籃球花樣動作教學精選(九篇)

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第1篇：籃球花樣動作教學范文

一、嚴愛相濟是大愛

“教不嚴，師之惰。”嚴師出高徒，但嚴格要求學生不等于習慣于懲罰學生，嚴格要求應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

作為一名體育教師，要讓學生在愉悅的環境中掌握知識、學會技能、鍛煉身體，自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上，處處關心、愛護學生，把嚴愛相濟落實在細節之處。炎炎烈日，隊列更得站得齊整，要讓整齊劃一的隊列驅走夏的焦躁，但是夏天上課時教師要提前設計好課堂內容及運動量，集合時教師要面向太陽，讓學生背向太陽；北風凜冽，但冬季鍛煉更得堅持，體育課教師更不準學生縮手縮腳、畏難退縮，遇到天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄、出汗后是否會感冒，并及時提醒加減衣物；遇到學生身體不舒服，教師應及時給予關注，并讓其休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，大風卷起沙塵撲面而來，同學們直捂眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站立，自己卻走到學生面前頂風而立……這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到了對他們的關心和愛護，從而激發了他們的尊師之情，學習、鍛煉更加刻苦認真了。

嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇，謂之大愛。

二、尊重人格是本真

在教育的過程中，給予學生充分的尊重和信任可以樹立他們的自尊、自愛和自信，促其自我教育，提高教育效果。

有一次在練習雙手胸前傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃泡泡糖，我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習。看著她那漫不經心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發脾氣，我當時真想過去訓她一頓。可轉念一想，“人人有面，樹樹有皮”，她是一個很愛面子的同學，如果挫傷了她的自尊，產生叛逆心理，更會產生消極影響，就讓其他學生繼續練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又邀請她一起練習。看到老師并沒有因為自己的大發脾氣而生氣，反而仍然對自己如此的尊重，她很不好意思地把泡泡糖吐掉，誠懇地說：“對不起，老師，我錯了！以后我上課再也不吃零食了，一定好好練習！”我也檢查了自己做得不夠好的地方，就這樣我們師生之間的關系更融洽了。

要讓學生感受到師愛不僅是真摯的、真誠的，而且是在每一時刻、每一細節體現出來的尊重學生的人格。這就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生、呵護學生，給學生以真誠的關心和幫助。只有這樣，才能成為學生心目中的良師益友。

三、善于發現是訣竅

班里有個學生叫晨，剛轉來的新生，是一很有個性的學生，胖乎乎的，身材不高，梳著朝上的新潮“雞冠子”發型，大冷的天，就穿一件衛衣，凍得渾身打顫還說不冷，上內堂課要么是睡覺，要么就是出洋相調皮搗蛋，屬于“讓老師比較頭疼”的一類。但我抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止，了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。后來，我漸漸地發現他個性較強，好勝心強，喜歡打籃球，真讓他練練籃球，又吃不了那苦。他身體素質不錯，特別是身體的協調性和彈跳能力好，正好我在搞一個花樣跳繩課題實驗，于是我開始調整了“聊天”的內容，逐步引入了關于花樣跳繩的話題，給他談花樣跳繩的魅力，讓他看花樣跳繩的視頻，告訴他花樣跳繩的意義，指導他花樣跳繩的方法。慢慢地，他還真的迷上了花樣跳繩，跳繩跳得越來越好，體重減輕了，體型勻稱了，個子也長高了，在我校的運動會上，獲得跳繩個人比賽的三項冠軍，特別是以他為主的花樣跳繩隊動作花式繁多、新穎別致、動感十足的精彩表演，更是讓全體師生大開了眼界。此時我又鼓勵他把精力轉入到學習上去，進一步激發他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。

四、耐心細致是情深

作為一名體育教師，要不斷充實自己并將自己的思想融入在課堂中，教學中把時間完完全全地交還給學生，以學生為本，以學生為主體，以教師為主導，教師在一旁負責引導、幫助，精講多，這需要教師有足夠的熱心和耐心。

第2篇：籃球花樣動作教學范文

中考項目體能練習有效手段體能練習對中學生來講，是非常必要的，它是學習任何運動技能的基礎，對身體健康的發展也非常的重要。更重要的是對于初中時期的青少年來說，體能發展的練習對他們這個時期來講是一個敏感期，也是最好的一個發展時期。中考項目能提高同學們體育鍛煉的意識，能有效提高學生體能，是各個項目技能發展的有效手段。中考項目應滲透在初中三年當中，應有一長期目標，讓學生在輕松愉快的課堂上完成。不可一蹴而就，重在課堂點滴的積累，堅持下去相信――“滴水穿石”。下面針對中考的三個項目談一下我是如何在課堂進行體能練習的。

學生從七年級開始我就從以下幾個方面抓起：先談一下中考的項目的立定跳遠。如何進行這樣的體能練習呢？要是天天練習立定跳遠，他會很不情愿的應付了事，于是我在每節課中都設計了課課練，這課課練中每次都是變花樣。例如，有時是蹲跳游戲，有時是1分鐘的跳繩，有時是踢毽球，有時是單腳跳游戲，有時跳皮筋，有時蹲起……總之，都是增加下肢力量的練習，這些練習都短時間內完成，學生們是很樂意接受的。這種課課練有時我把它放在課前的準備部分，有時放在課堂的結束部分。這些也都是根據課堂的內容確定的。下面再談一下女生的仰臥起坐：中考要求是每分鐘50個，對于仰臥起坐初一規定是每節課只做30個，這也是課課練的一個內容。女生們很喜歡做，也易堅持。因為我告訴她們練習仰臥起坐會擁有很好的身材，女生是愛美的。對于男生的引體向上，因為初一男生力量小，無法完成引體向上，這要從上肢力量下功夫，每一節課我都是采取不同的花樣。例如，我會讓男同學雙手抓云梯走，進行分組比賽，一般就三組。有時我會讓男同學撐雙杠走比賽，當然有些力量小的男生只會撐雙杠不能走，我就讓這樣的在一組，看看誰撐的時間長。有時我也會讓學生們進行“推小車”的游戲，有時會做俯臥撐，有時會推啞鈴……做這些能增強上肢力量的輔練習，這也是課課練的一部分。練習時間短，強度小，學生易接受。

