如何培養小學生的心理素質精選(九篇)

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第1篇：如何培養小學生的心理素質范文

現在人們生活水平普遍提高，在大多數的獨生子女家庭中，由于父母及家人對孩子的過分寵愛，造成了一些青少年學生抗挫能力差，不能承受壓力，特別是技工院校的學生表現更為明顯。一方面，由于學業的落后，他們大多比較自卑，不愿意面對困難，自信心不強，甚至有厭世心理，需要教師和家長的關注和積極引導。另一方面，由于家長們更多關注物質給予和智力投資，鮮有重視孩子的心理培養，學生自我意識較強，唯我獨尊，關注個人利益，自私狹隘，團隊意識差。這些心理特征不利于他們的社會性發展和身心健康。擁有健康的心態和積極向上的人格特征是學生良好發展的基礎，也是學校德育的目標之一。如何在技工院校做好德育和心理調適工作，培養具有健康人格心理的社會主義勞動者，為他們將來正確處理各種人生問題做好準備，是一個重要而艱巨的任務，也是亟待入手的教育工作。

一、將心理健康教育貫穿始終

首先， 在我校每屆新生入校時，對學生進行心理健康狀況普查，建立學生心理健康教育檔案，全面了解學生的心理狀況，掌握心理健康教育第一手資料。其次，開設心理健康教育課程。學生在校期間，針對學生身心發育規律，系統地給他們講授心理衛生知識，幫助他們正確對待學習、生活中的各種矛盾和問題，樹立正確的積極的自我觀念，建立健全完善的人格，能夠恰當地認同他人，面對接受現實，對社會活動有積極的傾向性，這樣有助于學生的全面發展和成長。再次，開展豐富多彩喜聞樂見的心理健康教育活動，寓教于樂。形式可多元化，例如開展小話劇、舞蹈、歌詠比賽等文體活動，在活動中愉悅師生心情，活躍校園氛圍，豐富學生的成功體驗，增加他們的人際交往機會，加強心靈溝通，培養美好的情緒情感，有助于健康心理的形成。板報、講座、咨詢等活動，向學生介紹宣傳心理衛生知識、良好人格素質的標準以及預防心理疾病發生的方法，引導他們學習學會和諧相處的技巧和方式，幫助學生健全心理防御機制，在困難面前，特別是遭遇危機時，保持良好心態，積極面對。

二、引導學生立志，樹立遠大理想

理想是青年人成長道路上的方向和精神動力，樹立崇高遠大的理想，會使人意志堅定，前進有目標，行動有動力，為將來成就事業奠定思想基礎。首先，引導學生端正人生態度，樹立積極向上的世界觀、價值觀、人生觀，特別要以遠大的理想激發斗志，在為實現理想的過程中勇敢拼搏，不斷完善自己，自覺培養良好的心理品質。其次，培養良好心理素質，為學生創業做準備。通過心理健康課、創業事跡導讀，社會實踐等活動，提高學生成就動機，優化人格特征，并適時進行成就訓練，培養樂觀向上的精神，增加實地體驗，形成創業心理準備心態。

三、增強學生自信心

現今社會，充滿挑戰與競爭，也存在機遇和希望。成功源于自信心，自信心是需要培養的。學校和教師要為學生創設機會，讓學生通過個人努力，贏得成功，讓學生感受到成功并不遙遠，通過執著地努力完全可以實現，摘得勝利果實。學校可以通過開展演講大賽、文藝節、百科知識問答、技能競賽和主題班會等活動，讓學生展示風采，發揮特長，通過獲取更多的小成功增強自信心。值得注意的是，為使活動面對全體學生，要設計多層次評價標準，讓學生感到人人都有成功的可能，跳一跳可以夠得著，消除自卑和心理障礙，充滿信心，投入學習中，為未來就業打下良好的心理素質基礎。

