創新思維能力的概念精選(九篇)

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第1篇：創新思維能力的概念范文

關鍵詞: 小學數學 創新思維 素質培養 激發思考 啟迪思維

一、精于引導,在探究新知中孕育創新思維

教師應為學生的創新思維提供自由弛騁的心理空間和活動形式。學生的創新思維和創新品質只有在學生主動參與、積極思考、暢所欲言的環境下才能培養出來。傳統教學僅僅把數學教學看成是“傳授知識”或“落實雙基”,課堂教學的預期效果只是使學生聽得懂,能接受。因此,與之相應的教法就是不厭其煩地反復講解,或是讓學生模仿例題反復練習,這樣就把數學思維能力的培養排斥在數學知識的教學之中。在課堂教學中,我們應當逐步引導學生從“好勝”走向“好奇”,從做“學答”到做“學問”,這就要求課堂上學生主動發現問題和教師創設問題情境要相結合,才能使學生產生“心求通而未得、口欲言而未能”的認知。學生思考的過程也正是產生新思想的過程,其過程鍛煉了學生的求異思維和發散思維,逐步使學生學會質疑的本領,進而形成解疑的能力。學生數學思維能力的培養與數學知識教學是同步進行的,數學知識是數學思維活動的產物。在數學教學改革中,教師應該把數學概念的教學和數學思維活動的教學兩者有機地結合起來。因此,教師應確立數學概念教學是數學思維活動教學的觀念,提高培養學生數學思維能力的自覺性,把數學思維能力的培養真正落到實處。

二、建立概念,新舊知識有機結合

建立數學概念的認識心理活動過程也就不一樣。隨著學生知識的豐富和數學認知結構的形成與發展,頭腦中也逐漸形成數學要領系統。因此,小學生在建立概念時,較多的是通過“概念同化”的形式。概念同化的認知心理過程一般是:概念的同化這一形式是運用已掌握的概念去理解、獲取新的概念。在學習新概念時,教師要與原認知結構中相關聯的概念進行比較,實現知識的正遷移,使新概念的本質特征在學生頭腦中得到精確分化,使新舊知識得到有機結合與聯系,從而建立起新概念。

三、遵循教學原則,創新學生思維能力

培養學生思維能力要與數學概念的教學緊密結合。數學概念為培養思維能力提供富有邏輯性的素材,反過來,培養了思維能力又為很好地掌握數學概念創造了條件。把兩者分離開來教學,無論對學習數學概念或培養思維能力都不會有好的效果。在教學時,教師要考慮選定什么樣的方法,既能做到使學生較好地理解和掌握數學概念,又有助于激發學生思考,培養學生的思維能力。小學生正處在由具體形象思維向邏輯思維逐步過渡的階段,思維能力水平的提高是一個逐步過渡的過程,因此這就要求數學教學應適合兒童年齡發展的特點,有計劃、有步驟地培養學生的思維能力,并且貫穿在小學數學教學的全過程中。在教學過程中,教師就要根據學生的年齡特點,緊密結合概念教學,充分挖掘教材中發散思維的訓練,培養學生的發散思維,提出適當的發展思維能力的要求和具體目標。為了使學生較好地理解和掌握數學知識,同時也為了逐步發展學生的抽象思維、激發學習興趣,在一定條件下,教師要適當利用操作和直觀來引導學生進行思維是必要的。

四、樂于創新,凸顯創新思維

課堂教學過程中由教的動態過程和學的動態過程組成的,教與學過程中通過精于引導,勇于質疑,善于交流,師生樂于創新就會顯現出來。教師在教學設計中應重點探討:如何為學生的自主探索提供更好的條件和更充分的時間、空間?當學生以創新的態度對待學習對象時,數學課程創新意識的培養才能落到實處。

第2篇：創新思維能力的概念范文

關鍵詞：新課程標準；課堂教學；創新思維能力

“使學生在高中階段受到數學教育，提高數學素養，對于提高全民族素質，為培養社會主義現代化建設所需要的人才打好基礎是十分必要的。”在課堂教學中如何培養學生的創新思維能力是擺在教師面前的一個重要問題，為此，筆者結合自己的教學經驗，進行了深入探討。

一、當前學生在數學學習中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統的教學以教師講授為主，學生缺乏學習的主動性，加上高考的壓力，很多學生都埋在記憶、模仿、題海戰術的學習模式中，缺乏獨立思考的能力。久而久之，學生對數學越來越不理解，感覺越來越難學，如在學習立體幾何時缺乏空間想象能力，在學習簡易邏輯時缺乏邏輯思維能力等。這說明傳統教學讓學生過分依賴教師講題，失去了獨立思考的能力。

二、教師要轉變教學觀念

在實際教學過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。這樣的課堂，學生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉變觀念，主動走到學生中間去，和學生做朋友，使學生愿意和自己交心，尊重學生。當教師的教學思想發生轉變之后，才容易實現“親其師，信其道”，使學生在和諧、輕松的環境中培養創新思維能力。

