課堂教學(xué)指導(dǎo)方案精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；微生物學(xué)；課程設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用的快速普及，微課與翻轉(zhuǎn)課堂等基于流媒體的新型教學(xué)資源與模式在高等教育研究領(lǐng)域掀起了熱潮，為了探索提高《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)效果的有效方法，圍繞該課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計(jì)了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好效果。

一翻轉(zhuǎn)課堂與微課特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱“顛倒課堂”，其基本思路是：把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)。課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于匯報(bào)討論、解答疑惑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：（1）角色換位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探究者”；教師則由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“知識(shí)傳授者、課堂管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者”，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。（2）交流及時(shí)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容由“知識(shí)講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}探索”；教學(xué)形式也由傳統(tǒng)的“課堂講解、課后作業(yè)”變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)，課堂師生、生生間針對(duì)某一問題進(jìn)行協(xié)作探究、互動(dòng)交流與答疑解惑，共同研究解決所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。（3）效果升級(jí)：翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)過程中主要采用討論、探究的方法，這些方法能夠聚焦于難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、交流和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更深層次的理解與掌握，并使學(xué)生的思維空間變得多維化，既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，又提高了學(xué)生的交流合作和解決問題的能力。（二）微課特點(diǎn)“微課”又稱為微課程，是以短小視頻為教學(xué)載體，按照課程大綱和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，記載教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外開展教學(xué)活動(dòng)的過程[2]。微課具有以下主要特點(diǎn)：1.主題突出、指向明確：微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。2.短小精悍，學(xué)習(xí)方便：微課視頻針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)間一般為10分鐘左右，因而更符合視覺駐留規(guī)律；“微課”的資源容量較小，視頻格式為可網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。3.資源多樣，情境真實(shí)：微課主要以課堂教學(xué)視頻為核心，此外還可以擴(kuò)充課堂知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的熱愛，提高教師的課堂教學(xué)效果與水平。4.問題反饋，及時(shí)方便：學(xué)生可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師反饋,得到及時(shí)指導(dǎo)與幫助。

二《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》是我校生物工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了核心基礎(chǔ)課《微生物學(xué)》后，開展的關(guān)于微生物學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合性運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，獨(dú)立進(jìn)行課題研究方案設(shè)計(jì)、論證和確定，并親自動(dòng)手操作完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案。這門實(shí)踐課程的高質(zhì)量有效實(shí)施，對(duì)于提高同學(xué)們綜合能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神具有重要作用。（二）教學(xué)現(xiàn)狀《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師將擬定的課程設(shè)計(jì)題目與任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以組為單位擬定設(shè)計(jì)方案，方案經(jīng)老師審核后進(jìn)行實(shí)施，全部實(shí)驗(yàn)完成后每位同學(xué)撰寫一份課程設(shè)計(jì)報(bào)告，最后根據(jù)學(xué)生上交的設(shè)計(jì)報(bào)告、出勤率來評(píng)定成績(jī)。這種教學(xué)模式存在的突出問題是調(diào)動(dòng)不了所有同學(xué)的積極性；課堂上師生之間交流比較少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、操作技能的掌握情況，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此探討有效的提高教學(xué)質(zhì)量模式勢(shì)在必行。

