籃球比賽教學反思精選(九篇)

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第1篇：籃球比賽教學反思范文

關鍵詞：挫折教育；籃球；比賽

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.05.004

挫折教育是指受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能達到使受教育者切實掌握知識的目的。在校期間的學生思想和思維方式等正在形成中尚未定型，此時通過設計一些小問題，創設一些挫折情景，讓他們能接受挫折磨練，提高他們耐挫折的能力。挫折教育在學生成長過程中是非常有必要的，讓學生在學校應該遭受一些挫折，掌握一些應對挫折的方法，便于學生走出校門后能較好應對挫折。

籃球作為世界第二大運動，有著無與倫比的魅力，吸引著學生主動地參與到比賽中，在籃球運動中有著天然挫折教育環境，因為籃球運動有激烈的比賽，這些比賽吸引著學生積極的參與，有比賽就會有勝負，作為比賽中的負方就會有失敗的情感體驗，如此一來教師在比賽中設置挫折情景時可以較大幅度地減少學生的抵觸情緒，讓學生以較好的熱情投入學習過程中，從而為挫折教育的順利進行打下基礎。比賽中作為勝利一方，可以享受到勝利的喜悅，失敗的一方則除了體驗到失敗的情緒外，還可以從比賽中吸取失敗的教訓，而且可以激勵失敗的一方不服輸的心態，激發學生內心深處的不甘人后，永不言敗的本能，甚至是越挫越勇，也能促進學生為了戰勝對手而更好地學習籃球技術與戰術，當戰勝對手后學生體會到的那種喜悅心情是無法言語的，因為這是一種發自內心的快樂。因而教師的挫折教育與籃球有著良好的合作基礎，籃球教學促進挫折教育的進行，提升學生耐挫折能力，通過挫折教育的開展也能促進學生籃球技戰術的提高。

面對挫折，意志堅定、知難而進的強者，它只是一塊強者奮起的墊腳石；而在意志消沉、怯懦自卑的弱者面前，就可能變為不可逾越的鴻溝。首先要學生培養樹立正確的挫折觀，讓學生看到挫折并不可怕，挫折是會給人打擊，帶來痛苦，但經歷挫折后會使人奮起，變強，更為成熟；其次遇到挫折后應積極地面對，努力的解決問題，不能深陷于其中，否則很難從挫折中走出來。教師在進行挫折教育時根據學生因材施教，注意學生的個體差異，不能采取一刀切的方法，例如外向開朗的學生則可以直接的方式，而針對性格內向的學生只能采取婉轉的方法，以漸進為主，啟發誘導學生。

在籃球比賽法教學中筆者認為教師可以采用批評教育法、休息法、難度增加法、黑哨法、榜樣法，“吃苦”法等幾種挫折教育方法促進教學的有效性。

1.批評教育法

籃球比賽是一個團隊的比賽，想要本方獲勝光靠一個人是一件很困難的事情，因而在籃球課教學中筆者重視學生之間的配合，學生戰術配合意識的培養。但是在比賽過程中總會有部分學生不聽從指揮，這些學生基本都是身體素質好且技術也很好，隊中是可以獨當一面的人。他們在比賽的過程中自我表現欲過強，喜歡出風頭，與本隊的其他成員無法配合在一起，而遇到實力相差很懸殊的球隊，最終的結果還是本方隊伍輸掉比賽。這部分學生往往是外向型的，性格較活潑，開朗，針對這一情況，教師可以直接與他們談話，針對他們的行為提出批評讓其明確自己的錯誤，讓他知道自己是隊伍的主力選手，就要對自己隊伍擔負主要的責任，自己有單打獨斗的能力，但這樣的單打獨斗缺乏配合正是讓整個隊伍失敗的主要原因，因而自己要對自己隊伍的失利負責，讓學生直面自己的挫折，從挫折中找到取得勝利的方法。如果個別情節較嚴重的學生，經過批評教育之后，仍沒有改正的，可以進行當眾的批評讓其警醒，讓他在全班同學之前接受批評也是讓其面對全班的批評這樣一個挫折。課后教師應再次找這名學生與其談心，讓其意識到自己的錯誤已較嚴重，心服口服的接受批評。當然也有個別性格內向的學生，那么針對這部分學生就不能進行直接批評，當采取婉轉一些的方法，旁敲側擊，對學生進行啟發和誘導，使其認識到自己錯誤的地方，改變不良習慣。經過幾次的教育，慢慢的學生有了明顯的改變。通過這樣的教育改變學生在教學比賽中對于籃球比賽的認知，從而改變學生對于比賽的的態度，比賽隊員之間的配合，課堂教學有了明顯的改善，比賽法教學的效果明顯提高，同樣學生的耐挫折能力也有所提升。

2.休息法

這種方法可以針對兩類學生，一類是由于經過“批評法”，這部分學生談話時知道自己的錯誤，但是一旦比賽就會完全忘記老師的批評，教育后仍然我行我素，沒有改進的學生，針對他們的行為，教師可以使其暫時停止練習，在邊上休息，對自己的行為做出深刻反思，改正其錯誤的做法。另一類是部分學生學習和練習中積極性較高，經?？梢詭悠渌麑W生的練習積極性，而他有時也會表現出較為霸道的作風，球場上會指責別人，會對別人的跑位投籃等說三道四，極大地影響場上隊員的發揮，一旦出現這樣的情況，往往導致隊員人心渙散，沒有凝聚力。因此，可以讓他離場休息，不讓他上場比賽，同時對其進行教育，讓他知道是因為自己的行為導致隊伍中人心渙散，只有改變自己的態度，才會獲得重新上場的機會，從而促使該學生主動改變作風，在后面的教學比賽中融入到自己的隊伍中。這樣通過休息來讓學生承受挫折，不僅改變了學生籃球比賽的態度，還提高了學生籃球的技戰術水平和教學效率。

3.難度增加法

在教學中部分學生身體素質較好，學習動作掌握動作的速度較其他同學而言快很多，這樣的情況下會很容易產生驕傲情緒，他趾高氣揚的樣子也會影響基本功及身體素質不是很好同學的練習積極性，同樣他驕傲的態度會影響他對于籃球動作技術的學習，當他認為這個動作已經學會，就不會再去鉆研這個動作；另外也有部分學生平時怕困難，只挑簡單的動作學習，對于動作技術經常會偷工減料。針對以上的情況，在學習中設置一些挫折，增加學生學習的難度，對于易驕傲的學生，讓其受一點挫折，培養他勝不驕的性情；對于怕吃苦的學生，增加一點點的難度，不讓其每次都挑簡單的去練習，培養學生敢于挑戰難度，激發學生勇于克服困難的信心，也教育學生在面對生活中的挫折時，能夠振奮精神，勇往直前。在實際教學中，應根據學生的實際情況，酌情增加難度，首先難度不能增加太大，不能讓學生因無法完成動作而喪失信心，也不能增加難度太小，讓學生由于太過輕松的完成而驕傲情緒暴漲。例如籃球跳投測試時要有一定的距離，一般以罰球線長為半徑的一個半圓，剛開始教學時會有學生幫忙撿球，慢慢的教師可把幫撿球的人去掉，變為自投自搶；也還可以增加投籃的遠度，在原來的基礎上增加30-50厘米。也許剛開始的時候學生會很不適應，但經過老師的激勵，并采取把學生分成人數、實力均等的小組進行比賽，以投進總數多為勝，這樣學生好勝心很快就會被激起。這樣一來無論是練習還是在比賽，學生都會竭盡全力地進行投籃，使得教學比賽的效果得到提高，同樣也會讓學生面對難度時不畏懼困難、勇于挑戰并戰勝困難。