四、激發學生競爭意識

競爭無處不在，每個職場中的人都不可避免地面對競聘上崗和擇優錄用。現在社會，人們具有心理壓力較為普遍。每個人在創業、應聘、就職時都會或多或少地承擔風險，應對困難。怎么才能讓自己在困難面前從容面對，沉著做好職場達人呢？技工院校學生在求職擇業中的過程中應做好充分的心理準備，正視社會現實，敢于競爭，善于競爭。在校期間，我們就要培養學生的競爭意識和公平競爭能力，有意識營造競爭環境，引導學生在競爭中得到鍛煉。比如模擬面試和競聘現場，鍛煉學生沉著冷靜交流，表達自己優勢特長。我們還可以通過學生會干部選拔工作，讓學生在演講中，向評委和聽眾陳述想法，要求語言邏輯性強，思路完整。這樣可在活動中培養學生積極進取精神和競爭意識，提高實踐能力。

五、訓練學生抗挫折能力

現在的家長對孩子普遍嬌慣寵愛，窮什么也不能窮孩子。從小生活在優越環境中的青少年學生，大多承受不了失敗的打擊，抗挫折能力差。失敗是成功的必經之路，只有經受挫折才能獲得成功。在心理健康教育中，我們引導學生明白，渴望成功的同時也要準備迎接失敗，通過挫折積累的經驗和教訓是最好的財富。參與競爭時，也要因時因勢，合理規劃，把握時機。競爭失利時，要及時總結經驗，調整好心態，充實自己，重新迎接挑戰。理想與現實是有距離的，社會大環境、用人單位需要和個人能力特長都是客觀情況，任何的選擇都不可能百發百中，要坦然對待挫折，理性看待社會需要，正視自己的不足，同時也要相信天生我才必有用，在逆境中鍛煉自己，完善自己，克服心理障礙，增強適應環境能力，以良好心態等待成功的到來。

第2篇：如何培養小學生的心理素質范文

教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，每一個教育工作者都應該關注小學生的心理健康。

作為21世紀的主人，也就是現在的小學生，如果在九年義務教育階段中能接受良好的心理素質教育，這對他們將來在人生成長、學習的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實的基礎能起到很好的作用。如此以來，小學生的心理健康教育就具有歷史和現實的意義，因為它立足于學生未來的成長，造就于國家未來的建設。

如何使培養學生健康的心理素質使之得到發展呢？如何減少和避免對他們心理健康的各種不利影響呢？如何培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人呢？

一、滿足學生的合理需要

小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。這就要求教師在學生心理健康教育活動中傾情投入。

作為教師應具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，有輔導學生的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師和學生在一起時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與學生的各項活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到教師真摯感情。小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個心理健康教育得以順利進行的前提和基礎。二、提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，采取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態有效地面對。

教師要積極引導學生傾訴真情，引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。

比如新入學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變為以學習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現困擾，不利于學生身心健康。

個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。

當然，因為心理健康教育的內容從現實生活中產生的，那么心理健康教育的內容就要努力貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師要密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。

三、及時調治

第3篇：如何培養小學生的心理素質范文

一、把握小學生的生理和心理特征。正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要 ，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養其良好的身體素質，培養其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質，以達到“增強體質，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養出體格強健、心理素質過硬的一代新人。

二、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影。如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結合地抓，又要因人而異地教 ；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術指導。

所謂點面結合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節， 甚至更多一些理論課，從道理上向學生們宣講體育鍛煉對于身體發育、智力發展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外， 在每堂新授課也不妨結合體育界的新人新事，向學生灌輸體育知識。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們 “樂學”――樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結合游戲開展饒有趣味的體育 活動，創造愉快的學習環境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。

第4篇：如何培養小學生的心理素質范文

【關鍵詞】小學生；心理健康；環境；活動；科學

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，一個健康的心理狀況有利于學生形成良好的個性，也有利于學生今后的學習及生活，因此，培養學生健康心理素質是實施素質教育的一項重要內容。這個年齡段的孩子，大部分時間都在學校度過，學校環境及老師的引導對他們的心理變化起至關重要的作用，我們每一位老師都肩負重任，不僅僅是授予知識，更重要的是要教學生學會做人，學會生活，養成良好的行為習慣，培養健康的人格和心理素質。以下談談我對如何培養學生健康心理素質的一些看法。

