思想政治教育基本原理精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育基本原理范文

一、潛心研讀原著，掌握基本原理，提高政治思想素質和理論水平

教師要想把課講好、講得得法、講得準確、講得精彩，所講的內容能吸引學生，使學生能真正入腦、入心，保證思想政治理論課教育教學的質量和效果，進而實現思想政治理論課教育教學的目的，首要的任務就是要加強政治理論學習。只有注重政治理論學習，才能鍛造自己的政治品質、堅定自己的政治信仰和崇高理想，使自己成為堅定的者；只有系統地閱讀原著，深刻領會其精神實質，準確把握基本原理和基本觀點、方法，才能堅信基本原理及相關理論、知識是科學的、正確的，從而指導學生掌握基本原理及中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，運用的世界觀、方法論去分析問題、解決問題；也只有真正掌握了基本原理，才能有正確的政治方向和政治立場，在是非、善惡、美丑之間旗幟鮮明地表明自己的態度，以自己正確的價值追求和堅定的理想信念去教育、影響和感染學生。

二、博覽群書，廣納知識，提高人文素質修養

教師是先進文化的創造者和傳播者，在進行思想政治教育的同時，必須承擔起學生人文精神培養的重任，寓文化于思想政治教育之中。因此，思想政治課教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，思想政治課教師要加強文化理論的學習，努力提高自身的人文素質。一是要博覽群書，不斷充實自己的人文知識。思想政治課教師提升人文素養首要的是要廣泛閱讀，通過廣泛閱讀，不僅豐富自己的人文知識，同時在與人類的思想家、教育家對話的過程中，學習他們的研究成果，吸取他們的思想精華，提高文化素養，尤其是提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神。教師如果沒有廣泛的閱讀，也就沒有廣泛的精神空間，更沒有豐厚的創造教育的人文底蘊。只有多讀書、讀好書，博覽群書、廣納知識，才能拓展其精神空間，豐富其內心感受，對抗其生活的平庸與空虛,使自己在教學實踐中用豐富的思想養料，創造出豐富多彩的教學方法；憑借自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。二是提升人文精神。人文素質包括人文知識和人文精神兩部分，只增加人文知識并不必然提升人文精神。所謂人文精神就是要以人為本，以人的發展和幸福為本。而教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及教師在日常教學活動中體現出來的氣質和修養。它表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任感和歷史使命。

三、與時俱進，學習掌握現代技術知識，提高個人教育教學能力

網絡信息良莠不齊，不良的網絡信息容易導致部分學生迷失方向，扭曲價值取向，不利于學生的健康成長。因此，高職院校的思想政治理論教育工作必須正視挑戰，創新思維，緊跟時展變化的步伐，在更新思想政治教育內容的同時，運用現代教育媒體等與之相適應的技術手段，確保思想政治教育取得實效。這就要求思想政治理論課教師要有與時俱進的意識，積極地、有針對性地通過自學和參加各種培訓等形式，加強現代技術知識的學習。

四、身體力行，深入社會實踐，提高相應的社會能力

第2篇：思想政治教育基本原理范文

論述了學科范疇研究在學科成熟發展期的發展性背景和研究意義，在梳理了思想政治教育學科范疇研究現狀基礎上，從系統的角度進行了評述，并在此基礎上提出了思政學科范疇研究應堅持的思路與方法。

思想政治教育成熟發展期學科范疇研究綜述一、學科范疇研究的發展性背景與現實意義

思想政治教育學科范疇是學科理論體系的基石和重要組成部分。思想政治教育學科范疇的理論體系是開放型的、自然生成的、與時俱進的理論體系，必然隨著思想政治教育學科理論與實踐的發展而不斷豐富和發展。

思想政治教育學科在近些年取得了較快的發展，與之相關的核心理論、基礎理論、管理理論和方法理論體系逐步形成，原理與實踐研究碩果累累。同時，結合具有中國特色社會主義建設實際以及黨、國家和社會的客觀要求，理論界對思想政治教育的諸多現實問題又有很多的困惑與爭論，這都需要重新對思想政治教育學科理論與實踐進行深度反思、研究、澄清、定位與拓展。基于這樣的背景，作為學科理論基石的學科范疇研究顯得十分必要。

