幼兒園信息管理精選(九篇)
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第1篇：幼兒園信息管理范文
作為一種對幼兒園教育教學活動和幼兒基本信息重要記錄方式的幼兒園檔案資料，對于了解幼兒園的管理和服務水平以及評價幼兒園的綜合指標有著重要的作用，這些檔案資料比較真實地反映了幼兒園工作的實際情況和日常事務的處理過程，對于信息管理和事件管理都有一定的借鑒。信息化條件下，如何對幼兒園的檔案資料進行具體化、規范化和整體化的管理是檔案管理人員需要認真思考的問題，同時如何利用信息化的平臺最大限度地發揮檔案資料的價值，促進幼兒園管理工作的順利開展也是需要不斷探索和總結的。
1 信息化時代幼兒園檔案管理的具體要求
1.1 管理精細化
與行政檔案和人事檔案相比，幼兒園的檔案資料有其自身的特點，在具體管理時要考慮到這些特點和因素，做到有的放矢。要從繁多的檔案資料里邊進行價值性的篩選，最終確定要長期保存的檔案資料。一般來說，幼兒園管理的檔案資料主要有以下幾類：幼兒園園舍設施、行政管理、隊伍建設、安全工作、衛生保健、保教工作、幼兒發展等等，如何把這些資料進行科學分類，有序的管理，方便隨時查閱是需要我們深入思考的問題。
1.2 規范化管理
檔案作為對于幼兒園工作的重要記錄，也是考核幼兒園或教師一定時間段內的管理水平的重要依據，因此，要對檔案的管理采取規范化、制度化的方式，嚴格檔案的收集、調用、歸檔流程。目前，我國幼兒園進行檔案管理工作一直還處于不被重視的狀態，園領導對于檔案管理工作的意識不高，選擇的管理人員往往是兼職的，對于檔案管理的相關理論和方法知之甚少，同時對于計算機管理檔案的相關技能也沒有很好地掌握，對于檔案的收集、篩選、整理、分析等都沒有經過專業化的培訓，缺乏規范化的管理意識。在管理具體檔案時，往往隨意堆放，導致紙質檔案發現丟失、筆跡淡化等現象，影響檔案后期的使用。
1.3 系統化和整體化管理
檔案保存的主要價值在于為以后的管理和決策提供重要的資料參考，保證決策的科學性和有效性。信息化時代，數據的數量是巨大的，檔案的類型和數量也是非常多的，對于每天接觸的各種檔案資料，除了有各種活動的原始記錄外，如果不加甄別就盲目地進行保存，則會出現文山書海的局面，應該分門別類，利用信息化手段實事求是的詳細記錄，歸檔立卷。同時為幼兒園檔案的完整性奠定基礎。
1.4 價值實現管理
檔案管理不是目的，只是一種方式和手段，如何通過有效的檔案管理來實現檔案資料的價值是檔案管理工作所追求的目標。作為幼兒園管理工作的重要組成部分之一，檔案資料管理一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對幼兒的生活和學習情況進行總結時，可以將其參加某項活動表現的積極或者創新的方面進行突出的表達，作為后期幼兒成長評估的依據。如果幼兒園的檔案管理只是機械性地作為擺設或者應付上級領導的檢查，那么這種檔案管理工作也就失去了存在的價值和意義。檔案管理的最重要價值在于通過管理來實現檔案自身的隱含價值，發揮其促進幼兒園管理工作進步的作用和功效。信息化條件下，檔案管理工作的效率得到了有效的提升，會在實際的管理過程中起到事半功倍的效果。
1.5 實現信息共享
信息化條件為實現信息的共享提供了方便的途徑，對于幼兒園的檔案資料管理工作來說，可以通過有效的互聯網活動將幼兒園發展中所開展的活動和相關的信息進行社會化的共享，一方面方便社會對于幼兒園發展情況的了解和支持，另一方面也可以實現信息的互換和交流，促進教育教學的改革與園本課程的提升。通過一系列的優質課程設計以及區域活動的開展，能夠彰顯本園在管理過程中的特色和經驗，同時也可以通過有效的交流對于目前工作中的問題進行有針對性的思考。例如，通過對于模范幼兒園的某項創新活動的展示，能夠為其他幼兒園的活動提供重要的參考和借鑒，促使其進行深入的研究和創新。通過微博、網上圖書館等活動可以實現與家長等的互動，方便家長對于孩子的行為進行更多的了解。
2 促進幼兒園檔案管理信息化水平的相關策略
2.1 實現檔案的電子化管理
信息化條件下，隨著計算機、互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公已經成為可能。對于幼兒園的檔案管理工作來說，要善于利用這一重要的工作平臺。將相關的檔案資料通過人工輸入或者掃描的方式形成電子檔案，然后借助大數據存儲系統進行統一保存，同時為了方便查閱，可以對檔案進行逐一編號，這在具體調閱資料時，只要輕松地輸入檔案的編號或者關鍵詞，即可方便、快速地查找到檔案的相關內容信息。同時也可以促進信息的共享，實現檔案資源的有效分享。
2.2 提高檔案管理規范化水平
檔案管理的規范化要從制度和意識上著手。在信息化條件下，檔案管理更加注重對于效率和效果的強調。對于檔案管理來說，一方面要通過相關的信息化方式來對檔案資料的真實性和正確性進行驗證，確保檔案有其自身的價值，值得保存和管理，不能為了保存資料而盲目地收集，要進行必要的篩選。二是利用信息化手段對檔案的存儲進行序列編號，保證檔案管理的有序、合理，方便對于檔案的調取和回放。
2.3 明確檔案管理的目標
檔案管理工作作為幼兒園的一項重要管理工作，其開展的目的不是為了單純地搜集和保存相關的資料，而是通過這些資料挖掘一些對于目前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過對于近兩年幼兒的成長檔案，能夠體現出個體差異的幼兒在哪些方面需要得到鍛煉提高，能夠總結出來一些共性的問題和經驗，這對于接下來幼兒的發展來說起著重要作用的。
3 結語
信息化社會對于幼兒園檔案管理工作來說無疑是一種重要的手段支撐，在這樣的社會背景下，如何充分挖掘幼兒園檔案資料的價值是值得我們學習和探討的。
作者簡介
第2篇：幼兒園信息管理范文
關鍵詞：幼兒；班級；管理；策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-142-01
幼兒是家庭的花朵、是國家的未來，幼兒的健康成長不僅關系著家庭的幸福，還影響著國家的日后發展。作為幼兒教師就需要樹立高度的責任意識，不斷提升自身的管理水平，以便能夠更好的引導幼兒的健康發展與全面發展。
一、豐富管理途徑，積極開展自我管理與相互管理