一、了解、尊重學生，為心理健康教育壘實基礎

陶行知先生在《兒童年獻歌》中寫道：“不要你哄，不要你捧，只要你懂———懂得我們還是小兒童，不要教成小老翁”。所以，了解學生，知道小學階段學生的心理特點，是培養學生健康心理的基礎。低年級的學生剛踏入小學階段，對外界充滿探求欲，雖然能初步控制自己的情感，但還是時常會有不穩定的情況出現，當遇到學生沖動、煩躁不安的情緒時，老師應當及時了解原因，善加引導，幫助學生走出不良情緒。中高年級的學生雖然情感更為穩定，但他們對外界的情感需求也越多，道德情感也初步發展起來，他們渴望得到同學及老師的尊重，也需要老師對他們的人生觀、世界觀、價值觀進行正確引導。小學階段是性格形成的關鍵時期，這時候的孩子可塑性很強，隨著年齡的增長，他們的性格、習慣漸漸開始穩定，也就很難改變了，所以，在這至關重要的時刻，老師要了解學生的心理活動特點和心理發展規律，對學生進行正確的教育與引導，為學生今后的學習生活壘實基礎。

二、創設優雅的環境，陶冶學生的心理素質

校園環境是影響學生心理健康教育的一個重要因素。學校其實就像一個小社會，學生一天的大部分時間都在學校度過，他們在這里學會人際交往，養成習慣，形成性格。一個良好的校園環境，可以在潛移默化中對學生的心理產生有益的影響。以我所在的學校為例，近年來，我校加強了校園改建，美化了校園，并在校園的走廊、樓道口、教室內貼上名人、名言、名畫；學校面積雖然不大，但是奇花異草樣樣俱全，高大挺拔的樹木像一個個衛士保衛著我們的校園，花草樹木的旁邊還寫了形式各樣的標語，提醒學生保護花草樹木；書法是我校的特色，除了建立專門的書法展覽室外，校園的每一面墻上都有我校師生寫的書法作品，讓學生在感受美、欣賞美中自覺喚起了保護花草、樹木的意識，養成人人愛清潔、個個講衛生的好習慣。學校還在櫥窗開辟了“心理B超”、“學子心聲”、“心理輔導”等欄目，向學生、家長普及心理知識，溝通家長一起關注少年兒童的心理成長，正確引導幫助少年兒童克服成長過程中的心理障礙。

三、開展豐富的活動，培養學生的健康心理

近年來，中小學生人群中違法犯罪率逐年上升，究其原因，大部分是學生病態的心理和錯誤的人生價值觀引起的，這樣的現象值得每一位老師和家長引起重視，因為不健康的心理不僅會嚴重摧毀了學生的個體發展，甚至對家庭和社會產生了巨大的負面影響。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。實踐證明，讓學生參與活動，親身感受和體驗是提高學生心理素質的有效途徑之一。因此，我們要有針對性地開展豐富多彩的教育活動。活動的內容以改善心理環境、訓練心理品質為目的，注意漸進性、序列性、趣味性和教育性，也能培養學生健康的心理素質。例如“親師友，習禮儀”的主題活動，通過了解父母、老師一天工作，好朋友一天的學習生活，講述古人、名人尊師愛友的故事等等，使學生在平時的學習生活中處處懂得要敬老幼、尊師長、講文明、懂禮貌，養成了良好的習慣。活動的形式很多，我們不局限于教室和學校，可以通過春游、夏令營、智力游戲等課外活動，不斷增強學生團結協作、不怕挫折、戰勝困難的信心和勇氣；開展的“愛心手拉手”活動、到鎮敬老院慰問活動等等，培養學生關愛他人、關心社會的責任感與義務感。讓學生在參與中、在活動中得到心靈的凈化、情感的升華、行為的矯正。總之，多種多樣的課外活動，可以教會學生正確面對挫折，建立積極的人際關系，使學生從小擁有一顆純潔、友愛、樂觀向上的童心和健康的心理素質。

四、設立心理咨詢室，及時解決學生心理問題

第5篇：如何培養小學生的心理素質范文

一、教師應有健康的心理

每個學生都存在著 “向師性”心理，他們對自己所喜愛的教師信任有加，并會模仿教師的行為。因此，要使學生心理健康發展，教師首先必須擁有健康的心態，如果一個教師的精神狀態萎靡不振，情緒反復無常，就會直接影響到學生。有心理健康問題的老師會對小學生造成極大的傷害。專制的老師以粗暴的態度對待他們的學生，扼殺了學生的創造性和獨立精神，使學生焦慮憂郁，造成學生對學校產生消極的態度。據某大城市的一項調查，小學教師的心理問題檢出率為48%。其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴重。因此，老師的心理健康就成了一個極其重要的問題。老師應掌握有關教育的理論及與教育相關的理論，如心理學、社會學、人類學等學科，只有這樣，才能幫助學生處理自己的心理難題，更有能力去教育調皮的、內向的學生，同時，能夠對學生們的消極行為采取正確的態度。

