如何提升自己的教學能力精選(九篇)
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第1篇：如何提升自己的教學能力范文
關鍵詞： 小學數學 教學能力 提升策略
自從從事小學數學教學工作以來，我一直在想如何提升自己的教學能力和教學水平，通過長時間教學實踐以后，我發現可以從以下幾個方面做出努力：
一、教師要學會認真研讀教材內容
我們從事的小學數學教學工作基本圍繞教材展開，所以教材是從事教學的根本和依據所在。如果脫離教材教學將會失去方向，更不用說教學能力的提升；所以這一點顯得十分重要，是我們更好地開展教學的前提。盡管在教學過程中我們可以采用不同教學方式和教學方法，但是這些變化的前提必須保證都是基于小學數學課程標準和教學大綱要求的基礎展開的。在日常教學過程中，有時候發現個別教師的課堂感覺是非常有趣和熱鬧的，如果忽視教學目標，因為課堂本身的趣味性而讓學生沒能在課堂上實現教學目標，那肯定是得不償失的。在備課過程中，教師要學會認真研讀教材內容是最基本的責任所在，同時也要提升教學能力，掌握一至六年級數學知識之間的聯系。只有在教學過程中時刻緊扣教材中知識內容制定適合我們的教學方法，才能更好地提升教學能力和教學水平。
二、教師要積極參加和接受專業培訓
在平常工作過程中，經常有上級主管部門組織的小學數學教師教學能力提升方面的培訓，在培訓過程中有時也有從事一線教學的教師展示自己的教學水平，通過積極參加這樣的培訓，不斷更新教育理念，掌握先進教學方法，學習他人的長處彌補自己在教學中的不足。對于小學數學這一學科來說，我們接受一些專業的培訓，如信息技術能力培訓，如何利用信息技術制作精美的數學課件，如何利用信息技術幫助我們突破教學重難點等，這樣可以幫助學生對數學知識的理解和記憶，讓學生學會把數學知識運用到實際生活中，而不僅僅是為了考試而學習。只有這樣才更符合當前素質教育要求，讓學生在學習科學文化知識的過程中感受到教師的教學魅力所在。
三、教師要靈活地掌握適當的教學方法
要在教學過程中不斷提升教學能力，我們要善于總結自己的教學過程，如在教授小學數學的過程中，要學會根據不同教授對象選擇合適的教學方法，如教授一年級學生20以內的進位加法，可以指導學生通過湊十的方法掌握。有時我們可以通過設疑的教學方法提升教學能力，如教授學生兩位數和兩位數相乘的時候，可以利用：36×4=？36×10=？為新課做鋪墊和啟蒙，引發學生的思考，接下來通過PPT展示例子：每盒油畫棒是36支，那么14盒一共是多少支呢？這時學生會展開激烈的討論，把14盒分成10盒和4盒，并且分別算出支數，再將10盒和4盒相加起來，從而得出一共的支數；就在這時，可以帶領學生一起閱讀教材，從而進行對照和比較，并且設問教材中的算法過程和剛才的算法過程哪個更加簡單一些呢？我們計算的結果和書上計算的結果是一樣的嗎？通過這樣比較分析和設問，可以讓學生思維更活躍，讓學生在自我探究過程中掌握兩位數和兩位數的乘法的計算過程，調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。
四、教師要積極參與教科研活動
在平時的教學工作過程中，學校組織和開展教科研活動是提升教學能力的一種保障方式，方便了大家交流和探討，所以我們要積極參加學校組織的教科研活動。因為在教研活動過程中，大家討論的問題往往直接來自教育教學實踐，從而為解決某個具體問題而服務，通常具有很強的針對性。同時有時會安排同軌班級的教師一起就某個方面的教學經驗進行展示，這時我們從其他老師那里得到一定的啟發，豐富自己的教學經驗，進而提升自己的教學能力。
五、教師要學會不斷總結自己的教學經驗
對于每一個教師來說，我們都不可能把自己的教學工作開展得盡善盡美，這就要求我們學會在自己的教學過程中不斷總結自己的教學經驗，只有這樣教學能力才能慢慢提高。我們在總結自己的教學經驗的過程中，要善于虛心學習他人的經驗和方法；在教授學生的過程中，要不斷努力學習和反思自己的教學行為，只有這樣才能和學生一起成長、一起進步。在當前大力倡導素質教育的大背景下，對教師的教學能力提出更高的要求，所以我們要學會采用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際教學中得以運用。
總之，教師要學會善于從工作實際出發，多從學生實際考慮，通過認真研讀教材開始，靈活掌握各種教學方法因材施教，圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力為著力點，在小學數學教學過程中不斷突出小學生的特點，讓課堂既激發學生的濃厚興趣，又非常科學正確地傳授給學生知識和能力，在積極參與專業培訓和學校教科研活動的過程中，不斷豐富自己的教學經驗，在反復總結自己的教學經驗的過程中提升教學能力和教學水平。
參考文獻：
[1]趙連根.從“有效教學”的“瓶頸”問題出發構建新的課堂教學模式[J].上海教育科研，2007（2）.
[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.
[3]姚利民.中外教育家有效教學思想初探[J].湖南大學學報（社會科學版），2005（3）.