三、教師在教學方法上要改變

在以往的數學課堂中，教師通常采用傳授式教學，課堂氣氛呆板，學生沒有學習興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

1.凸顯學生主體， 實施自主學習

自主學習是新課程改革以來提倡的一種學習方式。高中數學課程標準指出：高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。因此，教師要鼓勵學生進行自學，逐步拉近學生與數學之間的距離。

2.滲透數學思想，提高解題效率

掌握數學思想就掌握了數學的精髓，但受應試教育的影響，教師過于注重學生解題技巧的掌握，常常忽略了數學思想的滲透，使學生在某些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數學思想，從而實現思維能力和思想素質的飛躍。

四、在課堂教學中加強學生創造能力的培養

相較于傳統教學，在新課程標準下的教學中要體現學生創造能力培養的特點，首先應認識學生學習的特點及培養創新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動關系并豐富課堂內容

課堂上，教師應該具備良好的職業道德，鼓勵學生提出質疑，啟發學生敢于創新。學生既要敢于提問，也要豐富自身的數學知識。這樣，才會在師生之間建立和諧的互動關系，開拓學生的思維空間，培養學生的創新思維能力。

2.培養學生的各種能力是培養創新思維能力的基礎

（1）邏輯推理能力的培養

數學是一門邏輯思維極其縝密的學科。學生掌握了邏輯推理有助于創新思維能力的培養。學生在學習數學的過程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會通過抽象的思維方式進行綜合分析和歸納，最后認識到數學的基本規律。所以，高中數學教師在教學過程中，要重視基本概念和基本原理的教學。只有在學生對數學概念和理論有全面掌握的情況下，才會在解題過程中，合理地運用理論，并做到運用自如，從而激發創新思維能力的產生。

（2）直覺思維能力的培養

在數學學科范圍內，直覺思維是導致數學發現的關鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺思維產生的結果并不一定是準確無誤的，可它可以啟發思維的運動，促進創新思維能力的產生。因此，高中數學教師在教學過程中，要大膽鼓勵學生進行猜想，對猜想結果錯誤的學生更要報以鼓勵，不要抹殺掉學生萌發的創造性思維。同時，學生也不要懼怕向教師挑戰，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會有利于培養自身的創新思維意識。

（3）發散思維能力的培養

訓練學生的發散思維，主要從以下幾個方面著手：

①為學生提供獨立思考、獨立解決問題的空間。高中數學課堂上經常是教師提出問題學生解決問題或是教師自問自答。為了實現新課程的教學目標，必須改變這些傳統的教學方式。因此，本文提出以學生自問自答的方式來訓練學生的發散思維，培養其創新思維能力。在一問一答的過程中，充分激發學生的多樣性思維，促進創新思維能力的培養。

第3篇：創新思維能力的概念范文

關鍵詞：數學教學；創新思維能力；培養途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-247-01

關于素質教育，在我國頒布的《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中，是這樣表述的：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有文化、有紀律、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這一表述不僅廓清了“素質教育”的概念，而且把培養創新精神視為素質教育的關鍵。因此，在數學教學中培養學生的創新思維既是切實可行的，也是非常必要的。數學理應成為學生創新思維能力培養的最前沿學科。

一、展現數學思維過程，培養學生的創新思維能力

我在數學教學中充分展現數學思維過程。數學教學中的思維活動大致可分為認識發生階段和知識整理階段。前者是指概念如何形成，結論如何被發現的過程；后者是指用演繹法進一步理解知識，開拓知識的過程，它閃耀著創造的火花，是培養創新思維能力的極好時機。因此，前一階段比后一階段更為重要。在展現數學思維活動的全過程時，應著重前一階段，使學習與發現同步。在教學實踐中，我十分注重展現數學概念、公式、定理、法則的提出過程，盡可能地讓學生參與知識的形成、發展過程，參與解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，領悟知識形成過程中所隱含的思想方法，讓學生在自主、合作、探究的過程中得出結論，而不是過早地把結論簡單地告訴學生，這樣便于學生創新思維能力的培養。華羅庚教授在自己的教學生涯中，也一向重視概念產生，命題形成及思路獲得的思維過程的教學，并著意回答學生提出的“你是怎樣出來的”一類問題，這也說明了采用開發式教學方法充分展現數學思維過程對于培養學生創新思維能力的重要作用。

二、創設問題情境，激發學生的好奇心、求知欲

教學實踐中，積極尋找可使學生產生數學化的問題，把大量的數學題材置于學生所熟悉的生活情鏡中，善于正確引導，鼓勵學生大膽質疑，大膽發表見解，展開爭論，識別真偽，從而使學生逐步養成敢想敢問的習慣，誘發學生的創造動機，促使他們以探索者的身份去發現問題、探索規律，獲得成果。

三、強化直覺思維訓練，形成學生的創新思維能力

直覺思維作為數學思維的重要類型之一，經常與解決數學疑難問題相聯系，伴隨數學創造性思維出現，在進行創造性思維活動時，人們常常依靠直覺、靈感進行選擇，判斷形成數學猜想，在數學創造活動中起著重要的作用。培養直覺思維活動的重點是重視數學直覺。直覺思維能力是可以在學習過程中逐步地成長起來的。在數學教學中，加強直覺思維的訓練，我通常從以下幾個方面入手:

