研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
為了解決研究性學(xué)習(xí)操作的問題，我們向班主任提出了這個(gè)問題。見我們都對研究性學(xué)習(xí)比較感興趣，班主任為我們聯(lián)系了一次“研究性學(xué)習(xí)研討沙龍活動(dòng)”。
那天晚上，一位博士導(dǎo)師（因?yàn)楫?dāng)時(shí)人多比較亂，再加上我聽不懂上海話，因此，沒聽清楚導(dǎo)師叫什么），四位博士生來到了教育系的演播廳。在教育系接受培訓(xùn)的語、數(shù)班學(xué)員多數(shù)都來了，還有當(dāng)?shù)卦S多中學(xué)、小學(xué)的教師。整個(gè)演播廳被擠的滿滿的。
大家就“研究性學(xué)習(xí)”提出了許多問題，份一下類大致包括：什么是研究性學(xué)習(xí)、怎樣操作、怎樣處理研究性學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系、怎樣解決資源問題等等。那天晚上，導(dǎo)師和幾位博士生的回答，我們不很滿意。因?yàn)椋蠹腋嗟蒯槍?shí)踐操作進(jìn)行了思考，而導(dǎo)師和博士生大談研究性學(xué)習(xí)的起源、意義等。專門搞理論的人和搞實(shí)踐的人，經(jīng)常說不到一起的。我當(dāng)時(shí)題了兩個(gè)自認(rèn)為很理論的問題“研究和探究究竟有什么樣的區(qū)別”，沒想到，研究性學(xué)習(xí)的行為怎么在學(xué)習(xí)過程中落實(shí)（其實(shí)我就是想問：什么樣的學(xué)習(xí)行為是研究性學(xué)習(xí)行為，它與一般的學(xué)習(xí)行為又什么異同）。結(jié)果，第一個(gè)問題，我沒聽太懂，也沒留下什么印象，第二個(gè)問題被“踢”了回來——“這個(gè)問題應(yīng)該由你們來解決”。呵呵。
不過，一位上海某中學(xué)正在讀碩士研究生的教師的發(fā)言，啟示了我，他介紹了他在自己班級組織學(xué)生開展專題研究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是我了解到了研究行學(xué)習(xí)的基本思路。確定主題、實(shí)踐研究、成果展示。 為了搞清楚研究行學(xué)習(xí)如何操作，研究行學(xué)習(xí)行為與一般的學(xué)習(xí)行為（其實(shí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為）的區(qū)別，我開始在網(wǎng)上和圖書室里搜集、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。
畢竟，上海在這些方面起步早，上海教育情報(bào)、教育科研等雜志，有很多關(guān)于研究行學(xué)習(xí)的資料。研究性學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、基本教學(xué)流程、評價(jià)，每一個(gè)專題，都查閱到了很多的資料。其中，最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)是每次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有一個(gè)成果的展示，其中，些研究報(bào)告、研究心得體會(huì)，是進(jìn)行成果展示的基本方式。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)，是在什么背景下進(jìn)行的呢？它的理論基礎(chǔ)是什么樣的？
《綱要》解讀中介紹了本次課改的重要理論基礎(chǔ)：“統(tǒng)整的建構(gòu)主義”。
對我來說，這時(shí)一個(gè)十分新鮮的名詞。此前，我是一點(diǎn)都沒有認(rèn)識。我認(rèn)真地讀《綱要（解讀）》，對其中的觀點(diǎn)，進(jìn)行了認(rèn)真地思考。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀；為了更好地解讀這些名詞概念，我學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。Google是個(gè)十分好用的東西，輸入了關(guān)鍵詞，馬上，成百上千的關(guān)于“建構(gòu)主義”的文獻(xiàn)資料條目給列出來了。我很貪婪，下載，用班主任的微機(jī)打印出來，晚上，周日，我坐在床前，細(xì)細(xì)思考。朱文芳、何克抗、張建偉……，有關(guān)建構(gòu)主義的資料，我下在了十幾份。一位又一位專家、學(xué)者，開始用資料來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)建構(gòu)主義。我將他們的論述用卡片做摘錄，然后，寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。那期間，我曾寫下了洋洋萬言的《樹立終身學(xué)習(xí)的理念》心得體會(huì)。
在這樣的學(xué)習(xí)與思考中，我對新課程有了這樣的認(rèn)識：新課程的課程觀強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真實(shí)、復(fù)雜的故事呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在問題解決的過程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問題的工具。它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)。 基于案例的學(xué)習(xí)、拓展興學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是新課程設(shè)計(jì)的基本理念載體。
什么是案例學(xué)習(xí)？什么是拓展興學(xué)習(xí)？什么又是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)？
鄭金洲教授為我們做了兩次“案例教學(xué)”的講座，我感覺到了案例教學(xué)本身是一種從實(shí)際問題解決出發(fā)的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義的教學(xué)模式”等文章、學(xué)習(xí)《綱要（解讀）》中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我又似乎明白了：“項(xiàng)目”“拓展”，這些，都是以實(shí)踐活動(dòng)、以實(shí)踐問題探究為主要形式的學(xué)習(xí)。而新課程中的課程設(shè)置中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，不就是這些項(xiàng)目、拓展內(nèi)容的載體嗎？
因此，我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要（解讀）》中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)中我了解到了：綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合了“研究興學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)技術(shù)教育”四個(gè)方面目標(biāo)和形態(tài)的一門新的課程。 這門新的課程做包含的四個(gè)角度的目標(biāo)和形態(tài)，讓我感到新鮮的是“研究性學(xué)習(xí)”。什么是研究性學(xué)習(xí)？《綱要（解讀）》中做了很清楚的解釋：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇和確定課題、主動(dòng)獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。該課程“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。”
但是，研究性學(xué)習(xí)究竟如何操作呢？
第3篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”
