班級精神文化建設方案精選(九篇)

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第1篇：班級精神文化建設方案范文

重慶市三十二中校園文化和特色建設領導小組名單：

組長：張連英

副組長：李強、池鴻濱

成員：程其蓮、何開容、張彬、曾維明、牟松、陳學宏、韓雯娟、彭長勝、鄭富明、粱澤華、羅廣林、陳燕

一、 指導思想

方案的制定以黨的17大精神為指導，堅持育人為本、育德為先，實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦人民滿意的教育為立足點，并體現三十二中“為學生的終生發展服務”的辦學理念。

二、總體目標：

建設以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統一的具有時代特征的優秀的校園群體文化。

三、建設方案：

（一）精神文化建設

1、 校園建筑物的命名：a區綜合樓、食堂、b區綜合樓、教學樓；雕塑；（辦公室）

2、 校園相關場所及道路的命名：運動場、花園、各功能室及道路；（辦公室）

3、 文化櫥窗建設：對校園文化櫥窗的內容、更換時間、責任單位等作制度化的要求；（辦公室）

4、 校園“植物牌”的制作：對校園內的木本及草本植物制作“植物牌”，對植物的名稱、生長環境等內容作簡要的介紹做成牌，掛在樹上。（教務處）

5、 有關校園節日及慶祝活動：繼續搞好具有我校特色的科研節（教科室、教務處）、文化藝術節、運動會、師生元旦文藝匯演（德育處）、教師春游、教職工篝火晚會，教職工演講比賽（工會）、師生繪畫書法展覽及等現有的文化活動，努力開發新的文化活動，如教師普通話比賽（教務處）、教師體育項目比賽、師生攝影展（工會、德育處）、學生科技制作展（教科室、教務處）等；

6、 建立有利于學生身心發展和提高素質的各種文化社團；（團委）

7、 加強班級文化建設：班級文化建設是校園文化建設的重要內容，要進一步改進和完善班級文化建設的相關制度，充實相關內容。（德育處）

8、建立校史榮譽室（辦公室、總務處）

（二）、物質文化建設：

1、 a、b區的大門及區域：綠化、文字、雕塑、浮雕、燈飾、水景等；（辦公室）

2、 建筑物及百米起點和啟智樓外墻體：口號、標語、繪畫、浮雕、綠化等（辦公室）

3、 樓道門廳：學生繪畫、名人畫像、名言警句、相關制度、塑像及有意義的宣傳畫（德育處）

4、 校園雕塑：有教育意義的寓言故事和成語故事雕塑、名人雕塑、景觀雕塑（辦公室）

5、 校園綠化：有特色的綠化如桂花樹綠化帶、黃果蘭綠化帶、玉蘭樹綠化帶等（總務處）

6、 辦公室文化建設（辦公室）

（三）、行為文化建設

1、 禮儀：師生的著裝、發型、見面用語等要求（德育處）

2、 集會：師生集會時的行為要求（辦公室、德育處）

3、 自習：自習時的行為要求（教務處）

4、 就餐：就餐時的行為要求（德育處）

5、 寢室：寢室生活的行為要求（德育處）

6、 上課：師生上課時的行為要求（教務處）

（四）、制度文化建設（辦公室及相關處室）

加強建設制度文化，強化學校管理機制。制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。 。

1、 嚴格執行國家法律法規以及上級部門制定的教育政策和規定

2、 檢查、補充、修改和清理原有的規章制度使之更加科學合理

3、 建立建全學校各項管理制度

4、 努力營造科學的制度文化環境，學校的重大決策和實施，要體現公正、公平、公開的原則。

四、方案實施時間：3到5年根據學校綜合樓和塑膠操場修建完成的情況逐步完成。

五、方案實施階段：

1階段：成立領導小組，制定方案。(10年3月)

2階段：向全校教職工宣傳方案，廣泛征求意見進行修改。（10年3月—4月）

3階段：行政會、教代會對修改后的方案進行審議通過。（10年4月）

第2篇：班級精神文化建設方案范文

培育班級文化，構建和諧班集體，精心打造良好育人環境。

二、活動指導思想

堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內容及目標

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

(一)班級物質文化建設

主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。

(三)班級精神文化建設

1、班級基礎文明建設方面。基礎文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;