1、提供豐富的背景材料，恰當地設置教學情境，促使學生作整體思考

直覺思維的重要特征之一就是思維形成的整體性。在數學中讓學生觀察溫度計可以使他們獲得數軸的直觀感受；讓學生觀察一周天氣預報，使他們感受到比較溫度高低的必要，從而引出有理數比較大小的內容；讓學生觀察運算符號，使他們掌握有理數運算的符號規律；而利用數軸分析物體運動的實例，讓學生非常直觀地獲得物體兩次運動的結果，從而引出有理數的加法的運算法則等等，以激發學生的直覺思維。

2、引導學生尋找和發現事物的內在聯系

直覺思維的另一個重要特征是思維方向的綜合性。在數學教學中，引導學生從復雜的問題中尋找內在的聯系，特別是發現隱蔽的聯系，從而把各種信息作綜合考察并做出直覺判斷，是激發直覺思維的重要途徑還可以鼓勵學生進一步探索鐘面上時針與分針的運動規律，提出一些可以用方程解決的問題，從而激發學生的直覺思維與創新。

3教學中安排一定的直覺階段給學生留下直覺思維的空間

學生的思維能力是在實踐和訓練中發展的，在教學中適當推遲做出結論的時機，給學生一定的直覺思維的空間，有利于在整體觀察和細部考察的結合中發現事物的內在規律，做出直覺判斷，這是發展學生直覺思維能力的重要措施。

4鼓勵學生大膽猜測，養成善于猜想的數學思維習慣

猜想是一種合情推理，它與論證所用的邏輯推理相輔相成。數學教學中許多命題的發現、思路的形成和方法的創造，都可以由學生通過數學猜想而得到。

四、強化發散思維訓練，提高學生創新思維能力

第4篇：創新思維能力的概念范文

關鍵詞：

藝術設計作為一門獨立的藝術，有效的將科學與設計連接了起來，藝術設計在社會的發展中逐漸成為了連接科學技術與社會文化的重要橋梁。而且作為一門綜合性較強的學科，藝術設計還涉及到了文化、材料、審美以及科學等很多的領域。人們對精神文化生活的要求隨著社會經濟的不斷發展越來越高，藝術設計不僅可以使人們的精神文化消費得到滿足，還有利于促進人們文化素養、生活品味以及文化情趣的提升。創新在藝術設計活動中可以使作品具有很強的生命力，因此，對于藝術設計者來說，創新思維作為基礎素質不僅十分重要，而且還是必不可少的。筆者長年從事建筑裝飾以及工程設計等工作，從自身經驗出發，提供一些思路，供大家參考。

1 藝術設計中創新思維的特點

創新思維解決問題的過程通常是利用獨特新穎的辦法來實現的。相對于一般的思維活動來講，創新思維對藝術設計者的要求更高，設計者要通過重建或者改組自身的經驗以及知識將常規打破，從而促使新的成果的產生。想象的參與以及靈感狀態的產生在創新思維中是十分重要的。藝術設計的內在與外在的聯系以及本質屬性都在創新思維里有所反應，因此創新思維具有求異性、新穎性以及獨特性等特點。藝術設計者要想掌握藝術知識，了解人類社會環境與藝術設計之間的關系，必須要通過學習以及必要的實踐活動，并以此為根據，進一步的探索創新思維在藝術設計中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進行藝術設計作品創作[1]。

2 創新思維在藝術設計中的重要性

2.1 促進設計團隊效率的提高

如果要實施一個較大的項目時，常常需要以團隊的形式來進行藝術設計活動創作。重視挖掘并整合創新思維，在設計團隊中可以有效地提高其設計工作效率。藝術設計者如果有理工科教育背景的在團隊中一般邏輯能力較強，而設計者如果具有藝術教育背景的，一般其形象思維能力較強[2]。在藝術設計活動中，二者可以進行有效的互補，邏輯思維能力較強的人可以負責作品的實用性以及可行性，而形象思維能力較強的人可以充分發揮運用創新思維進行藝術作品的設計創作。

2.2 促進概念設計的提升

設計概念在藝術作品設計活動中直接決定著藝術設計的方向，與此同時，設計概念還是創新思維的重要組成部分。創新思維在藝術設計活動中的發揮具有很重要的作用，藝術設計人員可以利用創新思維從不同的層面與角度考察與審視設計對象。所以創新思維的運用可以使固有認知的思維定勢被有效的打破，設計人員不僅可以激發出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創新思維可以促進概念設計效果的提高，還可以促進概念設計效率的提升。

2.3 有利于優化設計方案

一件藝術設計作品的完成需要創新思維在很多方面發揮作用，藝術設計作品的最終效果往往取決于創新思維的使用。所以，要想進一步優化藝術設計的方案，必須要對創新思維進行選擇。

