如何鍛煉立體思維精選(九篇)
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第1篇：如何鍛煉立體思維范文
《立體幾何》作為高中數(shù)學的重要組成部分，其在培養(yǎng)學生的空間思維能力、空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力方面起著不可替代的作用。新教材體系中，擯棄了一些理論性過強的、過于抽象的以及實際應用不廣的內(nèi)容。這種改革，顯然更重實用性和可接受性，并為提高"教"與"學"的綜合效益奠定了基礎，同時也為學生學好這門功課減輕了負擔。即便如此，實際教學中，還是明顯感覺到大多學生對《立體幾何》這一門課存在畏懼心理，普遍感到 "入門難"！難在什么地方？究其原因，我認為主要有如下幾點：⑴初、高中思維模式的差別巨大；⑵平面與空間的思維跨度大；⑶學生的學習興趣取向沒有形成。
所以實際教學中，如何精心設計問題情景和平臺、注重導入技巧；如何把握《立體幾何》的概念及思維特征、使學生轉(zhuǎn)變觀念和思維習慣顯得至關重要。我在總結(jié)整理自己的教學實踐基礎上，深深感到"開局之初"應著重做好以下幾方面工作。
1.明確三個學習層次：概念、表象、操作
由于立體幾何研究的是空間圖形，所以我們要通過對空間圖形間各種關系的討論，鍛煉空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力。我們要求在學習過程中完成"空間概念構(gòu)建表象進一步操作"三個層次的逐步深化。
所謂空間想象能力，就是以數(shù)學的眼光處理空間形式和空間結(jié)構(gòu)，探明其內(nèi)在關系，完成對幾何結(jié)構(gòu)的表象和特征的再加工。形成正確的空間想象能力要養(yǎng)成對幾何體從不同的角度、不同的方向進行觀察的習慣；要能"鉆進去"，又要能"鉆出來"；要以運動的觀點看問題，認識固定圖形下的不定形式。
2.把握三個基本元素：點、線、面
對于剛剛接觸到立體幾何的同學來說，三個基本元素應是大家首先弄清楚的問題，結(jié)合初中的點、直線等有關概念進行對比學習，平面會很容易理解。"點"只有位置，沒有大小，也沒有方向；"點"具有不可分割性；"點"運動可以形成直線；"點"具有任意性，它可以在平面內(nèi)或平面外，也可以在直線上或直線外。"直線"無寬窄、厚薄之分，具有無限延展性。生活經(jīng)驗告訴我們，經(jīng)過兩點就可以確定一條直線，"直線"運動可以形成平面，"直線"是平面與平面的分界。"平面"是一個只有描述而沒有定義的最基本的概念。具有無限延展性、理想平坦性，即平面沒有邊界，沒有大小、寬窄、厚薄之分，這與"直線"的無限延展性和不可度量性是相通的。
3.緊扣三個基本語言：文字語言、圖形語言、符號語言
數(shù)學本身就是一門語言，而且是極其豐富、專業(yè)性較強的語言。走近立體幾何，首先要學會"行話"，并反復練習，做到使用靈活自如。
立體幾何有三個基本語言：文字語言、圖形語言、符號語言。文字語言形象、自然、生動，能準確地把所研究對象的含義表達出來。如教材中大部分的概念、定理多以文字語言出現(xiàn)。圖形語言能給我們以清晰的視覺形象，利用它能直觀地表達概念、定理的本質(zhì)以及其相互關系，在抽象的數(shù)學思維面前起著具體化和加深理解的作用。符號語言比較簡潔、嚴謹，既可以大大縮短文字語言所表達的長度，又可以規(guī)范圖形語言所反映的信息，在推理計算中為必備語言。各種語言間的互譯為我們在廣泛的思維領域中尋找簡捷的解題途徑提供了一個平臺。
4.學會立幾、平幾間的轉(zhuǎn)化、類比
第2篇：如何鍛煉立體思維范文
關鍵詞：動畫造型設計；能力；培養(yǎng)
一、引言
培養(yǎng)學生如何操作動畫造型設計軟件及如何提升動畫設計能力成為動畫造型設計專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學目標，讓學生能夠具備獨立自主的進行動畫造型設計能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過，就其他專業(yè)而言，動畫造型設計專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學手段，所以教師在教學過程中所采用的教學手段應該考慮學生的實際水平并結(jié)合教學內(nèi)容來教學，做到因材施教，教學過程中還需增強學生的社會實踐經(jīng)驗，不斷積累素材，這樣學生才能更好地具備動畫造型設計的能力，為將來更好地進行工作做準備。
二、動畫造型設計能力的培養(yǎng)與實施
（一）提高學生的動畫造型設計能力。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動畫造型設計在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過，動畫造型設計講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實際設計操作是有很大不同的。這就導致了教師在教學過程中應該加強對學生空間立體的感覺的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學生的繪畫水準。動畫造型設計是一門實踐性很強的專業(yè)，應時刻注意對學生實踐能力的培養(yǎng)。首先應讓學生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫的含義，因為動畫造型不可缺少的就是繪畫，剛?cè)腴T的學生要想快速的了解動畫造型設計的步驟，把握動畫造型設計的大體方向，能夠更好的鍛煉學生對動畫的把握能力。草圖繪畫是動畫設計造型學習的第一步，教師先教給學生實踐繪畫草圖的能力，讓學生更好地學習動畫造型設計。草圖繪畫的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細節(jié)，先從整體上把握該造型，強調(diào)動畫形象的整體輪廓以及各部分的特點，將動畫的結(jié)構(gòu)與其他部分分開，在整體造型上有初步的雛形。然后再認真觀察細節(jié)，將造型中的各種細節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點外，整個造型的形態(tài)特點以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實踐培養(yǎng)學生空間構(gòu)圖能力
在提高學生動畫造型能力上，教師應該不斷調(diào)整自己的教學方法，以方便學生更快更好地掌握教師所講授的內(nèi)容，并被自
（三）利用真實的工具讓學生體驗結(jié)構(gòu)
在學生完成了繪畫這一基礎后，教師可以讓學生感受真實的工具真實的材料，這樣能幫助學生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學生利用木板浮雕來雕刻，讓學生一邊觀察一邊思考一邊動手，既能增強學生的觀察能力及思維能力，又能提高學生的動手實踐能力，還能讓學生更好地了解動畫造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
對于動畫造型設計的學生而言，動畫的造型應是多種多樣豐富多彩的，不應該只是關注傳統(tǒng)的動畫形象如中國的動畫形象及日本動漫形象那樣，應具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象。可以根據(jù)多種繪畫形式，比如如詩如畫的山水畫、色彩絢麗的油畫和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫的手法以及不同時期的繪畫特點，借鑒各種繪畫形式的優(yōu)勢和與眾不同之處，吸收納為自己的知識，并將其合理運用到自己所創(chuàng)造的繪畫形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動畫造型。