4. 黑哨法

籃球比賽中裁判是一個執法者，擁有絕對的權力，無論在什么層次的籃球比賽，對裁判的執法，運動員必須要尊重和遵守。但是裁判執法過程中由于視線觀察等原因，可能會在執法上有一些偏差，場上這種結果對于球員或觀眾來講都會感到不公。然而在現實生活中，每個人都可會碰到一些自己認為這樣或那樣的不公事件，如何正確的面對這樣的遭遇，如何遵守規則，怎樣面對不公事件，就是我們在挫折教育中讓學生所要學習的部分?！昂谏诜ā睆淖置嫔峡淳褪遣还降牟门袌谭ǎ饕窃诮虒W比賽中，老師針對部分學生或部分現象，故意偏心地執法。吹“黑哨”是教師執法不公正、黑白不分的一種假象，目的是讓學生體驗到生活中的不公平和復雜的人際關系，同時激發部分學生不服輸的挑戰精神，讓其在學習中投入更多的精力，更快更好地提升自己的籃球水平，進一步挖掘自身的潛力，從而以更強的實力去完勝對手。但運用這一方法時，需要注意對象必須是性格外向的學生，如果性格內向，則不適宜用此方法，而且一段時間后應當告訴學生，教師吹黑哨的理由，讓學生明確教師這樣做的原因，使得學生不再沉溺于老師的不公平，使得學生更為努力拼搏去克服挫折，且在比賽中能發揮更好的水平，也就提升了比賽法教學的效率。

5.榜樣法

這種方法的特點是把抽象的道德規范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動具體的典型形象影響學生心理，使教育有很強的吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標準和行為規范，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣就有助于他們養成良好的道德品質和行為習慣。教師在教學中可引用籃球明星科比的事跡，對學生進行講解。例如科比的成功不是運氣，而是科比通過自己刻苦的練習換來得。科比每天訓練十幾個小時；為投籃準確，他練習幾萬次同樣的動作。這些都是他成功的秘訣。這樣一來學生在面對挫折時，有了一個榜樣，便不再感覺沒有方向和那么的無助，有了一個明顯的前進方向，使得學生在比賽和教學更能發揮自己的實力，從而提升比賽法教學的有效性。

綜上所述，挫折教育在學校教育中是很有必要的，利用籃球比賽法教學對于挫折教育的先天優勢，在教學中采用批評教育法、休息法、難度增加法、“黑哨法”、榜樣法等一些方法提高挫折教育的有效性，從而培養學生堅韌的性格，提高學生抗挫折的能力，以期更好地適應社會。

參考文獻：

[1]季瀏.體育心理學[M].高等教育出版社，2001.

[2]李玉平.怎樣上好一堂課關鍵要素總論[M].陜西師范大學

出版社，2006.

[3]教育部基礎教育司.體育與健康課程標準研修[M].高等教

育出版社，2004.

第2篇：籃球比賽教學反思范文

一、 賽前預防

1.熟教材，重預設

教師課前要認真備課，充分做好預設。比賽的目的是為了更好地完成教學任務。在制定課時計劃時，教師要根據教學內容的特點和學生的年齡特征、學生對技術動作的掌握情況以及教學條件、教學任務等方面全盤考慮，以決定競賽法是否可以運用。如，低年級學生不易進行強度過大的力量性比賽；“有練有賽、先練后賽”，新授課不宜采用比賽法， 否則容易影響學生完成動作的質量。比賽前教師還要提前做好排查工作，如，場地器材是否符合比賽要求，學生是否穿運動服、運動鞋；學生的健康狀況能否參與比賽等。

2. 定規則，重執行

“沒有規矩，不成方圓”。賽前教師和學生要共同協商制定比賽方法和規則。規則要清晰、具體，并嚴格執行，違反規則的則扣分，情節嚴重者退出比賽。如，在進行折返跑接力時，有的同學起跑超線，有的同學提前跑出，還有的同學未到達終點便折回。教師可以制定規則，并安排學生監督、執行。如，1.起跑時腳不允許超線，到達終點手要觸線，不按要求者扣一分。2.交接時與下個同學擊掌，不按要求者扣一分。3、擾亂比賽秩序者，退出比賽。

3. 抓熱身，重教育

準備活動是在進行訓練前為克服內臟器官生理惰性，縮短進入工作狀態和預防運動損傷的有目的的身體練習。賽前準備活動，特別是專項性熱身活動，可以避免學生受傷，提高運動成績。籃球比賽中，膝關節、踝關節、腕關節等部位容易損傷，所以賽前教師要引導學生進行相關部位的準備活動。同時，教師要對學生進行安全教育，教育學生正確認識輸贏的關系，了解比賽的作用與價值，通過比賽能夠了解自己的水平和同伴之間的差距，強化自己的技術動作，促使自己不斷進步。比賽中要做到“友誼第一 ，比賽第二”，勝不驕，保持正常心態面對競賽結果。

二、賽中調控

1.合理分組

既然是比賽，就會有輸與贏的比較。教學比賽要根據學生體質、技術等情況合理分組，充分調動學生的積極性。分組不當容易挫傷部分學生的練習積極性，所以競賽分組時，教師應盡量使各組人員搭配合理，實力相當，從而使每個小組的學生都充滿對勝利的渴望，都有機會享受成功的喜悅。對體質較差的學生，教師要多鼓勵，多關注，鼓勵他們積極參與；對不能參與比賽的同學，教師可以安排布置場地器材、做裁判等，讓他們感受集體的溫暖。

2.靈活調整

比賽中，情況變化無常，有些是無法預料的，若發現有危險隱患或者異常現象時教師要及時調整，通過降低難度、改變得分規則等，提高安全度。如當學生因過度興奮而導致體力消耗過大，易發生傷害事故時，應降低比賽難度或終止比賽。如，籃球比賽對學生體力要求較大，可以將籃球比賽場地縮小為半場。男女生一起進行快速跑教學時，由于女生的速度、力量等相對較差，課堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力賽形式進行教學，這樣女生會放下畏懼，放松心態，奮勇拼搏；男生也會團結合作，和女生一較高低。

