幼兒園教學管理精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學管理范文

【關鍵詞】 幼兒園教學 管理 策略 師資建設

時代的進步、社會的發展向教育提出了現代化的要求。而現代化是不斷發展、推進的過程，不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比，他們的知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結合筆者實踐，就此問題進行了相關探討。

一、抓好教學常規管理

幼兒園的常規教學活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園管理者應要求教師從本園的實際出發，結合幼兒的實際情況，制定定切實可行的教學活動計劃并靈活地執行。幼兒園管理者不應強行要求教師安排具體內容，而只是每個月安排一些與生活聯系緊密的主題。各班教師根據主題展開相應的活動，在走廊過道增設主題教育氛圍，有文字、圖片、實物等，使幼兒在愉快的狀態中學到知識，提升技能，促進幼兒的全面發展。為了更有效地做好日常教育教學管理，幼兒園管理人員應進行定期與隨機相結合的方法對各班級的各項教學活動進行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動中，提供有價值的教學建議，并在每周的業務學習中進行講評，對好的教育方法及時予以交流推廣，對薄弱的環節進行整改。

二、提高幼兒教師的綜合素質

幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中，最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質，促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法：

1、加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質在充滿機遇與挑戰的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功，奠基在學前，師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。

2、用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。

三、做好教育教學的評價工作

1、對教育教學安排者的評價。主要評價教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本園幼兒現狀的基礎上，教學計劃是否安排合理，教育內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性，幼兒活動時間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發展。

2、做好對教師的評價工作。教師的教育指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

3、做好對幼兒的評價工作。教學評價要以“幼兒發展”作為出發點和歸宿。全面了解幼兒的發展現狀，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評價工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調查、案例分析等多種方法，收集幼兒發展信息，建立幼兒成長檔案，保證評價工作的有效開展。以量化評價和質性評價相結合的方式，每學期對幼兒進行一次全面的發展評價工作。

四、給幼兒創造良好的教育環境

1、充分考慮幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求。各種設施應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。從幼兒活動場地到室內軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動的安全與使用價值。要根據本園環境構造的特點，根據孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉角、平臺等公共環境做出統籌安排，并根據季節、主題、宣傳等需要及時做出相應調整和更換，創設有效的園內公共大環境。

第2篇：幼兒園教學管理范文

關鍵詞：幼兒教學；管理策略；實踐研究

教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結合我的實踐就此問題進行了相關探討。

一、以質量為中心實行全面管理

在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。

二、 轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石

1.以人為本樹立新的兒童觀。兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言養成獨立的個性是形成創造能力的原動力是開拓進取品質的心理基礎。

2.全面兼顧樹立和諧的發展觀。在教學管理活動中要特別注意的是幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中，往往由于自己知識經驗和認識特點的等方面的原因，出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認識并理解這是幼兒發展中必然出現的一種現象。

3.適當放權樹立新的教學管理觀。現代管理理念認為強調實行動態管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言就是把教育過程決策權，下放給我們這些教師管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師，平等互動的角色，從而把握園所發展的大方向，實現有效管理。

4.優化硬件樹立整體環境觀。隨著科技的發展，現代化教學手段在教學中發揮了越來越大的作用，幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學手段，讓教師能利用網絡、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。

三、 提升幼兒園教學管理的策略與實踐

1.提高幼兒教師的綜合素質。幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說就是要提高教師的綜合素質促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法：一是加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質。加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質，是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。 二是用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修或把專家請過來聽取講座，介紹更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。 三是定期進行研討與培訓。定期舉行專門研討會議，內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結上階段的各類工作計劃，修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容如教學目標、內容、方法是否合適教學進度是否需要調整等方面。

2.多元化評價機制，完善教學管理的有效手段。在幼兒園教學活動評價中，教師要協調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中的發展水平之間的關系。首先，評價機制經常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能它不但有利于老師各種能力的提高同時也有利于老師把握教育發展方向督促孩子的成長。其次，評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力并為孩子下一步發展提供動力。第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應該更多的發現他們在基礎能力上的優勢。最后要結合兒童實際評價孩子們的發展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型。即診斷性評價和綜結性評價。老師常常在剛開學時，為了了解孩子的基礎現狀，才進行診斷性評價。然后就是學期快結束了，開始了解孩子這學期發展的終結性評價。而對于孩子在探究領域的狀況知道得很少對于孩子每次探究行動中學到了什么發展和怎么學到的重視不夠。所以評價機制就應該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學會關注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發展現狀，從而真實客觀地促進老師素質的提高和孩子的發展。教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。