三基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐

本文在分析微課特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式主要由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：教師課前資料和任務(wù)書、學(xué)生查閱資料并擬定方案、師生共同討論與確定方案、學(xué)生實(shí)施方案與總結(jié)。（一）教師課前資料和任務(wù)書教師課前填寫《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)書清單，微生物學(xué)操作技能的微視頻資料，要求學(xué)生結(jié)合視頻材料進(jìn)一步熟悉微生物學(xué)方面的基本操作及注意事項(xiàng)，并就不同操作注意事項(xiàng)自行組成討論小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)；另外，大家要討論一下任務(wù)書中的研究題目應(yīng)該如何完成。（二）學(xué)生查閱資料并擬定方案要求同學(xué)們到圖書館查閱相關(guān)書籍、電子期刊、并結(jié)合微課等，綜合所學(xué)知識(shí)完成各自詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)方案；將設(shè)計(jì)方案制作成PPT，屆時(shí)大家一一進(jìn)行展示介紹并討論是否可行。（三）師生共同討論與確定方案同學(xué)們展示說明各自的設(shè)計(jì)方案PPT，對(duì)方案的每一步要做出具體說明，如為什么要這么做、原理是什么、正確方法是什么、有什么要注意的、需要用到什么儀器設(shè)備、設(shè)備的正確方使用法與注意事項(xiàng)等，通過討論與觀看微課，讓同學(xué)們徹底搞清楚方案涉及到的理論知識(shí)與操作技能，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。（四）學(xué)生實(shí)施方案與總結(jié)反思將設(shè)計(jì)方案比較一致的同學(xué)分成三人一組，列出實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、耗材等，領(lǐng)取后到實(shí)驗(yàn)室實(shí)施課程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中通過老師指導(dǎo)與參照微課，正確操作完成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；各組除認(rèn)真完成自己的任務(wù)外，還可與其他組同學(xué)交流，了解其實(shí)驗(yàn)情況，加深對(duì)其他實(shí)驗(yàn)方案的了解，拓寬自己的知識(shí)面與思維等。課后反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生課前準(zhǔn)備、課內(nèi)討論情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)方法；此外，通過訪談、問卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)反饋信息，對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。學(xué)生通過反思課前學(xué)習(xí)遇到的問題以及課上的討論過程，找到自身的不足與今后努力的方向。微課主題明確、針對(duì)性強(qiáng)，將這種新資源引入《微生物學(xué)課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)，可在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教輔助教學(xué)，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)有效互動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):46-51

第2篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

本學(xué)期將緊緊圍繞江蘇省高水平現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)要求，深化實(shí)施各專業(yè)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。完善教師教師考核體系，貫徹落實(shí)贛榆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，激發(fā)教師工作熱情，提高教師工作素質(zhì)。

二、主要工作

1.對(duì)各教學(xué)部“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況督導(dǎo)檢查。

2.加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師考核體系。

4. 督促與指導(dǎo)省技能大賽培訓(xùn)工作，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量，爭(zhēng)取在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

5.文化課“兩課”評(píng)比組織與報(bào)名。

6. 組織開展校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)工作。

7.迎評(píng)創(chuàng)建工作。

三、工作措施

(一)教學(xué)管理工作

1. 教務(wù)處加強(qiáng)督導(dǎo)力度，對(duì)各教學(xué)部教學(xué)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，推動(dòng)中等職業(yè)教育“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。嚴(yán)格人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定、報(bào)批、執(zhí)行和滾動(dòng)修改制度，開齊開足各類課程，按規(guī)定科學(xué)合理選用教材。推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核改革，制定我校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方案，規(guī)范考核管理，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化和考核形式的多樣化。

2.加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)管理規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行，加大對(duì)教學(xué)責(zé)任事故的處罰力度。教務(wù)處將以教研組為單位，對(duì)教師日常教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查，樹立教師課堂教學(xué)的中心意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。教務(wù)處將采用定期和不定期檢查的方式，對(duì)各部教師的教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行檢查，并在學(xué)校網(wǎng)站上及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果。各教學(xué)部至少每?jī)芍芤獙?duì)本部教師教學(xué)情況檢查一次，為教師的教學(xué)工作量化考核提供依據(jù)。

3.組織開展文化課“五課”教研、“兩課”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)參賽教師加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，讓教師掌握“五課”教研、“兩課”評(píng)比的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和參賽程序。組織歷年我校參加兩課評(píng)比的教師對(duì)參賽選手在備課、說課、上課等各環(huán)節(jié)進(jìn)行多輪打磨，爭(zhēng)取在今年市“兩課”評(píng)比中取得較好成績(jī)。

第3篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)能力；方案

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室曾對(duì)不同的課堂行為進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實(shí)際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。

二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實(shí)施方案

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）

這種變革有三方面的特點(diǎn)。第一，學(xué)生是有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的。在課堂上，學(xué)生的主要活動(dòng)不是被動(dòng)地回答老師的問題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。第二，學(xué)生是帶著問題來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時(shí)間可以集中解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)高效。第三，學(xué)習(xí)成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。