在新時代的歷史條件下，思想政治教育學科范疇的豐富與發展有力地促進了思想政治教育學科理論體系的建構。思想政治教育學科范疇的研究能有效梳理思想政治教育學科理論的體系框架，同時不斷拓展各理論結點的內在聯系，從而豐富思想政治教育學科理論體系的建構并為其提供有效的研究對象、內容、路徑、領域、過程、原則、方法、啟示和反思。

二、學科范疇研究綜述

目前，國內學者關于思想政治教育學范疇的研究正逐步深入并走向成熟，學界已取得的這些研究成果對思想政治教育學范疇問題的進一步研究提供了有益指導和借鑒，這其中，不乏從各種角度對思想政治教育學科范疇的含義、特征、功能、建構原則、體系結構、理論創新等提出創見的力作，可以看出，思想政治教育學范疇的理論研究正不斷深入。

但是，學科范疇理論研究的數量總體上還很少，而且不成體系，眾多學術論著對思想政治教育學學科范疇只是進行了一定程度的研究，其不足之處也是顯而易見的，遠未達到規范化、系統化的程度，也尚未對其作出明確、嚴格、公認的科學界定和解釋。而且對一些學科范疇只是孤立地、靜態地進行描述，而不是聯系地、動態地進行考察。為了進一步弄清學科范疇之間內在的邏輯聯系，諸多學者以不同的抽象思維和邏輯起點進行建構，但這些學科范疇之間的邏輯關系的構建帶有極大的不穩定性，邏輯論證不夠充分、嚴密、合理，還存在很大分歧。

我們相信隨著研究的深入和相關學科的發展，思想政治教育學基本范疇的理論研究會日益成熟。我們通過吸收相關學科的知識來增加思想政治教育學理論的營養時，必須通過自己的消化，使之對本學科有益的成分融合到思想政治教育學的概念、范疇中去，成為思想政治教育學的概念、范疇的有機構成因素。而不能簡單照抄照搬。

三、學科范疇研究應堅持的研究思路與方法

1.多元分析法

學科范疇課題研究應充分運用多學科的方法，進行綜合研究。如運用思想政治教育、哲學、教育學、社會學、統籌學和管理學等基本原理作為理論支撐，并借助交叉學科的研究方法來探討學科范疇問題。

2.文獻法

學科范疇課題研究中應對有關思想政治教育范疇方面的文獻進行查閱、分析和整理，收集資料的范圍涉及思想政治教育、教育學、社會學、哲學等許多學科領域，在已有的有關文獻資料中汲取營養，批判地

轉貼于

繼承在思想政治教育范疇方面有獨到見解的各位專家、學者的優秀研究成果，并在此基礎上進行新的研究。

第3篇：思想政治教育基本原理范文

一、導游素質低下問題的原因分析

（一）經濟利益的驅動

隨著社會經濟的發展，旅游業在帶動國民經濟增長中占據越來越大的比例。2015年旅游產業對全國GDP的直接貢獻為3.32萬億元，占全國GDP比重的4.88%。據國家旅游局初步統計，2015年全年我國接待內外旅游人數高達41億人次，全年總旅游收入高達4.13萬億元。自1993年至1998年全國旅游行業就業人從90.73萬人漲至196.16萬人。

至2015年，旅游業帶動直接、間接就業人數高達達7911萬人，占全國就業總人口的10.2%。旅游業火爆，與民眾經濟生活水平提高，對旅游向往的需求有直接的關系，旅游業的市場供求關系完成了由供過于求的買方市場到供不應求的賣方市場的轉變。因此，導致了旅游價格高，在形形的旅游套餐中，除了帶領顧客到各處景點進行觀光旅游，還添加了讓游客在當地購物，這種營銷手段成為某些商家的伎倆。商家稱不買東西，游客出的錢根本不夠路費。導游甚至對游客進行人身攻擊，出口成臟，供不應求的賣方市場在一定程度上造成了導游態度惡劣。

（二）導游自身受教育程度低與思想道德修養的缺失與匱乏

1、三年學制的限制以及對學生思想道德修養的淡化

導游專業一般存在在高等職業院校或三本院校，年制為三年。相對正規本科，對學業要求相對較松，對專業技能要求更高。三年的時間，除了對自己專業知識出初步了解，必修學科還有英語和基本原理與思想道德修養，三門必修中，對基本原理與思想道德修養的學習最為膚淺。因為是職業學校，更加注重實踐，三年的時間，真正學習的時間只有兩年，時間的不充裕和重視的淡化使得學生道德修養下滑。