下面再談一下耐久跑的練習：中考女生800米，男生1000米。對于初一的學生來說，他們不想圍著操場一圈一圈地跑，對中考還沒意識。為此我在課上設計一些跑的輔練習。例如，我會利用擺臂練習中進行反應性的短跑練習，具體做法是：學生站四列橫隊，每個橫對都在第一聲哨音下進行擺臂練習，聽到第二聲哨音下就要跑到終點線30米處，然后從兩側返回。有時我會讓學生坐高抬腿練習，有時也會做小步跑練習，有時會把他們結合在一起進行綜合的練習。有時會追逐跑練習，有時會做后蹬跑練習等。花樣很多，這些練習主要的是圍繞耐久跑幾個重點，那就是：正確的學會擺臂，步幅要有意識邁大，增強下肢力量。這樣練習也是我課課練的一個不可缺少的項目，這些都為初三的中考做了鋪墊。

學生到了八年級我就從量上和花樣做了幾點調整。因為八年級的學生在課上已經受益匪淺。有時我們學校升國旗時，有時會半個多小時，別的班級學生會有暈倒現象，而我教的學生這么多卻無一例。下面再談一下八年級是如何練立定跳遠。每節課我都讓學生練習立定跳遠完整動作5個，花樣課課練的下肢練習還是在堅持。女生的仰臥起坐每節課變成了50個，學生因為有了基礎所以50個對女生很輕松。男生的引體向上，因為這時候男生上肢力量已經得到一定訓練，有些男生已經能獨立做引體向上。有的還不能夠做，但在同學之間互相幫助下也都能完成動作。這樣我就要求每節課做10個就可以。然后繼續做一些簡單花樣的課課練來增加上肢力量。對于八年級耐久跑的練習，隨著學習的技能越來越多，同學們更加會玩，尤其是男生特別喜歡打籃球比賽，籃球比賽幾乎節節課都比。這樣那些花樣的課課練就被籃球的小比賽代替。而女生還是喜歡花樣的課課練，這樣都能在喜歡的運動中得到訓練，學生們在課堂沒人偷懶，因為學生體質增強了，人人愛運動。這就是我的多年教學經驗，學生們在玩中學。

第3篇：籃球花樣動作教學范文

關鍵詞：體育教學 場地 器材 開發利用

一、研究目的

運動場地與健身器材是開展陽光體育的重要而必備條件，它是一根調動學生快樂健身的魔棒，如何在有限的場地上開展多種形式的練習，小場地做出大文章，運用固有的器材，開發多種形式的健身活動，促進學生的全面發展，不僅體現了體育教師的教研能力，更展示了體育教師的基本功與體育素養。深入挖掘場地器材的潛在功能與價值，發揮它最大績效性，豐富體育課程資源，服務體育教學具有重要意義。[1]

二、研究方法

1.老器材玩出新花樣。

很多體育器材的設計初衷，功能往往具有單一性，如拔河繩、鉛球、體操墊等，能否讓老器材煥發新生命，玩出新花樣，實踐證明是可以做到的。

1.1巧用板羽球拍和小皮球（壘球）進行趣味練習。

板羽球拍與小皮球或壘球是兩種不同類別的器材，合理組合在一起，能夠開發出多種形式的練習。

1.1.1球性游戲練習：進行這一環節的練習，可采取多種手段，如將球放于拍上體會平衡感；閉上雙眼，看誰托球的時間長；托球時下蹲與站起；走跑結合的持球行進；不同方向的急停急起等。

1.1.2拋接游戲練習：將球放于拍上，向上輕輕拋起，接住，練習過程中，教師要提醒學生接球時手持球拍的迎球、引球、控制平衡這三個環節的銜接，多次練習，基本掌握要領后，可以逐漸增加拋球高度。

1.1.3托球接力賽：全體同學分成4-8組，排頭同學手持一拍一球，預備式單手托拍，球放拍上，另一手不得觸球，游戲開始快速向前跑出，至終點返回，中途球落地時從落地處放好球后繼續比賽，后面同學依次進行游戲，先完成一組為勝。

1.1.4雙人拋、接球練習：在熟練掌握自拋自接技術后，學生可兩人結成小組，間隔兩米左右，一人用手拋球，另一人用拍接球，接住后兩人交換，逐漸過渡到用拍子的拋球，此環節注意拋球落點應在接球者腹前，接球者隨時調整拍面迎球的角度，多次練習后，可提高拋球的高度，適當延長兩人之間的距離。

1.1.5花樣玩法與多人練習：熟能生巧，巧能創新。當孩子們較熟練地掌握動作技術后，教師要鼓勵大家進行創新的花樣練習，如拋起后拍繞球；假動作拋接球；胯下拋接球；背后拋接球；拋起后轉體一周接球，還可以進行多人練習，如三人三角傳法；五人五星傳法；三人行進八字傳法；分成兩組隔網進行比賽等。