在傳統的幼兒班級管理中，往往是教師一個人面對幾十個孩子，什么該做、什么不該做、哪位小朋友不遵守幼兒園規則、哪位小朋友經常欺負其他孩子……都是教師一個人在跑來跑去、引導協調、全面負責，一天下來累的喉嚨冒煙，第二天還要重復前一天的工作，這在很大程度上加重了教師的教學負擔，也很難實現教學的有效進行。
其實在我看來，幼兒時期的孩子大多都有了明辨是非的能力，也都有一定的生活自理能力，只是情緒狀態不穩定，容易受到外界影響。所以在教學中教師就要能夠有效的運用當前階段幼兒的身心特點，善于創新教學模式，豐富管理途徑，鼓勵幼兒積極開展自我管理與相互管理，將“權力下放”，做到“無為而治”，在減輕教師工作壓力的同時也能夠鍛煉幼兒的自我控制能力、協調組織能力。例如教師就要讓幼兒自身養成一定的生活習慣、行為準則，有效進行自我管理與自我約束，比如大家都在午睡的時候就不能大聲喧嘩，以免影響到其他小朋友；在大家玩游戲的時候要積極參與，以便能夠玩的更開心；要尊重其他小朋友，不能進行人身攻擊、語言攻擊等等。然而幼兒的自我控制能力較弱，當自我約束不起作用的時候，就可以讓幼兒之間開展“相互管理”，例如教師可以將幼兒分為若干小組，每組成員輪流做小組長來負責本組成員的學習生活，這樣以來大家就可以有效的進行“角色換位”，輪流作為“管理者”來體會管理工作的不容易，作為“管理者”嘗到“苦頭”的他們自然會慢慢的約束自己的不良行為，逐漸的養成良好的行為準則，在大家相互管理、相互協調的過程中，幼兒對于幼兒園的規定、對于行為準則也會有一個更為科學、全面的認識，也就會更好的提升幼兒的綜合認知能力。這對于教師的班級管理工作有著重要的促進意義。
二、靈活運用方法，有效培養幼兒的良好學習認知
在傳統的幼兒教育管理中，教師“全憑一張口”，基本上事事都要親力親為，在增大自身工作壓力的同時也讓幼兒感覺老師就像一個“老媽子”，什么都要管，自然產生逆反心理，這不利于教學的有效開展。小班幼兒年齡小、自制力差、經驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過程，需要教師們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，以便能夠豐富幼兒的學習途徑，加深幼兒的感知，循序漸進的進行管理內容的滲透與教育，培養幼兒良好的學習認知。
例如教師要能夠善于借助兒歌的妙用來引導幼兒進行規則的教育。在對兒童進行常規教育時，要把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌：“衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟。又例如在教學紅綠燈認識的時候，教師就可以通過“紅燈停、綠燈行、黃燈眨眼等一等”來加深幼兒對于交通規則的認識，提升他們的學習認知。總之，對于幼兒園小班的管理，要運用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著他們形成良好的行為準則。
另外在教學中教師也要善于運用標記的暗示來提升幼兒的認知能力。因為小班幼兒年齡小，自制力差，抽象思維能力較弱，教學中就需要教師能夠創設形象化的情境來引導幼兒進行直觀學習，例如把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則，在樓梯口貼上箭頭標識，幼兒只要看到標識就能夠自覺的約束自己的行為，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。
此外教師也要善于借助榜樣的力量來引導幼兒形成良好的行為習慣。“榜樣的力量是無窮的”，在學習的過程中運用身邊的具體案例引導學生進行學習不僅能夠提升教學的直觀性，還能夠提升學生的成就感，培養他們養成相互監督、相互學習、相互促進的良好氛圍。就算是對于調皮搗蛋的孩子，每個人也都有自己的閃光點，教師就要要善于捕捉孩子的閃光點，進行現場的常規教育，例如對于比較活躍的幼兒教師就可以表揚他們積極參與活動，以便能夠讓他們感受到教師的關注，提升他們對于自身的要求，實現他們的良性發展。
三、注重家園共育，攜手一起做好幼兒的有效管理
第3篇：幼兒園信息管理范文
關鍵詞：新時期；幼兒園管理工作；創新模式
G617
一、研究背景
近年來，國內幼兒園教學管理的改革正在如火如荼的進行，在取得一定效果的同時，我們也從中看出了一些問題，這主要是因為受到某些地區經濟發展水平的影響，使我國幼兒園整體發展的水平呈現出不平衡的狀態，尤其是對于個別經濟基礎非常薄弱的地區而言，當地的教育水平也表現出十分的不成熟，以致在同類型的幼兒園教學管理中有不同類型的教學模式形成。總的來說，即是差別較大的管理水平和老套傳統的管理模式，難以滿足新時期下幼兒園整體教育的發展情形。因而，筆者認為有必要對當今的幼兒園管理工作進行創新改革，以此促進幼兒園教學管理的穩定發展。
二、樹立“以人為本”的核心意識，增強幼兒園管理力度
（一）園長應當理解和化解幼師適當的不良情緒
（1）從我國的基本國情出發，現如今在大多數地區的大多數幼兒園中入讀的幼兒都是獨生子女，他們是家里的小皇帝，受到全家人的呵護和寵溺，身上或多或少養成了“公主病”、“阿哥病”等，因而這些孩子在進入幼兒園學習時，對幼師會形成一種心理壓力。尤其是在孩子任性無法管教，家長又不理解的情況下，幼師的這種壓力會不斷增加，難以有效的將自己的工作能力和工作責任在教學過程中發揮出來，做得畏手畏腳，不利于教學目標的取得。
（2）因此，園長在制定管理制度的過程中，對于幼師在教學工作中的難處應當充分的考慮到，深入的了解幼師的想法，傾聽他們的意見，只有在掌握教師教學過程的實情之后，才能夠達到管理制度制定的有效性。需要注意的是，一個好的教學管理的工作規范，是需要將幼教和家長兩者之間的意見和看法相中和的。
（3）在管理工作中難免或應當突發狀況，此時園長的意見和幼教的意見可以相互交換，根據每一個教師所具有的特點，對他們的工作進行分工，盡可能的將幼師的各項要求都能夠滿足，以期將他們自身的集體榮譽感和主人翁意識提高，便于最大限度的發揮他們身上所蘊含的潛能。園長需要知道的是只有營造出良好、和諧的工作環境，才能激發幼師的積極，更好的與新課改相適應，最終完成教學目標。
（二）園長應樹立尊師重教的意識