3 藝術設計中創新思維的培養

3.1 深化自身知識層次

作為一門綜合性極強的學科，藝術設計的綜合性決定了設計人員需要具備相當的豐富的設計知識以及其他學科的知識，只有在充分扎實的掌握這些知識的前提下，藝術設計人員才能深刻的了解并充分的認識到藝術設計的基本規律以及原理，才能夠做到對藝術設計活動進行考慮時的多層次以及多方面，進而更好地在藝術設計活動中發揮創新思維的作用[3]。

3.2 對生產實踐活動的重視

藝術設計活動的重要特征就是實踐性，藝術作品作為特殊的勞動成果實在生產實踐活動中產生的，因此在藝術設計活動中，生產實踐的作用與影響在創新思維的運用過程中的作用一定要強調。首先，通過生產實踐活動，藝術設計者積累的藝術設計經驗更多[4]。在花博會展位布置制作安裝工程及開幕慶典儀式，筆者就通過這一活動的開展受益頗深，在展會布置以及選用材料方面積累了許多經驗。其次，通過生產實踐活動，藝術工作者可以是自己的藝術設計動手能力更加鞏固，獨特新穎的思維方法一旦產生，就可以在自己的藝術設計工作中加以實施，使創新思維的物化更加方便。筆者通過多年的工程設計經驗以及活動設計經驗，自身的藝術實踐能力頗有提升，正是得益于多年的生產實踐活動。

4 結語

以人為中心是開展藝術設計活動的特點，為了滿足人們的什么需求需要在藝術設計活動中更多的運用創新思維，而不僅僅是為了作品本身開展藝術設計活動。因此，滿足人的需求是創新思維在藝術設計活動中的物化過程的重要目標。我們有理由相信，只要將創新思維充分運用到藝術設計活動中，會留下更多的經典作品流傳于世。

[參考文獻]

[1]李星.淺談現代設計表現方法的作用[J].今日科苑，2010（10）.

[2]劉慧艷.藝術與科學――談材料在藝術設計中的應用[J].黑龍江科技信息，2006（4）.

第5篇：創新思維能力的概念范文

1 利用物理學發展史進行創新能力的培養

創新意識是人腦對客觀世界超越的新認識，從辯證唯物注意的觀點來看，客觀物質世界的存在決定這種超越意識產生，新思維的發展，新技術的產生到新學科的創立，物理學的發展史就是一部創新思維的發展和創新活動，這正是物理教師在教學中培養學生創新意識的切入口。在教學中有充分挖掘這些素材的內涵，讓學生體驗科學家在物理學上做出重大貢獻的同時，結合物理學家的創造性思維活動和創造發明，逐步激發和培養學生創新思維能力。在教學中把重點放在讓學生體驗物理學家的創新思維走向與探究方法上，不斷啟發學生認識物理規律 ，更重要的是，領略物理學家豐富的研究自然規律的創新思維方法和探究路徑，從而培養學生的創新能力，使學生不僅獲得知識，更重要的是培養學生創新能力。

2 在物理概念教學中培養學生創新能力

在物理教學中，概念教學是基礎，許多概念抽象，學生很難理解和牢固掌握，更談不上進入創新思維的境界。中學教師大多數封閉在物理教學的圈子里。在教學中追求以學科為中心，概念教學要完整、界定要嚴格等，這些問題不同程度制約創新能力的發展 ，要激發概念教學的活力，首先教師要拓寬思路，不斷學習新的科技知識，教學上要打破常規，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設置一些誘導性的具有創新思維的問題引導學生能較形象的領悟物理概念的內涵，從而開發學生的創新能力。同時做一些創新性試驗，這樣不僅培養了學生的創新思維能力，還在教學過程中對發展學生的創新能力起到了積極的作用。

3 在物理規律教學中培養學生的創新能力

在講授物理規律時，盡量從探索性角度處理物理規律，著重培養學生分析問題能力及推理能力，開發學生想象力，已逐步培養學生創新能力。因為任何一條物理規律的建立，其中一定有科學家的創新性思維方式。牛頓第二定律是力學知識的核心內容，要使學生能探究力、質量和加速度三者之間的關系，引導學生應用“控制量變”的科學方法，通過學生自己設計，動手做是實驗，然后去分析、討論、推理、綜合、歸納、從而讓學生自己的出規律，這樣將知識，科學方法、創新能力培養和科學實驗態度結合起來，使學生深刻的理解牛頓第二定律定量的揭示了加速度跟力和質量的關系和力是使物體產生加速度的原因，使學生體驗如何深入的創新思維，這是科學家的思維走向也是培養學生創新思維的好方法。

4 利用物理實驗培養學生的創新能力

第6篇：創新思維能力的概念范文

一、明確教學目標——創新思維能力的內涵

要在政治課教學中培養學生的創新思維能力，提升教學效果首先要深刻把握創新思維能力的內涵。這是在政治課培養學生創新思維能力、提高教學效果的前提。

創新思維是人們發現或發明新事物，提出新理論的思維過程。對已有的知識，從若干新角度重新“發現”，提出富有獨創性的新見解，學生有創見地解決學習問題。若按探求的方向不同，創新思維又可分為兩種類型：一類是求同思維，也稱聚合思維，其思維指向是按同一方向探求某一正確答案，解決某一問題。另一類是求異思維，也稱輻射思維或發散思維，其思維指向不同方向，從多角度、多層次、多方向來尋求多樣性答案，解決某一問題，二者相互聯系，相互促進，求同思維是基礎，求異思維是主導，它是求同思維的發展，沒有求異思維就沒有創新思維。

