司法類專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：司法類專業(yè)就業(yè)前景范文
經(jīng)濟學畢業(yè)生就業(yè)面非常廣，適合在政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、高等學校、大中型企業(yè)，從事政策分析、教學研究、經(jīng)濟管理、營銷等工作，也適合自主創(chuàng)業(yè)。
如果具有相關的專業(yè)資格認證，則就業(yè)層次相對較高。另外，名校經(jīng)濟學專業(yè)有較高的升研率和出國深造率。
2、計算機IT行業(yè)，作為引領時代的朝陽行業(yè)，IT行業(yè)的一些高端技術(shù)如軟件開發(fā)、程序設計等發(fā)展迅速，導致IT人才的培養(yǎng)速度無法跟上IT行業(yè)的發(fā)展，每年的人才缺口就達數(shù)百萬人。
很多人沒有被世俗偏見擊倒，認為IT只有高學歷、邏輯思維能力強的人才能學，只要你認真學習，朝著自己的目標堅持不懈的努力，最終也能收獲屬于自己的一片藍天!
3、機械設計制造及其自動化，機械設計制造及其自動化就業(yè)范圍主要包括機械設計，機械制造，機電一體化，模具設計等。不同的方向，以后的發(fā)展可能不同。
機械制造及其自動化專業(yè)的研究生多年來供不應求，供需比一直在1：10以上。根據(jù)北京、上海和深圳等地的人才市場調(diào)查顯示，機械設計制造及其自動化專業(yè)一直排在人才需求的前列。
4、電氣工程及其自動化，電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領域，工作的寬口徑復合型高級工程技術(shù)人才。
電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生主要從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領域的工作。電氣自動化在工廠里應用比較廣泛。最好的是電業(yè)局。然后是設計院。最艱苦的勝程局。
5、會計學，會計學是商業(yè)的語言，可以通過公司的賬面和會計知識來了解一個公司的整體運營狀態(tài)。通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊會計師協(xié)會，很多畢業(yè)生都選擇考取這兩個協(xié)會的資格證。
會計學專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務業(yè)、金融保險機構(gòu)等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內(nèi)部審計、財務管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作;也可從事會計師事務所、記賬公司、財務公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務等職位。
6、法學，法學專業(yè)培養(yǎng)學生具有良好法學思維，掌握法學基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識;熟悉我國法律法規(guī)及有關政策，具有社會責任感和擔當精神;能夠獨立分析和解決實際法律問題;具有較強的文字和口頭表達能力;掌握律師實務、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)知識的高級法律專門人才。
很多報考法學專業(yè)的同學也希望畢業(yè)后做法官、檢察官、高校教師等社會地位較高的工作。其實，這種工作對同學們的院校背景或?qū)W歷水平都有相當高的要求。
7、臨床醫(yī)學，臨床醫(yī)學培養(yǎng)立志為人民的身心健康服務，掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學等方面的基本知識，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的臨床實用型、技能型人才。
隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康的需求正在穩(wěn)步上升,醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)進入高速發(fā)展期，那么不管是醫(yī)院的各種醫(yī)生、醫(yī)療保健企業(yè)、還是醫(yī)藥產(chǎn)品公司都需要大量醫(yī)療人才。
8、設計類專業(yè)，設計類專業(yè)包含了各種設計專業(yè)。主要有工業(yè)設計、服裝設計、建筑設計、插畫設計、UI/產(chǎn)品設計、動漫游戲設計等等各個方面。
就拿UI設計來說，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品UI設計不再是簡單意義上的美工，而是成為了非常熱門的設計專業(yè)，好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都需要美觀大氣的設計，一個友好美觀的界面會給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與產(chǎn)品的距離，為商家創(chuàng)造賣點，可以優(yōu)化用戶對產(chǎn)品的體驗。
9、外語類專業(yè)，外語類專業(yè)這包括英語，也包括其他小語種，比如法語、西班牙語、俄語、德語以及一些其他小語種等。隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是上海世博會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應該說其就業(yè)前景是樂觀的。
從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應求。有專家預測，小語種將走向熱門。
第2篇：司法類專業(yè)就業(yè)前景范文
十大最好找工作的專業(yè)
1、醫(yī)藥專業(yè)
隨著人們生活水平的提高，人們對藥品質(zhì)量、品種、數(shù)量和醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療條件的要求也越來越高。在科技迅速發(fā)展的今天，從行業(yè)整體發(fā)展的趨勢來看，以高科技開發(fā)為依托的醫(yī)藥行業(yè)屬于”朝陽產(chǎn)業(yè)”，將始終表現(xiàn)出良好的成長性。
2、同聲傳譯專業(yè)
同聲傳譯員被稱為21世紀第一大緊缺人才”。隨著中國對外經(jīng)濟交流的增多和奧運會帶來的”會務商機”的涌現(xiàn)，需要越來越多的同聲傳譯員。
3、水利專業(yè)