2.巧用排球場地器材進行籃球比賽。

在排球場地進行籃球活動，能有效的解決男女差異、高矮差異，讓活動更加趣味化，調動學生練習的積極性。

利用一塊排球場，比賽雙方人數多少均可，器材是排球或軟式排球一個，如果按排球比賽規則雙方必須通過傳球、墊球、扣球、攔網、發球等方式使排球過網，但是，小學生不能掌握或不能熟練運用這些技術，若強制要求，比賽會不停地間斷，無法正常的進行，時間長了，孩子們會失去興趣，如果我們改變一下規則，把籃球的傳球、運球、投籃結合在比賽里，同隊隊員之間可以傳球、運球，通過傳球或投籃的方式把排球拋過網，而另一方只要把球接住不落地就不算失分，若脫手落地則算另一方得分，然后由得分一方發球（發球由是一人從本方界外拋球過網）繼續比賽。為增加活動的負荷，等孩子們熟練運用技術及規則后，同時用兩個排球進行比賽，還可以把活動人數分成幾組進行“聯賽”，負者下場，勝者則留在場上繼續比賽爭取總冠軍。

3.竹竿的多種趣味練習。

使用竹竿，我們開展了竹竿舞活動，但時間久了，孩子們感到了乏味，于是，我們運用竹竿開發了多種性的練習。

3.1集體持桿跑：這項練習體現學生的團結合作精神，各組同學在練習過程中要求齊心協力，不拋棄、不放棄。根據全班同學人數的多少，分成若干組，每組6―8人，選擇長度為3.5―4米的竹竿，學生站于竹竿的一側或兩側，單手或雙手持桿，竹竿上舉或扛于肩上或下垂，通過練習，讓學生體會哪種方法更利于發揮速度、更安全。跑的距離一般為30―50米，可以單向跑也可以進行往返跑。

3.2集體跳繩：選擇長度為3.5―4米的竹竿，全班同學分為若干組，每組6―8人，站于竹竿的同一側，規定身材較高的兩名同學搖繩（竹竿），雙手或者單手持竹竿的頂端一側，搖擺（畫圓）竹竿從學生的頭上、體側及腳下依次擺過，跳繩（竹竿）的同學雙足或單足跳過，教師開始只規定完成的次數，熟練后再嘗試規定時間內完成的次數。

3.3請你快快跳起來：全班同學分為若干組，每組同學以不少于10人為宜，指定一名同學站于中心，其余同學均勻圍成圍成一個圓，半徑約為竹竿的長度，持桿同學雙手握桿的一側，另一側置于地上，中間的同學持桿手臂用力，讓竹竿隨著身體的轉動慢慢的在地上滑動，滑動的竹竿經過圈上同學的腳下時，要求該同學雙腳跳過或單腳跨過，后面同學依次進行，滑動兩圈后，圈內同學與圈上同學按順序交換位置。此練習主要訓練同學們快速跳躍及迅速反應的能力

3.4闖關：竹竿十根，依次間隔兩米，大頭向下豎直立穩，每根桿由一名同學雙手扶好，其余同學成一路縱隊在第一根竹竿一側站好，教師指定前進方向，全體注意聽教師笛聲，每鳴一次哨，扶桿的同學迅速前進，換扶下一根桿，成功后聽信號繼續進行，如果所扶竹竿倒地，則判為失敗，失敗同學排到隊伍的后面，其余扶桿同學前進一個桿位，縱隊第一位同學站到第一根竹竿處扶桿，通過全部十根竹竿者為闖全關成功，站到終點處。此游戲訓練學生快速移動及反應能力，培養學生機智勇敢、團結協作的能力。

3.5釣魚：竹竿一根，嘩啦圈一個，短繩三根，用短繩系住呼啦圈的三個點，再把短繩固定在竹竿的一側，做成一個簡易的“捕魚”工具，指定一個區域內為“魚塘”，學生在“魚塘”內自由運動，扮作“魚兒”教師扮作“漁翁”手持捕魚工具在“魚塘內”捕魚，規定被呼啦圈罩住的同學即為“漁翁”捕到的“魚”，站到湖岸上，等待“漁翁”做“紅燒魚”或其他美味佳肴。

3.6抬花轎：竹竿四根，上下各兩根根十字重疊，擺成竹筏狀，上面坐一名或兩名同學，每根竹竿有多名學生抬起，原地抬擺練習或從場地一側運往另一側。D、體操棒練習

4.用體操棒同樣可以玩出很多新花樣。

4.1跑“長龍”：學生多人一組，每人一根體操棒，雙手各握體操棒一端左右連在一起，“龍頭”及“龍尾”一手握棒，成橫隊跑時聽統一信號出發，縱隊時由教師或指定的“龍頭”帶領。

4.2“袋鼠”跳：：學生三人一組，一根體操棒，兩人單手（雙手）各抓體操棒一端，一人雙手抓體操棒中間且下蹲，中間同學借助兩側同學的提拉力量雙腿向前跳躍。

4.3過“瀘定橋”與鉆“封鎖線”。將10--15根體操棒按照間隔30厘米，距地面50厘米的要求由多人緊握體操棒一端平行擺好，抬棒同學約占全班人數的1/2，其它同學采取棒上攀爬的方法，從一側爬向另一側，全體通過后再從體操棒下面爬回，一個循環后雙方交換。

