初中如何提高數學思維精選(九篇)

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第1篇：初中如何提高數學思維范文

【關鍵詞】初中數學 職高數學 銜接 教學現狀 提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0024-01

2014年6月，國務院召開了全國職業教育工作會議。在深刻闡釋職業教育戰略定位的基礎上，明確提出職業教育“必須高度重視，加快發展”。總書記還指出，“要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。然而，大多數學生不愿學習，對數學缺乏熱情、毫無興趣。這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題，也給教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發展，如何提高職高數學學習的有效性，已經成了擺在每一位數學教師面前的課題。同時，職高數學教學的內容的抽象性，概括性，邏輯性等都比較強，因而使許多學生對數學學習更是望而生畏，怯而止步。作為一名職高數學教師，首先關愛每一位學生，激發他們的學習興趣;其次應做好初中與高中的銜接;第三，責無旁貸地在平時的課堂教學中探索解決學生數學學習存在問題的方法，及時變換自己的教學。 我結合十年來職高數學教學的實踐，談一下自己的體會：

一、農村職高生源情況分析

農村職業學校的學生大多是留守學生，父母文化不高且常年在外務工，婆婆爺爺在家無力管教且過分溺愛等原因，導致他們行為習慣差，學習習慣差，對學習毫無興趣，甚至個別學生可以說是在中小學就被認定為差生，數學成績尤為薄弱。就因為如此才迫于選擇職校，升入職高學習，大多數學生就為混混年齡，長長身體，拿個畢業證。這是農村職高普遍存在的問題，因此，給教學帶來了很大的難度。“教師教得費力，學生不愿學習，數學教學的效果不明顯，學生的數學成績普遍較差”。

二、相對初中數學，職高數學的變化

九年制義務教育倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的壓縮、上調，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：十字相乘法、根與系數的關系、立方和（差）公式等都不作要求或要求較低。高中數學是由幾塊相對獨立的知識拼合而成。（如高中有集合、不等式、函數、指數函數與對數函數、三角函數、數列等），同時，職高中數學需要學生具有一定的抽象思維與邏輯思維能力，空間想象能力，還需要一定的分析問題、解決問題的能力，而高一數學一開始便觸及抽象的集合語言以及以后要學習的函數語言、空間立體幾何等。相比之下，初中數學內容少，知識單一，基本題型及基本方法反復訓練，而且題型比較有規律，方法比較死，涉及的基本數學思想及思維方法較具體。

三、學習環境、教師教法的改變

進入新的學習環境，學生需要對周圍的環境進行階段性的適應.學校環境，周圍同學，教師，以及周邊環境的改變都對成長期的學生有很多的影響，尤其是我們職高學生基礎相對較差，學習缺乏興趣，自控能力不足，容易受到社會不良因素的影響，認為進入學校就已經完成了家長布置的任務，在學校混滿三年，拿到畢業證就好。這就要求職高教師的教學相對于初中的教學有很多改變。在初中，最終目的是升學，且所學內容少，涉及題型簡單，課時較充足，教師在重難點內容上反復強調、舉例示范，學生有很多課余時間進行演練、鞏固。而高中，內容難度大，獨立性較強等。這些問題使大部分學生感到困惑，甚至有的學生開始畏懼，不愿學習。如何做好初中和高中的銜接工作，幫助他們盡快適應角色的轉變，將直接影響他們學習效率、學習成績的提高。

四、如何提高教學質量，做好銜接工作

1、重視師生的感情溝通與交流，給予學生關心、幫助、信任、期待等能促進學生奮發向上的動力，樹立他們的信心，培養他們的學習興趣。

巴班斯基認為，教學是教和學之間激起的“教育共振”的過程，因此在教學過程中要注意師生的感情溝通與交流，對學生要有愛心、耐心和細心，要講求心理策略，對學生加強激勵法、表揚法，通過語言、行動把精神傳給他們，讓學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。

2、提高思想認識，轉變學習觀念

首先，學生從初中升上高一，幫助他們全面了解高中數學知識體系，明確高中數學課程。其次，要讓學生明確數學的地位，講清高一數學在整個高中數學所占的位置和作用，增強學生學習數學的興趣，讓他們主動去適應新的學習生活。

3、重視學習方法的指導和學習習慣的培養。

職高學生的學習方法和學習習慣都存在著較大的問題。所以教師應特別注重學生學習方法的指導和學習習慣的培養。包括（1）引導學生養成課前預習的習慣;（2）引導學生學會聽課;（3）引導學生養成及時復習、系統小結的習慣。

4、做好初、高中數學知識銜接教學

數學知識層次深入的，職高數學知識也涉及到初中的知識。可以說是某些初中數學知識的拓展和延伸，但是相對來說，難度增大了，若能正確處理好新舊知識的串連和溝通，便能順利地進行初中數學與職高數學的教學銜接，使學生快速適應職高數學的學習。在教學中，必須采用“低起點，小步子”的指導思想，先復習初中舊知識，進行鋪墊，達到降低教學難點，減緩坡度，讓學生在已有的水平上，轉變學習觀念，通過努力，有所成就感，以便更好地理解和掌握新知識。

五、學好高中數學的建議

記數學筆記， 建立數學糾錯本，熟記一些數學規律和數學小結論，使自己的運算技能嫻熟。對知識結構進行梳理，形成板塊結構;對知識進行歸類。 閱讀數學課外書籍與報刊，多做數學課外題，拓展自己的知識面。及時復習，強化知識體系。學會從多角度、多層次地進行總結歸類。無論是作業還是檢測，都應把準確性放在第一位，而不是一味地去追求速度。

參考文獻：

[1]張奠宇.當代職高數學教育存在的問題[J].數學之友，2009，20（10）：33-34.

