幼兒體育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒教師 職后培訓(xùn) 轉(zhuǎn)變對(duì)策

一、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的意義

教師教育是在終身教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后的研修進(jìn)行整體考慮，使前后具有連續(xù)性，形成相互溝通、互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。[1]從教師教育一體化的角度而言，教師教育包括職前培養(yǎng)、入職鍛煉、職后培訓(xùn)三個(gè)階段。其中，教師職后培訓(xùn)主要指學(xué)歷合格教師的在職進(jìn)修提高或?qū)W歷未達(dá)標(biāo)教師的學(xué)歷補(bǔ)償教育，也稱(chēng)之為“繼續(xù)教育”。[2]我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展水平直接影響到學(xué)前教育的總體發(fā)展。然而，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展立取決于幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)，農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平直接影響農(nóng)村學(xué)前教育的總體質(zhì)量。因此，采取多樣化的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑，提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)，成為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的必然選擇。

幼兒教師職后培訓(xùn)既是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需要，又是農(nóng)村幼兒教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，可以打破農(nóng)村幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念，有助于其形成新的教育理念和教育思維；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有助于豐富農(nóng)村幼兒教師的學(xué)前教育理論知識(shí)，提高理論素養(yǎng)，還有助于擴(kuò)充農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)容量，拓寬其專(zhuān)業(yè)視野；在實(shí)踐知識(shí)方面，通過(guò)對(duì)幼兒教師的實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)有助于提高其教學(xué)技能，形成正確的教育行為。

二、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析

（一）教師觀念滯后，參與職后培訓(xùn)的積極性低。

隨著終身教育理念的不斷深化和社會(huì)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求的不斷提高，農(nóng)村幼兒教師入職后接受再教育成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。但是，廣大農(nóng)村幼兒教師在教師教育問(wèn)題上往往形成一種思維定勢(shì)，即教師教育就是職前教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性，這種觀念嚴(yán)重影響幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性。另外，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有82.5%的幼兒教師接受職后培訓(xùn)是出于評(píng)定職稱(chēng)的需要，只有15.5%的幼兒教師是出于自身發(fā)展的需要參加職后培訓(xùn)的，還有部分教師將參與職后培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)上級(jí)規(guī)定的任務(wù)來(lái)對(duì)待。[3]

（二）職后培訓(xùn)的課程內(nèi)容設(shè)置不合理。

當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的課程設(shè)置主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。目前，農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)往往選取學(xué)前教育理論知識(shí)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，而關(guān)于幼兒教育實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)較少。二是重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，輕師德的培養(yǎng)。幼兒教師職業(yè)道德的缺失是造成虐待幼兒現(xiàn)象的重要因素之一，因此，要關(guān)注對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)。三是幼兒教師職后培訓(xùn)課程內(nèi)容缺少層次性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是提供“一刀切”式的課程內(nèi)容，忽略教師不同的需求和水平。缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，最終使培訓(xùn)失去效用和意義。[4]

（三）職后培訓(xùn)實(shí)施方式單一。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)的方式多是課堂集體教學(xué)，如專(zhuān)家報(bào)告式、講座式等，幼兒教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)；而且部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較落后的教師難以跟進(jìn)整齊劃一的培訓(xùn)速度，培訓(xùn)內(nèi)容難以全面消化和吸收。

另外，處于不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的幼兒教師有不同的培訓(xùn)需求。新手幼兒教師可能最需要的是實(shí)踐性知識(shí)，即教學(xué)法知識(shí)；成長(zhǎng)型的幼兒教師可能需要幼兒教育理論豐富和完善自己的幼兒教育理論，需要課程論的知識(shí)；專(zhuān)家型的幼兒教師則可能需要獲得新的幼兒教育理念。單一的報(bào)告式和講座式的培訓(xùn)方式不能滿(mǎn)足幼兒教師不同的培訓(xùn)需求，如講座式培訓(xùn)不能充分滿(mǎn)足幼兒教師的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。培訓(xùn)形式的單一、僵化已經(jīng)成為制約教師職后培訓(xùn)效果的一個(gè)重要因素。[5]

（四）職后培訓(xùn)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

幼兒教師職后培訓(xùn)評(píng)價(jià)主要包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)旨在了解幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平及培訓(xùn)需求，為確定培訓(xùn)目標(biāo)、選擇和組織培訓(xùn)內(nèi)容、確定培訓(xùn)方式提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)的目的：一是通過(guò)評(píng)價(jià)揭示職后培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋，改進(jìn)培訓(xùn)工作；二是了解幼兒教師的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)作用。總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性結(jié)論，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，為改進(jìn)后續(xù)的培訓(xùn)工作提供參考。然而，當(dāng)前的幼兒教師職后培訓(xùn)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有在培訓(xùn)前對(duì)參與職后培訓(xùn)的農(nóng)村幼兒教師的幼兒教育知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在培訓(xùn)過(guò)程中和培訓(xùn)結(jié)束后也沒(méi)有對(duì)幼兒教師的學(xué)習(xí)效果和結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

三、農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)困境的化解

（一）強(qiáng)化幼兒教師的職后培訓(xùn)意識(shí)，樹(shù)立終身教育理念。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的要求不斷提高，單純的師范教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒教師教育工作的需要。幼兒教師在參加工作之后，仍需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新幼兒教育理念，豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高教育工作能力，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。因此，農(nóng)村幼兒教師要改變故步自封的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立終身教育理念，改變不合理的職后培訓(xùn)觀念，認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。如果說(shuō)職前教育是“基礎(chǔ)性教育”的話，那么職后培訓(xùn)就可以被稱(chēng)為“發(fā)展性教育”。幼兒教師掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是不夠的，其已有的教育理念、知識(shí)深度和廣度、教學(xué)技能要隨著社會(huì)和教育的發(fā)展而不斷更新、擴(kuò)充、深化和提高。只有這樣，才能滿(mǎn)足社會(huì)和教育發(fā)展的需要，才能滿(mǎn)足幼兒教師自我發(fā)展的需要。

第2篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  今年x月x日開(kāi)始，我非常有幸參加了幼兒園教師培訓(xùn)，在這一個(gè)星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不僅觀摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，而且聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)優(yōu)秀案例的評(píng)析，還學(xué)習(xí)了各位專(zhuān)家分別從幼兒園的健康教育領(lǐng)域、語(yǔ)言教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂(lè)教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座。通過(guò)這短時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

  一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

  本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

  二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，成為教師成長(zhǎng)的載體

  這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來(lái)。

  三、學(xué)以致用、明確目標(biāo)、著眼未來(lái)

  聽(tīng)了講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”。

  這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已接近尾聲，但我會(huì)把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)成新的開(kāi)始，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做一名合格的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  這次在幼兒園培訓(xùn)了五天，讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專(zhuān)長(zhǎng)，更需要有自己的特長(zhǎng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的`一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

  我們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒園生成主題教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，知道主題的展開(kāi)有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、團(tuán)體討論式和作品分析式三種形式。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。

  教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

  （1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

  （2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

  （3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

  能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

  幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。

  鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

  通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

  有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

  五天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)

  20xx年8月29日-31日，我接受了為期3天的新任教師適崗培訓(xùn)，總結(jié)此次培訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不由地感慨萬(wàn)千??仍記得開(kāi)班儀式上學(xué)員們的情景，仍記得兩位主講老師培訓(xùn)時(shí)對(duì)我們的諄諄教誨，但是更令我難以忘懷的是與全縣新教師一起研討、學(xué)習(xí)的情景。在這期間，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，吸取了多位優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等，經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，真正讓我體會(huì)到了——潛力無(wú)限，快樂(lè)無(wú)限。不虛此行。