水利專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目前不大理想，各專業(yè)冷熱不均。但水利事業(yè)的發(fā)展前景十分好，隨著三峽工程等一批大的水利工程上馬，水利及其相關的一些專業(yè)需求量明顯增加。由于水利與電力、環(huán)保等部門的聯(lián)系比較緊密，因此也有很多人到系統(tǒng)外就業(yè)。
4、能源、交通專業(yè)
在國家”九五”重點建設工程項目中，能源、交通行業(yè)占了很大比例，各大煤礦、油田、氣田需要大量人才，這是吸納畢業(yè)生的一個重要渠道。
5、建筑專業(yè)
我國建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，中高級人才十分缺乏，亟需補充。近年來建筑類、土建類畢業(yè)生的社會需求量一直名列前幾位，尤其是建筑學、工業(yè)與民用建筑工程方面的專業(yè)人才很受歡迎。
6、外語專業(yè)
隨著改革開放的進一步深入，社會對外語類人才的需求會與年俱增，今后幾年這類人才也會保持較高的需求量。非師范類外語專業(yè)需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語。
7、電子信息類專業(yè)
計算機、微電子、通信等電子信息專業(yè)人才社會需求巨大，畢業(yè)生供不應求，10年內(nèi)將持續(xù)走俏。特別是在計算機及其配套產(chǎn)品、移動通信、電子消費品生產(chǎn)方面，以及一些新的研究領域如網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域，人才的需求量很大。
8、農(nóng)林類專業(yè)
這幾年，農(nóng)林類畢業(yè)生的一次就業(yè)率不高。在農(nóng)林類各專業(yè)中，社會需求量大小不一。目前需求較多的有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、畜牧、獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè);需求量較小的有農(nóng)學、桑學、茶學、植物等。
9、汽車維修專業(yè)
目前，國內(nèi)維修企業(yè)的從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，總體的技術(shù)水平不能適應汽車新技術(shù)的發(fā)展需要。我國目前技術(shù)工人隊伍結(jié)構(gòu)中，技師以上、高級工、中級工、初級工的比例僅為4:8:31:57，而發(fā)達國家的比例為11:23:49:17，顯然，我國中高級技術(shù)人才短缺情況十分嚴重。
10、外貿(mào)專業(yè)
這些年，外貿(mào)專業(yè)已遠不如前幾年熱門。但隨著我國外貿(mào)體制改革的深入，特別是中國入世以后，隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，招生規(guī)模的控制，外貿(mào)人才供需不平衡的狀況是可以得到緩解甚至消除的。
就業(yè)率最高的十大專業(yè)毫無疑問，工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、經(jīng)濟學門類的本科畢業(yè)生就業(yè)率高于平均水平。其中工學最高達到94.04%，這次農(nóng)學排名相當靠前，排名第二位。
醫(yī)學醫(yī)藥類專業(yè)：隨著人們生活水平的提高，特別是老齡化問題日益嚴重，藥品、醫(yī)療設備、醫(yī)護人員、醫(yī)療技術(shù)等方面要求越來越高，老年醫(yī)學的專業(yè)人才、看護人員、保健人員未來需求比較大，以高科技開發(fā)為依托的醫(yī)藥行業(yè)屬于”朝陽產(chǎn)業(yè)”，將始終表現(xiàn)出良好的成長性。醫(yī)學醫(yī)藥類高端人才薪資水平是非常高的，靳東和白百合主演的《外科風云》說明這個專業(yè)醫(yī)生不僅受社會尊重而且待遇也是非常好的。
建筑類相關專業(yè)：雖然現(xiàn)在房地產(chǎn)業(yè)有壓力，但是建筑專業(yè)的人才一直供不應求，中高級人才十分缺乏，特別是公用建筑、民用建筑、與房地產(chǎn)相關的專業(yè)，建筑、設計、策劃等依舊供不應求。制造業(yè)更新?lián)Q代急需補充新鮮血液，基礎設施建設力度加大需要專業(yè)人才。
外語類專業(yè)：隨著我國進一步擴大改革開放，外語類人才需求十分可觀，就業(yè)前景十分看好，除了英語外，日語、俄語、韓語、意大利語、德語、法語等專業(yè)十分看好。金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領域需要小語種增多。擁有專業(yè)背景的復合型人才將更加吃香，楊冪和黃軒主演的《翻譯官》就是這種綜合知識，專業(yè)復合型的翻譯官。
機械設計制造及其自動化：培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理。具有開發(fā)能力的數(shù)控技術(shù)人才、加工制造業(yè)和機械設計行業(yè)等專業(yè)需求量大。
計算機專業(yè)：計算機專業(yè)平均起步的收入較高，尤其是技術(shù)類人才。該專業(yè)需求檔次逐漸拉開，計算機層次相對較高的崗位，例如項目研究人員，能夠勝任的人選依然不多，研究生還需要一定時間的歷練。幾乎所有的大型公司或者企業(yè)都需要計算機專業(yè)人才，尤其是沿海城市和珠三角地帶。軟件工程師和網(wǎng)絡安全尤為突出。
農(nóng)林類專業(yè)：國家對農(nóng)業(yè)特別是畜牧業(yè)加大了扶植力度。比以往需要大量的農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)人才，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)的，到基層創(chuàng)業(yè)有天然的優(yōu)越性。在農(nóng)林類各專業(yè)中，社會需求量大小不一。目前需求較多的有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、畜牧獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。
財會金融類專業(yè)：目前我國金融類人才中缺乏能夠充當“領軍人物”的高級管理人才；精通外語、法律及計算機的復合型人才；有國際金融經(jīng)營理念和從業(yè)經(jīng)驗的金融服務人才。財會金融專業(yè)的研究生正是這幾類人才的后備軍。
法學專業(yè)：從國家公務員招聘來看，政府部門對法學畢業(yè)生需求比較大。我國對該專業(yè)需求比較大。特別是涉外專業(yè)人才，立法機關、行政機關、司法機關、仲裁機構(gòu)等每年需要大量的高層次應用型人才，本科生不能完全滿足新形勢的需要。而法律碩士有非法律專業(yè)的背景，可以解決復合型人才的需求和跨學科的問題。企業(yè)對法律特別重視，對法學專業(yè)人才需求越來越多。中國律師界更急需補充大量的高素質(zhì)律師人才。殷桃主演的《人民檢察官》就是法律專業(yè)領域的縮影。