(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。

(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。

2、班級學風建設。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：

(1)經常性、規律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設。班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%

六、活動要求

1、加強指導，狠抓落實。各年級、班級要充分認識“班級文化建設”活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大團員青年的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序地開展。狠抓落實，反對各種形式的虛無主義、形式主義。各班級要結合本專業實際成立“班級文化建設”活動工作小組，并制訂具體實施方案，組織落實，要有活動進度表。實施方案于4月15日前上報學生辦。

第3篇：班級精神文化建設方案范文

關鍵詞：班級文化 建設 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學生的個性發展和素質水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學生發展，全面提高素質的一個重要舉措。

一、班級文化建設現狀

由于社會、學校、家庭、學生等各方面的因素，大部分職業學校的班級文化建設尚是空白，具體表現在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學論的思想嚴重阻礙了學生人文素質的培養和提高。加之學校對班級文化建設的動力不足，投入欠缺。以及教師、學生對班級文化建設的思想意識淡薄，重專業輕素質的想法嚴重。因此，在中職學校中積極探索和實踐班級文化建設顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設的涵義

根據馬克思的唯物辯證論，學生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導下，朝著班級目標積極邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，班級的物質文化主體是物。精神文化通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設的作用

班級文化建設的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設者。

（二）培養合格中職生的客觀要求

中職生要學習的不僅是技能，更要學會做人。做人的素質是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業調研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態度、人生態度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規章制度和班級文化建設雙管齊下才能讓學生幸福成長。因此在班級管理中充分發揮班級文化教育的導向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設的內容

班級文化建設的內容可分三個層面理解：1、物質文化：物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現班級的形象，影響班級的精神風貌和外部評價。2、介質文化：介質文化是夾在物質和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現在班級的規章制度和道德習慣的建設上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設的靈魂和歸宿，主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設的實施

班級文化建設必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設一個優美的班級物質文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環境建設，既可樹立良好的班級形象，又能激發學生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規范誠信的介質文化。主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度和中華傳統文化為依據，彰顯班級特色。可以建立班級學生綜合素質考核、周會總結、班干部定期會議、突發事件處理、衛生管理、值日生等制度。在規范的實現過程中要充分發揮群眾的監督和管理作用，制度的制定和執行要充分體現可行性、可持續性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學習氛圍。比如在學好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓練、每周一歌訓練、成立文藝隊、球隊等業余活動來提升學生的整體文化素質，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創新”的學習環境成為班級文化建設的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發向上、高凝聚力的優秀精神文化團體。可以每天讓學生記誦班級奮斗目標，傳統文化經典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓等活動引導學生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創造一個良好的心理性精神環境和社會性參與環境，培養學生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設的評價體系

班級文化建設的成功與否，必須經過科學的評價。評價體系主要體現在：1、有科學合理、切實可行、操作性強的班級文化建設方案。2、學生對班集體的認同感和歸屬感指數。3、學生對班集體的責任感和義務感指數。4、通過班級文化建設的熏陶塑造學生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設是否提高了學生的個人素質和班級整體素質。

七、班級文化建設的困境

1、主觀方面：中職學生本身文化基礎薄弱，素質較低。同時各中職學校在辦學早期，軟硬件設施與學生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設無人問津。

2、客觀方面：人才培養和用人觀念的急功近利現象嚴重。現在的學生獨生子女多，學生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業學校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業生的標準就是學的什么專業，幾年制的、開了什么專業課程，很少有人去了解該生的整體素質，尤其是在用人高峰期這種現象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設的注意事項

班級文化建設必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設的打造，讓學生在學習的過程中體驗幸福。在幸福中進行學習。學習不是為了受罪，教育就是培養學生對前途的希望和信心。優秀的班級文化為學生幸福成長奠定了堅實的理論依據和實踐基礎。

班級文化建設不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學感覺溫馨舒爽。

第4篇：班級精神文化建設方案范文

結合學校實際，為實現“校園文化建設”的最終目標，學校領導高度重視此項工作，成立了以校長親任組長的校園文化建設領導小組。周密部署，細化分工，明確責任，早在2005年10月便制定了詳細的建設計劃，出臺了《邯鄲市第六中學校園文化建設實施方案》。明確了主題，確立了內容，籌劃了建設進程。在教育局各級領導的親切關懷及社會各界人士的大力支持下，我校的校園文化建設迅速地拉開帷幕。

