兒童想象力培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：兒童；繪畫教育；弊端；方法
隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，越來越多的家長重視起了兒童教育，兒童繪畫教育成為了家長們的選擇之一。作為一種對兒童早期的智力及潛能的開發(fā)課程，繪畫能很好的培養(yǎng)兒童的想象力以及創(chuàng)作力，讓兒童在畫的過程獲得極大的滿足感與快樂。近年來，隨著兒童美術(shù)教育投入的增加，繪畫教育也成為了大家關(guān)心的焦點。
一、兒童畫的特點
兒童畫是兒童對客觀世界有了一定觀察和認(rèn)識后，通過自己的想象和自由發(fā)揮用涂鴉或繪畫的方式來傳達(dá)內(nèi)心情感的繪畫作品。兒童畫代表的不單單是一幅畫，而是兒童全方位的自我表現(xiàn)。對于充滿童真、童趣的兒童來說，繪畫是他們表達(dá)自己內(nèi)心感受的一種方式。他們的繪畫個性特征也較為明顯：天真、大膽、溫馨，甚至天馬行空。每幅作品都表現(xiàn)出兒童本人的性格特點，透過兒童的作品反映了兒童的心理、性格、思維的發(fā)展水平。
二、兒童繪畫教育中存在的幾種弊端
越來越多的家長意識到了繪畫教育給兒童帶來的好處，因此很多兒童在早期就被父母帶入各種美術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)行繪畫教育。但是在繪畫教育過程中，卻出現(xiàn)了以下問題。
（一）教師過于注重模仿和強調(diào)練習(xí)技巧。
為了迎合家長的想法，讓兒童有更快地成長，一些美術(shù)教師對在實際的繪畫教學(xué)的過程中，把臨摹成人范畫和單純灌輸技能技巧作為兒童繪畫啟蒙的教學(xué)方法。盡管在兒童的成長過程中，模仿是天性，但是美術(shù)教師先入為主的教他們畫一些模式化的東西，就會導(dǎo)致兒童的作品中出現(xiàn)同樣的房子、花朵等等，就會將兒童的自由想象的零星扼殺。這種教學(xué)方法，是會束縛和扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力，會接影響到兒童素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
（二）以成人的眼光評價兒童繪畫作品。
很多成人會以自己的眼光來評價兒童畫，他們會把自己的標(biāo)準(zhǔn)強加在兒童的畫作上，要兒童的繪畫符合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此總會向繪畫來說訴說孩子的畫作不美觀，比例失調(diào)，顏色運用不對等等。而在繪畫教育的過程中，老師會兼顧家長的情緒，對兒童進(jìn)行規(guī)范。其實這些評價與做法都是忽略了兒童的心理特征，忽視了兒童畫自身的特點，沒有充分考慮的孩子的興趣，而是過于關(guān)注繪畫的技巧了。最終導(dǎo)致孩子認(rèn)為家長不了解自己，積極性降低的同時也限制了孩子的想象力。
（三）家長對孩子培養(yǎng)過程中功利思想。
很多家長看到自己的孩子喜歡涂涂畫畫，就把孩子送到各種美術(shù)班進(jìn)行培訓(xùn)，想要孩子在美術(shù)方面有所建樹，因此非常在乎孩子繪畫的結(jié)果，特別看重美術(shù)級別證書。因此過早過高的對孩子提出技術(shù)性的要求，為了讓孩子進(jìn)步快，讓孩子反復(fù)的練習(xí)一張圖畫，就是為了讓孩子能畫到和老師的示范作品一樣。這樣做，兒童被動、機械的接受這種要求，時間一長，孩子會覺得繪畫是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生逆反心理，不愿意繼續(xù)進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。
三、正確指導(dǎo)兒童繪畫的方法
到底要如何正確對待兒童繪畫教育，要使用什么用的方法，才能讓兒童愛上繪畫，并能在繪畫中大膽發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。 西澤克的兒童美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真、更富創(chuàng)造性，對兒童美術(shù)教育就不能簡單化的、按照成人的意志，以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法。兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！币虼耍梢酝ㄟ^以下方法來正確指導(dǎo)兒童的繪畫。
（一）在游戲中培養(yǎng)兒童繪畫的興趣。
游戲化的繪畫形式使用是靈活多樣的，角色扮演、猜謎語、講故事、唱歌等形式均可用于繪畫教育活動中，它可讓兒童邊畫、邊唱、邊說、邊做、邊游戲，使原來簡單重復(fù)的機械化練習(xí)變得生動、活潑，因此也深深吸引了兒童參與到繪畫活動中來。如教兒童畫切開的西關(guān)的時候，可以先講豬八戒吃西瓜的故事，然后要小朋友畫好多的西瓜給豬八戒吃。通過詼諧的故事，把小朋友畫西瓜的興趣調(diào)動起來人，然后在學(xué)生畫完以后，老師可以模仿豬八戒的口吻去嘗嘗學(xué)生畫的西瓜，并且與表揚。
（二）采用多樣的教學(xué)手法。
每個兒童都有好奇心理，一成不變的繪畫形式和教學(xué)手段，很容易讓他們產(chǎn)證厭惡感，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豬豬兒童的容易被新鮮事物打動的特點，在教學(xué)方法上采用各種手法，從而有效的提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的繪畫水平。目前教學(xué)法方法很多，可以利用教育，利用多媒體，或者情境教學(xué)，這些方法都比只用語言指導(dǎo)要好得多。比如在畫《我的家》的時候，可以通過播放小鳥的家、小狗的家等圖片給兒童看，然后啟發(fā)他們自己的家里有什么，讓后用畫筆畫出來。有的小朋友會畫爸爸、媽媽，有的小朋友會畫房子，等等。老師可以讓小朋友發(fā)揮自己的想象去畫，畫完以后，讓小朋友以自己的話講個故事給其它的小朋友。通過這種靈活的教學(xué)方法，能讓孩子們對繪畫優(yōu)更多的興趣。
（三）利用多樣化的繪畫材料。
興趣是最好的老師。新奇、特別的材料可以提高兒童的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。為了使兒童在繪畫活動中更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師應(yīng)為兒童節(jié)不斷尋求并提供豐富多樣的繪畫材料和工具，開展多種形式的繪畫活動。兒童繪畫材料有很多中，鉛筆、蠟筆、油畫棒、卡紙等等，經(jīng)常使用不同的繪畫材料進(jìn)行教學(xué)。
繪畫材料的每一種嘗試都會給兒童帶來不同的畫法和意外的效果，它有利于兒童開拓視野、增長知識，也能增強兒童畫的藝術(shù)效果。有時，盡管有預(yù)想的效果和設(shè)計過程，但最終畫面總是會出現(xiàn)一些原來預(yù)料不到的效果，這對兒童具有非常奇妙的刺激性，從而提高兒童參與繪畫活動的積極性和主動性。
（四）及時鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
兒童和成人不同，他們的心理承受能力是非常差的，而且很在意大家對其作品的評價。因此，在兒童繪畫完成之后，應(yīng)該多給予鼓勵，通過鼓勵來調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，在對自己充滿自信的同時，也愿意接受大家的建議。如果家長和老師對他們一味的指出缺點，就會讓兒童主觀的認(rèn)為自己很笨，久而久之，對繪畫就失去了興趣。在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，找到兒童作品中的優(yōu)秀之處給予欣賞肯定，加以鼓勵是能帶給孩子自信心，并把學(xué)習(xí)繪畫由被動變?yōu)橹鲃拥摹?/p>
四、結(jié)語