3.心理調控

在好勝心的驅使下，大多數的學生會興奮地投入比賽，甚至會出現高漲練習情緒，如果教師不能及時地引導學生調控心理活動，很容易使學生出現與比賽要求不相符合的過激行為。教師在比賽中還要注意掌握、觀察學生的情緒變化。注意調節學生的心理活動，使情緒狀態符合比賽的需要。如，在比賽時學生出現一系列不良品質：不守規則，只顧個人的表現；通過投機取巧來取得比賽的勝利；在比賽失利時會垂頭喪氣，說粗話等，教師要隨時抓住時機，及時進行批評教育。培養學生不怕挫折，團結友愛、互幫互助的集體主義精神。

三、賽后總結

第3篇：籃球比賽教學反思范文

課題

解決問題（3）

課型

新授課

設計說明

1.抓住重點語句分析題意，理清數量關系。教學中，在學生讀題的基礎上，讓學生抓住“下半場得分只有上半場的一半”這句話，通過小組討論的方式，充分挖掘

其中隱含的數學條件，從而理清數量關系式，找到解題思路。2.充分發揮學生的自主性，獨立列式解答。在學生理清數量關系后，放手讓學生根據數量關系列出關

系式，根據關系式獨立列出方程進行解答。整個教學都是在師生合作、探索交流、自主思考的過程中完成的，真正體現了學生的自主性。

學習目標

1.理解單位“1”中各個部分之間的倍數或分數關系，會用方程法解答此類問題。并能將這樣的關系轉化成各個部分與單位“1”之間的分數關系，即各個部分占單位“1”的幾分之幾。

2.通過獨立探索、小組合作交流的方式，培養學生的自主學習能力和合作意識。

3.培養學生整理信息、分析問題、解決問題的能力，以及認真審題的良好習慣。

學習重點

能夠正確找出題中存在的等量關系，列方程解決問題。

學習難點

能熟練地運用分數乘分數的簡便方法進行計算。

學習準備

教具準備：PPT課件

課時安排

1課時

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習導入。（7分鐘）

1.師生談話。

師：同學們喜歡玩籃球嗎？你們知道一場籃球比賽一共多長時間嗎？

這些時間是怎樣分配的呢？

2.導入新課。

師：籃球比賽的分數中也蘊涵著數學問題，今天我們就來共同探討解決。

1.交流對籃球的喜愛之情，匯報自己對比賽時間分配問題的認識。

2.學生明確學習內容。

1.列式計算。

(1)35的2/7是多少？

答案：35×2/7=10

(2)比35少2/7的數是多少？

答案：35-35×2/7=35-10=25

二、探究分數乘分數的計算方法及算理。（20分鐘）

1.課件出示例6。

師：請同學們認真讀題，找出題中的已知條件和所求問題。

2.閱讀與理解。

(1)根據“下半場得分只有上半場的一半”這句話，怎樣表示兩個半場得分的關系呢？

(2)根據上半場與下半場的得分關系理清題中的數量關系式。

3.分析與解答。

請同學們根據數量關系式列方程解答。

4.回顧與反思。

師：怎樣才能知道自己的結果對不對呢？請大家自己想想辦法。

1.學生認真讀題，明確已知條件和所求問題。

2.(1)分組討論，表示出兩個半場的得分關系。(下半場得分=上半場得分×1/2；上半場得分=下半場得分×2)

(2)小組合作，理清關系式。

(關系式1：上半場得分+上半場得分×1/2=全場得分；關系式2：下半場得分×2+下半場得分=全場得分)

3.根據數量關系式，自主列式解答。

列出方程：

方程一：設上半場得分為x分。

x+1/2x=42

方程二：設下半場得分為x分。

3.小麗和小華共收集了36張郵票，小麗收集的張數是小華的3倍。小麗和小華各收集了多少張郵票？

解：設小華收集了x張郵票。

x+3x=36

x=9

小麗：3×9=27(張)小華9張。

答：小麗收集了27張郵票，小華收集了9張。

2x+x=42

4.思考討論，說出自己的檢驗方法。

生1：把計算得到的上下半場得分加起來，如果正好是全場的42分，就說明對了。

生2：看計算得到的上半場得分是不是下半場得分的2倍，如果是就說明計算對了。

4.音樂小組和美術小組共50人，音樂小組的人數是美術小組的23。兩個小組各有多少人？

解：設美術小組有x人。

x+2/3x=50

x=30人

2/3×30=20(人)

答：美術小組有30人，音樂小組有20人。

三、鞏固提高。（8分鐘）

完成教材44頁第1~3題。

學生自主讀題，理清數量關系，寫出關系式，列出方程解答。

5.一個足球表面是由32塊黑色五邊形和白色六邊形皮圍成的。黑色皮的塊數是白色皮的3/5。兩種顏色的皮各有多少塊？

解：設白色皮有x塊。

x+3/5x=32

x=20

3/5×20=12(塊)

答：白色皮有20塊，黑色皮有12塊。

四、總結收獲。（5分鐘）

1.老師總結本節課的學習內容，并完善板書。

2.老師布置課后學習內容。

學生結合板書談本節課的收獲。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

第4篇：籃球比賽教學反思范文

由于先入為主使然，在籃球教學上，我們傳統的單元教學的過程結構也沿襲了體操、田徑的法則，總體上體現了“基本技術應用比賽”的漸進教學過程。然而，實際的教學效果卻并不理想，主要表現在：學生興趣不高；教完的東西用不上，學生只學會了籃球運動的某些動作，而沒有學會上場如何打球；教學方法死板生硬；教學進度緩慢；無場上意識等。

那么是什么原因造成教學效果不理想呢?其實，籃球運動是一項以集體競爭的形式、把球投入籃圈的數量多少來決定勝負的運動。當教師從徒手滑步和徒手投籃“開始”進行籃球教學時，學生雖然在理性上知道這是在學習籃球，但手中無球、眼中無籃，既無同伴又無對手、既無規則又無比賽，事實上他們在感性層面并沒有在學習籃球。而且這種過細的教學步驟又一再地制約著他們真正意義上的籃球學習，加之單元偏小，學時偏少，常常是還沒打上比賽，單元學習就宣告結束了。

系統論研究認為，運動技能的習得規律有共性但也有其各自的特性，運動技能的教學在遵循一般技能的習得規律的同時，更應符合自身的技能習得規律?；@球技能有別于體操、田徑的身體操作運動，它恰恰不屬于固定而封閉的動作體系，而是一個動態變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學過程不能客觀地反映籃球運動技能習得規律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學習。”這就啟示我們要注意一個以“學”定“教”的問題，應該從“學生樂于怎樣學”的維度去探索籃球教學的科學化進程。在籃球課堂上學生心里想的就是2對2、3對3、打全場等。所以我們應該“想學生所想”，因為只有這樣，才能避免“教”與“學”的心理沖突，更何況，學生通過比賽的實踐，更能親身體驗到學習和掌握基本技術的重要性，從而引起新的學習需要，學習的針對性就會大大地提高。

籃球教學需要體驗，讓學生體驗一種充滿活力的籃球，而不是干癟的籃球單個技術。所以教學中的課前設計第一步應設法把學生引導到體育活動中來，而不是先學什么技術。

鑒于對上述遵循“分解整體”原則而設計出的“基本技術應用比賽”型的教學過程的深刻反思與探問，我們根據籃球運動自身的技能習得規律，從學生樂于怎樣學的維度出發，設計遵循“整體分解整體”原則的“比賽應用基本技術”的全新教學過程。