第2篇：初中如何提高數學思維范文

【關鍵詞】分層教學；教學策略；因材施教

【中圖分類號】G632.0 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）06-0097-01

素質教育的主要目標是培養學生的創新意識和創新能力，數學教學要體現素質教育的精神必須要以人為本，充分發展學生的潛能。但初中學生的知識水平和思維能力都不盡相同，進行分層教學能更好地進行因材施教和發展學生的思維能力，進而較快地提高教學效果。

以下談談我在初中數學教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果：

一、如何對學生進行分層

根據學生數學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次，并根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：

A層：數學基礎較好，思維能力也較好；

B層：數學基礎一般，思維能力一般或較好；

C層：數學基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學基礎較差，學習品質不夠好；

D層：數學基礎較差，思維能力一般或中下。

分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：

A層：數學基礎要更扎實，數學思維能力要更強，成為數學尖子。要求他們除完成課本習題外，盡量多看些有關解題和數學競賽的數學課外書，鼓勵他們多提問題，并能夠自學，還要進行一題多解。

B層：提高數學基礎知識水平和數學基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們中的一部分能向A層轉化，鼓勵他們在課堂上多提問題，要求他們在測驗時能夠爭取優秀，并追上成績好的同學。

C層：提高他們學習數學的積極性，提高他們的數學基礎和數學思維能力，使他們中的一部分向B層轉化。要多提問、多輔導，提高他們學習數學的興趣，要求他們在測驗中取得合格以上成績。

D層：盡可能提高他們的數學基礎和數學思維能力，激發他們學習數學的積極性，使部分能向C層甚至B層轉化。要多耐心輔導教育，提高他們聽數學課的興趣，要求他們能獨立完成作業，并在測驗中爭取合格以上成績。

二、做好教材的分析研究

初中數學教材盡管較系統地敘述初中的數學知識，但包涵的數學思想和數學方法沒有明顯地敘述出來，探索推導的過程也不可能全部展現。對此，我首先吃透教材，把握數學知識的系統，挖掘數學知識所包涵的數學思想和數學方法，根據學生差異對數學的教材進行恰當的處理。

為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節數學課都要進行精心的教學設計，如：各層次學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求；如何設計各層次學生的作業等。

三、課堂進行分層教學的實踐和教學效果

1、在課堂教學中我針對不同層次的學生采取不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握數學知識和發展能力。

2、采取多舉學生感興趣的實例或采用多媒體教學的方法，提高學生（尤其是C，D層次學生）對數學概念、定理、性質的感性認識，提高他們學習數學的興趣。

3、對學生的引導由少到多，各層次的學生都能得到啟發。

第3篇：初中如何提高數學思維范文

一、明確每一次數學教學的目標

每一次上課前，都要明確這次教學的目標。明確教學目標，包括明確教師教授的目標和學生學習的目標。作為教師，上課前要仔細地研究教材，根據教材和實際的教學情況設計教案，明確這節課教授的主要內容和要達到的目的。作為學生來說，要課前預習，對這節課的內容要有個大概的了解，遇到不懂的問題，還可以事先思考，作標記，在課堂上有針對性的學習，真正掌握課堂上的內容。明確教學的目標，師生才能做到有的放矢，整堂課才能緊緊圍繞著教學的目標進行，不會偏離正常的教學方向，為提高數學教學課堂的時效性打下一個良好的基礎。

二、優化教學過程，改進教學方法

在教學的過程中，如何讓學生主動、積極地參與到課堂教學中來，對于提高課堂教學的時效性具有非常重要的作用。

1. 巧妙引入課堂。數學課堂教學一開始，教師就應該設計一些能夠吸引學生注意力的話題來激起學生的興趣，啟發學生的思維，引起學生的好奇心和求和欲，從而引入所要教學的內容。俗話說，良好的開端是成功的一半，如此才能為接下來正式的教學打下一個良好的基礎。

2. 引導學生充分思考，主動探索。在充分激起了學生的積極性和主動性之后，接下來要怎樣做才能將這樣良好的狀態延續下去呢？其中，一種有效的辦法便是引導學生自主討論。這個方法可以充分培養學生自主與獨立思考的能力，畢竟授之以魚不如授之以漁，讓學生在主動探索中發現知識、加深理解，使學生在短短的一堂課之內，真正地消化、吸收知識，將它內化為自己的東西。而這無疑是數學課堂教學時效性提高的具體表現和最終目的。

3. 課堂小結。對本堂課教學的內容進行梳理、歸納與總結，也就是課堂小結。可以幫助學生復習所掌握的知識，加深理解、點明重點，還可以反映出學生對所學內容掌握的情況，幫助學生找出自己的不足，查缺補漏，糾正易錯和易混淆的地方。

4. 因材施教——低起點，多臺階。對于提高數學課堂教學時效性來說，還有一個非常重要的因素不能忽視，那就是因材施教。每個學生的智力因素不一樣，起點也不一樣。面對這樣參差不齊的情況時，為了提高課堂教學的時效性，老師應該要做到因材施教，設計多層次、多梯度的教學方案。對于學有余力的學生來說，我們可以設計深些的問題，引導他們進一步的思考，發散他們的思維，盡可能的幫助他們爬上更高的臺階。而對于基礎差的學生，作為教師不能拔苗助長，應與基礎好的學生一同等對待。這種情況下，教師應該更注重基礎練習，幫助他們打好基礎，腳踏實地走好每一步。