無論是繪畫教師還是家長，在兒童繪畫教育中起到關(guān)鍵作用，正確教授兒童畫的方法也還有許多。大家的目的都是為了讓兒童在繪畫教育過程中能提高繪畫水平，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，樹立他們的自信心。因此，兒童繪畫教育應(yīng)該摒棄更多的功利思想，切實從兒童的天性出發(fā)，讓他們在感受繪畫快樂中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；兒童畫；教學(xué)策略
由于兒童天性好動，喜歡游戲，并且對于外在的事物充滿著好奇心，因此，通過開展兒童畫的教學(xué)，引導(dǎo)兒童積極探索周圍的美好事物，感受生活的多姿多彩，這樣比較有利于提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，對于兒童今后的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。但是，對于兒童的教學(xué)，也存在很多難題，例如兒童注意力不夠集中，對于一些事物的理解存在困難等，這就需要幼師在兒童畫的教學(xué)中，積極采取各種有效的策略，增強兒童對于學(xué)畫的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提升兒童畫的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、傳授兒童繪畫技法的策略
1.兒童畫技法和能力的培養(yǎng)
在兒童畫的教學(xué)課堂上，教師不能采用過去自己學(xué)畫的模式，拿出一張范畫，然后教授學(xué)生各方面的技法。這是因為兒童有效的注意力時間非常短，如果一味讓他們對著一幅已經(jīng)做好的范畫，長時間的臨摹，就會使得兒童感到課堂教學(xué)枯燥乏味。這樣不僅不利于兒童繪畫教學(xué)的長期推進(jìn)，而且還會嚴(yán)重影響兒童學(xué)畫的興趣，制約兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在具體的兒童畫教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的策略，不設(shè)范畫，利用圖片來培養(yǎng)兒童各方面的繪畫技法和能力。例如，在教授兒童畫鳥的課程設(shè)計中，教師可以讓兒童們回想自己曾經(jīng)看到的各種小鳥，然后拿出提前準(zhǔn)備好的各種小鳥的照片，給學(xué)生們觀察，最后就是要求兒童們畫出自己心中最可愛的小鳥圖像。通過圖片教學(xué)，不僅可以改變以往臨摹一張范畫的枯燥教學(xué)氛圍，而且還可以激發(fā)兒童無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在觀察、構(gòu)思的過程中，提高造型能力，再經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，提升繪畫的技法，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
2.細(xì)節(jié)部位的重點教學(xué)
兒童對于繪畫學(xué)習(xí)一直存在一個比較困難的地方，那就是細(xì)節(jié)部位的把握能力不強，這是由于兒童的天性好動，沒有耐心觀察，注意力不夠集中導(dǎo)致的。因此在兒童畫的教學(xué)過程中，作為教師一定要特別注意細(xì)節(jié)部位的指導(dǎo)，從而有效提升兒童繪畫的質(zhì)量和效果。例如兒童在各種樹木的教學(xué)過程中，對于兒童不能進(jìn)行枝葉繪畫細(xì)節(jié)的捕捉，教師可以通過郊游的形式，帶領(lǐng)兒童走進(jìn)大自然，認(rèn)真的觀察眼前所見到的各種樹木，了解他們的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等各方面的特征，然后要求兒童進(jìn)行現(xiàn)場的創(chuàng)作，教師可以在一旁進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就會使得學(xué)生對于繪畫的細(xì)節(jié)以及顏色的搭配得到很好的掌握，從而提升整體的創(chuàng)作水平。同時，教師還可以在課堂上，準(zhǔn)備一些已經(jīng)勾勒好的繪畫，讓學(xué)生自己去填充色彩，描繪細(xì)節(jié)，這樣也能有效提升學(xué)生對于細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握。故而，在注重細(xì)節(jié)的教學(xué)中，彌補兒童觀察事物、理解事物存在的不足，進(jìn)而有效提升兒童繪畫的技法和能力。
二、提升幼師授課水平的策略
眾所周知，對于兒童繪畫課程的教學(xué)，尤其是學(xué)齡前兒童的繪畫教學(xué)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，需要教師采取有效的策略，通過游戲誘導(dǎo)、各種材料的選擇應(yīng)用等方式，來積極營造良好的繪畫課堂教學(xué)氛圍，提升兒童畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.通過游戲引導(dǎo)的方式開展繪畫教學(xué)
在兒童畫的教學(xué)過程中，游戲一直是兒童的最愛，通過在課堂開展講故事、做活動等游戲方式，可以有效提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。例如，在兒童繪畫的教學(xué)設(shè)計中，教師可以在課堂的開始階段，講一個小故事，如烏鴉喝水等，然后一邊復(fù)述故事的內(nèi)容，一邊要求學(xué)生嘗試畫出故事的情節(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，使得兒童在游戲中學(xué)會各種繪畫技能，就能有效克服兒童注意力不集中的問題，很好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.合理運用各種教學(xué)材料進(jìn)行繪畫教學(xué)
對于兒童的繪畫教學(xué)，教師一定注意采取積極的引導(dǎo)，采用一些特殊的教學(xué)材料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到進(jìn)步和快樂，這樣才能保證兒童可以有效的堅持下去。例如，在人物畫的教學(xué)中，教師不能僅僅局限于兒童的眼光看待人物，而是需要借助一些有趣的哈哈鏡，來幫助學(xué)生從多角度、多方面觀察人物。這樣通過哈哈鏡里面的人物造型，讓學(xué)生看到既有圓臉、長臉，還有方臉等形象，而這樣的人物形象是學(xué)生光靠想象力是不能獲得的。同時，學(xué)生在使用哈哈鏡觀察人物的時候，不會感覺到課堂教學(xué)的枯燥乏味，更加有利于教學(xué)計劃的推進(jìn)。所以，在人物繪畫教學(xué)中，借助這些特殊的材料，使得學(xué)生獲得更多人物造型的思考和觀察，進(jìn)而提升他們的想象和創(chuàng)造的空間，對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果都是大有裨益。
總之，在兒童繪畫的教學(xué)課堂上，教師可以集思廣益，積極學(xué)習(xí)和借鑒各方面的經(jīng)驗，使用更加多樣的教學(xué)方式，不僅可以借助材料，而且還可以借助多媒體工具，同時，還可以采用互動式教學(xué)、開放式教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運用，從而有效調(diào)動兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣，進(jìn)一步提升繪畫課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、尊重個性差異，采取合理評價促進(jìn)教學(xué)的策略
1.尊重個性差異，引導(dǎo)兒童發(fā)揮創(chuàng)造