（1）幼師是幼兒在幼兒園學習中接觸最多的人，因而園長的幼師聘用時的選擇很重要，應當選擇那些具有較強責任意識，扎實專項教學基礎的人為本園教師。對于已經聘用多年的幼教，園長需要針對幼兒教學體制加強方面對幼師進行培訓，讓教師能夠不斷地學習到幼兒教學和心理上的創新教育模式，并成功地應用在課堂教學中。
（2）園長應當引導幼教如何開發幼兒課堂教學內容設計的方向，在日常的課堂教學中要求教師保證較高的教學質量。另外鼓勵幼師進行教學手段和模式的創新也是非常重要的，給予他們足夠的教學施展空間，盡可能的將自己的創新能力發揮出來，并在實踐的應用中不斷增加，以此提高教學效果。
（3）在新時代背景下，教師教學不再是幼師教學目標的全部，應該響應時代的號召進行教學角色的改變，促使傳統的幼師教學角色能夠逐漸向研究者和探索者的角度過渡。無論是在教學工作中，還是在管理工作中，幼師一直是處于主動性的，而這也是新課改中根據時代的發展對幼師提出的要求。
（4）園長應當鼓勵學生在新背景環境下移除以往教條式的、傳統的教學方式，盡快的讓細致、柔和的教學方式代替原來的復雜、僵硬的教學形式。這樣一來，不但能夠將新鮮感帶給幼兒，還能夠幫助幼教在教學中的主動性和積極性充分的激發出來，以此來將理想教學的目的達到。
（5）我們從園長的層面上進行分析，一名優秀的幼師，其在傾聽家長意見的同時，還應在日常的教學工作中注入人文教育，有利于從小培養學生優良的品德，也有助于將幼師在教學中的創造性發揮出來。
（三）關注幼教隊伍的建設
（1）幼教是促進幼兒園事業長期發展的前提，從園長的視角出發，應當加強對優秀幼教的培養和管理工作，在加強優秀人才引進的同時，還需要放寬對優秀人才聘用的條件。
（2）園長需要掌握每一名幼師的特點，建立專門的優秀人才Ρ縛猓對那些有前途的幼師進行定向培養，幫助他們將更高的發展方向樹立起來，不斷完善工作中的缺陷和不足。
（3）獎懲制度在園區內的建立也是非常重要的，園長需要借鑒優秀國家的管理經驗，盡可能的激發出幼師的潛能，對于日常工作表現優良的教師，給予適當的獎勵，讓他們感受到來自園長的關心，有利于提高工作的積極性。
三、幼師教學的評價體系盡快完善
無論是在什么樣的教育機構中，都建立了適當的評價體系，幼兒園自然也是如此。其中，幼師的經濟收入、專業發展和職稱職務的晉升等都與幼師評價系統密切的關聯著。因而，園長在對幼師的教學進行考核時，需要引導他們對自己的教學行為進行反思和分析，有利于在日后的教學工作中逐漸完善不足之處，逐漸提升教學效果。對于幼兒園幼師的評價體系來講，應當圍繞教師自評為核心，同時有學生、園長、家長等共同參與其中，幫助幼師能夠從多方面獲取有用信息，來不斷提升自己的教學水平。可見，發展性評價是新課改后主要倡導的教師評價模式，有助于將幼師團隊的整體士氣提高，相互之間的信任感增強，有利于人際關系得到改善，共同促進幼兒園的長期發展。
（一）考核標準和內容的制定要合理
為了將新課改的精神充分展現出來，幼師就需要不斷進行教改實驗、園本課程、教育教學以及創造性教學等內容的研究，加強與家長之間的聯系工作，適時溝通幼兒在園區內表現情況。此時園長將相應的幼師考核標準和內容合理的制定出來是非常有必要的，即是幼師創造性勞動的一種體現，也是教學改革發展到一定水平的體現。
（二）考評機制的實行
對于幼師來講，來自上級、家長和學生的評價是非常重要的，因為這是對他們努力付出后的肯定。無論怎樣，最了解幼師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優勢和劣勢。因而，教師評價系統必須以教師本人為主，園長、家長和學生的評價都是輔的存在，他們三者的評價是為了能夠正確、有效的對幼師自身在教學中的行為進行引導，分析其在整個教學工作中的不足和值得發揚的地方，這樣的一種形式，有利于將幼師自我反省和自我總結的能力提高，以期有更好的發展。
四、總結
在新時代的發展背景之下，教學模式進行改革是必然的發展趨勢。幼兒作為國家的未來，從小就需要對他們進行品德和習慣的培養，作為啟蒙的老師――幼師在其中發揮的作用是難以估計的，一個優秀的幼師隨時有可能影響幼兒的一生。筆者根據自身多年的工作經驗發現，良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發展的前提，因此，為了更好的適應社會的發展，我們有必要將創新模式應用到幼兒園管理中，以此來促進我國幼兒園事業的長期穩定性發展。
參考文獻：
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第4篇：幼兒園信息管理范文
[關鍵詞]個人知識管理；團體學習；幼兒園教師
[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2007)12-0017-04
團體學習作為一種富有實效的學習理論與策略，已進入幼兒園教師的學習生活，并成為園本教研和教師專業發展的重要方式。然而，教師團體學習效率低下嚴重影響并制約了其專業發展的速度與進程。個人知識管理作為知識管理理論的基石與核心。其主要作用是個人借助對自身知識系統的梳理，有意識、有目的地積累和獲取、交流和共享、應用和創新知識，并通過提高自身學習能力和專業競爭力來不斷適應持續變革的社會。把個人知識管理的理論引入幼兒園團體學習的領域，將會逐步改善教師的學習品質，提高教師團體學習的效率。加速教師專業實踐理論的建構，加快教師專業發展的步伐。
一、團體學習是幼兒園教師專業發展的重要形式
21世紀是一個“以智力資源的占有、配置，科學技術為主的知識的生產、分配和使用(消費)為重要因素”的知識經濟時代，也是一個“最需要創造力和創新精神”的學習時代。變革是其重要特征。與過去任何時代的變革不同，知識經濟時代的變革不再是一個特定時期的特定活動，而是生活的一種普遍形態。持續的變革不僅使人類的知識以幾何級數持續增長。也使生活在這個時代的每一個個體都感受到知識對個人發展的重大意義和來自知識不斷更新的種種壓力。美國新管理大師彼得?圣吉曾經告誡道：一個人如果每年不能將學習過的知識更新7％的話，那么這個人便無法適應社會的變化。盡管知識更新的比例有待商榷，但當今知識的更新速度確實“已經到了我們的想象力跟不上的程度”(C.P.斯諾)。