當然，這并不是代表教師要分優生、后進生過度差別對待。對待學生，教師要一視同仁。比如不管是學習好還是學習差的學生，只要他們有了進步，教師都應該進行鼓勵與肯定，讓學習差些的學生產生自信，激發他們學習的熱情；讓學習好些的學生感受自己帶來的成就感和喜悅，激發他們持之以恒的動力。

第4篇：初中如何提高數學思維范文

關鍵詞：搞活課堂；巧妙提問；課后溫習

在初中階段，數學是所學主科之一，在初中的考試成績中占有相當大的比重，和其他學科相比，數學的學習難度也是比較大的，所以初中數學教學任務格外重要，而現在的狀況是數學的教學任務沒有明顯的提高，如何實現數學的素質教育？是眼下教育問題的重中之重，所以要加快腳步，尋找有效性策略，提高數學教學任務。

一、提高初中數學教學是十分必要的

數學是邏輯思維能力最強的一個學科，如果老師只是傳授書本上的知識，不會對學生的思維能力有較大的影響，在新時代的教育環境下，不僅要注重學生數學成績的好與壞，更要注重對學生數學思維的開發，全面地提高學生的學習能力，這樣一來，對其他學科的學習也就不會顯得困難了，為了學生可以全方位地學習，提高數學教學效率應該受到高度重視。

二、搞活課堂的學習氛圍

課堂是老師傳授知識、學生學習學問的重要場地，一節課只有短短的四十五分鐘，但是如果在課堂上老師一直以單一的形式講課的話，很多學生都會感到乏味、無聊，這時學生就會學習走神，數學的學習就不會有一個良好的效果，所以老師要精心研究，為數學課添加一些情境，增加課堂氛圍的活躍感，對于一門有意思、有創新的學科，學生會產生極大的興趣，就會全身心地投入到學習中來，而且還能達到極佳的效果。提高數學學習效率與老師有緊密的關系，老師要有活潑開朗的性格，不能一天板著臉，不能格外嚴格，這樣學生才能喜歡老師，進而愛聽老師講的課，老師要與學生多溝通，對于學習較慢的同學耐心講解，也可以成立數學課堂小組，可以做一些課堂小游戲，讓學生自由地探討和發揮，這樣學生就會學到很多好的學習方式，提高數學成績，所以搞活課堂的氛圍是十分必要的。

三、巧妙提問問題，開拓思想

數學是非常鍛煉學生思維的一門學科，課本上的知識總是有一定局限性的，所以老師可以根據課本上的知識，拓展知識面，開拓新的問提，巧妙地讓學生變向思維，這樣也可以激發學生的學習積極性，對于這些問題總是能積極地思考、積極地去完成問題，不會為了完成任務而完成任務，不會具有強迫性，這樣才能學好數學，提高數學的學習效率。

四、引用有效的教學手段與技術

隨著國家社會體制的不斷完善，我們的國家和社會都有了大幅度的進步，經濟也在快速的增長，科學技術越來越高端，很多多媒體技術都可以應用到教學方面，現代技術的引用會激發學生的好奇心，會在某種程度上增加學習興趣，大量地引用現代科學技術和信息資源，可以全面地豐富學生的學習資料，開闊學生的視野，對于那些較難理解的問題，老師可以作電子課件，不用死板地在黑板上講課，例如，老師可以將一些顏色鮮艷的背景圖和較為卡通的圖片完美地結合在一起，做一些容易被接受的PPT課件，可以大大地提高課堂效益，學生產生了極大的興趣，自然就會動腦思考，數學的教學效率自然就會提高了。

五、學生在課堂上應積極發言

課堂是學生們不斷學習、不斷成長的一個樂園，許多數學問題在課后可能都不能解決，所以學生在遇到難題的情況下要及時地提出，和老師要緊密互動，在一般的情況下，學生可能對老師有些膽怵，不敢提出問題，所以前提是老師和同學之間要建立起良好的朋友關系，師生的地位平等，相互尊重，這樣會大大減少學生在數學課堂上的拘束感，也就可以大膽地提出不會的問提，并快速的解決問題，這樣一來，學生會越來越愛數學這門學科，從中尋找樂趣，數學的教學效率自然就會明顯提高。

六、課后溫習，課前預習

一堂數學課的結束，并不是真正的結束，老師應該結合本堂課所學的知識，給學生留一些針對性的問題，對一天所學的知識進行鞏固和加深，學生應該認真地完成作業，最后老師進行及時的評判，給出合理化建議和解決問題的方法；上課前，學生要自主預習即將要學的知識，這樣會減少很多壓力。

數學是一門較為靈活的學科，要想保證數學教學的質量水平，重要的是提高數學教學課堂的有效性，所以教育機構應該重視起來，不斷地創新，尋找有效的學習途徑，老師在教學的過程中，不斷地引導學生樹立正確的學生觀念，提高學生對數學學習的興趣，讓學生積極主動地參與到數學的學習中來，這樣不僅提高了學生的學習成績，也使得數學教學的效率有了顯著的提升。數學開拓人的思維能力，進而可以影響人的辦事能力，對生活的影響是極大的，數學思維可以巧妙地聯系生活，所以數學教學效率應該得到重視。

參考文獻：

[1]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）.