我校創建于1964年，在近半個世紀的歷史滄桑中，形成了深厚而悠長的歷史文化底蘊，這是每一個六中人引以為豪的巨大精神財富，是每一個六中人的驕傲。為進一步傳承六中文化，弘揚六中精神，根據歷史老校基礎設施條件差的實際情況，在校園文化建設計劃中，明確提出了“以物質文化建設為依托，以精神文化建設為核心”的建設思路。倡導特色，豐富載體，活動引領，學科滲透，積極將校園文化建設的內容深化，內涵升華。

為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，學校將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。以人為本，以學生健康成長，全面發展為目的，將校園的每一個角落都建成了育人的堡壘。創設了各種文化設施，開辟了燈光報欄、燈光櫥窗、個性展示墻、名師名生展示走廊。其中，不僅有弘揚我們華夏悠久文化歷史的內容，也有不乏時代特色的思想內涵。利用櫥窗集中展示了弟子規、二十四孝圖、成語典故等豐富內容，廣泛地在學生中宣講傳統美德，進行愛祖國，愛家鄉、尊師重孝教育；宣傳八榮八恥，指導學生知榮明恥，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；進行法制安全教育宣傳，公布了《邯鄲市第六中學學生申訴辦法》，教育學生知法懂法，用法律武器依法保障自己的合法權益。適應時展要求，重視學生個性發展，利用教室走廊展出學生書畫作品，設立班級文化展板，創辦了邯鄲市第六中學網站，開辟了班級論壇，以滲透德育為主題，開展班級文化建設，使學生親自參與自我熏陶。為學生全面健康發展搭建平臺，修建了圖書室、閱覽室、心理咨詢室等思想、心理、文化教育陣地。

構建和諧校園，營造良好氛圍。在學校積極倡導、支持、鼓勵下，師生自發成立了邯鄲市第六中學學生文學社，建立了邯鄲市第六中學學生藝術團，組建了教職工體育代表隊。社團與興趣小組的創建，形式多樣、內容豐富的活動地積極主動開展，充分體現了校園文化以人為本的主題，營造了良好的文化氛圍，陶冶了師生情操，普遍提高了廣大師生的藝術素質，使得校園文化向健康高雅的方向發展。放眼未來，積極創建學習型校園，啟動了以爭創科研型學校和研究型教師為目標的“校本教研工程”，以“傳幫帶”，增進新老教師相互學習交流為目標的“青藍工程”。學校積極搭建平臺，與“北京師范大學”建立了合作關系，建立了培訓基地，積極鼓勵支持教師外出學習，制定了三年實現兩個百分百的教師外出學習培訓計劃；著眼于六中未來的發展，努力提高教師自身素質，鼓勵教師積極投身與教科研中，以集中展示教科研成果為目的，創辦了以《啟思》命名的校刊。學習型校園的逐步形成，提升了校園文化的層次與內涵，體現了校園文化建設的本質。為充分體現依法治校的辦學方針，發揮民主監督的作用，依法保障師生的合法權益，構建和諧校園氛圍，學校將制度文化建設列入了校園文化建設的重要內容之一。進一步加強了學校各項規章制度的制定和完善，依據相關法律法規，以修訂《邯鄲市第六中學辦學章程》為起點，不斷建立健全了學校各項規章制度。堅持教代會制度、民主議事制度、校務公開制度。嚴格依法治校、依法執教，依據相關法律修訂了《考勤制度》、《中考獎勵辦法》等學校管理制度，做到以法律為依據，照規章制度行事，文明治校，文明執教。

第5篇：班級精神文化建設方案范文

【關鍵詞】班級文化建設　輔導員　角色

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領導者，對班級文化的形成和發展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續的發展。

一、大學班級文化建設的新內涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是班級內部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質，促進優良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。