參考文獻：

第3篇：幼兒園教學管理范文

關鍵詞：幼兒園管理；管理模式；教育教學；方法

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0254-02

當前來看，各個幼兒園都有著自身的教育教學管理模式，也都或多或少地起到了一些作用。然而，值得注意的是，這其中也同樣存在不少幼兒園對于自身的教育教學管理模式缺乏科學有效的指導，整個模式顯得比較混亂、甚至是毫無規律可言，這對幼兒園自身的發展是極為不利的。科學的教育教學管理模式的建立，必須有一套先進的管理機制作為基礎，遵循一定的管理基本規律，從而實現這一工作的有效實施。從幼兒園的建設角度來看，溫馨可人的環境設施自然重要，然而加強日常教育教學工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學的常規管理模式優化

1.教學活動的常規管理。對于教學過程的優化管理是提高幼兒園常規管理模式的有效途徑。在教學活動的進行中，教師應根據學生的實際情況來制定科學有效的教學計劃和教學大綱。重視備課的有效性和合理性，根據教學計劃合理分配教學內容，并在教學過程中體現備課中的重難點，逐步實現不同年齡段學生的目標達成，從班級目標到學科目標，都應做出具體且合理的規劃。尊重學生的個性發展特征，注重因材施教，同時，應把握學生的年齡特征，切實有效做好幼兒園的教學工作。課堂教學中，不同的教師必須承擔不同的教學課程的講授，關注學生的課堂表現和心理變化。此外，對幼兒進行合理的分組合作也能促進幼兒的心智發展和知識習得。力圖培養學生養成良好的物品分配習慣，并就上課時間和活動時間做出合理的規劃。

2.班級常規管理。在進行班級管理時，應突出教師的指導作用，并適當安排學生中的“小能手”從旁協助，激發學生自覺完成課堂任務的意識和能力。可以在班級中舉辦“勞動之星”、“學習之星”、“未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動，幫助老師進行有效的班級管理。同時，對于班級活動的實施也應該有一定的計劃和安排，合理確定目標，并鼓勵學生積極達成這一目標。班級管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責，學生自身應樹立一定的主人翁意識，從而有效地幫助老師完成班級常規管理的相關工作。

3.課外活動的常規管理。幼兒天性比較活潑好動，單純的課堂教學勢必會影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實踐活動是極為重要的，這對幼兒的整體素質發展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學生開展實踐活動時必須深刻思考活動開展的意義，安排好每一活動環節的設置，體現實踐活動的價值。此外，對于活動的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時老師就可以利用“雨”這一元素，讓學生仔細觀察，并積極分享一些跟下雨有關的話題和趣事，從而消除學生的厭學情緒，保證幼兒園教學工作的有效實施。

二、幼兒園教育教學的科研管理模式優化

1.注重科研課題選擇的實用性。在幼兒園教育教學的科研管理當中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點和心理特征的科研課題有利于促進幼兒園工作。比如說，針對當下幼兒動手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進行研究。在實際的教學過程中，安排學生進行一系列有趣的動手活動，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評比等活動，既可以大大激發幼兒的創造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質的提高。在確立了科研課題之后，學校應有目的、有方向地進行一系列的科研調查，從而來展示科研課題的實用性和有效性。理論是實踐的基礎，只有具備完善的理論知識才能在實踐活動中得以運用，完成相關的科研課題。這一過程中，教師應注重幼兒整體素質的不斷提高，根據課題的選擇，對學生進行相關的理論知識灌輸和實踐能力訓練，力圖在這一過程中提高學生的綜合素養。這就要求教師不斷完善學前教育理論知識，更新教育理念，有效指導科研實踐活動。