第5篇：初中如何提高數學思維范文

關鍵詞：初中數學；教學方法；數學思維；小組合作；趣味性

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門基礎學科，初中數學教學正是在小學數學教學打下的簡單基礎上，對數量、結構、變化、空間以及信息等數學概念進一步深入學習。這其中有關于數量和結構方面的老知識，也有空間、變化和信息等新知識，所涉較廣，對以后的高中數學乃至大學數學也有很大的影響，所以初中數學教學應當引起大家的關注。本文主要介紹三種較新的初中數學教學方法。

一、教師培養學生的數學邏輯思維方式

目前素質教育日益普及，而數學的素質教育就是要培養學生的數學邏輯思維能力。初中數學教師需要培養學生的數學思維能力，就必須改變忽視學生作為學習主體地位、上課只是被動學習的傳統教育觀念，重視學生學習主體的作用，使其真正成為學習的主人[1]。培養學生的數學邏輯思維方式，教師要做到以下幾點。首先，教師要找到學生數學思維封鎖線上的突破點。要有目的地對學生數學思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創造性進行培養。教師可以通過引導學生透過數學問題的現象分析數學問題的本質，在鼓勵學生獨立思考或和他人討論后提出合理質疑，也就是說要鼓勵學生敢于提問。只有找到學生數學思維封鎖線上的突破點，才可能突破學生思維上的困局，使得思維之花處處盛開。其次，教師要善于調動學生的內在思維能力，可以通過培養學生的數學興趣來培養和提高學生的內在思維。而要想激發學生的數學學習興趣，就需要教師在平時認真備課，運用多種教學手段激發學生的數學學習興趣，調動學生積極思考，營造輕松和諧、鼓勵討論的課堂氛圍，提升學生數學思維能力。再次，教師還需要教會學生如何思考及分析解決問題的基本方法，同時還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要教師在教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，根據所學的數學定理等基本概念串聯起整個知識串兒，對知識串兒上的每一個知識點都要對學生教授明白清楚，這樣就使得學生的學習事半功倍[2]。

二、教師應當有效開展小組內合作的新教學模式

現階段新課程改革以來，小組合作學習是初中數學教學領域公認的有效教學模式之一。各地的教學實踐證明，科學的應用小組合作的教學模式，不僅能夠顯著提高課堂教學有效性，還能夠提升學生的學習效率。現在數學小組合作開展中的存在著一些問題，如學生參與度較低，合作精神缺乏，還有搭配不合理，分組隨意等情況。這些都是教師未能調動大家參與的積極性，也未能根據學生的性格、興趣、愛好等方面來進行合理的搭配引發的后果[3]。科學有效開展小組內合作可以采用以下幾點措施。

（一）創建合作小組的時機要合理

雖然小組合作學習在目前數學課堂教學中已經顯露出明顯的優勢，但這并非唯一的教學方式，如果時機不對而強行創建合作小組，可能事與愿違。教師在教學時應當根據學生的實際情況，教學的內容和現實條件等的來選擇，在合適的時機讓學生進行小組學習。

（二）創建合作小組結構要合理[4]

合作小組的結構應具備科學性、合理性、適應性以及創新性等特點。小組成員在小組中扮演的角色都需要明確，確保每個學生都能發揮作用。小組人數也應合理，如果小組人數過多，學生在交流、才能展示、意見發表等方面就受到阻礙；如果人數太少，基本的交流和互助也很難進行，成員能力無法得到提高。

（三）培養學生的良好的交流和合作習慣

小組合作學習可以活躍課堂氣氛，但也很容易讓課堂看起來一片混亂，所以這就需要培養學生的良好的交流和合作習慣。在合作小組中學習，每個學生必須要學會獨立思考，也得學會傾聽他人的意見，既不能在你一言我一句的討論中迷失了自我，放棄了思考能力而隨大流，又不能固執己見，在錯誤的道路上悶著頭走到黑。

三、教師應當提高數學課堂教學的趣味性

在數學課堂教學中，教師要轉變教學觀念，面對數學這門抽象性和邏輯性極強的學科，要善于運用多種方法激發學生學習的興趣，有效提高數學課堂教學的趣味性，避免學生產生厭倦心理，精神飽滿地投入到數學學習當中。那么如何才能提高數學課堂教學的趣味性呢？

（一）輕松歡快的課堂氛圍是激發學生的學習興趣的必要條件之一

[5]傳統教學模式下課堂缺少活力和生機，容易導致學生形成膽怯的自卑心理，使其個性受到壓抑，思維能力和創新能力都得不到良好的發展。因此，教師有責任，也有義務轉變傳統教學模式，把數學教學變得充滿趣味和活力的課堂。這需要教師發揮想象力，探索深挖，把學生的潛能挖掘出來。

（二）充滿趣味的課堂導入

它是喚起學生求知欲的良好開端，也是對課堂教學成果起著關鍵作用的環節，如果導入精彩，引人入勝，便能激發學生的學習熱情，使得學生以最快的速度進入理想的課堂教學狀態。這一切就要就教師要善于聯想，應用發散性思維，設計別出心裁的導入情景，使得數學教學錦上添花。

（三）運用直觀的課堂教具和多媒體輔助教學，能有效提高課堂趣味性

[6]數學學習不但需要具有很高的空間想象力—“憑空”想象抽象的空間關系，也需要很強的邏輯思維能力。克服這些困難，教師可以利用直觀的教具進行教學。比如，初中數學中的平面幾何比較抽象，既是難點又是重點，教師可以運用直觀教具使抽象的問題具體化，形象化。隨著多媒體技術的日益發達，多媒體技術手段輔助教學得到了教生的歡迎，多媒體教學手段的在數學教學中的運用，可以直觀展示原本抽象復雜的數學問題，大大激發了學生的興趣，能幫助學生強化概念，加深知識的理解，使教學事半功倍，促進了素質教育的發展。總之，初中數學教師應當提倡和促進多樣化的學習方式，在課堂教學過程中通過培養學生的數學邏輯思維，努力提高課堂教學趣味性,并且有效開展小組內合作，鼓勵學生勇于探索，充分發揮學生學習的主動性、積極性和能動性，啟發學生通過實踐去感受和認知知識，從而培養學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）：96-97.