為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實(shí)施，我們主要采取了以下促進(jìn)方式。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，是實(shí)施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)都做好了充分準(zhǔn)備。

（2）課堂研討活動(dòng)質(zhì)量和效果的保證。我們通過學(xué)習(xí)小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動(dòng)筆展示提供了保障，也為教師實(shí)施針對(duì)性點(diǎn)撥提供了依據(jù)。

（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點(diǎn)推進(jìn)，三是當(dāng)堂訓(xùn)練要精選，四是對(duì)學(xué)生要有充分的了解。

（4）知識(shí)系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。

（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進(jìn)行過程中對(duì)學(xué)生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時(shí)而準(zhǔn)確，五是及時(shí)總結(jié)與推進(jìn)。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到何種程度，學(xué)習(xí)的效果如何，教師在課堂上點(diǎn)撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問題。

（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達(dá)成共識(shí)。然后教研組長(zhǎng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化完善，再對(duì)本組的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）在具體實(shí)踐過程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)教育學(xué)院的教研員來我校進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)教研員提出的建議，及時(shí)與教研組長(zhǎng)進(jìn)行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期深入課堂，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進(jìn)行引路。最后，我們采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行表彰，推動(dòng)了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。

三、收獲感悟

經(jīng)過兩年來不懈的探索與實(shí)踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對(duì)學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)。另一方面，對(duì)教師來說，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時(shí)，教師不再滿堂灌，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個(gè)人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實(shí)現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅(jiān)信，全體海灣高中教師會(huì)以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

那么，作為一名高中化學(xué)教師，具體來講需要怎樣提升教學(xué)藝術(shù)來更靈活地駕馭教學(xué)進(jìn)程呢？下面，我結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)我的意見和看法。

一、精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課的時(shí)候要精心準(zhǔn)備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個(gè)老師對(duì)于課堂的重視程度。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在新形勢(shì)下要求化學(xué)教師能夠結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，教學(xué)條件、環(huán)境等因素針對(duì)每節(jié)課做出良好的設(shè)計(jì)，以規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為和估摸學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及預(yù)測(cè)可能會(huì)取得的教學(xué)效果。那么，高中化學(xué)教師如何才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方案呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

1. 是教師要吃透高中化學(xué)教材。高中化學(xué)知識(shí)較為龐雜，教師要通過對(duì)教材知識(shí)的鉆研和琢磨，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和吸收化學(xué)原理、公式的最佳教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2.是教師要走進(jìn)學(xué)生，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進(jìn)行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.是在新授課之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。信息時(shí)代的到來、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)的獲取渠道。為此，教師要保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須通過認(rèn)真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.是要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的渠道和方式的增多，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，以更廣博的知識(shí)來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識(shí)面拓寬了，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這一過程中，對(duì)課堂偶況的靈活應(yīng)變能力考驗(yàn)著一個(gè)老師的教學(xué)能力。可以說，能否在課堂教學(xué)時(shí)靈活應(yīng)變是一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。針對(duì)化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行靈活調(diào)控，更好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。

1.調(diào)解難度，繞道迂回。由于課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力的過高評(píng)估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計(jì)的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對(duì)策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)出擊。在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時(shí)會(huì)讓教師的教學(xué)陷入被動(dòng)狀態(tài)。這時(shí)，教師就要想法設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。如對(duì)于化學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)因出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的情況時(shí)，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時(shí)候，教師一定要沉著應(yīng)對(duì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會(huì)更勝一籌。

3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進(jìn)程，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進(jìn)入思考狀態(tài)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點(diǎn)和思考的方向。

4.適當(dāng)反詰，婉轉(zhuǎn)回避。教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑向老師提出的問題。當(dāng)然，第一類問題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)考慮多個(gè)方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，一般不會(huì)給教學(xué)進(jìn)程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候會(huì)沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當(dāng)反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進(jìn)程中來，以更好地將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢控制住。

三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路

在精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時(shí)高效地實(shí)施課堂教學(xué)思路，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認(rèn)真留意和加強(qiáng)重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作、做一定的課堂練習(xí)等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制。

第5篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；組織；學(xué)生參與；有效策略；中學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，使用最多的教學(xué)方式可以形象地形容為“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生在課堂上主要扮演著“知識(shí)被動(dòng)接受者”的角色.隨著社會(huì)人才需求環(huán)境的不斷變化，要求學(xué)生不僅會(huì)接受知識(shí)，更要做知識(shí)的主人，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在課堂上能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，其中最直接的表現(xiàn)就是“主動(dòng)參與”課堂教學(xué)，主動(dòng)參與是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最直接、最有效的途徑.教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.因此，探討課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的有效策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要意義.筆者欲結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就上述問題作初步的探討.