三、幼兒園教育教學的資料管理模式優化

幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發展有著重要的意義。科學合理的教育教學資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進教師的自身專業素養以及提高幼兒園的教學管理質量等方面至關重要，應該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。

可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進行有效的總結歸納與及時歸檔，以便日后查閱。同時，在遇到相關的管理問題時，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學生活動管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準確的管理方式既節省了時間，又可以保證資料管理的質量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據，同時又很好地體現了幼兒園教育教學管理模式的不斷優化，在提升幼兒園社會影響力的同時，也提高了其教育教學的質量。

四、結束語

學前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認識到教育教學管理對于學校自身和學生的重要意義，從實際的工作中體現教育教學管理的內涵，實現管理工作的真正價值。同時，幼兒園的教育教學管理模式的不斷優化對于其自身社會效益和經濟效益的提高也是至關重要的，應當引起管理人員的足夠重視。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業發展的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

第4篇：幼兒園教學管理范文

關鍵詞：互動式聽課;教學管理;教學活動

幼兒園教育的宗旨是培養孩子健康的行為習慣和健全的人格品質，樹立正確的學習觀念，學會一些基本技能，具備一定的動手操作能力。而互動式聽課教學模式則充分發揮互動的作用，促使各項教學管理活動得以順利進行，提高教學管理水平。

一、互動式聽課增強幼兒園教學管理的針對性

在幼兒園教育中，許多教師沒有深刻理解《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神內涵，使得教師出現會背不會用、知表不知里等現象。出現這些現象的原因是：學校管理者未對教師的教學工作進行針對性的業務評價和指導，較少引進先進教學理念進行優秀案例的觀摩和研討。對此，在互動式聽課中，教師可將聽課與專家研討結合起來，通過聽課收集大量教育教學管理信息，進行分析論證，發現其中存在的問題，整理歸類，形成不同的主題問題庫，然后再形成針對性、獨立和系列的講座稿。最后，舉辦主題解答式輔導講座，讓教師帶著問題去聽講座，并積極與他人交流溝通，進行互動式交流。在講座過后，積極反思自身開展的教學活動，吸收講座中的新教學理念、方法體系等，創新工作方向，將新教學理念應用到幼兒教學中。通過這種互動式聽課，教師與幼兒園管理者的距離拉近了，他們從不同的角度思考教育教學管理問題，解讀教學管理實際，并根據幼兒的特點，大膽創新教學思維，將新教學方法應用到幼兒教學中，提高幼兒的興趣，提高教學活動效率。這種聽課與專家研討結合的互動式聽課模式，有助于增強幼兒園教學管理的針對性，從而提高教育教學管理水平。

二、互動式聽課促進師幼共同成長

在幼兒園的教學活動中，教師不僅是知識的傳授者，同時也是教學活動的組織者、引導者，還是幼兒學習的合作者與支持者。良好的師幼互動有助于構建和諧師幼關系，拉近教師與幼兒之間的關系，幫助教師更加細致、全面地認識每一個幼兒，獲取幼兒的信任和喜愛，形成良好的師幼合作互助關系，共同參與教學活動，一起探索未知領域，提高幼兒自主獨立、樂觀、助人為樂的精神品質，使幼兒真正學會一些基本技能。比如說，在區域活動中，明確幼兒的主體地位，讓幼兒參與到區域活動的設計、組織、參與、評價中，教師指導幼兒如何設計區域活動，鼓勵幼兒大膽創新，并指出其中不合理的地方。與教師單方面決定區域活動內容和方式相比，這種師幼互動有助于調動幼兒的主觀能動性，增強幼兒的學習積極性，培養幼兒的動手能力和解決問題能力。在這個過程中，教師應充分發揮其主導作用，引導幼兒將區域活動推向更深層次，幫助幼兒心理成長。