2、部分導游對導游職業道德規范以及對自身要求過低

導游中除了有專業出身導游專業的從業人員，還存在通過考導游資格證取得導游資格的從業人員。這一部分人，在一定程度上沒有受過正規教育，而且年齡偏大，社會經驗豐富，存在淡化、漠視行業規范，按照自己的規定辦事的傾向，他們對自身道德素質要求更低。

二、導游素質與思想政治教育的內在聯系

（一）導游素質影響整個社會的思想政治道德水平

導游作為社會一員，其精神面貌，道德修養是整個社會思想政治水平的組成部分，影響整個社會思想政治道德水平。

近幾年，旅游行業異常火爆，導游的重要性也逐漸顯現。一個思想道德水平高的導游能為游客提供優質、友好的服務，在友好的氣氛中完成服務活動。游客與導游之間的和諧相處是社會主義和諧社會的重要組成部分。社會主義和諧社會要求社會的每個成員之間友好、和諧相處，建設社會主義和諧社會，人與人的和諧推動整個社會的和諧。

（二）思想政治教育的開展為加強導游素質奠定了輿論基礎

思想政治教育符合社會主義精神文明建設要求，是加強社會主義精神文明建設的內容。

加強科學文化素質與思想政治道德素質是社會主義精神文明的兩大方面。思想政治教育就是要強調思想政治道德素質的重要性。

思想政治教育就是“在一定社會或集團內用符合社會規范的思想觀點、道德準則、行為規范，對社會成員施加有計劃、有目的的影響”。在全社會開展思想政治教育活動， 在一定程度上為加強導游素質奠定了基礎，促使導游在規范自身職業修養的同時提高自身思想道德素質。

三、思想政治教育視域下加強導游素質

（一）加強高校思想政治教育課在加強學生道德修養與素質方面的作用

積極開展思想政治教育課程，創新思想政治教育教學方法，努力提高思想政治教育的時效性，促使思想政治課程對導游學生道德修養與素質的培養方面起作用。促使思想政治教育貼近生活、貼近學生、貼近實際，以解決學生實際問題為出發點，努力發揮思想政治教育在提高學生道德修養與自身素質方面的作用。

（二）貫徹社會主義核心價值體系，弘揚社會主義核心價值觀

全社會范圍的社會主義核心價值體系的貫徹，社會主義核心價值觀的弘揚應該滲透到社會生活的各個角落。體現導游行業中導游素質有待提高中，應該具體做到：導游努力提升自身素質，加強職業道德，更加愛崗敬業，與游客和諧、友好相處、愛工作、愛社會、愛國家、在工作善于與人合作、直面挫折，勤勞勇敢上進等等。努力把社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀貫徹到提高自身素質的方方面面。

（三）發揮思想政治網絡載體的作用，弘揚正能量

第4篇：思想政治教育基本原理范文

(一)社會發展目標

社會發展目標是社會期望在課程目標中的具體體現。“思想政治教育心理學”課程的社會發展目標是與思想政治教育碩士專業的培養目標相一致的。其培養目標為:培養黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的理論基礎和本專業系統的專業知識，能夠運用的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。

(二)學科知識目標

學科知識目標是課程目標實現的載體。學科知識目標會體現在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經驗，比較系統地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發展動態，提高對思想政治教育心理學的理論認識。

(三)心理發展目標

心理發展目標是課程目標的核心。具體表現為:在認知發展領域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關領域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和強烈的事業心，形成較高水平的專業態度和專業價值觀;在行為領域，具備較強的專業實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現實問題。

二、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考

課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。

三、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考

第5篇：思想政治教育基本原理范文

    高職思想政治教學美學滲透的功用性和可行性

    (一)從目的功用的角度看

    探索高職思想政治教學的美學滲透,有利于“以人為本”教學理念的貫徹,促進高職學生的“全面和諧”發展

    通過思想政治教學對美學的借鑒,把審美活動和審美教育的規律融入高職思想政治教學當中,可以使學生在愉悅中潛移默化地接受思想的熏陶,開闊他們的精神世界和思想境界,提高他們明辨是非美丑的能力。從某種意義上,這便更加體現了“以人為本”的教育教學理念,從受教育者的角度出發,更加人性化地關注到了學生的綜合素養,淡化了職業教育的功利色彩,促使高職學生除了在專業技能外,還能在心理美、思想美及人格美等方面都得到全面和諧的發展。