作為幼兒教師，一定要在教學(xué)中充分尊重兒童的個性差異，這樣才能獲得學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，成為學(xué)生的好老師、好朋友，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的道路上繼續(xù)前行，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在兒童繪畫創(chuàng)作完成以后，教師要從多角度、多方面考慮學(xué)生的繪畫創(chuàng)意以及所要表達(dá)的思想情感，盡管可能存在很多的不足，但是教師還是需要在學(xué)生的繪畫中，尋找到積極的因素，給予學(xué)生肯定的評價，這樣比較有利于調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的發(fā)揮。同時，教師也需要注意，在評價的過程中，尤其是最后的收尾階段，也要適當(dāng)指出學(xué)生存在的某一方面不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，克服存在的問題，這樣比較有利于兒童接受指導(dǎo)，獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。
2.開展多種形式的評價，提升教學(xué)效果
對于兒童繪畫的評價，教師需要注意從不同的角度進(jìn)行，不能僅僅局限于繪畫本身的技巧和手段，而是需要從課堂紀(jì)律到學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行評價。這樣就能夠比較全面反映學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的整體狀況，促進(jìn)學(xué)生在繪畫課堂的教學(xué)中，獲得更大的提高和進(jìn)步。同時，教師也可以開展多種形式的評價活動，不僅教師可以對于學(xué)生的繪畫進(jìn)行評價，學(xué)生自己也可以進(jìn)行評價，甚至要求學(xué)生之間開展互相評價。這樣比較有利于學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的互相交流和溝通，從而達(dá)到互相啟迪的效果，有效彌補教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各自不足之處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。
四、幼兒繪畫教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教學(xué)需求
作為一名即將成為幼兒教師的在校學(xué)生，由于缺乏實踐基礎(chǔ)，不能全面了解和掌握幼兒繪畫教學(xué)的特點和需求，因此需要幼師專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多參加一些教學(xué)實踐，從而提升各方面的教學(xué)技能，獲得有效的教學(xué)策略，最終成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。在具體的操作過程中，幼師專業(yè)的學(xué)生，一方面可以利用寒暑假的時間，去社會一些教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)和鍛煉，獲取教學(xué)經(jīng)驗；另一方面也可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，開展教學(xué)技巧方面的模擬培訓(xùn)，讓學(xué)校的老師作為評委，讓學(xué)生自己走上講臺，從事繪畫教學(xué)實踐，這樣也能有效提升幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。
結(jié)論：
綜上所述，對于幼師專業(yè)的兒童畫教學(xué)，不僅需要教師掌握過硬的繪畫技能，還需要掌握一定的教學(xué)策略，同時，還需要注意對于學(xué)生進(jìn)行合理的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣才能在今后的教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得更多有益的提升。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
音樂教學(xué)是學(xué)前教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)前教育中主要的科目之一，俯瞰全國的學(xué)前教育中音樂教育的發(fā)展情況，大部分學(xué)前教育中的音樂教學(xué)存在諸多問題。例如，學(xué)前教育中音樂教育的不公平性、選擇的音樂教材傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、教學(xué)設(shè)計簡單而沒有新意、幼兒教師掌握音樂技能不達(dá)標(biāo)、音樂教學(xué)設(shè)施缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中，有些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育中的音樂教育水平較好，但是全國大部分城市的學(xué)前教育中音樂教育水平相對落后，就算同一地區(qū)的學(xué)前教育也有偏差。選擇的音樂教材各不相同，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以造成教師在音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，隨意安排課程內(nèi)容，也不按照孩子的年齡和認(rèn)知的發(fā)展特點安排音樂教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計。大部分幼兒園的教師在音樂教學(xué)中還停留在教唱簡單兒童歌曲而已，教學(xué)內(nèi)容選擇單一、枯燥，不僅不會啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造能力，而且還會損害他們對音樂的興趣和渴望。還有學(xué)前教師的音樂技能應(yīng)該是教學(xué)中嚴(yán)格考核的部分，要經(jīng)常培訓(xùn)且不斷提高，但是由于多媒體的興起，教師們不但不訓(xùn)練自己的鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能，卻全全依賴于多媒體的放映和使用，雖說多媒體放出的音樂感官上更立體，但是在孩子們的眼中，老師的親自教唱卻更受歡迎，教師的親身示范不僅會讓孩子熱愛他們的老師，也會培養(yǎng)他們對音樂的濃厚興趣?？偠灾?，目前我國大部分地區(qū)的學(xué)前教育中的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)雜、亂、差，沒有規(guī)范不成系統(tǒng)，更別提引進(jìn)國際先進(jìn)的音樂教育理念和注重孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2學(xué)前教育中創(chuàng)新音樂教學(xué)的設(shè)想
音樂教學(xué)本身就是創(chuàng)新的過程，作為專業(yè)的學(xué)前教師要有更豐富的想象力，懂得不斷的創(chuàng)新自己的音樂課，在音樂教學(xué)中啟發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在這里，作者本人對學(xué)前教育中創(chuàng)新音樂教學(xué)有一些設(shè)想。
2．1園本音樂教材的系統(tǒng)和科學(xué)性