[2]陳春鳳.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中華少年，2015（10）：45-46.

[3]王任.初中數學小組合作的有效開展芻議[J].品牌，2015（2）：243.

[4]齊海青.簡論初中數學小組合作的有效開展[J].考試周刊，2015（61）：55.

[5]程芳.如何提高初中數學課堂教學的趣味性[J].教育科學，2015（11）：111

第6篇：初中如何提高數學思維范文

【關鍵詞】農村；初中數學；計算

初中生的計算能力代表著他們數學知識能力的高低。計算能力的培養也是學生求真精神的培養。數學計算是數學知識的基礎內容，計算能力的培養應該注重計算的快速性以及準確性。現在初中學生計算能力還有待提高，農村初中學生的數學水平普遍不高，由于農村初中學生的數學基礎較低，計算水平較差，缺乏學習積極性。本文主要概述農村初中數學計算能力提升的方法，從而提高農村數學的教學水平。

一、提高老師和學生對數學計算的重視程度

農村初中數學的教學中，老師對學生計算能力的培養重視程度不高。數學計算是初中數學教學的重要內容，初中學生的數學課程需要計算的地方很多，計算能力的高低直接影響到學生的學習水平，同時會影響到物理和化學學科的學習效果。老師要從根本上理解計算的重要性，通過理論與實踐的結合，讓學生能夠跟著老師的思路將數學題目逐漸化解。

教學實踐中發現，學生計算題出現錯誤很大部分由于他們對計算重視程度的不足，學生普遍有計算錯誤不是大事的思想，考試中不出現錯誤就可以了。實際上學生的這種思想正是導致學生計算能力不足的罪魁禍首。在今后的教學中，必須加強學生對計算的認識，認識到計算錯誤的嚴重性，從而提高初中生的數學成績。

二、提高農村初中數學計算能力的有效措施

（1）通過課堂試卷分析統計發現，計算錯誤導致的失分高達6分，可見計算錯誤是學生試卷失分的一個重要原因。所以應該要求學生將數學計算重視起來，每次計算之后都要多加驗證，確定計算的正確性。除此之外，老師也要強調審題的重要性，審題時要看清楚每一個計算符號，千萬不能馬虎。

（2）計算能力建立在數學基礎之上，只有學好數學基礎知識，才能提高數學計算能力。將數學基礎知識重視起來，加深印象，才能在計算中將數學基礎知識靈活運用到計算過程中。計算的基本原理、法則以及定律都可以幫助學生提高計算的準確性。只有熟記原理、法則和定律就可以輕松計算。數學概念、公式、運算法則和性質也會影響到數學計算的方法和速度。即使學生將基本運算掌握透徹，也只能保證計算不會出錯，如果還想提高數學計算的速度，就要加強記憶的訓練，可以要求學生在數學計算的理解上加深記憶，熟記常用的數據，例如三角函數值以及勾股數。加深數據的記憶可以提高數學計算能力。

（3）老師可以在課堂上給學生提供一些習題，規定習題的計算時間，要求在規定的時間內完成計算。這種方式可以給學生施加一些壓力，在有限的時間中加強計算能力的訓練，計算當中出現的錯誤，老師也要重視起來，通過詳細和耐心的講解，一定會幫助學生鞏固計算知識。

（4）養成良好的計算習慣是數學學習的過程中必不可缺少的，良好的計算習慣也是學生計算的有利保障。要想養成良好的計算習慣，可以從以下幾個方面著手：首先要培養學生的審題能力，教給學生一些審題技巧，使學生能夠完全看懂題目的意思，之后可以將題目中的數據提出，題目解答使，要理解題目的意思，也要準確提取題目的有效數據。第二點就是老師要規范學生的書寫，計算的過程中，有很多學生有著書寫不規范的問題。特別是農村初中生，他們并不注重書寫的重要性，老師也很少規范學生的書寫。學生在計算時，邏輯不夠清晰，思維較混亂，計算過程很容易出錯，驗卷老師會根據計算的過程以及步驟給出分數，學生的書寫在一定的程度上會直接影響分數的高低。第三點就是要培養學生驗算的習慣，學生在計算時往往會出現錯誤，必須經過仔細的驗算才能保證計算的正確性。老師在教學時一定教育學生要有足夠的耐心，通過驗算檢查提高計算水平。

（5）只有多練多用，進行分步訓練才能提高計算水平。老師一定要強化學生的練習能力，做好分步訓練。運用直接運用法則，讓學生掌握法則的運用，分析好例題和習題，老師可以采用混合運算促進學生的計算能力。將概念運算法則作為教學重點，鼓勵學生采用不同的計算方式，學會獨立思考，運用多種計算方式提高計算的準確性。這樣可以挖掘學生的內在潛質，還可以提高初中學生的思維能力。

三、結語

通過老師的引導，讓學生了解計算對于初中數學的重要性。對農村初中生多加鼓勵，增強他們的學習自信心。加強學生法則和理論方面的學習，打好數學基礎，培養計算時的審題習慣和驗算習慣，避免計算出錯。規范學生的計算書寫，強化學生的計算思維，全面提高初中學生的計算能力，從而提高農村初中的教學質量。