第2篇：如何提升自己的教學能力范文
[關鍵詞]語用視角 切入點 閱讀
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-064
目前，基于文本內容的閱讀教學仍然占主流地位。許多教師在閱讀教學時，總喜歡引導學生對文本進行分析，時間長了，這種基于文本內容的閱讀教學就顯示出諸多弊端。《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”由此可見，提高學生語言運用能力已成為閱讀教學的重要任務之一。那么，如何在語用視角下展開閱讀教學呢？
【案例】蘇教版語文五年級下冊《只揀兒童多處行》教學片斷
師：同學們，在這篇課文中，有一句話我感覺寫得太好了，我認為我們要加深對它的印象，這樣才能在以后與別人交流時說出與眾不同的話來。我們就一起來聽寫這個句子吧。寫之前，老師先把這個句子讀兩遍，然后你們根據自己的記憶把這句話默寫下來。
師：（讀兩遍）“記住‘只揀兒童多處行’，是永遠不會找不到春天的！”（學生聽完之后，根據自己的記憶把這句話寫出來，然后打開書本進行比較，看看丟掉或者多出什么字詞來）
師：同學們，通過對照，你們默寫得如何呀？（學生有的說默寫全對，有的說丟掉了“永遠”……）
師：好，有的同學把“永遠”給忘記了，那我們就用筆把“永遠”這兩個字去掉。我們再來讀一讀這句話。
生1：（讀）記住“只揀兒童多處行”，是不會找不到春天的！
師：與去掉之前的句子比，讀起來有什么樣的感覺？
生2：不能去掉，因為去掉之后總感覺不出態度堅決的意思來，描述上感覺非常平淡。用上“永遠”這兩個字，就是在強調要想找到春天，就要往兒童多的地方去找。
生3：如果去掉了，就會感受不到強烈的情感，特別是后面的一個感嘆號，與“永遠”這兩個字遙相呼應，表達了作者強烈的思想感情。
師：那我們再把它改成陳述句來讀三遍。感受一下效果如何？
生4：不行，它表達不出作者強烈的情感。
師：不錯，那我們再一次用作者那種強烈的情感來讀這一句話吧。
……
在這堂課中，學生對于為什么要“只揀兒童多處行”的感受還不太深刻，所以教師通過讓學生去掉“永遠”這兩個字，再讀一讀，然后進行比較。這個看似不經意的教學行為，可以更好地促進學生對課文中語言文字運用的理解與感悟，讓學生懂得不同的句式表達帶給人不一樣的感受，并能自覺運用到自己的語言中。通過這一則案例，我們從語文教學的工具性與人文性這兩大基本屬性來談一談基于語用視角的閱讀教學切入點，它至少可以給我們帶來兩點啟發。
一、品詞悟句，提升學生的語用能力
語用能力就是學生語言運用的能力。它要求學生在閱讀教學中，要不斷地用文本中的語言來進行互動交流，表達自己獨特的見解，從而促進學生更好地理解文本，形成一定的語言運用能力。比如案例中，教師抓住“永遠”這個詞，讓學生自主閱讀，比較閱讀，然后再進行自我反思與感悟，從而讓學生明白了為什么要用上“永遠”這個詞語。因為它可以更加突出地表達作者對于“只揀兒童多處行”的強烈情感。學生通過自由對話，加深了對文字的理解。
二、融情入境，豐富學生的語用情感
選入語文教材的文章都是帶有很強的情感在里面的，目的是讓學生通過閱讀教學，豐富自己的情感，讓學生在不同的課文中，感受不同作者的人生與情感經歷，從而豐富自己的情感，使學生在以后的語言運用過程中也知道如何表述自己的情感，如何帶著某種情感來與別人交流。就好比案例中那樣，首先，讓學生把“永遠”這兩個字去掉，學生就會在心中產生疑問，為什么教師硬要去掉這兩個字，這兩個字去掉之后會怎樣。當學生的腦海中產生諸多疑問時，就會有一種渴望，就是去掉與不去掉“永遠”這兩個字，會是一個什么樣的結果。這樣，就給學生營造了一個疑問、思考、答疑的情境。然后，教師再讓學生反復閱讀帶有“永遠”與不帶有“永遠”的句子。通過比較，學生一下子明白了“永遠”這兩個字的價值，同時也豐富了他們的情感，使他們知道不同的詞語在表述時，會給別人帶來不同的情感。
第3篇：如何提升自己的教學能力范文
關鍵詞： 師范教育 英語口語教學 訓練模式
在多年的師范英語教學過程中，筆者逐漸強烈地感受到了新的時代形勢對師范學生整體素養的步步緊逼。尤其當前國際化的開放形勢下，我們的學生從小學就開始接受英語教育。師范學生將來要和我們一樣站在講臺上教書育人，要用英語口語向學生講授知識，傳授道理，如何有效提高他們的英語口語能力就成為我們必須面對的重大課題。筆者結合自己多年的教學實踐，總結出以下幾點訓練策略，供大家品鑒。
一、聽說結合，以聽力訓練帶動口語訓練