上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢 在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢 根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：以實(shí)際應(yīng)用為載體
目前的教科書和各種資料上應(yīng)用題不少，但都是經(jīng)過加工以后的，已無原始的痕跡，這樣的訓(xùn)練題對訓(xùn)練學(xué)生的鑰匙能力和技巧雖然很有幫助，但是與研究性學(xué)習(xí)的目的是不相符的，它仍然使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識的學(xué)習(xí)方式，只是單純從書本學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，將研究性學(xué)習(xí)變成了課堂的延續(xù)，走入了研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。為此，我們課題的選擇原則確定為：現(xiàn)實(shí)的、應(yīng)用的、反映家鄉(xiāng)建設(shè)的課題。
學(xué)生對這種選題方式也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣，經(jīng)過短短一周時(shí)間，就提出了十幾個(gè)研究課題，內(nèi)容涉及許多方面，如邢臺(tái)市2007-2011年汽車擁有量現(xiàn)狀分析與預(yù)測；由糧食銷售看邢臺(tái)市市區(qū)人民生活狀況；邢臺(tái)市市區(qū)垃圾處理及利用的調(diào)查和建議等。他們在確定課題到形成論文的過程中，從親臨現(xiàn)場實(shí)地考察到數(shù)據(jù)收集，反復(fù)多次，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)，一絲不茍的精神和態(tài)度。有兩位同學(xué)在調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對財(cái)政收入的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)從鄉(xiāng)政府收集的數(shù)據(jù)與從稅務(wù)所收集的數(shù)據(jù)不相吻合，就感到奇怪。當(dāng)然要回答這個(gè)問題已不是用數(shù)學(xué)能解決的了，但是這也反映了我們的學(xué)生在思考問題時(shí)也開始注意一些社會(huì)現(xiàn)象，這也從一個(gè)方面培養(yǎng)了他們的思維能力。可以說，教師通過選題，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、拓展課本
課本中的例題、習(xí)題應(yīng)該說是比較典型性的，它將把所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念與應(yīng)用結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題，起著指導(dǎo)和穿針引線的作用，在例題的教學(xué)中，可以留下空間讓學(xué)生自己進(jìn)行多角度探討，總結(jié)多種解法，這就使得課本內(nèi)容具有拓展的可能。可以讓學(xué)生自己討論歸納，盡量從不同的角度思考，結(jié)果學(xué)生自己就可以歸納出多種解法。討論的過程可以小組討論、自由發(fā)言、一問一答甚至搶答等多種形式。一道比較簡單的例題，通過自主的探索、討論，學(xué)生更深刻地體會(huì)到等式的證明實(shí)質(zhì)就是由異化同的過程，在變形的過程中要有目標(biāo)意識，逐步湊出目標(biāo)。作差、作商是證明等式或不等式的常用方法，而化歸則是數(shù)學(xué)中很重要的思想。此外，教師還可以讓學(xué)生討論和展示一些學(xué)習(xí)過程中存在的問題、誤區(qū)；模仿課本例題編一些習(xí)題、應(yīng)用題等，從而融會(huì)貫通拓展思維。
三、研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：創(chuàng)新熱情的激發(fā)
筆者從幾位學(xué)生完成的報(bào)告中看到，他們不僅學(xué)會(huì)了怎樣收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)建模，在研究過程中對幾種函數(shù)模型的選擇、使用、評價(jià)都十分熟練和貼切，而且還靈活地運(yùn)用函數(shù)的有關(guān)知識，比如由定義域及圖像的趨勢，選擇函數(shù)y=ax+b的形式與高一學(xué)習(xí)冪函數(shù)y=xn（n＞1與0）的形式聯(lián)系起來，并且使用分段函數(shù)去設(shè)計(jì)模型來逼近實(shí)際曲線。令人嘆為觀止的是他們根據(jù)自己的研究結(jié)果，能夠聯(lián)系政治、歷史諸多學(xué)科知識，提出由2004-2011年我國國民生產(chǎn)總值的分析來看我國經(jīng)濟(jì)策略的效應(yīng)、對我國未來一二年郵電業(yè)務(wù)總量的分析和預(yù)測、邢臺(tái)市財(cái)政收入的分析與預(yù)測等有一定價(jià)值的結(jié)論。筆者從這些報(bào)告中深深感受到同學(xué)們身上蘊(yùn)藏的極大的創(chuàng)作熱情。作為一名教師，我們只能盡力去激發(fā)這種熱情，而不要用應(yīng)試教育體制下的各種做法來壓制和扼殺。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
論文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式,高中政治課,芻議
一、思想政治課積極開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
1.開展研究性學(xué)習(xí)是推進(jìn)素質(zhì)教育必然要求。
學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其重點(diǎn)內(nèi)容是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),其基本指導(dǎo)思想就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在思想政治課教學(xué)過程中要達(dá)到這一目標(biāo)，著眼點(diǎn)不僅要放在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，同時(shí)也應(yīng)把著眼點(diǎn)放在改變老師的教學(xué)方法上。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。其目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力，問題意識，合作精神，人際交往能力，科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)。所以，它正是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和有效途徑。
2.開展研究性學(xué)習(xí)與課改的課程理念是一致的。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論從課程改革，還是中學(xué)思想政治課新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材看，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想.新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置了“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的有效實(shí)現(xiàn)形式，這勢必促使思想政治教育工作者要從“學(xué)生為本”的思想出發(fā)，重新審視，定位我們的政治教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶,被動(dòng)模仿”的境地，形成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究性教學(xué)模式已成為當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切需要。