鑒于上述認知，我們通過對本校兩個班進行了單元教學對比實驗，對照班仍采用“基本技術應用比賽”型的教學過程；實驗班采用“比賽應用基本技術”的教學過程。實驗結果顯示：實驗班與對照班相比，呈現出傳球次數多、配合意識強、投球次數多、進攻的有效性強等特點。

二、簡化籃球規則

1.降低球籃的高度

球籃的原本高度是3．05m，學生感到遙不可及，把高度降為2．75m，對于素質好、身材高的男生通過練習，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，孩子們的興奮與歡快的笑意溢于言表（把籃球架改為升降式)?；@球課改用2．5m高的小籃板，學生大部分能扣籃，有的還做出了“空中接力”等高難動作。

2.擴大球籃的內徑

標準球籃的內徑是45cm，如能把球籃的內徑擴大至60cm，必定能進一步提高學生的投籃的命中率，就可大大激發學生的練習積極性和興趣，使更多的學生能獲得成功的體驗，都能從運動中得到滿足，找回自信。

三、異化籃球規則

所謂異化，就是對規則進行不斷的創新，使之經過創新后更適合學生的客觀實際。

1.“積分制”比賽法

“積分制”實際上也可稱為“Trops”法，就籃球教學而言，就是通過采用一些特定規則，從而來貫徹“比競爭但更比合作”的教育理念。具體如下：該投的球投籃命中得5分(簡稱A型)；該投的球

沒有投中得2分(簡稱B型)；不該投的球僥幸投中得0分(簡稱C型)；該投的球沒有投扣1分(簡稱D型)；不該投的球卻投了，但是沒有投中(包括被對方封蓋或“帶球跑”違例等)扣2分(簡稱E型)。

比賽過程中由教師進行報分，指派學生在記錄紙上記分，比賽后統計每個隊員的積分和全隊總分。如果比分相等，則以扣分少的一隊獲勝。若扣分也相等，則得“5”分多的隊獲勝，依次類推。

記錄方法：2人配合，一人觀察并解說，另一人記錄（用打“×”的形式），如觀察人員說“A型”、“B型”等，另一人則用不同記號分別記在每個隊的欄目中即可，最后通過合計算出每隊的積分。

2.“每人觸球制”比賽法

采用“每人觸球制”，即一方由守轉攻時，同隊的隊員必須至少觸球一次，否則投中無效，判為違例，由對方隊員擲界外球重新開始比賽。

3.“不合理”比賽法

可采用變換人數或要求，例如讓技術水平較好的4名學生對一般水平的5名、甚至6名學生進行比賽；也可在人數相等條件下，變換比賽要求，使弱的一方投進一球得3分，搶一次進攻籃板球即得1分，“補籃”進球得4分，強的一方投進一球得2分。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動，比分卻不會拉得很開。這樣無論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機會，從而使教學比賽能取得較好效果。

4.“成功防守”比賽法

籃球運動的項目特征是一個“一守一攻”的游戲。也就是說一次進攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進攻才真正具有價值。籃球圈內已樹立了“比賽看進攻，勝負看防守”的理念，可見，防守的重要性。然而，在教學比賽過程中，學生“重攻輕守”的現象比較普遍，為了改變這一現象，我們可采用“成功防守”這一特殊規則，用來評價學生，從而起到一定的導向作用。

5.“五分制”比賽法

“五分制”就是事先對場上的五名隊員的技術與得分能力進行民主評比，將籃球水平最差的一名學生定為“五分手”，即該同學每投進一個球得五分。次差者為“四分手”，中等者為“三分手”，較好的為“二分手”，最好的為“一分手”(三對三比賽時，也可依次類推，實施“三分制”)。我們曾對此進行過一場對比的比賽實驗(時間為各10分鐘)。同樣是這五名隊員，先采用標準籃球競技規則進行比賽，通過中場休息后，再采用“五分制”特殊規則的比賽。比賽過程中的數據統計方法是由2名隊員相互配合，一人觀察并解說，另一人進行記錄。

四、拓展課程資源，變形籃球運動

所謂變形，就是突破運動項目的原型，或者是幾種運動的相互吸納，形成一種“似是而非”的新運動項目。

1.“小籃球”運動

針對學生們的想玩，但又苦于球太重、場太大、籃筐又太高，此外，還容易使兒童形成錯誤動作，錯誤動作定型后極難糾正，不利于正確技術動作的形成的現狀?？筛鶕和纳硇奶攸c，改革成為小籃球、小場地、低籃架。

1籃圈高：小學低年級(1--3年級)200cm；小學高年級(4--6年級)225cm；中學285～290cm。

2球的周長及重量：低年級，球周長49～51cm，球重量170～290g；高年級，球周長58～60cm，球重量268～395g。

3球場尺寸：標準型，長18m，寬11m；簡易型，長14m，寬11m。

2.三人制籃球運動

三人籃球規定每隊上場隊員為三名，而不是正規籃球比賽的五人，只有一個籃筐，半個籃球場，與正規的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個人進攻面積和防守面積增大，人均投籃次數與持球次數和時間增加，進攻與防守交替加快，因此具有較大的運動量。

3．“無板籃球”運動

無板籃球不僅沒有籃板，也沒有籃網。它是一項7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無籃板，學生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內便算得分。球場長30m、寬15m，雙方各有7人上場，其中3人為前鋒，1人為中衛，3人為后衛，只有2名前鋒可以進入對方籃下的投球區內投球，

其他球員不能投籃得分，隊員持球不得超過3秒鐘，不得運球，只負責在本活動區域內傳球和防守。規則限制不允許身體接觸，深受女同學的喜愛。

4.籃球“三國演義”

這是一種半場玩法，又是一種獨特實戰演練方式，把通常兩隊的集體競技項目演變為三人各自為陣的單打比賽。即三人（甲乙丙）各為一方，在同一個半場進行角逐。在這種既分又合、忽合忽分的攻守轉換中充分演示一場像歷史小說“三國演義”中蜀、吳、魏紛爭天下的場面。其規則是：三人同時參加競技，各自為陣，在籃球半場內進行。每場比賽規定得分（或球數）先達到的為勝；或在規定時間，以得分（或球數）多少，判定名次。比賽開始時，由三人劃拳（手心手背）單數者獲首先擲球權；或在罰球線或其它點罰籃決定誰擁有擲球權，在中場圓弧內擲球比賽。比賽中防守者搶得籃板球必須運出限制區才能再進攻，攻方搶得籃板球則可連續投籃，不必運出限制區。凡是進攻者違例或犯規，由離防守者最近、防守積極造成進攻者違例或犯規的那個隊員擁有球權，擲界外球均在限制區的端線兩側以外處擲界外球。無論擲中圈球或邊線球，都把球傳給某一防守隊員，接回傳球后方可開始進攻。