三、結(jié)語
結(jié)合以上觀點，實踐經(jīng)驗與動畫造型設計是密不可分的，實踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動畫形象是否能夠生動形象與眾不同。所以，教師在進行動畫造型設計教學活動時。應該科學安排教學內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個學生的學習能力，還要加強實踐活動，讓學生積累實踐經(jīng)驗，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學生能根據(jù)實際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動立體，讓學生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強學生設計動畫形象的能力，讓學生在各個階段的學習中都能有不同的學習體驗，學到不同的知識，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設計能力，從而創(chuàng)造出更好的動畫造型。
參考文獻：
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第3篇：如何鍛煉立體思維范文
體現(xiàn)實訓教學的重要性初、中級教育是以打好扎實的知識基礎為主，學習方法主要是課堂學習和練習。而高等職業(yè)教育則是為了培養(yǎng)專門的科技人才，教育模式與基礎教育不同，除了課堂理論教學之外，特別注重圖書館資料信息的配套和實訓教學的開展，主要培養(yǎng)學生的自主能力和實踐能力等，這一點在高職藝術設計專業(yè)教學中尤為突出。
1.1實訓教學是高職教育的三大支柱之一
高職教育的三大支柱是，課堂理論教學，利用圖書館提供的資料自學和實訓教學。高職藝術設計專業(yè)類的高等教育，由于自身的專業(yè)特點，學生自學和實訓教學尤為重要。在高職藝術設計專業(yè)類專業(yè)的教學過程，無論是基礎課，還是專業(yè)基礎課，或是專業(yè)課，幾乎全部要求學生能夠親自動手完成，在學習的課程中實訓教學的內(nèi)容占到整個課程和課時的三分之一以上，學生在實訓教學中將平面的設計構(gòu)想，在實訓過程中通過三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實物體，鍛煉了學生的動手能力和設計能力，全面培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。這種扎實的實訓教學在中、初級教學中從未有過，顯示出高職學習的特點，充分體現(xiàn)了實訓教學在高等職業(yè)教育中的重要性。可以說，實訓教學也是教書育人的重要陣地。
1.2完善的實訓教學條件
為學生開拓新的學習領域在高等職業(yè)學院，實訓條件是衡量學校辦學水平的重要標志。由于高職藝術設計專業(yè)類教學中實訓課程多，實訓條件的好壞顯得非常重要，直接影響人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量。本學院的實訓教學條件隨著專業(yè)增加和學生人數(shù)增多，不斷地有所改善，已能基本滿足本學院各專業(yè)學生的學習需求。本校實訓室已有機房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個實訓室，配備有各種電腦、攝影設備、建筑施工設備、模型制作設備等，這種完善的實訓環(huán)境和條件為學生們學習開拓了一個嶄新的領域，使學生的設計從平面走向立體，從圖紙走向制作，觀察視野得到拓展，動手能力得到了鍛煉，全面培養(yǎng)了素質(zhì)型的人材，保證了教學質(zhì)量，從而使實訓教學的重要性更為突出。
2高職藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)
目標顯現(xiàn)實訓教學的重要隨著時代的前進，社會的發(fā)展和物質(zhì)與文化生活的提高對高職藝術設計專業(yè)人材的需求越來越明顯。作為培養(yǎng)設計人材的搖籃，高職藝術設計專業(yè)學校的培養(yǎng)目標在不斷變化和進化，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實訓教學的重要性不容忽視。
2.1在實訓教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在學習中創(chuàng)新，在設計中創(chuàng)新，是高職老師在藝術設計專業(yè)教學中對學生的基本要求。學生這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開實訓教學這一重要環(huán)節(jié)，當學生有了新的設計思路，必須通過完善的實訓條件將其從平面的設計稿制作成真實的立體作品，實訓教學的重要性在此得到充分展現(xiàn)，經(jīng)過長期實訓制作過程的訓練，學生的創(chuàng)新作品在實訓中不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力在制作過程中得到不斷培養(yǎng)，這正是新時代高職藝術設計專業(yè)教學的培養(yǎng)目標。創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實訓教學。
2.2在實訓教學中鍛煉學生的絕活意識
"一招精，吃遍天"，在本學院的培養(yǎng)目標中，養(yǎng)成學生絕活意識的理念非常明確。所謂"絕活"就是別人不會做的你要會做，別人會做的你要做精，要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力，這種"絕活"意識的培養(yǎng)來自于實訓教學。例如，裝飾1班有位同學擅長書法，是書法協(xié)會會員，堪稱我院'一絕'，他在學習和設計過程中，將自己的絕活在完成各類作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。他利用實訓條件與環(huán)境，在包裝設計，展示設計，書籍裝幀設計及畢業(yè)作品的設計制作中，都充分運用了自己的"絕活"，使他的作品與眾不同，別具一格。而這種"絕活"意識的形成是在實訓過程逐步培養(yǎng)起來，由此也進一步證實了實訓教學的重要性。
3高職藝術設計專業(yè)類高職生的現(xiàn)狀
凸顯實訓教學的重要性當代高職生是伴隨著游戲機和電腦長大的一代，生活面窄，動手能力差，這在高職藝術設計專業(yè)類高職生身上猶為突出，如何改變這種現(xiàn)狀，是高職教育工作者的歷史命題。
3.1高職藝術設計專業(yè)學生的動手能力
亟待訓練與提高由于沒有得到良好的鍛煉和培育，現(xiàn)在高職藝術設計專業(yè)的學生動手能力很弱，并且現(xiàn)在隨著電腦的普及應用，這種弱化趨勢變得日漸明顯。筆者收藏的數(shù)年前學生的手繪花卉圖案作業(yè)，其精細的程度和形態(tài)顯示了作者深厚的藝術功底和動手能力，現(xiàn)在的學生很難用心手再繪出同類佳作。很多設計都是通過電腦上完成，有些需要手工操作的作業(yè)（如模型等）取消了，其結(jié)果是直接導致學生的動手能力缺少鍛煉，需要動手完成的作業(yè)無法完成，只能降低要求。直接影響到他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成.我們現(xiàn)在改變這種現(xiàn)狀的方法唯有充分利用實訓教學環(huán)節(jié)，因為實訓教學是課堂教學的重要補充。加強對學生動手能力的訓練，加強實操練習，需要動手操作完成的作業(yè)不借助其它手段，并且在評價過程中不降低任何標準和要求，使學生認識到在任何時代，動手能力和創(chuàng)新意識都是必不可少的基本素質(zhì).只有在實訓教學中全面鍛煉各種能力和提升文化內(nèi)涵才會使自己永遠立于不敗之地。