師范類專業(yè)：從目前城市就業(yè)情況來看，師范類學生供求大體平衡，民辦教育機構(gòu)需求量比較大。在師范各類專業(yè)中，需求量大的有教育學、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學、漢語言文學。特別是幼兒教育和小學學前教育高端教師需求量巨大，趙薇和佟大為主演的《虎爸虎媽》正說明了我們中國家庭對孩子教育的巨大的重視。
第3篇：司法類專業(yè)就業(yè)前景范文
關鍵詞：獨立學院；法學專業(yè)；教材編寫；“實用型”人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
獨立學院的法學專業(yè)，盡管也是全日制本科學生，但無論是學生的分數(shù)層次、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景等，與其母體學校的法學專業(yè)都有所不同，而且也與高職高專法學專業(yè)不同。在這種“上下夾擊”的狀態(tài)下，明確人才培養(yǎng)的目標、統(tǒng)一規(guī)劃獨立學院法學專業(yè)本科教材，正確使用相應的教材，已經(jīng)是擺在我們當前不容忽視的一個重要問題。
一、人才培養(yǎng)的目標定位
獨立學院的法學專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面是否應與母體學校本科法學專業(yè)有所不同？
（一）母體學校法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化
1．人才的級別
在改革開放初期，不少重點院校提出了“培養(yǎng)高級法學專門人才”的人才培養(yǎng)目標。隨著近年來國家司法機關直接招錄法學專業(yè)本科應屆畢業(yè)生逐漸減少和法學專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，一些院校提出了培養(yǎng)“高層次法律人才”或者“法學專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標。可見，在培養(yǎng)本科法學專業(yè)人才的層次上，由于法學碩士和法學博士的培養(yǎng)層次出現(xiàn)和普及，培養(yǎng)人才的層次逐步有所降低，以便將“高級人才”讓位于博士的培養(yǎng)目標。
2．人才的知識結(jié)構(gòu)
改革開放之初，高校法學專業(yè)本科培養(yǎng)的人才，是研究型的法學理論人才，畢業(yè)后不少直接留校從事法學教育或者法學研究工作。但當法學碩士、法學博士點的出現(xiàn)和增多，應屆本科畢業(yè)生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進入實務工作部門（而且不一定是法務工作部門）。在全球化發(fā)展趨勢下，有學者已經(jīng)將法學本科階段的教育視為素質(zhì)教育，①甚至有人提出了法學專業(yè)本科畢業(yè)，無非就是今后就業(yè)的一塊“敲門磚”而已，談不上人才。面對著全球化得經(jīng)濟發(fā)展以及法學專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不少高校對法學專業(yè)的本科生，要求其懂得法律、掌握外語、了解經(jīng)濟，培養(yǎng)目標就鎖定在了復合型人才上。②
（二）高職高專法學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
高職高專作為專科，其畢業(yè)生不能參加司法資格考試，因此其畢業(yè)生的就業(yè)一般流向中小型企業(yè)、司法機關的底層事務性工種。因此，高職高專法學院專業(yè)的人才培養(yǎng)目標被確定在“應用性”、“事務性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專法學專業(yè)的畢業(yè)生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。
（三）獨立學院法學本科生的培養(yǎng)目標之鎖定
近幾年來法學本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題十分突出，應屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴重影響了法學專業(yè)畢業(yè)的本科生直接進入公檢法機關和律師事務所。獨立學院法學專業(yè)本科教育工作要得到健康和良性發(fā)展，首先必須要解決培養(yǎng)目標這一問題。
獨立學院法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標之確定，受到來自以下幾個方面的影響：一是獨立學院市場化運作的模式；二是社會對法學專業(yè)人才的實際需求；三是母體學校以及高職高專法學專業(yè)培養(yǎng)目標的確定。
普通高校適應時代要求，提出了培養(yǎng)復合型、研究型法學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標；而高職高專早就確定了應用性或者實用性法學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
從獨立學院的專業(yè)設置、師資力量、學生的水平等方面來看，“研究型”、“復合型”法學人才的培養(yǎng)目標顯然是難以實現(xiàn)的。如果確定為“應用性”、“實用性”人才的培養(yǎng)目標，又恐降低到大專法學教育的水平，而引起誤會且嚴重影響招生。
值得注意的一個事實就是：司法改革，出現(xiàn)了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開展事務性工作的“書記員”或者“速錄員”、“辦案秘書”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經(jīng)過法學本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應的法律制度，能夠協(xié)助主辦“法官”層次的人員開展專業(yè)性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機關往往將這些法學本科應屆畢業(yè)生作為“政府雇員”（簽訂長期的合同，以“參公”、“依公”標準享受相應的待遇）予以招錄。
普通高校法學專業(yè)本科畢業(yè)生，往往希望能夠得到一個相對穩(wěn)定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專的大專生則希望得到一個能夠在司法部門和律師行業(yè)發(fā)展的機會，這就為獨立學院法學本科人才培養(yǎng)留下了一個空間――實用型法學專業(yè)人才。因此，獨立學院法學本科的人才培養(yǎng)目標，應當鎖定在“實用型”法學人才上。