5.乒乓球籃球運動

把乒乓球和籃球合二為一，使用普通的乒乓球與球拍，球臺比普通球臺小一半，中間有球網，球臺兩端的中線處各有一個直徑為10cm的籃圈。雙方像打乒乓球一樣，每打入籃筐一球便得1分，要是在球無彈跳的情況下，直接打入籃內即可得2分。

6.人籃球運動

（1）比賽場地：長40m，寬20～30m，線寬10cm，整個球場由邊線、端線、中線、中圈、隊長區等構成。

（2）比賽時間：10分鐘，上、下半時各5分鐘，中間休息2～3分鐘。

（3）比賽方法：每隊10～30人，隊長1人，如果隊長接到同伴的傳球，該隊得2分。對方隊的一個隊員站在隊長圈中作為看守，防止本方隊員傳球給其隊長。

第5篇：籃球比賽教學反思范文

教育的總目標是：“增強學生體質，促進學生身心發展，培養學生的體育能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體、美，全面發展的社會主義建設者?！痹谖覈鴮W校體育教育過程中，體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，而且還擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想教育的重任。

體育課是通過身體活動和思維活動緊密結合來達到掌握體育基本知識、基本技術和基本技能的目的。我們培養學生的文明禮儀，是開發人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經濟時代挑戰、培養創造能力和創新精神的核心地位，但是，現在的體育課，很少注意到在體育課中融入文明禮儀的教育，讓學生不光是能夠鍛煉身體，還要養成良好的習慣，當下的體育課，由于受外界環境干擾，受天氣、場地、器材等條件限制，加上中學生天性活潑好動，因此，他們往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣充分表露出來，如：老師還沒有到，學生到處亂竄，等老師到了，體育委員整隊集合，學生精神不振，報數沒有聲音，立正什么姿勢都有，學生打籃球時，亂吐口痰，亂扔垃圾，隨便罵人，場上糾紛不斷等等現象，不知道學生的習慣有多差了，所以，體育課也要教育學生的習慣了，這也是農村體育課必須改變的。這就要求老師要培養學生的習慣和禮儀，我們老師要善于發覺。

一、從上課的細節抓起，養成良好的作風

在體育課上，運動安全是非常重要的，現在的孩子都追求時尚和漂亮，上課時，穿得花花綠綠，像是服裝展，為了要求學生統一著裝，我要求他們每節課必須穿校服，因為校服是運動類型的，既安全又符合中學生的特點，每節課上課時，從整隊集合，（包括課前、課中、課結束前的集合），集合要求快、靜、齊，強調精神面貌。我教的班級大班額，學生人多，一上課，大家非常興奮，嘰嘰喳喳的鬧個不停，這時，就要求老師要培養學生集合時的習慣，做到快靜齊，立正要求從開始到結束都要做好等，堅決不能夠讓學生養成上課不安靜的習慣。

二、養成良好的個人習慣

現在的學生對于運動中為什么要養成良好的個人習慣不理解，比如，現在的學生愛留長指甲，那么在打籃球的時候，學生免不了會發生身體接觸，如果指甲長了，一不小心，就會給別人留下永遠的傷疤，所以要求學生一定要勤剪指甲。有些學生在打籃球的時候，只要口中有痰了，嘴一張，便吐在籃球場上，口痰不但會傳染病毒，有時候籃球不小心拍在上面，沾的一手，多惡心。還有學生隨地亂扔垃圾，喝完的礦泉水瓶子，隨地亂扔，影響校園環境，所以要求學生養成良好的衛生習慣，還同學的安全和校園的干凈。

三、學會尊重對手，倡導文明比賽

每年學校都要組織學生到縣上和市上參加運動會，這時候，一個運動隊帶出去就是代表著學校，出去比賽，不光是要贏的比賽，還要贏的有風度，開始老師也沒有重視過體育中的行為習慣，一次，外出籃球比賽，當裁判員要求全體學生進行聯歡，我們的隊員一片茫然，不知道干什么，在別人看來，我們是沒有把別人放在眼里，這給人家的感覺就是不尊重對手，自從這次后，我們訓練學生時，先教會他們怎么與別人聯歡，這是比賽最基本的禮儀，尊重對手。

體育最大的樂趣就是他的競賽性，但是，比賽也要講究職業道德，現在的中學生，都是家里的小皇帝，這種性格也帶到了運動場上，比如在籃球場上，一點小摩擦，雙方可能就會劍拔弩張，這時候，就要求學生要文明比賽，尊重對手，做一個有職業素質的運動員，比如，在籃球比賽中，不能夠做比較危險的動作，要學會保護對手，我給學生講，在美國男子籃球職業聯賽中，對運動員在場上比賽的動作要求非常嚴格，對于比賽中肘擊、沖人不沖球的動作、對運動員沒有保護意識，有可能毀了別人的職業生涯，這些都是要嚴格處罰的。所以，我們在比賽中，也要尊重對手，保護對手的安全，做一個有素質的運動員，更要尊重裁判，服從裁判的判決。

四、培養團結友愛、互幫互助、真誠相待的禮儀

一次訓練中，我把隊員分成兩個小組進行對抗賽，在場上，一名隊員覺得本方隊員打的不夠強硬，兩人爭吵起來，這一堂訓練課就失敗，總結原因，就是兩人之間沒有團結沒有友愛，同學之間不能夠互相理解，互相支持，真誠相待。同學之間發生矛盾時，要多做自我批評，冷靜處理。

五、教師的示范作用是學生學習的榜樣

第6篇：籃球比賽教學反思范文

關鍵詞：籃球技能；小學體育；籃球教學；游戲教學

中圖分類號：G421；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0041-01

在籃球教學過程中，要注重傳授籃球技能，訓練學生的靈敏度，提升運球、傳球和投球的能力。通過一系列教學，促使學生獲得關于籃球的基本知識和基本技能，提高學生的學習興趣，從而積極參加體育活動，進而提升學生的身心素質。

一、巧設游戲，快樂運球

為了激發學生的籃球學習興趣，讓學生能夠集中精力，全身心地投入到籃球訓練中去，教師需要運用一些方法。考慮到學生的能力水平和心理特征，在教學過程中可以用玩游戲的方式來吸引學生的注意力。在上第一節籃球課時，可讓學生玩“趕鴨子”這個游戲。這個游戲的目的是讓學生初步了解籃球，學會一些基本動作。在游戲開始之前，教師說明游戲方法，特別強調反應迅速和判斷準確。先把球給一名學生，讓他運球，其他學生只能用身體阻擋那名同學前進，如果運球的同學成功到達終點，則勝利。在學生分組游戲的過程中，教師觀察學生的訓練狀況，發現每個學生的興趣都很高漲。運球的學生不但要注意前方阻擋的同學，還要保持自己手中的球不掉落，這很考驗學生的手眼和腦并用的能力；而阻擋的學生觀看運球同學行進，能夠激發其運球的渴望。這堂課，沒有學生抱怨太枯燥。而以往的體育課，學生都是按照教師的動作要求去訓練，缺乏主動性和積極性。