    (二)從方法論的角度看

    探索高職思想政治教學美學滲透,有益于挖掘思想政治課本身蘊涵著的豐富的美學因素,開辟高職思想政治教學的新視角

第6篇：思想政治教育基本原理范文

1、研究內容

1.1構建和諧校園的內涵及必要性。總書記將社會主義和諧社會的基本內涵概括為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。這同樣適用于和諧校園建設。在和諧校園的構建中，我們應密切結合高校實際，把構建和諧社會的基本理論應用到構建和諧校園的實際中。構建和諧校園就是要統籌學校整體利益，實現學校各項事業的全面發展。構建高校和諧校園有很強的必要性，首先，和諧校園的構建是和諧社會建設的必然要求，它為和諧社會建設提供理論支撐。其次，校園和諧是有效落實科學發展觀的重要體現，校園的和諧是以人為本思想的具體體現，有利于校園環境教育功能的發揮。最后，校園和諧也是高校實現自身發展的內在需要，學校的改革與發展都需要和諧穩定的校園環境，和諧的校園環境能有效促進學生的全面發展與健康成長。建設諧的校園環境，不僅有利于學校整體實力的提升，而有利于學校的持續發展。

1.2高校思想政治教育對和諧校園建設的作用。首先，高校思想政治教育能夠保證和諧校園建設方向的正確性。高校思想政治教育以、思想、中國特色社會主義理論體系為指導，是和諧校園建設向著正確的方向發展的重要推動力。堅持正確的思想政治教育指導，逐步實現校園全體成員的政治共識、思想與行動的一致性；其次，高校思想政治教育能是和諧校園建設的有效保證。市場經濟條件下，大學生受到學習、就業等壓力的影響，很容易產生各種實際問題或矛盾，需要得到調節，這需要思想政治教育對學生有針對性的引導，幫助學生發現并解決問題，從而提高學生適應環境、解決問題的能力。同時，有利于學生人際關系的疏導與和諧，建立良好的師生與同學關系，營造良好的學習環境，形成和諧校園環境；最后，高校思想政治教育為和諧校園建設培養人才。思想政治教育能夠有效地提高學生的思想道德、科學文化、心理素質等，促進學生綜合素質的提升。同時，高校思想政治教育有利于調動學生的積極性，引導學生不斷進取、努力向上，逐步實現自身的全面發展，也為建設和諧校園提供高素質的人才。

1.3積極發揮高校思想政治教育的作用，促進和諧校園建設。

1.3.1加強和改進思想政治理論教學。要加強和改進思想政治理論課的教學，一方面要保證所選用的思想政治理論課教材的科學性，另一方面是要發揮思想政治教育教師的主導作用，向學生傳授基本原理、中國化的理論成果等，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。同時，鼓勵學生積極發揮主體性，激發學生學習的積極性和主動性，積極計組織開展教學實踐活動，提高學生的思考能力。要結合學生的特點與實際需求，使用合理的教學方法和教學手段，營造活躍的教學氛圍，并引導學生把實踐教學與社會實踐調查、課程實習等有機結合，增強思想政治理論教育教學的感染力和時效性。

1.3.2重視思想政治教育學科建設。高校進行和諧校園建設，思想政治教育必不可少，尤其是要重視思想政治教育學科建設，促進思想政治教育工作的實效性。在新的歷史發展背景下，加強思想政治教育學科建設，重視思想政治理論課程的全面建設，加強學校領導部門的支持力度，重視課程精品課程的打造，把思想政治教育學科建設作為學校教育的重點開抓，從而為和諧校園的構建提供更為堅實的理論支持。

1.3.3積極開展高校思想政治教育，營造和諧有序的校園氛圍。高校要充分重視思想政治教育的重要性，大力弘揚求真務實的工作和學習作風，從而營造一個和諧有序的校園氛圍。首先，高校要營造良好的教學與科研協調發展的氛圍，教學或科研人員，都要在教學中深入了解學生的實際情況，從而有針對性地發揮教學、科研的思想政治教育功能。同時，鼓勵教師進行科研創新，并在教學中積極指導學生，實現教學和科研的協調發展。其次，是要營造和諧的人際關系氛圍，積極對學生進行社會公德、職業道德和家庭美德教育，以誠實守信為原則引導學生遵守團結友善，敬業奉獻的道德規范，從而形成和諧融洽的人際關系。