  我們這期培訓(xùn)班200多人，大家都來(lái)自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮后，緊張的學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。作為學(xué)生學(xué)習(xí)我格外珍惜這樣的機(jī)會(huì)，這里全新教育理念的應(yīng)用使我深受震動(dòng)。

  第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，把握了很多先進(jìn)的教育理念與方法，可謂受益很多。

  一、聆聽(tīng)教授、專(zhuān)家講座

  在學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了教授專(zhuān)家的報(bào)告講座，學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。專(zhuān)家鼓勵(lì)我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的教師，做有品位的教師。專(zhuān)家們的出色講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的對(duì)話中，我喜悅地收獲著專(zhuān)家們思想的精華、理論的精華。

  聽(tīng)了講座后，我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。給我們上《教師職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的唐添翼老師在講座中給我們說(shuō)過(guò)這樣一段話讓我印象深刻，“教師即使退休了，或者不當(dāng)教師了，絲毫不妨礙其學(xué)生對(duì)他的永遠(yuǎn)的尊敬，也不影響他本人對(duì)所從事過(guò)的這一事業(yè)的美好、勞動(dòng)成果的美好回憶。”這句話我在我的教學(xué)生涯里已體會(huì)過(guò)很多次，教師的幸福是無(wú)限性的。

  教師的語(yǔ)言藝術(shù)也尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性也不容忽視，由于學(xué)生都活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要，教師要善于提問(wèn)，但應(yīng)提有針對(duì)性的題目，同時(shí)還要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出自己的題目，并且，老師還教會(huì)了我們對(duì)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教師和學(xué)科為中心；教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。

  二、培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)無(wú)止境

  通過(guò)這三天的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到學(xué)無(wú)止境的真正含義。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)在關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也逐步了解學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，幫助他們彰顯個(gè)性。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)有大的幫助，不斷收到自己進(jìn)步的反饋，并擁有繼續(xù)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。“感人心者，莫大于情”我們都在努力建立良好的師生關(guān)系，但前提是我們要愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，更談不上有效教學(xué)和高效課堂了。因此，我們要讓愛(ài)在心中流淌，流向?qū)W生的心靈深處，要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。

  三、授課教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)

  這次為我們授課的老師們的敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使學(xué)員受到強(qiáng)烈的震撼。這次培訓(xùn)時(shí)間說(shuō)短不短，授課教師不僅對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心，對(duì)學(xué)員提出任何問(wèn)題都能進(jìn)行耐心細(xì)致的解答。在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，知識(shí)更新的速度異常迅速，沒(méi)有培訓(xùn)前精心充分的備課也就不可能有教學(xué)過(guò)程中的駕輕就熟！我們學(xué)員從授課教師從容駕馭這一領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的講授中，也隱約看到了她們?cè)谶@次培訓(xùn)前為該培訓(xùn)能夠高效率地完成進(jìn)行研討和準(zhǔn)備而忙碌的身影。

  四、態(tài)度端正，熱情高漲

  1：悉心聆聽(tīng)，充實(shí)自我

  這么大的培訓(xùn)班的培訓(xùn)授課一般說(shuō)來(lái)是不好控制的。由于授課教師培訓(xùn)前的精心準(zhǔn)備和培訓(xùn)中的精彩講授，所有培訓(xùn)學(xué)員都被吸引，課上聽(tīng)講出乎預(yù)料的認(rèn)真和用心，沒(méi)有人在下面聊天，沒(méi)有人在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這在以往類(lèi)似的培訓(xùn)中是不可想象的！學(xué)員們抓緊課上的分秒時(shí)間去捕捉新的知識(shí)和信息，不放過(guò)教師帶來(lái)的每一個(gè)能讓自己提高的要點(diǎn)。

  2：思維活躍，問(wèn)題不斷

  學(xué)員在授課過(guò)程中思維保持活躍狀態(tài)，教師的正常講授常常被學(xué)員各種各樣的隨時(shí)產(chǎn)生珠想法所中斷，教師不僅不厭煩，相反還鼓勵(lì)學(xué)員隨時(shí)提出各種問(wèn)題和想法，然后與學(xué)員一同商量解決。授課教師營(yíng)造的這種師生平等的探究問(wèn)題的課堂氛圍，使學(xué)員思維活躍，收獲頗豐。3：意猶未盡，期待明天

  隨著培訓(xùn)結(jié)束日期的臨近，學(xué)員表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)烈的意猶未盡，他（她）們抓緊一切時(shí)間與不同地區(qū)的學(xué)員交流，并同時(shí)留下各種聯(lián)系方式，期待日后能有更多更好的交流。

第3篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 培訓(xùn) 改革 “國(guó)培計(jì)劃”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0182-03

一、改革背景

2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，提出加大力度建設(shè)規(guī)范優(yōu)質(zhì)幼兒園的同時(shí)，加強(qiáng)提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水平。同年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）即是提高中小學(xué)（幼兒園）教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)教師培訓(xùn)工作具有示范引領(lǐng)和促進(jìn)改革的重要作用。為加教師培訓(xùn)質(zhì)量，2011年、2012年相繼頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）和《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)》），為中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)的深入實(shí)施提供了重要依據(jù)。

隨著“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校培訓(xùn)改革與發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該校“幼兒教師培訓(xùn)中心”與“廣西幼兒教師培訓(xùn)中心”合署辦公，共同為廣西幼兒教師培訓(xùn)作出了積極的努力。尤其是2012年學(xué)校通過(guò)教育部評(píng)審會(huì)答辯獲得“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，標(biāo)志著該校幼兒教師培訓(xùn)水平邁向國(guó)家級(jí)行列，在培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)輻射等方面，進(jìn)入了跨越式大發(fā)展時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年至2015年該校實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”幼教類(lèi)項(xiàng)目的培訓(xùn)人數(shù)逐年大幅增長(zhǎng)，各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目年培訓(xùn)量達(dá)上萬(wàn)人，參訓(xùn)幼兒教師遍及廣西區(qū)內(nèi)外，培訓(xùn)影響擴(kuò)大到全國(guó)19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（見(jiàn)表1）。培訓(xùn)數(shù)量劇增與培訓(xùn)品質(zhì)提升，怎樣相得益彰，需要研究、革新、改進(jìn)。

二、改革舉措

以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校著力進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)的整體改革。由校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目首席專(zhuān)家，做好頂層設(shè)計(jì)“謀篇布局”，組織團(tuán)隊(duì)研讀領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）等相關(guān)政策精神，研究幼兒教師培訓(xùn)的問(wèn)題、原因及對(duì)策，并提出“舉全校之力辦國(guó)培”，以保障幼兒教師培訓(xùn)整體改革的落實(shí)和推進(jìn)。基于“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，努力規(guī)避主觀臆測(cè)，力求思路明晰、目標(biāo)明確、成效明顯。本著以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念導(dǎo)向，該校將問(wèn)題意識(shí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)結(jié)合等策略貫穿培訓(xùn)全程，扎實(shí)推進(jìn)改革。

（一）調(diào)研分析、針對(duì)需求制定目標(biāo)。幼兒教師培訓(xùn)的最終目的是促進(jìn)參訓(xùn)者發(fā)生積極變化，并使參訓(xùn)者在自身原有基礎(chǔ)上有效提升，因此，調(diào)研分析是重要前提。為滿(mǎn)足不同地域、不同層次、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)背景、不同氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)員的培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)服務(wù)更具針對(duì)性和實(shí)效性，該校圍繞“期待解決的問(wèn)題、期待的培訓(xùn)內(nèi)容、期待的培訓(xùn)特點(diǎn)、期待的培訓(xùn)形式、期待的研討話題、期待的自身變化”等方面在訓(xùn)前對(duì)學(xué)員開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等常規(guī)調(diào)研，還專(zhuān)門(mén)組織項(xiàng)目人員到區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）考察學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)通過(guò)實(shí)地回訪、網(wǎng)絡(luò)回訪等方式與往期學(xué)員交流，使幼兒教師培訓(xùn)改革獲得重要的基礎(chǔ)信息。