二、輔導員在班級文化建設中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調節者。大學生都有自身的自主性、能動性和創造性，都能自我管理，過分地強調學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設的引領者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養文化建設的領頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關鍵作用。輔導員要根據學校和院系的要求，結合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。輔導員要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發展環境中的主要責任有示范、保護、整合、協調等四個方面。輔導員人格引領與營造班級文化適宜的發展環境。

三、輔導員在班級文化建設中作用的發揮

輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發展方向和班級的整體發展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統工程，在現代教育中，到越來越多的教育工作者的關注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。輔導員是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

其次，培養學生自我管理能力是輔導員作用發揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為和創新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協調，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調節自己的行為，為實現班級目標而努力。在班干部的選拔和培養上，要提倡“賢能德”兼備，班干部要公開進 行民主選舉，把那些平時非常關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發，才能實現真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發展的源動力。作為輔導員，根據實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統一學生的認識，激發學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發泄低落情調的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創立與發展創造條件。

在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

[1]楊軍.淺談班級文化建設中的八對關系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第6篇：班級精神文化建設方案范文

為落實全市教育系統深化改革推進會的會議精神，進一步深化教育改革，加快六大提升，不斷實現教育事業的向善、向好、向上，培養造就更多有品質、有氣質、有素質的好老師、好學生，根據章丘市教體局和刁鎮教育辦的工作要求，結合我校實際，特制定《實施"幸福教育",促進內涵提升》實施方案。

一、指導思想：

認真落實全市教育系統深化改革推進會的要求，按照鎮教育辦教育改革工作部署，堅持章丘教育"1123"工作思路，狠抓學校管理內涵提升，以創建民主、文明、健康、安全、和諧的幸福校園為目標，以"幸福校園、幸福班級、幸福課堂、幸福師生"建設為重點，建立健全幸福校園建設的長效機制，推進教育事業科學快速發展。

二、工作思路：

1、堅持校園精細化管理，向常規要質量。進一步規范辦學行為，落實全程、全員、全方位管理，精心育人、精心管理、打造精致品牌的管理策略；建立公平公正科學的評價體系，堅持綜合評價，突出質量管理和質量評價；堅持"嚴、細、實、恒、"的教學管理運轉機制。

2、打造特質的校園文化，建設幸福校園。加大育人文化建設和精神文化建設，在多方面探索實踐，提高辦學品位，提升師生幸福品質。

3、關注教師成長，成就幸福教師。從教師的專業成長和身心健康方面，增強教師成就感，提升教師幸福指數。

4、全面發展學生，培養幸福學生。從習慣養成、德育品質、減負增效和陽光活動，促進學生全面、健康發展。

5、改革評價方式，創建幸福班級。進行班級文化建設，通過豐富多彩的教育活動，確立幸福的生活理念，營造幸福的生活氛圍，創設幸福的生活關系，組織幸福的生活實踐，讓班級成為學生幸福生活的樂園。

6、深入推進新課程改革，打造"幸福課堂".加快轉變課堂教學方式和學習方式。推進分層教學，加強教學設計，創新作業設置；強化先進課堂教學研究成果，減負增效，提升課堂教學質量。

三、具體內容

（一）加強校園環境與文化建設，打造"幸福校園"

1、開展校園衛生凈化活動，共建美麗校園。

以養成教育為契機，加大學校校園衛生的清理整頓力度，積極開展爭做校園小衛士活動，扎實開展"垃圾不落地"和"處處無雜草"的活動，做好學校凈化工作，做到各室擺放整齊、地面無任何灰塵紙屑，校園無任何衛生死角。

2、開展校園文化建設，共建文化校園

（1）開展校園育人文化建設。

①室外環境布置。利用宣傳欄、活動宣傳牌等將學校的辦學理念、校風、校訓、學校及教師的師德承諾、學生主題教育活動、師生表彰等內容呈現出來，展示學校師生的風采。

②班級環境布置。將班級名片張貼在各班教室門口，室內布置教室黑板正上方統一設置各具特色的班訓。教室兩側和其他各個角落，在各班師生的共同努力下進行個性化、人文化設計，要求班級文化建設有切合實際，凸顯主題，個性鮮明。