“趕鴨子”是體育游戲中的躲閃類游戲，這類游戲能夠有效提高學生的思維反應能力、觀察能力和判斷能力。在玩游戲的時候，不僅使學生獲得運動的快樂，而且對學生身體發育也起到重要作用。

二、小組合作，傳球接球

在學習籃球傳球接球時，根據個體的差異性，均衡地把班級分成幾個小組，并且讓組長負責，組織組內的同學積極參與傳球接球訓練。小組合作進行籃球傳球接球訓練，學生合作互助，主動練習，積極思考，能夠更好地領悟傳球接球的技巧；同時，也加強了學生之間的思想情感交流，有利于發揮個體的主動性和創造性。比如，在教學籃球傳球接球時，根據班級情況，可將所有人分成8個組，每2個組是一個練習團隊。2個團隊相對而站，2個組相距5米。首先，某隊隊首那位學生將球傳給對面相對應的同學，然后從右后側跑到該隊的隊尾，整個過程需要流暢無礙，人員跑動和傳接球要連貫順暢，不失誤。這項運動，可以激發學生練習的熱情，增強學生的注意力。在這個集體活動中，為了團隊榮譽，每位學生都專心致志地完成自己的任務。完成這項活動之后，都有了基本的傳接球的手感，讓學生去運球，大家都說手感比以前變好。

小組合作學習是以小組為主體的學習方式，教師負責分配學習任務和檢查學習情況，并有針對性地進行指導，學生在小組內積極參與，主動探究。傳接球在籃球運動中是一項基本技術，它是團隊聯系的紐帶，是貫徹戰術的根本途徑。在傳接球訓練方面，可以根據學生能力均衡分組，進行小組合作學習，進而提高學習效果。

三、開展競賽，精準投籃

投籃是進球得分最關鍵的一步，是將籃球從籃筐上面投入球籃的各種動作的總稱。投籃的基本姿勢，一般包括5種：單手原地投籃、行進間單手高手投籃、跳投、行進間單手低手投籃和運球接球急停跳投。在投球的時候，力量從腳前掌發起，通過身體的傳遞，最后由手指將籃球投出，整個過程要連貫協調。投籃的難度很大，學生在籃球投進的時刻會有很大的滿足感，但是進球率往往不高。籃球比賽的勝負是由比賽雙方得分多少決定的，投籃命中率起著決定性作用。通過投籃教學，要讓學生初步了解投籃的基本方法，牢記動作要領，把握好投籃方向。比如，上投籃課時，先讓學生自主學練，體驗投籃進球；當觀察到學生開始乏味的時候，吹哨將學生聚集在一起，進行投籃進球比賽。男生排成一隊，依次站在所畫的線外，女生站在旁邊注視并記分。每個男生有5次投籃機會，一次投完，投中1個得1分。當有男生投中3個以上的時候，女生就會報以熱烈的掌聲，無形中讓后面的同學專心起來。在所有學生完成任務之后，把成績單交給體育委員，并告訴學生：投得少的下次翻身，投得好的繼續保持。這樣的競賽，要經常進行。只有真正的競賽才能增大投籃的精準度，才能讓訓練的成效得以體現。

投籃進球是一系列動作連貫進行的結果，它對學生的協調度、身體的靈敏素質等有嚴格要求，通過投籃訓練，能夠增強學生的節奏感和表現力。同時，通過投籃教學，提高了學生的籃球運動鑒賞能力，發展了學生的自控能力、自學能力、自練能力和創造性思維能力，收獲了成功的榮譽感。

四、結束語

總之，在籃球教學過程中，體育教師需要針對學生的生理、心理特點，采取適宜的教學方式，環環相扣，提升學生籃球技能。要注重巧設游戲，快樂運球；小組合作，傳球接球；開展競賽，精準投籃。通過有趣、簡潔的體育教學，給學生提供一個學和練的理想平臺，提高學生的身心素質。

參考文獻：

[1].小學籃球運球教學設計[J].體育教學，2010（06）.

第7篇：籃球比賽教學反思范文

關鍵詞：高中體育教學 籃球基礎訓練 實踐與思考

在當今世界性體育領域里，無論是象征競技體育最高殿堂的奧運會，還是學校體育運動開展的班級比賽，籃球當屬必不可少的集體性項目甚或首選項目。當今社會只要對籃球稍有興趣的人，沒有不知道NBA以及喬丹、皮蓬、科比和姚明等國際體育巨星的，這一現象足以說明籃球運動早已深入人心，而且成了國際社會對體育運動熱烈期盼的焦點之一。在學校教育中，培養學生的籃球意識，加強對籃球運動的基礎訓練，是學校體育教學的根本性任務，也是對學生進行心理健康教育的重要途徑之一。構成籃球意識的基本要素主要有觀察判斷能力、快速反應能力、思維應變能力和自我調控能力等。本文結合高中體育教學的實踐與體會，試對此做出一些拋磚引玉之論。

教學方法的制定一定要符合學生的自身條件，在深入了解學生的現狀后，仔細地分析和探討，不能盲目設立紙上談兵的理論，只有這樣才能切實提高體育課的教學質量。本文通過對高中生身理和心理的研究，提出了幾點有關籃球教學的建設性意見，針對籃球運動的特點進行了簡要的分析，最后本文對其發展的趨勢做了簡略的描述。

一、對當前高中體育籃球教學現狀的簡要解讀

無論是校園內外，只要有運動場的地方，我們都能看到青少年參加的籃球活動，這幾乎成了“凡有井水飲處，皆能歌柳詞” 的現象。然而從社會觀察和抽象調研中發現，許多中學生對籃球運動的欣賞度和活躍性有余，對有關籃球方面的知識卻知之甚少，并對籃球運動的基礎訓練和技能掌握缺乏一定的系統性。究其原因主要有以下幾點：一是在傳統模式下的籃球教學活動中，學生只是在獲得某個技術動作表象的基礎上進行模仿練習和鍛煉活動，而教師也沒有從技術動作的力學結構和合理性運用方面給予足夠的講解，以致學生們“知其然而不知其所以然”。久而久之，青少年對籃球運動的情趣只是停留在“葉公好龍”的層面上。二是由于應試教育的習慣性影響，高中生面臨的學習壓力較大，他們往往把體育籃球教學和籃球運動作為釋壓放松的一種手段，而缺少一定的主動性和深入追求。三是由于缺乏籃球教學的情感滲透和藝術方法，教學計劃和訓練內容的安排、組織不夠合理。再加上當前高中生的自控能力和學習品質較差，對這種體能消耗較大的學習精力投入不足，直接影響了籃球教學的質量和效能，也由此而形成了目前“學生喜歡籃球運動而不喜歡籃球教學”的不良狀況。這應當引起我們的足夠重視和反思。