以調(diào)研分析為基礎(chǔ)的培訓(xùn)目標(biāo)制定，更具科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。例如，關(guān)于專(zhuān)業(yè)能力方面，面向幼兒園骨干教師，側(cè)重加強(qiáng)其保教能力提升；面向幼兒園園長(zhǎng)，側(cè)重加強(qiáng)其管理能力提升。等等。制定適切的培訓(xùn)目標(biāo)，為培訓(xùn)實(shí)施找準(zhǔn)著力點(diǎn)。

（二）探索創(chuàng)新、分層分類(lèi)實(shí)施課程。針對(duì)幼兒教師四個(gè)階段（準(zhǔn)教師、新手教師、骨干教師、專(zhuān)家教師）成長(zhǎng)規(guī)律、三種類(lèi)型（幼兒園園長(zhǎng)、保教主任、一線教師）崗位特點(diǎn)，探索分層分類(lèi)培訓(xùn)課程體系，將培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等在實(shí)施課程中進(jìn)行整體研究。

以幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)為例。通過(guò)改革研究，形成了幼兒園園長(zhǎng)“五力”課程（見(jiàn)圖1），切實(shí)促進(jìn)了園長(zhǎng)角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理力、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本研究領(lǐng)導(dǎo)力和教師隊(duì)伍建設(shè)力；構(gòu)建了“課堂+現(xiàn)場(chǎng)”培訓(xùn)模式，將專(zhuān)家講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例剖析、情景體驗(yàn)、跟崗研修、“工作坊”研討、“園務(wù)會(huì)”觀摩分享等多種方式相結(jié)合，并在同一時(shí)段平行開(kāi)設(shè)不同課程、提供“課程菜單”由學(xué)員“自主選學(xué)”，有效加強(qiáng)園長(zhǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；落實(shí)了“實(shí)踐教學(xué)”達(dá)到50%的“標(biāo)準(zhǔn)”要求（見(jiàn)表2），將“學(xué)、思、行”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)雙向促進(jìn)。

（三）整合資源、線上線下專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。具體如下：

首先，加強(qiáng)人力資源整合，組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校認(rèn)真遴選區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀的高校專(zhuān)家、一線行家，組建了實(shí)力雄厚的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)“導(dǎo)師工作坊”，在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后對(duì)學(xué)員進(jìn)行全程指導(dǎo)。導(dǎo)師們定期開(kāi)展集體備課，及時(shí)探討問(wèn)題和對(duì)策，為每一期培訓(xùn)班“把脈”“問(wèn)診”并“開(kāi)處方”。以幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)“觀摩園務(wù)會(huì)”為例。經(jīng)調(diào)研了解到園長(zhǎng)們普遍希望加強(qiáng)園務(wù)管理水平，如何通過(guò)培訓(xùn)得以落實(shí)？專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)集體備課提出在集中培訓(xùn)階段“觀摩園務(wù)會(huì)”的設(shè)想，該活動(dòng)由一線行家所在的研修基地幼兒園組織開(kāi)展，由高校專(zhuān)家參與共同評(píng)議，學(xué)員在觀摩過(guò)程中記錄優(yōu)秀園長(zhǎng)如何把管理理念落實(shí)到實(shí)際工作環(huán)節(jié)、如何調(diào)配資源、如何把握時(shí)間等，并適時(shí)參與討論，在真實(shí)情境中直觀學(xué)習(xí)，效果很好。集中培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員們學(xué)以致用，借鑒組織本園的園務(wù)會(huì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與導(dǎo)師適時(shí)交互探討，獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)支持。

其次，加強(qiáng)數(shù)字化資源整合，開(kāi)發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)。自2013年至今，依托國(guó)家教育信息化試點(diǎn)校建設(shè)項(xiàng)目，采用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面上線，其中“課程教學(xué)”作為整個(gè)平臺(tái)的核心，包括課程基礎(chǔ)信息、課程教學(xué)內(nèi)容、課程互動(dòng)答疑、教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)測(cè)、課程組織與管理、輔助教學(xué)工具等6個(gè)子系統(tǒng)，配合幼兒教師教育的職前職后一體化研究，開(kāi)設(shè)了756個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)人學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)建設(shè)了3大類(lèi)21種線上線下職前職后共享資源庫(kù)。平臺(tái)資源庫(kù)為學(xué)員集中參訓(xùn)、在崗研修提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還運(yùn)用于訓(xùn)后跟蹤，指導(dǎo)參訓(xùn)教師根據(jù)“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的“任務(wù)單”，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)進(jìn)行資料閱讀、視頻觀看、問(wèn)題提交、互動(dòng)研討等活動(dòng)，通過(guò)文章、評(píng)論、論壇發(fā)帖回帖、視頻答疑等方式，參與導(dǎo)師輔導(dǎo)和同伴交流，為幼兒教師訓(xùn)后自主研修提供有力支持。

同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)踐研修基地資源整合。與優(yōu)質(zhì)示范幼兒園建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校、園共同研究打造培訓(xùn)專(zhuān)題，為幼兒教師培訓(xùn)整體改革營(yíng)造開(kāi)放、合作、實(shí)踐、共進(jìn)的良好生態(tài)。

（四）優(yōu)化管理、文化自信激發(fā)后勁。優(yōu)化管理有助于將紛繁龐雜變得有序高效。學(xué)校以幼兒教師培訓(xùn)中心為主，從培訓(xùn)管理現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，梳理培管理流程，改革培訓(xùn)管理機(jī)制。先將項(xiàng)目申報(bào)、答辯（競(jìng)標(biāo)）、修訂、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)逐一梳理，建立完善培訓(xùn)管理常規(guī)體系，包括培訓(xùn)申報(bào)立項(xiàng)體系、培訓(xùn)課程實(shí)施體系、培訓(xùn)效果評(píng)估體系等，使培訓(xùn)管理科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)效化；再由學(xué)校幼兒教師中心統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮“中樞”作用，指導(dǎo)系部積極參與，通過(guò)“四個(gè)統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌項(xiàng)目招投標(biāo)、統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施、統(tǒng)籌項(xiàng)目督導(dǎo)評(píng)估，使該校幼兒教師培訓(xùn)由幼教中心“一枝獨(dú)秀”轉(zhuǎn)向全校多系部參與的“百花齊放”態(tài)勢(shì)，更好地應(yīng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)日益增長(zhǎng)的數(shù)量與質(zhì)量要求。

優(yōu)化管理還應(yīng)將文化自信建立融入培訓(xùn)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)精神支持，因此重視幼兒教師精神成長(zhǎng)也是幼兒教師培訓(xùn)整體改革的重要部分。在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目過(guò)程中，注重“動(dòng)之以情、育德育心”，用學(xué)員自身或優(yōu)秀教師的教育故事來(lái)詮釋師德師愛(ài)，用各地民族民俗分享來(lái)拓展教育視野，用“大愛(ài)”校園文化來(lái)引發(fā)積極情感，將幼兒教師培訓(xùn)打造成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之旅、情感融匯之旅、文化交流之旅。通過(guò)培訓(xùn)，幼兒教師對(duì)國(guó)家、民族、本鄉(xiāng)本土的文化、教育、資源等建立積極的認(rèn)同感，以文化自信帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)自信，避免盲從跟風(fēng)，更好地促進(jìn)幼兒教師可持續(xù)發(fā)展。

三、改革成效

基于“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為載體，取得了顯著成效，促進(jìn)了多方共贏。