既然我國現(xiàn)今還沒有系統(tǒng)的學(xué)前教育音樂教學(xué)的指導(dǎo)性文件，所以每所學(xué)前教育單位都應(yīng)該承擔(dān)研究園本音樂教材的責(zé)任，這樣也會有很好的因地制宜性，根據(jù)本地區(qū)、本園學(xué)生的特點創(chuàng)編園本音樂教育教材。同時，可以加入具體的培養(yǎng)理念和引進(jìn)國際上知名的音樂教育思想，例如，奧爾夫音樂教育思想、日本鈴木真一音樂教育思想等等，這樣不僅會使本所幼兒園擴大自身知名度，而且為孩子們確定了音樂教育目標(biāo)。在創(chuàng)編園本音樂教材的過程中，教師要加強自身的教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，將兒童發(fā)展規(guī)律和心理成長特點有機結(jié)合，創(chuàng)作出真正符合孩子們身心發(fā)展的音樂教材。
2．2音樂教學(xué)中加入本土民族與民俗文化元素
民族的就是世界的，在學(xué)習(xí)世界上優(yōu)秀音樂的同時，本民族的、本土的文化更應(yīng)該了解和發(fā)揚。在過去教育不夠開放的時期，我們從小就是聽著本民族和本土音樂長大的孩子，雖然過了幾十年，熟悉的民族音樂和民俗音樂時長還會在腦中回蕩，這些民族、民俗音樂已經(jīng)成為我們這一代一生中寶貴的記憶，讓我們知道我們是中華炎黃子孫。而現(xiàn)今，時代進(jìn)步，社會開放，不少的西方音樂作品傳入東方，但是我國民族和民俗音樂卻不能深入中國兒童的心中，當(dāng)你問到孩子們你最喜歡的音樂家是誰的時候，可能回答的永遠(yuǎn)是貝多芬、莫扎特，很少會說到阿炳、劉天華的。中國民族本土音樂似乎被這陣世界音樂之風(fēng)吹散。所以我們要重視和發(fā)揚中國本民族、民俗音樂，從娃娃抓起會對中國民族音樂的創(chuàng)新和發(fā)展有極大幫助。
2．3多元化的音樂教學(xué)
第4篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。
二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建
創(chuàng)意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術(shù)教育本身是一個注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個人獨特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進(jìn)行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強調(diào)對于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。
三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法
美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對于我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻(xiàn)，在于強調(diào)個人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個至關(guān)重要的問題。
（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力
藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動提供基礎(chǔ)。
（2）循序漸進(jìn)，有效引導(dǎo)
在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請媽媽到班級參加活動，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動畫片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫創(chuàng)作等。
（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合
在一個信息爆炸的時代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時，不應(yīng)該僅僅只是點、線、面的運用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時也需要多材料的結(jié)合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會多樣化，效果也才會更好。
四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義
創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計構(gòu)成》的課程設(shè)計，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對情境的挖掘和再造，有意識地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。
兒童畫對促進(jìn)兒童的注意、觀察、識記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進(jìn)國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個體的個性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。
（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。
（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。
（3）培養(yǎng)自信心，讓每個孩子得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運用各種激勵手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。
五、結(jié)語
總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。
第5篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：想象作文；作文教學(xué)；訓(xùn)練
對于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。
一、豐富表象積累
1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。
2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學(xué)生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學(xué)生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。
3、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形、字義的教學(xué)；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。
4、在積累語句的同時積累表象。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。
二、落實想象訓(xùn)練
1、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象?？茖W(xué)課、美術(shù)課、音樂課、體育課、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上設(shè)繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機會。