參考文獻：

[1]曹征艷.淺議如何提高初中數學計算能力[J].中國科教創新導刊，2013（02）

[2]康迎春.如何提高初中生的計算能力[J].中國數學參考，2013（03）

第7篇：初中如何提高數學思維范文

關鍵詞：初中數學；教學；有效性

新課程改革以來，初中數學的教育思想及教學理念發生了重大變化，新的教學開始重視學生自主能力和創新思維的培養，因此，傳統的教學方法已經不再適應新課程改革的需要。為適應新課程改革的需要，需要探索新的有效教學方法，筆者結合多年初中數學教學經驗，對如何提高數學教學有效性進行了分析和總結，現做出如下探討。

一、創設教學情境，激發學生對數學的學習興趣

對于許多學生而言，數學是一門枯燥乏味的學科。這種現象出現的主要原因就是學生還沒有真正體會到學習數學的樂趣，對學習數學缺乏信心。為此，教師應重視學生對數學學習興趣的培養，在教學過程中為學生創設教學情境，將學生生活中遇到的問題融入數學教學之中，而不是一味地為學生講解數學理論知識，這樣才能結合學生的日常實際生活來激發學生對數學的學習興趣。例如，在講解“三角形全等”知識點時，剛開始學生對全等這一概念的相關知識還不了解，教師可以讓學生思考現實生活中全等的三角圖形，如兩個相同的三角尺、金字塔的任意兩個面等等，學生通過對全等三角形的思考很容易對知識點產生興趣，教師再通過學生舉出的例子為學生總結全等三角形對應邊相等、對應角相等的性質，由此可以有效地提高數學教學效率。

二、正確使用多媒體教學

近幾年來，多媒體技術已經發展成為有效的教學手段，由于其可以通過圖像、文字、語音等功能來實現傳統教學無法達到的目的，因此受到大多數教師的青睞。然而，在使用多媒體教學過程中，很多教師沒有正確使用多媒體教學，一味地追求新穎，使得原本簡單的知識內容復雜化，也有的教師將教學“娛樂化”，使用過多的圖片或視頻充斥課件，使得學生根本學不到太多知識內容，反而降低了課堂教學效率。為此，教師應正確使用多媒體教學，將數學知識點與多媒體課件有機地結合起來，讓學生真正感受到數學的魅力，進而才能真正提高數學課堂教學效率。

三、重視學生自主學習能力的培養

在數學教學過程中，學生如果可以積極主動地學習，可以大大提高學生的學習效率。如在新的知識點講解之前，若學生可以主動地對新的知識點提前做出了解和總結，學生就可以在課堂學習過程中結合自己的理解對知識點進行進一步的分析，進而熟練掌握相關知識內容，提高課堂學習效率。然而在實際教學過程中，很多學生都缺乏對數學學習的積極性，這就要求教師在教學過程中強化對學生自主學習的監督和引導，讓學生在對知識點的了解、分析、記憶和理解的過程中培養自主學習能力，這樣才能通過學生的積極主動學習提高數學教學的有效性。

第8篇：初中如何提高數學思維范文

關鍵詞： 數學課堂； 有效性教學； 探討

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0099-01

受我國應試教育模式的影響，眾多學生學得十分辛苦，尤其是數學課。在課堂教學中依然存在一定的問題，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，數學成績提高緩慢。如何是初中數學課堂真正的活躍起來，讓學生能夠從課堂的數學學習中感受到樂趣，進而提高數學課堂學習的有效性已成為新課改背景下數學教師需要認真探討的一個問題。

一、初中數學課堂有效性的重要性

有效性使課堂教學的“命脈”，有效教學主要是通過有效地教學準備以及有效地教學活動和教學評價來推動學生的進步與發展。有效性的教學也符合教學規則、有效果、有效率以及有質量的教學。傳統的數學課堂教學往往是枯燥單調的，難以提高學生的學習興趣和動力。隨著新課標教材的全面推行，教學方法和教學手段在一定程度上得到了很大的進步，開始追求生動鮮活的課堂教學，不斷的提高課堂教學的有效性，進而有助于提高學生的數學成績。但是當前初中數學的學習還存在這樣的矛盾，一方面，新教材的內容在削減，要求也在降低；另一方面，學生的學業負擔依然十分沉重，學習效率也不高，這嚴重影響了學生學習質量的提高。這些問題的存在嚴重影響了初中數學課堂學習的有效性，對數學學習也會帶來很大的不利。因此，應采取有效性的策略以提高課堂教學的效果。

二、初中數學課堂教學中常見的問題及產生原因

初中課堂教學中，數學教學時最重要的組成部分之一。如何把學生從傳統的“題海戰略”思維中解脫出來，增強學生學習數學，了解數學的興趣與信心，是當前數學教師亟待解決的難點問題。所以認識和了解現行初中數學課堂中常見的問題及產生的原因是很有必要的。現行的數學教學課堂中，很多老師在前面講解的口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，分為以下幾個方面。

（一）方法單調，枯燥無味。很多老師在講新課時，不能靈活的運用各種方式、方法，總是采用傳統、固定、單一的教學方法行事，使學生感到枯燥、乏味，完全激發不起對數學學習的興趣。導致此類問題出現的主要原因在于教師對新課程的熟悉程度不夠，備課準備不充分。