二、明確心理健康教育的目標職能

心理健康教育的目標是健全人格的形成，而小學生正是人格形成的關鍵時期。目前心理健康教育的重點是對心理問題的消除和防范，在良好心理素質的養成和優良品格的培養上重視不夠，關注所謂“問題學生”多，而缺乏面向全體學生的理念。因此，應轉變傳統觀念，確立全體性原則，通過體驗、實踐、感悟的方式，以培養小學生積極的思維、認知方式、情緒、人格和意志品質為目標，最終達到形成健全人格的終極目標。傳統心理健康教育在內容上也重點涉及到如何面對困難挫折、樹立積極的人生觀等問題，但多流于空洞的說教，缺乏積極的情緒體驗，與此相關的心理訓練活動開展嚴重不足，沒有建立有效的積極力量培養與增長機制。因此，應面向全體學生，充分創設情境，以積極、正面的教育引導為主，調動激發學生的積極性心理。

三、學校內部心理環境建設是實施小學心理健康教育的基礎

1、校園主環境建設。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。

2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。

3、學校校風、班風、教風、學風“”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境。

4、學校還應努力創設良好的家庭心理環境。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。

四、全體與個別相結合

第6篇：如何培養小學生的心理素質范文

【關鍵詞】心理健康教育 策略

一、當代小學生不良心理現象的誘因

當代社會信息處于極速更新狀態，小學生周邊環境也在不斷變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發生的變化對他們都將產生很大影響，其中的影響有利有弊，而對小學生心理健康產生不良影響的因素可以概括為四個方面：

（一）家庭因素。家長的經濟地位、思想傾向、文化教養乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。由于當代生活節奏的加快，很多父母忽略了教育孩子的責任。或者由于父母離異導致孩子與父母缺少心理上、感情上的交流，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

（二）社會因素。市場經濟的發展使得居民人均收入提高，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。個別父母對孩子物質要求有求必應，加之社會不良風氣影響，一些孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后。

（三）學校因素。在一些小學教育中，有的教師素質不高，教育思想不端正，加之教學方法不恰當，在教育中過分強調了學生的成才教育，忽視了作為人的成長教育，種種原因直接影響了小學生心理健康的發展。

（四）小學生自身的心理因素。當今社會的小學生父母大多都接受高等教育，文化程度都比較高，這些學生往往有過強的自我表現欲，希望得到別人的肯定，因此他們經常會采取很多極端的方式來表現自己。

二、學校是實施小學心理健康教育的基礎

在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。

（一） 提高教師的自身素質

教師的自身素質直接影響著他們的教育行為。教師要想把心理健康教育落到實處，真正促進青少年兒童心理健康的發展，必須先了解小學生心理發展的科學知識，然后按照科學的方法來開展教育工作，積極正確的處理小學生日常表現出的心理問題和意外事件。眾所周知，一個自身心理健康水平低的教師，他本身對心理健康教育就沒有科學的認識，怎么能培養出具有良好心理素質的學生呢？所以，提高教師的自身素質是有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

（二）校園主環境建設。學校心理建設的首要任務就是主環境建設，一流的學校應該有一流的主環境建設，要想讓名花異草、池塘、茂林修竹、綠色草坪都成為學生修身養性的大環境，學校就需要把各種建筑物構建在綠化環境中，展現給學生一個“新穎、明亮、美麗、整潔”的嶄新面貌。

（三）校園文化建設。學校要想改善學生的心理環境，就需要通過開展各種活動來活躍學生的身心，提高學生的興趣，達到美化生活、陶冶情操、融洽師生關系的目的。

（四）學校“”建設。學校“”是指校風、班風、教風、學風。在良好的校風校貌環境中，學生的智力、生理、心理、能力等綜合素質能夠得到良好的發展 ，同時學校也可以真正深入、有效的開展學校心理健康教育。