二、對高中體育籃球教學的初步實踐與點滴思考

本文從教學實踐中總結認為：要想有效改變目前高中體育籃球教學的窘況，我們應當主要從以下幾個方面予以努力創新和應用實踐。

1.通過多種方式、手段，有效增強學生的籃球意識。心理學研究和實驗表明：人的情感意識屬于內力驅動系統，對行為實踐具有一定的能動性，往往能夠發揮維持、指向、強化和穩定的功效。一是要在非常有限的籃球教學實踐中對學生進行有目的、有計劃的籃球意識培養，促使他們在潛移默化之中能夠把“勤學、多練、深思、善用”有機地結合起來，在反復強化中不斷提高動作技能，有效增進相互配合的默契度，進而形成正確的反射性行動，為籃球意識奠定物質基礎。二是多向學生介紹籃球運動的歷史來源、發展過程、輝煌事跡及其典型人物，不斷激活和增強他們的籃球運動情趣。三是在日常教學和課外業余期間，通過多媒體技術和網絡資源，見縫插針地向學生近距離地演示一些精彩的籃球賽事，從而有效地刺激他們的視覺和心理。

2.通過日常教學引導，有效培養學生的運動技能。在籃球教學之初，必須重視對學生進行觀察習慣和能力的培養，尤其是在組合性動作銜接中，要認真引導學生學會觀察。觀察能力的核心是用余光觀察前后及距離的判斷能力，只有提高觀察能力才能提高運動和實戰時的判斷準確度。因此，在高中體育籃球教學中，我們要通過觀看籃球比賽錄像和現場觀看球隊整體配合訓練，認真引導學生從中學會和感受籃球運動中的各種能力要素。以培養學生籃球戰術意識能力為例，戰術是球類比賽的靈魂，它主要包括快速性、邏輯性和直覺性的有效結合、操作性、情緒性等幾個方面。如掌握陣地進攻中相互配合的主要戰術，主要包括掩護、策應、傳切等基術配合方式，還有人員、方向、位置、角度、路線以及時空間的變化。掌握戰術配合的一般規律以及實際配合中的特殊規律，這是籃球運動中的關鍵性戰術要素。

3.通過游戲教學活動，有效激活學生的學習情感。在高中體育籃球教學活動中，可以把喜聞樂見的游戲形式滲透其中，以激發學生的學習活動情感，從而有效培養他們的籃球意識和運動技能。如傳球游戲、運球游戲、腳步練習游戲、投籃游戲、綜合性游戲等方法，既能調動籃球學習的積極性，又能培養學生的成功信念和精神品質，讓他們在學中玩，在玩中學，有效遷移情感注意力，變相減輕他們訓練活動中的身心疲勞程度。如在運球技術復習課上，可以開展“快速傳球”的游戲：把學生分為兩組，交錯起來圍成一個圓圈，每組有一人站在圓心位置，然后同一方向把籃球分別逐一地傳給站在圈線上的本組同伴，先傳完的小組獲勝。從“以賽激趣促學”的教學方式中能夠收到寓教于樂的效果。

參考文獻：

[1]孫維國，辛治國.體育課堂中學生人際關系與運動水平的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2008，（11）.

第8篇：籃球比賽教學反思范文

【關鍵詞】建構主義； 領會教學法； 設疑誘導法；多元整合程序法

籃球運動同時具備對抗性、競技性、復雜性等特點，而高職院校的學生在身體上處于運動的最佳時期，但是在智力和心理上尚未達到完全成熟的階段，因此高職院校學生的籃球運動的教學模式上必須要針對高職院校學生的特點予以強調。本文通過對高職院校籃球運動中存在的問題和教學方法的革新提出一點拙見。

一、高職院校籃球教學中存在的問題

1.教學目的與教學現狀的錯位

從宏觀的角度來說，教育的目的是給人以生理或心理等方面的提升，而體育教學的目的則更著重于對于受教育主體的體質方面的改善。然而現階段的高職院校籃球教學現狀卻顯示出了其與教育目的本身的錯位。這種錯位主要體現在受教育主體的被動性上。從二十世紀末開始風行教育界的建構主義教學理念認為，教育應當是以學生為主體，以學生的主動參與為主要內容的。而現實中的高職院?；@球教學活動中，學生往往是被動地接受體育教師的知識灌輸和訓練安排，而無法主動積極地參與到籃球運動當中。許多學生對于所被教授的籃球運動的基本知識所知寥寥，筆者所在院校的女子籃球比賽當中，24秒違例、球回半場等基礎錯誤頻頻發生，這不能不引起對籃球教學的反思。由于缺乏主動性，對籃球運動沒有產生足夠的興趣，學生除了在體育課上進行有限時間的籃球運動外，課余幾乎沒有任何練習或是比賽。這對于要求持續性的體育教學來說，不能不說是一個遺憾。

2.教學內容與學生心理的偏差

作為體育類教學重要組成部分的籃球教學，現有教學內容過于單一和重復。這當然是由于高職院校學生普遍對于籃球運動的基礎過于薄弱所致。除了少數熱愛籃球運動或者擁有籃球方面身體和技能優勢的體育特長生外，多數高職院校的學生進行籃球運動的經驗幾乎為零。但是他們對于籃球運動的競技性卻是十分的熱衷，都期望在競技體育中能夠戰勝同儕，獲得較高的認同感。因此擁有這樣心理的高職院校學生在面對枯燥乏味的籃球基礎教學課程時，就會表現出很大程度上的不服從和厭惡感，這也是籃球教學無法進一步深入學生內心、形成運動習慣并最終實現學生體質的普遍提高的重要原因。

3.教學手段與教學方法的刻板

由于體育教學設施的不足和體育教師人數及水平的參差不齊，在高職院?；@球教學的過程當中，多數情況下仍然延續以往的由教師進行示范指導再由學生進行模仿練習的方法。這無疑忽視了學生各自能力的不同，也由于教師自身條件不同，導致學生不能夠完整的掌握所有動作要領。從現有的條件來看，無法實現對高職院校學生進行一對一的高水平指導，因此只有努力激發學生主動學習籃球運動的興趣，使其熱衷于學習和進行籃球練習，才可以解決現有教學手段方法方面的缺失。

二、高職院?；@球教學中的方法革新

1.通過領會教學法提升學生在籃球教學中的積極性

領會教學法起源于英國，成熟于香港，二十世紀末被引入中國大陸教育界。其核心內涵在于強調球類運動的本質特點和戰術意識，通過分析理解各個技戰術動作在實際運動競技當中的不同含義來激發學生主動學習籃球運動相關知識技能的熱情。領會教學法以學生為整個教學過程的核心角色，通過對運動項目的介紹讓學生初步掌握所學籃球運動的整體概括和相關規則；通過技巧的分析講解和演示來讓學生深刻記憶并理解該動作在實戰當中的作用和意義；通過對瞬時決斷能力的培養來提高學生在運動中的大局觀和全場意識。以上三方面的最終效果是讓學生真正融入到籃球教學當中去，把自己作為教學的主角，積極主動地進行學習，并且能夠全面掌握所學籃球運動的基礎知識，避免犯低級錯誤，還可以培養更廣闊的視野，不只是用身體打球，還要用腦子打球。