（一）“授魚(yú)亦授漁”促進(jìn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從集中培訓(xùn)結(jié)業(yè)匯報(bào)來(lái)看，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒、專(zhuān)家指導(dǎo)和同伴互助，學(xué)員的研修日志、教育案例、師德故事、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、研討課展示等，均反映出較好地掌握了正確理念和基本方法。可視為“授魚(yú)”有成效。從訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互來(lái)看，學(xué)員面對(duì)實(shí)際問(wèn)題更具客觀和理性。從追蹤回訪調(diào)研來(lái)看，學(xué)員比訓(xùn)前更善于找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)員們表示，培訓(xùn)讓自己在教育理念、策略、技術(shù)、資源利用和工作心態(tài)等各個(gè)方面獲益匪淺，在集中培訓(xùn)時(shí)、回到崗位上，自己都對(duì)幼教工作有了更大的信心、更好的思路以及更快找到支持途徑。這可視為“授漁”有成效。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)“授人以魚(yú)不如授人以漁”似乎有非此即彼之意，我們嘗試重新理解并將“魚(yú)”與“漁”并列考慮，尤其對(duì)于農(nóng)村幼兒教師而言，“授魚(yú)”的直觀作用與“授漁”的長(zhǎng)效指導(dǎo)，顯得更為必要。

（二）“構(gòu)建共同體”促進(jìn)研修基地提質(zhì)。作為幼兒教師培訓(xùn)“理實(shí)一體化”的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)，研修基地為幼兒教師實(shí)踐成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大的支撐。在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與近百所市級(jí)以上示范幼兒園以“構(gòu)建共同體”來(lái)合作共進(jìn)，高校專(zhuān)家入園指導(dǎo)學(xué)員，也同時(shí)指導(dǎo)基地園，基地園優(yōu)秀教師加入“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，也同時(shí)引發(fā)自我學(xué)習(xí)。在邊合作邊提升的過(guò)程中，研修基地的辦園管理、保教水平、師資隊(duì)伍、兒童發(fā)展、園所文化等均得到加強(qiáng)。

（三）“研究式培訓(xùn)”促進(jìn)學(xué)校跨越發(fā)展。幼兒教師培訓(xùn)整體改革帶來(lái)培訓(xùn)滿(mǎn)意度高、培訓(xùn)受益面廣、培訓(xùn)影響力大的顯著社會(huì)效益，也推動(dòng)學(xué)校跨越發(fā)展。學(xué)校在廣西教育廳關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”匿名評(píng)估中多次獲得同類(lèi)項(xiàng)目排名第一，連年名列前茅的好成績(jī)。以科研課題和項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)的“研究式培訓(xùn)”，在幼兒教師教育一體化研究領(lǐng)域取得豐碩成果。其中“幼兒教師教育一體化模式理論研究與實(shí)踐”項(xiàng)目成果獲得職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，此項(xiàng)目研究先后出版專(zhuān)著8部、教材5部、論文57篇、調(diào)研報(bào)告1份，核心成果《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架》專(zhuān)著得到廈門(mén)大學(xué)潘懋元教授的高度評(píng)價(jià)，研究成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，為“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目及相關(guān)教師培訓(xùn)提供了有力支撐，研究成果推廣到國(guó)內(nèi)100多所同類(lèi)院校和幼兒園的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。“西部地區(qū)縣域農(nóng)村學(xué)前教育管理機(jī)制改革研究”課題關(guān)于廣西幼兒園教師隊(duì)伍調(diào)研的成果，為廣西教育廳進(jìn)行幼兒教師政策制定、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施提供了決策支持。“學(xué)前教育管理體制及運(yùn)行機(jī)制”有關(guān)問(wèn)題研究成果為自治區(qū)政府采用，出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)暫行辦法》。

目前，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目、打造幼兒教師培訓(xùn)“新強(qiáng)優(yōu)”品質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)校的一張亮麗名片。后續(xù)將進(jìn)一步發(fā)揮教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、決策咨詢(xún)等作用，進(jìn)一步推動(dòng)廣西學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

總之，幼兒教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“國(guó)培計(jì)劃”是這一系統(tǒng)工程的重大項(xiàng)目，基于“標(biāo)準(zhǔn)”視閾、以個(gè)案為例來(lái)研究幼兒教師培訓(xùn)整體改革，有必要性和可借鑒性。今后還可從多個(gè)視角、多個(gè)維度來(lái)探索更具普適性的幼兒教師培訓(xùn)策略，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的專(zhuān)業(yè)化界定與專(zhuān)業(yè)化水平提升、培訓(xùn)成果的學(xué)術(shù)提煉、培訓(xùn)追蹤研究的信度效度檢驗(yàn)等，均有待加強(qiáng)反思和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]袁旭，李艷榮，張文軍.幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013

第4篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

摘要：近些年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育已在國(guó)民中普及，中國(guó)人已將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放置在與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相等同的地位。由此有關(guān)如何更有效地對(duì)各個(gè)年齡層的人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的討論越來(lái)越多。其中包括對(duì)幼兒英語(yǔ)教與學(xué)的關(guān)注。由于現(xiàn)有的英語(yǔ)教育中并沒(méi)有把幼兒英語(yǔ)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)中去，致使市場(chǎng)上的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，他們擔(dān)任著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文從幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)教育體系的關(guān)系出發(fā)，探尋幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；英語(yǔ)教育體系；幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中國(guó)的蓬勃發(fā)展催促著英語(yǔ)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)第一外語(yǔ)。能用英語(yǔ)交流已成為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能。英語(yǔ)已成為中國(guó)人立足于社會(huì)的基本條件。同時(shí)，隨著對(duì)外交流和貿(mào)易往來(lái)的不斷擴(kuò)大和深入，中國(guó)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大。本文就中國(guó)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)的積極影響作簡(jiǎn)要分析。

二、現(xiàn)狀及研究成果

至今，英語(yǔ)教育體系對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃并不系統(tǒng)和完整，社會(huì)上、學(xué)術(shù)界對(duì)于這方面的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。這使得許多幼兒和家長(zhǎng)只能盲目借助幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求得幼兒能在義務(wù)教育階段跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，市面上的許多幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的教材和環(huán)境做出了努力。也有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不良影響。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的增加，幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題也逐漸成為當(dāng)今國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系產(chǎn)生積極影響

（一）彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失

幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為英語(yǔ)教育體系提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源。由于幼兒英語(yǔ)教育還沒(méi)有被納入現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系中，社會(huì)上對(duì)于以什么方式開(kāi)展學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，選擇什么樣適合于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的輔助手段來(lái)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，或是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和有效性還沒(méi)有統(tǒng)一清楚的認(rèn)識(shí)和可供借鑒的成熟的案例。

現(xiàn)行市面上所用的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材有以下幾種：

第一種是《Finger Print》。它是美國(guó)麥克米倫進(jìn)口幼兒英語(yǔ)教材，專(zhuān)為幼兒園小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。并且它是由美國(guó)教育博士Dr.Caroline編寫(xiě)的Teach in English全美語(yǔ)教材，可激發(fā)幼兒語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。至今已在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)廣泛使用并受到熱捧。

第二種是《走遍美國(guó)幼兒英語(yǔ)》。它是英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)尤其是具有高度模仿能力的特點(diǎn)，具有較高的實(shí)用性和適用性。

第三種是《新概念幼兒英語(yǔ)》。它是由英國(guó)劍橋大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家哈魯爾庫(kù)?凱勒和國(guó)內(nèi)多所幼兒園的一線英語(yǔ)教師編寫(xiě)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，且符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法