無論是課堂上，還是課下時間，筆者都安排一定的時間訓練學生的聽力。譬如讓他們聽英文歌曲、看美國電影等。在聽與看的過程中，筆者利用多媒體的暫停、跟讀等功能，讓學生模仿跟讀，模仿英國人講話的語氣語速，鍛煉他們的口齒靈活程度，培養他們英語發音的基本功。另外，筆者在跟學生一起觀看的過程中，還會根據不同學生口語表達中存在的問題，隨時指出句子表達的連讀、失去爆破、重讀、輕讀、斷句等基本的表達技巧，并將這些口語意識根植于學生的腦海，指導他們在平時的交流過程中時刻注意糾正，讓他們的英語口語表達能力在潛移默化中得到提高。
在師范院校教學過程中，組織學生進行各種實踐活動也是必不可少的一項內容。筆者緊密結合這些實踐活動，努力抓取每一個訓練學生聽力水平的機會，讓他們在提升英語聽力的同時，提升自己的口語表達水平。譬如，在西餐廳就餐、在景區游玩、在超市購物等，在具體的英文環境中，學生的聽力能力會得到大幅度提高。在注重聽的同時，他們自然會琢磨這些人的英語表達方式與習慣，進而提高自己的英語口語表達能力。
二、積極鼓勵，注重體驗
在具體的不同班級中，會有不同類型的學生。相對來講，外向的、積極的、樂于表達的學生口語能力相對提高較快。但那些內向的、訥于表達的學生的口語表達能力就相對較弱，這對他們今后所從事的專業工作極為不利。鑒于此，筆者積極進行鼓勵，鼓勵他們張開嘴，勇于向身旁的朋友表達自己的觀點和看法，給予他們信心。在具體的授課活動中，筆者常常反復提問這些學生，挑選一些針對性較強的文章讓他們朗讀，甚至背誦。當他們樹立了自信心，表達欲望被充分激發后，他們口語能力的提高也就指日可待了。此外，在學校組織的各項綜合實踐活動中，筆者會有意安排他們扮演重要的角色，讓他們在具體的活動情境中不得不張嘴說話。比如，讓這些學生組織一些主題班會，讓這些學生組織一次電影交流會，讓這些學生操辦一次班級聯歡會等。在眾目睽睽之下，如果他們能夠侃侃而談，神情自若，他們的口語表達能力還愁不能提高嗎？有了這樣的真實體驗，他們對具體的表達交流就不再恐懼，就會在課堂上跟隨老師的節奏與步調前進。
三、創設情境，開展合作交流活動
口語表達是處于具體情境之下的一種情感宣泄與心理表達，要達到良好的口語教學效果，就必須創設種種適宜的教學情境，讓學生在合作交流中敞開心扉、口若懸河，如鯁在喉，不吐不快。如此，學生口語表達能力就可以在具體的情境中得到提高。筆者在具體的教學活動中，常常組織學生模擬想象在未來的教學活動中出現的突況，如有的學生在課上突然舉手：“老師，我要上廁所。”有的學生在課上搞小動作，有時突然有家長來訪，有時學生病了、走神了，等等。讓學生自己做出決定，并用英語和同學進行交流，解決出現的種種情況。學生一開始一定會有些不太適應，但他們也明白，這些問題是他們今后在工作實踐中遲早會遇到的，他們必須現在盡快適應。綜合種種因素，他們會積極展開合作，努力學習，主動提高自己的能力。
此外，在課外小組活動中，我常常組織學生舉行諸如詩歌朗誦會、演講賽、小品集萃等英語活動。學生在具體的活動中群情激昂，活動起來自然不遺余力，他們的英語口語表達能力也就在這些具體的活動中得到提高。
總之，百年大計，教育為本。尤其是師范學校的教育教學活動，不僅僅關乎學生自身，更關乎祖國的下一代培養工作。在如何提升學生的英語口語表達方面，我們需要立足實際，積極創新，認真汲取新課改活動中的新理念，開展種種行之有效的教學活動，讓學生的英語口語表達能力得到質的提升，也為培養德才兼備、全面發展的世紀建設人才奠定基礎。
參考文獻：
[1]周琪.如何提高小學生的英語口語表達能力[J].學周刊，2011（36）.
第4篇：如何提升自己的教學能力范文
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-04
小學語文閱讀教學的實效性體現在哪些方面呢？它主要指在課堂中師生友好互動學習，學生在交流過程中加深學習印象，變被動獲取知識為主動獲取知識的學習過程，學生在掌握閱讀方法、閱讀技巧的基礎上提高閱讀能力，并且將相應的知識和方法應用到實際生活中。
一、影響小學語文閱讀教學中實效性的因素
在小學語文閱讀學習過程中，影響其實效性的因素是多方面的。
首先，教師單一的教學方式會影響其實效性的發揮。在小學語文課堂中，大部分教師為了方便省事，會選擇單一的教學方式，并且在教學過程中年復一年地使用同一本教案，在課堂中并沒有任何創新之處，學生對教師的教學方式早已失去了學習熱情。單一的教學方式沒有針對性，學生就不會對文本有全面透徹的理解，這樣經過長時間的學習，學生就會對語文閱讀失去學習的興趣和熱情，也會逐漸失去學習的耐心，最終影響學習成績。
其次，小學語文教師缺乏良好的語文素養，語文教師會因為自身能力的不足和水平的缺陷，而影響自身語文素養的提升，最終會降低小學語文閱讀教學的實效性。
最后，師生之間缺乏交流，很多小學生非常害怕和教師交流，也不愿意向教師敞開真實的內心世界，教師的角色定位也有所偏失。
二、提高小學語文閱讀教學實效性的策略