一、課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的“準(zhǔn)備策略”

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，有效的教學(xué)離不開充足的教學(xué)準(zhǔn)備，“備課”是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).新的時(shí)代背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，備課不再是教師的專利，其同樣需要學(xué)生參與其中，既然倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就意味著學(xué)生也應(yīng)該參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，自然離不開對(duì)備課環(huán)節(jié)的參與.讓學(xué)生參與到教學(xué)前的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，目的是要學(xué)生參與課堂教學(xué)前就有所準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)做到“有備而來”.

1.吸納學(xué)生，教師學(xué)生共同參與備課

課堂教學(xué)的實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終歸宿；學(xué)生參與教學(xué)的目的也是如此.為了保證學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，教師有必要在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就將學(xué)生吸納進(jìn)來，教師、學(xué)生共同探討課堂上所能實(shí)現(xiàn)的最佳目標(biāo)，有助于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不符甚至相背離的問題.備課環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與，能夠提高課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，做到尊重學(xué)生參與需求、符合學(xué)習(xí)需求.

2.結(jié)合學(xué)案，為學(xué)生參與做充足準(zhǔn)備

新時(shí)代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)案成為讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個(gè)有力工具，學(xué)案是相對(duì)教案概念提出，所謂教案是教師開展課堂教學(xué)時(shí)使用的方案，而學(xué)案則是供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)使用的方案.整個(gè)學(xué)案的制定，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教師、學(xué)生共同“參與”的結(jié)果.學(xué)案中學(xué)生“參與”特點(diǎn)，無疑為課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)提供了切入點(diǎn)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，以“學(xué)案”為工具，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中.

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的“指導(dǎo)策略”

在課堂上給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，是保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵.就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，筆者進(jìn)行了以下嘗試，效果較好.

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生參與興趣

我們都知道“萬事開頭難”的成語，我們也知道“好的開頭是成功的一半”的俗語；而課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語作為有效課堂教學(xué)的“敲門磚”正是起著引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的“開頭”作用.為了達(dá)到學(xué)生參與教學(xué)的目的，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語，實(shí)屬必要.一個(gè)好的導(dǎo)入語，能夠成功引發(fā)學(xué)生關(guān)注，能夠成功打開學(xué)生參與教學(xué)的興趣與熱情之門.

2.優(yōu)化課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

“問題”有著引發(fā)人類思考的作用，吸引著人們?nèi)ソ鉀Q、去參與.課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的藝術(shù)，也集中體現(xiàn)在恰當(dāng)問題的提出和巧妙引導(dǎo)學(xué)生回答.作為探究式課堂教學(xué)中的課堂提問，能發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的作用，也能為學(xué)生的參與課堂教學(xué)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件.針對(duì)“課堂提問”，教師要深入鉆研、思考“何時(shí)問、問什么、怎樣問”的問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問.

3.講究教學(xué)形式，奠定學(xué)生參與基礎(chǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式已不能完全滿足“學(xué)生參與”的需要，有必要采用學(xué)生參與特點(diǎn)濃厚的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法上做到“靈活多變”；利用這些新的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、樂動(dòng)口，讓學(xué)生親自動(dòng)手收集資料、推演公理、開展證明.如在“直線與圓錐曲線的關(guān)系”教學(xué)中，運(yùn)用課堂討論形式，引導(dǎo)學(xué)生利用判別式法及數(shù)形結(jié)合法分別對(duì)直線與橢圓、雙曲線、拋物線位置關(guān)系進(jìn)行判斷，學(xué)生參與討論、互相交流、互相補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探討過程中獲取知識(shí).