獨立學院法學專業(yè)“實用型”本科人才培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專的“應用性”、“事務性”人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下五個方面：一是強調(diào)法學的基礎理論功底；二是突出法學理論、法律制度和法律規(guī)定的靈活運用；三是強調(diào)相關知識的融合運用；四是能夠運用理論、制度、規(guī)定解決實際問題。理論上能夠開展相應的研究；具備相應的各種素質(zhì)（能言、善辯、硬筆頭）；實際操作上能夠得心應手；五是在一定程度上能夠在主管領導下開展相應的組織協(xié)調(diào)工作，甚至能夠獨當一面。
二、獨立學院法學專業(yè)的教材編寫
（一）現(xiàn)有的法學專業(yè)核心教材之使用
教育部高等教育司根據(jù)專業(yè)目錄調(diào)整確定了法學專業(yè)的十四門核心課程（法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法）。為規(guī)范各門核心課程教學的基本規(guī)格，提高教學質(zhì)量，頒布了《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》，明確了14門課程的基本知識點、基礎理論和基本應用。①
全日制普通高等院校法學專業(yè)使用的十四門核心課程，已經(jīng)有了不同的出版社出版了國家級規(guī)劃的教材，而且經(jīng)過了多年的使用，實踐證明了這些教材對培養(yǎng)理論性、復合型法學本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學專業(yè)本科法學教材的做法，問題比較突出：過于理論化，缺乏案例分析，社會聯(lián)系不夠緊密，可操作性不強。
由于人才培養(yǎng)目標的不同，從普通高校法學專業(yè)教材就難以滿足獨立學院法學專業(yè)“實用型”人才的培養(yǎng)目標之實現(xiàn)。但是，作為法學理論的掌握，無論是普通高校還是獨立學院的法學本科生，都是必須的。從這個角度來看，《全國高等學校法學專業(yè)核心課程教學基本要求》同樣適用于獨立學院法學專業(yè)本科生教育工作。
（二）“實用型”法學本科教科書的編寫
為了實現(xiàn)獨立學院“實用型”人才培養(yǎng)之目標，獨立學院法學專業(yè)本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學專業(yè)本科教材的傳統(tǒng)做法。
首先，統(tǒng)一規(guī)劃。一整套適用于獨立學院法學本科的教材，出于專家隊伍的構(gòu)成所限，非某一個單獨的學院自己所能完成，必須在一定的協(xié)作機制之內(nèi)經(jīng)過充分的論證和協(xié)調(diào)，才有可能完成這一科學、嚴謹?shù)木帉懭蝿铡Ｔ诳赡艿那闆r下，納入全國性統(tǒng)一規(guī)劃教材系列，或者作為全國、地方（如中南地區(qū)和華南地區(qū)）獨立學院法學專業(yè)推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規(guī)劃問題。在保留統(tǒng)一規(guī)劃教材系列的同時，也應當允許和鼓勵有符合地方特色的教材，以適應社會的發(fā)展之需（如加工業(yè)發(fā)達的地方可以有針對性地編寫出有關加工貿(mào)易方面法律實務的教材等）。
其次，符合規(guī)范要求及法學教育工作的一般規(guī)律。教育部關于法學核心課程的確定，是出于國家法制統(tǒng)一的基本思想和法學作為一個單科學科專業(yè)的考慮，任何一個學校的法學專業(yè)本科生，都必須要有相應的法學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。因此，十四門核心課程，在個別的課程上可適當予以調(diào)整外（如國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法三門課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門或者兩門課程），其他相關的課程出于知識結(jié)構(gòu)的考慮，不宜加以大的改動。為了使今后的教學評估工作能夠順利開展，編寫的教材應當符合國家教育部門相關的規(guī)范，尤其是在關鍵的知識點方面不能出現(xiàn)遺漏或者出現(xiàn)錯誤。
再次，突出實用性。在教科書的內(nèi)容方面，理論以夠用為限，不宜過多地展開學理之爭和理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程性的闡述，應突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規(guī)定、基本案例，著重點放在實用性和社會現(xiàn)實的對應性方面。誠然，這種實用性的內(nèi)容突出，并非將教科書編寫成為一個操作性的指南手冊。
最后，體例結(jié)構(gòu)強調(diào)易于理解和知識的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標題下有“引言”或者“導讀”，使學生在進入課程學習前對相關的問題有一個基本的認識，也便于教師引導學生進入相關內(nèi)容的學習。之后，應有“重點問題”的提示，以便學生在學習中對本章的難點和重點有所側(cè)重。具體的內(nèi)容方面，應突破傳統(tǒng)的從理論到理論的編寫方式，以“案例”或者“實例”導入，再進入到基本概念、基本理論、基本制度的產(chǎn)生與發(fā)展以及今后的發(fā)展趨勢、基本規(guī)定、實際問題的對應性解決。在每章的結(jié)尾，應有“本章小語”，以總結(jié)本章的關鍵問題。每章后，應有“思考題”列出，便于學生復習。必要的可列出“參考文獻”，以便提供學生課后搜索相關的文獻資料，增加閱讀量和擴充知識面。
三、教材采用與日常教學工作的匹配落實
（一）協(xié)調(diào)使用
盡管編寫一套適用的獨立學院法學專業(yè)本科教材不易，但是教材編寫出來之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現(xiàn)為獨立學院法學專業(yè)本科生招生人數(shù)相對較少，單獨的一個學校使用教材的數(shù)量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應當形成有效的促銷機制，獨立學院自己首先應當選用。在可能的情況下，也可以作為培訓、講座的教材和參考書使用。
獨立學院雖然有一定比例自己的專業(yè)教師，但更多的獨立學院還存在大量聘用母體學校的離退休、專職教師或者從外校聘請兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長期以來選用的普通高校本科法學教材（尤其是國家級規(guī)劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對教材熟悉無需重新備課的考慮，在教學過程中有相應的便利，也有利于應付今后教學評估對使用教材的審核（國家級規(guī)劃教材）。