1.運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，幼兒處在智力發(fā)展的第二階段即前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒感知運(yùn)動(dòng)開(kāi)始內(nèi)化為以表象或形象圖示來(lái)認(rèn)知。雖其思維發(fā)展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來(lái)約束，以自我知覺(jué)為主要學(xué)習(xí)方式，還不具備運(yùn)算性質(zhì)，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。

交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較推崇的一種教學(xué)方式。它興起于二十世紀(jì)七十年代。主要內(nèi)容是指在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的方式不再是單一的聽(tīng)教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來(lái)學(xué)習(xí)，教師也并不是單一的灌輸知識(shí)，而是更多的尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

全身反應(yīng)法又稱(chēng)TPR教學(xué)法。是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)加深外語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過(guò)豐富多彩的形式，配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作演示，使學(xué)生更加直觀明了地感知到英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的實(shí)際意義和文化內(nèi)涵，以調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感知能力和模仿能力，并主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對(duì)事物的好奇心較大，求知欲較強(qiáng)。將交互式英語(yǔ)教學(xué)方法和全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)，可以相應(yīng)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和投入程度，使低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率。

2.注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)的英語(yǔ)教育體系中，英語(yǔ)課程的授課方式基本上是以教師講解，學(xué)生跟從老師的步調(diào)學(xué)習(xí)為主，且注重課堂上的書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是教科書(shū)上的知識(shí)，教育考查的內(nèi)容也以教科書(shū)為核心。由此，老師和學(xué)生以有關(guān)教科書(shū)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視教科書(shū)以外的英語(yǔ)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)以獲得所謂的更高的教學(xué)效果。其結(jié)果往往就是學(xué)生注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不會(huì)與他人交流，甚至聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課堂范圍內(nèi)而沒(méi)有延伸到課堂外，一旦離開(kāi)課堂就寸步難行。

四、總結(jié)

當(dāng)今的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索幼兒如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和如何更好地教授幼兒英語(yǔ)方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽引進(jìn)國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材，或投入大量精力研發(fā)豐富和實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料以滿(mǎn)足幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方法上，教師更多的采用給學(xué)生講解和與學(xué)生互動(dòng)交流互相穿插的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒的英語(yǔ)認(rèn)知能力，增加幼兒的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)自然應(yīng)用于實(shí)際生活中。

所以幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育在彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失上，可為英語(yǔ)教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源，為幼兒適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法中，可以使教師運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒和義務(wù)教育中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是教師的強(qiáng)制要求下所做出的反應(yīng)，而是由在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的。其目的不是成為啞巴英語(yǔ)，而是可以在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務(wù)教育中的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教材而忽視在實(shí)際生活中的輸出能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校更應(yīng)該以這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不單單為了考試成績(jī)，否則，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；親子體育游戲；幼兒園

學(xué)前兒童教育專(zhuān)家指出：幼兒階段正處在人體形態(tài)、機(jī)能的最初生長(zhǎng)發(fā)育階段，為使幼兒更健康地生長(zhǎng)發(fā)育，并為未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)不僅需要為他們提供良好的飲食和衛(wèi)生保健，還需要積極地開(kāi)展以身體鍛煉為手段的各種體育活動(dòng)。多項(xiàng)體育科學(xué)研究表明：科學(xué)合理的體育活動(dòng)不僅能有效地增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的重視，幼兒監(jiān)護(hù)者的年齡呈年輕化趨勢(shì)，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)雖然有一定的局限性，但是也是可以進(jìn)行不斷探索的。

一、培訓(xùn)引導(dǎo)變觀念

幼兒園的工作想要獲得家長(zhǎng)的支持，必須讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念。在農(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子在園的生活情況，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的體育知識(shí)，并不引起重視。針對(duì)這種情況，我們要在幼兒園開(kāi)展親子體育活動(dòng)必須要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。首先各班通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的知識(shí)培訓(xùn)，從年輕的父母入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們將學(xué)校的想法做法傳達(dá)給在家留守的老人，獲得老人們的認(rèn)可。幼兒園再結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上利用專(zhuān)門(mén)的板塊，單獨(dú)進(jìn)行親子體育游戲活動(dòng)重要性的集中培訓(xùn)講解，可以根據(jù)指南的建議，讓幼兒體育活動(dòng)不少于1小時(shí)；幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展；通過(guò)鍛煉增強(qiáng)幼兒生活環(huán)境變化的能力；幼兒平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、力量等方面引導(dǎo)家長(zhǎng)確立“健康第一”的觀念，接著從親子體育活動(dòng)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用和家庭成員間良好感情基礎(chǔ)的建立等方面進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)械膶?duì)幼兒體育活動(dòng)不重視，對(duì)參與親子體育游戲活動(dòng)無(wú)所謂的態(tài)度，通過(guò)培訓(xùn)讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的重要意義和價(jià)值。

二、集中開(kāi)展顯樂(lè)趣

觀念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展親子體育游戲活動(dòng)的前提，必須要讓家長(zhǎng)們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂(lè)趣，才能為活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供源動(dòng)力。我園利用家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，共同體驗(yàn)親子體育游戲的樂(lè)趣。在半日開(kāi)放活動(dòng)中，家長(zhǎng)們除了能了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)的情況外，最重要的就是參與教師創(chuàng)編的親子體育游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同體驗(yàn)如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂(lè)趣。如小班給家長(zhǎng)化妝：老師用即時(shí)貼剪成眉毛和紅臉蛋發(fā)給每個(gè)小朋友，家長(zhǎng)在兩米開(kāi)外站成一排，幼兒跑步到自己家長(zhǎng)的跟前，家長(zhǎng)撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長(zhǎng)貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過(guò)來(lái)進(jìn)行，幼兒不動(dòng)，家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復(fù)，趣味無(wú)窮。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大班開(kāi)展穿大鞋比賽，家長(zhǎng)與小朋友10米相對(duì)而站，首先，小朋友從對(duì)面跑到家長(zhǎng)的身前，脫下家長(zhǎng)的鞋子，然后穿著家長(zhǎng)的鞋跑過(guò)去再跑回家長(zhǎng)身邊。在半日活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們都可以根據(jù)幼兒園的場(chǎng)地情況和本班家長(zhǎng)的年齡情況設(shè)計(jì)親子體育游戲，作為農(nóng)村幼兒園只是在游戲的強(qiáng)度上，考慮到老年人較多，強(qiáng)度一定要適宜，這樣才能真正激發(fā)家長(zhǎng)的參與，才能由衷地獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同。

三、家里體驗(yàn)促發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，幼兒教育作為孩子走進(jìn)校園的第一站，在農(nóng)村也受到許多家長(zhǎng)的重視。作為幼兒園，我們要為家長(zhǎng)的教育搭建平臺(tái)，親子體育游戲活動(dòng)以親情為根基，是一種橫向的、對(duì)等的玩伴關(guān)系，親子體育游戲活動(dòng)其情感性和教育性的兩個(gè)特點(diǎn)，高度概括了親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園在搭建平臺(tái)時(shí)，首先應(yīng)該發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自己收集親子體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，也可以是自己童年時(shí)玩過(guò)的游戲，在班級(jí)群里交流、共享。其次，老師利用班級(jí)群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長(zhǎng)的脖子上，練習(xí)了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來(lái)蕩去，目的是發(fā)展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個(gè)那只“螞蟻”，這樣進(jìn)行循環(huán)接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長(zhǎng)提供了和自己的孩子一起玩的機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更加融洽，親子體育游戲活動(dòng)的價(jià)值得到真正彰顯！總之，學(xué)前期是幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合可以更好地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。親子體育游戲活動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，而且對(duì)兒童的心理發(fā)展方面具有極其重要的價(jià)值。作為農(nóng)村幼兒園，在硬件設(shè)施、家園聯(lián)系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進(jìn)結(jié)合，并且對(duì)親子體育游戲活動(dòng)進(jìn)行合適的指導(dǎo)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)家園共育盡綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