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生全程參與

世界著名哲學(xué)家笛卡爾曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教師不是要在課堂上給學(xué)生多少知識(shí)，而是要給學(xué)生獲得知識(shí)的方法.”這句話恰恰說明了學(xué)生參與教學(xué)的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是生來就有的，其同樣需要教師的指導(dǎo)和幫助，即使學(xué)生已經(jīng)參與到課堂教學(xué)中，也并不意味著“成功”，有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、參與方式的不恰當(dāng)而中途失敗，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”有所指導(dǎo)，保證學(xué)生全程參與，獲得成功.

5.設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與欲望

“認(rèn)知沖突”與“問題”有著極其相似之處，只不過問題是“外在”的，而“認(rèn)知沖突”則潛藏于人腦思維內(nèi)部.學(xué)生能否全程參與教學(xué)，會(huì)不會(huì)發(fā)生“中斷”，重要影響因素之一就是“認(rèn)知沖突”，連續(xù)的“認(rèn)知沖突”能引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)的“參與”.為保證課堂教學(xué)中學(xué)生參與的連續(xù)性，科學(xué)把握“沖突”是關(guān)鍵，要求教師要會(huì)“設(shè)置沖突”，及時(shí)組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)和討論，不僅對(duì)解決問題可能會(huì)有新的思路和方法，也鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題解決的積極性，提高學(xué)生參與分析問題和解決問題的能力.結(jié)合實(shí)踐證明，在新舊知識(shí)的矛盾處設(shè)置“沖突”，在生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)科學(xué)概念的矛盾處設(shè)置“沖突”比較有效.

第6篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)化成長(zhǎng)；能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)；把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有十分積極的作用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、學(xué)案編制的基本思路

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明的要求，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點(diǎn)可以概括為：自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，問題探究是關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。

由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也會(huì)存在著不同，提倡各備課組突出特色、彰顯個(gè)性，每個(gè)學(xué)案包括的內(nèi)容可以有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。

主要設(shè)計(jì)流程：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀——課堂探究導(dǎo)學(xué)——知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)練——體系拓展導(dǎo)思。

（一）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

此部分學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱、授課時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、閱讀提示、診斷補(bǔ)償?shù)取?/p>

此環(huán)節(jié)要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)、思考、探究，對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，提出困惑，完成第一次教學(xué)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂探究導(dǎo)學(xué)

此部分學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、知識(shí)梳理等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論交流、合作探究、分析問題、總結(jié)規(guī)律，完成第二次教學(xué)。主要可采取如下組織形式：

1．學(xué)生自學(xué)式。對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2．師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間，互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

3．教師講授式。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)或生生互動(dòng)仍然無法解決的問題，教師要采取講解的方式，給以必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)并給出結(jié)論。

（三）知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)練

1．當(dāng)堂進(jìn)行分階段達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，根據(jù)反饋情況，解決問題，完成第三次教學(xué)。

①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。

②查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

③難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。

2．作業(yè)設(shè)置要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次、有梯度地設(shè)計(jì)，注意基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升和拓展探究等層次性內(nèi)容的落實(shí)，注意照顧學(xué)生的差異性和發(fā)揮部分學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。本內(nèi)容不一定在學(xué)案中體現(xiàn)，可反應(yīng)在教師的備課本上。

（四）體系拓展導(dǎo)思

1．學(xué)案是公開的、透明的，老師在課堂上反映出來的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅在課前可以看到，即便在課后仍然可以看到。可以根據(jù)此學(xué)案的要求、提示、安排，根據(jù)自己課堂上掌握知識(shí)的實(shí)際情況把課堂學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空得到延伸和拓展，學(xué)習(xí)方式得到改變。

2．分層設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的基礎(chǔ)性、拓展性、研究性問題，或知識(shí)的發(fā)散延伸、合作探究、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，以便進(jìn)一步理解鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

3．學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)練習(xí)后及時(shí)反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問題知識(shí)的整理和探究等，并獨(dú)立構(gòu)建章節(jié)、單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、“學(xué)案”使用的基本要求