在編寫出了獨立學院法學專業(yè)“應用型人才培養(yǎng)”的系列教材之基礎上，獨立學院法學專業(yè)主管教學的領導和教務人員就應當盡量協(xié)調(diào)外聘的教師，推薦其使用獨立學院法學專業(yè)應用型的系列教材。
（二）學位課程考試的協(xié)調(diào)
由于獨立學院在尚未經(jīng)過教學評估的情況下，2007年及以前入學的本科學生需要申請學位的，仍需依靠母體學校授予學位。而母體學校在學位課程考試的確定以及出題時，其所參照出題的教學用書可能與獨立學院使用的“應用型”課本不一致，這容易造成學生們的思想混亂，進而可能會產(chǎn)生“教”、“考”的課本的標準不同，影響學位獲得率。這就需要獨立學院高層領導方面與命題學校的高層領導開展有效的協(xié)調(diào)。在具體的教學組織過程中，管理者也應當注意這一問題，他要求和提醒教師盡量使教學與今后的學位考試的主要知識點和重點問題方面有所重視。
（三）教學方法的改進與教科書之修訂
教師如果參與相關獨立學院“實用型”法學本科人才培養(yǎng)教材的編寫，對該教科書比較熟悉也有較深的感情，講授起來一般會比較順利。但這種教科書與傳統(tǒng)的理論性教科書，與高職高專的應用性教科書都有一定的區(qū)別，因此在教學方法上必須做相應的調(diào)適，尤其是要收集與社會發(fā)展緊密相關的案例結(jié)合教科書的相關內(nèi)容開展教學。特別值得注意的是，照本宣科式的教學方式，不僅不能充分發(fā)揮新編教材應有的作用，反而會在一定程度上影響教材應有的使用效果，甚至容易產(chǎn)生學生“理論不夠深”、“實際配合不緊”的錯誤認識。
經(jīng)過一定時間的實際使用，根據(jù)用書數(shù)量和庫存量，結(jié)合教師、學生的反應，對教材進行個別或者統(tǒng)一性的修訂，這符合教材出版修訂的規(guī)律，也順應時代的要求。
第4篇：司法類專業(yè)就業(yè)前景范文
關鍵詞：理性逃課；逃課；大學生；調(diào)查研究一、引言
20世紀90年代，為了拉動內(nèi)需和滿足民眾日益增長的接受高等教育的需要，我國高等教育實施了一項重大發(fā)展戰(zhàn)略――盡快實現(xiàn)由精英教育向大眾化教育階段的過渡，高校紛紛擴大招生規(guī)模。但隨著高校招生數(shù)量的劇增，生源質(zhì)量下降，正如馬丁?特羅教授指出的那樣，一些“進入高等教育階段的學生，其文化水平、共享知識和讀寫能力都在降低”，“沒有準備，也比以前更不喜歡讀書”，因而“已引發(fā)了許多問題”[1]，逃課（即學生無正當理由缺席課堂教學，也稱一般逃課）便是其中之一。與此同時，市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，功利主義風氣的影響，在逃課學生中，出現(xiàn)了一部分“逃課不逃學”的學生，他們基于對到課與逃課的理性分析，衡量逃課的成本和收益，在認為逃課成本小于收益時選擇逃課（比如因兼職、做學生干部工作、考研、考證以及感覺逃課自主學習比到課聽講收獲更大等逃課，而不因睡覺、玩耍、玩電腦游戲等逃課），我們稱此為“理性逃課”。盡管理性逃課是大學生對于教學制度的反抗和課堂的叛逆，應該理性對待，但如果不對這種自認為的“理性”逃課正確引導，針對性治理，既會對學校課堂教學管理和教師課堂教學產(chǎn)生干擾性影響，也會對學生個人發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
梳理文獻發(fā)現(xiàn)，國外學者對于大學生逃課問題的研究并不是面面俱到的，而是關注逃課的發(fā)生率、影響逃課的因素或原因、逃課與學生考試成績、個人表現(xiàn)甚至一些社會問題的關系等。例如，戴維（David R，1993）對美國三所大學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生逃課問題比較嚴重，近三分之一學生逃課。[2]甘普（Gump S E，2004）對一所著名州立大學本科生的逃課態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的學生逃課與健康有關，性別和年級不同，對逃課的態(tài)度也不同，并據(jù)此提出教師應根據(jù)性別和年級制定考勤政策。[3]加里（Gary W，1992）對大學新生逃課的影響因素進行了分析，結(jié)果顯示，學生對課程喜好、學習時間與逃課顯著相關；學生飲酒頻率會影響他們對不喜歡課程的逃課；上一學期平均成績和逃課會對這學期他們不喜歡課程的逃課產(chǎn)生影響，但對喜歡課程的逃課沒有影響。[4]斯蒂芬和約翰（Stephen Devadoss & John Foltz，1996）研究發(fā)現(xiàn)，學生學習動機、平均成績績點、每天打工時間、課堂教學質(zhì)量和課程性質(zhì)對學生出勤和成績有顯著影響。[5]沙涕和科普（Shute Jonathan W & Cooper Bruce S，2015）認為，逃課率高低是吸引、保持、服務學生教育需要的重要指標，而現(xiàn)在高校隱性逃課是顯性逃課的兩倍，表明逃課者通常是理性人，導致學生持續(xù)性逃課的原因是課程內(nèi)容與教學方法不當，因此他們強調(diào)，學生逃課率居高不下，應評估課堂和學校發(fā)生了什么。[6]卡熱帝等人（Crede Marcus，Roch Sylvia G & Kieszczynka Urszula M，2010）指出，大學生的平均成績及其績點與課堂出勤率顯著相關，它們之間的關系比標準招生考試成績、高中成績績點、學習習慣和學習技能等更能預測學生在大學的成績和表現(xiàn)。[7]卡洛斯、理查德和賈斯汀（Carlos Dobkin，Ricard Gil & Justin Marion，2010）對大學生逃課和學習成績的多元回歸分析結(jié)果顯示，在沒有其他不利因素影響下，學生出勤率提高10個百分點，期中考試成績將增加0.13個標準差，期末成績將增加0.15個標準差，課堂出席率與學生的表現(xiàn)成正比，因而通過強制性的考勤制度提高課堂出勤率進而提高學生成績可行。[8]紐沙姆等人（Newsome W S，Anderson-Butcher D，F(xiàn)ink J Hall L & Huffer F，2008）通過研究表明，逃課往往與被學校開除、留級、輟學、濫用、早期、依賴福利制度、參與司法審判等社會問題相關。[9]杜小麗等（2016）對國外大學生逃課的文獻回發(fā)現(xiàn)，影響學生逃課的主要因素是他們覺得教師課堂授課或講座水平太低，聽課不能學到他們想要獲取的東西。也就是說，相當一部分學生逃課是理性考慮和選擇的結(jié)果。[10]
?課程與教學?1大學生“逃課”的調(diào)查與分析目前國內(nèi)關于逃課的研究主要集中在大學生逃課的分類、現(xiàn)狀描述、影響因素或原因分析和對策探究等方面。