3.2高職藝術設計專業(yè)學生的空間概念有待加強
第4篇：如何鍛煉立體思維范文
關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是社會進步的源泉和經(jīng)濟競爭的核心，更是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會和國際的競爭，是人才的競爭，更是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該從小抓起，人與生俱來對世界一切事物充滿好奇，是啟發(fā)和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的最佳時機。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力已經(jīng)有了很大提高，少數(shù)科學研究和技術創(chuàng)新在世界上也已占有一席之地。但是，受中國傳統(tǒng)文化長期的影響，許多老師和家長都不同程度地對學生進行應試培養(yǎng)而忽略了對創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，把好學生的標準與學習成績掛鉤，很大程度上壓制了孩子們對新事物的探求、對新問題的思考和對老師的質(zhì)疑。如何轉(zhuǎn)變“填鴨式”教育為開放式教育，使學生在獲取知識的同時也能獲得獲取知識的能力。通過創(chuàng)新思維開拓視野，提高解決新生事物的能力，應作為當前教學目標的導向。
本文作者就在小學數(shù)學教學中如何開啟和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維談一些具體做法。
一、立體式思維學習數(shù)學
傳統(tǒng)教學多以文字性輸入將知識灌輸給學生，其主觀能動性由老師單方控制，學生在嚴肅的課堂氛圍中難以利用不同的渠道獲取知識，所以容易造成壓抑和枯燥式記憶環(huán)境，那么這種記憶往往是死記硬背，缺乏知識間邏輯的灌輸和聯(lián)通。而立體式思維注重從各種感觀刺激人體大腦，有助于學生更深刻地認知新生事物和接受新鮮知識。記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映，以為教學中通常把記憶局限于運動記憶、形象記憶和概念記憶，然除此之外還應包括邏輯記憶和情緒記憶。前三種記憶較為枯燥和不連貫，學生往往需要通過反復而有意識的鍛煉才能實現(xiàn)有效記憶的效果，如一些數(shù)學公式和數(shù)學概念。而經(jīng)過一段時間，所記憶的東西慢慢淡化而產(chǎn)生忘記或記憶不牢固。如果經(jīng)過一個假期后，老師就上學期所學內(nèi)容進行測試，往往會發(fā)現(xiàn)學生會有不同程度的遺忘。因此，如果我們輔助以多種方式立體思維式記憶，學生往往會記憶深刻。例如，在數(shù)學教學中一些應用題的教授時，可輔助多媒體教學方式和生活案例進行。
這樣不僅可以給學生營造一個輕松和舒適的學習環(huán)境，更可以將所學的知識滲透到實際生活中，讓他們感到學有所用、學以致用的滿足感和成就感，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。同樣，也可通過戶外實踐和興趣問答豐富變換學生的學習環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
二、鼓勵學生質(zhì)疑
善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎，是富有創(chuàng)造精神的人所必需具備的一種能力。沈金狗“學貴有疑”，學生在學習中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領域做出新的探索。傳統(tǒng)式填鴨教育是把學生學習到從老師教授的知識為唯一目的的一種教學方式，這種方式本身就違背了自然科學的理念。人類對知識的認知多處于一種規(guī)律的追尋，不管是老師還是學生都必須采用批判式教育，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維獨立。所以在數(shù)學教學中，老師應積極為學生創(chuàng)造思考問題的環(huán)境，讓他們提出問題，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，可參考大學論文答辯式的結(jié)尾，每堂課給學生留下可討論可思考的空間，由淺入深，日久堅持，這需要老師積極的配合和熱情的鼓勵，同時引導他們從不同角度、不同環(huán)節(jié)和不同層次發(fā)現(xiàn)問題。例如，鼓勵學生預習功課，預先將自己不明白的地方標出，帶著問題思考；學會提取課堂學習的重點內(nèi)容；圍繞課題，展開聯(lián)想，聯(lián)系之前以學過的知識。
三、開發(fā)合作式學習
一般情況下，小學教學都是單獨的學習方式，而往往在大學授課中有許多的合作學習內(nèi)容。合作學習是指有多個學生同時參與而完成的學習方式，與單獨學習方式相比，此種方法可納入不同個性思維方式，會出現(xiàn)思維差異和思維爭議。不同的理解方式和個性化差異會對同一個問題和內(nèi)容產(chǎn)生不同層面、角度和深度的理解，必然導致個性化問題的產(chǎn)生，通過互動環(huán)節(jié)和老師的答疑，學生會對所學知識加深理解和記憶。
四、探索知識的灌輸
教學時老師給學生留下的課后習題往往有正確答案或者參考答案。學生的思維模式就是往相同的結(jié)果努力。這往往禁錮了學生的創(chuàng)新思維，沒有給學生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的訓練機會。因此，我們需要研究一些開放性課題和問題，讓學生學會和習慣按照自己的方式探索知識。老師可以提供一些簡單的調(diào)研題目給學生，讓他們通過問卷調(diào)查或翻閱圖書資料的方式，以文字加數(shù)學的方式回答老師留下的課題，這樣的課題并不存在正確答案或參考答案，僅是圍繞一個題目展開的綜合性分析。這種課題可以使孩子得到多方思維的鍛煉和知識的全面掌握。
五、適當增添百科知識
第5篇：如何鍛煉立體思維范文
大家下午好！
很高興認識大家，我是來自慧蒙學習素質(zhì)教育中心的魏老師，今天我將利用四十分鐘左右的時間和大家共同交流一下幼兒學習數(shù)學的問題。在講課以前，我們先來進行一個熱身活動，首先，請各位家長伸出你寶貴的雙手，我說一系列的數(shù)，當你聽到數(shù)字3時，就拍一下手。現(xiàn)在，各位家長準備好了嗎？（進行拍手聽數(shù)游戲）剛才我們看到了很多的家長剛開始還能跟得上，一旦快起來，就費勁多了，為什么呢？這個其實就是思維的敏捷性。
提起數(shù)學，很多家長都很熟悉，我們在座得各位家長都學習過數(shù)學，然而，很多家長還為孩子如何學習數(shù)學而愁眉不展。為孩子學習好數(shù)學費勁心思，可是效果卻不盡如人意。那么，各位家長可曾經(jīng)考慮過以下幾個問題：數(shù)學是什么？為什么要學習數(shù)學？孩子該怎么樣來學習數(shù)學呢？今天我們就這幾個問題進行溝通交流一下。
