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第1篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

【關鍵詞】一題多解；初中數學；教學

一、“一題多解”概念

波利亞曾說過“掌握數學就意味著善于解題”.學習數學就意味著要解題，數學教學中的解題過程既可以培養(yǎng)學生的思維能力也可推進學生對數學的認知.因此，教師應把解題當作數學教學的重中之重，教師教學過程中要注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，同時注重教學中的實踐與模仿，只有這樣才能夠教授給學生正確的解題思路.

一道數學題包含多種解答方法，簡稱“一題多解”或“問題變式”.實際是以原題為中心，將一道題目進行各個方面的分析，從而多角度地解出答案.在此過程中，可解釋數學的本質屬性，將題目分析得更深入、透徹.

二、“一題多解”在初中教學的應用意義

（一）幫助學生復習知識

“一題多解”的教學方式是將一道題目用多種方法解答的過程，在這種過程中學生運用之前學到的各種數學知識解答題目，這類知識點經過學生的活學活用，可以更好地鞏固之前的知識，形成數學思維框架，增強學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，一旦題目解開，學生便能從中獲得數學的樂趣，激發(fā)學生學習積極性.教師在教學中，通過一題多解的方式教學，可以帶領學生將原來學過的知識點進行復習，加深了對數學的理解，之后，學習中用得就更加得心應手.學生通過一題多解的方式，對題目理解得就更深刻了，不用再用題海戰(zhàn)術來鍛煉學生的做題能力.學生在一題多解中已經學會融會貫通，把知識框架建立起來了.

（二）培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在數學教學中，很重要的一點就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，如果學習數學過程中缺少發(fā)散思維，學生就會被思維阻塞，解題過程中處處碰壁，對數學產生厭倦情緒，所以，思維發(fā)散的學習是很重要的.初中數學要求學生在學習時提高做題能力，鞏固知識，但一味地灌輸知識，很容易讓學生形成思維定式，所以，教師在教學過程中要注重引導學生多角度思考問題，多觀察尋找問題的突破口，只有這樣，學生才能從題目中獲得樂趣.所以，學生從一道題中獲得源源不斷的新思路，才能提高學習數學的興趣.

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在數學學習中也十分重要，教師通過一題多變的形式，將一道題目變換不同的角度，培養(yǎng)學生的認知能力，學生能夠從中體味到數學的趣味性，同時，能加深對題目的理解.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生學習數學的思維變得更活躍.培養(yǎng)學生的觀察能力及在學習過程中解決、分析問題能力具有重要作用，可以使學生對于問題的分析更透徹.學生的想象力加上學生解決、分析問題的能力，能夠使學生的知識獲得更進一步的加工，形成解決問題的新思路.學生在學習數學時，就多了一份動力.例如，在幾何教學中，學生通過觀察幾何圖形，再進行思路的重組，就能夠順利解決多重問題.

（四）培養(yǎng)學生數學問題解決能力

數學中的某一問題往往涉及多方面的知識，通過學生發(fā)散思維的訓練，學生多角度觀察發(fā)現，可運用多層面的數學知識進行一題多解.學生在一題多解過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維，使得數學學習中的某種定式性東西難以成為學生的阻礙，學生在解題中可跳出重復，主次分明、多技法地解決不同類型的問題.數學教學過程中更重視不同數學分支的多種方法，使學生學習的知識點得到更多運用，使知識框架更堅固，學生解題的方法更靈活，加深對數學知識的理解.學生擁有多種解決問題的能力，就更進一步地加深了學習興趣，提高數學學習積極性.

三、一題多解教學案例

題目：已知B，C分別為AD，AE邊的中點，如圖，求證ADE∽ABC.

思路點撥：本題可根據三角形的判斷定理，從三個思路解答問題.思路一：先證明兩個三角形有兩個角分別相等，進而證明三角形相似；思路二：兩個三角形的三邊對應成比例，進而證明三角形相似；思路三：證明三角形的兩邊和另一三角形的兩邊分別成比例，并且@兩邊夾角相等，進而證明三角形相似.

解題方法一：B，C分別為AD，AE邊的中點，

BC是ADE的中位線之一，BC∥DE，

∠ADE=∠ABC，

又∠A=∠A，ADE∽ABC.

解題方法二：B，C分別為AD，AE邊的中點，

BC是ADE的中位線之一，

DE=2BC，AD=2AB，AE=2AC，ADE∽ABC.

解題方法三：B，C分別為AD，AE邊的中點，

AD=2AB，AE=2AC，

又∠A=∠A，ADE∽ABC.

四、結束語

一題多解有利于培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，提高初中生的數學素養(yǎng)，有利于提高初中數學教學效率.在教學過程中，初中數學教師可以巧用一題多解幫助學生復習知識、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學生數學問題解決能力.初中數學教師應該重視一題多解在教學過程中的應用，并積極尋找更為有效的一題多解教學方式.