4.4益智練習：此練習源自火柴棒游戲，將體操棒擺成一些圖形，移動其中的一根或幾根，變成另外一個圖形，如“蒼蠅拍”、“兄弟結對”等。

同樣的實例還有很多，“金點子”都是從教學實踐中得來，再回到教學實踐中去，讓老器材玩出新花樣。

5.發揮自制器材在教學中的作用。

自制器材是教學器材的有效補充，是體育教師聰明才智的完美體現。

5.1自制紙板巧健身。

紙板是我們生活中的常見物品，將紙板裁剪成規則的形狀，能夠進行多種形式的練習。（1）進行輕器械操練習；（2）擲飛盤的投擲練習；（3）進行多種形式的跑、跳練習；（4）組織游戲“暢游”、“搭帳篷”等。

5.2運用彩布條開展的活動。

舊的彩旗或條幅一般都作為廢物扔掉了，收集起來，也能開展多種趣味練習。（1）“彩云飄飄”鬧新春―跑的練習；（2）舞彩龍；（3）拋球練習；（4）鉆山洞；（5）跳竹竿舞；（6）拋接球游戲。

5.3雪地飛毯。

冬季的雪地，一般學校不在開展室外活動，我們利用舊的編織袋開發出“雪地飛毯”的趣味練習。通過合作體驗，增強體質，培養同學間團結協作的精神。

三、結果與分析

1.體現“一物多用、一物巧用”的原則。

很多體育器材在初始階段功能是單一的，因此，健身手段也受到了限制，如籃球，體育課上我們基本上以傳接球、運球、投籃及攻守比賽來組織教學活動，課上學生的練習隨教師的組織來展開，課下少數學生在籃球場進行活動，多數同學的參與性受到限制，影響了主動練習的積極性。如果我們用籃球開展競技技術教學的同時，再開發校園花式籃球的玩法，效果會怎樣呢？實踐證明，學生的參與性更廣泛了，課上與課下練習的積極性更高了，如我們用籃球開發出的運雙球、上拋球、高低運球、擊地球、雙球平衡托舉、雙球換位、單拋雙球等技術動作，趣味性強，就能極大調動學生練習的熱情，同時，因為校園花式籃球練習場地要求不高，在學生家里也可以進行，所以練習時間更充盈，足球、排球甚至把衣服裹在一起都能替代籃球使用，保證了器材資源的豐富。又如，竹竿舞是我校的校本課程，活動初期，孩子們都被新穎的跳躍形式所吸引，但時間久了，學生就產生了審美疲勞期，興趣隨之下降，于是，在體育課上，我們巧用竹竿進行集體持桿跑、車輪滾滾、趣味闖關、請你快快跳起來、釣魚、抬花轎等多種形式的練習，這樣就開發了竹竿的潛在功能，隨著健身手段的豐富，體育器材的“一物多用、一物巧用”的原則就體現出來了。開發體育器材的多種健身方法，需要教師的在不斷學習，不斷借鑒的基礎上進行反思與整合，形成自己的東西，同時，體育器材一物多用、一物巧用、一用到底也是體育課貫徹的原則之一，勤儉而實用地降低體育教師的課前工作量。

2.體現不同器材之間的整合性。

不同體育器材組合在一起使用，同樣能玩出很多新花樣。三個呼啦圈成三角形固定在一起，放在地上就能保持很好的平衡。可以組織學生障礙跑時作為鉆過的障礙，安全而有趣，低、中年級可以用籃球進行擲準的練習，中高年級可用足球進行射門訓練，這樣，器材整合的功效性就體現出來了。同樣，推輪胎是中低年級孩子比較喜歡的一個項目，如果我們輪胎涂上五顏六色，提高孩子們的視覺效應，練習時在輪胎的中間放置一個球（足、籃、排均可），學生在推輪胎的過程中，球也隨著旋轉而不能掉下，就增加了練習的趣味性，到達終點拿出球完成一次擲準，這樣與制作的呼啦圈又巧妙結合在一起了。器材整合的案例還有很多，如用排球場地隔網進行籃球的傳接球練習與比賽，用板羽球拍與小皮球進行太極柔力球的練習，跳箱與拔河繩組合在一起進行拓展訓練，體操棒與彩布條做成軟梯進行多種形式的跑跳與游戲，不同器材進行整合并應用于教學實踐中，體現著我們體育教師經驗的積累與智慧的結晶。整合體育器材要考慮安全性與實用性，一般學校的鉛球、標槍、杠鈴等器材數量是較少的，使用時安全隱患較高，使用時一定要加強安全意識的教育，提高自我防范能力，在《體育教學》2013年期刊專門對不常用器材進行了多種方法的教學再應用探討，很值得我們學習借鑒，只有經實踐檢驗的理論，才能更好地去指導實踐。加強不同器材的有效整合，能提高器材的使用效率，更好地為體育教學服務。

四、結論與建議

挖掘各種器材的潛在功能，合理整合創新體育器材，是一名體育教師的基本功和素養所在，同時，只有讓體育器材的功能作用更加廣泛，健身價值才能更高，才能讓更多的孩子受益。

第4篇：籃球花樣動作教學范文

摘 要 高校籃球教學是激發學生對籃球課程給予積極的態度回應和情感反應的好策略，這樣的做法有利于提高學生籃球學習的主動性和積極性，有助于籃球課堂教學的開展和籃球知識技能的傳授，這是具有重要意義的一種教學戰略。