在瞬息萬變的知識經濟時代，幼兒園教師如果再以“過去的知識”來教育“今天的孩子”去適應“未來的社會”，必將被社會和時代淘汰。有效的持續學習與進取成為每位幼兒園教師在知識經濟時代更好地生存和發展的重要途徑。現代意義上的“學習”已遠遠超出傳統的單純“因循”和“繼承”知識，而成為能動地獲取、運用、生產和創造新知識的過程，成為“通過理解、體驗或研究而獲得知識、掌握技能的過程”。隨著學習觀念的改變，那種單靠個體力量來獲取知識的方式越來越難以適應學習型社會的發展，而團體學習則成為知識經濟時代教師專業發展的一種重要的學習形式。
團體學習是為了達到某一目標(或目的)而將不同的個體集合起來的一種共同學習的形式，是知識經濟時代個體更好地獲取、共享、轉化和創新知識的有效學習方式。在崇尚集體主義文化的中國，自古就有團體學習的方式，但在知識經濟時代它才真正引起大家關注并日益成為引領組織和個體發展的重要學習方式。在知識經濟時代，單槍匹馬式的個體學習形式日漸受到重重阻礙與挑戰，借助團體的力量促進個體學習能力的提高逐漸成為明智選擇。在一個學習型的團體內，“即使是一個最年輕、最沒經驗的教師也會比任何一個有經驗和有才干的，但與教育集體背道而馳的教師做更多的工作”。
二、改變團體學習效率低下的現狀
團體學習從主體上來看，包括組織有計劃安排的團體學習和個人自發形成的團體學習兩種：從常見形式上來看，主要包括指導型團體學習、表現型團體學習和研究型團體學習三種。不論是哪種類型的團體學習，對幼兒園教師個體來講，都是發展專業和提升專業競爭力的有效方式。然而。雖然問卷調查結果顯示100％的幼兒園教師都認為團體學習對個人的專業發展有著較大的影響。但實際上并非每位教師都能主動、自覺、有效地利用這種學習方式。他們一方面缺乏有效利用團體資源的意識，另一方面也缺乏有效的方法與策略來提高個人在團體學習中的效率。在不少幼兒園中，團體學習已成為一種制度化、形式化、模式化而又讓人“割舍不下”的學習方式：
――我原來很喜歡參加幼兒園的團體學習。現在越來越覺得這種學習缺乏新意了。每次學習的內容和形式都非常雷同。
――團體學習越來越模式化了，流于形式，缺乏實質性的探討，大家各說各的理由，總想壓倒別人。
――團體學習現在已經成了一種形式上的東西，越來越索然寡味。學習時，大家常常似聽非聽，輪到自己發言時也很容易對付，因為套路早就熟悉了。
――團體學習中主持者的控制過于嚴格。總是牽著大家的鼻子走，太死板了，老師們都快成“木頭人”了。
――團體學習是我們幼兒園園本教研的主要形式，我們往往抱著較高的期望來學習。但常常失望地離開。
除此之外，團體學習過程中，“你談”、“他談”、“大家談”，人云亦云、隨波逐流的現象也時常發生。很多在場的教師常因僅僅成為他人的“知識供應商”而迷失了自我學習的目的與方向，這自然容易形成“團體學習熱熱鬧鬧。個人收獲寥寥無幾”的局面。
盡管一些園長和教師已對團體學習存在的問題有所認識，并逐步產生了加強對現有團體學習管理的需求。但在制度化管理下的許多幼兒園中，管理者和組織者對團體學習中存在的種種問題并沒有給予足夠的重視，同時對單位時間內團體學習的效率問題也未能作更深層次的思考和研究。從教育經濟學的角度來看，不管是幼兒園還是教師本人，都只是延續著團體學習的行為，而并未認真核算過學習效益――學習投入與學習產出的關系問題。也就是說，幼兒園和教師個人在團體學習中投入的時間、精力和為每次團體學習進行的各項學習資料的整理、物質材料的準備等，與團體學習的效益之間并未呈現應有的正比關系，這其實是對團體學習資源的無形浪費。如何充分發揮團體學習的內在優勢，如何借助團體學習更好地促進教師個人的專業發展，已成為廣大教師和管理者亟待解決的問題。
三、個人知識管理：團體學習中幼兒園教師專業發展的新選擇
知識經濟時代是學習的時代，學習是教師個體獲取專業競爭力的重要方式。學習是意義建構的過程，也是意義賦予、分享和創造的過程。團體學習是在不同知識結構的教師之間展開的一種協商學習，團體中的每位成員正是在與其他成員的互動中建構著個人關于專業知識的意義。個體和團體之間并非二元論中的對立兩極。個體是團體知識的“創造者”。而團體則是個人知識的“放大器”。大多數知識的轉化是在小組或團體的層面上發生的。團體學習具有“綜合”個人知識的功能。在團體學習中。幼兒園教師應善于充分挖掘團隊資
源促進個體專業發展，并有意識地“著重知識的系統性管理與學習，否則，個人的知識與能力將呈現落后、無法與時俱進的現象。個人將淪為所謂的‘傳統產業者’，不能適應快速變動的社會，終將為時代所淘汰”。
然而，很多教師由于個人知識管理意識的缺乏和管理能力的低下，未能有效地利用團體學習給自身專業發展提供的“免費”知識資源。有些幼兒園教師即使利用了這些隨手可得的資源，并獲取了某些有價值的專業知識，也因缺乏個人知識管理理論和知識管理策略。而未能把獲取的知識碎片整合并轉化為指導個人教育教學實踐的隱性的“個人知識”。在這種情況下。團體學習的效益自然難以顯現。個人知識管理是一種新的個人知識整理和增值的方法，是知識管理理念在個體身上的應用與拓展。個人知識管理是個人通過對知識獲取、共享、轉化和創新等過程的管理與優化，及對自身知識體系的修繕與維護，更有效地整合與補充自身的知識資源。調整和完善個人的知識結構。提升自身的學習效率和學習品質并最終提高自身核心競爭力的過程。個人知識管理的主要目標就是個人通過對各種知識資源的管理，調整和完善自身知識的運行方式，逐步形成內在的自我反省機制。并在最短的時間內對各種知識作系統性的組織、整合與應用，達到以最少付出獲取最大收益的效果。即“是為了高效地、有償地開發和使用智力資本”。把個人知識管理的理論引入幼兒園的團體學習領域，并積極探索適宜而有效的個人知識管理策略。將有助于幼兒園教師團體學習效率的提高和學習品質的改善。
第5篇：幼兒園信息管理范文
一、開辦幼教點情況
截止xx年x月，我縣開辦幼教點xx個，開設了xx個班、招收幼兒xx名，覆蓋xx個行政村，共聘用輔導員xx人。其中，民族鄉鎮幼教點xx個，占全縣幼教點總數的xx%；在園幼兒xx人，占一村一幼在園幼兒的xx%；輔導員x人，占一村一幼輔導員的xx%。我縣通過開辦公辦幼兒園、民辦幼兒園和實施“一村一幼”計劃，xx個行政村學前教育實現了全覆蓋，在園幼兒xx人，學前教育毛入園率xx%。
二、
工作開展情況
1、督促各鄉鎮報送xx周歲人口信息；
2、督促x輔導員報送教學視頻、教學反思、教學設計；