首先，我們說，數(shù)學是什么？在座的各位家長，想一想，數(shù)學是什么？包含哪些內(nèi)容呢？想來很多家長提起數(shù)學，第一印象就是數(shù)字和圖形，加減運算。這些，家長說的都不錯，然而，都是數(shù)學的一些具體的方面，其實，數(shù)學遠遠不是我們認識的這個樣子，數(shù)學是一種思維模式。就是把復雜的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，通過解決數(shù)學問題進而解決實際問題的一種思維模式，舉一個例子，10個橘子平均分給5個孩子，怎么分？如果不用的思維模式來解決，我們可以先讓5個孩子排成一排，讓后拿著10個橘子一人一個分一次，看一看，手里還有剩余的橘子，就再分一次，一直到手里沒有橘子為止，如果我們采用數(shù)學的思維模式，很簡單，哪位家長說一說，怎么分？對了，給這位家長鼓鼓掌，10除以5等于2，每人分兩個橘子。我們來看一看，首先從分橘子這個事件中抽象出數(shù)字10和5，然后再弄清楚他們之間的關系，是要平均分，由平均分配考慮到使用數(shù)學的方法就是除法，所以直接就算出答案，一個人，分兩個，就可以了，根本不用一個一個的來嘗試著分，把一個很復雜的事情通過數(shù)學問題變簡單了，這就是數(shù)學的意義。所以說，數(shù)學就是一種思維的模式。我們說思維是抽象的東西，怎么訓練思維需要借助于實際的東西，幼兒數(shù)學都包含哪些具體的內(nèi)容呢？說道幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容，很多的家長第一反應就是計算，用我們教育中心萬所長的話來說，很多家長就成了摸象的盲人，并且很多家長摸到的都是同一塊，大家想知道是什么嗎？對了，就是計算，很多的家長心目中，數(shù)學就是計算，這種家長我遇到了很多，到幼兒園，問老師：老師，今天我家孩子數(shù)學學習了什么啊？老師說分類，家長什么都不說，老師如果說是計算，家長就問，我家孩子會嗎？緊接著，就問自己的孩子，3+2等于幾啊？直接就考上了。孩子直接答出來了，你看把家長給美的，臉上就笑成了一朵花，如果孩子答不出來，再看家長，一定要把這個問題搞清楚，回家的路上，到家以后，一直是在給孩子復習加法。我們在公交車上經(jīng)常看到這樣的家長。等到孩子死記硬背的記住了3+2等于5，再看孩子，了無興趣。其實，我們說，幼兒園數(shù)學教育的一個根本目標就是要培養(yǎng)幼兒的學習興趣，了解和感知生活中的數(shù)量關系。具體的說，幼兒園數(shù)學教育應該包含：感知集合的教育，數(shù)概的教育，量的教育，圖形的教育，時間和空間的教育，規(guī)律和模式的教育這六個方面。所以啊，家長不要僅僅把幼兒數(shù)學教育盯在數(shù)的計算上面，根據(jù)計算來判斷幼兒學習數(shù)學的好壞。學習數(shù)學更應該重視幼兒思維能力的開發(fā)，而不僅僅是幼兒會進行多少以內(nèi)的計算了，想一想，幼兒在幼兒園學會了100以內(nèi)的加減，而沒有發(fā)展幼兒的思維能力，又有什么用呢？有的家長說了，計算用啊，想一想，現(xiàn)在還有多少人在計算百以內(nèi)的數(shù)用心算，聰明的都使用計算器。我們說，思維是什么？思維是智力的核心，而，數(shù)學，是思維訓練的體操，所以，我們讓幼兒學習數(shù)學的根本目的是發(fā)展幼兒的思維能力。
下面呢，我們來談論一下幼兒該如何學習數(shù)學的問題，這個是很多的家長時刻關心的問題，我在天津上課的時候，有個家長曾經(jīng)給我說：“老師，我家孩子整體上非常不錯，什么事情一學就會，可就是數(shù)學，讓我頭疼，十以內(nèi)的加法總也不會。還經(jīng)常弄混。我都不知道該怎么辦了？”我問他：你是怎么教孩子學習加法的啊，他說，“給他準備了10以內(nèi)的加法口訣表，還買了一盤磁帶，讓他天天聽，他都記不住。”我問一下，在座的個位家長有沒有這么教孩子學習加法的？呵呵，在座的個位家長還不錯，很少使用這種方法，為此。我們感謝個位家長，我們說，幼兒學習數(shù)學是靠記憶嗎？其實不是，幼兒學習數(shù)學主要靠理解。因此，只有幼兒思維能力發(fā)展了，才能促進幼兒更好的學習數(shù)學和理解數(shù)學，同樣，幼兒在數(shù)學學習中要重視幼兒思維能力的發(fā)展，而不能僅僅強掉幼兒記住了幾十之內(nèi)的加減運算。
幼兒思維能力的發(fā)展分為三個階段，直覺行動思維，直觀形象思維和抽象的邏輯思維。孩子剛上幼兒園的時候，你讓他畫畫，你先問他，你要畫什么啊？他會回答你嗎？不會，因為他還處于直覺行動思維階段，他只有動起來才能夠進行思維，才知道自己要做什么？你看，他一旦動起來了，嘴里就開始叨叨了，我要畫一個大蘋果，畫一個大房子，這個就是幼兒直覺行動思維的具體表現(xiàn)，皮亞杰曾經(jīng)說過“思維起源于動作”強調(diào)的就是孩子的操作，這也是孩子思維發(fā)展的特性，大家都說，淘孩子都比較聰明，有的不用教就會。為什么呢？就是因為他動手能力比較強，喜歡操作，思維從而得到訓練。玩中學、學中玩。因此，在數(shù)學學習的過程中，應該多給幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒自己親自動手來操作，在操作的過程中來感知各種數(shù)量之間的關系，也就是要重視幼兒手的參與，而不能僅僅是讓幼兒去看老師的操作，通過眼睛和耳朵來學習，就以幼兒學習加法為例，通常老師講解加法，就是有小明有三個蘋果，小花有2個蘋果，現(xiàn)在他們一共有多少個蘋果？老師一邊念題目，一邊在黑板上擺上3個蘋果貼紙和2個蘋果貼紙，然后請幼兒一起看一看，現(xiàn)在黑板上一共有多少個蘋果？老師自己伸手或者請一個小朋友開點數(shù)，其它的小朋友眼巴巴的看著，嘴里進行點數(shù)，這個和唱數(shù)是沒有什么區(qū)別的，這也是為什么幼兒感覺數(shù)學的難學，很大的一部分就是因為幼兒學習數(shù)學的方法不正確造成的。因此在數(shù)學課堂上應該多給幼兒提供操作的材料和機會。只有這樣，才能發(fā)展幼兒的思維能力。
我們現(xiàn)在都說，要培養(yǎng)幼兒的立體思維模式，那么，怎么在數(shù)學課堂上培養(yǎng)幼兒的立體思維模式呢？根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點，幼兒期是直覺行動思維和直觀形象思維占主體，抽象的邏輯思維開始萌芽，因此要培養(yǎng)幼兒的立體思維模式，就要讓幼兒接觸立體的教具和學具。多給幼兒操作立體的玩具和材料，只有這樣，才能促進幼兒立體思維模式的發(fā)展。因此，我們說要想讓幼兒學習好數(shù)學，就要讓幼兒多操作，多動手，而不能僅僅一味的去靠記憶來學習數(shù)學。下面，我們通過幾個小游戲來介紹一下我們理念幼兒建構(gòu)數(shù)學。
首先，我們先理念幼兒數(shù)學和其他數(shù)數(shù)學教材最大的不同就是給幼兒提供了一套幼兒可以任意操作的材料，思維學具，我們大家可以來看一看，思維學具包含思維體，思維板，思維卡片和思維繩等4個部分。通過操作思維學具，幼兒可以感知幼兒數(shù)學95%的教育內(nèi)容，真正的體現(xiàn)了讓幼兒在操作中學習的目的。舉例說明，讓幼兒學會點數(shù)，我們可以讓幼兒一次一次的來進行，如先點數(shù)5個紅色思維體，再點數(shù)5個綠色思維體，最后過渡到點數(shù)5個思維孔，5張思維卡片，在這個過程中，幼兒通過一次一次的動作，來和數(shù)量建立起聯(lián)系，而不是僅僅通過看老師的動手，幼兒自己動嘴來完成點數(shù)。
我們這套課程的核心理念是讓幼兒學習有價值的數(shù)學。怎么才是有價值的數(shù)學呢？我們認為對于幼兒探索外部事物來說，在日常生活和游戲中運用的數(shù)學才是有價值的數(shù)學，同時要通過數(shù)學培養(yǎng)幼兒的探索精神和找規(guī)律的意識。以上兩點總結(jié)成一句話——見微知著、舉一反三。下面，我們就通過幾個游戲來讓個位家長感知一下我們新理念幼兒建構(gòu)數(shù)學的魅力。
首先說一下：速排游戲
練習速排游戲就是鍛煉孩子手部肌肉的發(fā)展和手指的靈活性，為孩子寫字打下基礎，為什么這樣說呢？大家可以想一想，我們在上學的時候都是6歲開始動筆寫字，可是現(xiàn)在的孩子在中班就已經(jīng)開始寫字了提前了兩年，那么家長有沒有想過孩子的手能否承受的了呢？（示范握筆）在寫字的時候老師都會要求孩子一寸、一拳、一尺、因為孩子小達不到老師的要求，他會自己想辦法，怎么舒服怎么握，現(xiàn)在大家看一看，手把田字格都擋住了，看不見要寫什么了，怎么辦、近一點、再近一點，這樣一來就造成了近視眼，據(jù)全球統(tǒng)計，中國大陸的孩子過早近視居全國第二，這也是現(xiàn)在家長所關心、所擔心的問題，其實歸根結(jié)底原因在于手。所以在建構(gòu)數(shù)學這套課程里就設計了速排游戲，讓孩子的手部得到充分的鍛煉，避免家長所擔心的問題，而且大家看到了收的時候是用兩只手同時來收的，強調(diào)左右腦同時開發(fā)，蒙臺梭利曾說過：“手是人的第二個大腦”，手得到了充分的鍛煉，大腦也就得到了鍛煉，思維得到了提升，這就是速排游戲。