3.開展研究性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性。
長期以來，思想政治課課堂教學(xué)比較多地停留在“講、劃、背”的低層次水平上，課本成為課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一媒介，成為學(xué)生技能培養(yǎng)的唯一渠道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，班級教學(xué)的封閉性，注定課堂上只能采取老師講，學(xué)生聽的方式。開展研究性學(xué)習(xí)可以打破以往單一的，封閉的教學(xué)模式，學(xué)生施展自己才華的時(shí)間和空間變得更寬、更廣了，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有馳騁的天地，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
二、思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的具體措施
1、作好課前預(yù)習(xí)，這是研究性學(xué)習(xí)方式引入高中政治課課堂教學(xué)的前提和準(zhǔn)備。了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出問題，開展研究性學(xué)習(xí)的前提。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書的方法，并引導(dǎo)學(xué)生處理把握教材，最后完成對教材內(nèi)容從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，從中發(fā)現(xiàn)可研究的問題，作好研究的準(zhǔn)備。如在經(jīng)濟(jì)常識《建立完善的社會(huì)保障制度》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，了解我國現(xiàn)行社會(huì)保障制度的弊病和改革的必要性，而對所要建立的現(xiàn)代社會(huì)保障制度感到很陌生，但又比較感興趣，就會(huì)去調(diào)查研究。而要有的放矢地去調(diào)查有關(guān)部門,有關(guān)內(nèi)容,沒有一定的知識基礎(chǔ)是不可能完成調(diào)查的.
2、開展社會(huì)調(diào)查，這是研究性學(xué)習(xí)方式引入高中政治課課堂教學(xué)的重要途徑。社會(huì)調(diào)查，也可以說是一種課堂外的研究性學(xué)習(xí)。離開它，課堂內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)就成了從書本到書本的紙上談兵，顯得枯燥而缺乏科學(xué)依據(jù)。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的前后，可以通過組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究、參觀、訪談等活動(dòng)，了解社會(huì)實(shí)際，取得有價(jià)值信息，補(bǔ)充教材的不足。如在經(jīng)濟(jì)常識《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對居民或?qū)W生的消費(fèi)狀況進(jìn)行調(diào)查，以了解當(dāng)前居民的消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否適度和合理。在社會(huì)調(diào)查過程中，教師既不能包辦代替，又不能不聞不問，要參與其中，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如在上述調(diào)查進(jìn)行時(shí)，需要教師對學(xué)生所要調(diào)查的消費(fèi)類別、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的方法作指導(dǎo)。 3、創(chuàng)設(shè)問題情景，這是研究性學(xué)習(xí)方式引入高中政治課課堂教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題情景，有一個(gè)由教師引導(dǎo)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。如在《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)時(shí)，提出“高消費(fèi)就是高貢獻(xiàn)嗎？”、“有錢就消費(fèi)好嗎？”等問題。同時(shí),教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生提出問題的情境,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題,并展開討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),使課堂內(nèi)充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍。 4、重視成果總結(jié)，這是研究性學(xué)習(xí)方式引入高中政治課課堂教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，是研究結(jié)果的總結(jié)者。教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成一定的成果，甚至可以將追求研究成果作為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的成果意識,并通過對成果的表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的綜合能力。其成果形式可以是調(diào)查報(bào)告、研究小論文、心得體會(huì)等等。
第6篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
一、教學(xué)準(zhǔn)備
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的選題是很重要的，它直接關(guān)系到成果。中學(xué)的外語教學(xué)中，學(xué)生探究的選題既繁雜又廣泛，它也許存在于某一本教科書中，需要有人去發(fā)展、開拓，也許還有關(guān)于別的教科書的選題。所以，英語教師需根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際文化水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有文化知識來分析探索、研究選題。引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要遵循目標(biāo)性、理論性、創(chuàng)造性和可行性的原則。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱衷與興趣需教師積極地配合指導(dǎo)，學(xué)生就能夠非常主動(dòng)地發(fā)掘問題，問題的意識也慢慢地會(huì)提升。在選題方面，第一，在時(shí)間與精力有限的情況下學(xué)生選擇的題目不能太廣泛，否則保證不了研究的質(zhì)量。學(xué)生們應(yīng)該采用一個(gè)相對小的切入點(diǎn)進(jìn)行研究探索。第二，選題難度要適中。一些題目對于學(xué)生來講難度太大，缺少實(shí)際可行性，學(xué)生研究探索前提有所限制，所以很難實(shí)施此類研究。 例如 “The Night of the Horse”中，學(xué)生們對于特洛伊戰(zhàn)爭的原因、發(fā)展方面不容易了解，教師應(yīng)盡量簡化木馬計(jì)的講解，這樣能更好地使學(xué)生們聽懂。比如在Prereading中構(gòu)思“Before class，show students the MTV of the Trojan War”并“Talk briefly about the Movie to elicit the topic of the Trojan War.”讓學(xué)生們能夠清楚木馬計(jì)的beginning，development，climax and ending。本人把背景知識用圖示的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生們能夠更好地理解課文中所講述的問題。