［1］3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［M］．首都師范大學(xué)出版社，2012，10（1）．

第6篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

1、深圳市業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校鵬城青少年體育俱樂(lè)部籃球培訓(xùn)基地：一家長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)青少年籃球培訓(xùn)班的體育機(jī)構(gòu)；

地址：深圳市紅荔西路5009號(hào)；

2、深圳市寶安區(qū)籃球協(xié)會(huì)榮耀籃球培訓(xùn)基地：一家體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)幼兒、青少年、成人培訓(xùn)班、體育活動(dòng)策劃及承接各項(xiàng)體育賽事裁判、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)及體育用品銷(xiāo)售；

地址：深圳市興業(yè)路3024號(hào)；

3、深圳市球迷會(huì)籃球訓(xùn)練基地：一家長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)青少年、成人籃球培訓(xùn)班的體育機(jī)構(gòu)；

地址：廣東省深圳市福田區(qū)深圳體育中心11區(qū)；

4、深圳市樂(lè)優(yōu)體育籃球培訓(xùn)中心：長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)青少年、成人籃球培訓(xùn)班的體育機(jī)構(gòu)；

地址：廣東省深圳市龍華區(qū)工業(yè)東路157號(hào)；

5、籃球培訓(xùn)班：一家體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)幼兒、青少年、成人培訓(xùn)班、體育活動(dòng)策劃及承接各項(xiàng)體育賽事裁判、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)及體育用品銷(xiāo)售；

第7篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

思考一：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夠資質(zhì)嗎？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良好資質(zhì)是辦好培訓(xùn)的前提。目前，地方承擔(dān)幼兒教師培訓(xùn)工作的主要機(jī)構(gòu)是區(qū)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校或教師培訓(xùn)中心。由于種種原因，上述機(jī)構(gòu)以前承擔(dān)的教師培訓(xùn)任務(wù)僅限于中小學(xué)教師范圍，未涉及幼兒教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，機(jī)構(gòu)內(nèi)也沒(méi)有配備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，這就直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著幼兒教師培訓(xùn)需求的日趨旺盛，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果倉(cāng)促舉辦幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，只能導(dǎo)致其培訓(xùn)流于形式，不能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。因此，教育行政主管部門(mén)要把好幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)關(guān)，對(duì)于自身不具備學(xué)前培訓(xùn)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，可通過(guò)行政手段協(xié)調(diào)教研、科研或當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼兒園等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，從專(zhuān)業(yè)上支持他們，從而發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，形成合力辦好培訓(xùn)。

思考二：培訓(xùn)內(nèi)容有效嗎？

培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置是辦好培訓(xùn)的關(guān)鍵。目前，幼兒教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容大多由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己掌握的信息或現(xiàn)有教學(xué)條件確定，多數(shù)培訓(xùn)在內(nèi)容的安排上，未進(jìn)行培訓(xùn)前的需求調(diào)研，未考慮幼兒教師真正的需要。如右表所示是一期為期4天的幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容。

分析表中內(nèi)容可見(jiàn)：培訓(xùn)主題不夠聚焦，有隨意拼湊之嫌。這樣的培訓(xùn)沒(méi)有根據(jù)教師的實(shí)際需要安排內(nèi)容，脫離實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)教師實(shí)際能力的提高幫助不大，很難激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱忱。

要提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，需要了解一線工作現(xiàn)狀及培訓(xùn)對(duì)象的需求。比如，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我了解到，目前本區(qū)域內(nèi)幼兒園保教工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)是幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展不足。許多一線教師對(duì)幼兒園體育活動(dòng)缺乏研究，幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展存在著隨意化、非正常化的現(xiàn)狀。據(jù)此，我們舉辦了一期以幼兒園體育活動(dòng)為專(zhuān)題的培訓(xùn)班，旨在通過(guò)培訓(xùn)，讓參訓(xùn)教師建立全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的幼兒園體育活動(dòng)概念，提高教師早操編排能力、幼兒園體育游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力、體育教學(xué)活動(dòng)執(zhí)教能力、教師體育口令及基本動(dòng)作規(guī)范性水平。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒園保教工作實(shí)際，具有豐富性和系統(tǒng)性，切實(shí)提高了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，獲得了參訓(xùn)教師的廣泛好評(píng)。

思考三：培訓(xùn)方式適宜嗎？

培訓(xùn)方式、方法直接影響和制約著培訓(xùn)質(zhì)量。教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》指出：改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為便于組織管理，省時(shí)省力，所有的課程都是集中式的專(zhuān)題講座，學(xué)員則以被動(dòng)式聽(tīng)課為主，培訓(xùn)效果較差。另外，幼兒教師群體以女性為主體，她們偏向于感性，對(duì)于這個(gè)群體，生動(dòng)活潑、直觀形象的事物更具有吸引力和感染力。因此，幼兒教師的培訓(xùn)方式方法更應(yīng)豐富多樣，如外出觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、師徒帶教、教研討論、專(zhuān)家講座、名師具體指導(dǎo)等均可靈活采納。

思考四：各培訓(xùn)項(xiàng)目能統(tǒng)籌安排嗎？

目前，舉辦幼兒教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要有四個(gè)層級(jí)：縣區(qū)級(jí)一地市級(jí)一省級(jí)一國(guó)家級(jí)，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理部門(mén)不同，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)渠道不一，各機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌管理。因此，當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)活動(dòng)存在著以下弊病：1.內(nèi)容重復(fù)，有的學(xué)員在不同的培訓(xùn)班上多次聆聽(tīng)同一個(gè)專(zhuān)家的講座；2.時(shí)間“撞車(chē)”，同一時(shí)間段內(nèi)多個(gè)培訓(xùn)扎堆兒舉辦，導(dǎo)致幼兒園人手異常緊缺，常規(guī)工作受到?jīng)_擊，幼兒園正常教學(xué)秩序受到干擾；3.互不銜接，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各辦各的培訓(xùn)，對(duì)參訓(xùn)對(duì)象、課程計(jì)劃缺乏整體規(guī)劃。因此，如何按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)盟，統(tǒng)籌安排各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，將教師進(jìn)行分層、分類(lèi)、分級(jí)培訓(xùn)，便于幼兒園安排教師有序參加，是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

認(rèn)真審視當(dāng)前幼兒園教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，有的放矢辦好培訓(xùn)，讓各級(jí)政府投入教師培訓(xùn)的人力、物力和財(cái)力有良好的產(chǎn)出效益，是教育部門(mén)必須關(guān)注的。

（據(jù)《中國(guó)教師報(bào)》作者單位系浙江省金華市教育局）

（責(zé)任編校：蓉莞）

鏈接

編者按：幼師資格證是指幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。一般每年4月中和10月中可以申請(qǐng)教師資格證，然后等待評(píng)審?fù)ㄖ?月初或1月初可取得幼師資格證。

一、筆試科目

（一）《綜合素質(zhì)》

1.考試目標(biāo)：主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的法律意識(shí)和職業(yè)道德。（3）具有一定的文化素養(yǎng)。（4）具有閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力。

2.考試內(nèi)容模塊與要求：（1）職業(yè)理念：一是教育觀，二是兒童觀，三是教師觀。（2）教育法律法規(guī)：一是有關(guān)教育的法律法規(guī)，二是教師權(quán)利和義務(wù)：熟悉教師的權(quán)利和義務(wù)，三是幼兒保護(hù)。（3）教師職業(yè)道德規(guī)范：一是教師職業(yè)道德，二是教師職業(yè)行為。（4）文化素養(yǎng)：具有一定的文化常識(shí)，了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見(jiàn)的幼兒科普讀物，了解中外文學(xué)史上重要的作家作品，尤其是常見(jiàn)的兒童文學(xué)作品。（5）基本能力：閱讀理解能力，邏輯思維能力，信息處理能力，寫(xiě)作能力。