第7篇：思想政治教育基本原理范文

【關鍵詞】思想政治教育 接受過程 逆反心理

逆反心理對于高校思想政治教育的實效性和科學性都會產生較大的影響，因此我們應該特別關注在思想政治教育中，作為接受者的大學生在接受過程中的逆反心理。

1.思想政治教育逆反心理的概念

思想政治教育逆反心理的概念可以定義為，“教育客體在接受思想政治教育的過程中所產生的一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙教育客體態度轉變的一種心理現象。”所以，思想政治教育中的逆反心理作為一種態度反映，將倍增政治教育的難度，在很大程度上降低了其有效性，嚴重者，甚至會產生強烈的敵對情緒。要使思政教育能真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們有必要對教育客體的逆反心理進行分析，才能有針對性地采取對策去消解逆反心理。

大學生作為思想政治教育的對象，產生逆反心理的原因復雜而微妙。因為思政教育的接收過程是一個由多因素、多變量相互作用而形成的動態的、復雜的過程。在這個過程中，人們通過認知過程獲得相關的思想政治教育信息，然后根據自己已有的知識與經驗，對各種教育信息進行選擇、理解和整合，形成自己的分析與判斷；與此同時，還通過情感過程對這一思想政治教育信息表現出積極或消極、認可或排斥的情緒與感受，形成自己的行為意向；最終將這種形成的思想意識外化為社會行為，從而完成接受的全部過程。在這里，接受主體是教育對象，接受客體是思想政治教育信息，中介是教育形式和教育者，而外在環境也能對接受的有效性產生影響。這個過程的任何一個環節出問題都可能造成教育對象的不接受，導致“逆反”心理的產生。

2.思想政治教育過程中逆反心理的具體表現形式與特點

2.1 與思想政治教育相關課程的逆反，主要表現是逃課現象的普遍化。

絕大多數大學生認為，大學里開設政治基礎理論課完全沒有必要，學習這些課程是在浪費他們的時間和精力。如果選擇逃課，政治理論課會成為他們必逃之課。如果老師不采用點名這種強制手段，那么來上課的學生必然寥寥無幾。

2.2 思想政治教育內容的逆反，主要表現在對政治思想教育內容的逆反上。

政治思想教育的核心內容包括政治理論、政治觀點、政治方針和路線、法律和公民教育。思想政治教育的根本目的和任務是傳播本階級的政治理論和政治價值觀，讓教育對象建立起相應的政治信念，形成符合統治階級所需要的政治思想觀點。然而結果卻是背道而馳，大學生們只要聽到或者看到與此有關的內容，就會本能地產生抵觸情緒：上政治課時不會認真聽，下課以后很少有學生會去討論和政治有關的話題，看報紙時故意避開政治性內容，對學校的政治宣傳活動漠不關心，從學校的政治宣傳欄走過時目不斜視。

2.3 政治教育的冷漠，主要表現在對政治的冷漠，以及對政治產生厭煩的逆反心理。

大部分同學都認為“對于政治知道了又有什么用呢，我們并不能改變什么，大家都是現實的”。同學們主動去關注的政治問題都集中在就業等問題上。很多同學反映說：“現在的大學生就業壓力大，課余時間少，學習太忙，不愿把時間花在與自己沒有直接關系的事上。而且，從小對時政就不感興趣，不關心也無可厚非。”當今的就業形勢，使大學生更關注與自己切身利益相關的改革事業，對政治教育活動缺乏熱情，不喜歡參與社會政治生活，對和政治有關的活動和形式都表現出比較嚴重的逆反。

2.4 政教育者的逆反，主要表現為不尊重教育者，對思政教育者采取敵對態度。

大學生對思想教育者的要求很高，希望他們既有淵博的知識，又有完美的人格。他們不喜歡政治課，對政治老師具有較嚴重的排斥心理，甚至在課堂上公然頂撞，或者故意刁難政治老師，甚至到了吹毛求疵的地步。幾乎很多政治老師會被學生在背地里稱為“變態”。