二、教學(xué)實(shí)施
1.搜集、整理資料。實(shí)行期間的材料搜集、整理與探討與準(zhǔn)備期間是不同的。準(zhǔn)備期間是盡量多搜集些材料，對材料進(jìn)行整理，包括選擇、比較、探討、定位等，學(xué)生在整理的過程中發(fā)掘問題、推出問題，確定自身的研究目標(biāo)。實(shí)行期間的材料搜集、整理都是與研究題目有關(guān)的，有比較強(qiáng)的針對性，經(jīng)過問卷勘察、實(shí)際驗(yàn)證、訪問等搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)材料，爭取搜集純正的、客觀的材料。整理材料一般采用選擇、分門別類、核查的方法，確保材料的真實(shí)可靠性。材料整理后以綜合計(jì)算和邏輯推理的方法研究探討材料，對材料進(jìn)行“去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼”的深入改造，從而使材料程序化、規(guī)范化。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多方面搜集材料、整理材料，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、整理、探索材料的良好習(xí)慣。
2.得出結(jié)論。根據(jù)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)材料得出結(jié)論的過程，需要學(xué)生有客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。結(jié)論需要用簡短而清楚的語言表達(dá)出來，而學(xué)生的思維邏輯能力、知識水平有限，對于學(xué)生來講要概括材料并總結(jié)成果是有難度的。所以，教師的引導(dǎo)是十分重要的。
三、教學(xué)成果形成
1.成果的形成。學(xué)生需對研究過程與成果進(jìn)行總結(jié)并用書面形式表述出來。研究成果的表現(xiàn)方式各種各樣，如勘察報(bào)告、課堂演習(xí)、心得體會(huì)等。學(xué)生還可以通過討論會(huì)、口頭報(bào)告、黑板報(bào)、多媒體作品等方式來展現(xiàn)自我。在此期間，教師指導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表看法，互相討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)與補(bǔ)充不足之處。教師對言語不真實(shí)，又掌握不了主觀題目的學(xué)生需要仔細(xì)耐心地教導(dǎo)并正確地指引；對于偏題嚴(yán)重的學(xué)生需適當(dāng)?shù)靥峁椭粚τ谒季S邏輯方面有誤的學(xué)生也要適時(shí)地作出引導(dǎo)指正；當(dāng)課堂沉寂時(shí)，教師需理智地調(diào)節(jié)控制并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以活躍課堂的氣氛；學(xué)生交流溝通結(jié)束之后教師還需要適時(shí)地總結(jié)、概括。
2.成果的構(gòu)思。一般來講，研究成果由題目、署名、引論、主論、結(jié)論、引文注釋與參考資料等部分組成。為了吸引讀者閱讀興趣，使讀者對研究的主題一目了然，學(xué)生要注意使題目簡潔、明了、準(zhǔn)確。為了顯示出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生應(yīng)在題目下署上自己的名字。研究的目的和意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)概述以及研究擬要解決的問題主要體現(xiàn)在引論之中，所以學(xué)生對引論要有正確的理解，寫好引論。而學(xué)生提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行論述來證實(shí)或某個(gè)觀點(diǎn)則將會(huì)在主論中體現(xiàn)。
四、教學(xué)評價(jià)
第7篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
論文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)
隨著以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為文施研究性學(xué)習(xí)提供了重要保障，岡此螭于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)正被越來越多的人們所關(guān)注。當(dāng)前形勢下，網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要實(shí)踐內(nèi)容和研究方向之一，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的三大基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程則是剛絡(luò)教育資源的重要組成部分。目前，我們對《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行比較廣泛的探索，但是仍然問題重重，難以激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心和興趣，，艮多情況下還要通過傳統(tǒng)的面授方式來完成大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程自然被淪為資源庫和參考資料的地位，失去了課程本身的意義。而以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，通過網(wǎng)絡(luò)來開展課程學(xué)習(xí)，恰恰能就能夠綜合網(wǎng)絡(luò)和研究型學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程
基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為支撐，學(xué)習(xí)者以研究性學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，它的重要特征是堅(jiān)持學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生用類似科學(xué)研究的法，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程除了具有研究性學(xué)習(xí)的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性、等特外，還具有信息資源豐富性、教與學(xué)交互性、學(xué)習(xí)時(shí)空開放性、教與學(xué)愉悅十午等幾個(gè)鮮明特征。
2基于研究性學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
2．1功能模塊設(shè)計(jì)
本網(wǎng)絡(luò)課程總體包括個(gè)模塊：登錄模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。
2．1．1錄模塊