游戲二、閃看的游戲
通過閃看把所看的圖陣快速的擺出來，然后進行手口一致的點數(shù)，這一個過程是提升孩子的辨數(shù)能力，孩子學完數(shù)字之后，通過這種方式來復習鞏固孩子對抽象數(shù)字的理解和記憶。能夠理解數(shù)與量的對應。以及會運用數(shù)字。可能有的孩子在掰的過程中，多擺了一個、少擺了一個、通過手口一致的點數(shù)，孩子自己能不能夠意識到自己的錯誤？能、并且自己就能夠解決問題，是不是自我學習的一個過程，
游戲三、拼圖形
通過動手操作來感受圖形，更形象更具體。訓練孩子的想象能力、思維能力、動手操作能力，感受立體圖形，從而培養(yǎng)一種立體思維模式，能夠從多角度考慮問題、解決問題的能力。因為我們所生活的環(huán)境接觸的都是立體的、多角度的東西，所以在學習的過程中也要注重給孩子創(chuàng)建這樣一個環(huán)境讓孩子感受由平面到立體的變化。舉例——（圖形卡片）平面只是一個角度，（思維體拼出來的）而立體圖形卻是多角度的。這樣更接近我們的生活。
各位家長也看到了，從開始到結(jié)束整個過程，孩子都要認真的操作，其實這就是孩子自主學習的一個過程，因為孩子的學習不是老師教什么他就會什么？而是通過反復操作得來的，舉例——老師教孩子學習數(shù)字，在黑板上寫出來1、2、3、4、5、6、7、8、9、10告訴孩子這就是“1”或者拿出一個東西告訴孩子這就是“1”孩子能真正的理解嗎？不能，皮亞杰曾經(jīng)說過“思維起源于動作”強調(diào)的就是孩子的操作，這也是孩子思維發(fā)展的特性，大家都說，淘孩子都比較聰明，有的不用教就會。為什么呢？就是因為他動手能力比較強，喜歡操作，思維從而得到訓練。玩中學、學中玩。所以在我們的課堂上，就是以孩子為主，尊重孩子，還所有操作的機會留給孩子，讓他自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，滿足孩子的好奇心和探索的欲望。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學，以老師為主，演講式教數(shù)學，
在課堂上最主要的就是課堂常規(guī)，我在上課的時候經(jīng)常強調(diào)的，請聽題——請看題——請想題——請說題——請做題——預備開始
強化提升孩子上課的效率、注意力。養(yǎng)成一個良好的課堂秩序會聽課的好習慣。
第6篇：如何鍛煉立體思維范文
[關鍵詞] 高職 工程制圖 教學
一、明確專業(yè)教育目標,了解專業(yè)領域?qū)嶋H工作,認識專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的重要性和作用,激發(fā)學生學習動機
剛進入高職院校學習的學生,需改變以往基礎教育學習的觀念和理念,明確專業(yè)目標,認識專業(yè)課程的重要性。通過專業(yè)領域?qū)嶋H工作的介紹,使學生在感觀上有清晰的認識:工程圖樣是工程技術界的“語言”,是工程技術人員相互溝通交流的工具,是工程結(jié)構(gòu)物修建的基石。通過講解和多媒體演示,使學生認識專業(yè)工作,深刻體會本課程與專業(yè)工作的緊密聯(lián)系,與相關專業(yè)課程的緊密聯(lián)系,自然產(chǎn)生學習的欲望,并做好相應的心理準備,為“入門”學習奠定基礎。
二、引入空間坐標體系,建立投影的基本概念,強化“三維”與“二維”的轉(zhuǎn)化關系
本階段最佳采用多媒體教學,把投影法,“三維”與“二維”的轉(zhuǎn)化過程,用動畫的形式給學生多遍演示,使學生熟練掌握,盡快“入門”(如圖1)。
對本圖詳細剖析和多遍講解,把深刻的投影理論融入圖中,使學生加深理解,加深記憶。
許多學生在最初學習制圖課程時,空間思維有障礙,則產(chǎn)生畏難情緒。教師在教學中,應將抽象的知識簡化,使學生容易接受,樂于接受,引導和啟發(fā)學生產(chǎn)生深入學習的動機,產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、加強抽象思維的訓練,鍛煉空間思維能力
《畫法幾何》是工程制圖的基礎,研究在二維平面上圖示和圖解空間幾何形體的理論和方法。由構(gòu)成空間幾何形體的基本幾何要素點、線、面的投影入手,具有一定的抽象性。通過抽象思維上升到具體感觀,使想象力更豐富,形象更清楚。本階段借助于多媒體教學,把抽象的空間幾何要素,在三維坐標體系下具體化,而后轉(zhuǎn)化為二維平面投影,或逆向練習,反復訓練,使立體思維與平面相互轉(zhuǎn)化,往復交替(如圖2:交叉直線)。
四、通過視圖、軸側(cè)圖和立體模型三者之間轉(zhuǎn)換練習,培養(yǎng)空間想象能力
不斷由物畫圖,立體思維向平面轉(zhuǎn)化,由圖想物,平面向立體思維轉(zhuǎn)化,使形象、聯(lián)想、想象、推理、判斷等思維形式往復交替,空間思維能力會逐步提高。軸側(cè)圖可表征物體的形狀,作為輔圖樣使用,它的圖樣效果類似于從不同角度對物體的直觀形象觀察,在培養(yǎng)讀圖能力方面具有相當重要的作用。利用繪制軸側(cè)圖作為溝通視圖和空間形體的紐帶,通過畫軸側(cè)圖練習,使學生根據(jù)形體畫軸側(cè)圖,再由軸側(cè)圖畫三視圖;或由三視圖畫出軸側(cè)圖,再由軸側(cè)圖對照三視圖,想象出實際形狀。經(jīng)過立體圖與平面圖之間的往復訓練,不斷加強空間概念,提高空間想象力。
教學中,反復將視圖、軸側(cè)圖和立體模型三者對照,使學生對三者的聯(lián)系加強,實現(xiàn)三者之間的自如轉(zhuǎn)換。通過多種練習方式,加強訓練。
五、借助立體模型和動畫演示,分析相貫體和復雜組合體的投影問題,結(jié)合形體分析法和線面分析法,進一步提高學生思維能力
截交相貫組合體,對空間想象和思維能力的要求更高,難度更大。針對該部分內(nèi)容,利用多媒體制作軟件對圖形進行加工處理,使一些普通條件下無法實現(xiàn)或觀察的過程,能生動、形象的顯示出來。建立三維模型庫,根據(jù)需要,隨時調(diào)用,并根據(jù)需要旋轉(zhuǎn)任意角度觀看,形象的說明物體的形狀及相貫線形狀,有助于學生空間概念的建立,化難為簡,樹立學生學習的信心,并為更復雜組合體的學習打下基礎。
讀組合體視圖,常用兩種方法:形體分析法和線面分析法。教學中,組合體從形體角度分析可認為由基本體經(jīng)過疊加或切割形成,故其組合形式可分為疊加式、切割式和綜合式三種。讀圖時,從最能反映組合體特征的視圖入手,聯(lián)系其他視圖,找出基本幾何體相應投影,逐個剖析其形狀,再根據(jù)它們的相對位置,綜合想象出組合體的整體形狀。
畫組合體視圖時,先進行形體分析,分析它們由哪些簡單基本幾何體組成?以什么形式組合?相對位置關系如何?而后選擇最能反映組合體結(jié)構(gòu)形狀特征的圖作為主視圖,依據(jù)由主到次,由外到內(nèi),由可見到不可見,逐步畫出各視圖。
六、工程圖樣部分,充分利用實物、圖片及多媒體進行直觀教學
講授前,挑選一些常見的具有代表性的結(jié)構(gòu)模型,或者結(jié)構(gòu)圖片,讓學生對其仔細觀察,對物體的形狀及外在關系進行分析。利用多媒體,演示一些較為復雜的工程結(jié)構(gòu)物,使學生在頭腦中加深對工程結(jié)構(gòu)物的圖像認識和圖象記憶。通過閱讀簡單的工程結(jié)構(gòu)物投影圖,讓學生想象出結(jié)構(gòu)形狀。通過繪圖,練習讀圖,同時提高繪和讀的能力。并要求學生在生活中,多留意觀察土建工程結(jié)構(gòu)物的結(jié)構(gòu)形狀,加深圖形認知能力。
七、在制圖教學中充實AutoCAD繪圖知識,培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力,使學生的空間思維和基本工程技能進一步提高
