網絡思想政治教育的內涵精選(九篇)
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第1篇：網絡思想政治教育的內涵范文
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0045-02
一、網絡文化與大學生思想政治教育
由于互聯網的發展，越來越多的人們開始借助互聯網平臺進行工作、學習、交往、溝通、休閑娛樂等，傳統的社會內容正通過新的形式和渠道被大力傳播開來，既直觀地反映著人們的價值觀念和實際需求，又演化出有別于傳統社會特征的心理狀態、思維方式、知識結構、道德修養、審美情趣、行為方式等新的文化方式、文化內容和文化觀念。因此，網絡文化是現實社會文化的延伸和多樣化發展的體現。新時代的網絡文化在社會各階層，尤其是青年大學生的生活中有著更加廣泛和深刻的影響，網絡已經成為他們的一種生活方式，網絡課堂、新聞媒體、聊天工具以及各類網站已經覆蓋了大學生獲取信息與溝通交流的各個方面，網絡的形成造就了大學生的思想觀念和行為方式的主要形態，對大學生的思想政治教育起到了重要作用和影響。這就要求我們在現代思想政治教育中要充分利用網絡文化的影響來增強教育的生動性和可受性。思想政治教育的根本原則是實事求是，指我們在思想政治教育的過程中要始終堅持理論聯系實際，一切從實際出發，實事求是。也就是說，進行思想政治教育不僅要注重理論的灌輸，更要在實踐中積極拓展教育的形式與方法，充分了解受教育者的現實需求，以此制定全面的教育方針。大學生思想政治教育的目的就是培養擁有社會主義價值觀念以及社會主義理想信念的新時代青年。如何在社會發展的新形勢下改革和創新思想政治教育來解決新的社會背景下大學生社會主義價值觀念培育過程中出現的問題，這是我們當前迫切需要解決的問題，也是我們制定適應當代大學生思想政治教育有效方針的根本要求。通過網絡這一媒介對大學生開展思想政治教育工作，與傳統的教育模式相比，更容易受到當代大學生的歡迎，所以，努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效形式，利用多樣化的網絡文化給教育者提供多種多樣的方式方法來展開大學生思想政治教育工作，是思想政治教育發展的新方向。
二、網絡文化與大學生思想政治教育的相互關系
文化本質上是指人們把對自然界客觀事物的認識和理解內化于主觀意識當中，形成一定的觀點、思想和態度，也就是指人們的自我、社會及世界的認知。思想政治教育是一項特殊的文化活動，是在一定階級形態下形成的符合主要社會群體意志的文化觀念對人的作用。由于教育對人的影響事實上也就是文化對人的影響，因此，網絡文化和大學生思想政治教育這兩個意識形態作用于人的產物之間存在著辯證統一的關系。網絡文化通過對大學生思想觀念和行為方式的影響來促進大學生思想政治教育的發展，相對的，大學生的思想政治教育提高了大學生的素質水平，又能動地作用于網絡文化的發展。認清網絡文化與大學生思想政治教育之間互相聯系、互相促進和發展的關系，可以和諧網絡文化環境，保障大學生思想政治教育工作持續健康的發展。
（一）網絡文化的內容與傳播方式促進大學生思想政治教育的發展
網絡文化交流的自由性和文化大眾性的特點促進了不同地區和不同文化之間的碰撞，匯聚成了多樣化的文化內容，各種文化在網絡平臺互動下不僅超越了時間與空間的界限，還產生了許多兼容并蓄的新文化。大學生思想政治教育利用網絡文化的豐富性內容，不僅豐富了自身的內涵，使得思想教育不再局限于教科書或受固定觀念影響，為大學生開拓眼界、提高思想觀念和認知能力、完善知識體系提供了充足的保障，而且網絡文化在傳統文化形式的基礎上又有所突破，生動、形象的內容也有利于受教育者更好地接受教育。把網絡文化內容融入到大學生的思想政治教育中，采用教育內容思想性、知識性、趣味性和教育性有機融合的方式，是當前大學生思想政治教育增強吸引力和教育效果的有效途徑。現代思想政治教育強調尊重受教育者的主體地位。在教育過程中，受教育者在擔當教育對象角色的同時也能動地反映出主體性，直接影響著思想政治教育的成果。以往的思想政治教育多以教育者的直接灌輸教育為主，忽略了作為教育活動客體亦為主體的受教育者的主觀能動性。網絡文化的傳播方式是現代思想政治教育的新憑借和新渠道，文化內容通過網絡這一開放性、互動性的有力載體，運用文字、聲像等多種互動形式進行呈現、傳播，能夠最大程度上顯現出思想政治教育實效性的傳播力和影響力，有利于增強思想政治教育的凝聚力、吸引力和感染力。在網絡高度發展的背景下，要突破既成的傳統教育理念，就要把網絡文化與大學生思想政治教育相結合，用符合大學生思想需求的教育方式和途徑與大學生的實際生活相融合，使受教育者主動接受教育內容，潛移默化中把握主流價值認同、主流意識形態灌輸進大學生的思想意識當中，讓大學生更好地掌握社會主義核心價值觀念的內涵與實質。
（二）大學生思想政治教育對網絡文化的發展起導向作用
現實意識形態在網絡虛擬空間的發展形成了多元化的網絡文化，它不僅具有現實文化的特征，還具有各種現實文化的抽象反映與演變所產生的烙印，所以，網絡文化的真實性和發展水平是促進網絡文化進步的最大阻礙。大學生是目前網絡平臺的重要使用群體，他們文化知識豐富，思想先進且具有創造力，善于利用網絡來溝通交流，傳遞各種信息以及表達觀點看法，加強對大學生思想政治教育，培養大學生積極、健康的觀念和判斷能力，使大學生在接受網絡文化過程中自覺摒棄扭曲、落后的觀點，主動表達正確的價值和富有創造性的視角理念，可以很大程度上提高網絡文化水平，構建和諧的網絡文化環境，傳遞順應社會發展要求的價值導向，也有利于符合社會主義核心價值的觀念在網絡文化領域的傳播，使社會主義價值觀在網絡價值觀念中占據主導地位，把握社會主義意識形態在網絡文化中的話語權。這不僅是現代大學生思想政治教育全面發展的要求，還在當前互聯網意識形態話語權爭奪的新形勢下，對維護在我國意識形態領域的指導地位，具有重要意義。
三、網絡文化對大學生思想政治教育的影響
網絡文化的快速傳播與發展所帶來的影響已經成為現代大學生思想政治生活中不可缺少的一部分。由于大學生思想政治教育與網絡文化關系的加強，我們要積極地從正反兩方面來體現網絡文化下給大學生的思想政治教育帶來的影響，準確地總結網絡文化背景下大學生思想政治教育工作的經驗與教訓，利用好網絡文化這把“雙刃劍”，為大學生思想政治教育服務。
（一）網絡文化在大學生思想政治教育過程中產生的有利因素
網絡文化與大學生思想政治教育在互動過程中產生了許多有利因素，給大學生思想政治教育的發展帶來了極大的改變，主要體現在以下幾個方面。1.教學方式得到了延伸。與傳統的思想政治教育以教育機構、課堂為主開設思想政治理論課來進行教育的方式不同，利用網絡文化進行思想政治教育打破了時間與空間的限制，學生可以隨時隨地根據自己的需求接觸到自己想要學習的知識，突破了單一的教學方式，思想政治教育從課堂延伸到生活中，建立起了全網覆蓋的思想政治的教育體系與環境。2.教學內容得到了擴大。早前的思想政治教育主要以課本和理論教材為重，缺少信息豐富的相關資料，在網絡這個巨大的資源空間上，思想政治教育的內容不僅涵蓋了教育、科技、文化、經濟、歷史等社會生活的各個方面，而且匯集了大量國外的信息與文化。大學生通過吸收網絡文化的內容可以增加見聞，也可以接觸到各種最新的理論和不同的文化觀念，豐富了思想政治教育的內涵。3.教學模式得到了改革。運用網絡文化對大學生進行思想政治教育，改變了傳統灌輸式的教育模式，一方面，大學生作為受教育者在教育過程中的主體地位得到重視，通過網絡對教育進行雙向或多向的互動，調動大學生學習的積極性，提高思想政治教育的效果；另一方面，學生擁有自主選擇教育內容的權利，充分激發學生的學習興趣，使學生主動地接受思想政治教育。
（二）網絡文化在大學生思想政治教育過程中產生的弊端
1.影響大學生的思想價值取向。在網絡信息中，有些觀念有利于大學生形成正確的社會主義價值觀，有些內容則暗含錯誤思想，對大學生社會主義價值觀念的培養造成阻礙。2.影響大學生的行為方式。網絡的發展，在對當代大學生帶來方便的同時，也對大學生的行為方式產生了巨大的影響。網絡畢竟是一個虛擬的空間，它所反映的言辭和行為不能完全代表現實社會的準則與規范，大學生如果不能精準地區分網絡與現實的界限，把網絡文化與現實生活對等起來，很容易就會產生過失的行為方式；另一方面，大學生如果沉迷于虛幻的網絡身份或網絡游戲當中，不僅會淡化對現實社會的認同感和適應能力，還會影響個人與他人的關系，導致自身溝通的障礙，給學習和生活帶來新的困擾。3.影響對大學生傳統的思想政治教育。網絡文化以其豐富的內容和便捷的傳播方式吸引了大學生的目光，容易使學生對傳統的教育模式和內容產生抵觸情緒，降低了傳統思想政治教育工作的權威性。然而，網絡文化的弊端決定了其并不能完全替代傳統教育的基本模式，怎樣合理利用網絡文化進行思想政治教育就成為了傳統思想政治教育工作面臨的一項挑戰。
四、結語
思想政治教育的發展離不開網絡文化的支持，網絡文化的發展離不開思想政治教育的引導，二者在相互作用的過程中關系更加緊密。在現代網絡文化背景下對大學生進行思想政治教育，要清晰地認識網絡文化與大學生思想政治教育之間的關系，正確把握其關聯性與影響，才能更好地符合社會發展的需求，合理利用網絡文化豐富大學生思想政治教育的內涵。
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第2篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞：網絡載體；思想政治教育；地位；功能
中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）10－0216－02
隨著現代科學技術的高速發展，網絡覆蓋面的不斷擴大，網絡已成為繼報紙、電臺、電視之后最具有魅力和活力的開放度最高的“第四媒體”，并滲透到我們生活的各個角落。在高校，網絡的作用同樣不可忽視，已經成為大學生生活不可或缺的一部分，網絡作為一種思想政治教育的載體在思想政治教育實踐過程中起著重要作用。
一、思想政治教育網絡載體的內涵