2、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣，例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等，對小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴展。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法，教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。
4、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。
為此，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。
三、想象作文的訓(xùn)練指導(dǎo)和分類
狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點。心理學(xué)專家研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：
1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；
2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補寫法、故事延續(xù)法等；
3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；
4、暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。
第6篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 童真童趣 語文課堂 童趣課堂氛圍 教師范讀
德國著名教育家福貝爾說：“孩子是大人的老師，他們天真活潑、純潔無瑕、敢作敢為……我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！边@話寫出了對他對孩子的敬意?？墒?，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，好多老師現(xiàn)在還信奉“師道尊嚴(yán)”，錯誤地認(rèn)為自己是課堂的主宰，學(xué)生只能圍著自己轉(zhuǎn)，只能正襟危坐在課堂上看老師表演。新課改積極倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，兒童心中充盈著想象激情，蓄積著創(chuàng)造欲望，他們對五彩世界有著太多期待，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在夢幻的世界里奇思妙想、童趣橫生，小學(xué)一年級學(xué)生愛動、愛玩、有趣、生動，因此教學(xué)中根據(jù)他們的特點營造天真童趣的教學(xué)氛圍是一項很重要的任務(wù)，下面是我在教學(xué)實踐中的幾點體會，僅供大家參考。
一、教師范讀感染學(xué)生的稚嫩情感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不能領(lǐng)略文章中的詞句美，他就不會看到周圍的絢麗多彩?！彼?，小學(xué)語文教師，特別是一名低年級語文教師，應(yīng)該有感情范讀課文，讓學(xué)生稚嫩的情感和老師的激情產(chǎn)生共鳴。語文教學(xué)不是死板地說教，教師應(yīng)該像一個詩人那樣激情四溢，像個畫家那樣洋洋灑灑……因此，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級語文教材時，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，我總是不斷轉(zhuǎn)換角色，讓整個課堂充滿激情。如學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時，我用聲情并茂的語言給學(xué)生范讀。孩子們被老師優(yōu)美的語言深深吸引住了，他們仿佛看到了如詩如畫的美景，不由自主地吟誦起來。
二、童真童趣放飛孩子的豐富想象
愛因斯坦說過，沒有想象力的靈魂，就是沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺，想象力是兒童創(chuàng)造能力的重要思維方式之一，也是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的品質(zhì)之一。孩子們的想象是五彩的、豐富的、充滿童真童趣的，只有充盈著童真的想象力才會飛得更高更遠(yuǎn)。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文教材時，我總是運用各種方式幫助學(xué)生沖破無形束縛，讓學(xué)生在色彩斑斕的天空中自由飛翔，釋放個人本真。因為學(xué)生只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈體驗生活，用自己的智慧發(fā)現(xiàn)問題，才會帶著童真童趣放飛豐富的想象。如學(xué)習(xí)《四個太陽》一課時，我這樣對學(xué)生說：“孩子們，現(xiàn)在天空有一個太陽，假如有四個太陽，你們認(rèn)為會出現(xiàn)什么樣的情景呢？”有的說：“天一定很熱?！庇械恼f：“他們四個會輪流值班，下雨天也能看見太陽?！庇械恼f：“這四個太陽是一家人，他們是爸爸、媽媽、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福?！钡鹊龋⒆觽兂錆M童真的想象不僅讓我感動，更讓我折服。
三、運用多種方式營造童趣課堂氛圍
小學(xué)生天動，如果讓他們一節(jié)課坐著聽老師講解，他們很難做到，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點采用靈活多樣的教學(xué)方式。說說、唱唱、演演、畫畫是小學(xué)生很喜歡的活動，充滿童趣的課堂能夠調(diào)動學(xué)生各種感官和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中主動參與語文教學(xué)活動，小學(xué)語文教材相對于其他學(xué)科更具趣味性、情境性、形象性，因此，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級語文教材時，我常常運用多種方式構(gòu)造童趣課堂。如學(xué)習(xí)《小小的船》時，我用多媒體給學(xué)生配上音樂，孩子們根據(jù)教材內(nèi)容或演唱或朗讀，他們在音樂旋律中學(xué)到了知識，整個課堂生動有趣。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，我根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點，讓學(xué)生邊讀課文邊根據(jù)想象畫畫，他們運用手中的畫筆畫出了色彩艷麗的荷花，真是美極了。
有人曾說：“只有以苦為樂的人，才能真正領(lǐng)會‘幸?！暮x?！苯處熥钚枰囊环N快樂是認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我的快樂，這種快樂會凈化心境，使教師越來越感受到活得有價值、有意義，越來越體悟到人生的真諦。課改之后，每天編寫教案、組建小組、進(jìn)行組長培訓(xùn)、制定小組評價機制，評價細(xì)則、獎勵方案等。這一切都讓我忙得不亦樂乎。
總之，小學(xué)語文教學(xué)不能太生硬，否則學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運用多種方式營造和諧快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡情展示他們最真實的一面。我相信在廣大教師的共同努力下，小學(xué)一年級語文課堂一定會充滿童真童趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉云，徐金秀.怎樣讓小學(xué)語文課堂充滿童真童趣.中國營養(yǎng)學(xué)會特殊營養(yǎng)第五屆學(xué)術(shù)會議論文摘要匯編，2002.