目前，針對小學語文閱讀教學缺乏實效性的現狀，可以主要從以下幾大策略著手改革。首先，要采用靈活多變的教學方式。隨著經濟的發展、社會的進步，語文教師的教學觀念和教學方式也要隨著時代的發展而進步，就教學方法而言，我們要將教學方法與小學語文閱讀教學實踐相結合，要豐富其教學手段，設計多元化的教學課堂，要充分利用現代化的教學設備，展現出現代課堂的教學優勢。課堂教學活動是一個動態的活動過程，在課堂中會發生很多出乎意料的事，教師要針對不同的課堂意外采用不同的教學手段和教學方式，盡量滿足不同學生的學習要求。在教學過程中，教師還可以創設合適的教學情境，將多媒體手段應用到小學語文的閱讀課堂中，將音樂、視頻和圖片有機結合在一起，帶給學生不同的課堂體驗，提升學生的注意力。
其次，教師要從自身出發，努力提高自身的語文素養和教學能力。作為一名語文教師，最重要的是要拓寬自己的知識面，積累更多的知識，持續提升自己的閱讀能力和寫作能力。作為剛入學的學生，他們對待老師更多的是一種尊敬崇拜之情。所以，教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質及素養。教師對課本內容也要進行深入分析研究。師生之間要多交流溝通，教師要及時了解學生的學習狀態和心理狀態，為學生創造更多的學習機會，增強學生的學習自信心。
最后，小學語文教師要爭取處理好教與學之間的關系，能夠正確定位自己的角色，經常、定時與學生交流閱讀學習的經驗教訓。教師也要和學生一起分析閱讀學習中的樂趣和魅力，這樣的過程會激勵教師博覽群書，選擇適合學生的閱讀材料，還會給學生帶來不同的學習體驗。教師和學生要成為朋友，教師要尊重學生的主體地位，將課堂的主動權交給學生。當然，小學生自控能力非常弱，教師還要有所調控，教師要密切關注學生的動態發展，在自由的基礎上有所限制，在課堂中將強制學習變為啟發式學習，教師還要積極維護課堂的學習秩序。
綜上所述，小學語文的閱讀教學對學生的全面發展有重要作用，小學生要拓寬自己的知識面，掌握閱讀的學習方法，提升自己的學習技能水平，通過經常性閱讀學習來幫助自己養成良好的閱讀習慣。當然，在閱讀教學過程中教師要充分尊重學生的主體地位，帶著學生在閱讀中體會成功的喜悅，最終要讓學生積極主動地進行閱讀學習。
參考文獻：
[1]王世永.小學語文閱讀實效性初探[J].學周刊，2016，（1）：178.
第5篇：如何提升自己的教學能力范文
1.個性特色
一個民族應該有本民族的文化根基,云南是少數民族大省,又處在與緬甸和泰國交界的地域,其美術文化和外國美術文化的交流甚多,那么如何體現出自己的特色,又如何顯現出自己的魅力呢?云南少數民族眾多,少數民族的歌曲、舞蹈、樂器、服裝、裝飾品、民間美術、民間造物等作品,如何傳承,藝術教育在其中又能發揮怎樣的作用?如何建設有特色的地方高校?大學的個性又體現在哪里?我想美術教育無論是在中小學還是在高校,都應該負著構建個性特色學校的使命。
2.封閉觀念
相對封閉的地理環境,致使人們在思想觀念上相對封閉、守舊。云南美術教師在觀念上、專業功底上與發達地區的美術老師相比是有差距的,盡管近些年云南少數民族地區的一些高校也引進了外省的教師。我認為云南少數民族地區的高校教育存在以下幾點問題:第一,省外教師的教學思想和視野、教學經驗、專業優勢面對強大的本土群體觀念,很難實施開展,甚至有些觀念方法得不到認可。第二,在轉變觀念方面比較被動。我認為教師是個特殊的職業,老師要確立終身學習的意識,不斷完善自己,這樣才能在不斷發展社會中適應社會發展需要,培養出有美術文化素養、有專業創造力、有思想、能夠幫助學生實現自我發展的需要的教育者。在學習的觀念上,教師要變被動的學習為主動學習,學會借助現代傳播工具,讓自己的思維保持最前沿。這樣,才能開闊教育視野,確立自己的教育思想、教學觀念、教學方法,形成自己的教學藝術,在科研和教學領域做出自己的貢獻。
二、改變云南美術教育現狀的幾點建議
針對以上的情況,我想云南的藝術教育應該注重傳承與創新,注重民族美術文化教育,同時也應該注重藝術化生存教育。
1.改變傳統的教育觀念
美術文化教育工作者應處理好藝術教育中技術和藝術的區別。當下的高校藝術教育存在的很大的問題首先就是重技術而輕藝術學原理,其次是單一學科的專業教育,使學生不能綜合發展。在這種情況下,我們應該注重交叉學科的教育方式,使學生通識藝術文化學理知識,同時又自主學習關注交叉學科的發展。比如藝術哲學、藝術心理學、藝術教育、藝術人類學等交叉學科。只有這樣學生才能具有寬闊的視野,才能夠深入思考研究問題,才能綜合全面發展。同時,藝術教育應該關注人文情懷,關注學生的成長,關注生命教育。美術教育工作者應具有較高的藝術文化素養,有傳播藝術文化和創造的能力。隨著社會經濟的發展,社會對有能力的、較高素養的新型人才的需求越來越多,這必定帶來藝術教育模式的變化和藝術教育觀念的革新。