3、x月x日在xx召開“學前學會普通話”行動技術方案協調會暨民族鄉鎮“一村一幼”輔導員培訓會;
4、
針對學前學會普通話行動制定送教下鄉方案；
5、
在學前學會普通話信息管理平臺中審核數據；
6、錄制表彰活動的短視頻；
7、參加xx“學前學會普通話”行動幼兒“學普”成果展示活動。
三、存在的問題
1、少數部門和行政村在推普工作中不明確自己的職能職責，報送信息不及時；
2、學前學會普通話信息管理平臺的管理和使用需進一步加強。
四、下一步工作計劃
1.應用學前學會普通話信息管理平臺，規范教師管理，提高保教質量；
2.著手準備各幼教點的教玩具；
3.繼續做好學前學普各種常規工作。
第6篇：幼兒園信息管理范文
兒童是國家的未來和希望，幼兒期是一個人養成良好習慣，修養品德，獲得知識和能力的起始時期。幼兒教育是終身教育的奠基階段，應以黨和國家的教育方針政策為指針，以幼兒發展為本，優化各種教育資源，以提高教師教育能力為突破口，全面提高保教質量，保證幼兒身心的全面和諧發展。
二、總體目標
貫徹落實國家素質教育精神，積極改善育人環境，推進園本課程的形成，完善教師成長工程計劃，力爭在三年內使蓓蕾幼兒園成為管理水平一流，辦學特色鮮明，具有優良園風的省級幼兒園之一，爭創全市名牌，為蛇口人民提供優質的幼兒教育。
1、培養體質健康，具有強烈好奇心與濃厚的探究興趣，自尊、自信，樂于與人溝通合作的兒童，養成積極向上的個性，身心整體和諧發展。
2、深化課程改革實驗，引進先進幼教思想，力爭在xx年年建立起具有本園特色，可持續發展的園本課程體系。
3、逐步完善并推廣園本教師成長工程計劃，立足園本課程，培養一支思想好，素質高，能力強，教科研風氣濃厚的教師隊伍，到xx年年全部教師達大專以上學歷，培養若干名市區學術帶頭人和骨干教師，爭創名園，爭當名師。
4、完善家長服務承諾制度，幼兒園、家庭、社區密切配合，充分利用社區的教育環境和資源，樹立良好的社會聲譽。
5、落實全園聘任制，實行層級管理建立現代化網絡信息管理體系，發揮民主管理的功效，獎懲分明，充分調動員工的工作積極性和創造性，努力營造實干、高效的工作環境，實現管理現代化。
三、階段目標及主要任務
第一階段：xx、9—xx、9
目標：確定三年發展規劃，制定xx年工作質量年目標，以迎接省復評工作為重點，改善園容園貌，積累園本課程素材，初步制定園教師成長工程計劃，爭創本區名園。
主要任務：
1、建立園發展規劃小組，制定切實的三年奮斗目標。
2、改善園容園貌，重新粉刷墻壁及走廊，豐富戶外大型活動器械，
3、學習省課程改革指南，進一步轉化教育觀，積累優秀的主題活動素材。
4、制定園本教師成長工程計劃，本著人人參予、人人提高的宗旨，全面提高教師素質。
（1）組織教師繼續完成學歷教育。
（2）以一帶一的形式，在本園開展青年爭當合格教師活動。
（3）對全園任課教師進行初級多媒體教學技術和網上技術培訓。
（4）申報2—3名全區學術帶頭人及青年骨干教。
5、制定家長服務承諾制度，提高家長工作實效。
6、引進現代化信息管理技術，建立園際網絡，完善園各項規章制度及工作職責，樹立務實的工作作風。
第二階段：xx、9—xx、9
目標：全面提高工作效益，初步形成園本課程體系，完善并推廣教師成長工程計劃，樹立民主、團結、奉獻的園風，擴大我園在全市的知名度，爭創市優秀幼兒園。
主要任務：
1、進一步改善辦園條件，逐步更新硬件設備。
2、成立園本課程編寫小組，收集整理園優秀主題活動素材，初步形成具有本園特色的課程體系，爭取部分內容人公開出版。
3、總結園教師成長工程計劃的執行情況，并在全區范圍內推廣，樹立敬業、愛崗、積極進取的蓓蕾教師形象。
（1）立足園本課程的編寫，全面提高教師的理論分析能力及文字撰寫水平，大部分教師有論文公開發表或獲獎。
（3）對教師進行多媒體教學軟件的設計與使用培訓，提高教師運用現代化教學手段的能力。
4、通過家長，依托社區，充分挖掘家庭、社區的教育資源，初步開展家長助教活動，建立與社區的固定聯系制度，爭取家庭社區的廣泛支持。
5、全面提高管理效率，依法治園，全園形成自覺、自律、自強的工作作風，改善員工福利，充分調動員工的工作積極性。
第三階段：xx、9—xx年、9
目標：初步樹立品牌形象，具有本園特色及可持續發展的園本課程體系逐步形成，具有本園優勢的教師成長工程計劃初見效益并在全市范圍內推廣，通過現代化"以人為本"的管理，使幼兒園的發展走上良性循環的軌道，成為辦學特色鮮明，有影響的省級幼兒園。
主要任務：
1、優化園容園貌，充分體現四化，逐步更新班級設備。
2、試用園本課程并使之不斷完善，逐步確立園本課程體系。
3、推廣教師成長工程計劃，不斷發展完善，成效顯著。
（1）全部教師學歷達標，并制定繼續教育計劃。
（2）名師積極參與國內外先進同行的研討和和學習，及時了解幼教新信息，對全園教師分層次制定培訓計劃。
（3）全部任課教師熟練使用多媒體教學技術和網上技術。
第7篇：幼兒園信息管理范文
第一條為促進全區學前教育事業深入發展，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《市人民政府關于促進學前教育發展的意見》精神，制定本辦法。
第二條本辦法所稱公益性幼兒園，是指執行政府定價的幼兒園。本辦法適用于區域內各級各類幼兒園。
第三條舉辦公益性幼兒園是促進學前教育公平及惠民的重大舉措，對公益性幼兒園應給予大力支持和重點扶持。
第二章公益性幼兒園辦園標準
第四條公益性幼兒園應達到《市中心城區辦園標準》，在教育行政部門進行登記注冊（民辦幼兒園應取得《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》）。
第三章公益性幼兒園申報程序
第五條符合公益性幼兒園辦園標準的幼兒園可自愿提出申請，經區教育行政部門批準并報區政府備案后成為錦江區公益性幼兒園。
第六條申報時間為當年3月份。
第七條申請公益性幼兒園應向審批機關提供下列材料:
（一）《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》正、副本原件。
（二）《市幼兒園注冊登記證》正、副本原件。
（三）《民辦非企業單位登記證書》復印件。
（四）《中華人民共和國組織機構代碼證》復印件。
（五）公益性幼兒園申辦報告及申請表。