第7篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
中國青年報社會調(diào)查中心近日通過民意中國網(wǎng)和題客網(wǎng)，對11754人進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，53.2%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3%的人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒有童年。受訪者中，孩子家長占57.5%。
看了媒體的調(diào)查，感覺這個呼吁非常必要?，F(xiàn)在的孩子只要一踏進(jìn)小學(xué)的大門，基本上就失去了玩耍的時間，除了假期和周末能玩兩三個小時，幾乎都在學(xué)習(xí)中度過，白天在學(xué)校讀書，放學(xué)就參加各種培訓(xùn)班，還有寫不完的家庭作業(yè)。無窮無盡的功課和學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，讓童年的快樂打折。中國青年報的調(diào)查中顯示，導(dǎo)致孩子們不快樂的因素中，“業(yè)余時間都在學(xué)習(xí)、補課”者占71.1%，排在首位。
孩子缺少童年的樂趣會帶來哪些后果呢？調(diào)查顯示，獲選率最高的三項依次是“不利于身心健康與人格健全”（70.1%）、“容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于未來發(fā)展”（68.5%）、“缺乏好奇心和活力”（60.1%），其他還有“容易變得一味順從而不愿獨立思考”（57.6%）、“長大后容易沉迷網(wǎng)絡(luò)”（50.3%）等。
這只是普通大眾的認(rèn)知，而與這種認(rèn)知可以相互印證是教育進(jìn)展國際評估組織的調(diào)查：在21個被調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。
第8篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：“原生態(tài)”；兒童繪畫；天性
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不要硬性規(guī)定學(xué)生畫什么和怎么畫，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。在繪畫中抒發(fā)他們的內(nèi)心世界，把對周圍事物的認(rèn)識和理解表達(dá)出來，培養(yǎng)他們的審美情趣。我們經(jīng)常會看一些兒童繪畫獲獎作品集，有許多人會提出這樣的議論：“這張畫畫的是什么，怎么一點都不像？這樣還能獲獎呀？我家孩子比他畫得像多了，怎么就沒得獎呢？”從這個問題中看出，我們應(yīng)該去了解什么才是兒童畫。一幅真正的兒童畫應(yīng)該是兒童非理性地憑著感知在畫。兒童的心純真無邪，沒有名利思想，沒有世俗觀念，完全是兒童心靈的寫照，是他們當(dāng)時思想情感的融合。
兒童總是擁有獨特的視覺角度，強烈的表達(dá)欲望，他們借助符號、線條、色彩、以物代物等來詮釋自己的內(nèi)心世界?！霸鷳B(tài)”兒童繪畫作品就如成人的日記，記錄他們的生活，表達(dá)他們的愿望，宣泄他們的情感。然而，隨著美術(shù)課堂教育的“加強”，我們發(fā)現(xiàn)一些兒童繪畫作品中，其獨特的藝術(shù)語言和稚拙、樸素、天真的美學(xué)因子也隨著他們年齡的增加而逐漸消失。
一、“原生態(tài)”兒童畫的界定
“原生態(tài)”這個詞是從自然科學(xué)上借鑒而來的。推廣到藝術(shù)領(lǐng)域，我們可以認(rèn)為它是沒有經(jīng)過藝術(shù)模式加工的，在自身內(nèi)在的驅(qū)動下，自發(fā)進(jìn)行的美術(shù)活動。簡單地說，就是讓兒童按照內(nèi)心最原始的想法去涂鴉。
由于年齡的關(guān)系，他們的心理和生理均不成熟，想象力強而寫實性差。幼稚的小手，天真的心靈，順其自然的線條，毫無做作之氣，他們的畫天真幼稚、夸張變形、自由自在，符合他們的天性。這樣的畫就稱作“原生態(tài)”兒童畫。
“原生態(tài)”兒童畫在造型上不注重外表形象的準(zhǔn)確，而重視內(nèi)在情感的表達(dá)，他們完全憑自己的感覺來畫。兒童的“原生態(tài)”，常常被常人所忽視，卻不知里面有著驚人的秘密。每個兒童的心里都裝著一幅幅美麗的圖畫，在這些童心映照的彩色作品里孕育著藝術(shù)原創(chuàng)的基因和“原生態(tài)”繪畫。
二、“原生態(tài)”兒童繪畫的現(xiàn)狀分析
“原生態(tài)”兒童繪畫的現(xiàn)狀并不樂觀，它沒能得到應(yīng)有的認(rèn)同和重視。很多家長會認(rèn)為“原生態(tài)”的兒童繪畫太幼稚，畫法不成熟，沒有掌握真正的繪畫技巧。于是家長們將孩子送到各類培訓(xùn)班，讓孩子學(xué)習(xí)真正的繪畫技法。培訓(xùn)班為了滿足家長的這種愿望，讓兒童反復(fù)臨摹大師作品，效果的確是立竿見影，看上去和原作差不多，家長見其效果明顯，就顯得特別開心，可他們卻不知道，兒童學(xué)到的只是模仿的能力，而不是真正的繪畫能力。