③各辦公室、功能室文化建設。根據各室工作職能，確立相應的文雅特色名稱和室內標語，張貼相關的規章制度，將學校的管理制度、師德承諾、溫馨提示、名人名言等張貼在相應位置，既提示師生工作學習，又體現溫馨理念。

④文化長廊展現特色。結合打造書海校園的文化理念，進行校園文化定位與全面建設。 "我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行"、師生書畫作品展，詩詞歌賦等傳統文化藝術欣賞，國學經典、文言警句，寓詩文、講解、繪畫于一體，在歷史文化的潛移默化中，使學生受到熏陶和感染，從而完善學生的人格，提升學生的思想境界，讓中華美德深入人心……體現"在陽光下幸福成長"的主導思想，精心打造屬于自己的"溫馨"的家"園".

（2）開展校園精神文化建設。

①充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節慶活動。

②利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育。開好"兩會"（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

③創建校園之聲廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

④積極開辟第二課堂，舉辦"五節"活動，不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

⑤積極開展讀書活動，努力營造"書香校園"氛圍。班班成立"圖書角",學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行"書中尋‘蜜’、‘甜’在心里"的借閱管理辦法，讓每個學生都能"好讀書、讀好書、書讀好".

⑥認真做好學生校園明星評選宣傳工作。評選內容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，用"我是明星，我能行！"板塊進行專項宣傳，精心打造田福小學的"星光大道".

（二）讓教師幸福地成長

1、關注教師專業成長，增強教師成就感。

第一，學習提升增內涵。學校制定教師讀書計劃，為每一位教師提供優秀教育書籍、給每一位老師訂一本教育雜志；老師積極撰寫讀書筆記和心得體會，互相學習交流。學校設立"教師書吧",提供一個溫馨的家園，營造一個人文的校園環境。

第二，名師引領享經驗。學校采取走出去，請進來的方式，為教師提供更多與名師"零距離"接觸的機會。通過與名師的互動，教師們快捷地找到解決教學問題的方法，使學校教師有更開闊的眼界和更高遠的追求。

第三，搭建平臺促提升。鼓勵教師積極參加遠程培訓及各級各類的骨干教師培訓，組織開展各類業務技能的競賽活動，通過這些活動，提升教師專業素質，提高教師教育教學水平，助推教師成長，讓教師享受成長和收獲教育成果帶來的喜悅和幸福。讓教師在看待工作時有了新的角度，幫助教師找到職業幸福感，在奉獻的同時推動自身的成長，獲取成功的愉悅。

2、關注教師身心健康，提升教師幸福指數

（1）關心教師工作環境，為教師提供舒心舒適工作條件。

學校為辦公室安裝空調，為教師設立讀書吧，給教師訂閱報刊雜志以及各類教學資料，為教師提供休息宿舍等，以良好的綠色、低碳、環保的工作環境和條件，進一步調動教職工的積極性，形成愛崗敬業、忘我工作的良好風氣，營造團結和諧、積極進取的良好氛圍。

（2）關心教職工的精神需求，關注教師的心理健康。給予教師充分的信任，賦予教師更多的責任，尊重教師的自主權，開誠布公，學校利用教代會、教師會，讓教師表達對學校工作的意見與建議，讓教師行使當家作主的權力。情感上倍加關懷，老師們過生日時，送去蛋糕和祝福，老師生病住院，學校去看望；老師家中有困難，盡力去幫助……關注每一位教師，體貼他們的疾苦，關心他們的生活，使每位教師獲得十分愉悅的心理體驗，引感共鳴，凝聚出奮發向上的情感力

（3）關注教師身體健康。結合學校工作實際，每年開展教師健康體檢活動；開展"我運動、我健康、我快樂"活動；設立體育活動室等教室，為教師配備羽毛球、籃球、跳繩、呼啦圈等健身器材，組織教師舉行踢毽子、乒乓球賽等豐富多彩的文體活動，鼓勵教師在工作之余積極參加體育運動，打造健康體魄。使每名教師都能以健康的體魄，高效開展教育教學工作。