三、小學生心理健康教育關鍵是教師

教師是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，教師的一言一行都會對小學生產生巨大的影響，所以，學校要想真正有效的開展心理健康教育，就需要得到全體教師的參與和重視。為了讓學生的綜合素質能得到良好的發展，我認為教師應該做到以下幾點：

（一）教師要尊重學生。尊重學生就是要尊重學生的人格、成績，隱私，勞動成果......一直以來，班主任評定一個學生品行好壞的首要條件就是看“該生是否尊重師長”，而作為班主任，是否問過自己“我尊重學生了嗎？”

（二）教師不應該有私心。教師不能感情用事，對待學生要公平、公正。老師都喜歡成績好的學生，但是老師不能偏心偏愛成績好的學生，而對成績差的學生就不管不顧，甚至做出不公平的決定。

（三）教師要講誠信。教師一定要做到“誠信”。有些教師在開家長會的時候經常把學生在學校的情況夸大或縮小；答應過學生的事情過后又不認賬；經常在學生面前和和同事無所顧忌的亂扯……教師這些微小的事情都會極大的影響學生心理健康的發展。

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實證明，學生的心理健康教育和其他教育是一樣的，都需要“潤物細無聲”的意識和觀念，需要與學校平時的教學活動相結合。要想培養小學生良好的心理素質，就必須在生活的點點滴滴中不斷積累經驗，僅靠有限的時間和空間是很難實現的，所以，要想把小學生心理健康教育真正做到實處，就必須把心理健康教育的內容、思想逐步滲透到教師每天的教育教學工作中去，使學校日常的教育教學也成為心理健康教育的主渠道。

四、建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證

教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

參考文獻：

[1]關劍輝.探析中學生心理健康教育的有效途徑.成才之路.2010

[2]李合英.中學生考試焦慮的身心機制及調適研究.華中師范大學.2004

第7篇：如何培養小學生的心理素質范文

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

第8篇：如何培養小學生的心理素質范文

關鍵詞：小學語文；學生；綜合素質

語文作為一門工具性與知識性相統一的學科，對于培養學生的語言組織能力、寫作與表達能力，以及促進學生對祖國傳統文化的了解、推進素質教育，尤其是促進學生綜合素質的形成，具有其他任何學科所無法替代的意義。尤其對于小學生而言，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處在開始形成的階段，在這個階段，通過語文課程對學生進行正確的引導，可以有效地加強學生的思想道德素質、專業知識素質，而且語文科目還關注對學生能力的培養、個性的發展、身體健康和心理健康的教育，這些都是學生綜合素質的構成部分。因此，有人說語文是“做人的基礎和工具”。本文結合教學實踐對如何在小學語文科目中引導學生綜合素質的形成開展分析，旨在為進一步挖掘小學語文的學科價值，提高學生的綜合素質打下基礎。

一、深化對教材的研究，提高學生的思想道德素質

赫爾巴特曾說：“我不承認有任何無教育性的教學，教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”語文是中華民族文化的結晶，其中不僅包含了華麗的修辭、唯美的意境，還包括歷代名家的思想道德精髓，如果可以恰當地利用這些篇章，必然可以對小學生思想品質的健康發展起到非常積極的作用。文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結合，不可分割。現行小學語文教材以義務教育小學語文課程標準為依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養社會主義建設者和接班人為指導思想。如，在學習《憫農》的時候，教師就可以利用其中所包含的意境，通過圖片、多媒體、音樂相互配合的方式讓學生真切地感受到每一粒糧食的來之不易。尤其是在現階段居民生活水平不斷提高，獨生子女比例增大的背景下，很多學生都是衣來伸手、飯來張口，根本就不懂得珍惜他人的勞動。因此，借助《憫農》一文加強對學生正確對待勞動的認識非常重要。又如，學習《為中華之崛起而讀書》一文時，引導學生形成初步的愛國主義精神，明確學習的目標，為他們未來能夠樹立遠大的理想，樹立為祖國而學習的意識，也具有十分積極的意義。