在制圖課程內(nèi)可以將計算機繪圖納入制圖課程教學中,介紹CAD軟件的基本功能及操作方法,教會學生使用CAD軟件,建立組合體的三維模型及投影圖、剖面圖、斷面圖和尺寸標注方法,利用CAD軟件繪制工程物的總平面圖、平面圖、立面圖、詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖等圖形。這樣,讓學生學會了手工繪圖和計算機繪圖,提高他們的綜合應用能力,又可滿足日后工作的需要。
八、建立理論教學與實踐教學并行互動的教學內(nèi)容體系,強化實踐教學
根據(jù)行業(yè)企業(yè)對實踐教學內(nèi)容的要求,適當加強實踐課程時間,加強學生對工程專業(yè)圖樣的了解、認識和學習,根據(jù)專業(yè)特點,進行課程建設.改進和改善教學方法和手段,突出高職教育的高技能人才培養(yǎng)目標,為社會培養(yǎng)合格的人才。
第7篇：如何鍛煉立體思維范文
一、服裝款式結(jié)構(gòu)設計與紙樣制作相結(jié)合
長期以來, 學校教育總習慣于講授系統(tǒng)的基礎理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡單訓練, 結(jié)果學生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業(yè)設計時在考察綜合結(jié)構(gòu)設計能力的時候,很多學生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實際問題。因此在教學中教師講解完款式結(jié)構(gòu)變化的具體應用后,還要引導學生在練習中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結(jié)構(gòu)后, 分組練習可以讓班上同學挑選幾位具有代表性的不同體型進行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學生結(jié)合所學到的原型打板基礎知識, 分組進行服裝原型紙樣設計, 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學生試穿, 由他們自己去體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設定以及省的轉(zhuǎn)移方法怎樣運用等問題, 同學之間通過反復討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學生對課堂知識點的印象，也鍛煉了大家的團結(jié)協(xié)作能力。
二、平面教學方法與立體教學方法相結(jié)合
服裝結(jié)構(gòu)設計的教學通常以平面教學為主，這是由平面結(jié)構(gòu)設計的優(yōu)點所決定的。平面結(jié)構(gòu)設計就是在平面的紙上或布上進行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產(chǎn)等優(yōu)點，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優(yōu)點，但也存在一個最大的弱點——平面性。這個平面性對我們以平面結(jié)構(gòu)設計教學為主的教學方式來說是一大障礙。那么在以平面結(jié)構(gòu)設計教學為主導的情況下，如何使學生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結(jié)構(gòu)設計理論的關鍵。
平面結(jié)構(gòu)教學和立體教學方法有機結(jié)合是服裝結(jié)構(gòu)設計類課程教學的根本。這里的“立體”是指為了使學生正確地理解平面結(jié)構(gòu)設計理論而進行的立體教學方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學），它的目的是在講授某一部分的平面結(jié)構(gòu)設計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學生以非常形象的感覺認識，使學生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時必然會出現(xiàn)的種種結(jié)構(gòu)形式，和這些結(jié)構(gòu)形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結(jié)構(gòu)設計理論的學習奠定基礎。通過這種兩種教學方法相結(jié)合的方式，從根本上對服裝結(jié)構(gòu)設計的原理進行透徹分析，使學生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學生扎實有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設計理論，為今后的靈活運用打下堅實的基礎。
三、多媒體教學與常規(guī)教學相結(jié)合
為了使學生更形象地理解和掌握造型結(jié)構(gòu)設計理論, 應盡可能采用多媒體教學, 把復雜的三維造型結(jié)構(gòu)到二維平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程直觀地展示給學生。同時也可以利用多媒體教學的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態(tài)，國內(nèi)外知名設計師的設計創(chuàng)意，服裝的流行趨勢等等，讓學生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在好奇心的驅(qū)使下達到動手操作制圖，從而理解結(jié)構(gòu)制圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過程中，教師是教學的主導，如果教師能夠及時地將全球服裝發(fā)展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學生對現(xiàn)有的市場趨勢有一個完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結(jié)構(gòu)制圖的樂趣。
四、建立立體、互評性考核方法
合理的考核方法是建立和諧教學環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)設計類課程由于課程的特殊性, 其理論學習需要和實踐緊密聯(lián)系在一起。在畢業(yè)考評中, 不僅需要企業(yè)樣板設計師或?qū)＜乙詫I(yè)的眼光對學生作業(yè)中的不足予以指點, 更需要讓學生也參與成績的評定, 尤其是平時的練習課。這對于提高學生的觀察能力和教與學都會有很大的促進。
服裝結(jié)構(gòu)教學是一個系統(tǒng)性的、發(fā)展的課程，在實際教學中，要對各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合。基礎理論的學習，相關的知識要點，在講解中都要抓住學生的興奮點，激發(fā)學生求知的內(nèi)在動力，通過款式結(jié)構(gòu)設計與紙樣制作相結(jié)合訓練，深入理解結(jié)構(gòu)制圖與人體的關系。結(jié)合平面教學與立體教學和多媒體教學與常規(guī)教學，把理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，完成從基礎教學到基本技能并向技巧型教學過渡。提高學生的領悟與應用能力，充分做到理論聯(lián)系實際，把所學的結(jié)構(gòu)知識轉(zhuǎn)化為技能，以適應服裝企業(yè)的需求。
參考資料：
第8篇：如何鍛煉立體思維范文
關鍵詞：地理教學立體地圖 視覺刺激