學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問題，深入理解和認(rèn)識(shí)本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或某個(gè)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上，通過思考討論學(xué)案中的問題，進(jìn)行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補(bǔ)充與矯正，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要重視教師個(gè)性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習(xí)題使用的時(shí)機(jī)、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性的地方。

（二）教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，重點(diǎn)思考怎樣達(dá)成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識(shí)、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過集體備課的交流來縮小差距，減少個(gè)人失誤。

（三）教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對(duì)性。

（四）課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對(duì)合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”。

（五）師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評(píng)價(jià)體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，及時(shí)整理學(xué)案使用中的體會(huì)，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭(zhēng)使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在教研組或備課組進(jìn)行交流，定期形成反饋意見，為學(xué)案的進(jìn)一步完善提供幫助。

（六）具體實(shí)施過程中，可按不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同時(shí)段、不同課型適時(shí)調(diào)整，以適合教學(xué)實(shí)際需要。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）制定方案，擬定計(jì)劃

各單位要結(jié)合實(shí)際，制定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施；二要研究學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程

1．強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

2．抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評(píng)，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

第7篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞　自主　互助　課題學(xué)習(xí)　實(shí)驗(yàn)探究

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，目的是還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進(jìn)行了有機(jī)整合，實(shí)施了“課題整體學(xué)習(xí)”方案，并取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就“課題整體學(xué)習(xí)”方案的實(shí)施過程進(jìn)行具體分析。

一、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的形成

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的形式是以小組學(xué)習(xí)為主，將本班學(xué)生按一定規(guī)律分成6―8人一組，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。我們把以往的課時(shí)學(xué)習(xí)改為課題學(xué)習(xí)。

課題學(xué)習(xí)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢(shì)，以小組討論、交流、合作實(shí)驗(yàn)為流程，完成課題教學(xué)。

經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)，我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)已初步完善，采用的“課題整體學(xué)習(xí)”課堂模式簡(jiǎn)單歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)課堂；實(shí)驗(yàn)探究課堂；展示辯論課堂；小結(jié)反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導(dǎo)自竽為基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)，展示辯論為深化，小結(jié)反饋為完善。

二、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施過程

(一)引導(dǎo)自學(xué)課堂

一方面，教師引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)不僅是在課堂上指導(dǎo)，更重要的是在卜‘課前的準(zhǔn)備jr作。每個(gè)課題學(xué)習(xí)之前，教師都要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的f==I的是為學(xué)生提供自學(xué)的流程引導(dǎo)，引領(lǐng)他們?cè)诮處煹闹笓]棒下一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，學(xué)生自學(xué)

1.教師導(dǎo)人。教師按照本課題內(nèi)容及目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要達(dá)成的目標(biāo)。

2.學(xué)生自讀課本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀本課題所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，標(biāo)志出自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，記錄下自己的疑問。

3，自主完成學(xué)案中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生按照學(xué)案流程，根據(jù)自讀課本的所得，完成學(xué)案，進(jìn)一步理清本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，帶著所得及疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4.小組交流討論。“學(xué)生問學(xué)生”，“學(xué)生幫學(xué)生”是自主互助課堂的真諦。在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，組內(nèi)成員通過討論，分析相關(guān)資料，達(dá)成本課題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過自讀課本，得到的大多是理論知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)對(duì)閱讀得來的結(jié)論產(chǎn)生疑問，對(duì)教師學(xué)案上提出的相關(guān)問題也會(huì)存在不同答案，這時(shí)就需要通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來解疑。

(二)實(shí)驗(yàn)探究課堂

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生的最愛，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，為下節(jié)課的順利實(shí)施做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂上，首先是小組長(zhǎng)針對(duì)最終形成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分工，接下來是具體實(shí)驗(yàn)階段。

(三)展示辯論課堂

首先是展示環(huán)節(jié)。對(duì)于每個(gè)課題，我們都安排兩個(gè)小組上臺(tái)展示，他們向大家展示該小組對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，描述各實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及他們所得的結(jié)論，并向大家解答導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問題。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，記筆記，質(zhì)疑。

其次是辯論環(huán)節(jié)。對(duì)于安排小組的展示，如果有補(bǔ)充，質(zhì)疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問大討論。本環(huán)節(jié)老師要加強(qiáng)對(duì)整堂課的調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行。