2.加強美術文化教育師資隊伍建設
教師作為施教者在藝術教育教學中具有主動施加影響的教學先導地位。因此,要建設有特色的藝術教育,構建民族藝術教育特色的學科,首先是要有具備高素質的藝術教育教師。教師不僅要有美術技術,而且應該具備較高的美術文化素養,具有交叉學科的知識,系統的教育觀念、思想、方法,具備傳播思想的觀念和意識。隨時傳播思想,對學生的成長提供幫助。少數民族地區美術教師還應該了解少數民族地區的藝術發展歷史。構建特色的藝術學科,促使藝術教育與交叉學科,如民族學、人類學等綜合發展,并將發揮云南地方藝術特色與本地區藝術教育聯系起來。
另外,在教學中不僅要教授學生知識,還應注重學生文化素養、藝術素養、體育素養、音樂素養、能力提高(包括交往能力、彼此欣賞的能力、學習能力、應對處理事情的能力、表達能力等能力的全面發展和提升)等全面發展。高校的藝術教育工作,不僅僅是培養畫家、藝術家或者設計師,更重要的是培養能適應社會、對社會發展起積極的推動作用的、能實現自身存在價值的人。從事美術文化教育的老師應注意以下幾個方面:(1)培養學生的積極面對生活的心態;(2)努力尋找自己的社會位置;(3)守候自己的身份角色;(4)在工作和學習中努力提升自己的價值;(5)加強學生自我意識的培養(樹立自信心)。藝術文化教育工作者努力提高自身藝術文化素養,同時應該為構建云南民族藝術文化教育體系貢獻自己的力量。
3.建設有個性特色的學校美術文化教育
第6篇：如何提升自己的教學能力范文
關鍵詞：音樂教學；審美教育；學習興趣
一、中學音樂的教學
1.中學音樂教學的方式
在傳統的音樂教學中，教師講授的方式多以課堂教學為主，按照課本的內容給學生進行理論知識的講解，在學生理解之后再把相同類型的音樂播放，在這樣的情況下，學生就想聽更多的音樂而不想學習的內容，往往一節課下來之后也不知道自己學習的內容。所以，教師應該在課本的基礎上對音樂內容進行補充，這樣的話才能讓學生學到更多的內容，然后與課本上的知識進行結合，學生不再局限于簡單的樂理知識，可以在進行音樂鑒賞的過程中提升對知識的認知和感受，這樣有助于學生更好地提升自己學習音樂的能力。對于有條件的學校，可以在音響效果好的多媒體教室進行音樂的鑒賞課程，這樣的教師能夠給學生比較立體的音樂享受，讓學生能夠更好地感受到音樂給學生帶來的震撼和感悟，再加上對音樂知識的了解，從而讓學生的審美能力更好地提升。
2.中學音樂教學的目的
要想提升學生學習音樂的能力還有鑒賞音樂的感受，首先要提升的是學生的聽覺能力，只有學生通過自己的耳朵聽到音樂，然后用自己的感官對音樂進行辨別，不斷地走進音樂給學生帶來的快樂之中。音樂的鑒賞其實不只是讓學生在緊張的學習中放松出來，最終的目的其實在放松之余用心去感受音樂給他們帶來的震撼力。學生在課堂上感受音樂的美還能給自己帶來的愉悅心情，并且，學生通過自己的感受得到的體會要比教師講授的內容直觀的多，讓學生體會到屬于自己的音樂心得，讓學生在以后對待音樂上能夠有不同的情感，最終達到對學生進行音樂教學的最終目的。
二、增加對音樂的審美教育
1.創造美的環境
為學生開展審美教育的同時，還要加強對校園環境的建設，不僅僅是學校要給學生提供一個優美的學習和生活環境，還有就是要組織一些能夠激發學生審美潛能的活動，讓教師在對學生進行審美啟發的同時，通過活動來激發學生提升審美觀點的興趣與激情，還有就是豐富的活動的開展也能讓學生通過參與其中檢驗自己學習成果的有效途徑，讓學生能夠在活動中不斷地追求藝術，發現生活中的美好地方。比如，在學生開始一天的課程之前，可以給學生播放一些比較歡快的名曲，比如《清晨》之類的，讓學生在輕松愉快的氣氛下接受新一天的到來。然后，在課件中也可以給學生穿插著放一些中外的名曲，讓學生感受一些歌曲給他們帶來的放松，主要的基調還是以激情昂揚的歌曲為主，例如《軍隊進行曲》能夠讓學生把飽滿的激情投入到下一節課堂中；最后，在休息的時候給學生播放一些比較安靜的、能夠讓學生好好放松的曲子，例如《藍色多瑙河》讓學生好好放松自己，減輕學習的壓力。通過這樣的方式能夠讓學生潛移默化地接收到音樂給自己帶來的改變，也能通過對音樂的感受豐富自己的生活。
2.從音樂作品中感悟美
音樂是一門藝術，所以，要讓學生在藝術的氛圍中學習和感悟。教師可以在音樂課堂上給學生播放一些比較有名的音樂劇作品，讓學生的視覺和聽覺上都有感悟和提升，并且，通過這樣的方式能夠讓學生加強對音樂劇的關注，通過表演的形式更加直觀地了解音樂想要表達的意境，印象深刻感受直觀。對于學生在以后的生活中也能養成良好的審美習慣，在音樂的道路上提升自己的素養，讓學生能夠有音樂創作的想法，學生積極地參與到音樂的創作中，也是一種審美提升的標志，讓學生真正地了解音樂作品中的美。
3.提高音樂審美教育