【參考文獻】

第2篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

國際對世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織（UNIESCO）提交的報告《教育――財富蘊藏其中》中提出“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職業(yè)界和融入社會以及文化環(huán)境都是一個決定性因素”，瞬息萬變的未來社會和飛速發(fā)展的科學技術，早已使人們置身與信息的海洋之中，準確而迅速地獲取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社會中的每一個人必須具有的素質。現代信息社會要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質教育的角度來講，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為提高學生綜合素質的一個重要方面。

一、要提升學生的信息素養(yǎng)，首先要提升教師的信息素養(yǎng)

只有從教師這個源頭上重視信息素養(yǎng)教育，重視教師的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能從根本上保證教育改革與發(fā)展的良性循環(huán)。首先，要改變教學理念，要從思想上認識到信息素養(yǎng)對于教師學習和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，才能調動各方面的積極性，重視教師信息素養(yǎng)的提高。其次，教師都要樹立現代教育教學觀，積極利用信息技術進行教育。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態(tài)。

二、了解初一新生特點，才能更好地促進其信息素養(yǎng)的提高

初一新生普遍存在以下特點：

1、渴望成熟，但稚嫩性尚存

2、渴望獨立，但同時又具有很強的依賴性。

3、對初中生活充滿新鮮感和緊張感。

三、提升初一新生信息素養(yǎng)的具體策略及方法

1、養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生獲取信息的能力

在日常教學中發(fā)現，當布置題目時，有的學生能夠題目沒看完，就不假思索地直接問：“老師，做什么？怎么做？”缺乏自己從已有的信息中獲取有用信息的能力。針對這種情況，每次在做第一個題目時，先引領著學生或者由學生自己來分析問題，找出問題中的關鍵詞，明白：“做什么，做在哪里？”久而久之，學生自己分析題目，解決問題的能力，得到了改善，他們從已知信息中獲取有用信息的能力得到了提升。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生提升自身信息素養(yǎng)的愿望

“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，也就自然而然地產生了學習動機。所以，精心地設計課堂中的環(huán)節(jié)，尤其是導入部分，顯得尤為重要。在“幫助文檔”一節(jié)中，我是這樣設計的導入部分：“同學們，當你家里新添置了電視、冰箱這些家用電器時，在使用的時候遇到問題，你是怎么解決的？”，以貼近學生生活 的問題入手，容易激發(fā)學生的興趣，學生會回答：“看說明書”。然后，接著提出下一個問題，在使用電腦的時候，遇到問題，你怎么辦呢？“，由此引入本節(jié)課題：幫助文檔；在“搜索信息”一節(jié)時，是這樣設計導入的，“初一六班的李明同學經常可以幫助鄰居們解決一些生活中出現的問題，鄰居的叔叔阿姨們都叫他：“小專家”，知道他是怎么解決這些問題的嗎？”。說到這里，很多同學就會說出：上網搜的。以此為契機而引入了“搜索信息”的課題。

3、利用小組協(xié)作，培養(yǎng)學生合作能力，高效獲取信息的能力

開學初，成立了3~4人的異質小組，并在課堂里充分發(fā)揮小組的作用，促進了學生之間的交流合作，也使得學生的學習能力，合作能力得到了加強。當在學習過程中遇到困難時，可以小組協(xié)作，互幫互助；學習完成后，可以小組評價，及時反饋。

4、利用多元化評價方法，提升學生熟練地、批判性地評價信息的能力

為了更好地體現評價的作用，更好地反饋出學生的課堂情況。在進行評價時，采取了自己評、伙伴評、小組評、老師評等多種評價方法，通過評價，使學生提高了評價他人作品的能力，也就是評價信息的能力，同時，通過作品展評的手段，使學生體味到成就感。

5、利用分層教學法，提高學生的探究能力，從而提升學生的創(chuàng)新能力

第3篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

一、初中音樂課堂流行音樂教學的現狀

首先，受到傳統(tǒng)的音樂教學理念的影響，學生在課堂上學到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內容就決定了流行音樂很難融入課堂教學。教師在教學過程中，很少教學生學習流行音樂。就算學生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學理念十分傳統(tǒng)，對流行音樂有一種偏見，認為流行音樂沒有展現藝術性，演唱缺乏科學指導，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學的過程中。最后，初中生學習流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學過程中沒有采取正確的手段對學生進行引導，會導致學生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、流行音樂引入初中音樂教學課堂的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

由于社會的發(fā)展，很多學生在很小的時候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經有了一定的分量，這對引進流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學的過程中，要進行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學的質量，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學生在學習流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學習音樂的積極性。

（二）提高學生的音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教學過于死板，教學模式單一，學生長時間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發(fā)展。流行音樂的引入，將學生帶入了一個新的音樂體驗模式，激發(fā)了學生的潛能，讓學生從不同音樂視角去鑒賞藝術，在全新的領域充分發(fā)揮想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）促進學生的全面發(fā)展

在初中教學的過程中，音樂雖然不是重點的學科，但是對學生今后的發(fā)展仍然有重要的作用。在素質教育的背景下，社會發(fā)展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學生的藝術修養(yǎng)和審美情趣。音樂是一種藝術形式，長時間的音樂熏陶能對學生產生潛移默化的影響。健康的音樂能促進人的性格朝積極的方向發(fā)展，不斷提升學生的素質。