二、完善課堂教學方法，發展學生健康的心理素質

一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。穩定而健康的心理，是從事一切活動的基礎，這也是對合格社會主義接班人的基本要求。但是，在很長時間以來的語文教學中很少有教師會關注對學生心理素質的引導，而主要是關注如何提高學生的成績。實際上，語文教學中有很多細節，都可以為教師所用來發展學生的心理素質。如，在學習寫作的時候，很多小學生的寫作能力比較差，每每遇到寫作任務，都不能形成自己的思路。實際上，由于年齡比較小，很多學生都比較害怕教師，不敢和教師說話，如果這個時候教師再不能認真地關注學生的表情、動作變化，甚至一味地批評和諷刺學生，必然會使學生的積極性受到很大的挫傷。因此，教師應該利用課堂上的一切機會，鼓勵和贊揚學生，讓學生樹立自信心。當然，這就要求教師要認真細致地觀察學生的變化及每一點進步，將這個微小的變化給予放大，及時地鼓勵和贊揚學生，慢慢地才能讓學生樹立起自信心。

三、充分挖掘課堂教學意境，培養學生的審美觀念

文學可以啟迪人們的智慧，提高人們的鑒賞水平、審美情趣，而音樂可以陶冶人們的性格和情感，鼓舞人的進取精神乃至提高人的氣質。因此，有人說語文就是流淌的音樂，在文字與文字的連接之間，所展現出來的細膩感情和唯美意境是其他形式所無法替代的。尤其是對小學生而言，語文的作用兼具實用性和審美性的兩重特點，因此，我們說小學語文教學是培養學生審美素質的良好途徑。小學語文教學中審美觀念的提高，要以良好師生關系的建立為基礎，對小學語文教學目的的重新認識和對小學語文標準化考試的改革也是小學語文審美教育實施中的重要問題。具體來說，培養學生的審美觀念，需要教師更加深刻地把握課堂內容，挖掘文章中的意境。如，《少年閏土》一文中通過閏土給我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。教師可以用多媒體把這些景象展示出來，引導學生想象農村美麗的大自然景象。又如，《彩色的翅膀》一文，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。教師可以通過給學生講祖國邊防戰士守礁的生活，介紹文章中描寫人物心理變化、語言、表情的詞語運用都十分恰當、耐人尋味。

總之，在小學語文教學中，多措并舉地加強對學生綜合素質的培養，已經成為新時期教育發展的重要趨勢。為此，不僅是素質教育的理念中，在新課改中都有所體現。這就要求教師在教學過程中要更加關注教學理念、方法、模式的改進，不斷融入提高學生綜合素質的理念，這樣才能真正有效地提高學生的綜合素質，為培養更多合格的社會主義接班人做出更大貢獻。

參考文獻：

［1］李梅.怎樣在語文教學過程中提高學生的綜合素質［J］.才智，2010（36）.

第9篇：如何培養小學生的心理素質范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0006-02

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學生正處于生理、心理迅速發展的關鍵時期，容易出現各種心理問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。

造成小學生不良心理現象的原因是來自家庭、學校、社會環境等外在因素的影響，以及小學生自身心理素質基礎等內因的作用，這兩方面因素的不良影響，都有可能導致小學生產生心理健康問題。盡管素質教育已經實施多年，但小學生實際上從上學第一天起，還是被牢牢地拴在了無形的以升學為目的的應試教育中，內心承受著巨大的精神壓力。比如，在孩子犯了錯誤時，有的教師當著其他人的面諷刺小學生，或嚴厲指責小學生不應該這樣做、應該那樣做……在壓力、恐懼下，有的小學生就有可能變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……慢慢地就會產生逆反心理，不想接受教師的教育；有的小學生甚至學會了應付教師、家長，久而久之學生對學習就有可能失去信心，產生厭學情緒。另外，當今小學生有強烈的自我表現欲，有時候他們為了得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的方法表現自己。比如，有的學生希望教師、同學注意他，就故意在課堂上講話、吵鬧；有的學生得不到教師或同學的信任，就容易“破罐子破摔”，成為讓人頭疼的調皮生；有的學生因為家庭原因，容易產生自卑心理……

那么，如何對癥下藥促進小學生心理健康成長呢？

一、重視教師的言傳身教

教師的心理狀況直接影響著小學生心理的發展。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關的心理健康知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子，以一顆寬容的心接納每一位學生，以一顆善良的心關心每一位學生，以一顆賞識之心鼓勵每一位學生……以健康的心理來感染每一位學生的心靈。