3.試卷結(jié)構(gòu)：

（二）《保教知識(shí)與能力》

1.考試目標(biāo)：（1）學(xué)前兒童發(fā)展知識(shí)和了解幼兒的能力。（2）學(xué)前教育理論知識(shí)和應(yīng)用能力。（3）幼兒生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。（4）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)與能力。（5）游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識(shí)和能力。（6）幼兒園教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

2.考試內(nèi)容模塊與要求：考試內(nèi)容主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)層次。

3.試卷結(jié)構(gòu)：

二、面試介紹

（一）測(cè)試性質(zhì)：面試幼兒園教師資格考試的有機(jī)組成部分，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。筆試合格者，可參加面試。

（二）測(cè)試目標(biāo)：面試主要考查申請(qǐng)幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實(shí)踐能力，主要包括：

1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。

3.有一定的技能技巧，能夠恰當(dāng)?shù)剡_(dá)威保教目標(biāo)。

（三）測(cè)試內(nèi)容與要求：

1.職業(yè)認(rèn)知：愛(ài)幼兒，尊重幼兒；對(duì)幼教工作有熱情、有責(zé)任心。

2.心理素質(zhì)：具有一定的情緒調(diào)控能力，樂(lè)觀開(kāi)朗、有自信心。

3.儀表儀態(tài)：行為舉止自然大方，有禮貌；服飾得體，符合幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)。

4.交流溝通：有較好的言語(yǔ)表達(dá)能力，口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適宜，表達(dá)比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、有條理，有一定的感染力；善于傾聽(tīng)、交流，有親和力。

5.思維品質(zhì)：能正確地理解問(wèn)題，條理清晰地分析思考問(wèn)題；有一定的應(yīng)變能力，在教育教學(xué)上表現(xiàn)出一定新意。

6.了解幼兒：具有了解幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的意識(shí)，能通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒。

7.技能技巧：熟悉一些幼兒喜歡的游戲和故事，具有一定的彈、唱、畫(huà)、跳、手工制作等幼兒教育所必需的基本技能。

8.評(píng)價(jià)與反思：能對(duì)錄像或資料中的教育活動(dòng)、教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；或能對(duì)自己的面試表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出進(jìn)一步改善的意見(jiàn)。

（四）測(cè)試方法：采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法。通過(guò)展示、回答問(wèn)題、陳述等方式進(jìn)行。考生按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行準(zhǔn)備，時(shí)間20分鐘，接受面試，時(shí)間20分鐘。考官根據(jù)考生面試過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評(píng)分。

（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

第8篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大慶市；幼兒體育；現(xiàn)狀調(diào)查

幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增進(jìn)幼兒的健康。科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段[1]。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以大慶市市區(qū)25所幼兒園體育活動(dòng)情況為研究對(duì)象，分別對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師、幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷。由于所調(diào)查的幼兒園小班（3歲前）的體育活動(dòng)基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調(diào)查的體育活動(dòng)主要指中班、大班（3-6歲）的幼兒體育活動(dòng)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在研究過(guò)程中，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量的書(shū)籍資料，從中國(guó)知網(wǎng)（http: // edu. cnk.inet/index. html）以幼兒、學(xué)齡前兒童、幼兒體育活動(dòng)等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)資料，由此了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

目前，全市共有3-6歲幼兒91 583人，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總數(shù)1 132個(gè)。按管理分，政府幼兒園57個(gè)，企業(yè)幼兒園95個(gè)，民辦幼兒園659個(gè)（含無(wú)證幼兒園434個(gè)），學(xué)前班321個(gè)。本文采用隨機(jī)抽樣法，隨機(jī)抽取大慶市（薩爾圖區(qū)、讓胡路區(qū)、紅崗區(qū)、大同區(qū)、龍鳳區(qū)）25所幼兒園，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采用當(dāng)面發(fā)放和上門(mén)回收的方式，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)性剔除。其中，園長(zhǎng)發(fā)放25份、回收25份，教師發(fā)放100份、回收98份，家長(zhǎng)發(fā)放500份、回收458份。回收問(wèn)卷有效率均在90%以上，能滿(mǎn)足本研究的需要。

二、結(jié)果與分析

（一）園長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的幼兒體育觀

1.園長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的態(tài)度

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園要實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入多少、對(duì)教師體育技能再培訓(xùn)機(jī)會(huì)的多少，直接反映他們對(duì)幼兒體育活動(dòng)的態(tài)度。調(diào)查顯示，在經(jīng)費(fèi)投入中75%的幼兒園少于1萬(wàn)元，對(duì)于教師體育技能再培訓(xùn)中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在“體質(zhì)論”的認(rèn)識(shí)水平上。

2.幼兒教師對(duì)體育興趣的程度

在幼兒體育教學(xué)中，幼兒教師自身的影響力對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純知識(shí)的傳授，所以教師對(duì)體育活動(dòng)興趣程度直接影響著幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展[2]。統(tǒng)計(jì)顯示：85%以上幼兒教師喜愛(ài)跑步、有氧健身操。每次參加體育活動(dòng)的時(shí)間在1小時(shí)以?xún)?nèi)的人數(shù)占62.35%，每周參加體育活動(dòng)的次數(shù)在1-3次的人數(shù)占69.41%，每周參加體育活動(dòng)的天數(shù)1-3天的占70.59%。不參加體育活動(dòng)的占28.24%。不難看出，隨著社會(huì)發(fā)展，幼兒教師參加體育活動(dòng)率的提高間接反映了他們對(duì)體育活動(dòng)興趣程度在加大，這對(duì)幼兒體育活動(dòng)發(fā)展起著促進(jìn)作用。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的了解和認(rèn)同

《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

研究表明，不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長(zhǎng)的文化水平，普及幼兒體育知識(shí)的宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班級(jí)實(shí)施同步教育，更好的為孩子健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒體育活動(dòng)狀況

1.體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施

從表一調(diào)查結(jié)果看，大慶市幼兒園用于體育活動(dòng)的球類(lèi)、跳繩等比較充足，戶(hù)外大型器械不夠齊全。單獨(dú)的室內(nèi)體育活動(dòng)室5所，教室合用25所，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地都有，但塑膠場(chǎng)地只有10塊、水泥場(chǎng)地25、草地6塊、沙地8塊，更為嚴(yán)重的是，在所調(diào)查的25所幼兒園中，只有一所幼兒園有嬉水池，大慶市幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地類(lèi)型中，水泥地面積所占比例最大，約等于草地、沙地、和塑膠面積的總和。不難看出目前大慶市幼兒園體育場(chǎng)地設(shè)施和大慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不相匹配。

2.幼兒體育活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容

大慶市幼兒體育教育主要組織形式一般有早操活動(dòng)、體育課、戶(hù)外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)四種形式。幼兒園體育活動(dòng)主要為田徑、球類(lèi)、體操、武術(shù)、游泳、輪滑等項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)顯示，武術(shù)、游泳、輪滑、遠(yuǎn)足、赤足、水浴、園際間運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展不夠理想分別為：20%、8%、12%、8%、12%、8%、0%。這說(shuō)明大慶市幼兒體育活還是以傳統(tǒng)的幼兒園體育活動(dòng)中走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作為活動(dòng)內(nèi)容的主體，武術(shù)、游泳、輪滑、遠(yuǎn)足、赤足、水浴、園際間運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有放在重要位置。而現(xiàn)代學(xué)前體育理論指出，幼兒身心的健康發(fā)展，不僅僅是指幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等動(dòng)作要協(xié)調(diào)靈敏，還包括身體對(duì)自然環(huán)境變化有一定的適應(yīng)能力、具備各種安全的意識(shí)和相應(yīng)的身體活動(dòng)技能等等。