2.5 思想政治觀點的逆反，主要表現為在網絡上大量負面信息，傳播偏激的政治觀點，大肆宣傳與思政教育內容相悖的西方價值觀、人生觀和政治觀。

2.6 傳統道德觀的逆反，主要表現在道德認知與道德行為不統一，道德情感的消極，包括對他人、對社會缺乏正常的情感，對他人對社會漠不關心，缺乏責任感與同情心；道德意志的自主性缺乏，對監督作用過于依賴和消極從眾。

3.思想政治教育接受過程中逆反心理產生的原因

3.1 育對象本身的觀念系統對思政教育接受有效性的影響。

思想政治品德是在社會環境影響、教育控制以及個人主觀能動性三者相互作用的過程中逐步形成和發展的，其中，教育對象自身的主觀因素對思想政治教育的接受起到一定的制約作用。其中，觀念系統是接受思想政治教育的主導動力，包括世界觀、人生觀、價值觀、理想、信念、態度、立場等。原來已經形成的觀念會反過來主導著對思政教育的接受行為。

隨著社會主義市場經濟的深入發展，西方各種文化、社會思潮在大學校園里的滲透，使大學生的觀念系統發生了深刻的變化。

第8篇：思想政治教育基本原理范文

1.高職生思政教育與心理因素的區別。思想政治屬于社會意識形態，心理因素則屬于心理學科范疇，兩者的理論基礎不同，所以需要以心理學理論為指導，采用生物—心理—社會醫學模式，運用價值中立。兩者解決問題的方向不同，具有不同的側重點和目的：心理教育為的是解決心理問題，塑造完善人格；而思想政治教育主要在塑造個人道德品行，并且還具有不同的側重點：辯證唯物主義和歷史唯物主義是思想政治的兩個基本原理，運用其原理主要是對學生進行政治和價值觀的方面的教育，使學生分辨是非，判別真善美，擁有高尚的思想境界，形成正確的價值觀。心理健康教育只要是人際關系、適應生活環境、學習、職業選擇等方面，解決學生心理發展中所遇見的困難，為學生打造健康心理。

2.高職生思政教育與心理因素的一致性。思想政治教育包括大學生的思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育等；心理健康教育是高校心理教育，是用來引導大學生樹立爭取的價值觀。心理健康教育與其根本任務和工作目標是一樣的；為了改變大學生的反應特點、認知方式，進一步預防心理疾病，優化心理素質，可以通過心理輔導和心理咨詢等方式去引導。雖然思想政治教育和心理教育的針對方向不同，角度和方法也不容，但是心理健康教育可以為實施思想政治教育的時候提供有利的心理條件和高效的新方法，將大學生培養成德智體全面發展的優秀人才，是高校思想教育所設立的目標和內容的有效擴充。提高思想政治教育工作質量是對于大學生本身改正心理差異、保護心理平衡、消除心理矛盾、告別心理疾病、維護心理健康等方面的針對性和實施性。為了幫助學生解決思想認識問題，心理健康與思想政治教育相互配合，不同的問題可以采用不同的方式結局。但是兩者是無法替代的，心理健康教育所具備的功能是思想政治教育所沒有的，反之，思想政治教育所具備的功能也是心理健康教育所沒有的。思想政治教育具有方向性，道德教育具有規范性，法紀教育具有強制性，它十分密切地影響學生思想品德發展。所以盡管思想政治教育和心理健康教育之間擁有強大的聯系，但是聯系具有特殊性。要達到部分之和大于整體，不僅要保證部分之間的合理結構，更要促進其合作，這才是協同學理論的根本。我國許多高校認為思想政治工作等同于心理健康教育，并造成了當代大學生心理及思想上的不完善，證明了兩者協同的必要性。