關鍵詞 高校 籃球教學 趣味教學 學生興趣

一、激發學生的學習興趣，增強他們對籃球知識和技能的求知心理

興趣是學生對籃球知識和技能產生需求的關鍵因素，也是學生產生學習動力的主要原因。籃球教學實戰中，教師要合理運用激勵性教學的手段，激發學生的好強心理，強化他們籃球學習的信心、勇氣和榮譽感。教師可以在籃球教學過程中穿插一些籃球比賽，可以把課堂剛教的籃球動作當作籃球比賽的內容，像投籃比賽、運球比賽、搶籃板比賽等各種各樣的比賽形式，這些都是激勵學生的進取心，培養學生的籃球興趣的好方法。如果條件允許的話，教師可以抓住籃球技術好的同學來表演學生們課堂上學的籃球動作或者是技術技巧，這樣既可以給學生樹立好的榜樣，作為參照體，也能讓部分學生看到自己和榜樣學生的差距，認識到自己的不足，而后產生羨慕或者是向往的情感，自己產生想學的心理動力與求知欲，接下來將以全新的面貌投入到下階段的新技術學習中，這個時候，學生的學習效率和籃球動作掌握質量是成正比的，絕對會有很大程度上的提高。

二、創建良好的籃球外部教學環境

籃球課堂教學很有必要，作為教師，同樣有義務為學生制造有利于學生學習的課堂外部環境，簡單地說，就是教師要為學生創建一個氛圍好的互動教學環境。教師為學生提供一個教師與學生、學生與學生之間相互交流的課堂教學活動空間，在這個環節里，設置問題情境就是一個很好的教學外部環境營造方法，這樣的效果會立竿見影，大致是通過學生對籃球教學問題的參與和謀劃來提高學生的籃球興趣。如何營造出民主和諧、有寬松有度的氣氛是學生學習積極性是否能提高的關鍵因素。假設學生對課堂教學與知識學習提出了自己的看法與建議，教師也認可了的話，這里的籃球教與學就達到了人們一直追求的事物深刻的認知，這是在理論上的效益，與此同時，教師還可以創建競爭式的課堂情境，鼓勵學生積極進取，一改從前的傳統籃球教學單一模式，這樣既可以克服學生對僵化的教學模式產生的厭倦情緒，也有利于教師方便有效的教學。只有大規模地征詢學生對籃球技術教學方式的意見與建議，才能更好地造福于籃球教學。教師在籃球教學過程中可以采用分組競賽方式的方式來組織教學，要善于利用新奇的組織形式來刺激學生學習，吸引學生的注意力，調動學生的情緒與求知欲。我們一定要在激發學生積極主動參與的意識和積極性下功夫，促進教學質量的提高。

三、設立合乎實際的教學目標

高校的籃球教學針對的大部分是普通的學生，雖然這些學生在籃球基礎上參差不齊，但是教師還是要在教學上下功夫，依據學生的實際情況來設定教學目標，制定適應學生的額教學計劃，用多種形式展開籃球技術教學。教師在制定教學目標的時候要注意以下幾點：第一是籃球動作技能掌握這一目標，這個目標要參照大多數學生的實際水平，力求大多數學生在通過刻苦努力學習之后掌握這個目標，照這樣做的話，學生很容易體會到自己通過努力后帶來的成功喜悅；第二是籃球基本素質這一教學目標，學生個體素質存在著差異，所以學生們在籃球學習過程中會掌握不同層次的籃球專項素質能力，就是因為這樣，教師更應該按照學生的實際能力水平來制定評價的標準，進而讓學生得到滿意的評價結果；第三是選定課堂籃球競賽的目標，并為了這個目標努力奮斗。

四、在高校籃球教學的內容與方法上加以創新

高校籃球教學內容和方法的創新是提高學生對籃球教學課程興趣與求知欲的有效方法，我們要追求現代化的教學課程，與此同時，科學化和信息化也是不可缺失的，這是現代教學發展要奉行的重要標準和最低要求。籃球教學一定要適應時代的發展，在課程教學理論和實踐創新的雙向要求下，變革傳統的教學內容與教學方法，立足于滿足學生對籃球學習的需求。

五、舉行教學比賽

教師可以在教學內容上本著激發學生學習興趣的目的，有意識地增加一些學生喜歡的內容，例如：花式籃球這些花樣教學，又或是多媒體教學和一些籃球欣賞片段等學生喜歡的內容，這些多樣化的教學方式，更好的激發學生學習興趣的目的。籃球教學比賽是提高學生籃球興趣的有效方法，籃球教學比賽既能激發學生的求勝欲，又能讓學生有了前進的動力。

綜上所述，籃球教師一定要多花心思在應教學設計和組織教學上，努力讓學生學習的積極性提高，最終使高校的籃球水平得到提高。同時，高校籃球教學中一定要引進趣味性強的籃球游戲，要善于改善和構建教學環境，改革教學方法和內容，這么多的教學策略都是激發學生的籃球學習興趣的好幫手，直接推動著高校籃球的教學質量，這是有建設性意義的。

參考文獻：

[1] 田磊.初探中學籃球教學方法在課堂上的合理運用[J].當代體育科技.2013（08）.