（二）夸夸其談，喧賓奪主。教師授課時難以分清主次，為了吸引學生興趣利用大量教學時間，夸夸其談，對教學過程中課程的重要知識點卻一語帶過，喧賓奪主，影響正課的講解。

（三）牽強附會，弄巧成拙。教師授課時為了能吸引學生注意力，而利用一些圖片、視頻或講些學生感興趣的事實，但由于資料收集不充分，牽強附會的結果就是弄巧成拙離題萬里，不僅浪費了大量的課時，而且資料離正課主題太遠，反而限制和錯誤的誘導了學生的解題思路。

（四）缺乏準備，演示失誤。教師在課前準備不充分，再豐富多彩的授課形式也會因為內容的缺失而對正確的教學有弊而無利。

三、初中數學課堂有效性的策略

（一）確立課堂教學目標。數學課堂的教學目標是數學課堂教學中的核心。在確定教學目標時，應具有極強的針對性，也就是說課堂上教師講什么，培養學生具有怎樣的思維方式，提高學生哪些能力，應具備哪些情感態度、價值觀并確實落實到具體的課堂教學活動中。以便教師備課時，圍繞這些目標進行必要的內容重組，教學過程中通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、思維、心理等方面達到預期目標，以提高學生綜合素質。

（二）營造寬松的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，會嚴重影響的一個學生的學習效率。一個良好的課堂氣氛，能夠促進師生間的有效互動，調動學生的學習積極性，提高學習的效率和質量，也能夠真正將教師轉變為學生學習的引導者與合作者，能夠實現以學生為主的教學體制；相反，會嚴重影響到最終的教學效果。因此，在教學過程中，應逐漸轉變過去以教師為主題的教學觀念，重視學生的主體地位運用“情景”為學生開道，營造寬松的課堂氣氛。在教學過程中。教師應愛惜自己的學生，既要重視日常生活，又要重視對學生學習情況方面的了解，填補知識的缺陷，不斷挖掘學生身上的閃光點，少批評，多鼓勵，不能輕易的否定一個學生，要真正做到想學生之所想，急學生之所急，和同學之間真正建立起良師益友的關系，這樣不僅有助于營造寬松的教學環境，而且有助于提高學生學習這門課的積極性，進而提高最終的教學效果。

（三）創設適當的教學情境。現階段，創設數學學的良好情境，已得到廣大數學教師的認可，也有助于實現理論知識和實踐經驗的有效結合。新教材中許多知識的引入以及問題的提出都是通過一定的情景展開的，也是激勵學生主動參與教學的一個過程。教師作為課堂教學的重要組織者與實踐者，應當想方設法，巧妙的提高學生的學習興趣，因此，精心的創設教學情境是提高課堂教學有有效性的重要策略。教師在教學過程中通過創設一定的教學情境，也有助于激發學生的創新思維。可以通過學生自己判斷的方式或者通過訓練的形式不斷培養學生的判斷能力，這有助于提高學生的思維流暢性和敏捷性，進而提高其分析問題的能力，這對數學的學習是十分有幫助的。

（四）激發學生的學習興趣。數學是一門邏輯思維要求很高的課程，很多學生在學習數學的過程中會感覺很吃力，久而久之，會對數學的學習產生厭倦感，因此，如何培養學生學習數學的興趣是提高數學課堂有效性的重要策略。興趣是以需要為基礎而在實踐活動中不斷發生和發展的。在數學課堂中要激發學生的學習興趣，則需要給學生提供興趣的需要基礎，使其認為這些知識的學習對社會實踐是十分有幫助的，讓學生對數學的學習產生一種好奇心，進而激發其學習數學的興趣。在數學課堂的學習過程中雖然對于一部分知識的學習是比較單調枯燥的，但是教師可以通過一些日常生活中的案例來輔助學生進行理解，這不僅有助于提高學生對問題的理解能力而且也有助于提高學生對數學學習以及探究的興趣。比如，人們時常與商品打交道經營者要想取得更大的效益，消費者從中得到更大的實惠，這都是與數學知識密不可分的。在處理此類問題時，就應該讓學生明白在日常生活中的作用，不斷激發學生的學習興趣。

（五）把握教學重點，化解教學難點。每堂課都要有一個重點，令整堂課的教學內容都是圍繞這個重點來逐步開展的。例如教師在開課時，可以在黑板的一角將整堂課的重點內容簡要寫出來，以便引起學生的重視，讓學生能更明確本堂課的重點與難點。重點內容講授，應是整堂課教授的。教師在課堂教授過程中應通過板書、肢體語言的變化，或利用模型、投影設備等教具，或是通過聲音的抑揚頓挫來激發學生的情緒，讓學生能夠興奮起來，處于一種意圖主動獲取知識的渴求狀態，達到所學內容在學生腦海中留下深刻印象的目的，以加強學生對知識點的接受、理解能力。

（六）精選例題，讓學生參與其中。根據課堂教學內容，教師例題要精選，根據例題的難度、結構、特征和思維方式等特點為學生進行全面剖析，重視例題質量，而不是片面追求例題數量，解答過程應視具體情況而定。教師可完整寫出，也可部分寫出，或請學生寫出。關鍵在于例題講解的時候，要讓學生也可以參與其中，而不是由教師完全承包。

總之，要提高初中數學課課堂的學習效率，必須先提高教師課堂教學質量。這就要求我們教師授課時應多思考、多準備，充分做到備教材、備教法、備學生，提高自身教學機智，充分發揮自身主導作用。只有這樣，才有助于提高學生對相關知識的理解和掌握能力，進而有助于提高數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]張建.初中數學課堂有效教學的策略探討.

[2] 茅小峰.從興趣入手，提高初中數學課堂有效性.

