生物教學(xué)輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式，以全體學(xué)生為服務(wù)的主體對象，從廣大學(xué)生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展深入貫徹落實到學(xué)生工作的實踐中去，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生工作的終極目標(biāo)，將教育、管理與服務(wù)三者完美結(jié)合在一起作為學(xué)生工作的核心價值，為學(xué)生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務(wù)平臺。
二、服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要特點
1.以人為本的科學(xué)教育理念
將“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀深入到服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”的教育理念改為“引導(dǎo)學(xué)生”。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，堅持“為學(xué)生服務(wù)”的教育宗旨。無論是展開教學(xué)活動還是社會實踐活動，都要以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。
2.系統(tǒng)規(guī)范的服務(wù)內(nèi)容
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式科學(xué)擴大了為學(xué)生服務(wù)的工作范圍。同時，還特別設(shè)置了一個服務(wù)部門專項負責(zé)學(xué)生服務(wù)工作。該部門本身努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為廣大學(xué)生謀求學(xué)習(xí)生活和社會實踐方面的便利；另一方面，還要加強與學(xué)校教務(wù)處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務(wù)體系。
3.豐富多樣的服務(wù)實踐形式
傳統(tǒng)的學(xué)生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會上日益增長的精神文化需求。服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作模式大力推動由經(jīng)驗教育變?yōu)榭茖W(xué)教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇凇我唤虒W(xué)變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進程，大力倡導(dǎo)學(xué)生工作的新型服務(wù)形式。同時，在進行學(xué)生工作的服務(wù)地點方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務(wù)地點也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生寢室等其他學(xué)生聚集地帶。
4.訓(xùn)練有素的服務(wù)工作人員
服務(wù)主導(dǎo)型的學(xué)生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準(zhǔn)。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學(xué)生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務(wù)學(xué)識，順應(yīng)不斷深化的高等教育體制改革，對服務(wù)型學(xué)生工作做出正確的戰(zhàn)略目標(biāo)與策劃。
三、構(gòu)建服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作模式的主要措施
1.加強服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作隊伍建設(shè)
首先，要設(shè)立一個專項部門負責(zé)學(xué)生思想政治價值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項部門的人力資源配置，以實現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動性的有機統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學(xué)生思想道德政治培訓(xùn)隊伍。有組織地計劃并安排各個學(xué)生工作者積極投身到社會實踐中去，同時，還要善于發(fā)掘工作能力強、工作業(yè)績好的學(xué)生工作者，對其進行重點培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學(xué)生工作者創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生工作者的科學(xué)文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實行嚴懲分明的工作激勵制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵更加廣大的學(xué)生工作者更加積極地進行服務(wù)性學(xué)生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學(xué)生工作考核機制，確保工作考評結(jié)果的科學(xué)與規(guī)范，確保工作考評程序的制度化。