三、互動式聽課促進幼兒園教學管理水平的穩步提升

在幼兒園的教育教學管理中，管理者不能僅僅停留在信息交流和反饋上，還應該認真研究一些共性問題，扎實穩打開展研討活動和培訓活動，拓寬教學研究渠道，逐步提高教師的專業知識水平，從而促進教學水平的提高。首先，管理者要走出傳統聽課的桎梏，積極參與到園內的各種研討活動，擺正作風和態度，以欣賞、期待、鼓勵的心態與教師一起研究課題，充分聽取他人的意見，使研討活動成為真正自主的研究活動，而不是緊張的會議氛圍，教師主動參與到教研活動中，應積極根據自己往日的教學實踐，結合新知識，進行教學反思，在輕松的氛圍中構建良好的管理者與教師之間的關系，進而在教學活動和教學管理中協調配合，充分發揮各自的主觀能動性，提升教學管理水平。在互動式聽課后，幼兒園應積極為教師和管理者提供培訓的機會，使他們樹立起終生學習觀念，并汲取新知識，在新知識中研究當前的幼兒園教育教學管理實際，更好地開展教育教學管理各項活動。

在幼兒園教學活動中，師幼互動有助于激發孩子的想象力和學習興趣，發揮其主觀能動性，潛移默化地進行教學活動。而管理者與教師之間的互動則能增強幼兒園的發展活力，將新教學理念、教學方法、幼兒園管理體系、管理模式應用到幼兒園教育教學管理中，既提高幼兒園教育教學管理水平，又促進管理者、教師、幼兒的共同成長，還促進幼兒園的可持續發展。

參考文獻：

范義麗.促進師幼互動推動幼兒園教學活動[J].才智，2013.

作者簡介：何彥明，女，出生于1978年7月，本科，就職于廣西壯族自治區百色民族高級中學幼兒園，研究方向：幼兒園教育。

Ascension of Kindergarten Education Teaching Management Level in the Interactive Class

He Yanming

第5篇：幼兒園教學管理范文

關鍵詞：教學管理；幼兒教師；專業發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-140-01

一、當今教學管理中存在的弊端

1、教師被動接受管理，限制了教師的專業權利

在幼兒園中，從事幼兒園教學管理工作的主要是幼兒園中的中層干部，如包括園長助理，業務園長和保教主任等，他們決定了管理的內容和方法等。管理者與教師之間有著明確的權責劃分、嚴格執行的規章制度以及金字塔式的等級服從關系等， 體現出層級制、非人格性、專業化等特點。教師作為幼兒教育工作的主要實施者，只是被動的接受管理，對于教學決策很少有參與的權利，可見當前的教學管理限制了教師的專業權利。

2、制度化的管理壓抑了教師的教學激情

在幼兒園的教學管理工作中，管理者傾向于采用理性管理模式，重權力、重章法、重控制、重量化是其鮮明特點。一切都按照規章制度來處理，強調通過計劃、組織、調整、測量等管理技術使教學規范、有序、高效的運行。忽視了人文化的關懷和人性化的管理，忽視了管理中的價值因素和人文因素，表現出一種照章管理和例行公事的理性冷漠。在這種管理模式下，幼兒進教室被由上而下的種種條例和制度束縛者，一切都按規則辦事，處處都小心翼翼。在這種環境中，幼兒園教師的教學激情和創造力被磨滅，他們也無法得到來自領導的關心和工作環境的溫暖，容易產生職業倦怠感。

3、教學管理與家庭脫節加重了教師的壓力

幼兒教育應當是包括幼兒園、家庭、社會的全方位教育。幼兒園與家庭合作是當今世界上許多國家和地區幼兒園教育改革的重要主題。目前專業化教學管理的基本理念之一是強調權利下放，民主合作，合理配置資源，以兒童為本，促進兒童身心和諧健康發展，這就要求家長參與到幼兒園的教學管理中來，支持教師的教學工作。而許多幼兒園都不注重家長的參與，把教學工作僅僅看成是教師的工作，造成了教學管理與家庭脫節的狀況。而家長的一些家庭教學活動違背了幼兒的身心發展規律，與學校的教育產生了一定的沖突，必定會影響教師的教學工作，加重教師的壓力。