3.幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間

《綱要》規(guī)定：“幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)”。

統(tǒng)計(jì)顯示：大慶市幼兒園體育活動(dòng)時(shí)間較充足，100%的幼兒園每天2小時(shí)以上的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，每天體育活動(dòng)2小時(shí)以上占20%，1-2小時(shí)占80%，基本符合《綱要》精神。但在走訪時(shí)注意到，幼兒體育大部分是以小班、中班、大班為單位，幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，由于場(chǎng)地器材缺乏，使課外活動(dòng)的形式受到限制，許多幼兒園采用輪換方式，規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容。

（三）師資情況

第9篇：幼兒體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；暑期生活；問(wèn)卷調(diào)查；教育觀念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G650

近兩個(gè)月以來(lái)，全國(guó)各省市陸續(xù)啟動(dòng)教育部的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并組織幼兒教育工作著進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度，保障幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，如何安排學(xué)前兒童的暑假生活也從一定程度上反應(yīng)出幼兒的教育問(wèn)題。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查以學(xué)前兒童的暑期生活為視角，旨在了解江蘇地區(qū)學(xué)前兒童的暑期生活安排，進(jìn)而了解家長(zhǎng)的教育觀念，積極宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

二、調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查主要在江蘇地區(qū)的鹽城、徐州、南京、無(wú)錫、蘇州、鎮(zhèn)江等地展開(kāi)，面向3至6歲兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查通過(guò)學(xué)前兒童家長(zhǎng)平時(shí)教授孩子的知識(shí)類(lèi)型、最注重哪一方面能力品質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)孩子暑期生活的安排等方面展開(kāi)。

四、調(diào)查方法

通過(guò)派發(fā)問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷256份。

五、調(diào)查結(jié)果及分析

1、此次調(diào)查的有效問(wèn)卷中，男孩占52.34%，女孩占47.66%。其中，來(lái)自市區(qū)的為56.25%，縣城為28.13%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為15.62%；年級(jí)分布分別是小班22.66%，中班27.34%，大班31.25%，學(xué)前班18.75%。家長(zhǎng)的受教育程度主要是本科和大專(zhuān)，其次是高中或中專(zhuān)及以下的，還有少部分的是碩士及以上；家長(zhǎng)目前從事的職業(yè)分布依次為公司職員、事業(yè)單位員工、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、公務(wù)員及其他。

2、家長(zhǎng)平時(shí)教孩子最多的知識(shí)是關(guān)于自理能力的，其次是自然知識(shí)、禮儀和音樂(lè)繪畫(huà)方面的知識(shí)。

調(diào)查的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在3-6歲這個(gè)階段中，家長(zhǎng)應(yīng)最為注重的是培養(yǎng)與人交往的能力和良好的品質(zhì)，其次才是學(xué)習(xí)識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)等的能力，還有39.06%注重的是兒童從游戲中提高智力。

在暑期生活安排中，62.5%的家長(zhǎng)表示孩子會(huì)將自由活動(dòng)納入安排之中，46.86%的家長(zhǎng)表示會(huì)帶孩子外出旅游。而在暑期培訓(xùn)班問(wèn)題上，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)與市區(qū)的家長(zhǎng)意見(jiàn)相差較大。

3、在參加暑期培訓(xùn)班類(lèi)型中，72.58%的家長(zhǎng)選擇了藝術(shù)類(lèi)（畫(huà)畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器等），剩下的依次為技能訓(xùn)練（拼音班、電腦班、英語(yǔ)班、奧數(shù)班等）、體育項(xiàng)目（跆拳道、劍術(shù)、棋類(lèi)等）。這一結(jié)果從一定程度上可以反映出當(dāng)下各類(lèi)培訓(xùn)班的火爆程度。

在家長(zhǎng)為孩子報(bào)名參加暑期培訓(xùn)班的原因中，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)認(rèn)為"孩子喜歡，自己想要參加"是最主要的原因，而市區(qū)家長(zhǎng)則更多的考慮"為進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校做準(zhǔn)備，提升孩子的知識(shí)面"。這一結(jié)果反映出縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子自主性更強(qiáng)，而市區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子的規(guī)劃性更強(qiáng)。

由于參加暑期培訓(xùn)班的原因不同，造成孩子參加培訓(xùn)班的態(tài)度想法上也有所差異。有約二分之一的家長(zhǎng)反映孩子很樂(lè)于上課，但是市區(qū)的孩子中11.90%的有抵觸情緒。

4、在外出旅游的地點(diǎn)選擇上，78.33%的家長(zhǎng)選擇和孩子共同協(xié)商來(lái)確定或是征求孩子意見(jiàn)，并以孩子意見(jiàn)為主，只有15%的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的意見(jiàn)來(lái)定。這一點(diǎn)可以看出大多數(shù)家長(zhǎng)在外出旅游上還是比較民主的。

至于出游的目的，近二分之一的家長(zhǎng)是為了增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面，同時(shí)也考慮到幫助孩子放松心情，和促進(jìn)親子關(guān)系。俗話說(shuō)"讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路"，學(xué)前兒童的閱讀能力有限，出游便成為增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞的最佳途徑之一。

在選擇旅游景點(diǎn)方面，40.00%的家長(zhǎng)會(huì)考慮主題樂(lè)園，其次是自然景觀和人文景點(diǎn)。近年來(lái)隨著主題樂(lè)園的增多，孩子們暑假出游也有了新去處，但大多數(shù)樂(lè)園的游戲考慮到安全因素，對(duì)兒童年齡身高有限制。

5、暑期生活中包含自由活動(dòng)的家長(zhǎng)表示，在這部分自由活動(dòng)時(shí)間中，孩子大多還是與父母和祖父母或外祖父母在一起。

至于這些孩子自由活動(dòng)的主要場(chǎng)所，縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童有64.29%是在家中度過(guò)，35.71%是在家以外的地方度過(guò)的，而市區(qū)兒童則相反。造成這一差異的主要原因可能是市區(qū)公共設(shè)施較為齊全，像大型書(shū)店、體育場(chǎng)館等都是可供暑期兒童選擇的好去處。

6、暑期安排中，除了報(bào)班、旅游、自由安排之外，有些家長(zhǎng)還給出了其他一些可以促進(jìn)孩子身心發(fā)展的方式，例如體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)做家務(wù)、培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)等。

六、建議

1、暑期生活中，要保證兒童的生活規(guī)律性，不要因?yàn)榧倨陴B(yǎng)成不良的作息習(xí)慣[1]。幼兒期是良好作息制度培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其作息制度安排是否合理，直接影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及疾病的預(yù)防，并且為將來(lái)的健康打下基礎(chǔ)[2]。

2、引導(dǎo)兒童生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作；在兒童動(dòng)手操作探索心知的過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的設(shè)想[3]。

3、暑期自由活動(dòng)時(shí)可以多帶孩子們?nèi)?hù)外，與其他小朋友游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)，并結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；

4、可以和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動(dòng)的賽事或電視節(jié)目，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣[1]。幼兒參與體育游戲的過(guò)程中對(duì)其身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)行為等有一定的積極作用，有利于幼兒由"自然人"向"社會(huì)人"的轉(zhuǎn)化，即促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展[4]。

5、暑假出游時(shí)可以更多的選擇人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與孩子一起討論和交流對(duì)美的感受；

6、經(jīng)常和兒童一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[5]。

七、參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]程曉琳等.沈陽(yáng)市3-6歲兒童生活作息狀況及常見(jiàn)疾病患病情況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2010，31（9）

[3]李瑞.尊重幼兒的權(quán)利，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力[J].科技信息.2012（22）