2.積極開拓服務(wù)主導(dǎo)型學(xué)生工作的途徑
鑒于學(xué)生工作的服務(wù)效率將直接決定學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以促進校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強服務(wù)平臺建設(shè)。一方面，加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的軟件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的負責(zé)人安排、部門設(shè)置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設(shè)置的科學(xué)方向，建立健全服務(wù)型學(xué)生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強服務(wù)主導(dǎo)型平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，其中主要包括學(xué)生工作的活動舉辦地點及其物質(zhì)使用資源。
3.創(chuàng)新學(xué)生工作的服務(wù)機制
高校學(xué)生工作服務(wù)型機制的創(chuàng)新主要包括兩個方面。一個方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學(xué)生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生謀求更多的就業(yè)機會選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學(xué)生助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的物質(zhì)幫助；展開社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際及處理世事的能力。另一方面是服務(wù)于開展學(xué)生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
四、結(jié)語
第2篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
隨著高三學(xué)習(xí)的不斷深入和高考的臨近，一些臨界生也曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次失落。一部分臨界生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相對低只是一種表面現(xiàn)象，他們的內(nèi)在潛能是可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。但當(dāng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長期受到打擊，一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀，則可能對學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更大的消極影響。
一、成因分析
1.臨界生學(xué)生心理分析
臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗的加深，學(xué)習(xí)的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。
2.臨界生個體分析
首先突出原因就是偏科，偏科又分幾種：其一，學(xué)習(xí)缺少興趣導(dǎo)致偏科。這種學(xué)生對所偏科目感覺欠佳，要從理性說服他們則如隔靴搔癢，他們需要的是和科目培養(yǎng)感情，應(yīng)該從感性刺激這方面來思考激發(fā)他對此科目的學(xué)習(xí)熱情。其二，性別所致導(dǎo)致偏科，一般男同學(xué)抽象思維能力比形象思維強而重理輕文，女生則相反。三是師生關(guān)系緊張導(dǎo)致偏科，有的學(xué)生因為違紀(jì)被老師批評而內(nèi)心又沒有充分認識自己的錯誤，心存不滿，牽連學(xué)科。
二、生物教學(xué)中具體的幫扶措施
首先是全面了解學(xué)生。認真向班主任和其他科任教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及各方面特點，動態(tài)把握，做到盡可能少留管理盲點，這樣盡可能做到知己知彼，勝算也就大了！
1.先談話疏導(dǎo)“攻心為上”：經(jīng)過幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，我接近過這類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們一些特點：女生偏多，表面情緒平靜，喜歡獨處，一旦找到傾吐對象則表現(xiàn)出“相見恨晚”般的活躍；她們學(xué)習(xí)踏實但信心和積極性不夠，易受外界因素影響；看重成績但成績波動，很難有顯著突破。這類臨界生一般是個性比較成熟的，考慮問題周全但缺乏有效的應(yīng)對能力，所以經(jīng)常表現(xiàn)出無奈、徘徊等情緒，對自己信心不足。對這種情況的學(xué)生在做輔導(dǎo)時一定要對癥下藥，因材施教，個別輔導(dǎo)，重視溝通交流，通過談話及時了解他們的內(nèi)心世界，及時疏導(dǎo)其情感郁結(jié)，打開其心結(jié)，換句話說，我們老師要給這種學(xué)生做個知心朋友，那么很多問題就會順利解決。例如我是這樣和他們談的：“學(xué)習(xí)以成功為動力”，每成功一次，就增加一次信心，逐步就會堅信自己在學(xué)習(xí)上付出的勞動一定會取得成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過科學(xué)的努力，最終獲得了成功。二就是意志品質(zhì)差，在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅持下去。要想使自己的學(xué)習(xí)能保持十足的勁頭，一要端正學(xué)習(xí)動機；二要對自己充滿必勝的信心；三要頑強地磨練意志。這幾點做好了，學(xué)習(xí)勁頭不足的問題就可以迎刃而解了。