關于逃課分類，莊瑋、陽榮威（2008）按照動機和目的將逃課分為“惰性逃課”和“理性逃課”。“理性逃課”的學生制定并遵循自己的學習規(guī)劃，當學校的教學計劃與他們自己的規(guī)劃相沖突的時候，他們會衡量逃課的成本和收益，當感覺成本等于甚至小于收入的時候，就會“理直氣壯”地逃課，而且自認為是“合乎理性的選擇”，是實現(xiàn)“利益最大化”。[11]關于逃課的現(xiàn)狀，姚利民等人（2015）研究發(fā)現(xiàn)，大學生到課率在79.8～89.0%之間，即逃課率在11.0～20.2%之間[12]。張守莉、宋卓（2010）基于吉林農(nóng)業(yè)大學的研究指出，現(xiàn)代通訊工具為大學生逃課提供了方便，在校學生逃課的原因主要為上網(wǎng)和學習。[13]劉艷芹（2011）指出，大學生逃課呈現(xiàn)出對課程有選擇、逃課率隨年級升高而遞增、男生逃課現(xiàn)象比女生嚴重、高校層次與學生逃課比率成反比的特點。[14]關于逃課的原因，現(xiàn)有研究主要歸于內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因主要是學生的學習態(tài)度和專業(yè)喜好，外部原因主要體現(xiàn)在教師教學情況、課程設置、學校教學管理、教育體制、家庭因素、就業(yè)壓力等，特別是教師教學的因素。例如，李介、王熊熊（2006）對逃課原因的分析發(fā)現(xiàn)，學生學習動機不足、對任課教師不滿意和考試評價制度是導致學生逃課的重要緣由。[15]李永樂、宮建霞（2016）對756位大學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生所處的學習環(huán)境（特別是宿舍學習氛圍）和家庭環(huán)境對其逃課行為有顯著影響。[16]李士萍、康曉輝（2007）提出，大學生逃課現(xiàn)象其實是對教師和課程的一種負面評價，在一定程度上反映出高校應對學生需求和市場需求的滯后，高校教師評價體系和教學管理存在缺陷。[17]關于治理逃課的對策，研究者主要從逃課原因分析出發(fā)，提出與學生自身、教師、學校、社會四個主體相對應的對策建議。例如，王長民（2009）提出，為了治理逃課，可以實施座位管理制度，將學生的座次與考核成績掛鉤，促使學生主動往教室前排坐，約束其到課、聽課。[18]陳剛（2005）提出，應改革不合理的教育體制和考試制度，實施個性化教育，教師應提高課堂教學質(zhì)量，學生應調(diào)整學習心態(tài)。[19]李士萍、康曉輝（2007）認為，應擴大學分制的使用范圍，改革教師的評價制度，向美國、日本、德國等國學習，建立“寬進嚴出”的淘汰機制，增加學生的危機感，增加規(guī)章制度的震懾力，使學生不會也不敢輕易逃課。[20]
不難看出，國內(nèi)外學者對于逃課的定義、現(xiàn)狀、影響因素或原因、導致后果、對策等進行了充分研究。并且，國外側(cè)重運用實證分析，更有針對性，且以學習動機理論、自我效能感理論、社會影響理論、自我控制理論、理理論等作為理論支撐。[21]國內(nèi)注重對逃課現(xiàn)象進行系統(tǒng)闡述和分析，盡管比較全面，但不夠深入。值得注意的是，國內(nèi)外文獻普遍提到“隱性逃課”的問題，說明對逃課的研究已不僅僅簡單地局限于通常所理解的課堂出勤問題，而是上升到聽課質(zhì)量、學習效果等問題，研究更加深入，但目前對于理性逃課的具體研究還較少。本文擬對理性逃課調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)理性逃課的現(xiàn)實，考察學生背景因素不同而致的理性逃課差異，分析影響理性逃課的因素，以期更有針對性地治理逃課問題。
二、調(diào)查研究方法
（一）問卷
根據(jù)調(diào)查研究目的編制了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分是被調(diào)查學生的基本情況和對逃課的看法等；第二部分運用計劃行為理論設計，采用李克特五分量表，分為行為態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制和情境因素四部分。通過征詢專家意見修改問卷后，進行小范圍預調(diào)查，收到學生有效問卷28份，其中男生11份，女生17份，與被調(diào)查的福州大學、福建師范大學和福建農(nóng)林大學等三所高校的學生性別比例大致相當。將28份問卷量表的數(shù)據(jù)輸入SPSS 20.0中，對問卷量表進行信效度檢驗，通過計算，量表的Cronbach’s Alpha 值為0.882，十分接近0.9，各潛變量的信度值均超過0.7，表明量表具有較好的內(nèi)部一致性。對量表進行效度檢驗得出，量表的KMO檢驗系數(shù)（Kaise-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy）為0.878，大于0.5；巴特利球形檢驗（Bartlett’s Test of Sphericity） χ2=3829.459，P
（二）研究對象
此次調(diào)查問卷發(fā)放的學校主要是福建省的福州大學、福建師范大學和福建農(nóng)林大學。2014年初這三所大學被福建省委、省政府確定為重點建設的高水平大學，其教學水平與學生素質(zhì)等在省內(nèi)87所高等院校中處于中等偏上位置，研究結(jié)果具有較好的代表性和推廣價值。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷758份，有效問卷率為94.75%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學生逃課和理性逃課的現(xiàn)狀
1.逃課發(fā)生率很高
在758份有效問卷中，有逃課經(jīng)歷的共514份，即67.81%的大學生曾逃課，說明大學生逃課發(fā)生率很高，其現(xiàn)狀不容樂觀，值得引起重視。
2.理性逃課接近逃課比例一半
在514份有逃課經(jīng)歷的問卷中，根據(jù)理性逃課的定義，即問卷第11題“請問您逃課的原因是什么”，篩選出選擇G選項“參與自習、做兼職、考證、學生干部工作等利于個人職業(yè)發(fā)展的事情”的學生問卷，對這些理性逃課學生的問卷樣本進行更加深入分析發(fā)現(xiàn)，有逃課經(jīng)歷并選擇G選項的樣本共237份，逃課學生中46.11%是理性逃課，接近逃課比例一半，說明理性逃課學生比較多，也提示要正確理解、對待學生逃課，并對逃課分類治理。
3.理性逃課學生較一般逃課學生逃課次數(shù)少
一般逃課學生與理性逃課學生逃課次數(shù)的比較見表1。
表1顯示，大學生每學期理性逃課1～5次的比重最高，達到71.7%，理性逃課6～10次的比重為17.30%，理性逃課10次以上的比重為11.0%，逃課次數(shù)的三個區(qū)間所占比重的排序與一般逃課一致，隨著逃課次數(shù)的增加而百分比減少。但從表中數(shù)據(jù)可知，理性逃課的學生逃課頻數(shù)在6～10次及10次以上的百分比都比一般逃課低，特別是逃課10次以上的百分比與一般逃課相比低了2.2個百分點。由此可見，理性逃課學生較一般逃課學生對逃課的把握更加慎重，逃課次數(shù)相對較少。