第八條公益性幼兒園由區教育局統一標識并授牌。
第四章公益性幼兒園招生
第九條公益性幼兒園應于每年5—6月向社會公開登記報名。
第十條公益性幼兒園優先滿足區域正住戶籍兒童的入托需求。有充足學位的情況下接受其他兒童入托。
第十一條公益性幼兒園學位不能滿足正住戶籍兒童的入托需求的情況下，采用微機排位的辦法確定入托名單。
第五章公益性幼兒園收費標準
第十二條公益性幼兒園收費嚴格按照市發改委、市財政局、市教育局《關于我市公益性幼兒園收費管理的通知》（成發改收費〔2012〕172號）執行。
第十三條不得在文件規定之外收取其他費用。
第六章公益性幼兒園扶持政策
第十四條按市人民政府確定的生均年補貼標準（含財政對單位繳納養老保險費用部分的40﹪的補貼），根據在園實際兒童人數經區教育局審核后據實撥付幼兒園。
第十五條設立公益性幼兒園發展和公益性幼兒園專項獎勵經費，用于激勵考核成績優秀的公益性幼兒園發展和公益性幼兒園教師的獎勵，獎勵標準根據資金額度，按照量力而行的原則擬定。
（一）對公益性幼兒園實施年度工作考核，根據考核結果及幼兒園的年度辦園效益給予不高于30萬的獎勵。
（二）鼓勵公益性幼兒園上等升級，凡新創建等級的公益性幼兒園按照等級給予20—100萬元的獎勵。（創建為省級示范園獎勵100萬元，市級示范園獎勵80萬元，市一級一等園獎勵60萬元，一級二等園獎勵50萬元，市二級幼兒園獎勵30萬元，市三級園獎勵20萬元）。
（三）政府獎勵給幼兒園的獎勵經費用于幼兒園教師培訓和改善幼兒園辦園條件，不得挪作他用。
第十六條以上財政、補貼經費納入部門年初預算。
第十七條區教育局對公益性幼兒園教師進行指導和培訓，教師培訓經費向公益性幼兒園傾斜。
第十八條區教育局負責定期組織學前教育專家對公益性幼兒園進行指導。
第十九條同等條件下，優先推薦公益性幼兒園參加各級評優選模。
第七章附則
第二十條建立公益性幼兒園考核、評估體系。公益性幼兒園接受教育行政部門和教育公眾督導團考核評估，考核結果向社會公告。
第二十一條建立公益性幼兒園信息管理體系，實行動態監管和辦學質量公示制度，對存在違規行為的公益性幼兒園限期整改，直至取消公益性幼兒園資格。
第二十二條確定為公益性幼兒園的園所，未經同意不得退出公益性幼兒園。擅自退出公益性幼兒園的，應退還已給予的各項扶持經費。
第8篇：幼兒園信息管理范文
家園互動的實現首先必須依賴于幼兒園主動開展家長工作，在彼此尊重與理解的基礎上溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教養幼兒的任務。這既是幼兒園工作的任務和性質決定的，也是《幼兒園工作規程》中對教師工作的一項職責要求。
隨著現代通訊技術的發展和網絡技術的普及，人們的生活、學習和交流方式也隨之發生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于家訪、家園聯系本、家長會、教學開放日和電話等形式上，網絡交流已成為家園溝通的新載體，網絡環境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術變革的實施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點滴；另一方面，他們又希望得到及時、具體而有針對性的科學育兒指導。應該說，網絡時代的到來和幼兒園課程改革的發展需要催生了這個嶄新的家園共育的平臺。
一、明確網絡管理職責，理順網絡運行模式
為了保障家園交流的順利進行，針對網絡的現狀和特點，我們出臺了一系列規章制度，并在實踐研究的過程中不斷調整和完善。如：《家長網絡服務制度》明確了教師為家長服務的職責和權利——服務于幼兒、服務于家長。《家園網絡交流制度》針對家園合作個案研究，對教師發帖量、回帖質量和效率都有了量化的規定，如要求教師必須每周上傳孩子在園情況和照片，方便家長了解近期孩子在園生活情況；各班組織的親子活動，必須兩日內在班級博客上發表活動照片、教師感言，便于家長了解和交流；每月出一道“家長學校家長的家庭教育作業”，促進家長自身的家庭教育素養的提高。網站還制定了相關的信息管理規章制度，信息、資源審核制度，加強網絡環境建設，開拓網絡家園互動平臺。
為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個性特色的網站，并申請了中文域名，方便家長查找。科學合理地編排網站內容是吸引家長瀏覽網站，從而發揮網站對家庭教育指導作用的關鍵。我們在網站導航設計上狠下功夫，共開設了14個欄目，分別是：介紹園況和各班教師的“關愛潤幼”、反映園內外最新幼教動態的“滴滴小喇叭”、交流教師教育心得和經驗的“教科研廣場”、關注幼兒健康成長的“健康綠洲”、介紹父母科學教育和保育知識的“父母茶座”、即時反映孩子的童言趣稚語“BB秀場”、方便家長和本班教師溝通交流的“論壇天地”和接受社會及家長建議和意見的“園長信箱”、針對社會上未入園的0至3歲幼兒家長開設的“親子早教”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育等。這些欄目內容側重點不同，各有千秋、各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點。增強了網站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區，為在網絡上進行家園互動提供了前提條件。
班級主頁是本班家長與教師進行家園互動交流的活窗口。在這里，各班的班級社區儼然是一個溫暖的大家庭；在這里，每個老師和家長都有自己獨特的名字；在這里，家長們可以了解主題活動的目標和內容，看到圖文并茂的幼兒活動花絮，自由發表自己對家園合作活動的獨特創意，交流自參與活動的體會。年輕的家長們已經把每天瀏覽班級互動當成了一節必修課。在這里，每一個家庭都是那么充滿生機。家長和老師在交流中，教育理念得到更新，教學能力得到提高，雙方都成為了課程建設和實施的主人，網絡的溝通優勢得到了充分的發揮，真正促進了家長和老師的共同成長。
二、開展理論和技術培訓，提高網絡交流水平