第5篇：籃球花樣動作教學范文

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-

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運球是籃球運動的基本動作之一。中學體育教師如何開展籃球運球教學，提高學生的運球水平呢？在此，筆者結合自己的教學經驗，談談中學籃球運球教學策略。

一、訓練學生對籃球的敏感力

對籃球的敏感力是指掌握籃球的大小、質量、硬度、旋轉速度、運球方位等的感知力。筆者認為，籃球運球教學的首要任務就是訓練學生對籃球的敏感力。提高學生對籃球的敏感力，有助于學生穩固、規范、迅猛、靈活地運球。

首先，教師應對學生的運球站姿和持球手勢提出規范要求：腰部微微向前曲，一只手掌握籃球，另一只手護著籃球，手指間保持一定的距離，然后開始帶球慢跑。其次，讓學生在一個固定的地方進行多次的拍球練習，在此訓練過程中，學生能夠對球的形狀、球所傳達到手上的沖擊力以及彈性力度等有直觀的體驗，這樣有利于提高學生對球的敏感力。最后，訓練學生對籃球“速與向”的敏感力，可以要求學生進行“兩兩訓練”，兩個學生為一組，一個負責運球，另一個負責搶球，然后互換角色進行多次練習，在此訓練過程中，學生加深了對運球時的球速和球向的了解。通過這三個步驟互相結合，并且反復練習，日積月累，學生的運球技術將得到較大幅度的提升。

二、增加籃球運球訓練的趣味性

在教學中，教師應組織循序漸進的籃球運球訓練，訓練應由簡易到復雜、由單一向多類發展，逐步提高學生的運球技術。組織訓練時，教師應采用多樣化的訓練形式，提高訓練的趣味性。例如，最常見的運球姿勢是站著運球，組織訓練時，教師可以變個花樣，讓學生半蹲或者坐下來運球。可以先讓學生直著腰用左手進行5分鐘原地運球，接著彎腰再運球5分鐘，依此類推至半蹲、下蹲、坐著運球。接著，換成右手運球，重復上述訓練步驟。教師還可以讓學生平仰在地上運球，這是一種比較新鮮的運球方法，同時也是一個比較大的挑戰。因為學生之前沒有嘗試過這樣的運球方式，在好奇心的驅使下，他們會比較樂于參與訓練。另外，跑著運球、走著運球、交叉運球、平行運球、“S”型運球等多種類型的運球方法都適用于針對中學生的運球教學。

在教學中，教師還可以組織豐富多彩的游戲活動，寓“訓練”于“娛樂”之中，激活體育課堂，激發學生參與課堂活動的積極性。例如，筆者在課堂上組織了“舞姿大比拼”活動，要求學生用一個自己獨創的姿勢進行運球，或者指定一個動作讓學生邊模仿邊運球，如旋轉運球、學兔子跳運球、扭屁股運球、單腳運球、倒退運球、高抬腿運球……各式各樣的姿勢都能運用到活動中。在這種充滿緊張刺激同時具備娛樂性質的特色活動中，學生能打開心扉充分展示自己，不僅緩解了課堂學習的壓力，還能提高學生在不同運球環境下的控球能力。

三、組織分組配合訓練

在籃球場上，個人運球離不開集體的相互配合。因此，教師在對學生進行基本的個人運球訓練后，可以組織分組配合訓練，以提高學生在球場上的合作協調能力。

例如，上課的前10分鐘，筆者先讓學生進行單個固定運球訓練，作為熱身運動。在10分鐘的熱身運動后，筆者在球場上放置一些雜物，讓學生在其中帶球穿梭，規定學生在運球過程中不能將雜物移走，也不能碰到地面上的雜物。等學生們熟練掌握這一穿梭技巧后，再把學生分成8個小分隊，組織比賽。將每個小分隊平均分成兩撥面對面站立，要求學生帶球穿梭地面雜物并將球傳給對面的隊友。筆者在一旁進行指導，同時注意觀察和統計。哪個小分隊用的時間最短并且碰到雜物的次數最少，那么這個小分隊就獲得優勝。在此分組配合訓練的過程中，全班學生的運球技術水平都得到一定程度的提高。

第6篇：籃球花樣動作教學范文

隨著社會主義市場經濟的高速發展，現代社會工作的分工越來越細，競爭也越來越激烈，只有合作才能更強大，因此個人的團隊協作能力越來越受到社會的重視。一個大學生要想在社會上有立足之地，就必須要做個具有團隊協作能力的人才。而高校作為人才培養的搖籃，更加應該對大學生的團隊協作能力加強培養。在大學體育課程中加入花樣跳繩的教學可以更好地培養大學生的團隊協作能力，花樣跳繩教學的場地要求很簡單，器材要求也只需要一些適合花樣跳繩的各類跳繩，更重要的是花樣跳繩是一個團體性的運動，只有參與者具有良好的溝通和團隊協作能力，才可以展開花樣跳繩活動。因此，大學生在花樣跳繩的學習和練習中就會不斷地培養和提高大學生個體的團隊協作能力。花樣跳繩相對于其他的體育課程和其他理論課程對團隊協作能力的培養效果都要好，所以開展花樣跳繩對大學生的團隊協作能力的培養是非常有必要的。

2團隊協作能力的含義及意義

2.1團隊協作能力的含義

所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助，以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。

2.2團隊協作能力的意義

隨著時代的發展，人的社會屬性在這個時代顯得尤為重要。團隊協作能力就是社會屬性的重要體現之一，團隊協作能力既要求團隊中的每一位成員都要有團隊意識，又要求每一位成員都要有與其他成員進行合作共事的能力，包括遇到分歧時相互協調的能力，遇到困難時相互幫助的能力等等。團隊協作能力對每一個人的生存和發展都有著極其重要的意義，尤其是當代的大學生，在將來畢業進入社會后，能否快速的融入社會和立足于社會起著至關重要的作用。因此，在平時的教育教學活動中，必須加強學生團隊協作意識和能力的培養。花樣跳繩是一項綜合了繩技、繩舞、繩操的運動，因為花樣跳繩的器材簡單、花樣繁多、健身效果顯著，2010年被上海市教委的“陽光體育”工程選作“千校萬班”活動大力進行推廣。由于花樣跳繩的多元化鍛煉價值、多變的形式以及多彩的表演功能，花樣跳繩成為眾多學校特色體育教學的首選。花樣跳繩是一項要眾多學生一起參與的項目，他們為了合作“花樣”而融合在一起，可以充分體現出他們的團隊協作精神。