二、科學實施教學管理，促進教師專業發展

1、適當給教師放權，給教師專業成長的空間

真正的教學管理是一種專業管理，而不是行政管理。傳統的中央集權體制下的教學管理是是以行政為主導的管理模式，著眼于對行政手段的服從，從而剝奪了教師參與教學事務的權力。這種模式將教師視為技術人員而非專業人員、操作者而非決策者、執行他人命令的人而非按自己意愿行事，阻礙了教師的主演發展。教師要獲得專業發展必須能充分發揮自己的能動性和創造性，這就需要管理者在教學管理中能給教師足夠的空間。所以應在建立一系列的規章制度和規范的基礎上，變靜態管理為動態管理，打破管理層和教師的層級代溝，管理層深入一線教學，教師也應有權參與教學管理，能夠有權參與制定教學制度和教學活動。在實際的教學活動中，應允許教師根據本班兒童的實際情況，自行選擇教學內容，靈活安排教學進度，只有給予教師足夠的發揮空間，給他們更多的專業自，才能促進他們的專業發展。

2、實施人性化管理，激發教師的工作激情

現代的科學管理在強調對制度的遵從外，更強調實施民主和人性化管理，在幼兒園得教學管理中也不例外，管理者應致力于打破管理給人帶來的冰冷感，將制度融如日常生活中，融入對教師的關懷中。在教學管理中應充分尊重教師、賞識教師、激勵教師，給予教師足夠的人文化關懷，是教師時時能感受到來自于管理者的關愛。同時管理者還要創建一種輕松的文化氛圍，民主、支持性的學校組織氛圍能增強教師的專業認同感，從而有效降低教師的職業倦怠。管理者可以通過給組織成員講解歷史、建立合理規范、協調人際關系、美化園內環境等措施發展生動活潑、積極健康、和諧融洽、團結友愛的校園文化，讓幼兒園真正成為兒童的樂園、教師的家，這將有助于激發教師的工作熱情和動力，使教師具有更強的責任感和歸屬感。

3、讓家長參與到教學管理中來

對幼兒來說，家庭教育是基礎，幼兒園教育起著主導作用。幼兒的健康成長需要幼兒園與家庭的親密合作，家長與幼兒園合作能使家長更好地盡到教育子女的責任和義務，提高家長教育子女的素質和能力。家長與幼兒園的互動，則為家長提供了一個學習育兒知識和經驗的機會，其行為方式和教育觀念得到優化。在參加家長會等活動中，家長們在會上相互交流，也有利于增長其教育子女的知識和經驗。這種家園互動加強了教師與家長的溝通、理解，幼兒園能更好地給予幼兒積極的影響，而父母也可以學到教育孩子的科學方法，完善父母的角色。所以管理者應長早良好的氛圍，吸引、鼓勵家長參與幼兒園的教學管理工作中來，使家長和教師達成共同的育兒目標，使家庭教育不但不會對學校教育造成沖擊，還能成為學校教育的有力促進者，這樣可減輕幼兒教師的工作負擔和壓力。

參考文獻：

[1] 陳 勇.李森.從教學管理到教學領導：促進幼兒園教師專業發展的應然選擇[J].學前教育研究，2008（06）.

第6篇：幼兒園教學管理范文

1、加強家園溝通，提升家園聯系。

（1）、堅持每學期一次的家長開放日工作，讓家長了解孩子在園情況與幼兒園教育教學情況。

（2）、嚴格執行教師上門家訪制度，各班上門家訪率需達到20%，要求對新生必須進行上門家訪，讓孩子提前熟悉教師、增強對幼兒園的情感，同時對有特殊表現的幼兒，教師也應及時上門家訪，與家長面對面的溝通，了解孩子行為異常的隱藏原因，有的放矢的進行個別教育。

（3）、豐富家園聯系途徑，《家園聯系冊》內容翔實具體。

（4）、根據家長要求不定期的舉辦家長學校培訓，傳授正確的育兒知識。

2、加強管理力度，提升保教質量。

（1）、班上教師要密切配合，重視幼兒護理工作，確保幼兒在園健康。

（2）、重視教師的師德修養，改進自身的教育方法，重視與孩子交流的言語，創設寬松的教育氛圍。

（3）、加強師資培訓，繼續實行師徒結對及隨班聽課制度，定期下班指導，聽課重點是活動重難點的突破。

（4）、重視對所學知識的再學習，充分利用飯前飯后、離園前等時間復習鞏固當天所學知識，提高孩子掌握程度。每周五上傳下周詳細的學習內容到幼兒園網站，每月末下發一次紙質的學習內容，方便家長在家進行復習與鞏固。