網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式，使得大家在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。熟練地掌握網絡交流技術是開展網絡交流的前提。我們好多老師家長擁有數碼相機，家長有即時抓拍幼兒生活和學習瞬間鏡頭的意識，可是不會做一些簡單的照片處理，不知如何把照片上傳到網站中讓人觀賞；好多家長對文檔的編輯不夠規范，造成網站整體瀏覽效果欠佳，這些基本技能的欠缺，阻塞了網絡使用的暢通性，也阻礙了網絡家長工作順利展開的進程。為了掃除這些障礙，我們通過問卷調查，根據問卷結果，采用自愿報名的方式先后為老師及家長開設了如：用戶注冊、登陸；發表話題、回復帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動畫的上傳以及E-mail的發送和QQ交流方法等電腦基礎實用課程培訓。通過培訓，家長已經駕輕就熟地在網絡中遨游了，大家也能在論壇里面得到樂趣，從而帶動家長對子女教育問題的關切程度的提高，也使家長在與老師的溝通上更加主動。
三、共創家園合作原則，確保網絡長效良性發展
網絡環境下的幼兒園家園合作要求家長和教師把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過網絡的即時性、敏捷性、互動性特征，實現幼兒園與家庭的雙向互動活動，實現教師、家長、幼兒共同成長。
家園共育是一個長期的過程，因此，教師在引導家長參與的過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進，把握和調節好家長參與的節奏。保持一個合適的度，才能讓網絡交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。
第9篇：幼兒園信息管理范文
為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發[2010]41號)和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年))實施意見》精神，現就我省發展學前教育工作提出以下意見.
一、加快普及學前教育
學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。
各級政府要大力發展學前教育，重點發展農村學前教育。要把學前教育納人基本公共服務體系，從2011年秋季開始，逐步實施學前一年免費教育，到2015年，全省實現學前一年免費教育。普及學前兩年教育，學前兩年毛入園率達到90％，學前三年毛入園率達到85％以上。每個縣(區)城至少建成一所符合國家標準的公辦幼兒園，每個鄉(鎮)建成一所公辦中心幼兒園，幼兒園(班)覆蓋全部行政村，建成學前教育縣、鄉(鎮)兩級骨干體系和縣、鄉(鎮)、村三級服務網絡。2011-2015年。全省新建、改擴建1200所鄉鎮中心幼兒園。其中，2011-2012年，每年建成400所；2013-2015年。建成400所。到2020年，全面普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育.
二、構建學前教育公共服務體系
堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，縣級以上政府要根據學前教育事業發展規劃，合理布局，新建、改建、擴建一批安全適用的公辦幼兒園。制定優惠政策，鼓勵優質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，支持街道、農村集體和有條件的事業單位、企業舉辦幼兒園，滿足兒童就近人園的需求。
積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。通過政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠。民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、資格認定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。
城鎮小區沒有配套幼兒園的，應根據居住區規劃和居住人口規模，按照國家有關規定配套建設幼兒園。新建小區配套幼兒園要與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。建設用地按國家有關規定予以保障。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。城鎮幼兒園建設要充分考慮進城務工人員隨遷子女接受學前教育的需求。
要加快農村幼兒園建設，將幼兒園與新農村公共服務設施統一規劃，優先建設。要充分利用中小學布局調整后富余的教育資源和其他富余公共資源舉辦幼兒園(班)。每個鄉(鎮)建成一所公辦中心幼兒園，大村獨立辦園，小村聯合辦園(班)，重點抓好鄉鎮公辦中心幼兒園建設。有條件的農村小學，經過批準可利用富余校舍、師資舉辦學前一年教育。保障留守兒童入園。
企事業單位要加大投入，繼續辦好幼兒園，不得隨意轉制、停辦或撤銷；具備辦園條件的企業要恢復舉辦和管理已剝離的幼兒園。
三、加強幼兒教師隊伍建設
嚴格執行幼兒教師專業標準，健全幼兒教師資格準人制度，嚴把人口關。由省編制部門商教育、財政部門根據我省實際，充分考慮幼兒年齡特點和保育教育工作實際需要，合理確定教師配備比例，核定公辦幼兒園教職工編制。配足配齊幼兒園教職工，并根據生源變化情況及時予以調整。從2011年起，根據實際需要，由省教育廳負責，會同省人力資源和社會保障廳每年面向全省公開招聘一定數量具有教師資格的大專以上畢業生，經過專業培訓后，充實到幼兒教師隊伍。公辦幼兒園中具有教師資格、目前尚未納入編制管理的教師，可參加省上組織的幼兒教師公開招聘考試，在同等條件下優先錄用。對中小學因布局結構調整等原因需重新聘用的教師，可進行轉崗培訓，調整補充到幼兒教師隊伍。
進一步加強高等師范院校、高等職業技術學院的學前教育專業建設，完善初中畢業起點五年制學前教育專科學歷教師培養模式，注重提高學生的綜合素質，為普及學前三年教育培養足夠數量的合格教師。