在一個懂得兒童心理的美術(shù)教師眼中，這些隨筆亂畫的畫是一幅成功的作品，一幅突出兒童心理個性的作品。
三、“原生態(tài)”兒童繪畫的特點
夸張的描述是“原生態(tài)”兒童繪畫的重要特征。兒童所畫的往往不是真實的刻板反映，特別是早期的兒童繪畫，不是表現(xiàn)他們看到的現(xiàn)象，而是畫他們知道的或者記憶的形象，并使用一種象征符號來表達(dá)，他們還喜歡用夸張的形象傳達(dá)所經(jīng)歷的事或感受，用最深刻的感情認(rèn)識作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)。將自己感受最深的某個片段或事物的局部，用自己的感情經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為一個不受客觀實體約束，具有強烈夸張色彩的畫面，從而滿足他們要說的話。
從繪畫表達(dá)的內(nèi)容上來看，“原生態(tài)”兒童畫是兒童認(rèn)識的表達(dá)。面對這個蒼茫的未知世界，第一認(rèn)識是最直觀的，也是最深的，它往往是表達(dá)的首選主題。比如說，每天可以看到的人、太陽、房屋，動物及植物等。
四、“原生態(tài)”兒童繪畫的教學(xué)方法
作為一名美術(shù)教育者，如何認(rèn)識“原生態(tài)”兒童繪畫和教學(xué)呢？根據(jù)理論和經(jīng)驗我提出如下觀點。
1.回歸戶外，解讀兒童本性
戶外教學(xué)是教師運用環(huán)境資源，讓學(xué)生接觸自然環(huán)境，在環(huán)境中認(rèn)識和觀察生態(tài)的教學(xué)方法。在兒童繪畫過程中，教師不要過多干涉兒童的思維創(chuàng)造，不要用對或錯來評價兒童的想法，要積極鼓勵兒童的獨特創(chuàng)造性，讓兒童在畫面上勇于表現(xiàn)自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現(xiàn)出來。
2.提高兒童的自信心，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂環(huán)境
在現(xiàn)實生活中，有些教師和家長總是以自己豐富的閱歷和生活經(jīng)驗對兒童的畫進(jìn)行評判，他們總認(rèn)為兒童畫得不夠好，與現(xiàn)實中的事物不相符合等，于是要求兒童重新臨摹，這會導(dǎo)致兒童喪失對繪畫的興趣及信心。其實，教師和家長要給他們一些提示，鼓勵他們，激活他們的內(nèi)在潛力，提供一種良好的愉悅輕松的繪畫氣氛，讓他們放手去畫，并在玩樂中體會畫畫帶給他們的樂趣，保持他們的“原生態(tài)”現(xiàn)象。
“原生態(tài)”兒童繪畫中所表現(xiàn)的真和樸不是兒童刻意追求的，而是兒童天性的自然流露，希望教師和家長不要過早地讓他們學(xué)習(xí)繪畫技能，而應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，相信他們表達(dá)的能力。我一直認(rèn)為，兒童有一種巨大的無意識力量，這種力量使兒童的作品能達(dá)到與成人一樣高的水平，我們要堅信兒童常常是在涂涂抹抹中不知不覺地成長起來的。愿“原生態(tài)”兒童繪畫在以后的發(fā)展過程中能得到越來越多的理解和支持。
第9篇：兒童想象力培訓(xùn)范文
表演藝術(shù)既是最艱巨、最復(fù)雜和最難駕馭的，那么學(xué)好表演藝術(shù)相應(yīng)對其他藝術(shù)門類也要求有所涉獵，并且，學(xué)好表演藝術(shù)對其他藝術(shù)形式也是有益處的。本文以少兒表演與聲樂、舞蹈藝術(shù)為例，試談它們的關(guān)系。
一、關(guān)于少兒表演培訓(xùn)
少兒表演藝術(shù)不是指專業(yè)職業(yè)的演技學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的基本表演能力與認(rèn)知，幫助學(xué)生發(fā)展表演的技能，讓他們了解藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。少兒表演培訓(xùn)是在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的理解力、感受力、想象力、和表現(xiàn)力。
作為一個表演者首先要理解作品所要表達(dá)的主題思想，理解作品的創(chuàng)作意圖，只有正確深入的理解才能談到準(zhǔn)確的表達(dá)。再有，作為一個表演者還應(yīng)該具有較強的感受力，感受作品中發(fā)生的一切，身在其中，同歡樂、同悲傷、同憤怒、同痛苦。那么想象則是人類特有的心理活動，在許多領(lǐng)域占有重要的位置。表演者的創(chuàng)作是從想象開始的，把直接或間接體驗的生活，通過回憶和聯(lián)想融合起來，從而給作品提供更豐富的依據(jù)。