創新思維能力是相對的，相對于其他人沒有提出而自己第一位提出的新思維，相對于自己以前沒有提出而現在提出的新知識、新見解同樣是，而且學生創新思維能力主要在于此。同時求同思維與求異思維是創新思維的兩個有機組成部分，在日常教學中要培養學生的求同思維，更要鼓勵培養學生的求異思維。明確了對創新思維的全面認識，我在教學中心里有了“底”，有了具體的指導，指明了方向，而且只有首先有了對創新思維能力的全面認識才能在教學中正確貫徹應用。

二、堅持以問題為紅線，實施誘思教學，培養學生的創新思維能力

我在教學中堅持以問題為紅線，用誘思教學法培養學生的創新思維能力。所謂誘思教學法，就是教師針對學生提出的疑難問題，選擇不同的解疑方法，引導學生積極思考，調動學生學習的主動性、積極性，指導學生自己解疑的一種課堂教學方法。我在教學中的具體做法是：

（一）調動學生提出問題的積極性，使之敢于提出問題，勇于發現問題

1.打消學生思想顧慮，使之敢于提出問題。

對于提出問題，學生往往有三怕。一怕別的同學說自己水平低，二怕說錯了被同學譏笑，三怕提出不同看法，得罪老師。對此我帶頭消除顧慮（如怕學生提出的問題難倒自己有失威信等），鼓勵學生大膽提出問題，并以實際行動真誠歡迎學生對自己的教學提出疑問，真正的知識是科學，不是迷信，也不應盲從。要提倡學生大膽提出問題，學生才能打開思路，積極思考。

2.培養學生勤于提出問題的習慣。

創新通常是和質疑聯系在一起的，提出問題是創新的起點。沒有疑問的思維是膚淺的被動的思維。當學生感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。創新思維必須排除思維定式的干擾。引導學生提出問題要有具體措施，引導學生設置問題就是一個有力措施。讓學生在自學中把疑問寫在問題本上，教師及時收閱，對每個學生的問題情況，從數量、質量兩個方面及時講評，并把學生提出問題的情況作為平時成績考核的一部分。這一措施對于懶于提問的同學起到了督促作用，“迫使”他們在學習過程中多動腦筋，細讀深研，勤學多問，慢慢地他們就會養成提出問題的習慣。

3.教會學生掌握一些發現問題的方法，使之善于提出問題。

提出問題，并不是胡思亂想，隨便提點問題就行。教給學生一些提問的方法，培養學生的提問能力是很有必要的。提出問題的方法很多，我推薦給學生以下幾種方法。

（1）反問法，即對教材中的內容不盲目輕信，從相反的方向去思考、質疑。（2）比較法，即抓住相關的概念、原理之間的相同點或不同點，或它們之間的區別和聯系，進行比較來提出疑問。（3）聯系法，即對教材上的概念、原理或論述的問題，可聯系現實生活中的經驗、具體實例來提出問題。通過以上三個方面的努力學生逐漸養成了提問的習慣，提高了提問題的能力。

（二）認真對待學生提出的問題，做好析疑、解疑

在收閱學生的問題本后，我根據教學圖標分析，篩選學生的問題，確定課堂上解題的內容和形式，充分發揮教師在疑問或教學中的主導作用，在解疑過程中及時引導、點撥，實施誘思探究，在學生解疑活動告一段落時，進行恰如其分的總結。為此，我采用不同的解疑方式，指導學生自己去解決問題。

對于學生提出的問題，不顧其難易，一律越俎代庖，代為作答，是不可取的。教師可創設條件，引導學生盡量自己去解決疑難問題。

第7篇：創新思維能力的概念范文

【關鍵詞】語文課改；培養學生；創新思維

在二十一世紀中國教育新課程改革的背景下，培養富有創新思維的新型人才，是教育發展和改革的必然趨勢。初中語文是一門基礎學科，在培養學生創新思維的過程中起著更加重要的作用。作為一名中學語文教師，更有職責和義務去培養學生的創新思維、提高學生的創新能力。

一、培養學生創新思維的重要性

說過：“創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”縱觀人類文明史，從人工力量到蒸汽機的發明，從飛鴿傳書到現代信息技術的發展，就是一部不斷創新、不斷進步的歷史。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。祖國的未來、時代的發展，需要富有創新思維的人才。而創新思維對于我們個人來說，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創新思維能力的大小，將決定一個人的發展前途、一個人的事業天地。試問一個只有體力的人和一個既有體力又有腦力的人，在工作中誰更受老板歡迎、發展前途更大？所以，創新思維能力是極其重要的。中學語文新課改的目的就是為祖國培養具有創新思維的人才，語文教學中的一項重要任務就是要注重開發學生的創新潛能、促進學生持續發展。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是要在教學的過程中培養學生的各種能力，尤其是創新思維能力。