“載體”一詞，在現代漢語中是指能傳遞能量或運載其他物質的物體。也就是說，載體是某些能承擔著他物進行活動的物體。思想政治教育的載體，是指在實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的―種活動形式和物質實體。語言、文字、開會、談話、理論學習、政治理論課程、大眾傳播、精神文明創建活動、文化建設、管理工作等，都可以是思想政治教育的活動形式，即思想政治教育的載體[1]。簡而言之，思想政治教育的載體即思想政治教育主體向客體承載并傳遞思想政治教育內容或信息的形式。如教學、辦研討會、管理工作、文化建設、大眾傳媒等，都可以成為思想政治教育的載體。
要準確理解和把握思想政治教育網絡載體的內涵，必須首先要理解以下兩方面的內容。第一，要嚴格界定思想政治教育的主體、客體和介體。思想政治教育是主體、客體與介體的統一，是施教者和受教者的統一。在這一過程中，主體是教育者，客體是受教育者，介體是主體對客體進行教育，它包括接受教育的形式、內容、承載的信息等，即我們所說的載體。第二，作為思想政治教育的載體，必須同時滿足下列兩個基本條件。首先，必須承載思想政治教育信息，并能為思想政治教育者所操作。其次，必須是聯系主客體的一種形式，主客體可借助這種形式發生互動。由此可見，思想政治教育不僅有教學、辦班、黨團活動等傳統載體，也包括為思想政治教育所使用的管理、文化活動、大眾傳媒等現代載體[2]。
思想政治教育網絡載體就是通過互聯網信息高速公路向廣大學生傳輸思想政治教育內容，使學生接受廣泛社會信息的同時，接受思想政治教育的過程。以網絡為載體，向思想政治教育對象傳輸思想政治教育的內容、信息，使教育對象在接受廣泛綜合的社會信息的同時，接受思想政治教育，形成時展所要求的思想觀念、政治觀點、道德規范以及健康的精神狀態，從而達到思想政治教育主體與客體的統一。
二、思想政治教育網絡載體在高校思想政治教育中的地位
當今世界是信息技術高速發展的世界，網絡已經成為人們日常生活的不可或缺一部分。據《中國互聯網調查報告》顯示：2007年中國互聯網用戶規模達1.82億人。預計2008年中國互聯網用戶規模將達2.44億人。報告透露，2007年中國互聯網用戶規模增長率達33.8%。即2007年中國互聯網用戶規模增長率較2006年增長33.8%，預計2008年較2007年增長率將達34.1%。預計到2010年，中國互聯網用戶將超過美國，成為全球第一大互聯網用戶群。從以上數據我們不難看出，中國的互聯網用戶會越來越多，規模會越來越大。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的統計調查結果顯示：中國的網民總人數為1.23億，網民數位居世界第二。而對網民個人信息分析發現，學生占網民總人數的36.2%，是最大的一個上網群體，而這些學生中高校學生的人數超過一半。這說明，大學生是接觸和使用網絡最為密集的群體，網絡已經占領了高校思想政治教育的重要陣地，網絡成為高校思想政治教育過程中的重要載體。
網絡載體和其他傳統的教育手段一樣都具有一定的目的性，但是與傳統的教育手段相比，又具有自身的特征，主要表現在：
1.網絡載體具有開放性。網絡給思想政治教育帶來的是開放性的交流平臺。整個網絡是一個開放的系統，它突破了傳統的國家、地域和民族的限制，將整個世界融入到一個地球村中來，以快速的信息傳播方式將信息傳送、輻射到世界的每一個角落，并且具有極強的滲透力和影響力，任何網友都可以在網絡世界中輸入信息、加載信息并輸出信息，建立了一個全世界都可以交流的廣闊平臺。因此，以網絡為載體實施思想政治教育，突破了時空的限制，實現了學校教育與家庭教育、社會教育的整合。
2.網絡載體具有高效性。網絡給思想政治教育帶來的是高效性的傳播途徑。互聯網是當今世界最具高效性的信息高速公路，各種信息在這一公路上傳播、瀏覽、交換、輸出，傳播速度的快捷、高效，傳播內容的高速、信息更新的快速，是其他包括電視、報紙、廣播等媒體無法比擬的。正因為如此，以網絡作為思想政治教育的載體，有利于提高高校思想政治教育的時效性。
3.網絡載體具有平等互動性。網絡給思想政治教育帶來的是雙向平等互動的空間。在這種平等互動的氛圍里，交流的雙方或多方是平等的、雙向互動的，獨立地參與討論，自由地訪問網站，積極地展現自己的個性，參與社會生活。因此，以網絡作為思想政治教育的載體，是在提供選擇和引導的教育過程，又是教育者和教育對象相互之間平等交流、有效互動的活動過程，從而使思想政治教育更具親和力，體現平等性和交互性。
4.網絡載體具有資源共享性。網絡給思想政治教育帶來的是共享性的文化環境。整個網絡是全世界共同所有的，每個人都可以是網上信息的獲取者，也可以是網絡信息的提供者。利用網絡資源的共享性可以讓大學生思想政治教育在網絡中占有市場，通過網絡對大學生進行有效的思想教育。因此，我們可以通過網絡，把社會的要求、學校的期冀、家長的希望傳遞給學生，從而使原先相對狹小的思想政治教育空間變成了全社會性的、開放性的思想政治教育空間，使原先滯后于學生思想政治教育內容變成了更具有前瞻性、時效性的內容，這就使思想政治教育的空間擴展到了整個網絡[2]。
三、思想政治教育網絡載體在高校思想政治教育中的功能
思想政治教育載體一般具有承載功能、傳遞功能、聯結、互動功能三大主要功能。網絡載體作為思想政治教育載體的形式之一，它具有一般載體的功能，同時其功能又具有自身的特殊性。即保證、導向、交互和覆蓋滲透四大功能。這四大功能之間相互聯系、相互交叉、相輔相成。在網絡載體的四大功能中，保證功能和導向功能是網絡載體在大學生思想政治教育過程中表現出的一般功能，交互功能和覆蓋滲透功能則是網絡載體特殊功能的體現[3]。
1.網絡載體具有保證功能。保證功能是網絡載體首要的和基本的重要功能，它是網絡載體在思想政治教育過程中的服從和運用社會發展規律的重要體現。網絡載體的保證功能主要表現在大學生的思想動態和現實行為層面。在思想層面，網絡載體給廣大學生提供了思想意識上的重要保證，使得大學生的思想觀念、政治方向、政治原則保持正確的方向；在現實行為層面，網絡載體能夠指導大學生日常的行為活動，行為和思想保持一致，力求做到行為規范。網絡載體的保證功能主要是通過三個方面實現的：第一，通過網絡教育，使教育者和大學生在政治方向和政治原則上達成共識，消除政治分歧。第二，聯系大學生的特點和高校思想政治教育工作的實際情況，在思想動機和思想方法上取得一致，克服思想認識上的片面性。第三，在達成政治共識和取得思想一致的基礎上，明確行為規范，防止行為越軌和異常。三者的合力有助于堅持大學生思想政治教育正確的方向性，從而為人和社會的發展創造良好的環境[3]。
2.網絡載體具有導向功能。導向功能是網絡載體的根本功能，它是在大學生思想政治教育的過程中目的性和超越性的本質體現。導向功能主要有理想信念導向、奮斗目標導向和行為規范導向三個方面。理想信念導向和奮斗目標導向是強調思想政治教育過程中思想意識層面的導向功能，行為規范導向是強調現實行為層面的導向功能。網絡載體的導向功能主要是通過思想意識和現實行為兩方面來體現并發揮作用的。
3.網絡載體具有交互功能。交互功能是網絡載體的特殊功能，它是指網絡除了提供技術性的工具之外，還能引導使用者加入互動的活動過程中，讓思想政治教育對象和受教育者平等自由地交換意見。教育者和受教育者之間的雙向互動是思想政治教育的重要特點，網絡傳播方式的交互性就為在網上實現兩者之間的互動提供了技術條件，拓展了思想政治教育的空間[4]。以網絡為載體的高校大學生思想政治教育工作是一種通過網絡進行的社會互動溝通，也是一種情感傳播的過程，在網絡信息的平臺上實現人的社會交往和情感傳播的雙向互動行為。網絡媒體的交互功能對于大學生的社會交往和溝通具有十分重要的意義。
4.網絡載體具有覆蓋滲透功能。覆蓋滲透功能是網絡載體的特殊功能，它是指受教育者通過訪問覆蓋無限空間的思想觀念傳播載體的網絡所提供的思想政治教育信息，使之受到影響和感化。網絡的發展使得思想政治教育覆蓋的空間得以擴大，突破了時空的界限，影響力得到增強。網絡載體的覆蓋滲透功能有效地解決了傳統的思想政治教育受時間、地點限制的不利因素，使得思想政治教育的優勢得以進一步的發揮，思想政治教育更具廣泛性。
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第3篇：網絡思想政治教育的內涵范文
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第4篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞:網絡文學;大學生;思想政治教育;思考
隨著世界經濟文化的快速發展，也隨著互聯網利用的越來越廣泛和便利，網絡文學隨著網絡化的發展而快速地興起，它不僅對傳統的文學寫作、流通途徑等方面造成了沖擊性的影響，為文學創作和文學的發展帶來了新的活力，還在網絡文學快速涌進校園，融入校園生活之后，成為大學生學習知識、開拓眼界、了解信息的最主要的途徑之一。目前，學術界人士對網絡文學的研究成果已經有很多，主要是把網絡文學的價值特點、審美特征等方面作為研究對象。在實際社會中，網絡文學由于傳播形式廣泛、文學主題和題材自由不限、敘事風格新穎稀奇等，逐漸成為大學生日益喜愛的讀物。當然，把它作為大學生思想政治教育的重要載體的很大一部分原因是網絡文學所具有的強大的吸引力。可見，網絡文學與大學生思想政治教育已經有了很大的聯系，大學生思想品德的健康發展提高受到了網絡文學的重要影響。
一、大學生思想政治教育中網絡文學的作用和影響