（三）讓學生幸福快樂成長

1、嚴抓養成教育。從細節入手，著力關注學生的學習習慣、言行舉止、文明禮儀、衣著打扮、安全教育、勞動習慣和生活能力養成，扎實上好禮儀課，抓實學生行為規范。結合學生綜合素質評價體系，每學期開展星級少年評比，金牌班級評比，樹立班級、學生優秀典型；通過"文明禮儀在心中"知識競賽，"安全教育講座"等活動進行養成教育規范。

2、減輕學業負擔。科學設計教學方式，提高課堂教學效益。把減輕學生課業負擔落實到學校教育教學的各個環節，嚴格控制作業量和禁止有償補課，減輕學生過重的課業負擔，增加學生休息和休閑時間。

3、提高學生社會實踐能力。開展五節實踐活動，繼續開展學生興趣小組、特色社團活動。大力開展"陽光體育運動",充分利用教育基地資源，建立學生實踐活動制度，定期組織開展社會實踐活動。

4、關注學生心理健康。加強學生心理健康的保護，進行學生心理行為問題矯正，注重學生心理潛能和創造力開發。有針對性地開展單親家庭、離異家庭、貧困家庭、殘障家庭和異地務工家庭等特殊家庭子女教育，促進心理健康發展。

（四）改革評價方式，創建幸福班級。

班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心健康發展具有極其重要的作用。本學期我們繼續進行班級文化建設，通過豐富多彩的教育活動，確立快樂的生活理念，營造快樂的生活氛圍，創設快樂的生活關系，組織快樂的生活實踐，讓班級成為學生幸福生活的樂園。

（五）深入推進新課程改革，打造"幸福課堂".

通過新課程改革，積極創造理想的幸福課堂。轉變課堂教學方式和學習方式。推進分層教學，加強教學設計，創新作業設置；強化先進課堂教學研究成果，減負增效，提升課堂教學質量。引領孩子自覺地學習，獨立自主地生活，充滿自信，懂得愛己愛人，讓每個孩子的身心都得到充分自由的發展。教學過程也是師生共同成長的過程，因此其本身應該是師生雙方體驗幸福，享受幸福的過程。教學的終極目標，課堂的動態建構是建立在師生之間能以更幸福的生活的人生追求上。總之，師生之間應該幸福地存在課堂之中，追求幸福的課堂生活。

四、實施步驟

第一階段：制定方案、動員部署（2014年12月-2015年1月）

制定本校"幸福教育工程"實施方案。

召開會議進行部署。

結合本校實際，制定實施細則。

找準問題和解決問題的突破點；開展輿論宣傳，利用多種形式、多種渠道宣傳營造良好環境和氛圍。

第二階段：不斷完善，逐步展開（2015年1月-2015年5月）

根據方案全面展開工作。要切實做到有目標、有舉措、有考核、有獎懲，確保各項工作落實到位。要堅持突出重點、狠抓落實，將工作細化、量化，邊建設邊總結，邊總結邊整改，不斷完善，不斷創新。加強過程監控和督促，定期組織過程性檢查和指導，確保創建工作深入推進。

第三階段：階段總結、年度督查（2015年6月-7月）

在充分總結的基礎上，對取得的成績、存在的問題進行客觀分析，總結經驗和做法，為下一階段做好準備。

第四階段：形成機制、廣泛推進（2015年8月）

創造性地開展"幸福校園、幸福班級、幸福課堂"建設活動，逐步建立和完善工作機制和運行機制，鞏固創建成果，保持良好運行態勢。

五、工作要求

1、加強領導。成立"幸福教育"建設領導小組和工作小組，負責統籌規劃、督促指導，推動該項工作的有效開展，做好"幸福學校"建設工作的安排、部署和落實。采取"項目化"運作方式，分解任務，分頭并進，保障實效。

2、明確責任。各處室、班主任、各教師明確為什么建設"幸福學校"、如何建設"幸福學校"、怎樣建設"幸福學校"等關鍵性問題，創造性地開展創建工作。

第7篇：班級精神文化建設方案范文

關鍵詞：班級文化建設；德育；新課改；學生

一、正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二、班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。

2.從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設

精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣氛的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：

（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。

（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導，良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果，對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3.班主任的組織引導