三、流行音樂在初中課堂教學中的策略探討

（一）創(chuàng)新教學內容

流行音樂在初中教學中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統(tǒng)的音樂教育形式，激發(fā)了學生的學習興趣。教師在教學的過程中適當引入流行音樂的教學模塊，能提高學生的鑒賞能力。創(chuàng)新教學內容的手段有很多。首先，教師要根據初中生的特點，結合他們學習的實際狀況，尊重他們在音樂學習中的意見，在教學中盡量引起和學生之間在情感上的共鳴，不斷地進行音樂上的交流，在討論中增進了解，提升課堂的效率。其次，在學生學習音樂的過程中，教師要注重對學生的引導，音樂知識的學習固然重要，但更重要的是在學習理論知識的過程中，培養(yǎng)學生的音樂思維，讓學生能夠自主進行創(chuàng)作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學習和生活起到積極的促進作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學過程中對學生進行積極的引導，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學生在學習的過程中能夠跟作者產生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。

（二）選擇積極向上的流行音樂

隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學的過程中，教師一定要對教學的內容進行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學習和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學生的思想和行為產生影響，形成正確的思想觀和價值觀，讓學生在健康的環(huán)境里長大。同時，教師在音樂教學的過程中，要充分尊重學生的想法，聽取學生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發(fā)生分歧，教師要耐心聽取學生的意見，不能獨斷專行，這樣才能讓學生在交流發(fā)展中形成正確的價值觀，激發(fā)學生的潛能，促進學生的不斷發(fā)展。

（三）科學設置課程，打造高水平的教師隊伍

在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統(tǒng)的音樂，而是二者在交融中發(fā)展，流行音樂符合時代的趨勢，傳統(tǒng)的音樂對人的藝術性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進行穿插，以傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂為輔。同時要提高音樂教師的整體素質，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學手段對兩種音樂形式進行授課，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（四）結合多媒體進行教學

多媒體教學是全新的教學手段，利用多媒體進行流行音樂教學，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學生興趣的同時，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對流行音樂的理解，充分展現流行音樂的魅力。

（五）選擇符合學生心理的流行音樂

不同階段的學生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發(fā)他們學習的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復雜的感情，適合初中生。

（六）運用形式要注意

每一首歌曲的背后都有一個故事，流行音樂也是一樣，在創(chuàng)作的過程中作者是注入了一定的情感的。因此，教師在教授音樂的過程中，要幫助學生了解音樂背后的故事，這樣才能更好地與作者產生情感上的共鳴，才能更好地理解流行音樂的內涵。

第4篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)新思維；初中音樂；教學

目前，由于初中生面臨著較大的升學壓力，同時音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學習方面投入的精力和時間較少。這樣的現狀導致初中音樂教學課堂效率不高，教學質量不高。這就要求教師在開展音樂教學時，需要創(chuàng)新教學方法，以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂，提高初中音樂課堂教學質量。本文筆者結合初中音樂教學實踐，就如何以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂進行重點探究。

1.以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂的必要性

新課程標準提倡素質教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學也是素質教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。新課程的核心思想是培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，讓初中生理解音樂，在音樂中產生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。但是在音樂教學實際中，初中生不重視音樂教學，不愿意投入時間和精力參與到音樂學習中。教師只有以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂，才能激發(fā)初中生參與音樂教學的興趣，提高初中音樂課堂教學質量，促進初中生的綜合素質的全面發(fā)展。

2.以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂的實施策略

新課程下，初中音樂教學目標是“展示音樂魅力，愉悅學生身心，健康快樂為本”，倡導在初中音樂教學課堂實踐中，激發(fā)初中生的興趣，充分調動初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學中，需要開拓教學思路，創(chuàng)新教學方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學過程中，可以考慮以下創(chuàng)新策略來實施以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂。

2.1創(chuàng)新性的情境導入，激發(fā)初中生興趣

初中生思想活躍，在課前休息時活潑好動，教師在音樂課堂開始時，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學上來。教師在進行初中音樂教學實踐時，需要改變傳統(tǒng)的課前導入模式，創(chuàng)造性的設計符合教學內容的情境，激發(fā)初中生的音樂學習熱情，積極參與到初中音樂教學實踐當中。教師應該注意幾點重要的策略：給學生創(chuàng)設一個和諧的、自由的、吸引人的環(huán)境；鼓勵學生自己提出問題，并獨立解決，以此來體驗自尊和責任感；支持學生提出更多更好的新觀念，即使是不適當的觀念，也不要立即否定，而是讓學生自己體驗它；當學生表現不佳時，要理解和鼓勵他們，幫助他們走出困境；對討論結果進行恰當的總結；相信每個學生都有創(chuàng)造的潛能，并且都能表現出創(chuàng)造性。

例如，在初中音樂課程《西風的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導初中生思考有關秋景的詞語、學過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學唱《西風的話》準備鋪墊。教師通過創(chuàng)新性的以秋景設計教學情境，讓初中生帶著想象的畫面去學習歌曲，不僅激發(fā)了初中的學習熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學質量。

2.2革新型的教學方法，提高音樂課堂教學質量

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師教學方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學生跟著教師學唱。這樣的教學方法比較單一，不能發(fā)揮初中生的自我積極性，課堂教學效率比較低下。以創(chuàng)興思維構建初中音樂教學課堂，要求教師在開始教學實踐時，創(chuàng)新教學方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學質量。