音樂審美能力的提升不僅僅是在對音樂的情感上產生共鳴，還有就是能夠在音樂中找到自己追求的東西，在體驗音樂魅力的同時能夠激發學生對生活、學習的熱愛之情，還有就是在其他美德方面的提升。因為音樂就是給學生一個美的享受的過程，最終的目的就是讓學生的情感和情緒能夠更加平和，反映出來應該有的文化素養和道德標準。這樣的話讓學生的音樂審美能力提升到一定的高度。
總之，學生在學習音樂的過程中，從提升自己審美觀點的同時，還能夠加強學生對美的感悟，這樣的話不僅能讓學生提升對音樂的審美能力，還有就是讓學生通過音樂的視角感受到作者創作時候的情感，也能夠加強學生對生活的感受。
參考文獻：
第7篇：如何提升自己的教學能力范文
【關鍵詞】聲樂教學；歌唱者；情感表達
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0224-02
作為人類最初用來展現生活的藝術形式之一，聲樂本身就具備了情感的特點。與其他的藝術表現形式相比，歌唱藝術更傾向于情緒化，也最容易震撼人的心靈。優秀的聲樂藝術創作者以及演唱者往往懂得如何調整自己的聲音，通過各個器官之間的配合來形成優美動聽的聲音，與觀眾達到情感共鳴，最終實現震撼人心的演唱效果。
一、學生在歌唱時缺乏情感表達的主要原因
盡管聲樂本身具備一定的情感特質，具有明顯的情緒特征，但是這并不代表任何人都能夠通過歌唱來準確表達自己的情感。與此相對，實際上，很多歌唱者往往不能夠準確通過歌聲來進行情感的傳達，在傳達過程中如果不能夠對自己的氣息、情感、音量，甚至肢體進行全面控制，就會無法獲得較好的演唱效果，更不能以此來打動聽眾。
為了在演唱過程中通過情感表達來提升演出效果和藝術效果，就必須進行大量的訓練，包括學習如何運用聲音、如何運用氣息，以及如何處理不同音符之間的關系，這也是聲樂教學的重要環節和重要目的之一。人的聲音與樂器不同，樂器只要經過精細制作就可以達到完美表現力，而人聲卻需要通過大量的練習才能夠具有一定的準確性。但是不同于樂器，人聲的可塑性是無限的，所以高水平的聲樂演唱者往往可以帶給觀眾震撼人心的作品，這也是通過多年訓練與摸索才取得的。根據當前學生在歌唱中的情感表達現狀，筆者認為其缺乏的主要原因有以下兩方面。
第一，過分注重聲音技巧，忽視了情感的表達。 一些學生在學習過程中急于求成，只注重技巧的培養，忽視了其他方面的內容，其中就包括情感的表達。由于無法充分調動自己的演唱積極性以及演唱熱情，所以很多學生在進行聲樂表演時總給人放不開的感覺，影響了整體演唱效果的發揮。
第二，不了解作品，或者說不深入生活。任何聲樂作品的演唱都是先站在創作者的角度去充分思考，再結合自己的生活感悟進行演繹，一些學生在進行聲樂學習時，沒有充分了解作品的創作背景以及作者的情感經歷，也沒有結合自己的生活經歷，演唱效果給人空洞、單薄的感覺，所以不深入生活也是當前無法提升學生整體聲樂藝術水平的重要原因。
二、歌唱者情感表達的重要性
（一）以情帶聲，注重聲情并茂。歌唱是人們用來抒發個人情感、交流思想的重要方式，其主要特點就是自然、親切，富有感染力。在進行聲樂教學時，重視學生聲情并茂的演唱，不僅是要注意學生在演唱時的表情、技巧以及語音語調，更要注重培養學生在演唱過程中能否集中注意力，調動自己的情緒，從而將一個完美、準確的情感藝術形象傳達給聽眾。比如在歌曲《鐵蹄下的歌女》的課程教學中，由于這首歌曲是描寫歌女在悲痛的環境下被逼迫賣唱，歷經劫難，盡管受盡艱難與折磨，歌曲內容卻哀而不傷、怨中有怒，很好地表現了具有內在情感的藝術形象，同時也塑造了一個受盡生活折磨卻沒有對生活失去信心的中國婦女形象。
在許多歌曲的演唱中，演唱者除了掌握良好的演唱技巧來提升對作品的整體把握之外，更要注重對歌曲感情基調的掌控，通過對作品的內容與情感進行描述，也能夠提高作品的張力，提升演唱的效果與渲染力。
（二）聲樂演唱以情為主。在聲樂藝術表現中，對于聲音技巧的把控只是作為一個基礎與前提，而對于情感的掌握以及表現力的渲染，才是優秀演唱者與普通演唱者之間的重要區別。我國古代就有“愉為生之本，聲為情之形”的說法，其表現的就是中國聲樂藝術中的美學思想，這與我們今天所了解和探討的聲樂演唱以情為主的基本思維是不謀而合的。在演唱過程中，演唱者不僅要注重情感的表現，更要注意情感拿捏的分寸，過分的情感宣泄往往會帶來較差的藝術表演效果，讓觀眾難以接受。所以，如何通過演唱技巧喚醒情感經歷，在情感表現上征服觀眾，也是每個聲樂演唱者需要考慮的基本問題。
（三）藝術修養是演唱的基礎。豐富的情感表達是歌唱的實際需要，但是想要在歌唱中充分調動自己的情感，提升藝術渲染力，同時又要具備感染觀眾的能力，卻不是一件容易的事情，在通過大量專業技能訓練的前提下，往往還需要演唱者具備更多的生活感悟，提高自身的藝術修養水平，這樣才能夠真正提升情感表達在歌唱中的整體應用效果。