充分利用省、市、縣三級教師培訓網絡，創新培訓模式，加大幼兒教師培訓力度。建立幼兒園園長、教師培訓體系，實施全員培訓。從2011年起，每年培訓5000名，每五年對所有幼兒園園長及教師完成一輪培訓，集中培訓時間不低于240課時。鼓勵和支持教師參加學歷培訓，不斷提高幼兒教師學歷層次。
依法落實幼兒教師地位和待遇。切實維護幼兒教師權益。完善幼兒教師工資保障機制，保障幼兒教師在進修培訓、評選先進、專業技術職務評聘、工資、社會保險等方面與當地中小學教師具有同等地位。
四、加強學前教育管理
各級教育行政部門要嚴格執行幼兒園準人制度。省教育廳負責制定各種類型幼兒園的辦園標準，對幼兒園實行分級管理，分類指導。縣級教育行政部門負責審批和管理各類幼兒園，建立幼兒園信息管理系統，實行動態監管。完善和落實幼兒園年檢工作制度。并向社會公布年檢結果。對未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續的幼兒園，要全面排查，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學前教育。“經整改達到相應標準的，頒發辦園許可證。整改后仍未達到保障幼兒安全、健康等基本要求的，各級政府要依法予以取締，妥善分流和安置幼兒。對社會各類幼兒培訓機構和早期教育指導機構，教育主管部門要加強監督管理。
積極推進幼兒園教育改革，全面實施素質教育。幼兒園要更新教育理念，創設豐富多彩的生活學習環境，堅持以游戲為基本活動。保教結合，寓教于樂，全面提高保教質量。防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。積極探索O一3歲早期教育，促進托幼一體化發展。教育行政部門要建立幼兒園保教質量評估監管體系、幼兒園教師指導用書審定制度。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導。各市、縣(區)要在教研機構配備專職學前教育研究人員，加強對學前教育教學實驗和科研的管理和指導。幼兒園組織課題實驗、教學實驗，必須經縣級以上教育行政部門批準，
規范收費行為。由省物價局會同省教育廳、省財政廳根據城鄉經濟社會發展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定和適時調整公辦幼兒園收費標準。加強對幼兒園收費行為和經費使用情況的監督。要認真做好民辦幼兒園收費管理工作，完善備案程序，加強分類指導。幼兒園要嚴格執行收費標準，實行收費公示制度，接受社會監督。不得以開辦實驗班、特色班等名義擅自設立收費項目。提高收費標準。不
得收取建園費、贊助費等費用及向幼兒和家長推銷圖書、玩具等商品。
五、強化安全衛生保健工作
各級政府要高度重視幼兒園安全、衛生保健工作，把保護幼兒生命安全和健康成長放在首位，加強幼兒園安全設施建設，健全各種安全、衛生保健制度。明確相關部門職責：綜治、公安、教育、衛生、質量監督、安全生產監管、食品藥品監管等相關部門和單位要加強協調，密切配合，加大聯合執法力度，定期對轄區內各級各類學前教育機構進行安全檢查，建立全覆蓋的幼兒園安全防護體系。幼兒園所在街道、社區和村民委員會要共同做好幼兒園安全管理工作。幼兒園要配備專職安保人員，加強門衛及接送幼兒車輛的管理，及時排查并積極消除各種安全隱患，防止不安全事故的發生。
六、加大學前教育經費投入
各級政府要安排專門資金，每年新增教育經費要向學前教育傾斜，財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中要占合理比例。從2011年起，省財政設立幼兒園建設專項經費，實行以獎代補。支持農村、重點村鎮幼兒園建設。市、縣要配備幼兒教師和設備。
縣(區)政府要積極鼓勵和扶持民辦幼兒園。對規模較大、辦園行為規范、保教質量較高的民辦幼兒園給予一定的獎勵；對辦園行為規范、收費不足以維持正常運轉的規模較小的民辦幼兒園。要給予適當補助。
新建、改擴建幼兒園建設用地，應按照公益事業用地辦理，實行優先安排，并按照中小學建設的有關規定減免相關費用。對幼兒園的水、電、氣等費用按照中小學標準收取。各市、縣(區)要建立學前教育資助制度，免除烈士子女、殘疾兒童和孤兒的保教費，對家庭經濟困難子女給予資助。
七、完善體制，加強組織領導
各級政府要將大力發展學前教育作為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和《陜西省貫徹(國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年))實施意見》的突破口，作為重大民生工程。納入當地經濟社會發展總體規劃，制定學前教育事業專項發展規劃，明確學前教育的發展目標和重點任務。健全教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制，建立由教育部門牽頭、有關部門參加的學前教育聯席會議制度。各級教育行政部門設立專門機構，對學前教育實行統一歸口管理。
建立“省定標準、以獎代補，市級統籌、布局規劃，以縣為主、分工負責”的學前教育管理體制。省、市政府負責統籌規劃，制定相關政策；省級政府制訂幼兒園建設的配置標準。并以獎代補的形式支持重點鄉鎮幼兒園建設；市級政府統籌規劃幼兒園的布局，并制定支持政策，監督各縣(區)幼兒園建設和管理；縣(區)政府負責制定轄區內學前教育事業發展規劃和學前教育三年行動計劃并組織實施，建設公辦幼兒園，健全覆蓋縣域的學前教育服務網絡，審批和管理各類學前教育機構；鄉(鎮)政府要將幼兒園的建設納入新農村建設規劃，負責協調幼兒園土地征用及村辦幼兒園建設，做好幼兒園安全及周邊環境治理工作。
市、縣(區)政府要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，把推進學前教育發展作為考核下級政府和有關部門政績的重要內容。各級教育督導部門要把學前教育作為督導重點，加大對政府責任落實、教師隊伍建設、經費投入、安全管理等方面的督導檢查，并將結果向社會公布。
建立激勵機制，加強輿論宣傳。各級政府要對在發展學前教育工作中做出突出貢獻的單位和個人予以表彰、獎勵。充分利用各種媒體，廣泛宣傳學前教育的地位、作用和有關政策，營造全社會重視、關心和支持學前教育發展的良好氛圍，促進我省學前教育事業健康持續發展。