2.課堂上優(yōu)先提問，多提問。提問時把握好尺度，太難的不可，太簡單也不可。所以問題的設(shè)置要根據(jù)不同臨界生的基礎(chǔ)和能力！做到有的放矢！還有就是在提問的同時要適時的提醒，引導(dǎo)生成答案！讓學(xué)生經(jīng)歷答案的生成過程！滲透體驗式教學(xué)的思想。
3.適時、適度、真實、有效的表揚。提問時不論學(xué)生答的是否正確、完美、我們都要對他的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u價和適度的鼓勵、用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點！我們的學(xué)生渴望認可和表揚。但我們的表揚一定要把握好度，在教學(xué)過程中，在給予學(xué)生表揚前，要耐心地觀察，把那么些近來學(xué)習(xí)狀態(tài)好，刻苦的學(xué)生記下來，等到考試成績出來后，如果這些學(xué)生的進步在學(xué)習(xí)成績也表現(xiàn)出來后找他談話。
4.非語言類交流：目光關(guān)注臨界生，要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，上課時多關(guān)注臨界生，可以多提問臨界生，不提問也可以目光關(guān)注，讓他知道老師在關(guān)心她，讓他從目光中看到自己的希望、看到老師的期待、信任！讓學(xué)生找到歸屬感。
5.優(yōu)先作業(yè)批改。就算時間緊來不及批，那就先把臨界生的挑出來，先批。
6.因地制宜，靶向給藥。優(yōu)先課外輔導(dǎo)，對能力要求高（重本臨界）的內(nèi)容可以采用單獨個人進行的方式。針對學(xué)生實際情況，我精選適量習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做完，然后講錯誤率高的試題。講的過程中，針對學(xué)生易錯點、知識網(wǎng)絡(luò)的斷裂點作適當(dāng)點評、歸納與拓展。并對剛練習(xí)和認真思考的試題進行反思，明確思考的錯誤點，體會解題方法與技巧，對涉及到的有關(guān)知識點進行必要梳理。引導(dǎo)學(xué)生回歸教材復(fù)習(xí)。
7.四個至少四個一：每節(jié)課至少提問一次，每天反問他至少一個問題，每天讓他至少問我一道題，每天至少了解一次他的學(xué)習(xí)狀況（途徑可以多種，最主要就是監(jiān)控器，這樣和他談話時才可以有根據(jù)）。
三、外環(huán)境因素的分析
包括社會、家庭、人際、社會周邊等。對于外因?qū)σ粋€人的影響中國古代就有很多精辟論斷，譬如“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。
第3篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；管理；教育；引導(dǎo)；服務(wù)
輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的只要承擔(dān)者，處于學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的第一線，和學(xué)生保持著比較固定的緊密聯(lián)系。學(xué)校的每一項要求，每一次活動安排基本上都是輔導(dǎo)員傳達布置到學(xué)生中去的；對學(xué)校紀(jì)律要求執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督，對學(xué)生活動的組織管理，也是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分；對學(xué)生在價值觀、人生觀、世界觀確立的過程中，加以引導(dǎo)和服務(wù)的更是輔導(dǎo)員工作的重頭戲。雖然輔導(dǎo)員的工作非常繁雜瑣碎，并不像教學(xué)科研那樣容易出成果，但正是由于輔導(dǎo)員老師們給予紀(jì)律和制度的保障，才能使整個學(xué)校保持一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師們從容教書，讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)。所以在高校學(xué)生工作中起著至關(guān)重要的作用，這就要求輔導(dǎo)員在進行學(xué)生工作時要講求工作方法和工作規(guī)律，有機合理的將學(xué)生工作的管理、教育、引導(dǎo)、服務(wù)四項功能結(jié)合起來，使學(xué)生能夠成人、成才、成功。
一、高校學(xué)生工作功能——管理
沒有規(guī)矩，不成方圓。在學(xué)生工作過程中，“思想是先導(dǎo)，管理是基礎(chǔ)”。以道德為基礎(chǔ)，以人為核心，抓好制度建設(shè)，規(guī)范管理，是教學(xué)按正常軌道運行的保障，也是督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)的重要手段。即使是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會存有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的惰性，會出現(xiàn)自我管理缺失，缺乏高度的自律心理，所以在高校學(xué)生工作中管理功能是不可以丟棄的，在某種程度上說對于大學(xué)一年級的學(xué)生能夠接受嚴格的學(xué)校管理，對高校大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活是非常有益的。但在高校中對學(xué)生的管理絕不是最終目的，有目標(biāo)的引導(dǎo)才是管理追求的結(jié)果。