地圖是地理學的第二語言，沒有地圖的課不能稱之為地理課。地圖是學習地理的重要工具，與地理教學有著十分密切的關系。在新課標地理課程教學中，除了注重基礎知識的學習外，更加注重學生基本技能的培養(yǎng)。只有認識到地圖在教學中的重要性，并科學、巧妙地運用地圖教學，才能使學生既學習了地理知識又發(fā)展了空間思維和形象思維能力。
一、巧妙地利用圖片、地圖模型、多媒體激發(fā)學生學習地理的興趣
地理學科的特殊性使得在地理教學中離不開地圖。然而，由于學生剛進入初中階段就面對諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動、板塊學說等以前從未接觸的知識，使得學生學習地理的積極性大受影響。那么，該如何幫助學生解決諸多困惑呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人們?nèi)ヌ剿鳌！薄芭d趣是創(chuàng)造一個快樂、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”由此可見，需要激發(fā)學生學習地理的興趣。那么，該如何巧妙利用地圖激發(fā)學生學習地理的興趣呢？
首先，要上好第一節(jié)地理課。第一節(jié)地理課重點不在于地理基礎知識的傳授，而在于激發(fā)學生學習地理的興趣。為此，教師可制作一些幻燈片，富含我國的名山、大江大河、旅游勝地……，學生通過簡短的視覺刺激可形成對地理學科的較高興趣，也能夠簡單了解地理學科的研究內(nèi)容。
其次，將教材上的插圖和漫畫輔助于地理教學。插圖和漫畫具有很強的實用性、藝術性、吸引性，學生在翻看地理課本時易受各種插圖的吸引，教師要瞅準時機，巧妙利用插圖。比如，在講授我國的水資源時，關于水污染的原因，教材上呈現(xiàn)了《就地取“材”》這幅漫畫，引導學生通過觀察漫畫便了解了水資源短缺及被污染的嚴重狀況，并了解了水污染的原因，無需教師過多的講解，學生已自然而然地體會其中的內(nèi)容。再比如，在講授我國的土地資源時，教材活動題呈現(xiàn)了《小鳥的悲哀》、《小草的哀求》和《飛來的山峰》，通過形象的漫畫即可呈現(xiàn)人類對土地資源的破壞；如果再引導學生進行換位思考（讓學生假設自己是小鳥、小草），則更能產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生真正的意識到保護環(huán)境的重要性，也使得學生接受了人地協(xié)調(diào)觀的洗禮，真正的接受了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學習了對學生本人終身發(fā)展有用的地理，并初步具備了地理的思維。
第三、將立體地圖引入課堂。立體地圖具有直觀性、逼真性、可觸摸性的優(yōu)點。通過立體地圖模具學生可以更加輕松地領會；在學習等值線這一難點問題時，通過學生觀察地形圖模具上展現(xiàn)的不同的地形部位與等值線的變化特點，并讓學生臨摹等值線變化可將復雜難懂的知識簡單形象化。除此之外，利用Google Earth軟件輔助教學。這個軟件展現(xiàn)的地圖具有立體化、形象化的優(yōu)點，可在學習《地球》《陸地和海洋》《中國的行政區(qū)劃》等章節(jié)使用，由于使用方便，立體形象直觀，具有很好的教學效果。
二、巧妙地將板圖板畫應用于初中地理教學
地理教學板圖板畫是以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應廣，簡潔易讀和遠視效果好等優(yōu)勢。在初中地理教學中，課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能力，都具有重要的意義。
1、板圖板畫在地理教學中充當著骨架的作用。地理學科的特殊性使得地理教師在地理教學中應時刻應用地圖教學，然而由于教材上呈現(xiàn)的地圖擁有過多的繁雜知識點，學生在讀圖時往往有種眼花繚亂的感覺，直接應用教材上的地圖教學顯得比較困難，而且學生很難掌握，這時就需要發(fā)揮地理教師的板圖板畫技能。板圖板畫是地理教師常用的教學手段，在教學過程中，教師憑借記憶以簡練的筆畫、最少的線條直觀地反映地理事物的位置關系及其規(guī)律，呈現(xiàn)出難以用語言表達清楚的地理事物和現(xiàn)象，使學生獲得具體的地理觀念，形成明確的地理概念，解決課堂中的教學重點、難點。例如，學習中國的地形，在講述山脈、各種地形區(qū)的分布時，教師通過簡練的筆畫、線條即可將各條山脈、各大地形區(qū)的相對位置關系呈現(xiàn)出來。通過簡單的板圖呈現(xiàn)即可使學生一目了然。
2、板圖板畫在地理教學中能增強學生的記憶能力和思維能力。地圖是地理知識文字的載體，圖文并用的記憶與理解能夠使學生真正地學會地理。離開了地圖而單純地記憶文字會使地理課喪失了特色而變得枯燥無味，也容易使學生對地理課產(chǎn)生厭倦。學生即使把文字知識一字不漏的背誦下來，卻不懂得將地理知識落實到地圖中去，從而使得剛記下的知識容易遺忘，還使得學生的讀圖思維能力得不到鍛煉從而偏離了新課標中關于鍛煉學生思維能力的要求。
3、教師板圖板畫能夠培養(yǎng)學生的繪圖意識和繪圖能力。教師在板演時，很容易使學生凝聚精神，并且因教師的板圖板畫技能產(chǎn)生對教師敬畏之意，使得學生在教師的感染下模仿著繪圖。而學生的繪圖這一基本行為正體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念；體現(xiàn)了新課標要求下的“我的課堂，我做主”的教育理念；體現(xiàn)了新課改所要求的“傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一”。教師的板圖教學和學生的繪圖這一互動使得地圖教學的功效得到最佳呈現(xiàn)，也為學生以后的學習養(yǎng)成了良好的習慣。
三、巧妙地將鄉(xiāng)土地理地圖引入地理課堂
鄉(xiāng)土地理是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。內(nèi)容包括本鄉(xiāng)的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。
第9篇：如何鍛煉立體思維范文
只有在運動的狀態(tài)中，對太極拳的這些規(guī)律有了感性的、邏輯的、體察的認識，才能說對太極拳有了了解。此外，太極拳并不是刻苦學練就能掌握的，老前輩們往往把練太極拳稱之為“玩太極”，這樣，就讓太極拳的修養(yǎng)行為成為一個很放松、很自然、很個性化的生命的內(nèi)在“游藝”。
這種“游戲的藝術”，是心態(tài)的解放，有利于身心的健康，亦有利于掌握太極拳的真諦。太極拳的真諦，說到底，是一種圓的運動。圓代表著循環(huán)不已和生生不息――這種充滿生機的運動，不是僅靠嚴肅認真就能把握的，必須在放松的心態(tài)下，用動作催動氣血，使之更好地流通。
太極游藝是以游戲和體育鍛煉相結(jié)合的方式，通過神意（大腦）支配形體（肢體），按照方圓、松緊、螺旋、反向等肢體動作，來幫助理解太極拳哲理的一種鍛煉方式。
剛開始進行太極游藝活動時，很多人會不習慣。因為其所選編的招式招法運動的部位，多為人們平時很少運動的部位。這些看起來一學就會，而循法操持大多數(shù)人卻做不到位的游戲，是一種太極思維的建立過程。太極思維和我們平時前就是前、后就是后、左右就是左右的單線條的思維方式不同，它講究有前必有后、有方必有圓、有心必有身、有內(nèi)必有外。建立了這樣的太極思維方式，才能更好地理解太極文化、太極拳，才能更好地協(xié)調(diào)身心，使我們的生活更健康、更舒適、更快樂。
太極游藝，亦稱之為太極身心協(xié)調(diào)健身法。
第一式 兩手互搏
在金庸的武俠名著《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》中，有一位贏得所有讀者喜歡的人物――老玩童周伯通。他的武學絕技是“兩手互搏術”。我們這里介紹的兩手互搏術則很簡單，就是右手握住左手，或者左手握住右手，具體操作原則如下。