通過登錄模塊可以達(dá)到不同角色進(jìn)入不同界面從而實(shí)現(xiàn)不同功能的目的經(jīng)過注冊，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)可以獲得教師和學(xué)生的相關(guān)資料，并存人數(shù)據(jù)庫；通過登錄，進(jìn)入教師主界面和學(xué)生主界面。登錄模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．1．2教師模塊
通過該模塊，教師可以對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。教帥模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
課程信息子模塊能夠完成教師對課程信息、課程安排的及時(shí)更新，以電子公告牌的方式公布給學(xué)生。
課題公告子模塊能夠完成教師對研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)信息(研究性學(xué)習(xí)的選題、評價(jià)等的信息)以電子公告牌的方式公布給學(xué)生。
上載講義、學(xué)習(xí)資源子模塊完成該網(wǎng)絡(luò)課程的電子課木、演示文檔、視頻授課以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的柑關(guān)資料和有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料的上傳。通過該部分，教師基本完成了對該課程教學(xué)內(nèi)容的上傳。
作業(yè)管理子模塊完成布置作業(yè)、修改和刪除作業(yè)，參考答案，查看歷次布置的作業(yè)內(nèi)容，查看學(xué)生作業(yè)完成情況以及批改作業(yè)并給出作業(yè)成績等。
教師答疑子模塊足教師回答學(xué)生問題的園地，主要完成回答學(xué)生問題、生成faq、收集專項(xiàng)問題的功能。
學(xué)生信息子模塊完成教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理。教師通過該模塊可以了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，包括注冊時(shí)間、最后訪問時(shí)間、訪f次數(shù)、在線時(shí)間、學(xué)習(xí)日志；查看學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的各種信息等。通過本情況的了解，教師用電子郵件的方式給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方面的建議和意見。
師生討論子模塊完成教帥與學(xué)生的在線異步交流，教師可以創(chuàng)設(shè)各種討論主題與學(xué)生一起討論。試題管理子模塊主要完成該課程試題庫的建立和試題的添加、刪除、修改等功能。試題是按知識點(diǎn)、分章節(jié)錄入數(shù)據(jù)庫的。
課程建議子模塊以留青板的方式提供一個(gè)在線異步交流。教師可以發(fā)言、回復(fù)、查看和刪除發(fā)言。
2．1．3學(xué)生模塊
學(xué)生模塊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示和學(xué)習(xí)活動(dòng)的綃織等功能，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生模塊如圖3所示。
課程指南子模塊包括四個(gè)部分：課程簡介：介紹《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)模塊；教師簡介：介紹任課教師的姓名、研究方向、e—mail等；課程緒論：介紹該課程的性質(zhì)、使用對象等；課程目錄：列出該課程的內(nèi)容提綱。通過該子模塊，可以使學(xué)生仵一丌始學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠?qū)υ撜n程有所了解，避免了盲目性。
課程信息子模塊能使學(xué)生及時(shí)了解該課程的最新動(dòng)態(tài)。
學(xué)習(xí)敦程予模塊以電子課本、電子講稿、視頻教授等方式呈現(xiàn)了該網(wǎng)絡(luò)課程的全部內(nèi)容，包括各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、安排、內(nèi)容等，并以多種媒體方式呈現(xiàn)(都是基于web的瀏覽或是下載到本地瀏覽的)；并提供了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)的網(wǎng)址、文獻(xiàn)和有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料。
學(xué)習(xí)活動(dòng)子模塊能夠完成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)：學(xué)習(xí)交流提供注冊學(xué)生上傳、下載、評論作品的功能；學(xué)習(xí)討論以留言板的方式提供了一個(gè)在線異步交流的空間，學(xué)生可以在上面發(fā)言、回復(fù)發(fā)言和查看發(fā)言學(xué)習(xí)心得提供注冊學(xué)生以日記的方式記錄學(xué)習(xí)過程的心得體會(huì)和遇到的問題。研習(xí)天地為基于研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程提供支持，完成分組功能、課題公告、上傳、下載功能等；同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這里提交有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的選題報(bào)告、活動(dòng)日志、結(jié)題報(bào)告等，查看教師的各種信息。教師答疑提供了基于關(guān)鍵字和基于章節(jié)的查詢，同時(shí)提供了問題集錦和學(xué)生提問的功能。還包括課后作業(yè)和在線測試等部分。
課程建議子模塊主要用來收集學(xué)生關(guān)于陔網(wǎng)絡(luò)課程的意見和建議。
網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航子模塊系統(tǒng)展示了該網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生在使用時(shí)迷航。
2．2界面設(shè)計(jì)
網(wǎng)頁風(fēng)格指網(wǎng)絡(luò)課程整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個(gè)“整體形象”包括色彩、字體、布局、瀏覽方式、交互性、問題、語氣、內(nèi)容價(jià)、存在意義等等諸多因素。
風(fēng)格是獨(dú)特的，或者色彩，或者技術(shù)，或者是交互方式，能讓瀏覽者明確分辨出這是你的網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程所獨(dú)有得。
《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)頁風(fēng)格設(shè)計(jì)包括以下幾點(diǎn)：
a．整體風(fēng)格追求界面簡潔、美觀、有親和力，能引起學(xué)習(xí)者的興趣。
b．屏幕布局合理，條理清晰，重點(diǎn)突出。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞：研究生學(xué)習(xí);入黨積極分子;研究會(huì)
高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干，學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)和考察是高校黨建工作的重要內(nèi)容。2013年7月，三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》，明確指出：要“把對入黨積極分子的培養(yǎng)教育作為發(fā)展學(xué)生黨員工作的著力點(diǎn)，重視做好思想上入黨工作”、要“以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對研究生、本科生、專科生等不同類型學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系” 。