歌唱者在生活中不但要重視提升音樂技能以及歌唱技巧，還要善于觀察生活以及體會生活，根據生活中的知識來提高自身修養，盡可能多接觸不同門類的藝術，拓寬自己的藝術視野，提升自己對于藝術的感知能力以及想象力。
實際上，優秀的藝術作品之間都是相通的，盡管外在表現形式不同，但是其內在的靈魂與核心是息息相關的通過長期的藝術文化積累，不但能夠幫助演唱者開拓視野、增長見識，更能夠磨練演唱者的演唱技巧，將作品融入生活，將生活融入作品，通過藝術修養演繹完美作品。
三、情感表達在聲樂教學中的作用
在聲樂教學中，教師對于學生的引導往往起到關鍵作用，但是，當前教師對于情感表達在聲樂教學中的重視程度不夠，普遍存在以下幾個方面的問題。
第一，教師過分注重訓練學生的歌唱技巧，忽略了學生對作品的情感把控，甚至一些學生對于課堂教學內容一知半解，連歌曲的來歷與背景都不了解就直接演唱，其情感效果必然大打折扣。
第二，教師對于學生實際學習狀況并不是十分了解，往往過分追求課堂教學效果，忽視了學生的內在需求，對于情感方面的傾注也比較少，無法充分調動學生的學習熱情。
第三，教師的藝術理解與實踐能力直接影響學生的藝術理解與實踐能力。一些教師的整體專業素養不高，對于聲樂學習中的情感表達本身就一知半解，自然也就無法幫助學生完成這方面的補充與學習。
教師在學生聲樂情感表達的培養中占有主導地位，一方面由于學生對于情感表達方面的內容了解得比較少，重視程度也不高；另一方面，教師具有豐富的閱歷，對于不同的音樂作品也有自己獨到的看法與理解，在教學中應該經常與學生進行情感交流，幫助學生了解作品背景、作者信息以及作品所要傳達的主題，之后再幫助學生想象自己就是作者，在那樣的社會環境與創作背景下如何進行演唱，通過情境教學的方式增強學生對于情感表達的重視與把握，從而提高聲樂藝術水平。
四、結語
綜上所述，情感是左右發聲效果的重要因素，無論是一名聲樂教師還是一名普通的聲樂演唱者，都需要練習控制情感來提升自己的發聲控制水平。通過不斷總結演唱過程中的技巧，不斷增添聲樂演唱的藝術魅力，將經驗付之于實踐，相信一定可以促進我國聲樂現代化的發展。
參考文獻：
[1]姜珊.聲樂教學中歌唱者情感表達的重要性[J].文化學刊，2011，（02）：41-43.
[2]周毅瓊.論聲樂教學中情感表達的重要性[J].音樂時空，2014，（05）：158.
第8篇：如何提升自己的教學能力范文
一、高中政治反思性教學的意義
1.反思性教學是課程標準的需求
隨著我國的課程改革的新一輪開展，傳統教學理論與教學方式不能滿足教育事業進步的需求。高中政治教材內容發生變化，教學內容的與時俱進，要求教師利用豐富且靈活的教學方法。但是好的教學方法需要在思考與反思中得出。高中政治學科具有鮮明的學科特點，教師要在課堂中傳授學科知識，培養學生能力，更要關注學生的情感態度變化。這些都需要教師進行大量反思，用有效的教學方式建造與學生交流的橋梁。
2.反思性教學是提升教學水平的要求
在新課程標準中，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，是教學的創新點所在。如何從學生角度出發，選擇合適的生活化教學內容，是一個值得教師思考的問題。政治教師應當將此作為教學反思的點，通過反思，了解學生的性格特點與興趣愛好，在教學準備階段選擇與學生需求最貼近的教學內容。只有不斷反思，才能讓教學內容與方法的形成更科學。
3.反思性教學是提升教師素質的手段
教學反思的過程，是教師自我評價的過程。反思性教學活動，就像是教師教學的一面鏡子，可以讓教師在第一時間發現他們的教學不足，拓寬他們的教學視野，讓每一位教師積極追求完美。教師可以在反思中獲得實踐的重要方法，也可以讓自己頭腦中的教學理論得以提升。新課程改革要求廣大教師善于反思，樂于反思，在反思中成長。
二、高中政治反思性教學的方法
要在高中政治教學中落實反思性教學，教師必須做到以下幾點。
1.加強教學理論的反思
現階段實施的教學理論是創新化的教學理念，教學理念的更新有利于教育工作者的提高。每一個教學理念，都是大量教學經驗的濃縮內容。教學活動能否取得高效益，不僅在于教師教學水平如何，更在于學生的課堂反應如何。高中政治教學內容本身具有枯燥性，如果教師利用傳統灌輸式的教學方法教學，則會影響學生的學習興趣，不利于學生主動參與意識的提高。在當前的教學活動中，教師要盡可能地讓學生愉快地接受政治知識，讓學生成為政治學習的主動者。
比如在講解《樹立正確的消費觀》的時候，教師不要在課堂中告訴學生什么才是正確的消費觀，而是讓學生分享自己的消費觀，每聽到一個新的消費觀念，就組織學生討論，共同探討正確的消費觀，以此提高政治學習內容的吸引力。
2.加強教學行為的反思