多媒體助學法：隨著教學改革的深入，信息技術的發(fā)展，多媒體已廣泛應用于現代教學中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結合，能激發(fā)學生的多種感官參與教學活動，由復雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動，豐富了教學內容，形象了教學情境，構建了新型的教學模式，實現了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生的認知能力。教師在開展音樂課堂教學時，可以采用新技術、新科技來輔助教學。以這種新穎的教學方式，吸引初中生參與到音樂教學實踐當中。

比如在初中音樂教學《黃河大合唱》時，教師可以采用多媒體技術，將互聯(lián)網上不同的合唱播放給初中生學習。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學習《黃河大合唱》的節(jié)奏和唱法。采用多媒體助學法，提高了初中生對于歌曲的直觀感受，促進了初中生更快的掌握該首歌曲。

2.3創(chuàng)新型的課外實踐，提高初中綜合音樂素養(yǎng)

教師在進行初中音樂教學時，不僅需要在課堂上創(chuàng)新教學方法，在課外時間里也要鼓勵初中生參與音樂實踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發(fā)心中的情感。音樂在眾多藝術形式中被譽為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標準對初中音樂教學的更高要求是培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質。在組織形式上，教師可以以創(chuàng)新思維來組織音樂課外實踐活動。

例如，教師在組織初中音樂課外實踐時，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵所有的初中生都參與到音樂實踐中。比如在初中音樂教學《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創(chuàng)新思維組織的創(chuàng)新型的課外實踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發(fā)了內心情感。

3.結束語

教師在開展初中音樂教學時，需要創(chuàng)新教學方法，以創(chuàng)新思維來組織初中音樂教學，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新思維構建初中音樂教學課堂，不僅有助于激發(fā)初中生對初中音樂的學習興趣，提高了初中音樂課堂教學質量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇曉君.淺談初中音樂欣賞課教學中的創(chuàng)新思維[J].教師，2012，13（27）：46.

第5篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

關鍵詞：中學生；學習興趣；現狀；措施

一、加強學習方法指導，營造一個良好的學習氛圍

知識時代的到來使知識更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學會獨立地學習、獨立地思考以及獨立地解決問題的能力。對精彩的句子要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經常看書讀報看新聞，獲取外界有用的信息，提升自己的知識面，開闊自己的眼界，勤于觀察，善于用筆。例如，指導學生自學《動手做做看》，并設置題目，如小說有哪些主人公，他們之間發(fā)生了什么事，以及你從中學到了什么。在學生自主討論的基礎上來引導學生掌握正確的學習方法，再要求學生自學《愛琴海的故事》，這樣既調動了學生的積極性，又提高了他們自學的能力，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、提高初中生的文學素養(yǎng)

引導初中生熱愛文學，要從講授作品入手，將作品中的美和情講出來，感染學生，激活學生的興趣，調動學生的積極性，激發(fā)他們對文學的熱愛，同時讓學生通過語文學習加強對社會、人生的關注，完成知識、能力、素質的相互轉化。改革初中語文教學勢在必行，必須改變觀念，初中語文教學的內容應當是學生終身受用的知識，應從宏觀上提出正確把握初中語文教學方法改革的原則，明確初中語文教學的價值取向和實現策略，改善傳統(tǒng)的教學方法、教學手段，走多元化改革創(chuàng)新的道路。

只有通過練習才能加深學生對文學知識的理解，只有通過練習才能培養(yǎng)學生真正的文學素養(yǎng)，只有通過練習才能鞏固學生的文學知識，要求學生將自我的閱歷和體驗方式與作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格、創(chuàng)作目的相融合，深入欣賞作品本身的文學特質，挖掘作品所蘊涵的文化價值，理解作品的真正內涵、作者的意旨、包含的時代精神和文化取值，深刻體會作者真實的寫作情感，讓初中生在學習語文的過程中學出興趣，學出知識，學出修養(yǎng)，提高綜合素質。

三、提高學生的審美情趣

在初中語文教學中，審美主要體現在閱讀教學中，語文閱讀教學也是審美在教學中的具體體現。通過語文教學中的閱讀來培養(yǎng)和激發(fā)學生的審美心理和審美感情，培養(yǎng)學生應有的審美意識，使得學生擁有高尚、良好的審美意識，對美有深層次的感悟，以幫助學生在以后的人生中形成良好的健康的人生觀和價值觀等。

閱讀可以充分培養(yǎng)初中生從小的審美能力，在初中的培養(yǎng)教育過程中應充分進行閱讀訓練，使他們在閱讀的過程中體會到藝術，感受到藝術的存在，受到藝術的熏陶。這樣能讓初中生的審美能力得到較早的培養(yǎng)。另一方面，也可以使學生更深入地走進文章，不再停留在對文章表面的分析等。讓他們走進文章所創(chuàng)設的美景中，在對文章的感受和欣賞中提高寫作的能力，提高對美的感受，從而培養(yǎng)他們對真假、善惡、美丑的辨識能力，以培養(yǎng)不論在文化的學習中，還是在現實的生活中都是一名成功的學生。

只有提高中學生對語文的學習興趣，加強原來學生感興趣的方面的同時，改進學生興趣缺缺的環(huán)節(jié)，盡可能地調動課堂氣氛，活躍學生的思維，讓學生參與到語文課堂中，體會語文給他們帶來的樂趣，學生才會積極自主動地學習語文。