（二） 學生逃課和理性逃課因背景因素不同而不同
一般逃課與理性逃課學生性別比較見表2。
理性逃課學生中女生比例比男生高
表2顯示，男女生一般逃課的比例分別為48.4%和51.6%，理性逃課的比例分別為41.8%和58.2%，女生不論是一般逃課還是理性逃課的比例都高于男生，這與以往的研究結(jié)果――男生比女生逃課概率大[22]不同。其原因一方面是調(diào)查對象中女生的比例高于男生，可能導致結(jié)果出現(xiàn)偏差；另一方面，男生學習理工科專業(yè)的人數(shù)比較多，女生學習文科專業(yè)的人數(shù)比較多，相比于理工科課堂知識的難度大、連續(xù)性強、逃課成本較高，文科的知識較容易理解、可自學性較強、逃課成本較低，因此逃課中女生比例更高些。不過，從理性逃課的學生性別比例看，女生的比例要高于男生的比例，也高于一般逃課的女生比例，這說明女生比男生更傾向于理性逃課，相當一部分女生逃課的動機是為了自我發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了文科的課程性質(zhì)外，女生心智往往比男生成熟，更加清楚自己的職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃，因此更傾向于理性逃課。
2.理性逃課學生的政治面貌較高
一般逃課與理性逃課學生的政治面貌比較見表3。
調(diào)查結(jié)果顯示，理性逃課學生中，正式黨員占8.0%，預備黨員占20.7%，入黨積極分子占35.9%，團員占35.4%，一般逃課學生中正式黨員為7.8%，說明在被調(diào)查學生中，絕大多數(shù)黨員的逃課類型屬于理性逃課。大學生黨員的學習、工作、待人處事等各方面在學生群體中都比較優(yōu)秀，他們個人成長目標和學習目標明確，不會輕易逃課。但他們一般擔任班級、院、校等各級學生干部職務，平時學生工作事務較繁重，如果有重要任務，也會選擇逃課去完成。另一方面，這些學生也可能為了取得更好成績，逃掉一些教師管理不嚴的課程去復習難度大、學分高、通過率較低的課程，從而保持學習上的優(yōu)勢。此外，他們對于個人職業(yè)生涯有較清晰的規(guī)劃，考研、考公、考職業(yè)資格證書等也是占比例很高的逃課理由。大學生的政治面貌一般與其個人綜合素質(zhì)成正比。調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，理性逃課學生中團員比例比一般逃課學生低了11.3個百分點，而入黨積極分子和預備黨員比例分別高了5.4個百分點和5.7個百分點，說明與一般逃課學生的政治面貌相比^，理性逃課學生的政治面貌偏高。
3.理性逃課中學生干部比例較高
一般逃課與理性逃課學生干部職務比較見表4。
表4顯示，理性逃課學生中，擔任班長、部長及以上干部的占37.6%，擔任一般班干部、副部及以下干部的占38.8%，非學生干部占23.6%，即76.4%的理性逃課學生擔任班干部及以上學生干部職務，超過一般逃課學生10.3個百分點。其中，擔任班長、部長及以上干部職務的學生更是比一般逃課學生高了7.6個百分點。這與上文理性逃課與一般逃課的學生政治面貌的比較結(jié)果存在一定聯(lián)系。學生干部職務的高低與學生工作事務的任務量息息相關，理性逃課學生中，學生干部特別是較高級別的學生干部所占比例如此高，一方面應考慮高校對于學生干部的培養(yǎng)是否影響了學生課堂學習，學生工作事務是否犧牲了學生的學習時間，這需要引起培養(yǎng)學生干部隊伍的管理者特別是輔導員、班主任的注意。另一方面也體現(xiàn)出學生對于大學本科培養(yǎng)目標不夠明確的問題，逃課去做學生工作事務絕不是高校所推崇的，部分學生干部將能力培養(yǎng)置于課堂學習之上，體現(xiàn)了其功利性的學習態(tài)度。
4.不同年級的學生理性逃課有差異
不同年級學生一般逃課與理性逃課比例比較見表5。
表5的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生理性逃課率最高的年級是大學三年級（34.2%），其次是二年級（31.2%），一年級（14.3%）和四年級（20.3%）學生的逃課率和理性逃課率都低于其他兩個年級，年級逃課率呈現(xiàn)出“兩邊高，中間凹”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象和學生逃課概率與就讀年級呈現(xiàn)正相關關系[23]的研究結(jié)論部分吻合。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，可能由于大二、大三正值擔任學生干部的黃金時期，學生對大學第二課堂充滿了興趣，會偶爾逃課去參加活動或者完成學生干部事務以鍛煉領導、組織、溝通能力。大三學生一方面由于大二的積累，擔任的學生干部職務級別較高、任務較多，另一方面也忙著準備找工作、考研、考公等，因此理性逃課率最高。大四學生部分已經(jīng)完成了所有課程或者課程量很少、學習任務較輕，所以逃課率也較低。
5.不同學校的學生理性逃課有差異
不同學校學生一般逃課與理性逃課比例比較見表6。
表6顯示，福州大學、福建農(nóng)林大學、福建師范大學學生一般逃課的比例分別為79.1%、63.0%、60.4%，表明三所高校的逃課現(xiàn)象不容樂觀。值得關注的是，作為福建省重點建設的“211”高校――福州大學是三所高校中逃課率最高的，學生逃課率接近80%。福州大學、福建農(nóng)林大學、福建師范大學學生理性逃課的比例分別為32.4%、31.1%、29.9%，福州大學的理性逃課率仍高于其他兩所高校。也就是說，不同學校學生理性逃課嚴重程度不一，這與很多研究發(fā)現(xiàn)的學生逃課率因?qū)W校不同而不同結(jié)論相似，但和高校層次與學生逃課率成反比[24]的結(jié)果存在出入。這既提示層次高的高校也應關注學校的教學管理和學風建設，又提示不同高校正確引導、針對性治理理性逃課的迫切性不同。
6.不同學科專業(yè)的學生理性逃課有差異
不同專業(yè)學生一般逃課與理性逃課比例比較見表7。
表7顯示，按理性逃課學生占所調(diào)查學生比例從高到低的學科專業(yè)分別是其他（50.0%）、經(jīng)濟（46.5%）、管理（32.1%）、理科（31.8%）、工科（29.5%）、農(nóng)學（28.0%）、人文（27.0%），由于專業(yè)為“其他”選項的樣本量太少，故忽略不計。以上數(shù)據(jù)說明經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生理性逃課比例較高。據(jù)了解，經(jīng)濟、管理類專業(yè)的職業(yè)資格證書較多，許多學生會選擇考取相應的職業(yè)資格證書為今后找工作增加砝碼，因此選逃自認為不重要的課程。理工科類專業(yè)的理性逃課率僅次于經(jīng)濟、管理類專業(yè)的理性逃課率，但從理工科類專業(yè)的逃課率與理性逃課率的對比情況來看，理工科類專業(yè)學生的許多逃課行為是非理性的，應引起學校管理人員對這類專業(yè)學生逃課去向的關注。而人文、農(nóng)學類專業(yè)學生理性逃課比例較低。這與有關研究發(fā)現(xiàn)的不同學院學生到課率有差異的結(jié)果[25]和另有研究發(fā)現(xiàn)的文史類學生逃課率高于理工科生的結(jié)果[26]部分相似，也提示對于逃課應根據(jù)不同專業(yè)類型和逃課特點進行分類治理。