二、培養學生創新思維能力的相關策略

如何培養學生的創新思維能力是初中語文課改后面對的首要問題，針對這一問題，我有以下四方面的見解，旨在從根本上切實落實初中語文課改政策，從而提升學生的創新思維能力。

（一）教師樹立新思想，重塑教育觀

教師必須要打破舊的教學思想、舊的教學模式，樹立全新的教學理念。以前教學只注重概念內涵、知識積累，是不加思考的學，機械的學，極大的阻礙了學生的創新思維，忽視了對學生創造力的培養。在新課改下，教師要把開發學生的創新思維放在首位，敢于標新立異、大膽取舍，進行創造性教學，引導學生的創新意識，教給學生創造性的思維方法。樹立“注重基礎，在基礎上激發個人潛能、培養創造性思維”的教育觀。

（二）創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式

傳統的教學過程中，教師是知識的傳播者，而學生是接受者，師生的關系即是簡單的指揮與服從的關系。這種模式培養的學生缺少創造性，大多數因循守舊，依賴于固有的思想，很少有創新作品。教師應該轉變自己在教學中的角色，讓學生成為學習的主人。不要強調學生應該學習什么、掌握什么，要鼓勵學生去思考問題、發現問題，找到自己獨立思考問題的方法。在課堂教學中，教師應該構建和諧平等的師生關系和融洽充滿樂趣的教學情感氛圍，運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在民主的教學過程中，主動學習，從內心深處愿意去學、去思考，開發創新思維。愛莫比爾說過：“內在動機原則是創造力的社會心里基礎，當人民被工作本身的滿意和挑戰激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最有創造力。”所以，只有創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式，才能最大限度的開發學生的創造性思維，鍛煉他們的創新能力。

（三）最大化多媒體技術的作用，開闊知識的海洋

傳統的語文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學生面對語文課本上既有藝術價值又有欣賞價值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領悟其精華。而利用多媒體技術，這些問題就迎刃而解。學生可以通過幻燈片體味文章蘊含的美感，可以通過動畫片段感知真實的情景情感，從而激發學習的興趣。多媒體教學，豐富了課堂的教學內容，拓展延伸了教學的空間，突破了教學中的難點，把課本上抽象的難以理解的知識轉化為形象可感的東西。運用多媒體教學，能夠使枯燥無味的文字知識更加生動化，使課堂煥發出生機和活力，消除學生因為不理解而產生的厭學情緒，增加學生的學習熱情，提高學生學習的積極主動性。在這個信息化的時代，初中語文老師應該采用先進的多媒體技術，運用一些色彩效果、動畫效果、音響效果，優化課堂學習過程，把抽象難懂的知識具體化、形象化、直觀化，達到事半功倍的效果。

（四）注重實踐，開展實踐活動，“實踐出真知”

第8篇：創新思維能力的概念范文

一、課堂教學中培養學生創新思維能力

1　利用多媒體呈現學生的思維過程

在培養學生創新思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法在于讓學生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”提問：“大家是怎樣想的?”然后利用多媒體來一步步呈現，無論學生的思維是否正確，顯示出來以后都是很好地重視思維過程的資源。這樣的教學，所有的學生都能自省自查自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。

2　利用多媒體強化思維訓練

在課堂教學中，培養學生創新思維能力需要根據不同的教學內容，采用不同的思維訓練途徑，以達到激活學生思維的靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。

(1)進行統攝思維訓練

運用已學的基礎知識、基本概念、基本事實，利用多媒體對一章或幾章的知識進行總結歸納，使知識在學生頭腦中生成塊，生成系統。

(2)求異思維訓練

利用求異思維的特性，從給定的信息出發，讓新知識進行輻射，產生系統知識。可以利用多媒體呈現部分錯誤的分析材料，從而訓練學生挑毛病的能力，以及從貌似荒謬怪誕的觀點中找出合理因素的能力，鼓勵學生大膽嘗試。

(3)鼓勵多思，發展學生直覺思維

首先，教師在教學中要給學生做出直覺思維的示范，如大膽假設、猜想，在課件上展現出大大的猜想符號，然后一步步現場驗證猜想，讓學生感到直覺思維的重要性，并模仿這種方法。其次，要盡可能多地運用啟發式教學，有效地發展學生的直覺思維。如在生物練習中的一題多解、一題多問、一題多變等類型，可以變學生的定勢思維為多向思維，拓寬學生思路，既可以幫助學生認清概念和規律的特點，又使學生建立起以不變應萬變的信心，并在思考問題的方法上對學生有所啟迪。

(4)鼓勵創新，提倡學生的反省思維

反省思維的實質是批判性思維。如果學生習慣于批判性，反復地深入思考問題，那么他們的思路就會開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學生的創新思維實際上并不是教師教的，而是在教師的引導下通過對實際問題的思考感悟出來的。所以教師在課堂上可以有意識地提點學生這方面的思維，例如，利用課件反觀思維過程是否有漏洞等。