第6篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

【關鍵詞】初中數學;課堂作業(yè);設計;思考;認識

課堂教學是一個復雜、系統(tǒng)的實踐體系，由眾多教學因素和實施環(huán)節(jié)所構成。其中，課堂作業(yè)是課堂教學活動體系的重要構成“部件”之一，也是課堂教學進程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。常言道，基礎不牢，地動山搖。磨刀不誤砍柴工。寧愿將準備活動坐在最前面。課堂作業(yè)目標意圖是否鮮明、錘煉特性是否凸顯、內涵意義是否深遠，需要教師切實做好“預設”活動，準備工作，扎實做實做優(yōu)課堂作業(yè)內容的設計“工程”。近年來，新課改成為學科教學活動的“總遵循”，教學改革成為學科教育的“主旋律”，科學設計課堂作業(yè)，助推教學進程，成為初中數學教師教學教研的重要“課題”之一。

一、凸顯溫故特性，鞏固數學知識素養(yǎng)

課堂作業(yè)應該服務、服從于課堂教學活動。教師設置的課堂教學內容、實施的教學手段、設定的教學環(huán)節(jié)，都為了讓學習對象的數學知識素養(yǎng)、解決問題技能經驗等，得到有效的鍛煉和切實的鞏固。課堂作業(yè)作為課堂教學活動體系一部分，就必須為學習對象知識技能鞏固強化做好服務工作。教育學指出，課堂作業(yè)具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學習對象切實鞏固所學知識和技能。因此，教師在初中數學作業(yè)設計時，應發(fā)揮課堂作業(yè)在鞏固強化數學知識素養(yǎng)方面的溫故特性，認真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學的重點和難點，并將重難點以典型案例的形式，融入和滲透在所設計的課堂作業(yè)內容之中，讓初中生在解決作業(yè)案例中，進一步鞏固強化所學知識，進一步理解掌握知識內涵，提升數學知識素養(yǎng)。如在“垂直”課堂作業(yè)設計時，教師抓住該節(jié)課教材的重點：“會用作圖工具畫垂線，并掌握垂線（段）性質內容”，學習的難點：“從實際生活中感知垂線的性質以及體會點到直線的距離的意義”，以及根據以往新知講授時初中生的掌握實際，設計了“填空題：1.過一點有且只有 直線與已知直線垂直，2.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們 的垂線，3.直線外一點到這條直線的 ，叫做點到直線的距離”、“如圖所示，直線AB、CD、EF交于點O，OG平分∠BOF，且CDEF，∠AOE=70°，求∠DOG的度數”等案例，讓初中生在感知、解決作業(yè)案例進程中，強化對新知內涵要義的認知程度和掌握程度和深度，進一步提高初中生的數學知識素養(yǎng)。

二、凸顯層次特性，兼顧不同學生主體

學生是課堂教學活動中最為活躍的關鍵因素。作為社會存在個體，學生受自然環(huán)境、社會環(huán)境以及自身條件等方面的影響和制約，個體之間的智力發(fā)展、解析水平以及技能素養(yǎng)等存在距離和差距。教育發(fā)展學指出，學生個體差異性客觀存在，教師應科學施教，有效縮減，促進整體進步。而筆者發(fā)現，少部分初中數學教師課堂作業(yè)脫離學生主體，所設計作業(yè)內容難易層次不明顯，遞進性不強，解析要求過高或過低，大大降低了課堂作業(yè)的教學功效。這就要求，教師設計作業(yè)，首先要堅持“以生為本”的理念不動搖，從學生中來，到學生中去，聯(lián)系學生學習實際，貼合學生學習實情，設計出既面向全體學生，又兼顧中后進學生群體的作業(yè)內容，在層次分明、難易遞進的課堂作業(yè)中，為每一學生提供發(fā)展時機，推進初中生不同程度進步。值得注意的是，課堂作業(yè)設計的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學原則，教師在設計過程中要聯(lián)系學生，深刻運用。

三、凸顯探究特性，注重學習能力錘煉

培養(yǎng)學習對象良好的學習技能和數學素養(yǎng)，是新課改下初中數學學科課堂教學亙古不變的永恒“主題”，也是當前初中數學教師所肩負的重要職責。學生完成數學作業(yè)的過程，也就是將探究、分析、概括、推理等數學學習技能學以致用的踐行過程。課堂作業(yè)，既要基于教材內容要義，又要高于教材目標要求，設置的數學課堂練習案例要具有探究特性，探索特點，有助于初中生將數學知識、解析技能運用到案例解答之中，設計的作業(yè)案例具有探索功能，利于學生知識內容的升華和拓展，同時，鍛煉和培養(yǎng)初中生數學學習能力和素養(yǎng)。

總之，課堂作業(yè)設計是一個系統(tǒng)工程，是課前預設活動的重要部分，需要設計者充分考慮多方面教學因素，科學設置，精心布局，深刻發(fā)揮出課堂作業(yè)積極教學功效，讓課堂作業(yè)成為教師和學生共同前進的“階梯石”。