第9篇：初中如何提高數學思維范文

【摘 要】 很多一線教師苦于受傳統教學觀念和模式的困擾，在初中數學創新教學的探求過程中，收效甚微。筆者認為，在初中數學教學中，創新教學應該要結合教師的“教”和學生的“學”，具體地進行研究，本文只是從“教學設計的反思”、“教學方法的反思”、“課堂教學的反思”三個方面簡單地談談自己的看法，希望大家在閱讀此文后，能提出寶貴的意見。

關鍵詞 初中；數學；教學；反思；創新

初中數學整個教學過程中，創新教育已成為一個時尚的名詞，但是在實際操作過程中，很多一線教師苦于受傳統教學觀念和模式的困擾， 在初中數學創新教學的探求過程中，收效甚微。筆者根據本人多年的教學經歷，從教學反思方面淺談如何有效地提高教學創新研究。

一、在當前初中數學教學中存在的一些問題

盡管新課程改革對教師提出了新的要求，很多教師也能按照新課程標準去改進自己的教學方法和思路，在創新教學方面取得了一些成就，但是還存在著一些問題，阻撓著初中數學創新教學的進程。

1.教學方法仍有待改進。有些老教師因為對新事物的接受能力有限，所以在教學方法方面仍存在著一些不足的地方。他們仍以教師的“傳授”為課堂主體，而把學生的“自主學習”置于一旁。教師與學生的互動環節在課堂教學中根本無法體現，其效果仍然是事倍功半。

2.教學模式老套。雖然現代化信息技術已滲透到課堂教學的每一個角落，但是初中數學教學中，很多教師不懂如何利用這些現代化教學工具為自己的課堂教學服務。計算機、投影儀等“班班通”的教學設施在教學室里成了擺設。老師仍沿用“粉筆+黑板”的教學模式，幾十年如一日地“耕耘”著。

這些問題嚴重阻礙著教師的“教”和學生的“學”，不利于初中數學教學的創新。教師在教學時無創新性可言，無積極性可言；學生在學習時也無興趣可言，他們的數學創新能力根本無法挖掘出來。

基于上述的問題，筆者談談該如何對初中數學教學進行反思，有效地提高初中數學創新教學。

二、加強教學反思，有效提高數學創新教學

對初中數學教學進行反思，筆者認為應該從三個方面進行反思：1.教學設計的反思；2.教學方法的反思；3.課堂教學的反思。

1.教學設計的反思。新課程標準中指出：“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法”。有些教師在教學設計時，只會從三維目標的表層意思去設計教學：知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀。但是在具體設計教學內容時卻又和此教學目標相違。

例如一位教師在上《三角形的內角和定理》公開課時，課前的教學設計如下：先讓學生把三角形中的三個角撕下來，然后讓學生把這三個角拼成一個平角，以此來推導三角形的內角和。這樣的教學設計完全脫離了學情，學生只是被動地進行操作，缺乏主動的探究，對于“知識與技能”的教學目標無任何必要。所以數學教師要對自己的教學設計進行反思，有利于數學教學的創新。

其實在此課的教學設計中，可以引導學生從“兩直線平行，同位角相等”；“兩直線平行，內錯角相等”；“兩直線平行，同旁內角互補”的性質去探究這個問題。如下圖：

2.教學方法的反思。在教學過程中，雖然教無定法，但是教學要想有所創新，仍然是“貴在得法”。而要想創新教學方法，就要根據教學內容，把啟發教學、探究教學、游戲教學、師生互動教學等方法融合在一起，才能有效地提高數學創新教學。要想運用好這些教學方法，教師必須加強“學情”調查，發揮學生的主體作用，采取統籌兼顧、分類推進的原則進行教學，切實通過教學方法的改進提高教學質量。仍以《三角形的內角和定理》為例，在教學過程中，當通過教學設計對學生進行啟發之后，教師要“乘勝追擊”，采用分組討論的方法，促使學生對所學新知識進行激烈的討論，在“爭辯”過程中加深對知識的印象，鞏固所學的知識，在以后遇到類似問題時，能舉一反三，培養創新能力；當學生“爭辯”完后，教師要及時地出示一些題目，讓學生進行訓練，進一步地鞏固新知識點。

3.課堂教學的反思。課堂教學的反思是個至關重要的步驟，在此部分的反思中，學生思維過程反思是重中之重。當學生在習題訓練時，如果他們的思維方式或思維過程出現了差錯，教師要及時地指導他們進行反思，只有如此，才能有效地提高初中數學創新教學。例如在《不等式》的教學中，習題如下：a木條長10cm，b木條長3cm，如果加另一木條和木條a， b組成一三角形，則對第三條木條有什么要求？在這個問題中，絕大數學生能根據“三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊”的性質列出不等式：10+3＞x和 10-3＜x。但是，教師在教學中“不能滿足于一個答案”，而要引導學生對自己的思維反思，從多角度列出不等式。例如，利用“三角形中任意兩邊之差小于第三邊”性質，還可以列出不等式：3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。由此可見，唯有引導學生從多個角度進行思維，才能使教與學的創新朝著更好的方向發展。

三、結語

在初中數學教學中，教學創新應該要結合教師的“教”和學生的“學”，具體地進行研究，本文只是從“教學設計的反思”、“教學方法的反思”、“課堂教學的反思”三個方面簡單地談談自己的看法，如有不足之處，請大家指出！

參考文獻

[1]李戈.《如何有效地加強初中數學教學過程中的反思》.[J]江西教育2013（08）56—57

[2]喻秋云，黃勝君.《論初中數學教學中的創新教學》.[J]初中數學教學2012（06）13—14