班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。

總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻 ：

[1] 楊林國 《當前學校德育問題的若干思考》，載《南京師大學報（社科版）》，1997年第9期

第8篇：班級精神文化建設方案范文

到底什么是良好的班級文化呢？通過我們班主任的探討，我們認為：良好的班級文化就是在班主任輔導員的帶領下，班級成員朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；良好的班級文化就是對于大學生是一種無形的教育影響，并且是一種潛在的教育力量。

因此建設高職院校良好的班級文化尤其要講究其個性和策略。

一、加強高職院校班級物質文化建設，讓學生在無聲中接受熏陶

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。我們知道：在整潔、明麗、溫馨的環境里，可以激發大學生的性情、陶冶大學生的情操，于無聲處彰內涵，于細節處顯氛圍。因此在建設班級物質文化過程中我始終把握兩個性：一是思想性。我常常利用班會課組織學生開展班級寄語的征集、評比活動，并將獲獎寄語裝貼在教室前面。通過激勵性的標語更能激發學生的斗志和上進心，從而更好地學習專業知識，為將來打下扎實的基礎。二是專業性。把握我所帶班級的專業設計不同的標語，開辟專業欄，讓學生時刻關注自身專業動向和專業精神，從而激勵學生喜歡自己的專業、熱愛自己的專業、投身于自己的專業。

在班級物質文化的建設中所突出的這兩個特點既體現了專業特色、張揚了學生個性、注重了育人功能、輔之了藝術氣息，發揮了學生的主體作用，又加強了對學生的引導與管理，收到了無聲育人的效果。

二、加強高職院校班級制度文化建設，讓學生在規則中培養規范

營造和諧的班級氛圍，建立良好的班級制度文化就是要是喚起學生的主體意識，為建設和諧班集體打下良好的基礎。教育的理想境界：采用民主的管理方法，從“保姆式”的班級管理中解脫出來。

1、構建學生自我教育模式，培養學生獨立管理意識。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級制度文化建設中，突出大學生的主體地位，以大學生自我教育為中心，培養大學生在活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性，實施學生的主體性管理。通過大學生學習道德原則、學校規章制度，讓學生作為管理實踐活動的主體，作出道德選擇和道德行為，實現大學生自我管理的目的。

2、建立班級理事會，努力構建學生自我監督模式。

在班級中總有一定的管理思想，有議政能力的同學，平時默默無聞、不聲不響但有號召力的學生，但班干部在實施管理過程中，往往忽略了這部分同學，只是在很小的范圍內制定工作方案，沒有顧及班級整體的情況，討論班中的問題及解決方法。由于上述情況的存在，我們在班級管理中設置“班級理事會”的組織機構，從而在班級管理上形成在教師指導下由班委負責，班級理事會督促、協調，學生自我管理的三級管理制度，讓學生共同參與班級管理，努力使班級管理達到和諧、平衡狀態。

3、構建學生自我管理模式，建立班干部用人機制。

我在班級管理中主要采用班級崗位輪換制、班干部輪換制、班干部競爭上崗制等方式來調動全班同學參與班級管理的積極性，讓學生真正成為班級的主人，既培養了大學生他們的個性和能力，而且又讓學生自己知道當班干部不僅僅是榮譽、滿足，更多的是責任、義務和鍛煉機會；同時通過競爭，更能體現當代大學生個性和能力的價值。

三、加強高職院校班級精神文化建設，讓學生在精神引領下成長。

班級文化建設的核心是班級精神文化的建設，體現在班級師生的精神面貌、班風學風、集體輿論和班級精神等方面，它是班級文化建設的深層次要求。

1、班級目標的確立。

班集體的每個同學共同憧憬的愿景就是班集體的理想和前進的方向，班集體每個同學的積極向上的目標是實現理想與目標的動力；在一個和諧的班集體里，只有每一個同學有一個共同憧憬的愿景和積極向上的目標，努力發揮出自己全身心的力量，才能形成強大的班級凝聚力，才能實現大學生個體的目標和群體的愿景。實踐證明，增強班集體的凝聚力，從而形成集體的榮譽感和責任感，讓集體中每個同學分享集體的歡樂和幸福是共同的班級目標。

2、班級輿論的形成。

形成和發展班集體凝聚力的主要途徑就是形成積極的、健康向上的班級輿論，并對班級每個同學都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，并且能夠聚成一股巨大的教育力量。