現(xiàn)在的大學(xué)生是一個生理、心理基本成熟，人生觀、社會觀逐步形成，具有一定的獨立性和自覺性的成人群體，學(xué)業(yè)壓力較大，追求功利，要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有用”，但是有時會顯得學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，所以對學(xué)生管理要堅持以人為本。要建立健全各項管理規(guī)章制度，堅持他律與自律相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主性；要加強輔導(dǎo)員聯(lián)系任課老師制度，加強課堂、寢室的管理督促力度，輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生在課堂、在寢室的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，分類研究解決；要發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，多開小班會、寢室會，舉辦高年級和低年級同學(xué)學(xué)習(xí)交流與生活體會等活動，就同學(xué)們反映的學(xué)習(xí)生活中的熱點、難點、焦點問題作相應(yīng)的處理、引導(dǎo)；要堅持學(xué)校、家庭、社會合力教育，建立學(xué)校與學(xué)生家長的溝通橋梁，通過建立電話聯(lián)系制度及時將學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，告知學(xué)生家長，增進家長對學(xué)生、學(xué)校的了解，主動爭取學(xué)生家庭對學(xué)生教育管理工作的配合、支持、參與，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的合力，發(fā)揮高校學(xué)生管理功能的最大效力。
二、高校學(xué)生工作功能——教育和引導(dǎo)
大學(xué)教育主要從事兩個方面的任務(wù)，一個是成才教育，一個是“成人”教育。成才教育可以主要分解給教學(xué)過程，這方面的工作由專業(yè)課教師進行；“成人”教育可以主要分解給學(xué)生管理，這方面的工作主要由輔導(dǎo)員進行。雖然專業(yè)課教學(xué)也含有“成人”教育的成份，而輔導(dǎo)員工作也含有成才教育的成份，但總體上說，對于成才與“成人”，大學(xué)教育在這兩個主要環(huán)節(jié)上的確是各有側(cè)重的。
大學(xué)的教學(xué)過程自有其規(guī)律，而且專業(yè)教育一般都比較規(guī)范，“成人”教育相對就比較復(fù)雜。首先，入學(xué)成績相差無幾的同學(xué)，他們對同一事物的認知和評價可能根本不同，甚至他們的人生觀也可能完全不同。尤其是現(xiàn)在的社會多元化，更增加了“成人”教育的復(fù)雜性。社會的總趨勢是逐漸開放，社會成員的自由度也愈來愈大，而社會用人的總趨勢卻是更加理性，更強調(diào)秩序和紀(jì)律，對“成人”程度也越來越挑剔。尤其是隨著本科教育的普及和大學(xué)生就業(yè)難度加大，大學(xué)生的“成人”程度對于就業(yè)來說已經(jīng)成了最為突出的影響因素。所以，“成人”教育已經(jīng)成為十分緊迫的大學(xué)教育問題，而解決這個問題的主體就無形落到了輔導(dǎo)員身上，必須要經(jīng)過特定手段在學(xué)生精神上給予引領(lǐng)和引導(dǎo)。
在大學(xué)四年中輔導(dǎo)員近距離、長時間、經(jīng)常性地與同學(xué)保持密切接觸這一實踐所涉及的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，但大量的卻是在“為人處事”方面，也就是在“成人”教育，這種教育是潛移默化的，是需要長時間、踏實、用心的去溝通才能起到作用的。這就要求輔導(dǎo)員在工作中要了解大學(xué)生這個年齡階段的思想意識趨向性、心理行為模式等形成過程。大學(xué)生階段，尤其是大一、大二階段，正是人一生中思想最活躍的階段，也是最不穩(wěn)定、最易變化，并最終確立某種固定的思想意識趨向、心理行為模式，直至人生觀價值觀的階段。這一階段的青年學(xué)生，不僅求知欲強，而且模仿性、評價心理也強。在這種情形中，雖然有一部分較為成熟的同學(xué)，可能不會因受近距離長時間接觸輔導(dǎo)員和周圍的環(huán)境的影響而徹底塑造自己，但大多數(shù)同學(xué)的確存在著將自己的“做人”模式與接觸最多的輔導(dǎo)員和周圍學(xué)生狀態(tài)“同構(gòu)化”的趨勢，尤其是一個個人魅力非常強的輔導(dǎo)員老師，在工作上無形中會影響到很多學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員具有較高的個人素質(zhì)、綜合水平、工作能力才能發(fā)揮很好的正面的影響力。輔導(dǎo)員工作是典型的“沒有一桶水就倒不了一碗水”的工作，要想擁有學(xué)生工作的“一桶水”輔導(dǎo)員必須要有強烈的事業(yè)意識和職業(yè)意識，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生工作當(dāng)成自己永不言變、永不言悔的職業(yè)選擇，把輔導(dǎo)員的工作當(dāng)成專門化的職業(yè)去熟悉、去研究、去掌握，主動了解掌握大學(xué)的組織形式、各級各類部門的功能及相互關(guān)系、大學(xué)教育的規(guī)律與過程、國家教育政策和黨的教育方針、帶共性的輔導(dǎo)員的工作規(guī)律、內(nèi)容、職責(zé)、特點等等，主動學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理與方法，熟悉一些容易吸引青年學(xué)生眼球的事情等。經(jīng)過系統(tǒng)的提升和學(xué)習(xí)后，作為學(xué)生管理工作者才能在思想上對大學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用。