【參考文獻】

[1]褚明妍.創(chuàng)新作業(yè)設計，讓學生最大限度發(fā)展[J].教育藝術，2011年08期

第7篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

【關鍵詞】新課標；初中音樂；教學模式

初中音樂教育是美育工作中的一個重要組成部分，隨著新一輪的課改的推行，在新課標體系下，對于初中音樂教學也有了新的要求，要求音樂教學的內容必須貼近學生的生活實際，并對于學生解決社會問題有一定的幫助，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，樹立起正確的審美觀。

因此，在新課標下，初中音樂教學必須積極開發(fā)課程新資源，并以多元化的視角對音樂教學進行審閱，探討初中音樂教學的新模式，以適應時代的發(fā)展和新課標的要求。本文將主要從初中音樂的教學視角、方式、重心和評價方式幾個方面對教學模式進行探討。

一、轉變教學的視角

由于新課標要求初中音樂教學必須要盡量的貼近初中生的實際生活，并有益于學生解決社會問題，進而提高初中生的音樂休養(yǎng)。故而在新課標的實際教學過程，初中音樂教師必須要積極的轉變教學的視角和其原先的課程教學價值觀，從多方面、多渠道的開發(fā)音樂課程的新資源，從初中生的實際生活中去尋找相關的素材。

而在人類社會中，音樂是無處不在的，尤其是在中國這種歷史悠久，文化源遠流長的國度，在各種生活生產活動中，都伴隨著許多的音樂。比如說各種節(jié)日、慶典、婚喪的禮儀音樂，影視作品中的背景音樂或者一些健身、舞蹈、廣告的實用音樂等等。

這些音樂都是與人類生活息息相關的。所以，初中音樂教學，就必須要了解這些相關的音樂作品，進而激發(fā)學生學習音樂的熱情，并讓良好的音樂素養(yǎng)能夠伴隨終生，提高其生活的品味，樹立起正確的審美觀。

對于具體的教學設計而言，首先就要先引導學生從其生活的實踐體驗中去發(fā)現音樂，體驗音樂，并將之與社會上的一些生活現象或者音樂現象緊密的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生去自主的探討音樂與人生、社會之間的關系，是的初中音樂教學成為一門具體、生動、活潑兼具藝術化的生活體驗。

二、轉變教學的方式

教學方式的轉變主要表現在兩個方面：一個是從課堂內延伸到課堂外，一個是從音樂本學科延伸到其他相關學科。

為了讓學生對于音樂有實際的體驗，除了課堂內的教學之外，還能夠讓學生去主動收集課堂之外的一些相關音樂資源，并將之運用于初中音樂的教學之中，從而將音樂教學從傳統(tǒng)的課堂教學延伸到課堂之外的學生實際生活之中。比如說，對于《義勇軍進行曲》的學習，就可以讓學生去通過網絡、書記等一些手段方法手機相關的資料，從歷史的角度去看待該音樂中所要表達的內容與情感，也可以讓學生嘗試著用自己的音樂與會對之進行簡要的表述。

另一方面，初中生接觸音樂的途徑是多種多樣，甚至連初中所需要學習的一些課程中也蘊含著不少的音樂資源。所以對于初中音樂的教育，也必須要持開放的教學態(tài)度和廣闊的視角。比如說，對于英語的學習，可以多鼓勵初中生多多聽聽一些高質量的英文歌曲，了解英文歌曲的歷史文化背景以及其所要表現的思想感情，從而使得學生將對于英語的學習與音樂的學習有機的結合在一起，也更有利于激發(fā)其學習的積極性。

因此，初中音樂教學，必須重視對于一些課外音樂、社會音樂資源的尋找，使初中生在學習、生活的過程中，隨時處身于良好的音樂環(huán)境之中，從而不僅提高了其音樂的素養(yǎng)，也能舒緩其學習的壓力，放松身心。

三、轉變教學的重心

對于教學重心的轉變，主要把握好以下幾點：

1.豐富學生的音樂體驗，重點培養(yǎng)其表演的能力

根據新課標的相關要求，初中的音樂教學必須要“培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。

因此，在初中音樂的實際教學過程中，應當重視對于每一節(jié)音樂課程、每一個音樂知識點的教授，做好正確的引導和啟發(fā)的工作，使得學生在每一次的音樂學習過程中都能夠體驗到屬于自己的情感體會，享受音樂帶來的美感，并愿意與教師和其他同學一同分享這些體會。

2.加強初中音樂的人文內涵

音樂源自生活而又高于生活，具有強烈的人文屬性。在初中音樂的教學過程中，必須要加強對于音樂人文內涵的熏陶，潛移默化的陶冶學生的情操，并加強其群體意識。比如說對于合唱的排練上，必須讓學生明白自己所要負責的工作，自己的音色和力度等等，加強學生之間的團結合作。

3.培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)造能力以及探索的精神

音樂是一種創(chuàng)造性十分強的藝術，它提供給人們的是無窮無盡的自由空間，讓人能夠在其中盡情的徜徉。如果只是將音樂的創(chuàng)造性局限在一些音樂的教學內容之中，不可能充分的發(fā)揮出音樂的美育功能。因此對于初中音樂的教學，必須將音樂的創(chuàng)造性單獨作為一項重要內容進行研究，才能培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)造能力，加強學生的探索精神，使音樂的作用更淋漓盡致的體現出來。