（三） 逃課學生認為逃課對課程成績的影響很小
一般逃課學生與理性逃課學生對逃課影響成績的看法比較如表8。
表8顯示，無論是一般逃課學生還是理性逃課學生，回答百分比最高的兩項都是“有一些影響，但不是非常關鍵”、“只要得當，不影響”，比例分別達到79.6%和78.0%，這表明學生認為逃課對課程成績的影響很小，甚至沒有影響。對于注重學習成績的我國學生來說，這一現(xiàn)象無疑是危險的，甚至會讓學生有課堂學習不重要、理性逃課自習收獲更大的錯覺。當然這更需要引起教師及教學管理人員的高度重視，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡在線學習平臺、慕課等高速發(fā)展的今天，教師、學校和課堂已經(jīng)失去了對知識的壟斷地位，學生能從網(wǎng)上、課后學習到課堂上的知識，這也是逃課現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因之一。鑒于以上情況，為了治理學生理性逃課，除了應完善課程評價體系之外，更應努力增大教師課堂教學的價值，還應思考怎樣才能平衡教師課堂教學與學生課外自學、學生線下與線上的學習關系，形成教師課堂教學與學生課外學習相互促進的機制。
（四）基于計劃行為理論的理性逃課影響因素分析
人們的很多行為依賴于以往的個人經(jīng)驗，過去的行為可以很好地預測將來的行為。[27]由于大學生很大程度上會根據(jù)以往經(jīng)驗判斷是否實施逃課行為，且當前行為對未來逃課意愿有很大影響，問卷運用計劃行為理論調(diào)查了理性逃課的影響因素。根據(jù)計劃行為理論[28]，行為意愿是解釋行為最合適的預測變量，主要受到三個因素影響：第一個因素是行為態(tài)度，即學生對理性逃課的看法；第二個因素是主觀規(guī)范，它是學生選擇實施或者不實施逃課行為所感受到的社會壓力，通常是指來自教師、父母、同學的壓力；第三個因素是知覺的行為控制，即學生感受到的理性逃課難易程度。當然，大學生理性逃課不僅受到自身行為意愿的直接影響，還受到一些客觀條件或意外事件的影響。[29]因此，在設計問卷時，筆者額外增加了4個小題調(diào)查在某些具體情境下大學生的逃課意愿。問卷對這些題項采用李克特五級計分法，并按不同意為1分、比較不同意為2分、不確定為3分、比較同意為4分、同意為5分賦分，在總分為5分的計分標準下，分值越高表示對題項持越同意的態(tài)度。表9數(shù)據(jù)顯示，學生理性逃課的情境因素（均值為4.00）和行為態(tài)度（均值為3.59）的得分顯著高于行為控制（均值為3.09）和主觀規(guī)范（均值為2.85），說明影響理性逃課的因素按影響程度大小排列依次是情境因素、行為態(tài)度因素、行為控制因素和主觀規(guī)范因素。學生理性逃課的特定情境和對于理性逃n的態(tài)度與認識是教育管理者當下最應關注的。
就蝸釵侍獾牡梅侄言，學生表示最認同的理性逃課理由是課程的重要性、教師授課的精彩程度、與課程相沖突事情的重要性；最不認同的理性逃課理由是父母支持理性逃課、最熟悉的教師支持理性逃課、自己能保證逃課后不會受到處罰。這些結(jié)果說明，一方面，大學生對于課程的重要性、對自己想做的事有自己的獨立思考和價值判斷；另一方面也說明父母和教師對學生理性逃課持反對態(tài)度，學生理性逃課來自父母、師長的壓力較大。此外，教師的授課情況、課堂講解是否精彩、能否激發(fā)學生的學習興趣是學生是否理性逃課的重要考量因素之一。這也表明，學生對于理性逃課雖然有自己的堅持，但還是易受外部因素影響。對于同學因素來說，學生對理性逃課持比較理解和贊成的態(tài)度，作為平時在學校接觸最頻繁的人，同學間這樣的相互認同感和氛圍易引發(fā)學生理性逃課的欲望，甚至蔓延為理性逃課之風。值得注意的是，學生對于理性逃課后會被教師發(fā)現(xiàn)、受到處罰、理性逃課阻力小這三個題目的評分雖處于“比較不同意”區(qū)間，但分值都較低，存在較大不確定情況，反映出學校教學管理比較寬松，學生理性逃課較易實施，且被發(fā)現(xiàn)后付出的代價較小。
四、研究結(jié)論與對策建議
綜合以上調(diào)查與分析，可以得出以下結(jié)論：當下大學生逃課問題嚴峻，逃課發(fā)生率很高；理性逃課占逃課近一半比例；理性逃課學生較一般逃課學生逃課次數(shù)少；理性逃課學生中女生較男生比例高、政治面貌較高、擔任學生干部的比例較高；不同年級、不同學校、不同學科專業(yè)的學生理性逃課有差異；逃課學生認為逃課對課程成績影響很小；影響理性逃課因素按影響程度大小排列依次是情境因素、行為態(tài)度因素、行為控制能力因素和主觀規(guī)范因素；父母和教師反對理性逃課；學生對理性逃課有自己的獨立思考和價值判斷、持比較理解和贊成的態(tài)度；教師教學問題、學校教學管理不嚴是引發(fā)學生理性逃課的因素。
綜合以上分析和結(jié)論，正確引導、針對性治理理性逃課應該從學生自身內(nèi)部因素和外部因素入手。
從學生內(nèi)部因素來看，首先應該對學生進行科學、正確地引導，要求他們明確學習目標，使他們對于自己所學習的專業(yè)和專業(yè)就業(yè)前景有更清晰的認識，構(gòu)建全面、科學、可持續(xù)發(fā)展的學習觀，懂得課堂學習對于自身知識體系構(gòu)建的重要性，絕不輕易理性逃課。
從外部因素來看，政府應制定較穩(wěn)定的、有利于提高高校教學質(zhì)量和研究水平的教育政策，減少影響高校教學、研究與管理的不利因素。對于學生的管理，不僅應注重對男生的引導和管理，也應了解女生的需求，及時掌握女生的思想動態(tài)并給予幫助。理性逃課的學生群體中很大一部分是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀大學生，他們逃課應引起我們對學生干部培養(yǎng)、本科生培養(yǎng)目標、課堂教學質(zhì)量、學校教學管理的反思。對于理性逃課，應考慮不同年級、不同學校、不同專業(yè)學生的逃課特點、嚴重性和迫切性，根據(jù)特定情境分類治理，特別是要引導學生樹立對于理性逃課的正確態(tài)度和認識。管理者應合理設置學生課程成績的考核體系，加大平時表現(xiàn)和測評成績比重，減少期末考試比重高且“背多分”的情況；同時，加強對學生逃課的監(jiān)管，建立適應學生發(fā)展需求的請假制度。教師要更加注重教學和教學發(fā)展，精選教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，改進教學方法，提高課堂吸引力，增大課堂教學價值，減少學生理性逃課的外因。學校應完善教師評價體系，建立教學質(zhì)量的獎懲機制，改變教師重科研輕教學的狀況，讓教師在教學中傾注更多心血，投入更多時間和精力，講學生愛聽的課，做受學生歡迎的教師。
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