作為一種學(xué)習(xí)模式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。將研究性學(xué)習(xí)的理念和策略引入入黨積極分子培養(yǎng)過程，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，幫助學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)以致用的實(shí)踐精神，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有助于形成黨性修養(yǎng)的自覺性和持續(xù)性。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)既是一種教育理念、思想，可以看成是課程資源;它既是一種教學(xué)模式，又是一種學(xué)習(xí)方式。自18世紀(jì)以來，研究性學(xué)習(xí)先后被以盧梭、杜威、布魯納等人倡導(dǎo)。本世紀(jì)初，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的討論在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大規(guī)模開展。隨后，高等教育領(lǐng)域，很多高校教師、學(xué)者也對研究性學(xué)習(xí)在各專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)有著自身的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)具有自主性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)獲取，注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性。這種開放性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程不拘泥于某一特定時(shí)間段，學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式豐富。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活。
二、研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)過程中的價(jià)值
目前，高職院校入黨積極分子培養(yǎng)教育工作中存在著諸多困境和難題。黨課培訓(xùn)體系不夠完善、培訓(xùn)內(nèi)容古板老套、重理論輕實(shí)踐、黨建工作缺乏有效的工作載體等詬病一直是困擾高職院校黨建工作的重要問題。面對這些困境和難題，黨和國家給出了“構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系”的解決思路。作為原有入黨積極分子培養(yǎng)教育的一種補(bǔ)充，將研究性學(xué)習(xí)的引入為創(chuàng)新高職院校入黨積極分子培養(yǎng)提供了新的途徑和選擇。
研究性學(xué)習(xí)能夠豐富入黨積極分子教育培養(yǎng)的方式。傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)一般會(huì)講授黨的性質(zhì)、宗旨等理論知識，考核是以寫心得體會(huì)和筆試進(jìn)行。將研究性學(xué)習(xí)引入入黨積極分子培養(yǎng)，就是想辦法讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果“當(dāng)家作主”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“獨(dú)立自主”。這樣的學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。
研究性學(xué)習(xí)能夠拓展積極分子教育培養(yǎng)的內(nèi)容。有別于黨校的短期、統(tǒng)一、集中培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)是長期的，各小組主題各異，分散學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合。因此，研究性學(xué)習(xí)涉獵的寬度和深度較黨校學(xué)習(xí)有明顯提升。以黨校學(xué)習(xí)的知識為起點(diǎn)，入黨積極分子可以進(jìn)一步研究每一個(gè)理論知識點(diǎn)是如何提煉形成的，也可以去發(fā)現(xiàn)這些理論知識是如何應(yīng)用在實(shí)際中的，還可以去探索實(shí)踐中不盡合理的地方，提出進(jìn)一步優(yōu)化的策略。研究性學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)踐”的過程中，讓學(xué)生對于我黨“實(shí)事求是”的精神有更深刻的認(rèn)識，對“全心全意為人民服務(wù)”的精神有更真切的感受。
三、研究性學(xué)習(xí)在入黨積極分子培養(yǎng)過程中的應(yīng)用
近年來，研究性學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入高校教學(xué)工作者和研究者的視野。不少研究者嘗試將研究性學(xué)習(xí)引入思政教育、英語等課程教學(xué)中并取得了很好的效果。在實(shí)踐中，筆者根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，搭建了有效的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)――研習(xí)會(huì)。
研習(xí)會(huì)由學(xué)生支部教師黨員及入黨積極分子參加，每周定期召開。研習(xí)會(huì)主要內(nèi)容包括時(shí)政播報(bào)、黨史知識介紹、專題討論三部分。研習(xí)會(huì)由學(xué)生主持，可以個(gè)人完成，也可以由團(tuán)隊(duì)一起完成。在學(xué)生準(zhǔn)備一起研習(xí)會(huì)的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷關(guān)注與思考、討論與交流、反思與總結(jié)幾個(gè)階段，每個(gè)階段都會(huì)給學(xué)生帶來不同的收獲和體驗(yàn)。
關(guān)注與思考。學(xué)生須要關(guān)注時(shí)事政治，搜集作為一名大學(xué)生、一名入黨積極分子應(yīng)知應(yīng)會(huì)的信息，搜集社會(huì)熱點(diǎn)話題，搜集學(xué)生思想中普遍存在的困惑。研習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國內(nèi)外變化，把咨詢變成學(xué)習(xí)資源，關(guān)注問題的同時(shí)就開始了思考和篩選。有了這些信息，學(xué)生須要去主動(dòng)思考，分析信息之間的聯(lián)系;思考每個(gè)熱點(diǎn)背后的焦點(diǎn)、矛盾點(diǎn);探索每個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決策略。學(xué)生在思考中得到成長，在思考中找到學(xué)習(xí)的方法，分析問題的能力也在進(jìn)一步提升。