（5）、繼續加強各項行為習慣的養成教育，為入小學打好基礎。

3、加強后勤保障，提升服務質量。

（1）、每周五上傳下周的食譜公布在幼兒園網上，方便家長查詢。

（2）、嚴格落實消毒制度，堅持每天放學后的滅蚊工作。

（3）、向學校申請，改進幼兒園設施設備。加強幼兒生活、學習用品的檢查，隨時發現問題及時維修。

第7篇：幼兒園教學管理范文

一、加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質量

1、從轉變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。每周二、周三、周四中午進行教研活動。活動內容有新的教育理念的學習；課堂教學方法的改革，教師角色總轉變，努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向能力的培養轉變。努力建構積極、有效的師幼互動式的活動形式。

2、加強教學常規管理。對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規，并在此基礎上積極豐實保教內涵。各班依據幼兒的保教常規創設了具有豐實內涵的各自特色的活動區角。特別是每班所設置的幼兒自由墻，讓幼兒們各個區角活動中發揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動腦思考、動手操作等各科自主創新能力。在今年市局、街道幼教中心舉行的“雛鷹杯”幼兒繪畫評比活動中，我園共推出作品38件，（其中市3件）。

3、加強幼兒一日活動的研究，對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。特別是今年防“非典”活動中，我們園全體教職工加強了幼兒良好生活習慣和衛生習慣的培養，且大班幼兒還進行了良好學習習慣的培養，如正確讀書和寫字姿勢。

4、大膽進行幼兒園教育課程改革。由原來統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了符合幼兒年齡特點的，適應幼兒發展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進行各種活動，如：區角活動

5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發展幼兒的藝術特點。如“慶元旦文藝演出”，慶“六一”家園同樂趣味活動和慶“六一”幼兒繪畫展。這些活動的開展即培養了幼兒的藝術特點，又加強了幼兒園與家庭的聯系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

三、加強師資培訓，提高教師素質

保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

我們通過集體教研、集體培訓等形式進行學習，充分發揮教研究的作用，進行《理化幼兒園保教工作的新動態》和《建構積極的師幼互動活動形式》的業務講座，使教師們真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。

2、通過開展培訓聽課、觀摩課、優質課評比、自制視教具評比，各班宏觀世界內外環境創議評比等活動來提高教師的教學水平和業務能力。在去年十一月份、街道舉行的觀摩研討活動中，我國王菲、王燕和趙娟三位老師提供了公開課。充分體現了現代新的教學方法。在兩級市教育局舉行的自制玩教具評選活動中，我園丁培考師所自制的教具《智慧百寶箱》榮獲市一等獎、棗莊市一等獎。今年四月份我園又推出了市教學能手一名，街道優質課一等獎1名，二等獎兩名，充分體現了現代新的教學方法。在去年十一月份兩級市教育局舉行的自制玩教具評選活動中，我園丁培考師所自制的教具《智慧百寶箱》榮獲市一等獎、棗莊市一等獎。在今年四月份市局及街道舉行的幼兒教師自制玩教具以及優秀論文評比活動我園共推出一等獎5名，二等獎4名。

三、以晉升省示范園為總抓手，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。

第8篇：幼兒園教學管理范文

一、教育教學常規工作方面：

本期我組教師將在繼續深入學習《綱要》的基礎上，努力將《綱要》有關精神運用到日常生活的各環節；組織帶領本組的教師狠抓一日活動環節和常規教育工作，做好中班幼兒的入園工作。

二、具體安排如下：

1、九月利用業務學習時間，組織本組教師就對中班的幼兒年齡、身心的發展特點，以及各班的具體情況制定教研組計劃和各班班務計劃；確定本期“綠色環保”“德育主題活動”“我愛家鄉”“交通安全”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”“健康教育”主題計劃。