3大學開展花樣跳繩教學的可行性

3.1對場地器材及參與者的要求較低

在體育課開展過程中很多高校都存在著場地不足的問題，制約著體育教學工作的正常開展，而花樣跳繩不受場地器材的限制，也不受時間季節的限制，最主要的是還不受參加學生的人數和性別的限制。花樣跳繩教學對場地的要求只是一塊空地，可以是一塊籃球場，可以是一塊排球場，甚至可以是田徑場的一角，這對于很多場地不足的高校來說這是更好開展體育教學良好前提，如果遇到下雨或下雪的天氣，更是可以將幾個花樣跳繩的班級放到一塊場地上進行簡單的花樣跳繩比賽，以增加學生對花樣跳繩的興趣。花樣跳繩教學對器材的要求也很低，僅需要幾條適合花樣跳繩的長繩和短繩。由于不同高校的不同專業的特殊性導致有些專業只有男生或只有女生，這使得高校在選擇開展何種體育課程時較為頭疼，而花樣跳繩對參與者的不限制恰恰很好地解決這一問題。花樣跳繩可以是一個人，兩個人或多個人的同時參與，可以是同一性別也可以是不同性別的參與者。通過花樣跳繩的場地器材及參與者的分析，可以發現花樣跳繩教學在大學開展勢在必行。

3.2如何實施花樣跳繩教學

現在高校學生對運動和體育課的興趣大致分為三類，一是喜歡運動，喜歡體育課；二是喜歡運動，不喜歡體育課；三是不喜歡運動，不喜歡體育課。第一類學生可以積極自愿參加體育課，高校教師主要提高后兩類學生的體育鍛煉的興趣及上體育課的積極性。花樣跳繩是一項新興的體育運動，不論是它新穎有趣的練習內容，還是它可以與傳統的體育教學不同的教學手法都能一定程度的吸引學生的目光及興趣，這一定程度上提高后兩類學生對運動和體育課的興趣。高校體育教師充分利用多媒體的教學手段，通過播放世界級比賽或上海躍動跳繩隊在世博會、各電視臺的表演及其他學校開展花樣跳繩成果的視頻，來培養和激發學生對參與花樣跳繩的興趣，有了興趣的學生為了提高技能，自己就會主動參與到花樣跳繩的運動中。高校體育教師用啟發式教學提高學生的興趣，花樣跳繩的練習內容不同于其他體育運動項目，高校教師可以讓學生在學習和掌握了基礎花樣之后，讓學生充分發揮自己的創造力。可以自己創新、組編，讓學生跳出新的花樣，并每過一段時間就組織學生進行花樣跳繩比賽，以更大程度的增加大學生參與花樣跳繩的興趣。高校教師可以運用掌握花樣跳繩技術好的學生幫助技能差的學生進行輔導的教學模式，這樣可以更好地讓學生之間的交流，更好地培養學生的團隊協作能力。花樣跳繩是在簡單跳繩的基礎上變化出來的，擁有多變的形式，參加花樣跳繩的人數也可以是一個人或者多人同時，大學體育課所教授的花樣跳繩通常是2人以上的配合，在配合中要求參與的大學生之間擁有一定的團體協作能力。在花樣跳繩中大學生為了完成整個花樣跳繩運動，大學生會朝著一個目標努力，一起齊心協力共同完成花樣跳繩各個動作即共同完成團隊目標。同時，團隊目標又是每個同學個體所努力的方向。首先培養學生對花樣跳繩的共同的興趣愛好，讓學生在參加花樣跳繩時自主能動性比較強，使得每個同學希望在團隊中發揮個體的長處，共同完成一次花樣跳繩，并一起體驗成功的快樂！在學習花樣跳繩初期，大部分參與的學生尚不能完成所學的動作，這時教師應動員已完成動作的學生去幫助那些尚不能完成動作的學生；在學習了一段時間后，絕大多數同學都可以積極參加團隊建設，個別同學因花樣跳繩動作難度和個體協調性尚不能充分融入團隊花樣跳繩，并使團體無法成功完成花樣跳繩，這時就可以促進學生個體之間的交流和相互提高，發現他人的長處，自己的短處，增強學生的團隊合作意識和主動參與的精神。由此可見，在花樣跳繩這樣的團隊形式的運動中有很好的團隊氣息，花樣跳繩有很強的凝聚力，大學生在參加花樣跳繩的交過程中通過團體合作跳繩獲得成功的體驗及對團體協作能力重要性的理解，讓大學生在愉快的跳繩運動中意識到團體協作力的重要性并在運動中培養個體的團體協作能力。

（1）現階段大學生的團隊協作能力較差，但是社會對大學生的團體協作能力又要求較高，因此對大學生的團體協作能力的培養刻不容緩。

（2）由于花樣跳繩對場地器材、參與者的要求均較低，因此花樣跳繩很適合在大學體育課中開展。

第7篇：籃球花樣動作教學范文

一是培養體育創新的態度；

二是培養體育創新的技能；

三是培養體育創新的思維。

一、培養體育創新的態度

1．教師必須富有創新精神在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為個富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的"創新精神"而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

2．創新要以人為本教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學并結合"三對三"籃球比賽規則；全國甲A足球聯賽期間，安排足球教學并結合"四對四"足球比界規則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效地促進創新態度的升華。

