護理工作的質量直接關系到患者的醫療安全、治療效果和身體康復；護士的職業素質、服務態度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫患關系的和諧、融洽，直接影響著醫療質量。因而護理專業培養目標是能認真貫徹執行國家教育、衛生工作方針，堅持以服務為宗旨，培養具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能、適應社會需求的中等護理人才。畢業后能在各級各類醫療衛生和社區衛生服務機構從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。

課程設置：開設英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫學基礎與臨床醫學的主要課程；專業課設有護理學基礎，內外婦兒科護理學、急救護理、社區護理、護理管理學、護理心理學等課程。

隨著人們對護理工作更全面、更深刻的認識和理解，護理人員不僅局限于對住院病人的疾病護理，還擔負著對病人、家屬以及社會大眾進行疾病護理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區群體保健等；現有護理人員顯然難以滿足社區護理、專業護理等新型護理模式的要求。護理人才的培養日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”中，護理專業名列其中。勝任新時代要求的護理人才已經成為國家最為緊缺的人才之一。 護士緊缺不僅是中國的問題，也是一個世界性問題。這些都為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。

開設學校：中國醫科大學附設衛校、遼寧中醫學院附設衛校、遼寧省人民醫院附設衛校、沈陽醫學院衛校 沈陽市中醫藥學校、遼寧衛生職業技術學院。

2醫學檢驗技術專業

醫學檢驗是對病人的血液、體液、分泌物或脫落細胞等標本，進行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態等資料。其專業就是學習檢驗的方法、原理、結果分析等技術的專門學科。該專業培養具有掌握醫學檢驗專業必需的文化基礎知識和專業基礎知識；熟練掌握醫學檢驗專業的基本操作技能的醫學中級技術應用型專門人才。畢業后可以在各級各類醫療衛生機構從事臨床檢驗、衛生檢驗、病理檢驗技術、研究所、實驗室等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質勞動者。

課程設置：開設英語、計算機、有機化學、無機化學、分析化學等公共課程和醫學基礎課程，專業課程主要有生物化學及檢驗技術，微生物學及檢驗技術、臨床檢驗技術、人體寄生蟲檢驗技術等。

隨著醫學檢驗事業的不斷發展，醫學檢驗技術在現代化醫院的地位顯得越來越重要，對檢驗人員的要求也越來越高，因此醫學檢驗專業的學生不應停留在只要求學習檢驗技術而脫離臨床的學習方法，而應把臨床與檢驗密切結合起來，培養自己成為新一代的醫學檢驗人員。醫學檢驗將以獨特的高科技風貌，成為21世紀醫學界的主導力量，應該說醫學檢驗專業是求學者不錯的選擇。

開設學校：中國醫科大學附設衛校、沈陽市中醫藥學校。

3中藥專業

中藥即中醫用藥，主要起源于中國，少數中藥源于外國。中藥專業培養具有中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經營管理的中等技術應用型專業人才。畢業后能在各級醫療機構、藥品經營企業、中藥材生產企業從事中藥調劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質檢、管理或中藥材生產工作。也有很多人從事藥品銷售。

課程設置：人體解剖生理學、中藥學、藥理學、藥用植物學、分析化學、中藥化學、方劑與中成藥、中藥鑒定學、中藥炮制學、藥事法規、中藥商品經營管理等。

中藥在世界各大經濟領域是發展最快的門類之一，中醫藥公司的年經濟效益增長率已經高于我國的經濟增長速度。生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業對中藥學人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學事業近幾年的發展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業建立了合作關系，但在專業人才方面有稀缺，這表明中藥學專業有很廣闊的發展前景。

開設學校：沈陽市中醫藥學校。

4助產專業

助產是為使胎兒順利娩出母體產道，于產前和產時采取的一系列措施。主要包括照顧好產婦，認真觀察產程，并指導其正確配合產程進展以及接生（接產）。本專業培養具有人文社會學、基礎醫學和臨床醫學的基本知識、婦女保健知識、熟練掌握助產專業和護理基礎的理論、技能；能運用專業知識分析和解決助產工作中的問題；能在各級醫療機構從事臨床助產和婦幼保健護理工作的實用型技術人才。畢業生面向各級醫療衛生單位、婦幼保健機構，從事臨床助產、產科護理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務公司（母嬰保健）等工作。

課程設置：英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫學基礎與臨床醫學的主要課程；專業課設有護理學基礎，內外婦兒科護理學、健康評估、護理心理學、產科護理學等課程（重點是婦科、產科、新生兒科專業）。

目前和今后幾年中我國人才緊缺專業，該專業畢業學生在就業市場上具有較強的競爭能力。

開設學校：沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。

5口腔修復工藝專業

口腔修復工藝是以口腔醫學、物理學、化學、材料學、冶金學和美學的有關知識為理論基礎，用符合生理的方法制作義齒、各種修復體及矯治器的專門技術。該專業培養具有一定臨床醫學和口腔醫學的基本理論知識，能夠接受口腔各種修復體的材料選擇、設計制作、設備使用等方面的訓練，具有口腔修復技術的獨立操作能力的口腔修復工藝學中等專門人才。畢業后可以到綜合性醫院口腔科、口腔醫院、口腔修復工藝技術加工中心、醫學研究機構等單位工作。

課程設置：疾病學基礎、人體解剖生理學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔預防保健、口腔內科學、眼耳鼻咽喉科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔醫學美容基礎、預防醫學、健康教育等。

隨著我國人民生活質量的提高，口腔保健意識日益增強，對口腔專業人才的需求量明顯增加。口腔專業人才在發達國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮僅為 1∶50000，廣大農村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術中心快速增加，社會急需實用型口腔專業人才。

開設學校：沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。

6藥劑專業

藥劑是一門跨化學、藥學和生物學三大學科的綜合性應用學科。藥劑專業培養具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的中級應用技術人才。畢業后從事各類醫療機構藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調劑、營銷、用藥指導、藥材養護與倉儲管理等工作。

課程設置：解剖、生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學基礎、藥理學、無機化學、有機化學、藥事管理等。

隨著我國醫療衛生事業發展，藥劑專業人才的需求量也在增加。2009年，國內從事執業（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業人員需求量達到85萬人。總的來說，藥物制劑專業就業前景是非常看好的。

開設學校：中國醫科大學附設衛校、沈陽醫學院衛校、沈陽市中醫藥學校。