二、高職生思想政治教育與心理因素的協同培養的意義研究

1.為了創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，提高思想政治教育的實效性和針對性，發揮高校思想政治教育和心理健康教育協同作用是必須的。在如今的高校中，老師和學生逐漸處于平等地位，老師在心理健康教育過程中更加注重學生的想法，加強了與學生的交流，獲取學生的信任，來營造出一個良好的環境去把握學生的心理、思想動態，在發揮思想政治教育和心理健康教育協同作用的同時，通過講座和實踐活動，告別傳統的課堂教育方式，采取新型思想政治教育的形式與途徑吸取心理健康教育的優點，把學生放在較高位置，注重傾聽、交流，關注學生的內心。為了豐富思想政治教育內容，提高實效性和針對性，著重點在于思想政治教育和心理健康教育協同作用。當前大學生思想政治教育過于枯燥，讓大學生難以接受，其主要問題在于過度重視集體，而忽視本身的現實需求，導致大學生對其產生抗拒心理。比如如何成長如何成熟應對，在處理人際關系和挫折如何以正確的態度享受生活等方面。從學生的角度出發，怎么滿足學生的心理需求是心理健康教育的側重點。二者協同作用，滿足學生的心理建設需要，讓學生對該課程重新燃起興趣，豐富教育內容，使教育深入人心，提高教育質量、時效性和針對性。

2.思想政治教育和心理健康教育的協同作用促進高校心理健康教育的發展。由于這些思想教育課程是必修的，這成為高校思想政治教育最大的優勢之一，是在相關課程提供廣闊的課程教育平臺上與學生密切接觸，正是在這個平臺中學生可以學到心理健康教育的相關知識，來彌補其缺失和不足。讓專門從事公共課教學的專職老師，還包括全校的政工干部、班主任、輔導員以及學工系統的工作人員參與思想政治教育，其強大的師資力量有利于其教育的開展。

第9篇：思想政治教育基本原理范文

關鍵詞：高校；大眾化；教育實踐

中圖分類號：A8 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0255-02

一、高校大眾化教育實踐研究的必要性

1.本質特性的決定。實踐性是的本質特性，是與一切舊思想相區別的最根本標志。馬克思指出：“社會生活在本質上是實踐的。”馬克思從來不追求一切社會狀態所共有的永恒真理，而以實踐作為檢驗真理的唯一標準，隨著實踐的發展而不斷完善并賦予新的內容，更是在指導實踐的現實過程中不斷體現具有強大的生命力。加強高校大眾化教育的實踐研究，一方面有助于在高校中宣傳普及，用最新理論成果武裝大學生的頭腦；另一方面大學生真正理解和掌握，又有助于大眾化目的的實現。

2.實現思想政治教育價值的客觀要求。思想政治教育價值的實現過程就是思想政治價值由“潛價值”到“價值”的轉變過程，其實質就是客體主體化。思想政治教育是以人為對象的實踐性活動，實踐是思想政治教育價值實現的根本途徑。如果忽視了實踐性，往往就會將思想政治教育局限于理論內容，偏離人的需要，違背認識人、改造人、開發人的價值目標；如果將理論教育和實踐教育截然分開，就會導致理論與實踐脫離，使思想政治教育被誤認為僅僅是在理論上“說說而已”，不能解決實際問題。從思想政治教育價值實現的角度看，高校推進大眾化必須加強教育的實踐性研究，調動各方面的積極性、主動性，教育目標立足于實踐，立足于解決大學生的實際問題。

3.增強大學生的信仰和中國特色社會主義信念必然要求。大學生的理想信念直接關系到國家和民族的未來，決定著有中國特色社會主義事業的前途。而當今社會，各種各樣的思想觀念交融激蕩，各種各樣的社會問題交織纏繞，大學生在價值取向、目標選擇、理想信念等方面呈現多樣化。正是這些特點決定高校大眾化教育要加強實踐研究，既要了解當前社會的特點及其對大學生的影響，又要了解大學生的思想行為特點和面臨的現實問題；既要加強理論對大學生社會實踐的指導作用，又要不斷創新實踐的內容和形式，從而實現大學生從對改革開放和現代化建設成就的認同上升到對中國特色社會主義制度的認同，提高大眾化的實效。

4.探索高校思想政治教育改革的重要途徑。高校推進大眾化教育的目的是使先進的理論為廣大大學生所理解、接受和運用，而不是少數專家或專業教師特有；是要面對社會熱點問題、學生關心的現實問題，而不是為了引經據典、咬文嚼字。因此，高校思想政治教育要堅持以人為本，貼近生活、貼近實際、貼近學生。改進單一的以灌輸式教育為主教育方式，將教寓于學生的社會實踐和生活實際當中，幫助他們認識社會，了解國情，增強建設祖國，振興中華的責任感。同時，在對高校大眾化過程中出現的新課題進行探討、解決的過程中，教師的知識結構、能力結構與品質結構也得到了提升與完善。

二、推進高校大眾化教育實踐的路徑