討論與交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析，因?yàn)樗堑囊粋€(gè)重要原則和活的靈魂，也是在一切工作中必須嚴(yán)格遵守的基本方法;是人們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，只有從實(shí)際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才有可能區(qū)分事物，認(rèn)識事物發(fā)展的特殊規(guī)律;是正確解決矛盾的關(guān)鍵，只有對具體情況具體分析，把握事物的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。在討論交流的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的探索過程，也鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的困惑。在這一過程中，學(xué)生能聽到不同的聲音，感受不同的思考結(jié)果，多視角全方位的看同一個(gè)問題，有助于學(xué)生形成求實(shí)、求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，學(xué)生也借機(jī)學(xué)會(huì)表達(dá)自己傾聽他人，有助于綜合素養(yǎng)的提升。
反思與總結(jié)。針對不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生重新審視自己的思路，形成自己的成果。在這一過程中，教師要綜合學(xué)生觀點(diǎn)并加以總結(jié)、反思、升華。一般來講，入黨積極分子熱衷于參加一項(xiàng)活動(dòng)，做一項(xiàng)具體工作，闡發(fā)自己的某一個(gè)觀點(diǎn)。對于如何通過這些已有的活動(dòng)、工作和積累的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，往往缺乏自覺性和主動(dòng)性。教師須要提醒學(xué)生在積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從選題、分析能力、表達(dá)等多個(gè)方面反思自己的探究過程。這樣，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信;對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有積極意義。
四、幾點(diǎn)建議
1. 保障有力。完善制度，鼓勵(lì)各基層黨支部結(jié)合自身實(shí)際開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高發(fā)展黨員的質(zhì)量。建議學(xué)校教務(wù)部門將這些學(xué)習(xí)活動(dòng)納入選修課的管理體系，給予學(xué)員一定的選修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與，認(rèn)可指導(dǎo)教師的工作量，這樣有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和推廣。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
【關(guān)鍵詞】高中音樂 研究性學(xué)習(xí) 選題的原則
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0113-02
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育啟動(dòng)的新一輪課程改革，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高國民整體素質(zhì)和綜合國力都產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響。本次課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是首次提出在基礎(chǔ)教育中倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的方式，這一問題的提出，充分說明我國的基礎(chǔ)教育正在以跨躍式的步伐追趕世界教育的發(fā)展水平，順應(yīng)世界教育發(fā)展的主流，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都將在短期內(nèi)發(fā)生根本性的變革。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，普通高中音樂課程改革及音樂學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也不可否認(rèn)，面對不斷深化的高中音樂課程改革，出現(xiàn)了諸如在高中音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尤其是如何在高中有效開展音樂研究性學(xué)習(xí)等亟待探討和解決的問題。這些問題已成為參與高中課改的每位教育工作者必須面對和思考的問題。而選擇并確定研究性學(xué)習(xí)課題，是整個(gè)課題研究實(shí)施過程中的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。那么，作為高中音樂教師究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生選題？選題時(shí)需要考慮什么問題呢？我認(rèn)為可以遵循如下四個(gè)原則：
一、提倡課題的探究性
研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)提倡探究性。一個(gè)人即使掌握了一定的知識，但缺乏積極的態(tài)度和精神，他的知識仍然不會(huì)發(fā)揮作用，反之，即使他的能力不足、知識面不寬，如果有了旺盛的探究熱情，那么，他的能力很快就會(huì)提高，知識很快就會(huì)拓寬和深化。這樣，探究的心理態(tài)度，在發(fā)展探究能力、探索未知世界方面是最基本的，這種探究態(tài)度，只能在自主地抓取自然事物及現(xiàn)象的探究活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來。由于探究是人類認(rèn)識世界的一種最基本方式，而廣大高中生正處于充滿好奇心和探究欲的身心發(fā)展時(shí)期，研究性學(xué)習(xí)也正適合他們的個(gè)性發(fā)展，通過類似科學(xué)研究的過程，對未知的結(jié)論層層探索。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)重在培養(yǎng)高中生探究未知世界的積極態(tài)度。
比如，在教學(xué)完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第四單元第二節(jié)的《大眾音樂》一節(jié)后，有的學(xué)生就將研究課題定為《流行音樂發(fā)展漫談》。但是考慮到這個(gè)題目范圍過大，而且缺乏探究性，因此我建議學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行定題，最后經(jīng)過小組成員的討論確定了《如何用比較法欣賞流行音樂》、《中學(xué)生喜歡的流行音樂》、《校園流行歌曲現(xiàn)狀研究》等課題。通過實(shí)踐證明，以探究性為原則進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅兼顧了學(xué)生的業(yè)余愛好，而且還有效提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，使高中音樂鑒賞得到了有益的外延。
二、體現(xiàn)課題的創(chuàng)新性
研究性學(xué)習(xí)就好比是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究活動(dòng)。科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)。創(chuàng)新是課題研究的生命，科學(xué)研究的選題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性不僅可以表現(xiàn)為理論、觀點(diǎn)、概念的創(chuàng)新，而且還可以表現(xiàn)為方法上的創(chuàng)新以及應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。對于高中生來說，剛開始參與科學(xué)研究，不能要求過高，但必須做到能獨(dú)立思考問題，有自己的見解。即要求選題應(yīng)是無人提出的或是別人未能完全解決的問題，這樣能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。而且，就高中生而言，研究性學(xué)習(xí)的目的主要在于學(xué)習(xí)而不在于研究，通過研究鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。基于此，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：提出一個(gè)別人還沒有研究過的課題，就是創(chuàng)新；用與別人不同的研究方法去研究一個(gè)已經(jīng)研究過的課題，這也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這還是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，這同樣是創(chuàng)新。