最后就是表現(xiàn)力，表演者最終的任務(wù)是把作品準(zhǔn)確、豐滿的展現(xiàn)出來。在具有了理解力、感受力、想象力的基礎(chǔ)之上，還要具有較強的表現(xiàn)力。要具有較強的表現(xiàn)力，必須經(jīng)過系統(tǒng)的表演基礎(chǔ)訓(xùn)練。想象在藝術(shù)創(chuàng)作中尤為重要，音樂、戲劇、舞蹈，主要是想象的產(chǎn)物，它是通過藝術(shù)家的形象思維，在生活的基礎(chǔ)上運用不同的藝術(shù)手段，進(jìn)行想象、加工、提煉而虛構(gòu)出來的。
二、少兒表演與聲樂的關(guān)系
聲樂表演是指用歌聲，以嗓音為主的音樂表演。聲樂表演時集合于腦力、體力、想象力、表現(xiàn)力的綜合藝術(shù)。
良好的演唱源自兩方面一因素：一是先天的好嗓音及與演唱相關(guān)的身體技能的敏銳與協(xié)調(diào)性；二是后天的努力及訓(xùn)練?？梢哉f演唱者對音樂作品的理解力、感受力、想象力、表現(xiàn)力都決定著作品展現(xiàn)的效果。
一首歌曲或是寫景、或是抒情、或是歡樂、或是悲傷。當(dāng)一個演唱者在完成一個歌曲的時候，除了要聲音洪亮、咬字清楚、及與音樂伴奏相配合外，還要根據(jù)對歌曲的理解加上一些適當(dāng)表演，這樣才能完整的展現(xiàn)作品。如果演唱者在完成一首歌曲的時候，只是面無表情、挺值的站在那里演唱，那么對于歌曲的藝術(shù)性就會大打折扣，也會影響觀眾的欣賞興趣。
一次，參加少兒歌曲大賽，當(dāng)時幾位小選手都選擇了一首叫《神筆馬良》的歌，這首歌曲前奏比較長，輔導(dǎo)老師在前奏時加了一些動作，讓孩子隨著音樂，好似手里拿了一支筆在畫著什么。有些孩子的動作讓觀眾可以感受到他是在畫畫，而有些孩子則是照貓畫虎，完全不能理解老師的意圖，觀眾看著也不知所以，只是看到演唱者在那一通亂比劃。這樣的孩子就缺乏理解力、想象力和表現(xiàn)力，在表達(dá)作品時也就缺乏了感染力。一個好的歌手應(yīng)當(dāng)能夠用他的想象力、表現(xiàn)力，通過自己的動作，表情、眼神把觀眾帶入到歌曲情境當(dāng)中去。比如一個歌手在演唱《我愛你塞北的雪》中“飄飄灑灑，漫山遍野”一句時，演唱者要通過自己的動作、眼神表演出此時的場景，就要調(diào)動自己的想象力，想想自己在一座山崗上，眼前一片白茫茫，天空還飄著雪花。演唱者自己如身臨其境，相信著一切，舞臺上在用自己的表現(xiàn)力，加上一系列的動作如：將自己的頭向一側(cè)45度抬起，慢慢轉(zhuǎn)向另一側(cè)，眼里充滿喜悅，將雙手交叉從胸前伸出在慢慢向兩側(cè)打開，這樣觀眾也能通過演唱者的表演，感受的雪花飄飄灑灑，漫山遍野的場景。
有些演唱者為了更清楚、更好的表達(dá)歌曲的詞義，會先將歌詞大聲的朗讀出來，其實這也用到了表演中的臺詞訓(xùn)練部分。因此可見，表演培訓(xùn)對聲樂演唱完整展現(xiàn)是有著一定的幫助的。
三、少兒表演與舞蹈的關(guān)系
舞蹈是人體動作的藝術(shù)。他通過有節(jié)奏、有組織和經(jīng)過美化的流動性動作來表情達(dá)意。舞蹈表情、舞蹈動作、舞蹈構(gòu)圖是舞蹈藝術(shù)的三要素。上述三要素不是孤立的，而是以人物內(nèi)在情緒和心靈貫穿起來，構(gòu)成有機的藝術(shù)整體，從而實現(xiàn)舞蹈宣情的目的。
舞蹈有著自己獨特的肢體語言。比如舞蹈中的轉(zhuǎn)：可以表現(xiàn)大自然流水的形態(tài)；舞蹈中的造型：是對大自然中高山的表現(xiàn)；舞蹈中的走（包括跑、跳）：主要作用是把舞蹈中的造型和旋轉(zhuǎn)結(jié)合起來。再有，背部抽動表示哭泣；歡樂時動作多向外延伸等等。
舞蹈雖是以肢體的律動變化為主要符號，也是以藝術(shù)形式來傳達(dá)人們的思想感情的，除了動作也要有眼神和臉色的表達(dá)。如傷心事，會滿臉愁容，眼睛會流出淚水；高興時則喜笑顏開，手舞足蹈，蹦蹦跳跳；憤怒時如果“兩眼無神的演員在舞臺上一站就好像饅頭泡了水，稀里糊涂一大堆，沒有一點筋骨；也想衣服沒有領(lǐng)子，提不起來；更像拍照片焦點不準(zhǔn)，迷迷糊糊一片?！边@是我國話劇表演藝術(shù)家石揮，在談?wù)撃澄谎輪T表演時的眼神時所說的一段話。
四、結(jié)語
綜上，表演藝術(shù)的元素與聲樂、舞蹈藝術(shù)關(guān)系十分密切，它們相依相存、相輔相成、相得益彰。表演藝術(shù)支撐并促進(jìn)聲樂、舞蹈的表演，聲樂、舞蹈的學(xué)習(xí)也豐富了表演藝術(shù)。少兒表演培訓(xùn)對少兒聲樂、舞蹈的學(xué)習(xí)是有所幫助的，聲樂、舞蹈的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了少兒表演藝術(shù)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林洪桐.表演藝術(shù)教程[M].北京廣播學(xué)院出版社，2000.