四、轉變教學的評價方式

教學評價方式是所有的教學工作中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學工作的質量一個重要的手段，對于初中音樂教學也不例外。

對于初中音樂的評價，應當分為課程管理、教師和學生三個層次進行，其方式可以采用自評、他評、互評等等形式，并注意將形成性的評價與總結性評價有機結合起來。關于音樂的實際教學過程，也是一個主要的評價內容，要加以充分的關注，可以進行文字描述的定性評價，也可以根據實際情況進行量化測評。

初中的音樂教學是美育工作的一個重要內容，必須根據新課標的相關要求，完善初中音樂的課程體系，探討科學的教學模式，才能有效的提高學生的音樂素養(yǎng)，推進美育工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周建敏.如何提高初中音樂教學水平[J].吉林省教育學院學報，2008（3）

[2]王安國.音樂教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007（26）

第8篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

關鍵詞： 初中數學教學 問題案例 問題特性 數學思維能力

教育學認為，數學是思維活動的“藝術”科學。數學學科的抽象性、邏輯性、嚴密性，為學習對象的數學思維能力訓練，搭建了實踐“載體”，提供了活動“平臺”。數學案例是數學教材內涵要義的生動“概括”和外在“代言”。初中生在感知、研析、解答不同類型代數案例和幾何案例的進程中，需要通過思考、分析、概括、推理、判斷等思維活動，使得他們的數學思維能力能夠得到鍛煉和提升。數學案例在鍛煉和培養(yǎng)初中生數學思維能力方面的“功效”，已經得到了廣大教學工作者的肯定和認可，數學案例已成為培養(yǎng)初中生數學思維能力的一個有效“載體”和重要“途徑”。現我就運用數學案例特點，培養(yǎng)思維能力進行論述。

一、巧借案例解析特性，培養(yǎng)邏輯推理能力

判斷、推導、概括，是數學思維能力的重要活動形式。學生在探知、找尋、總結解決問題思路及解答問題策略方法的進程中，需要進行思考、探析、推導、概括等數學思維活動。學生在其探析問題案例的實踐進程中，邏輯推理能力能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，從而為思維活動的深入有效開展打基礎、積素養(yǎng)。初中數學教師在案例講解過程中應該充分發(fā)揮解題活動的解析特性，對整個案例解析過程進行有效設計，引導學生參與到對數學案例條件及解答思路的分析、思考等實踐活動中，組織學生分析找尋問題條件內在關系，層層緊扣，環(huán)環(huán)相連，逐步推導解決問題的方法步驟。教師做好初中生思維分析活動的指導點撥工作，保證案例解析活動效果，推理過程嚴密合理，逐步提高初中生邏輯推理能力。

問題：如圖1所示，EF∥AD，∠1=∠2，∠BAC=70°，求∠ACG的度數是多少？

圖1

生：解析問題條件，結合解題要求，指出：根據問題條件及要求，可以發(fā)現應利用平行線的性質內容構件等量關系求該角的度數。

師：對解析活動進行指點：要注意EF∥AD這一條件，利用問題條件中的關系，通過等量代換，建立有效等量關系式。

生：推導該案例解題思路：由EF∥AD，可以得到∠2=∠3，通過等量代換推導出DG∥BA，然后根據平行線的性質即可求解。

師進行解題思路點評：要注意運用平行線的判定和性質，同時要注重數形結合解題思想的運用。

生：解決問題，展示解題過程，相互進行評判。

師：引導學生共同總結歸納該案例解題策略。

二、巧借案例數形特性，培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力，是數學思維能力的重要內涵之一。我發(fā)現，很多初中生空間想象能力低下，面對復雜抽象的空間圖形時，手足無措，不能進行很好的抽象分析和想象思維。初中階段是承上啟下的過渡階段，高中階段數學學科案例解答中，特別是解析一些立體幾何圖形案例的過程中，需要學生具有良好的空間思維能力。這就要求初中數學教師要做好初中生空間想象能力培養(yǎng)的基礎工作。初中數學學科問題案例，特別是幾何部分問題案例，它通過精確的數學語言和直觀的圖形符合二者之間的有機融合，為初中生空間想象能力的培養(yǎng)提供了有效“抓手”。因此，教師應借助初中數學案例數形結合的特性，設計數與形有機結合的問題案例，指導初中生結合數學問題條件內容，畫出相對應的平面圖形或觀察圖形畫出條件揭示的關系，從而進行深刻的思維活動，逐步培養(yǎng)初中生良好的空間想象能力。如“O是ABC的一個內接圓，AB=AC，BD是O的弦，并且AB∥CD，現在過A點作這個圓的切線AE和DC，它們的延長線交于點E，AD與BC交于點F，求證四邊形ABCE是平行四邊形。如果AE=6，CD=5，試求出OF的長度”的講解中，教師直接講解問題條件及要求，初中生比較難以接受。此時，要求初中生結合問題條件內容，將數學語言轉化為圖形符號，畫出如圖2所示的圖形，初中生在數形互補的條件下，再進行問題條件分析，就游刃而解，較容易得到問題解答的關鍵之處在于：“正確作出連接AO，交BC的與點H，雙向延長OF分別交AB，CD于點N，M的輔助線。”這一過程有助于初中生空間想象力的有效培養(yǎng)。