網絡文學與現代大學生的思想政治教育具有密切的聯系，利用好其正能量，可以促進大學生思想政治教育的提高，但網絡文學比較繁雜，也必然會有負面影響的東西摻雜其中，所以網絡文學對于大學生的思想政治教育的作用具有“雙刃劍”效應。所以，準確具體地說，網絡文學與大學生思想政治教育二者之間既是相互促進的，又是相互制約的。所謂相互促進，是因為網絡文學的快速發展擴充了大學生思想政治教育的內容，教學資源也變得更加豐富和生動起來，漸漸成為高校思想政治教育最常用且最有效的手段之一，而高校使用網絡文學對大學生進行思想教育的做法也促進了網絡文學的傳播和發展。所謂相互制約，指的是大學生的思想政治教育的內容從某一方面限制了網絡文學的主題，網絡文學的主題對教育范圍也有一定的限制作用。一方面，網絡文學作為大學生思想政治教育的新興載體，它的出現擴充了廣大思想政治教育的方式。由于現代科技的快速發展，新興的數字技術的發展促進了網絡文學的產生，將其引入到人們的生活當中，并在潛移默化中改變人們生活的方方面面。而早成為社會生活中必不可缺的傳統文學在網絡科技的影響下，不可避免地受到新興的文學類型———網絡文學的影響。傳統的文學作品與網絡文學作品相比，無論是題材，還是主題內容，毫無疑問，網絡文學的影響力更巨大。而大學生本來就是網絡的主要使用人群，他們對網絡的熱情始終是有增無減的，他對網絡上新興的事物接受能力也極快，所以，這為網絡文學成為高校大學生思想教育的主要教學方法做下了鋪墊。再者，網絡文學內容數量之多也對大學生學習知識，形成價值觀、人生觀、世界觀等都產生了影響。另一方面，大學生的思想政治教育的發展方向對網絡文化的內容也起著導向作用。第一，網絡文學的健康發展方向的思想保證由大學生的思想政治教育給出了證明。由于網絡文學是一種新型的文學體裁，它需要思想政治教育來引導發展方向，否則，網絡文學的職能———文以載道就成為了擺設。第二，網絡文學擁有的新穎形式內容成功地吸引了大學生的關注，成為我國廣大高校對大學生進行思想政治教育的最新手段。通過網絡文學作品的欣賞，大學生的人生觀、價值觀、世界觀都有了不同程度的改變，從而達到了思想政治教育的目的。
二、網絡文學在大學生思想政治教育中的優勢
網絡文學的發展從本質上看，是對文學形式的發展，是現代文學形式對傳統文學形式的豐富和補充，是現代媒介和信息技術催生了網絡文學。若從網絡文學傳播的效果看，也對傳統文學造成了極大的影響，文學藝術作品的正能量教化功能又被沖擊和淡化甚至于扭曲的問題出現，同時亦對高校大學生思想政治教育帶來了許多新的挑戰。從好的方面說，網絡文學作品的多樣性給大學生思想政治教育提供了豐富的資源，對大學生的道德素養與科學文化素養提高有著促進作用;不好的方面說，低俗的網絡文學對大學生的價值觀、身心健康、人際溝通等方面產生不利的影響。首先，網絡文學由于自身存在的優勢使其對大學生思想政治教育占有重要的地位。
第一，由于網絡具有多元化、公開化、廣泛性、迅捷性等特點，可以為參與文學創作的人們提供公平公正的創作和公開發表空間，在國人中，愛好文學者眾多，而且愛好文學的表現不僅僅局限于閱讀層面，有創作愿望的愛好者也不乏其人，網絡文學為文學愛好者的閱讀和創作活動提供了極大的便利，所以，參與網絡文學閱讀和創作的人越來越多，在網絡平臺上，文學閱讀和創作者可以任意進入某一個論壇，對于某部作品、某個主題、某個創作構思各抒己見。
第二，網絡文學對作品的作者的要求不高，這為每個想成為網絡作家的人提供了機會，在這些網絡作家中，主要的創作人群就是大學生，因為大學生具有相應的文學素質，有更多文學創作的激情。多元化的網絡不僅可以開拓學生的視野，豐富知識內涵，還可以培養大學生獨立思考、明辨是非的能力。最后一點，網絡文學作品是大學生抒發感情的載體，是大學生們情感的寄托形式。通過閱讀、創作網絡文學，大學生們的感情可以得到有效的宣泄，從作品中找到自我，找到快樂，從而更加健康快樂地成長。再者，網絡文學對現代大學生思想政治教育也造成了許多不利的影響。在網絡文學日漸成為大學生生活中不可或缺的重要組成部分的同時，一些缺乏思想政治教育內涵、內容偏激且不明是非的文學作品也在進入他們的視野，甚至被盲目熱捧，以訛傳訛，潛移默化地影響著大學生們本應正確認識和堅決恪守的社會主義核心價值觀的形成，其消極作用呈現為大學生的道德意識下降，心志不堅定，對未來的迷茫，生活中的偏激等問題上。還有些網絡文學中充斥了一些低俗的文化，在大學生閱讀的時候侵蝕著大學生的心靈，讓他們沉溺于書中美好虛幻的世界無法自拔。而且，由于網絡文學是許多年輕人情感理想的表現形式，一些網絡文學作品中充滿了個人主義、拜金享樂等思想，這些思想都是一些消極的價值觀念，對大學生的思想政治教育有著極大的危害，甚至最后誤入人生的歧途。
三、網絡文化下對大學生思想政治教育的正確途徑
雖然網絡文學擁有很多的優勢，例如強大的吸引力等，但是也存在著非常明顯的弊端，比如滋生拜金主義等消極的思想，這樣的思想對于網絡文學發展極為不利，尤其不利于高校把網絡文學作品作為大學生進行思想政治教育的手段和教學方式。再加上大學生的思想政治教育工作是一種長期的教育，需要老師盡心盡力，采用正確有效的教學手段才可以達到教學目的。站在高校角度來說，老師要對網絡文學進行非常細致的篩選，換句話說，網絡文學作品要經過層層篩選才可以用于大學生的思想政治教育。高校中的思想政治教育的主體是學生，主動權卻掌握在老師的手里，所以，高校老師要利用積極健康的網絡文學去引領大學生形成正確的人生價值觀念和正確認識網絡文學的意識。而高校老師要引導學生遠離那些不利于大學生思想政治教育工作展開的、低俗的網絡文學作品。因為高校的思想政治教育的工作想要在復雜的網絡文學環境中提高學生的思想教育是非常困難的。所以，為了達到教育大學生的教學目的，加強和改進思想政治教育工作，學校不僅要對大學生思想教育進行積極引導，形成正確的人生價值觀和世界觀，還要求教育工作者改革創新教學方式，充分發揮網絡文學的優勢，促進教育工作的穩步前行。從文學網站的角度來說，文學網站的負責人一定要加強對文學作品內容的監督，認真地完善并落實審查文學作品的制度。如今，網絡已漸漸成為大學生表達情感和交流的主要平臺，越來越多的高校也已經把網絡文學引進高校的思想政治教育的課堂，對大學生進行思想教育，由此可見，思想政治教育是現代大學生教育中非常重要的學習科目之一，而網絡文學則是課堂教學的重要手段之一。但是，良莠不齊的網絡文學作品出現在課堂教學中，再加上混亂的網絡環境，那么，高校的思想政治教育工作的展開是十分艱難的。所以，為了使大學生思想政治教育工作順利地展開，凈化網絡文學環境，完善文學網站的監督制度和建立健全相關的法律法規是必不可少的。
四、結語
總之，網絡文學在當今社會的快速發展過程中給我們帶來諸多好處的同時也帶來了許多挑戰，高校對大學生思想政治教育工作的前景仍然是任重而道遠。但是，只要各大高校老師正確合理地利用網絡文學這種新的方式對大學生進行思想教育，并且對教學模式改革創新，才能夠促進高校思想教育工作的順利開展和深入發展。
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［3］馬會超．網絡文學對大學生思想政治教育的影響研究［D］．石河子:石河子大學，2013．
第5篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞：醫學生 思想政治教育
醫學教育，德育為先。醫學生作為醫療事業的接班人，其政治素質和思想素質關系著醫療衛生事業的健康發展。尤其近幾年正處于社會轉型期，各種社會矛盾頻發，醫學院校大學生思想政治教育工作顯得愈發重要。
一、醫學院校大學生思想政治教育工作的重要性
（一）有助于提高醫學院校整體教育質量
醫學院校既要教授學生扎實的專業知識，也要塑造醫學生成為具備高尚的職業道德、豐滿的職業理想和正確的職業態度的合格人才。醫學院對在校大學生進行思想政治教育，不僅能夠豐富他們的校園生活，還能夠提高他們的政治覺悟，激發他們愛國熱情，樹立遠大理想。
（二）有助于提升醫學生的職業素養
醫學生要想成為一名合格的醫學人才，僅僅擁有出色的技術是不夠的，還要有高尚的醫德、強烈的責任感，醫患良好溝通的本領。這些都是醫學生成為一名出色的醫生所具備的基本素質。醫學生接受思想政治教育，既是樹立自己政治信仰的最好途徑，也是不斷跟隨黨和國家對醫療衛生事業建設的腳步的具體體現。醫學生只有不斷提高自身的綜合職業素養，才能更好地實現自身社會價值。
（三）有助于構建社會主義和諧社會
社會經濟的不斷發展，全球文化的大碰撞，既帶來了社會的長足進步，不可避免的也伴隨了許多社會矛盾的出F，這其中就有醫患矛盾。醫療衛生是構建社會主義和諧社會的基礎之一，醫學生的思想政治水平和思想覺悟的提高，對醫療事業具有很大的促進作用，對老百姓的身體健康是一個保障，對構建社會主義和諧社會意義重大。
（四）有助于醫學生踐行社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是每個公民樹立自身價值觀的標準，也是醫學生樹立職業價值觀的最終目標。醫學院校思想政治教育工作，就是傳播社會主流價值觀，使醫學生在主流價值觀引導下樹立正確的職業價值觀，從而堅定為國家和人民服務的遠大理想。
二、醫學院校大學生思想政治教育工作存在的問題
（一）思想政治教育工作重視度不夠
醫學院校在加強臨床知識和技能的傳授，往往忽略思想政治教育工作開展的同步性、緊迫性。醫學院校為了緩解大學生的就業壓力，往往把更多的時間和精力放在對臨床知識和臨床技能的教授上，而對于看似沒有實際用處的人文素養教育則不夠重視，思想政治教育工作更是流于形式，只是為了完成教育部規定的課程開設，對于學生真正的思想政治水平則沒有一個有效的評估標準。
（二）思想政治教師的教育水平不一
思想政治教育教師對教學的重視度也有很大差別。部分教師愿意提高和改進思想政治教育的方式和內容，但迫于現實壓力，多數未能如愿；部分教師把更多精力放在課題申報上面，對思想政治教育的創新和發展關注不夠；還有少部分教師只把教師工作作為一個職業，僅僅為了生存和謀生。教師隊伍的參差不齊，直接導致了思想政治教育工作的停滯不前。
（三）教育方式單一，教育內容枯燥
目前醫學院校關于思想政治教育所采用的教育方式主要為課堂傳授，而教授內容主要是教育部規定的課程，這幾本課程是思想政治教育的基礎和精髓。但想讓學生對思想政治教育更加感興趣，讓他們吸收內化，就需要探索易于接受，樂于接受的新形式。需要將課本內容和大學生生活相結合，讓大學生真正感受到所學內容所起的現實作用。
（四）網絡文化對思想政治教育造成沖擊
當今社會，可以說是網絡時代，網絡在每個人生活中都扮演了不可或缺的角色。大學生是網民的主體人群之一，通過網絡互動和了解世間百態。微信、QQ、微博等網絡媒介是最常用的網絡工具，網絡給大學生生活帶來了便利、樂趣和信息。但不可避免的，大學生也會從網上接觸到網絡暴力，網絡偏激和其它不健康的思想內容，在大學生思想成長和形成期，都會對大學生的人生觀和價值觀造成沖擊。
三、加強醫學院校大學生思想政治教育工作途徑探析
醫學院校首先應從觀念上增強對思想政治教育的重視程度，重視人文教育在醫學生成長中發揮的作用。在課時安排上增加思想政治教育課程的比例，同時在教學過程中不斷總結教學成果，完善思想政治教育教學體系，探索更加有效的教育方法和教育模式。