2、加強各班對“種養區”的妥善管理。根據中班幼兒的特點，從常規工作入手，保教配合，保證一日各環節活動的工作質量。

3、定期將“每月生日寶寶”、月教育活動內容交給電教老師。堅持積極使用電教多媒體進行教學。

4、及時更換“家長園地”、“教學活動公開欄”的內容。

5、加強德育和安全教育，保證“主題活動”“德育工作”的順利開展。

6、編排一套中班新早操，做到動靜交替，運動適度；保證每天兩小時的戶外活動時間；認真做好常規，消毒衛生和疾病防治工作。

7、在秋冬兩季加強戶外體育活動保證每天兩小時的戶外活動時間。積極組織幼兒參加冬季運動會。

三、教研工作方面：

充分發揮集體教研活動的優勢，利用教研活動時間，充分調動本組教師參與教研活動的積極性、主動性和自覺性。組織好班組教育、教研工作，以《綱要》精神為指導，針對中班組教育教學中存在的問題開展討論，找到突破口。結合本班實際情況開展小型課題，結合各主題教育活動及科研課題的發展，及時提取反饋信息，調整本組教育教學進度，積累優秀的教育教學方法，確保教育教學及課題研究的順利開展。

（一）具體內容、措施如下：

1、本期開展集體教研活動時間為每周三下午進行。每周一次碰頭會，每月一次集體備課活動，教研要結合《綱要》精神，著力于某個問題、某個領域、某個方面進行討論。開展小型課題，在課題活動開展中組織討論課題過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，改進教學教育方法。

2、本期我組集體備課的重點存在于“討論每日教學活動、德育活動、環保教育主題，交通、樓道消防、大中型玩具安全教育目的及具體措施”。

3、本期我組教師將積極參加上級各相關部門和園內組織的各項教學活動、學習參觀活動；教學中積極使用多媒體教學；

4、培養輔導青年教師（易張）。

四、課題研究工作方面：

協助各課題組完成各階段研究工作。作好課題資料的收集、整理工作。積極支持課題組主研老師的每月研討活動，認真分析，總結經驗，并形成文字。

五、家長工作方面：

1、好家教園地的宣傳工作，保證園地內容和網上資料的及時更新，以及宣傳欄目的多樣性；

2、分利用家訪、早操及戶外活動、環境布置等活動，讓家長了解幼兒園，了解幼兒園教育的目的，爭取家長支持、配合。

3、充分利用家長資源，達到家園共建的目的。

六、本期我組每月開展的主要工作

1、九月：本組根據幼兒年齡特點及《綱要》精神集體創編了一套新早操，召開了新學期家長會。主題活動：（安全、健康、教師節、飲食食品衛生、愛國主義）等活動的教育。

2、十月：組織本組教師認真開展“德育主題活動”“環保主題”教育。

3、十一月：開展“交通安全主題活動”“樓道消防安全”“大中型玩具安全”教育效果好。

4、十二月：組織開展幼兒參加“冬季親子運動會”

第9篇：幼兒園教學管理范文

一、運用激勵機制，調動教師的積極性，提高教師素質

教育的關鍵在教師，因此要全面提高教育質量，必須有一支過硬的教師隊伍，要能適應現代社會的需要，為此，必須注意：一是加強教師技能訓練，包括琴法、舞蹈、普通話、教玩具制作、應用文寫作、教學設計等，平時教師要有計劃地練習，每一學期可以二至三項基本功訓練作為重點，組織競賽，促使教師積極參與并逐步達到人人各項技能過關。二是加強教師的繼續教育。教師要注意知識的不斷更新，同時要逐步提高教育理論水平，因此，幼兒園教師在做好日常工作的同時，還必須參加學歷培訓，達到大專學歷，同時積極參加各種短期培訓、講座、學習現代教育技能，掌握電腦、英語，以適應21世紀的需要。平常注重認真閱讀幼教理論書籍，提高教育理論水平。三是運用激勵機制，充分調動教師積極性。幼兒園應注重設立目標，包括長遠目標、近期目標，使教師工作有目的、有計劃，目標設制要適中，還可運用正面激勵手段，樹立學科帶頭人、骨干教師，增強教師競爭意識，獎勤罰懶，同時園領導要樹立自身形象，以身作則，為群眾樹立榜樣。以此營造一種團結互助，勤奮敬業的良好園風，有利于調動教師的積極性。四是建立完整制度，如家園聯系制度、安全管理制度、教研活動制度、備課制度、聽課制度等，在工作中嚴格執行。