邏輯，是影響高中政治教學效率的重要因素。讓學生具有邏輯能力，自主分析政治知識，會讓教學效率快速提升。但是當前的高中政治課堂缺少師生互動，學生智慧潛能的挖掘變成教師的單方面傳授。死板的教學方法不僅限制學生知識應用能力的提高，更會影響學生思維邏輯能力的形成。當代高中政治教師要對自己的教學行為進行反思，轉變自己的教學身份，做好學生政治學習的組織者與引導者。
比如在講解《為人民服務的政府》的時候，教師可以讓學生與同桌共同討論政府在哪些方面為人民服務，促進學生開流。當學生具有討論結果時，讓學生匯報學習成果，促進師生互動。在反思中優化教學行為，有利于課堂教學質量的提升。
3.加強教學過程的反思
反思性教學方法在高中政治教學中的應用，就是要求教師在正確教育理論的指導下對自己之前的教學行為進行回顧與自主評價，通過反思明確自己的政治教學效益，將教學內容與結果之間的關系明確下來。教師要重視教學過程的反思，而不僅僅關注教學結果。多發現局部教學活動的問題，通過每一個局部教學過程的優化提高整體教學水平，才能讓反思性教學模式發揮意義。
第9篇：如何提升自己的教學能力范文
觀察生活，把握細節
生活是知識的源泉，通過對生活的挖掘，可以發現數不盡的知識。誘發兒童觀察生活，可以讓他們清晰地捕捉到生活中的每一處細節，從而全面加深他們對生活的認知，由此一來，在開展幼兒線描畫教學時必然可以起到良好的促進功能。比如，在指導幼兒描繪樹葉時，教師可以將真實的樹葉拿到課堂當中讓幼兒去觀察，或者是利用多媒體呈現出不同樹葉的圖片供幼兒觀看，并讓他們在觀看的同時思考一些問題，如：“楓葉是什么形狀的，它的線條具有哪些特點？”“柏樹的樹葉是什么形狀的，在線條上和其他樹葉存在哪些異同點？”或者在指導幼兒繪畫鮮花時，同樣可以按照上述的教學方法舉出實物例子，然后讓幼兒思考一些問題，如：“木棉花是什么形狀的？”“雞冠花的線條有哪些特點？”“在勾勒玫瑰花的時候，應該如何鋪展線條？”讓他們在耳濡目染中養成觀察生活的良好習慣，并以此增強他們把握細節的能力。當然，考慮到幼兒的年齡特征和能力情況，教師還可以從簡單的實物入手，比如勾勒電視機、黑板、房屋等，由于這類生活實物都是由規則圖形組成的，所以可以更好地被孩子們所把握，同時還能間接增強他們的學習熱情和參與積極性，讓課堂學習從被動轉化為主動。
描繪生活，錘煉技能
美術是一門實踐性較強的學科，開展幼兒線描畫教學的目的是為了讓他們可以更好地勾勒線條，并在勾勒的同時提升自身的繪畫技巧和熟練度。所以，為孩子們構建一個良好的實踐平臺也是非常關鍵的。但在現階段，幼兒在操作線描畫時常會出現內容缺乏主題，畫面凌亂不堪，甚至乍一看不知所云。對此，教師可以將生活中的某些實際場景搬到課堂之中，然后，讓幼兒在觀看場景的同時將事物勾勒出來。在操作時，教師可以按照“循序漸進”的原則去進行。如將幼兒熟悉的生活事物呈獻給孩子們，然后讓他們按照事物的形狀特點進行勾勒。當然，為了讓孩子們更好地落筆，教師還可以適當地為他們提出一些問題，如在繪畫水果、蔬菜、房屋、文具等生活事物時，應該如何控制自己的筆速，如何頓筆，如何控制線條的粗細等；在描繪河流和湖面的時候，應該如何勾勒線條才能創造出水面那種“平靜”和“柔和”的感覺等；在勾勒“陽光”和“下雨天”的時候，應該如何控制線條的“柔度”和“硬度”，才能讓畫面顯得更加自然等；在勾勒房屋和水果的時候，應該如何正確選擇線條等。由此，不但可以增強孩子們的繪畫技能，同時還能提高他們的學習效率，從而讓他們更加熱愛線描畫。
提升自主與創造能力
幼兒教育的目的是提高孩子們的自主能力和創造能力，讓他們在學習的同時可以積極發揮自身的主觀能動性，進而投入到創作活動當中，并借此提升自身的整體繪畫技能。鼓勵兒童有意識地創造生活，重新勾勒生活，一方面可以開發他們的想象能力，同時還能有效調動他們的參與熱情，從而讓他們更快樂地在課堂中進行創造，勾勒出新奇有趣的新事物。
但是，具體該如何操作呢？筆者建議不妨從問題入手。例如：如何創造出鋼強有力的線條？如何創造出奔放夸張的線條？如何創造煩躁不安的線條？如何創造輕快靈活的線條？當然，幼兒在乍一接觸線描畫時，可能會對這個問題感到不知所措，所以教師可以事先在黑板上為他們進行演示，以此加強他們的理解，讓他們知道該如何著手。之后，便可以順勢提出相應的問題，讓他們勾勒出心中的線條。此外，為了進一步增強幼兒的創造意識，教師還可以提出這樣的問題：“利用不同的線條勾勒樹葉，可以畫出多少種樹葉？這些樹葉在形狀上會具有哪些特點？”對此，有的孩子用直線和折線勾勒出了具有幾何特征的樹葉，有的孩子用曲線和螺旋線勾勒出了形狀巧妙的樹葉，有的孩子用波浪線勾勒出了宛如浸泡在河水中的樹葉。由此可見，以生活為媒介開展幼兒線描畫教學，不但可以加深他們對生活實物的認知和理解，同時還能有效增強他們的想象力和創造力，從而讓他們在學習的同時創造出更多新奇有趣的作品。