3、班級精神的凝聚。

第9篇：班級精神文化建設方案范文

[關鍵詞]新班級文化；新班級物質文化；新班級精神文化；新班級制度文化

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，良好的班級文化是衡量一個班級建設是否優良的重要標志。建設富有特色的班級文化也是新課改的要求，為了推進我校班級文化的建設，特制定本學年班級文化建設方案。

一、對新班級文化的認識

當今時代是多元文化大發展的時代，文化的作用日益彰顯。本文從以生為本的角度，從班級文化建設的具體實踐出發，努力做到“兩個凸顯”、“三個結合”，促進每一位學生更好的發展。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想、作風、道德規范的總和。

新班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

二、建設班級制度文化

“沒有規矩，不成方圓。”班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。

1.建立健全班級制度。包括建立有效的班干部隊伍；制定班級公約、課堂常規、儀表要求、獎懲制度、考勤制度、值日生制度、操行評分細則等等，以此約束學生的言行。為了督促同學們自覺履行班規，我們還制定了一系列學簇評價和獎懲制度。在競賽角的比賽中，班里掀起了爭做學習標兵，展示標兵的熱潮。

2.建立班級崗位責任制。實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

3.建立宿舍管理制度。寢室是每個學生在校生活的“家”，它與學生學習成長息息相關，是學生實現成長和社會化的重要基地。科學的管理制度對在校生的生活起到了保證作用。

4. 班干部實行以舊帶新輪流負責制。我們相信每個學生都有長處。作為學校應該給每個學生以機會，所以我們實行班干部輪流制。這是一個管理的崗位，學生自愿參與竟崗。在換屆之前首先讓學生根據自己的特長去申報自己所要競爭的崗位，通過竟崗演說和群眾投票，得票高的學生當選。為了督促班干部在班級中執法公正，以身作則，我們還成立了班級委員會，有五名不擔任班級職務的學生、班主任和二名任課老師組成。

三、建設新班級精神文化的策略

1.了解學生的需要，找準切入點。學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。每周我要求學生寫周記，讓他們記錄下學習生活的點點滴滴。這樣，我就能把握學生該階段的需要，找準教育切入點，有利于學生認同感的產生。

2.豐富班內的評價，學會賞識。在傳統的班級中，學生在校主要從老師那里獲得評價。長此以往，會削弱了學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中，我們利用學簇評價機制，加強“一事一評，一課一評”，階段推出班內多種“明星”，如學習標兵，展示標兵，評價標兵，突出進步個人等。這樣形成“班內星光燦爛”的局面。

四、建設新班級物質文化的策略

1.布置教室環境。我們充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。下面我以本班為例交流一下我們的教室環境布置。

（1）版面展示。在我們班中，共有9塊展示版面。每個簇（組）有一個版面。每個簇在自己的版面上設計學簇文化，比如簇名，簇徽，簇歌，學簇口號，標兵風采照等。隨著電腦的普及，我們也漸漸地將這一塊移入到每個簇的博客上。從此，我們的交流面就更大了，我們的思想也就更活躍了。

（2）競賽角。為培育學生的學簇競爭精神。我們以學簇為單位展開競爭。每個簇選一個挑戰簇，寫下挑戰宣言。

（3）班務角。在班務角內一些班級公告，如班規，班級誓言，班干部的任命公告，近期班級違紀現象、班級榮譽等。

2.開展各項主題活動。平時我們經常開展一些豐富多彩的活動，有時我們開展辯論賽，提高學生的辯論能力。有時開展講座，增加課外知識。一位學生成功舉辦了《埃及艷后》的歷史講座，反響很好。有時還會聯系消防隊，搞火災逃生演習，以強化學生的自護自救意識。

3.進行研究性學習。結合學科要求和校本課程的需要，我們還經常組織學生開展研究性學習。老師根據學習內容，給學生分配好調查內容，每個活動由簇長發動。在老師的指導下，將資料整理，以各種形式向同學們匯報。最后學生以資料展示、介紹等形式向家長和學校的老師作展示。近期我們研究性的主題活動有《三國人物性格探析》，《超市中的數字問題》，《趣味英語收集》。