二、實驗教學中學生創新思維能力的培養

在生物實驗教學中，教師不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的基本實驗方法，為培養他們的生物學創新思維能力打下堅實的基礎。教師可以充分利用教材中的演示實驗、學生實驗等內容，指導學生對多種實驗方案的設計進行討論、辨析甚至改進，以培養學生的創新思維能力。教師要鼓勵學生就學習過程中產生的疑問設置相應的實驗，親自動手去做，引導學生分析每一種方法產生的探索結果，并可以利用攝像設備錄下學生們的創新性實驗，并拿到課堂上用多媒體放映，和全班同學一起來學習評價，評出設置最佳者，激發學生的思維興趣，培養學生的創新意識。

教師還可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新思維能力培養目標。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并錄下學生對基本實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的得出等一系列環節中，放映時讓全體同學來評價其中正確和錯誤的基本實驗操作，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅，對知識的獲取往往更有效。

三、課外科技活動中和興趣小組學生創新思維能力的培養

課外科技活動是中學科技活動的重要組成部分，其內容廣泛，趣味性強，深受中學生歡迎。高中生物學教材中的“歷史長河…‘放眼社會”“知識海洋…邊做邊學…課題研究”等欄目，需要學生在課堂教學之外完成。設置這些欄目，開闊了學生視野，啟發學生思考，提高學生的學習興趣和培養學生的多種能力，特別是在培養創新思維方面起了重要作用。

開展生物學課外科技活動，讓學生到大自然中去觀察，在實驗中去實踐、動手和思維，這不僅能使他們的學習興趣、情感、意志得到培養和發展，還能使他們在掌握知識的基礎上充分發展思維能力。學生在課外活動中提出的問題，由于不受課堂教學時間的約束，所提的問題涉及的知識面很廣，這說明生物課外活動培養了學生的思維能力，彌補了課堂教學中的不足。

在課外科技活動中和興趣小組活動中，可以建議有條件的學生錄下自己在課外科技活動中的點滴發現或實驗創新等與大家分享，分享的過程亦是互相學習、啟發思維、培養能力的過程。

四、結束語

高中生創新思維能力的培養關鍵在于創新思維的培養和創新智力的開發，首先，要注意對學生進行形象思維的訓練，充分挖掘學生大腦的潛能，以提高大腦的總能力。其次，還要注意以問題為中心組織教學，圍繞問題的提出、解決及問題的延伸和評價開展“學生同伴交往互動”的學習活動，以提高學習質量和學習效率。另外，還要注意將游離在正規的科學課程之外的科技活動融入課堂，開闊學生視野，提高應用知識的水平。作為一個教育工作者，更是應時刻有創新意識，合理利用現代化的教學設備，做好培養學生創新能力的工作。

參考文獻

第9篇：創新思維能力的概念范文

關鍵詞：美術教育；創新思維；素質教育；創新能力

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0234-02

在知識信息飛速發展的今天，社會對自主性、創新思維能力的人才需求日益倍增，在這樣的形勢下，美術作為一門藝術課程，除了培養學生的課外興趣和教導學生美術方面的理論知識和技巧外，更重要的目標是培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。美術最重要的內涵和本質就是創新，通過創新來不斷帶給人們美的享受，沒有了創新，美術就會失去它的生命力和藝術價值。

一、現代美術教育中培養學生創新思維能力的意義

（一）創新思維能力的概念

創新思維是指在藝術勞動中，發現一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創造出超越或高于原型的藝術作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進步和超越。隨著素質教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養學生具有創新思維能力的使命顯得更為迫切。

（二）培養學生創新思維能力的必要性

美術是一門講究個性和特點的學科，它的顯著特征就是創新。一件美術作品的最大價值就是它的藝術成就，而藝術成就是不可復制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿的多么逼真，它的成就也只屬于達芬奇。作為藝術家要想達到一定高度，就必須具有創新思維能力，除了要充分展示自己的技術技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創新能力兩者完美結合來完成的作品，才具有藝術價值。由此看出，美術教育不僅僅是教育學生掌握描繪事物的理論和技術能力，更要重視培養學生的實踐、創新思維能力。

二、現代美術教育中阻礙學生培養創新思維能力的問題

新世紀以來，我國的教育方針便是實施素質教育。在這樣的教育方針指導下，我國的教育事業有了很大的發展。尤其是美術課堂教學，如學生的主體意識增強，但是，受長久傳統教學的影響，我國目前的美術教育仍然是根據自己的專業和條件，對學生傳授不同的繪畫技能訓練和美術理論知識。在培養學生的創新思維能力方面還做得不夠，主要表現有以下幾點：

1.教師缺乏創新，抑制了學生創新思維的發展。我國目前大部分的美術教育工作者已經習慣了傳統的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，他們教學無非就是依照教材，或是給學生一幅畫或一個素材，來教學生如何畫，為了使學生更好的掌握某一繪畫技巧，會不斷在課堂上進行重復演練。這樣單一枯燥與學生完全沒有互動的教學模式，沒有考慮學生學習的積極性和主動性，更不用談培養他們的創新思維能力了。