(四)小結(jié)反饋課堂

1.教師小結(jié)

教師首先向大家展示本課題的索引。引領(lǐng)大家回憶本課題的流程，提煉所學(xué)到的知識(shí)、策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)和反思。

其次，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案中提出的問題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并就學(xué)生在討論過程中還沒解決的問題作出分析指導(dǎo)。

2.檢測(cè)反饋

這一步驟主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固該課題的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于檢測(cè)中遇到的問題及時(shí)落實(shí)矯正，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行答題思路和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

第8篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵詞】結(jié)合實(shí)際；加強(qiáng)直觀教學(xué)；恰當(dāng)設(shè)問；當(dāng)堂檢測(cè)；實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)；高效率

中學(xué)生物科學(xué)教育的主要渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：

一、依據(jù)教學(xué)大綱和課本，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。 高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中， 教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

第9篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0106-02

高效課堂是指以最小的投入最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，高質(zhì)量完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。在新課程改革背景下，初中語文教師究竟采取何種措施，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂。筆者從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、提高教師自身素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)在高效課堂創(chuàng)設(shè)中的影響越來越大。初中語文教師應(yīng)該找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師要能夠提高重視，在工作之余多閱讀一些教學(xué)類的書籍，多向優(yōu)秀的語文教師請(qǐng)教，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，教師的親和力與教學(xué)方法也對(duì)高效課堂創(chuàng)設(shè)有重要影響。一位和善可親的教師總能夠以自己獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生，受學(xué)生的喜愛。在這樣的教師的課堂上，學(xué)生與教師之間能夠有良好的溝通，教師能夠以自身獨(dú)特的魅力感染學(xué)生，能夠?qū)⒆约旱木εc激情更多投入教學(xué)工作。在這樣的教師的課堂上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠自覺地投入課堂學(xué)習(xí)，能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，師生之間能夠加強(qiáng)互動(dòng)，師生之間能夠建立一種民主、平等的師生關(guān)系。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

語文教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的關(guān)鍵是對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要能夠全面考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平以及學(xué)校的教學(xué)資源。只有綜合考慮這幾個(gè)因素，才能夠使教學(xué)方案具有可行性。語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，要能夠充分考慮哪些環(huán)節(jié)是需要讓學(xué)生自由討論的，哪些環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的，怎樣設(shè)計(jì)才能夠保證課堂教學(xué)效果等。初中語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案要能夠完成以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，要能夠設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的、有意義的教學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)任務(wù)的可操作性；第二，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)可能出現(xiàn)的狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案；第三，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)詳細(xì)提供解決問題的對(duì)策，教學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案的指導(dǎo)下，一定能夠加深對(duì)書本知識(shí)的理解，為高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受興趣的支配，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。這就給予了初中語文教學(xué)活動(dòng)一定啟示，初中語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供動(dòng)力。可以肯定的是，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂討論活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文濃厚的學(xué)習(xí)興趣又能夠促進(jìn)初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)。這種相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系。優(yōu)秀的語文教師能夠準(zhǔn)確地了解該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。例如初中語文教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，這種教學(xué)手段較為新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，有效地實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的創(chuàng)設(shè)。

四、優(yōu)化語文教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，使用有效的教學(xué)方法能夠使枯燥乏味的知識(shí)更加生動(dòng)形象，能夠使課堂氛圍更加活躍，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。所以，初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要能夠根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等。合適的教學(xué)方法能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)更加精彩，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)過程中，要能夠多運(yùn)用一些教學(xué)技巧，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能夠使課堂教學(xué)效果更佳。例如在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

五、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果

創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師在課堂教學(xué)過程中，可以采取學(xué)生互改、個(gè)別解答、小組合作的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠提高學(xué)生的辨別與自我評(píng)價(jià)能力，能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，在初中語文教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：第一，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)；第二，要能夠在實(shí)事求是的同時(shí)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；第三，教師要能夠用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，要能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果，才能夠創(chuàng)設(shè)高效課堂。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂的根本目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，僅靠以上幾點(diǎn)是不夠的，還需要廣大初中語文教師的不斷探索。

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