（二）豐富思想政治教育的內涵，注重時效性
不斷創新思想政治教育理論，注重思想政治教育內容和當下時事政治的結合，使學生更加理解所教授內容的內涵；注重思想政治教育內容和醫學生生活的結合，使醫學生感受到人文素養對日常生活的重要性；注重思想政治教育內容與職業規劃的結合，使醫學生能夠在社會主義核心價值觀指導下，樹立正確的職業價值。
（三）創新教育模式，發揮醫學生學習主體性
單一的教學模式，不僅學生學習枯燥，教師教學也提不起興趣。應不斷創新教學模式，帶動醫學生的學習積極性。課堂上增加師生互動環節，教師亦教亦學，與學生互動學習，學生積極參與，既學習又探索。增加有關于思想政治教育方面的以學生為中心社團活動，演講講座。在醫學生實習過程中，注重優秀醫務工作者的模范帶頭作用，通過典范引領作用，讓醫學生切身感受思想政治教育的實踐意義。
（四）運用新媒體教育平臺構建互動學習模式
目前新媒體教學已經是一個新的工具和趨勢。通過新媒體的媒介平臺，將學校、老師、班級和個人關聯起來，實施思想政治教育教學互動，既能增加學生的學習興趣，又能不受空間和時間的限制，隨時隨地學習。只有醫學生自身的思想政治立場堅定，思想政治覺悟高，才能自覺抵御互聯網上各類不健康思超的沖擊。
總之，醫學生的思想政治教育工作意義重大，我們不僅要重視，更要探索，不懼怕新的挑戰，探索出一條行之有效的思想政治教育之路。
參考文獻：
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第6篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞：網絡思想政治教育；理念；理論價值；實踐價值
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2017）01-0072-07
理念引導行為，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。在網絡思想政治教育領域，理念是一個重要的范疇，它直接影響網絡思想政治教育的行為和效果。深入研究網絡思想政治教育理念的價值，對于教育理論系統研究和教育實踐深化發展具有重要的意義。然而，現有的研究對網絡思想政治教育理念的內容及其形式探討得較多，對其價值的探討甚少，這影響了網絡思想政治教育的理論深化和實踐發展。
一、網絡思想政治教育理念內涵的界定
要論析網絡思想政治教育理念的價值，首先要弄清楚網絡思想政治教育理念是什么，即要把握其內涵。而要厘清W絡思想政治教育理念的內涵，我們首先得解開“理念”“教育理念”神秘的面紗。
“理念”一詞的最早使用，可以追溯到古希臘時代，在那個時代，理念通常被人們稱作“形相”“通型”等，并且得到了哲學家們的青睞，在哲學領域被廣泛地使用開來。在西方哲學史中，蘇格拉底、柏拉圖等哲學家們對理念進行探索，形成了“理念是一種模型”（蘇格拉底）、“理念是一種永恒的精神實體”（柏拉圖）、“理念是超越經驗的概念”（康德）、“理念是觀念的總體”（黑格爾）等認識。拋棄其中的唯心成分，這些認識給我們當今理解理念帶來了重要的啟示：理念是人們意識層面的重要概念，表達的是一種思想，或者一種看法、觀念。如今，理念在教育領域廣泛地使用開來，但是對于“何為教育理念”這一問題的認識，學者們的觀點不一致，概括起來有以下幾種：一是從本體論的角度來闡釋教育理念，認為教育理念是關于教育發展的一種理想的、永恒的、精神性的范型，它從根本上回答為什么要辦教育，體現的是教育發展的本質特征，持這一觀點的學者有李萍等：二是從認識論的角度來界定教育理念，認為教育理念是對“教育應然”的理性認識，持這種觀點的學者有眭依凡等：三是從價值論的角度來解釋教育理念，認為教育理念是對理想教育狀態的價值傾向與追求，持這種觀點的有陳桂生等。基于以上認識，筆者把教育理念界定為：人們在教育實踐中，對于教育活動的理性認識、理想追求及其所形成的教育觀念體系。
網絡思想政治教育理念，從種屬關系來講，屬于教育理念的一種，是教育理念的下位概念。根據教育理念的界定，本文把網絡思想政治教育理念界定為：人們在網絡思想政治教育實踐中，對網絡思想政治教育活動的理性認識、理想追求及其所形成的網絡思想政治教育觀念體系。對于這一概念，我們可以從以下幾個方面來理解。
其一，網絡思想政治教育理念的形成基礎是網絡思想政治教育實踐。網絡思想政治教育理念屬于意識、精神范疇，但它不是網絡思想政治教育者純粹的主觀意識活動的結果，而是它們在網絡思想政治教育活動中，經過反復實踐、反復觀察和思考而獲得的反映網絡思想政治教育本質和規律的思想觀念精髓。當然，網絡思想政治教育理念來源于實踐，又將服務于實踐，指導新一輪的網絡思想政治教育教育活動，使其得到檢驗、豐富和完善。總而言之，這種來源于實踐又力求服務于實踐的思想精髓，一刻也離不開現實的實踐活動。
其二，網絡思想政治教育理念的內核是對網絡思想政治教育本質和規律的理性認識。作為一種觀念存在物，網絡思想政治教育理念不是對網絡思想政治教育的簡單幻想，而是對網絡思想政治教育是什么、如何發展更好的本質規定和終極追問，是根據現實狀態描繪的對未來網絡思想政治教育發展的理想圖式和總體指向：它不是具體的操作方法和操作手段，而是對教育過程中內容的確立、方法的選擇、載體的運用等實踐問題進行高度抽象而形成的認識。不僅如此，這個高度抽象和追問的過程是理性的。它經歷了去粗取精、去偽存真的過程，對網絡思想政治教育的本質是什么、發展過程呈現何種規律、未來將達到何種理想境界等進行了深刻的分析、科學的判斷、反復的推理等理性思維加工過程，最后提煉出的是簡潔的、指引網絡思想政治教育行為、引領網絡社會的人們人格健全、走向幸福美好的思維規定。為此，我們認為，從本質上講，網絡思想政治教育理念是一種網絡思想政治教育思維。
其三，網絡思想政治教育理念的旨趣在于描繪了一種理想愿景。也即，它反映了人們對未來網絡思想政治教育發展達到某種狀態或者某種效果的一種理想期待。這種理想的期待有兩層含義：一是表達了對網絡思想政治教育發展的一種“美好的”“應然的”理想，作為觀念層面的網絡思想政治教育理念，不是對現實網絡思想政治教育實踐的直接反映或機械臨摹，而是建立在現實實踐基礎之上超越了現實狀況的理想圖式，是依從網絡社會的客觀教育規律作出的對未來網絡思想政治教育工作開展“應該更美好”的理想表達：二是表達了網絡思想政治教育理想追求與現實狀況是有適度張力的，它雖然是一種超越了現實狀況的理想水平，但是這種理想水平并不是無法觸及的，而是經過網絡思想思想政治教育工作者們的努力可以達到的水平。如果一種教育思想經過網絡思想政治教育工作者們的切身努力都無法達到理想期待，那么這種教育思想就無法被稱為理性的、科學的認識，更不能把它作為指導網絡思想政治教育實踐的教育理念。
其四，網絡思想政治教育理念是一種觀念體系。觀念體系，即指網絡思想政治教育理念并不是單指一個理念，而是由多種認識、多種想法組成的、具有一定體系的觀念總體，比如對本質的認識、規律的認識、價值原則的認識、思維范式的認識等等。此外，網絡社會是一個復雜的生態系統，對網絡思想政治教育規律的把握必須要全方位、多角度進行，如技術的角度、主體間性的角度等。把握和審視的角度不一樣，對網絡思想政治教育實踐活動的認知狀況也會不一樣，由此凝練出來的思想觀念也會不一樣。這些從不同角度、不同方位、不同層次揭示出來的開展網絡思想政治教育的理想原則、思維范式等共同組成一個網狀的觀念體系。在這種觀念體系中，不同角度、不同層次、不同方位的理性認識共同著力于一點，推動網絡思想政治教育的縱深化發展，共同構成網絡思想政治教育縱深化發展的總體指向和整體規定。
從這以上幾個層面來理解，網絡思想政治教育理念具有以下顯著特征：一是內容來源具有客觀性。如前所述，網絡思想政治教育理念在本質上是一種蘊含某種理性認識、理想追求的教育思維，屬于觀念、精神范疇，從形式上看具有很大的主觀性。但是，這樣一種觀念不是教育者坐在書齋憑空想象得來的，它的內容來源于豐富、生動的教育實踐，是網絡思想政治教育者對現實網絡思想政治教育實踐活動過程中存在的問題、取得的經驗、發展的規律、呈現的趨勢等問題進行理性審視和總體把握，在此基礎上形成的關于網絡思想政治教育本質內涵、過程規律、價值表現、理想愿景的觀念總體，是指導網絡思想政治教育工作的相對正確的思想觀念和實施準則。隨著實踐的深化發展和時代的變遷，人們對網絡思想政治教育實踐的理性認識也會發生變化，理念的內容也將發生相應的變化。從這一角度來看，網絡思想政治教育理念是實踐發展和時展的產物，具有鮮明的客觀性。
二是存在形式具有抽象性。理念的形成，往往是人們對客觀事物有了一定的認知，并且這種認知已經達到了一定的高度、廣度和深度。網絡思想政治教育理念的形成是網絡思想政治教育者實踐認知的結果，即他們在科學認知網絡思想政治教育實踐的基礎上，運用理性思維對實踐經驗和規律進行高度概括，是其認知超越于具體的、感性經驗層面的存在狀態。一般而言，對實踐認知程度越高，理念的概括性就越高。經過網絡思想政治教育者們智慧思維的審視和加工，網絡思想政治教育理念最后以抽象的形式、凝練的語言表達呈現在人們面前，其存在形式具有抽象性。另外，在具體的應用過程中，網絡思想政治教育理念總是以一種觀念、一種思維貫穿于網絡思想政治教育實踐的每個環節，貫穿于網絡思想政治教育實踐的每個過程，從根本上統攝、支配著網絡思想政治教育者的教育行為，具有觀念統領性和思維支配性，在這一點上與其他具體的操作手段、操作方法相比，形式上呈現出極大的抽象性特征。
三是內容本質具有發展性。如前所述，網絡思想政治教育理念是一個由理想愿景、價值規定、精神指向等內容凝練而成的、帶規律性的理性認識，表達的是對未來網絡思想政治教育發展的一種理想期待。一方面，這種理想期待不是一蹴而就的，它從一種念頭的產生到由少數人掌握，再由少數人掌握變成多數人認可的理念，再到理念的進一步完善升A成為人們學習的對象和研究的工具，這一過程體現了歷史的發展性。另一方面，這種理想期待不是固定不變的，它的內容來源于實踐，社會實踐在不斷地發生變化，理念的內容以及形態也將隨著實踐的變化而不斷地更新和發展，以便更好地適應當前社會思想政治教育的發展要求。由此可見，無論是從網絡思想政治教育理念形成的過程來看，還是從它整體運行態勢來看，都具有顯著的發展性特征。
二、網絡思想政治教育理念的理論價值