圖2

三、巧借案例發(fā)散特性，培養(yǎng)創(chuàng)新求異能力

教育發(fā)展學指出，數學案例具有顯著的發(fā)散特性，具體表現在案例表現形式具有多樣性，解題要求上具有遞進性，解題途徑上具有多樣性。數學案例所具有的發(fā)散特性，為初中生創(chuàng)新求異思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。教師在問題案例講解時，應借助數學案例發(fā)散特性，在問題設計上要力求豐富性，在解題要求上力求深刻性，在解題方法上力求靈活性，多設置具有一題多解、一題多問、一題多練等開放特點的案例，鼓勵和指導初中生進行豐富多樣、形式靈活的思維研析活動，讓初中生在發(fā)散性問題案例解析中，創(chuàng)新求異的思維得到有效鍛煉。

如“如圖3所示，在ABC中，BEAC，CFAB，BD=AC，CG=AB”條件基礎上，教師采用變式訓練的形式，設計出“求證：AD=AG”、“AD與AG的位置關系如何”等解題要求，組織初中生進行思維和探究活動，從其他角度進行思考分析活動，以此鍛煉初中生創(chuàng)新思維能力。又如在“全等三角形的判定和性質”案例解析中，初中生根據問題條件進行探析三角形全等的活動時，構建不同等量關系，可以通過不同判定定理正確兩個三角形全等，教師此時對他們的解題思路進行肯定，然后進行對比分析，選擇最合適的解答方法。在此過程中，初中生思維創(chuàng)新能力得到有效訓練。

圖3

值得注意的是，思維能力訓練是系統(tǒng)、長期工程，需要教師落實在點點滴滴的活動中，需要學生認真進行實踐活動，提升數學思維能力素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李秋燕.應用“問題教學”方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].教學月刊（中學版），2012，06.

第9篇：初中生藝術素養(yǎng)范文

一、初中音樂教學中引入流行音樂存在的問題

流行音樂可以從音樂內容、音樂風格、音樂主題、音樂曲風等角度劃分，音樂教師作為初中音樂教學的主導者，應認識到不同的流行音樂將會影響到學生的音樂觀。根據多年的音樂教學經驗，筆者認為將傳統(tǒng)音樂教學與大眾化流行音樂元素融合是一個長期任務，但在實際教學中存在教學內容不合理、教育理念落后等問題。

1.流行音樂教學內容的選取缺乏合理性

受多方因素影響，傳統(tǒng)音樂仍是我國初中音樂教學中的主要內容。傳統(tǒng)古典音樂、民謠等歌曲具有深厚的內涵，對大部分初中生而言深入理解較難。初中生對流行音樂的接受度較高，更愿意學習流行音樂，但目前只有較少的流行音樂曲目被引入音樂教材中。要想激發(fā)學生主動學習音樂，音樂教師應適當引入流行音樂。除此以外，由于選取的音樂曲目忽略了學生的需求，同樣容易使學生對音樂學習產生厭煩心理。

2.落后的教育理念影響教學質量

教師是音樂課堂上的主導者，應發(fā)揮主導作用；學生作為學習的主體部分，應學會理解音樂的藝術魅力。但實際上，大部分初中生往往不能準確地理解音樂藝術，因此，音樂教師必須從科學的角度引導學生客觀地認識音樂。由于我國一直以來實行的是傳統(tǒng)音樂教學理念，部分音樂教師不能正確認識流行音樂，不能及時更新教學理念，影響流行音樂在音樂教育中的應用。

3.傳統(tǒng)音樂與流行音樂的平衡問題

隨著新課程改革的推進，初中音樂教學進一步明確了教學目的，即陶冶學生音樂情操、豐富音樂內容、提升審美等綜合能力。但根據實際教學情況筆者發(fā)現，如何平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂兩者的關系，怎樣選取合適的教學曲目，是當前音樂教師普遍面臨的問題。課程的選擇失誤將影響教學效果，降低學生學習音樂的興趣。

二、加強初中音樂教學中流行音樂教學的策略

1.科學選擇流行音樂內容

在初中音樂教學過程中引入流行音樂，是為了讓學生接觸新的教育理念，感受多樣化的音樂風格，受到更好的音樂熏陶，使學生整體綜合素質得到提升。要實現音樂教學目標，初中音樂教師必須注重選擇合理的流行音樂，在此基礎上提高學生對音樂的興趣。初中生對事物有較強的好奇心，能夠快速地接受新事物。因此，教師在選擇音樂內容時應考慮學生的心理發(fā)展特點，選擇適合當前學生個性發(fā)展的流行音樂。

2.正確認識流行音樂的教育意義

在音樂教學中，教師是學生音樂藝術道路的引領者，教師的認知、學識都將對學生的音樂發(fā)展有重要影響。由此看來，教師必須能夠正確全面地認識音樂，分清流行音樂引入教學的積極意義以及消極影響，通過自身努力將符合學生發(fā)展的流行音樂引入到音樂教學中。教師加強對音樂的認識，才能在引入流行音樂中積極發(fā)揮流行音樂的教育作用。

3.平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂的關系