正因為教師的世界觀、品德、行為都這樣或那樣地影響著全體學生，所以要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，為學生樹立榜樣。比如，我想讓我的學生能成為“對人以誠相待、有同情心和責任感”的人，于是就帶頭到貧困生家里慰問，帶頭給貧困學生捐款。小學生模仿力較強，時時刻刻觀察著教師的一舉一動，他們看到教師這么做，也會受到感染并模仿著傳遞愛心。

二、制訂切實可行的學習目標

“讓學生跳一跳，就能摘到桃”是很多教師采用的教育方法之一。在促進小學生心理健康成長方面，同樣需要制訂一個符合小學生實際、讓其可以達成的教育目標。如果制訂的學習目標太高，學生無法達到，容易給學生造成過重的心理負擔。比如，不同的學生每天算多少道口算題，一個星期寫多少篇日記，一個月要看什么書等，都要根據不同學生的實際情況明明白白地寫出來，然后督促學生每天都認真完成。而且隨著學生情況的變化，教師要隨時修改學習目標，以使其更符合小學生的成長規律。

三、家校配合，協同教育

在學校里，我們注重從小學語文、數學、自然、品德課等教材中挖掘心理健康教育內容，或者讓學生參與社會實踐調查，深入挖掘心理健康活動題材。我們還鼓勵家長充分利用雙休日、暑假時間帶領孩子去參加社區活動或夏令營活動，在活動中升華小學生的心靈……這些活動在培養小學生的健康心理方面所達到的功效是課堂教學難以比擬的。

四、培養集體榮譽感

培養小學生的集體榮譽感能有效地促進小學生心理健康成長。當學生意識到自己是集體中的一員，就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。每次上課前，我都要用五分鐘時間對學生進行表揚：誰有新發現了，誰進步了，誰的作業寫得好了，誰幫助別人了，誰對班務工作認真負責了，誰做好早操了，等等，我都大力表揚，及時鼓勵小學生。每當學生參加學校組織的各種活動，從參與的準備工作、參與的過程、參與的態度乃至于最后獲得的榮譽，我都會讓學生知道這個榮譽來之不易，凝聚著全班同學的心血和汗水，大家要珍惜，并通過面談、電話或互聯網方式及時告訴家長，讓教育效果最大化。此外，平時我們還從保持清潔衛生、愛護公物等一點一滴的小事抓起，強化學生的集體榮譽感。如原本教室和清潔區的打掃任務，每次都得教師督促不可，自從我讓學生輪流當上校級和班級的衛生協管員后，學生的上進心越來越強，呈現出積極主動參加勞動的一面。學生的集體意識在勞動中慢慢得到了培養，現在，我班的流動紅旗次數比以前增加了不少。

五、挑戰自我，培養自信

小學生處于心理發展的不成熟期，他們可塑性強，隨意性大，教師可利用這一特點幫助他們建立自信。對此，我們要抓住小學這一重要的教學階段，激勵小學生充滿自信地面對學習和生活，凡事敢于挑戰自我，避免陷進自卑心理的泥潭而影響一生的發展。筆者認為，給小學生足夠的鍛煉機會是培養其自信心的重要手段之一。在平時我主要采用以下幾種方法：一是讓小學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，教師均只是作為指導者，學生是具體的實施者。這樣做較好地激發了學生的積極主動性，每年還沒到兒童節，學生早早就組織分工做好過兒童節的各種準備工作了。經過鍛煉每個小學生的潛能都得到了發揮，從而充滿自信。二是實行輪流班委制，讓每個小學生都有當“管理者”的機會。我班的小燦同學平時是從不做作業的，自從輪到他當班長之后，不但自己變成好學生了，而且還積極參加班級管理事務，前后判若兩人。其三是因人施教，以真誠的愛去體諒和賞識學生。比如，有學生在考試中有進步，我就親切地夸獎他：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。”由于及時地賞識學生，不僅保持了小學生的積極性，更能培養小學生的自信心，也使孩子多增加了一份安全感。由此可見，教師要多用鼓勵性語言，幫助小學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。