2.受傳統教育影響，我國的教學課堂上都是以教師為中心，老師在上面講，學生在下面聽，老師處在教學的主置，學生的思路需要跟著老師走，且老師所說的話一般是不容學生質疑的。另外學生所畫的作品評價也是根據老師一個人的標準和眼光來評判，這種專制型教學模式，阻礙了學生用自己的行動去發現知識、質疑知識，缺乏探索和求異精神，不利于學生創新思維能力的培養。

3.我國目前的美術教學中大部分是在教室中進行，讓學生畫一些石膏道具，或者按老師要求臨摹一些作品，這些傳統的繪畫表現形式，已經滯后于當今時代的進步和發展，跟不上新的美術思想和潮流。且美術學科是一門實踐性非常強的學科，如果只是局限在一定空間范圍內，不貼近大自然，學生的思維也好像被帶上了枷鎖，很難能創作出有自己個性、獨特、新穎的作品，也會僵化學生的創新思維能力。

三、現代美術教育中對學生創新思維能力培養的策略

（一）激發學生的學習興趣，從而激活學生創新思維能力

興趣是最好的老師，只有讓學生對所學的內容感興趣，他才會全身心投入，積極思考，主動去發現和探索新的知識。那么首先在教學的內容上，應該選擇有利于激發學生求知欲、觸動學生好奇心和調動學習積極性、主動性的教學內容，然后運用科學合理有趣的教學方法，吸引學生積極主動的學習，激發他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，也就是說，美術教師在教學時不要照本宣科，而是對整堂課進行設計，根據實際情況不斷創設新的教學情境，讓每位學生都參與進來。基礎繪畫教育固然重要，但是讓每位學生都畫出同樣風格的畫就顯得毫無意義。比如：老師在給學生上欣賞課或是介紹新的作品時，可以采取用視頻介紹作品、放一些適時的背景音樂，介紹完后讓每位同學發表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個流派做比較，給學生營造一個良好教學情景，在這樣的情景中，學生不但調動情感，全身心投入到學習中，還會展開自己想象的翅膀，激發自己的創新思維能力。

（二）營造寬松、自由的學習環境，培養學生探索求異精神

一個人的藝術成就是不可以復制的，同樣，學生的創新思維也不是老師能”手把手“教出來的，有時候，創新思維就在某一環境或某一個點上突然出現。這種出現需要寬松、自由的學習環境來滋生，所以只有老師與學生達到一種民主、平等的師生關系，才能更好的激發學生大膽的去表達自己的見解和個性。藝術就要不斷創新和張揚自己的個性，有時候還要突破權威，培養學生大膽求異的精神。對知識提出質疑的過程其實也是一個研究的過程，是一個新的探索的過程。只有不斷質疑，不斷探索，學生的創新思維能力才能不斷得到發展。

另外，在作品評價方面要進行拓展，比如，先讓學生介紹自己作品的創作意圖和意境，在實踐過程中所作的努力，然后給自己的創作成果打分。再讓同學們用自己學生的眼光，對各位同學的作品作出評價。最后老師再作出全面評價，從學習態度、能力、繪畫技巧、創新等各方面積極挖掘學生的閃光點。適當、正確的評價方式可以讓學生認識自己的優點和不足，對以后作品創新具有積極的作用。

（三）擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野

擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養學生創新思維能力的基礎。只有不斷學習和了解更多藝術形式、風格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創新作品。不但要學習國內古典繪畫，也要接受國外新的藝術思想和流派，只有這樣，才能在藝術的海洋中，充分發揮自己創新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨特的藝術風格。

美術學科不僅僅是一門普通的學科，而是一門體現藝術、涉及多門課程的綜合性學科。因此在高科技發展的今天，美術教育不但要學好美術理論知識，還要研究和學習其它各門學科給美術領域帶來的影響，為自己創新作品打下良好的基礎。另外隨著時代的發展，學校應該多開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。在實踐中寫生不僅能夠鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且為學生發生奇思妙想提供了空間和環境。讓學生的思緒得到釋放，從而激發學生的創新思維能力。

四、結語

總之，隨著社會的不但進步與發展，國家對人才質量的要求也越來越高。面對這樣的形式，我國在大力倡導素質教育，培養學生創新思維能力的重要性顯而易見。通過對我國現代美術教育中存在的問題，我們可以明顯意識到在對培養學生的創新思維能力方面還有欠缺。對于這些棘手問題，美術教育界已經并繼續尋找培養學生的創新思維能力的途徑，但世事萬物都是瞬息萬變的，我們不能用一時之法解決所有問題，而應該隨著事情的不斷發展，用發展的眼光跟上潮流變化，用創新意識去解決美術教育創新思維能力培養的問題，為社會、為國家培養出更多德智體美勞全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]王世琴.淺談美術課堂教學中學生創新思維的培養[J].大眾文藝.2013.

[2]陳鵑.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].教育研究.2013.