網絡思想政治教育理念的形成既離不開觀念的理性抽象，又離不開對實踐活動的考察和審視，在價值呈現方面也內在地包含了理論價值和實踐價值兩個方面，其中理論價值主要表現為它對于理論研究的價值意蘊，具體說來有以下幾方面。
（一）是網絡思想政治教育理論創生的源頭
教育工作者頭腦中的一個念頭或者“靈感”，很有可能就是一種教育理論的雛形，相應的，一種教育理論的創生往往就是來源于教育者（或研究者）頭腦中某一刻閃現的“靈感”。在網絡思想政治教育研究領域，其基礎理論的產生，也與該領域理論研究者的頭腦中產生的“念頭”或閃現的“靈感”密切相關。隨著網絡的普及，網絡社會成為影響思想政治教育的重要環境因素。在這樣一種環境下，人們的思維方式、行為方式發生了重要的變化，教育對象呈現的思想問題、行為問題復雜多樣，思想政治教育工作面臨各種挑戰，運用傳統的教育模式，效果不盡人意。由此，思想政治教育領域的理論研究者們開始思考在網絡環境中開展思想政治教育工作要獲得實效應該確立什么樣的目標、選擇什么樣的內容、采取什么樣的方式、運用什么樣的載體、采用什么樣的評價體系、教育者應該具備什么樣的素質等一系列問題。這些思考以及頭腦中閃現的“念頭”就是網絡思想政治教育理念的雛形。隨著實踐的日益深入，思考日益成熟，人們逐漸在頭腦中形成了與上述思考問題相對應的比較完整的關于開展網絡思想政治教育活動的思路和想法，然后再用系統、嚴密的語言把頭腦中的思路和想法表達出來，形成了網絡思想政治教育理論。
（二）是網絡思想政治教育理論研究的對象
網絡思想政治教育理念雖然具有高度抽象的特點，但并不是玄乎得不可理解，因為外顯的網絡思想政治教育理念是以知識形態存在的。作為知識形態存在的網絡思想政治教育理念，它是可以被大家認知的，也可以具化為人們研究的對象，是網絡思想政治教育基礎理論研究的重要范疇。它與網絡思想政治教育本質、網絡思想政治教育規律等問題的揭示密切相關，把它作為研究對象，對其進行深入研究，有利于我們準確把握網絡思想政治教育實踐的思維規定，揭示網絡思想政治教育何為根本、本質何在、理想愿景的終極追問，推進網絡思想政治教育向縱深化發展。具體說來，一方面，研究者們可以把網絡思想政治教育理念當成教育理論專題來研究，以此豐富網絡思想政治教育基礎理論。如有學者通過對網絡環境下思想政治教育如何走出困境的思考，得出了應該從教育理念著手解決問題的觀點，重點研究理念范式的轉換，厘清網絡社會和傳統社會中思想政治教育理念的區別所在，由此邁開了網絡思想政治教育理念研究重要的一步。另一方面，研究者們還可以把網絡思想政治教育理念當做理論創新的知識基礎，即在了解現有的網絡思想政治教育理念的前提下，根據教育實踐發展的狀況結合現有的理念推出新的結論，修正或者創新原有的理論體系。如有的學者根據網絡社會的環境特點、生存方式、發展趨勢和網絡思想政治教育的現實際遇，提出了新時期開展網絡思想政治教育工作應該樹立“智庫”理念。此外，還有學者基于網絡人際互動的視域指出新時期網絡思想政治教育應該具備“技術性教育理念、主體間性理念、平等互助理念與協商對話理念”。這些研究成果是把網絡思想政治教育理念作為研究對象，是對原有理念的一種創新；同時，隨著網絡思想政治教育的向前發展，它們又將成為新一輪理念創新的知識基礎。
（三）是網絡思想政治教育理論研究的工具
有學者指出：“教育知R具有‘助人創造’的功能。”意即，教育知識可以幫助教育工作者們進行創造性教育行為。對于教育理論工作者而言，它能夠幫助教育理論工作者進行理論研究的論證或創新；對于教育實踐工作者而言，它能夠指引教育實踐者采取正確的教育方法、選擇正確的教育方案、實施正確的教育行為。當人們用文字把網絡思想政治教育理念表達出來后，網絡思想政治教育理念則外顯為教育知識，隨之具有“助人創造”的工具價值。首先，它是網絡思想政治教育者進行理論研究的思維航標。網絡思想政治教育理念是對整個時代的網絡思想政治教育實踐活動思維范式、價值原則、理想愿景等認識凝練成的觀念體系，它為人們進行網絡思想政治教育理論研究提供了方向引領。比如在思維范式方面，它引導人們在研究網絡思想政治教育基礎理論問題時，要觀照網絡技術環境、教育對象網絡化生存方面的特點，實現研究范式的轉換；在價值原則方面，它引領人們在研究網絡思想政治教育基礎理論問題時，時刻觀照網絡思想政治教育的“應然狀態”，對網絡社會人們如何提升網絡道德素質、健全人格進行價值審視：在理想愿景方面，它引導理論研究者們不斷分析新形勢、新情況和新任務，為新時期開展網絡思想政治教育建構更完善的認知發展圖景，等等。其次，它是網絡思想政治教育者進行理論研究的論證工具。在現實的研究工作中，奮斗目標的擬定、方法使用原則的歸納、載體適用條件的闡釋等是否符合規定性，理論研究者們可以從網絡思想政治教育理念中尋找論證依據，因為它是整個時代的網絡思想政治教育實踐活動思維范式、價值原則、理想愿景等認識凝練成的觀念體系，是整個時代進行網絡思想政治教育理論研究的總體指向。網絡思想政治教育理念引導著研究者們對現有的目標、內容、方法、價值原則等進行反復論證，對符合理念總體指向和整體規定的目標、內容、方法、價值原則等進行深化研究，落實為實踐準則，對不符合總體指向和整體規定的目標、內容、方法、價值原則等，深入分析原因并對其進行轉化和創新，由此不斷豐富和完善現有的網絡思想政治教育理論體系。
三、網絡思想政治教育理念的實踐價值
網絡思想政治教育理念的實踐價值主要體現在網絡思想政治教育理念對網絡思想政治教育教育實踐工作的貢獻上，具體來說有以下幾個方面。
（一）是網絡思想政治教育實踐者學習的對象
教育理念最初是教育者頭腦中的一種念頭、思維認識，但是當人們通過實踐把這種認識進行理性升華，形成文字，就成為人們學習的對象，使學習者清晰明了地知道“教育的本原是什么”“教育的理想狀態應該是什么”和“為了達到理想狀態應該如何實施教育行為”等知識信息，明確教育實踐活動的價值路徑、理想原則、現實指向和整體規定。從這一思路出發，網絡思想政治教育理念是實踐工作者學習和參照的對象。從事第一線的教育實踐工作者們，他們沒有太多的時間去解讀繁縟的理論，但是他們又需要相關的理論知識去解答網絡交往實踐中出現的問題。解決這一需求矛盾關鍵在于提供一種簡潔明了、指向性強的理論，讓實踐教育工作者用最少的時間獲得最大的知識收獲。網絡思想政治教育理念內容來源于實踐而且具有引領性和發展性，形式具有抽象性和間接性，正符合了網絡思想政治教育實踐工作者的理論訴求。通過網絡思想政治教育理念的學習，實踐工作者們能夠很快了解到網絡思想政治教育實踐活動的理想愿景，以及達到理想愿景應該遵循的思維規定和精神指向。可見，網絡思想政治教育理念可以幫助網絡思想政治教育實踐工作者更便捷地獲取網絡思想政治教育信息，是網絡思想政治教育實踐工作者“充電”的對象來源，也是他們解決實踐問題的“良方”。換言之，網絡思想政治教育實踐工作者在進行網絡思想政治教育信息傳播活動之前，該信息傳播活動的目標、效果都已心中有數，這個“數”就是來自于對網絡思想政治教育理念的學習和把握，它以簡明扼要的信息引領著實踐工作者們思考方向，掌握網絡思想政治教育的核心要義。如技術教育理念，引領著教育者認識網絡思想政治教育和現實中的思想政治教育活動的典型區別，也引導著實踐工作者對網絡思想政治教育目標管理、內容表達方式、效果驗證的技術方向思考。
（二）是網絡思想政治教育實踐努力的方向
這一實踐價值具體表現為網絡思想政治教育理念對網絡思想政治教育實踐工作者具有指引作用。網絡思想政治教育理念表達的是對未來網絡思想政治教育發展達到某種效果的一種理想期待。一方面，它為網絡思想政治教育實踐工作者樹立了教育信仰。它明確地告訴大家，只要按照網絡思想政治教育理念規定的總體指向和思維原則進行實踐，就可以解決網絡思想政治教育教育過程中存在的種種問題，走出現實困境，收到理想的教育效果。這在極大程度上堅定了廣大網絡思想政治教育實踐工作者信心，使其不畏艱難朝著理想的彼岸前進。另一方面，它為網絡思想政治教育實踐工作者提供了教育操作思路。作為網絡思想政治教育的思想前提和思維規定，網絡思想政治教育理念在表達了網絡思想政治教育“應該達到什么效果”的同時，也清晰地告訴了教育實踐工作者們“應該做什么”“應該怎么做”，為其提供了明確的方向指導和價值原則。根據它的思想指引和價值原則，網絡思想政治教育實踐工作者可以根據所要達到的目標選擇符合實際需求、符合價值原則的方法、優化實踐工作方案，實現合目的性和合規律性的高度統一。如主體間性教育理念指導教育者在網絡思想政治教育中要有間性思維，關注不同主體、不同層級的交互關系，確立有針對性的教育目標；技術教育理念指導教育者要將思想政治教育的內容以技術的表達方式展開：平等互助教育理念要求教育者在教育過程中注重與教育對象交流互動，實現“雙贏”的效果：協商對話教育理念要求教育者通過協商對話來把握網民網絡心理行為特征，控制網絡謠言；等等。由此可見，無論是教育信仰還是教育操作路線都給網絡思想政治教育實踐者指出了努力的方向，指引著他們向某種“理想期待”努力航行。
（三）是網絡思想政治教育實踐過程的監控工具
要確保網絡思想政治教育實踐符合理想期待，就需要對實踐過程進行監控，時刻與理想期待作對照，必要時還要把理想要求具體化為行動任務，融入實踐過程的相應環節。網絡思想政治教育理念正是這一過程的監控工具。所謂監控工具，具體是指網絡思想政治教育理念在網絡思想政治教育實踐過程中所發揮的協調、控制的功能。這是理念的工具價值在網絡思想政治教育實踐工作者身上的顯著體現。首先，教育者可以根據它來調整自己的教育行為。網絡思想政治教育過程，其實質是在網絡社會環境中通過系列的信息傳播活動提升人們網絡道德素質、健全人們網絡道德人格的過程。由于環境復雜、教育對象層次差異大、信息更新速度快等因素的影響，網絡思想政治教育者在對思想政治教育信息的獲取、傳送、交換、加工、儲存和輸出的過程中難免出現認識偏差，通過對網絡思想政治教育理念的審視和把握，教育者可以及時調控偏離網絡思想政治教育目標航線的行為，沿著正確的操作思路前進，達到預期的教育目標。如在教育教學信息資源的管理中，教育者榱舜锏僥勘昴衙獠扇∶つ可境、節點控制教育對象言行的行為。顯然，這種高強度的干預方法是無法有效解決實際問題的。此時我們應該更多地關注和審視網絡思想政治教育理念。通過對技術教育理念的審視可以發現，在網絡思想政治教育中，管理（無論是柔性管理還是硬性管理）也是需要技術的，不僅必要，而且必需。網絡教育平臺的負面信息需要教育者以技術的方式進行恰當的引導，而不是盲目的刪除。其次，教育者可以根據網絡思想政治教育理念調控教育對象的行為。教育對象由于知識閱歷、教育經歷、認識水平等的差異，其行為與社會要求的不一致，特別是在信息“內爆炸”的處理方面面臨各種問題，這些問題都將影響網絡思想政治教育的實效。教育者通過對網絡思想政治教育理念的審視和把握，調整教育對象的網絡信息行為。具體來說，教育者對教育對象網絡信息行為的調控可以從以下兩個方面進行：一是從意義的角度來調控，即教育者對教育對象施加意義制約，對網絡思想政治教育信息進行意義的詮釋，旨在通過積極的意義詮釋維持信息受眾積極的行為，中斷信息受眾消極的行為。二是從規范的角度來調控。即教育者對教育對象施行硬性或者軟性約束，使教育對象調整和規范自己的行為，一般來說，規范調控主要通過法律規范和倫理道德規范來實現。