其一，主動去握的一只手要用力氣（靜靜地用力，武學中的術語是靜力），盡量不讓另一只手抽出來。
其二，另一只手想辦法，盡量通過扭動、蛹動、旋轉(zhuǎn)等形式，從緊握的手中抽出來。
其三，抽出來之后，換另一只手緊握，另一只手往外抽。如次反復多次。
老輩人稱練太極拳要練出“美人手”，手上的氣血流通得好，皮膚很細膩，這是其中的一個鍛煉方法。
第二式 拳掌變換
太極拳的招式招法，除了內(nèi)功心法、身法、步法、眼神外，其余的都不外乎拳掌的變換。拳掌變化的靈動性，決定著招式招法的協(xié)調(diào)性和互變性。這里介紹的拳掌互變是一個小小的游戲，主要鍛煉的是大腦支配拳掌的能力。
右手四指卷曲，拇指蓋在食指、中指上，成握拳狀，拳心朝下，拳眼對準左側(cè)；左手五指伸直，掌心朝下，指尖對著右手握拳的拳眼。拳和掌均暗暗地使勁。隨之，非常快地，左手變?nèi)沂肿冋疲艺茖χ笕墒址磸妥儞Q。
一開始很多人做這個動作時不協(xié)調(diào)，遇到這種情況也沒有關系，只要反復鍛煉逐漸就熟練了，不用腦子的支配亦能很快捷地進行拳掌變換，使之成為下意識的動作。
鍛煉的時候，手可用力地握緊或伸直，也可不用力地握緊或伸直，這對氣血通達指尖很有益處。
第三式 兩臂反繞
在日常生活中，我們習慣于向前就是向前，向后就是向后。但是在傳統(tǒng)太極拳的思維方式中，向前時要有向后的意識，向后運動時要有向前的寓意。要理解這一點，按照傳統(tǒng)太極拳的要求，對照拳論反復“默識揣摩”是一條有效的途徑。下面這個游戲，也可以幫助理解太極拳的這個理念。
兩手松弛地握拳。隨之，右臂按照上、前、下、內(nèi)的方向，畫立體的圓；左臂則按照上、內(nèi)、下、前的方向，反向畫立體的圓。
剛開始時要同時畫這兩個立體的圓，一般人會左臂干擾右臂，會覺得很不習慣，很不協(xié)調(diào)，甚至會左臂和右臂順方向畫圓了。遇到這種情況沒有關系，只要反復訓練，練著練著，時間長了就能做順了。
第四式 圓伸循環(huán)
這個動作在傳統(tǒng)太極拳中叫做“陰陽連環(huán)手”，其在拆手拆架中運用時的意義是，對方的手打過來的時候，我用一只手將其往下圈攬并化解，同時另一只手向前伸，直指對方的喉嚨（注意力集中在頸后部）。不過，在太極身心協(xié)調(diào)健身法中，本式則是幫助大家體會太極拳圓伸一體之理念的。
基本動作要求：兩手均成伸手式，五指自然伸直，掌心微含。
動作運行軌跡：左臂按照上、內(nèi)、下、外的線路畫圓弧的同時，右臂手心朝下，手指朝前，放松地伸出；然后，右臂按伸出的線路往收回，左臂稍稍往外畫一點弧線，等一下返回的右臂。隨之，右臂按照上、內(nèi)、下、外的線路畫圓弧的同時，左臂手心朝下，手指朝前，放松地伸出。兩臂如是循環(huán)往復同時做圓伸。
第五式 立軸轉(zhuǎn)肩
太極拳要求身體的各個大關節(jié)均要松開，只有松開各個大關節(jié)，內(nèi)氣才能“節(jié)節(jié)貫穿”，毫無阻礙地實現(xiàn)拳論所述的“氣遍周身不稍滯”的境界。其中，松肩至為重要。肩不松，頸部就不能放松；頸部不放松，給頭部供氧的途徑就不暢。松肩的方法多種多樣，身心協(xié)調(diào)健身法的松肩，要求兩肩部能反向同時做立體的轉(zhuǎn)肩運動，動作要領如下。
兩臂向上舉，在頭頂上方，兩掌指尖微微相接，掌心相對。隨之，右臂以肩為軸，按照前、后、下、上的軌跡畫立圓；同時，左臂亦以肩為軸，按照后、下、前、上的軌跡畫立圓。兩臂交錯畫立圓，不要相互影響，各自按各自的軌跡運行。轉(zhuǎn)數(shù)圈后，兩臂反向再做，反復多次。
沒有經(jīng)過專門訓練的人，開始練習時兩臂會相互干擾，做不到按各自的軌跡畫立圓，需在反復揣摩的基礎上逐漸習慣。
第六式 肩臂通透
背部的肩胛骨一般人很少運動到，日久天長則氣滯瘀堵，不利于養(yǎng)生。傳統(tǒng)內(nèi)功太極拳認為兩個肩胛骨下緣連線中間的位置為“勁源”――發(fā)勁的源頭，此處如果不靈動、不松開，則發(fā)勁不暢，阻礙功夫的施展。此外，臂亦需要多鍛煉，連帶著整個手三陽經(jīng)和手三陰經(jīng)也能獲得運化。如何鍛煉？肩胛骨和兩臂可交錯做擠動轉(zhuǎn)圓。
其一，兩臂向兩側(cè)伸直，手心朝下，手指指向身體的兩側(cè)，成“一”字。
其二，兩臂的肩胛骨處分別按照上、左、下、右的軌跡畫立圓，或按照上、右、下、左的軌跡畫立圓。此時，肩胛骨處好像在相互催促著、擠壓著各自交互地畫立圓。隨著兩肩胛骨交互地畫立圓，兩臂的肩、肘、腕、手也相互促動地做波浪起伏運動――此為行家所言的“大關節(jié)蛇形，小關節(jié)蛹動”。
反復多次做這樣的運動，可幫助松透兩肩胛骨、兩臂、兩手，從而為更深入習練太極拳奠定基礎。
第七式 肘胯旋轉(zhuǎn)
太極拳對肘部的運動特別看重。“渾身是手手非手”、“空四梢”、“腕為禿肢”，這些論述都是對“沒有手”的表述。其實，“沒有手”是不可能的，這里指的是精神和注意力不能放在手上，而是要“走肘”，以肘的運動來實現(xiàn)手的放松、手的空松。此外，腰胯部也需要松開，使之靈動，從而讓氣血上下暢通沒有阻礙。松腰、松胯均有專門的訓練內(nèi)容，這里介紹的是走肘和松胯合練的方法。
首先把精神注意力放在肘部，使之左右各自（分別、同時、交錯、反向）畫立體的或扁平的“8”字，手隨肘而動。畫“8”字沒有一定的規(guī)律，可隨心意而畫。此方法可稱之為“亂環(huán)肘”。
其次，隨著肘畫“8”字的逐漸熟練，胯部也需要配合著畫平“8”字。胯部畫平“8”字，要以尾閭尖為筆虛虛地指向地面，在地上畫平“8”字。同時兩胯部相互放松遞送，以使尾閭方便地畫平“8”。熟練后，畫“8”字可多種多樣，如立體“8”、混合“8”等。
肘和胯畫“8”字，可有效鍛煉肘部和腰胯的靈活性。
第八式 手腳畫圓
太極身心協(xié)調(diào)健身法所安排的手腳同時畫圓，可強化大腦的運動神經(jīng)支配肢體的能力，從而有效降低中風等心腦血管疾病的發(fā)病率。此外，太極拳在盤拳走架的過程中，特別強調(diào)“上下相隨”，這個方法是提高這種能力的一種輔助鍛煉法。
兩腳先自然站立，隨之重心右移提左腳，大腦支配左腳向前、右、內(nèi)、外的方向畫平圓；同時，大腦支配左手向前、左、外、內(nèi)的方向畫平圓。
畫了幾圈之后，重心左移提右腳，大腦支配右腳向前、右、外、內(nèi)的方向畫平圓；同時，大腦支配右手向前、左、內(nèi)、外的方向畫平圓。
初練這個動作，絕大多數(shù)人只能勉強畫出一個平圓（或腿或手），手和腳的動作很不協(xié)調(diào)。遇到這種情況沒有關系，只要多做、多想就會逐漸做出來了。這個練習也是腦血栓后遺癥的康復訓練法。
第九式 周身抖顫
松透周身，讓身體的各個關節(jié)都靈動無礙――這是太極拳鍛煉的必由之路。通過周身抖顫的練習，將來練水性太極拳做“翻滾”、“扶搖”、“羊角”等動作時，才能如水之波浪般一動無不動。
步驟一：松抖膝部――兩膝先前后動顫，隨之左右動顫。
步驟二：松抖手部――兩手仿佛面條般絲毫不用力，隨便抖動。
步驟三：松抖肩部――兩肩部自由地上下、左右、前后抖動。
步驟四：松抖胯部――兩胯前后交錯地放松而動，幅度小而速度快捷，不用拙力。
步驟五：同時抖顫――同時抖顫腰、胯、肩、手、膝部。抖的時候要自然、不用力。這是難度最大的抖顫，必須經(jīng)過一段時間的鍛煉才能做好。
抖顫的目的是松透周身，但是注意不要勉強而為，要放松地逐漸摸索著實施。
第十式 提踵放松
經(jīng)過以上九個由簡單到復雜的動作的鍛煉之后，會逐漸由不習慣到習慣，由做得不協(xié)調(diào)逐漸過渡到很協(xié)調(diào)，這樣我們心靈（大腦）控制形體（相關動作）的能力會得到強化。此時，可通過提踵落身的鍛煉，進一步放松身心。古人云：“圣人呼吸在踵。”我們普通人做不到呼吸在踵，卻可以做一做提踵放松的練習。動作要領如下。
兩腳并攏，兩手好像拉著絲線把各自對應的腳后跟提起來，腳掌著地，兩臂在體前伸平，與肩等寬，手半握拳，仿佛真的握著絲線一般。隨之，手輕輕地把想象的絲線放下，兩腳后跟也隨之落地，輕輕地、自然而然地震動一下周身。然后，再用手拉著絲線，把腳后跟輕輕提起來，再放松身心地落下腳后跟。反復做多次。