2.通過設疑誘導法改善學生對于籃球運動的技能認知

設疑誘導法的主要特點在于在籃球教學的過程當中，避免教師采用灌輸性的知識教授和刻板的動作演示，而是通過課程前段的簡單提問和回答，讓學生對于教學產生好奇心并進一步激發其探索籃球運動中的未知問題。也即不僅僅是培養學生體育方面的能力，更重要的是培養學生學習體育的能力。例如筆者在進行三大球教學訓練的課程中，采用了諸如在課程開始階段引導學生回答并分析不同的籃球運動對于人體不同肌肉組織的要求的模式。結果證明，學生通過回答此類問題，更深刻地理解和掌握了籃球運動各個技能動作以及戰術安排對于個體體質和整體配合的要求。從而更加明確了進行籃球運動對于自身的益處和對于團隊意識的培養。

3.通過多元整合程序法加強學生對于籃球運動的參與

多元整合程序法強調將籃球運動作為一個整體教授給學生，在教學過程中體育教師不是零散地傳授相關籃球運動知識或是刻板地進行籃球技戰術示范，而是將籃球運動的理論與實戰相結合，將籃球運動的理論與理論之間、理論與動作之間、動作與動作之間以及動作與意識之間的多重復雜因果關系一一厘清并進行程序化講解，每一步教學都是在前一步教學的基礎上進行的，也同時構成了后一步教學的前提。實踐證明，多元程序教學法的實施對于學生在籃球運動的學習中起到了非常大的推動作用，學生不僅僅是通過一個個動作模范來照葫蘆畫瓢似的進行籃球運動學習，而是從一開始就被沁入到籃球運動的“染缸之中”，這符合建構主義的教學理念，將學生視為主動學習的主體，并予以進行全面全方位的知識技能教學。通過筆者在實際教學過程當中的經驗來看，進行過多元整合程序教學法的學生能夠在短短一學期的時間內，全面掌握了所學籃球運動的知識和技術，并且培養了進行籃球運動的習慣和主動性。

參考文獻:

[1]陳志遠. 高校公共球類課教學方法探析. 開封大學學報 2011（3）

第9篇：籃球比賽教學反思范文

關鍵詞：初中生；體育課堂；自主練習

【中圖分類號】G807.04

一、班級背景：

本學期擔任初二（2）班的體育課，班中22名男生、17名女生，其中31名本地生、8名外來務工人員子女，總人數為39人。這個年級期初剛重新分班，這個班雖然還是2班，但原來初一（2）的學生只有1/4左右，加上友誼中學撤并過來，班上一下子又多了幾位外來務工人員子女，學生體育基礎參差不齊，身體素質高低不一，特別是從友誼中學合并過來的同學，體育基礎差、學習習慣差、行為規范差，上體育課時連基本的原地三面轉法都不懂，部分同學從友誼小學升入友誼中學初一，上學7年卻沒有上過1節正常的體育課。這就是我要面對的班級、面對的現狀。

二、案例過程：

那天體育課原本的教學內容是：行進間運球和"螞蟻搬家"接力游戲。在上完了主教材行進間運球后，我準備組織學生游戲時，突然想到這個游戲以前做過幾次了，而且，同學們為了取得比賽的勝利，往往加快速度全力以赴，最后衣服上全是灰塵，搞得灰頭土臉，影響下一節課的正常上課，漸漸地，大家的練習情緒受到了影響，幾位學生還在嘴里嘀咕："衣服今天剛換上去的，這游戲一做，滿是灰塵，回家又得被老媽訓斥，真沒勁。"其他同學也在附和："是啊，是啊，能不能換一個項目活動呀。"我靈機一動："既然有不少同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面的時間我讓大家自己組織練習，自由支配，只要是有組織有目的的體育活動或游戲，你們喜歡做什么就做什么，做一回學習的主人，不過，下課前要有小結，老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，目的是什么，好不好？"這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的女生說："咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個游戲有趣，而且能培養我們的靈活性。"有的男生說："我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？這個練習可以鍛煉腿部力量，初三體育考試時能跳得遠、跑得快！"也有同學說："我們來做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！"還有的同學說："我們來打半場籃球比賽"......我對他們提出要求："你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管提出來，討論好了就開始練習。"話音剛落，很多同學都去邀請同伴練習去了，有幾位同學搶先過來說："老師，我們做倆人三足行的練習不夠刺激，我們準備模仿'陽光伙伴--合作跑'比賽，你來給我們計時，好不好？"四位男生也搶過來說，他們要到跑道上練4×100米接力，準備校運會的接力跑比賽，要求我給他們作指導?？吹剿麄冘S躍欲試的樣子，我馬上答應了。接力跑練習結束后，其中一位男生對我說："老師，我感覺短跑還行的，我想參加田徑隊，還收初二的學生嗎？""當然收了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的校隊隊員。"其他幾位同學也說："我們也要參加田徑隊。"看著同學們向往的表情，我真開心："只要你們能跑過他，當然也能參加了。"他們滿意地又去比、去練了。再回過頭來看看其他同學，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都真帶勁。下課前小結時，我讓他們回答自主練習的感受，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁，別看他們平時上體育課有點隨隨便便、無精打采，甚至個別學生還有點吊兒郎當，自主練習起來還真是全身心地投入，這種自主組織形式所產生的高效性、實效性真讓我始料不及。

三、案例反思：

原來的計劃被學生的情緒波動打破了，我臨時改變了注意。當時我的想法是，通過他們的自主練習來了解一下開學一個月以來學生掌握技能的情況，了解一下他們感興趣的活動有哪些，沒想到發現了許多意外的收獲：如有的學生想成為校田徑隊的隊員；有的學生能自己組織同伴進行練習；還有的學生具有一定的創新意識，如"陽光伙伴--合作跑"，三人半場籃球比賽的部分特殊規則，等等，讓我深切感受到：把體育課堂還給學生是體育課程改革的必由之路--勢在必行。

1.把體育課堂還給學生，給學生自主練習的空間

初中學生正處在生長發育時期，生理、心理正在趨于成熟，這個年齡階段是他們身心發展突變的時期，無論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾：渴望獨立自主與成人管教的矛盾；個人活動的欲望與集體行為的矛盾；個人活動能量大與其認識水平低的矛盾。學生在班集體里的活動已經不需要老師像小學時那樣事必躬親、指導得那樣具體細致了，他們希望通過自己與同伴的合作來掌握學習的自，使自己的獨立性、主動性和積極性得到進一步的鍛煉和提高。初中生的自主意識開始占優勢，抽象思維開始占主要地位，理解能力明顯提高；正因為他們自我意識增強，"成人感"突出，因此，他們既能自覺地評價自己，又力圖在任何場合中都表現自己，但為了表現自己是強者，他們有時會出現一些冒險行為，這就要求我們去關心他們，對他們的評價要恰如其分，教育他們學會客觀、全面地看待別人和自己，學會辯證地分析問題，逐步引導他們自覺主動地進行自我評價和自我教育。

所以，作為教師，我們應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自主練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。

2.把體育課堂還給學生，給學生自主表現的空間

教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請老師參與他的活動，通過表現來實現他的愿望；有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一起來練習，培養了組織能力；有的學生在練習時想出了新方法，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。