（四）是網絡思想政治教育實踐的檢驗標準
第7篇：網絡思想政治教育的內涵范文
Abstract： This article defines the characteristics of micro era clearly， analyzes the opportunities and challenges of university ideological and political education work， and explores the method to construct network ideological and political education and the timeliness of building campus spiritual culture in micro era to enhance the efficiency of the ideological and political education work in micro era.
關鍵詞： 微時代；思想政治教育；網絡；文化
Key words： micro era；ideological and political education；network；culture
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0269-02
0 引言
新時代社會環境發生了巨大變化，人們對內外已不在是固步自封的時代，多元文化相互滲透產生的混合文化層出不窮，學生世界觀、人生觀、價值觀呈現多元化，學生的思想變化出現新情況、新問題。高校學生思想政治素質關系到高等教育的質量，關系到國家的發展，民族的命運。社會環境的變化，除了經濟的飛速發展，還應注意現代化的交流溝通方式、平臺。隨著網絡技術的飛速發展，智能手機、3G網絡，新媒體的應用成為當今時代信息傳遞的主要形式，受到廣大高校學生青睞。微信、微博、微網站、微小說、微電影等一系列以“微”定義的媒介深受廣大學生歡迎。現代化的網絡成為學生了解世界、體驗生活、信息交流、休閑娛樂的主要工具。
1 微時代的內涵與特點
1.1 微時代的內涵 微時代是以當下流行的微信、微博、微網站為主要信息傳播媒介，以短小精煉、方便快捷為主要特征的信息傳播新時代。隨著生活節奏的不斷加快，人們的工作壓力隨著增加，早在游戲開心農場里通過虛擬的小行為獲得減壓效果奠定微時代的到來，微薄率先開啟微時代大門，微博訪談、微博打假等已將人們悄然帶入網絡微時代，根據教育部2011年的中國語言生活狀況報告以“微”開頭的詞語已成熱點。微時代的到來也折射出社會發展的一種特征，讓信息傳播的速度更快、參與人員更廣、社會透明度更強，但同時讓人擔心的就是虛假信息的傳播，流言、低俗、惡俗的風氣也會在網絡上出現。
1.2 微時代的特點
1.2.1 信息傳播速度快 微時代人們的信息交流平臺更加方便快捷，利用微博、人人、微信等信息交流媒介溝通，獲取信息，尤其是公共平臺進行的品牌推廣、活動營銷等方式越來越普遍，人們利用公共平臺了解信息，微時代信息交流工具基本具有轉載、評論的功能，使人們的內心想法得到抒發，一條好的微博能達到千萬次的轉載，受眾群體迅速增加，同時具吸引更多的人參與，這充分體現了微時代信息傳播的瞬時性。
1.2.2 傳播內容沖擊力強 微時代的主要特征是人們網絡的利用率明顯提高，網絡傳播信息的沖擊力遠遠高于廣播電視媒體，廣播電視媒介受倫理學的約束，所以網絡信息媒介傳播的內容更加隨性、自由、具有吸引力。尤其是微博打假、微博論證等信息傳播深受廣民眾喜愛，尤其是當代學生善于利用網絡獲取信息，對網絡的評論參與熱度高，過度依賴網絡是微時代信息傳播內容沖擊力強的體現。微時代的信息內容往往有讓人意想不到的結果，更有對相關社會現象的分析、社會熱點的辯論等。傳播內容緊緊抓住青年人的內心世界。
1.2.3 傳播內容多元化 微時代高新技術產業快速發展，加快文化交流，不同思維方式、審美價值觀念頻繁接觸產生多元文化的接觸、碰撞，這也是微時代信息內容沖擊力強的一個原因，隨著人們物質生活的不斷改善，更多的人追求精神生活，吐槽已成為微時代信息參與的新型內容占據很多信息的版面。信息內容更是五花八門，相當于不同文化在信息傳播中百花爭鳴，無論語言、民族、政治、經濟、生活、時事都成為微時代信息傳播的主要內容，微時代的網絡覆蓋面廣、監控力度逐漸降低，使得多元文化在信息傳播中交融成為時代亮點。
2 微時代高校思想政治教育的機遇與挑戰
2.1 微時代高校思想政治教育的機遇 微時代的到來學生的信息汲取方式主要通過網絡，學生對網絡的信任與依賴程度較高，微信、微博、微網站已成為學生獲取信息、交流溝通、娛樂休閑的主要溝通媒介。這一切為思想政治教育工作帶來契機，可以將思想引領通過網絡實現，效果比傳統媒體來的更快，我們應該抓住微時代學生的興趣愛好，利用新媒介的溝通平臺營造思想政治教育環境，利用微時代的思想政治教育工作可以不直接與學生面對面交流通過手機、互聯網及時的表達、更新、傳播教育者的思想，思想政治教育真正實現無處不在，時時刻刻信息，溝通交流。思想政治教育工作應順應時代變化，利用微時代的時代特征，從同學們使用的信息交流平臺中可以發現同學們關注的熱點，了解同學們的思想變化，便于尋找思想政治教育突破口，尤其是在微時代同學們愿意與網絡接觸成為朋友，將自己開心、不開心的事情發表于微博、人人、微信等交流平臺中，這些交流平臺滿足了學生的情感、心理、生活、娛樂等需求，尤其是在心理壓力釋放方面對思想政治教育工作者的工作有推動作用。我們應看到微時代的信息交流溝通方式陶冶同學們的情操、豐富同學們的生活內容，發展自己的性格特點，在某種程度上也為同學們提供幫助，讓原本孤獨的自己不再孤獨，讓現實生活中的不快在信息交流的這種模式中得以釋放。這一切對思想政治教育工作帶來了機遇。
2.2 微時代高校思想政治教育的挑戰 微時代新媒體技術的迅速發展，把真實世界和虛擬世界變得界限模糊[1]，將理想和現實更緊密的在網絡中聯系起來，一方面學生會產生現實感覺低下，過度依賴網絡，認為網絡是自己生活的現實世界。學生的獨立思考能力逐漸下降，認知方式、辨別能力、自主能力等都會出現偏差。另一方面，微時代對大學生思想政治教育工作者的媒介素養提出新的要求，微時代的新事物、信息的傳播速度、學生的好奇心、占有欲更加強烈，如果思想政治教育工作者對媒介的控制力、尤其是對新事物的看法、創新精神、創造能力提出新的要求，高校思政政治教育工作要對新事物的洞察力、敏感程度和辨別能力都要有所提升，這也是迎微時代的必然要求。微時代，信息的傳播具有瞬時性主要體現信息傳播不受時間和空間的限制，信息的使用、獲取、公開不受限制，這對好奇心強、自控能力較弱、思想激進的學生來說易于帶來新刻的印象，很多信息的傳遞對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成產生深刻的影響。微時代信息的負面影響加大了大學生思想政治教育工作的難度，尤其是對具有導向的信息的掌控和理解對高等院校思政工作提出更嚴峻的挑戰。
3 微時代高校思想政治教育工作探究
3.1 構建網絡思想政治教育方法 微時代的到來促進思想政治教育在網絡領域要不斷的深入，并研究構建網絡思想政治教育體系。網絡思想政治教育工作應摒棄生硬、復雜的內容，應將思政工作生動形象、增加工作的可復制性，工作內容應更有感染力，注重工作的實效性，利用網絡信息傳遞的便捷性、瞬時性，將思想政治工作與時事政策相結合，與現實案例相結合，用嶄新的案例探討、研究、分享思想政治教育的內涵感染學生。網絡思想政治教育工作一定要擯棄一種觀點就是進行信息堵控的工作方法，提高網絡的認識水平，網絡思想政治教育工作切忌保守，工作方法應有創新，與時俱進，日常工作應提倡集體作戰、全面突破，善于用聯系的觀點解決問題。在微時代，思想政治教育工作應注重“人―機―人”的交流互動，建立信息反饋機制，利用網絡系統的強大將思想政治教育活動分門別類，積極建立思想政治教育工作案例信息庫，通過資料積累分析學生發展規律，探索思想政治教育工作有效工作方法。
3.2 構建微時代校園精神文化 學生的發展與大學的文化建設密切相關，根據微時代的特征，學生善于發掘信息、好奇心強、接受新事物能力快、參與網絡活動熱度高等特點。高校文化建設應積極探索網絡文化育人，將先進的思想道德建設和科學文化積極利用微信、人人、微網站，將思想政治工作納入微生活形成有利于學生發展的微文化氛圍，抓住學生關注熱點，積極掀起校歌、校訓、校風、學風建設討論，讓同學積極參與學生的發展建設中，在活動中思考、提升。校園微文化的傳播內容要將學校所追求、學生所追求的內容進行對比分析，增強學生校園發展、個人發展想融合的狀態，提升學生的歸屬感，培養學生的文化認同感與凝聚力。微時代校園精神文化的特點應是將思想政治教育工作運于無形，通過學生信息獲取、交流平臺將主流思想融入其中，形成優良的學生信息交流之風，同時有利于提升思想政治教育工作效果，擴大思想政治工作的影響氛圍。微時代校園文化建設要側重學生自律性的培養，要達到學生自我教育、自我管理、自我服務的效果。讓同學們明白理想與現實的關系，提高學生道德水品與發現問題、分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
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思想政治教育研究，2007（6）：64-66.