比如，我在指導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行音樂研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的創(chuàng)新性考慮，擬定了《校歌歌詞我來創(chuàng)》這樣一個(gè)課題。因?yàn)樽罱鼛啄辏块g學(xué)校都在爭創(chuàng)屬于自己的校歌，甚至學(xué)校里的每一個(gè)人都參與到校歌創(chuàng)作中，而且有許多同學(xué)也開始爭創(chuàng)自己學(xué)校的校歌。創(chuàng)作校歌歌詞是一種創(chuàng)新，同時(shí)想通過這次課題研究，讓廣大高中生更加深入地了解校歌歌詞創(chuàng)作的方法，嘗試校歌歌詞的創(chuàng)作，并挖掘出校歌創(chuàng)作的意義、內(nèi)涵及特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。更重要的是，在創(chuàng)作過程中獲得、鍛煉、鞏固有關(guān)音樂知識的同時(shí)發(fā)展中學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，增加中學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，揭開歌詞創(chuàng)作神秘的面紗。同時(shí)，我還希望廣大中學(xué)生通過對校歌歌詞作品的收集、整理及創(chuàng)作形成一個(gè)“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)。通過實(shí)踐證明以此為課題進(jìn)行的一系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)收效很大。
三、注重課題的可行性
可行性就是指對過程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間范圍內(nèi)成功完成的確定。研究性學(xué)習(xí)課程中的課題研究過程往往是學(xué)生與社會(huì)中的人與事物相互作用的過程，這意味著學(xué)生的研究活動(dòng)要受諸多因素的制約。同時(shí)，課題研究又是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，這就要求師生在確定研究課題前必須對相關(guān)因素進(jìn)行分析，而這些相關(guān)制約因素大致可分為：外部客觀因素和研究者自身內(nèi)部因素兩個(gè)方面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先看自己的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力方面是否與選題的大小、難易程度相適應(yīng)；然后再從時(shí)間、地點(diǎn)、人力、信息資料、資金，以及必要的工具、設(shè)備等方面去考慮。具體而言，可以考慮以下一些問題：研究這個(gè)課題需要什么環(huán)境、材料？是否易于獲得？所需費(fèi)用是多少？能否解決？所需時(shí)間是多少？能否保證？本身的能力、水平、志趣如何？是否有信心完成？只有認(rèn)真進(jìn)行諸如此類問題的考慮后再確定研究課題，才可能在長久保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，避免主客觀條件不具備而造成的徒勞和盲目。
比如，我在指導(dǎo)羅村高中高一的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題的準(zhǔn)備階段，從課題的可行性考慮，擬定了《樂安花燈的藝術(shù)魅力》這樣一個(gè)課題。羅村樂安花燈具有300多年的悠久歷史，是佛山本地一項(xiàng)非常有特色的民俗文化。每年正月初九的羅村樂安花燈會(huì)是南海區(qū)羅村街道傳承了300多年的特有民間習(xí)俗，在珠三角甚為出名，廣州、深圳、珠海、中山甚至港澳地區(qū)，每年都有超過十萬游客前來逛花燈。樂安花燈包含著“孝”的內(nèi)涵，有著美好的“生仔石”傳說，是佛山非常珍貴的民俗文化財(cái)富之一，傳承并發(fā)揚(yáng)光大很有意義。而且，課題組的大部分同學(xué)都居住在羅村地區(qū)的地域優(yōu)勢。因此，同學(xué)們很快就制定了可行性很強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃：第一階段——寒假第一、二周，撰寫開題報(bào)告，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢資料，到圖書館查閱有關(guān)書籍。第二階段——寒假第三、四周，訪問他人、收集資料、整理資料、拍攝照片、撰寫心得體會(huì)。第三階段——下學(xué)期一至六周，撰寫小論文、撰寫研究報(bào)告。由于這個(gè)課題是在主客觀條件都具備的情況下確定的選題，因此，一系列有關(guān)該課題的探究活動(dòng)進(jìn)展順利，課題組成員最終的收效也很大。
四、突出課題的實(shí)踐性
藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂藝術(shù)更是如此。音樂就其本質(zhì)而言，是需要人們心靈與肌體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動(dòng)。無論是參與音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂鑒賞還是參與音樂方面的課題研究，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。換句話說，就是要對音樂音響所表現(xiàn)出的整體情緒、情感的體驗(yàn)。而音樂研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要突出對音樂的親身體驗(yàn)，換句話說，就是要以音樂素材為中心組織課題研究，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中體驗(yàn)到研究的成功和快樂。也就是說，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中不僅要用自己的大腦思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
比如，在教學(xué)完花城版《音樂鑒賞》（必修）教材——第一單元第三節(jié)的《生活之音》和第一單元第四節(jié)的《自然之韻》后，當(dāng)我巧妙地拋出幾個(gè)繞有趣味的課題，激起了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，激活沉睡的腦細(xì)胞，使創(chuàng)造性思維躍出課本、躍出課堂、躍入生活、躍入社會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行《“生活之音”面面觀》、《天籟之音》等相關(guān)課題的學(xué)習(xí)與探究中，通過學(xué)生的“自組織”過程，每個(gè)人不僅在自己特有的層面上理解了“音樂來源于生活”，還在探究的實(shí)踐過程中鍛煉了學(xué)習(xí)能力、掌握了學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題一定要突出實(shí)踐性。