二、組織好教師備課活動，提高備課質量

備課是教師開展教學活動之前所進行的準備活動之一，它直接影響教育教學效果的好壞，幼兒園在進行備課管理時，一是讓教師明確備課內容，幼兒園備課不只是寫幾節課的課時計劃，還應包括幼兒游戲、生活環節等，各個環節都應體現對幼兒的教育，分管教學的園長要組織教師深入鉆研教材，探索有效的教育方法。二是提出備課要求，備課要求除格式規范，書寫工整以外，還應注重根據幼兒的需要，選擇內容。備課前，教師應了解分析本班幼兒需要，了解幼兒的發展水平，從幼兒的需要出發選材教學內容，培養幼兒的創新意識，注意對活動過程的設計，而不能只是片面地追求活動的結果，備課要有重點，不流于形式，要把明確的指導思想、工作重點，滲透到日常生活的各個環節；三是靈活運用多種備課形式，根據需要可采用集體備課、個人備課、分組備課的方式，加強研討氣氛；四是加強檢查，指導和反饋，一種是書面檢查，園長每周定時批閱，另一種是執行中的檢查，即對照課堂深入進行檢查，查看教學效果及完成情況。

三、加強一日生活各環節檢查，使教學工作落到實處

幼兒園的教育應體現一種思想，隨時隨地對幼兒進行教育，平時日常工作的落實顯得尤為重要，要使各項工作落到實處，關鍵在于檢查督促和有計劃的管理。

一是采取自查的方式，要求教師對每個環節的教育心中有數，并認真分析教育過程，記錄效果分析，撰寫經驗點滴文章。

二是采取自查和交互檢查的方式。由幼兒園分管教學的園長和教研組長不定期地抽查各班一日活動組織情況，并記錄檢查結果，還可利用教研活動，組織教師相互觀摩各班的活動，發現問題，及時解決。

三是及時地分析公布檢查結果，并加強對一日生活各環節的評估，與教師業務考核掛鉤，充分調動教師的積極性。

四、認真深入開展教科研活動，使幼兒園工作更上新臺階

教科研工作是教學工作中的重要部分，有利于教學質量的提高。

1.加強教研管理，提高教師參與教研的積極性。為使教研工作規范化、制度比，一是建立合理的教研組織形式。幼兒園可設年級教研組、學科教研組、課題教研組三種組織，年級教研由同年級平行班保教人員組成，其任務是負責管理、組織本年級常規教育教學工作（如制定教育教學計劃、備課、安排與組織盛大活動等）研究解決同年齡段兒童保教發展方面的問題，學科教研組的成員來自小、中、大三個年齡班，主要是把握本學科教育教學的任務。園內學科教研組數量可視其需要而定，課題是組織實驗性研究的主要承擔者，這三種組織形式十分有利于園長對教研工作的領導與管理。同時，教研活動形式應豐富多彩，可安排室內活動，也可安排戶外活動，內容可以是專題討論、講座、說課、觀摩、評課、討論教材、學習理論等。二是形成教研組自行運轉機制，幼兒園應建立必要的規章制度，為教研組的活動提供保證，選擇好教研組長，明確教研組長職責，并注重職責與利益掛鉤，如每期可評比秀教研組，教研活動積極分子，將教師參與教研活動情況列為對其學期考核、年度考核的重要內容，使教研活動自覺有效地運轉。

2.加強科研工作的領導，提高教育質量。一是有計劃地培訓教師，使人人樹立科研意識，學習科研方法，提高理論水平，以保證科研工作的開展；二是成立科研小組，科研小組是幼兒園科研工作的領頭人，科研小組成員必須樂于奉獻，有較強的業務能力，具有科研意識及能力，能調動大家參與科研的積極性，幼兒園成立了科研小組就必須深入幼兒園調查了解教育現狀，從中引發課題，選擇出有價值的課題再立題，擬定科研計劃，使幼兒園的科研工作有序地開展起來。