第8篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞：新媒體；機遇；挑戰；教育途徑
以網絡技術、移動通信技術為代表的新媒體迅速發展，并且滲透于高校校園生活中，其在改變大學生學習、生活和思維方式的同時，也給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇與挑戰。從機遇方面看，新媒體信息海量、資源共享、交互快遞、形象生動等特點為高校思想政治教育創設了新載體、新平臺，豐富了大學生思想政治教育的形式和內容，有效利用新媒體能提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性；同時新媒體也給思想政治工作帶來挑戰：如對立意識形態的同臺競技、高尚與媚俗的道德考驗、虛擬與現實的混雜交錯等。因而，對新媒體時代的高校輔導員開展思想政治教育工作的審視與研究，是一個具有時代意義的命題，也是一項肩負時代使命的命題。
一、新媒體給高校輔導員工作帶來的機遇
以互聯網為代表的新媒體作為當代越來越流行的溝通工具，有著豐富的表現模式，通過視覺、聽覺、感官的各種刺激，提供了一個豐富的平臺來傳播有關德育方面的信息，為高校思想政治教育工作提供了一種新的教育路徑。
1、新媒體豐富了輔導員開展大學生思想政治教育的途徑
長期以來，以課堂教學為主，輔助座談、討論、談心、社會實踐等是高校開展大學生思想政治教育的基本手段。新媒體的出現打破人際溝通條件的限制，開辟了廣闊的空間，手機短信、博客、網絡論壇以其靈活、快捷的特點日益成為一種嶄新的思想政治教育載體并顯示其獨特優勢。網絡交流的基本特征之一就是無時間和空間限制，QQ等即時通信工具同時還具有高指向性（既可“點對點”又可“點對群”交流）和高私密性的特點。微博、人人既可“1對N”式地廣播，又可“1對1”地私聊，還可以共同興趣或同一群體為特征組成“微群”、公共主頁。以往輔導員常常需要多次重復回答不同的同學提出的相同問題，而通過微博等方式，則可以通過回答一個同學的問題讓有同樣問題的所有同學看到，工作效率大為提高。通過新媒體大學生不必按傳統方式在規定的時間到規定的場所接受教育，而可以通過手機短信、互聯網等新媒體在任何一個地方、任何時間獲取所需的知識和教育，極大提高了思想政治教育信息的傳播效率。這種新媒體的環境可以說增加了思想政治教育工作的途徑，有利于思想政治教育工作的即時性、效率性的提高，是提升大學生思想政治教育效果的重要方面。
2、新媒體有助于輔導員及時掌握學生的思想動態
網絡思想政治教育為大學生提供了更加寬松自由的學習和交流環境，思想政治教育工作者可以通過網絡了解到學生真實的思想情況。在網絡虛擬環境中，人是以“符號”、“代碼”的形式存在，作為“自然人”和“社會人”的特征被屏蔽了，有利于教育工作者了解大學生的真實想法，并提出有針對性的解決方法。一方面，輔導員可以通過微博、人人網等及時了解所管轄學生的關注熱點、態度、觀念和近期的行為取向，了解學生在不與輔導員面對面的情況下的思想動態；另一方面，當學生在思想上出現困惑時，可以通過電子郵件、匿名提問、留言等形式，將信息反饋給輔導員；新媒體的即時性，使輔導員能及時發現和解答學生的問題和疑惑，在第一時間內作出信息反饋并幫助學生擺脫困惑、走出誤區，從而提高思想政治教育工作的效率。另外，輔導員通過對學生參與度較高的人人網、QQ、微信等的關注，可以了解掌握全社會大學生群體的變化趨勢，有針對性地找出具體的對策，提升對其所管轄學生思想與行為動態的預見性。
3、新媒體環境開闊了高校輔導員思想政治教育工作的視野
新媒體擴展了當今社會信息的傳播，拓寬了廣大的高校思想政治教育工作者的國際化視野，有利于高校在思想政治教育中開展橫向國際比較，吸取和借鑒世界各國的優秀文明成果，為新時期的學生思想政治教育工作賦予了科學意識、競爭意識、創新意識和民主法制意識等新的內涵。
4、新媒體加強了高校輔導員與大學生雙方的信任度
新媒體信息傳播的多邊性和平等性加強了高校輔導員與大學生雙方的信任度。師生之間的信任感，一直是影響和制約大學生思想政治教育效果和質量的關鍵。由于人的思想隱蔽性的客觀存在，大學生一般不愿意向老師講真話和說實情，這是當前高校師生關系一個較為普遍的現象，并成為大學生思想政治教育過程中的情感阻礙。新媒體的出現，縮小了人際交往的心理距離，減少了心里防范，消除了大學生的心理戒備和隔閡，教育者能夠通過新媒體及時的了解受教育者最真實的想法，對于學生思想、學習和生活中暴露出的一些問題進行組織討論，會收到傳統思想政治教育方式不可比擬的效果。
二、新媒體給高校輔導員工作帶來的挑戰
新媒體呈多樣化態勢發展，其數字化、多媒體、交互性和實時性的優勢占領了人們獲取信息來源的主要途徑。也正是由于新媒體的這些傳播特點，迅速地在我國高校校園中蔓延開來，滲透校園的各個角落，成為當代大學生掌握信息和傳播信息的主要途徑，與之相應的是高校輔導員在開展學生思想政治教育工作的過程中所受到的諸多挑戰。
1、高校輔導員有效引導學生思想與行為的難度加大
當前大學生思想政治教育的內容主要包括世界觀、人生觀、價值觀以及政治、道德與法制觀念的教育。由于互聯網的整體無組織狀態及其時空無限制性，網絡文化相對于其他社會文化更容易由于不同文化間的交流而表現出全球性和多樣性，因而大學生的網絡第三課堂完全沒有“育人為本”的自覺。新媒體具有全時傳播、全域傳播、全民傳播、全互動傳播、去中心化傳播、去議程設置傳播等特征，一些落后的、腐朽的思想和文化利用新媒體的途徑大肆傳播，給大學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。大學生從新媒體中獲得信息具有不確定性和難以控制性，影響大學生個人思想觀念和道德認知，導致理想信念迷失、價值觀混亂、價值主體自由化、價值導向多元化等問題，給思想政治教育增添了難度，輔導員能否因勢利導，有效掌握與引導學生思想和行為，形成了直接的考驗。
2、新媒體對高校輔導員的媒介素養提出了新要求
媒介素養是指公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。越來越多的“80后”輔導員畢業于不同的專業，多數沒有經過系統的學生教育管理和思想政治工作理論和方法的學習，他們往往憑借做學生干部時的經驗或是借鑒自己的輔導員的工作方法來開展工作，在面對需要正確做出價值判斷的事件時，比如在討論很多社會熱點問題時，不少輔導員難于把握。在新媒體迅猛發展和日益復雜的輿論環境下，如何在復雜的社會輿論環境中有效引導和整合社會輿論，引導大學生正確看待社會熱點問題，幫助大學生提高辨別信息真偽的能力，牢牢把握社會輿論引導的主動權，是新媒體時代給廣大輔導員帶來的全新挑戰。高校輔導員要正確應對新媒體給自身工作帶來的挑戰，就必須具備良好的媒介素養。高校輔導員的媒介素養如何，對新媒體信息的了解掌握程度如何，對新媒體傳播的價值取向了解以及疏導水平如何，對網絡上出現的突發事件的應急處理水平如何，不僅是高校輔導員做好大學生思想政治工作的必備素養，同時也是考量新時期高校輔導員素質的重要標準。
三、新媒體環境下創新大學生思想政治教育的對策分析
面對新的媒體環境和新的教育情況，大學生思想政治教育應借鑒傳統思想政治教育的優勢，不斷創新和拓展教育的渠道和空間，利用新的教育載體探索多樣化有效的教育模式、教育內容、教育方法和教育手段，開創新形勢下大學生思想政治教育的新局面。
1、尊重學生的學習主體地位和個性發展，實現教育觀念的轉變
新媒體環境中，信息的生產傳播機制是一種“大眾”到“小眾”的傳播模式，信息的選擇與利用實現了個體自由化和自主化。在新的環境中開展大學生思想政治教育，要改變傳統思想政治教育中重理論“灌輸”而形成的教師主體和學生被動接受的局面，實現教育角色的轉換，堅持教師的主導作用的發揮，針對新媒體時代的特點以及大學生思想政治教育的內在規律與要求，幫助大學生學會認識和分析各種復雜的社會現象，積極鑒別紛繁復雜的信息，引導大學生積極自主參與整個教育過程，樹立受教育者的主體地位與自我教育和掌握學習的觀念，使師生互為信息的傳播者和接受者，同時互為思想政治教育的教育者和受教育者，形成教育者與學生協同學習的模式，并構筑起和諧的師生互動關系。
2、構筑拓展大學生思想政治教育的新陣地
依托高校校園文化建設的積極氛圍和優勢，當前大學生思想政治教育也應走“現實”與“虛擬”相結合的戰線和戰略，把新媒體的教育功能納入思想政治教育的大系統中，不斷改進和加強大學生思想政治教育的信息化、數字化、網絡化和多渠道建設，促進思想政治教育與新媒體價值影響的相互協調，形成高校校園文化建設和大學生思想政治教育之間的信息回路和資源整合，更好地營造健康向上、活潑生動的校園文化氛圍。媒體的直觀化、形象化對大學生具有強烈的吸引力和影響力，因此高校應充分利用形式多樣的媒體開展豐富多彩的主題教育活動，尤其要以入學教育和畢業教育為重點，結合重大節日、紀念日，抓住召開黨代會、“兩會”和發生國內外重大事件等契機，將形勢政策教育、思想政治教育貫穿于學生日常教育的全過程。