3．創新必須大膽探索、求新體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。

二、培養體育創新的技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。

因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些(如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等)?哪些是主要因素?現課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。

三、培養體育創新的思維

要培養學生創新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

1．教會自編游戲的方法

學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據教材師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構思過程：

參加人數達到目的活動形式勝負規則場地、器材、時間裁判安排，然后訓練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。

經過思考、構思、選擇等理性活動，學生創編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2．優化組合

一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系。更大范圍來講，一項活動創新可能導致另一項活動創新。教師教會學生各種技能技術，學生根據自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。

3.重新排列

學生已經較好地理解掌握動作要領，產生更高的學習欲望，是嘗試創新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步沖拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

4．遷移提高

創新從學生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當前的創新源于從前的創新，同時當前的創新也可進一步激發以后的創新。如低年級戲繩(個人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。

5．學會幾種思考角度

第8篇：籃球花樣動作教學范文

在小場地上同時有幾個班級上課，使學生的活動范圍大為減少，這時易采用“定位法”，即固定隊行進行練習，如在走廊過道、花壇等處排列隊形，要求位置不變而教材教法多變，除了做發展身體素質的體操、跳繩、立臥撐、徒手技術動作等練習外，還可以做單雙數相間的繞人運球，跳躍曲線跑動，前后排雙手胸前傳接球，利用體操棒或小型器材進行協調性練習，用沙包進行拋接練習，充分鍛煉學生的方位感和空間感。教學秩序活而不亂，易于調動學生的興趣，從而實現教學目標論文。

二、順勢法。

充分利用學校的自然環境和建筑物，做自然地形跑。如：沿著花壇跑、繞樹慢跑、臺階兩換跳、跑樓梯、沿墻根慢跑縱跳摸高、靠墻手倒立，對墻投擲、繞過障礙等。這種方法因地制宜，順其自然，學生情緒很高，運動量易于掌握和調整，組織隊形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。

三、盤旋法。

在場地上曲曲直直地花樣移動，如：“8”字形跑、蛇形跑、螺旋跑、快慢相間跑等，還可以走跑交替、變換動作方向與節奏。這樣場地雖有限，跑距卻可以延伸，稱之為“盤旋法”，對培養學生的反應和靈活性具有很好的輔助作用。

四、替代法。

利用沙包、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球擲遠；以跳背來代替山羊分腿騰越的練習，用跳橡皮筋來代替練習跨越式跳高的過桿技術，可以增加練習次數，掌握好運動技能。并有效地避免運動損傷，在進行練習時應注意加強組織紀律性，只有良好的紀律才是練習次數和質量的保障。

五、循環練習法。

在有效的范圍內分組練習，如：第一組跳繩、第二組舉重物、第三組立臥撐、第四組蛙跳。分散練習，依次輪換，只要組織嚴密，所有空間都能充分得到利用。

六、模擬法。

不用器材而只用手勢動作，如：雙手胸前傳球，原地側向擲壘球，滑冰的蹬冰技術練習和彎道壓步技術練習，籃球的重點技術三步上籃練習等。

充分利用少年兒童模仿能力強的特點，做好徒手練習。

七、游戲法。

在相宜的場地上利用“游戲法”完成教材內容，如：畫一有規則的圓形圖案，用小白兔的故事教低年級學生立定跳遠的基本動作，一邊跳圖形一邊唱兒歌，讓學生體會雙腳起跳、雙腳落地的基本要領。還可以開展活動范圍更小的游戲，如：“叫號賽跑”“貼膏藥”具有對抗性質的“斗雞”比賽等。既提高了練習興趣，又提高了教學質量，讓學生在“學與玩”中掌握動作要領。使學生自始至終處于一種興奮狀態中，利用游戲規則讓學生理解動作技術的要點，形成良好的紀律性。

八、競賽法。

利用多種競賽活動形式加大運動量，如：迎面接力由單人跑改成手持實心球一至兩個，提高難度，高年級可進行背人負重的接力，在跑之前做五到十次深蹲或立臥撐加入運動量，利用增加密度來加大運動量，如：傳球時由兩人迎面傳球改為三角、四角或用兩球進行，提高傳球數量和質量。跳繩每人跳躍個數由少逐漸增多，有條件的學校可用海綿墊練習前滾翻，再過渡到前滾翻接力，通過增加練習次數達到合適的負荷量和良好的練習效果。

第9篇：籃球花樣動作教學范文

一、培養體育創新的態度

（一）教師必須富有創新精神

在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為個富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的"創新精神"而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

（二）創新要以人為本

教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學并結合"三對三"籃球比賽規則；全國甲a足球聯賽期間，安排足球教學并結合"四對四"足球比界規則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效地促進創新態度的升華。

（三）創新必須大膽探索、求新

體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。

二、培養體育創新的技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？現課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。

三、培養體育創新的思維

要培養學生創新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

（一）教會自編游戲的方法

學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據教材師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構思過程：參加人數 達到目的 活動形式 勝負規則 場地、器材、時間 裁判安排 ，然后訓練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。經過思考、構思、選擇等理性活動，學生創編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

（二）優化組合

一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系。更大范圍來講，一項活動創新可能導致另一項活動創新。教師教會學生各種技能技術，學生根據自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。

（三）重新排列

學生已經較好地理解掌握動作要領，產生更高的學習欲望，是嘗試創新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步沖拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

（四）遷移提高

創新從學生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當前的創新源于從前的創新，同時當前的創新也可進一步激發以后的創新。如低年級戲繩（個人拋投接等）--中年級戲海綿球（2人拋投接等）。

（五）學會幾種思考角度