3、提高輔導員自身的媒介素養，適應時展
面對網絡文化的新形勢、新挑戰，輔導員不能固有原有的經驗和模式，要充分發揮自身的主觀能動性和創造力提高自身的知識、能力與素質，積極主動占領網絡陣地；首先，輔導員要不斷的改善自身的知識結構，提升網絡應用技能，要善于將新興的網絡技術和學校的教育、教學和服務工作結合起來，成為網絡技術應用的先鋒隊。其次，輔導員還必須以創新的精神和高度的責任感對網絡教育、網絡心理學、網絡法律法規等進行深入的學習和研究。學校應該將新媒體素養教育納入學校素質教育范疇，通過組織新媒體知識講座和開設選修課，普及新媒體知識，將新媒體應用滲透到有關課程教學中。同時，強化學生的媒體道德意識和法制觀念，促使大學生樹立自律意識和正確的新媒體觀念，培養和提高大學生對有害信息自覺抵制的意識和能力，自覺遵守媒體規范與道德，合理使用新媒體資源。
4、科學建立網絡輿情的匯集、處理機制。高校網絡輿情是高校民意的晴雨表，是大學生思想動向的風向標。“高校網友的重要特征是年輕化和高學歷化，網絡輿情也因此表現出政治參與興趣高、維權意愿強烈、立場激烈等特點。”因此，首先，要立足高校教育管理工作內涵需求，不斷豐富網絡輿情產品內涵，要建立“緊急輿情立即報送、重大輿情半小時內報送、突發輿情一小時內報送”等機制，使緊急突發的網絡事件能夠及時有效地得到傳送和反映。其次，要構建健全的各級輿情報送、備案、會商機制。通過對網絡輿情展開全面、系統和連貫地處理，對網絡輿情的進一步發展做出針對性地研判，從而為采取有效的防范措施贏得寶貴的時間，將可能出現的不良事件消除在萌芽狀態。
總而言之，網絡為高校大學生個性發展的自由化、多樣化與全面化創造了條件，這有助于加強大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能，有助于大學生的社會化進程。信息化時代的高校輔導員應當正確把握網絡給思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰，不斷拓展思想政治教育的空間，努力開拓網絡思想政治教育新局面。
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第9篇：網絡思想政治教育的內涵范文
關鍵詞：網絡；思想政治教育；影響；對策
2000年教育部印發了《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，之后許多高校在網絡思想政治教育方面積極探索并形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法。但是，網絡環境對大學生的學習和成長也有正反兩方面的影響，而如何建設好思想政治教育網絡載體、發揮網絡載體在思想政治教育中的積極作用，成為目前需要深入研究的課題。
一、網絡對高校思想政治教育的影響
隨著信息技術的發展，網絡越來越成為高校師生獲取信息的重要渠道，并對大學生的學習、思想觀念產生越來越深刻的影響。但這種影響有積極的一面，也有消極的一面。
從積極影響的方面看，網絡對于思想政治教育有三個促進作用：第一，網絡打破物質和時空限制，給思想政治教育提供了全新的教育手段和教育效果。網絡多媒體技術在教學中的廣泛運用改變了以往教學的形式單調、枯燥說教的局限性，帶來了立體化、動態化、聲情并茂的全新視聽感受，增強了生動性和趣味性。第二，網絡給師生提供了豐富的信息交流平臺。通過網絡平臺，可以進行思想政治教育的雙向互動，有效地提高思想政治教育工作的時效性。教師可以及時了解各學科的前沿動態，將最新的思想政治理念傳遞給學生。大學生可以通過網絡學習先進的科學技術理論和優秀的文化成果，全面、準確、及時地了解理論和中國特色社會主義理論體系，為堅定社會主義思想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打好思想基礎。第三，網絡給思想政治教育帶來了新活力。網絡給人們提供了自由發表言論的平臺，使大學生容易在網上表達真實的思想，對國內外重大政治動向、意識形態問題、社會經濟、文化、法制、娛樂、道德等問題，甚至個人情感都樂于在第一時間關注和發表自己的見解。這種網絡動態可以在最短的時間被思想政治教育工作者所注意，及時把握大學生思想情感的變化，針對具體問題對其進行思想政治教育，有效地實現思想政治工作的針對性和時效性。
從消極影響的方面看，網絡對于思想政治教育也存在明顯的副作用：由于網絡是打破了傳統的時空觀念的平臺，西方意識形態和價值觀在網絡上對社會主義核心價值觀會產生一定的沖擊。很多大學生極容易受到“自由”主義的影響，不知不覺受到各種虛假信息和不健康信息的影響，社會責任感和道德意識下降，受到一定的“精神污染”。這使網絡環境下的思想政治教育復雜化，思想政治教育工作對網絡輿論的監督和管理難度也增加很多。很多人沉迷于上網，在多元化的信息面前容易失去判斷；還有的沉迷于玩網絡游戲不能自拔，喪志。上網還會導致人機交流而忽略現實中的人際交往，帶來性格的孤僻和封閉等等，這樣就會對大學生人格的完善、情感的健康產生一些副作用。
二、網絡環境下做好高校思想政治教育工作的對策
1.高度重視，開辟網絡思想政治教育的新途徑。目前網絡已經成為當代大學生的重要生活方式。思想政治教育工作要充分利用網絡傳播速度快、信息量大、覆蓋面廣、交互性強的優勢，形成網絡思想政治教育的新途徑和新方法。例如，可以建設相關的思想政治教育主題網站，弘揚中國特色社會主義核心價值觀。在網絡上形成豐富多彩的思想政治教育資源，以生動的形式吸引大學生的注意，使網絡真正成為思想政治教育的課堂和精神家園。主題網站還可以打造虛擬校園、網上課堂、視頻娛樂、主題動畫、互動參與等網絡功能使其與思想政治教育內容相結合，形成綜合性的教育網站，進一步增強思想政治教育主題網站對學生的吸引力，提升主題網站的影響力。
2.利用網絡，加強網絡知識教育和引導。網絡的開放性使各類信息以前所未有的速度和廣度進行傳播。但很多學生上網只是為了聊天、交友、打游戲、看視頻、看小說、看圖片等，打開的網頁很多都是娛樂休閑類信息，很少人關注科學技術類和思想政治類信息，沒能充分利用網絡傳播知識的功能。因此，高校思想政治教育工作者應重視這個現象，對大學生上網進行合理引導，應重視網絡知識教育。可以利用網絡技術的特點，在網上展開豐富多彩的思想政治教育方法。例如，利用BBS、留言本、人人網、QQ、微博、微信等和大學生進行對話交流和討論，對大學生在生活、學習中的問題及時了解，幫助其排憂解難，解決具體問題。還可以號召學生在網上開展讀書活動，用優秀的文化內容教育人，用先進的思想信念引導人，力求用積極健康的思想文化來豐富網絡思想政治教育活動，激發大學生過正常的、積極健康的網絡生活。
3.與時俱進，加強網絡思想政治教育的隊伍建設。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要想在網絡環境下獲得思想政治教育的進步和成效，必須要求思想政治教育工作者有相應的思想政治素質、文化素質、專業素質及網絡技術素質。因為大學生都普遍過著網絡生活，思想政治教育工作者若是不具備這些素質，就很難與大學生進行網絡溝通。打造一支優秀的網絡思想政治教育隊伍就成為必須完成的任務。這個隊伍是綜合的體系，主體是專職的思想政治教育工作者，還應該包括學校宣傳部、校辦、黨校、網絡中心、校園網等職能部門的網絡管理人員，形成網絡思想政治教育的合力體系。
4.以人為本，促進大學生網絡道德教育。網絡德育是以網絡為載體而開展的道德教育。網絡德育包括兩個方面的理解：一是網絡環境下的德育，二是基于網絡的德育。這兩種認識都直指網絡德育的內涵。網絡環境下的思想政治教育，不是一個單獨的事情，而是綜合了網絡法規教育、網絡道德教育、網絡思想政治教育、網絡行為教育、網絡知識教育等幾個方面展開的。如此，才能讓學生明白如何依法上網、如何在網上遵守道德準則，如何培養網絡道德意識，如何學會網上禮儀，如何學習網絡知識，如何適度上網，這樣，才能真正實現思想政治教育的目標。
5.統籌兼顧，網絡思想政治教育與現實思想政治教育相結合。網絡思想政治教育與現實思想政治教育在物質基礎、教育手段等方面有些區別，但網絡的虛擬性畢竟不能取代現實，兩者都發揮積極的作用。將現實的物理空間和網絡的電子空間相結合，以現實思想政治教育為基礎，以網絡思想政治教育為創新手段，將會使高校大學生思想政治教育更加完善。
參考文獻：