三、高校學(xué)生工作功能——服務(wù)
作為一名高校輔導(dǎo)員，不僅要具備德育優(yōu)先、以人為本的工作理念，還要真正發(fā)揮輔導(dǎo)員服務(wù)育人的作用，這就要求高校輔導(dǎo)員要用科學(xué)可行的工作方法來武裝頭腦，方式正確，方法得當(dāng)，工作才會取得事半功倍的效果，才會達到最大限度的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的保障。
第4篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高三生物一輪復(fù)習(xí)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；效率
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式首先進行概念與規(guī)律的梳理回顧，然后進行典型例題的分析與講解，最后布置練習(xí)與作業(yè)。在這種“堆積式”式教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系是錯位的。教師全程控制著課堂，學(xué)生只是被動的接受，機械的重復(fù)，學(xué)生缺乏獨立思考和有效探索，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。高三生物復(fù)習(xí)模式一直是廣大生物教師關(guān)注的教研課題，筆者在實踐教學(xué)中，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用于高三第一輪復(fù)習(xí)中，取得了較好的教學(xué)效果。
1、高三第一輪復(fù)習(xí)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性
傳統(tǒng)的高三一輪復(fù)習(xí)中，教師是保姆，學(xué)生是記憶的容器，課堂中教師既做導(dǎo)演，又做演員，學(xué)生只是聽眾、觀眾，只有靜態(tài)的、隱性的學(xué)習(xí)，沒有獨立思考的活動，在這樣復(fù)習(xí)思路的引導(dǎo)下，學(xué)生在復(fù)習(xí)中將復(fù)雜的生物知識孤立僵化，死記硬背，缺乏知識的整合和多角度的分析問題，不善于把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏合乎邏輯性的思考，在面對高考全新的試題常表現(xiàn)為一籌莫展，不知所措。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“知識立交橋”。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高三第一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)用
2.1 “課前活動”學(xué)案指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：首先：教師應(yīng)對考綱、教材以及學(xué)生的實際情況進行認真的分析研究，合理處理教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)案并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。
其次：在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到：一是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2.2 “課堂活動”一學(xué)案指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)
第一、指導(dǎo)課堂討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生的注意力就會集中在所遇到的問題上，此時教師應(yīng)組織學(xué)生就自學(xué)中遇到的問題以及教學(xué)中的重點、難點問題進行分組討論。
第二、精講與總結(jié)。絕大部分問題可以經(jīng)過學(xué)生討論而解決，對于學(xué)生解決不了的問題教師可以采取以下兩種方法解決。一是適當(dāng)點撥：在學(xué)生相互討論時，教師可以有目的的參與，適時的點撥，或是對于個別問題交由學(xué)生，教師適當(dāng)點撥，這可以起到深化討論的效果。二是精講：針對共性的問題教師可以選擇這種方法處理，這個過程中教師應(yīng)根據(jù)課堂進程確定精講內(nèi)容，抓住重點，理清思路，觸類旁通。
第三、訓(xùn)練鞏固。教師出示精選的部分練習(xí)題，主要為歷年的高考題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練，練習(xí)的選擇要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。練習(xí)時間可控制在1c
15分鐘左右，數(shù)量不宜太多。可安排部分學(xué)生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。
第四、課堂小結(jié)。在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案進行學(xué)習(xí)小結(jié)，概括本節(jié)課的主要內(nèi)容、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、基本的規(guī)律，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和能力體系，把知識系統(tǒng)化、條理化。
2.3 “課后活動”學(xué)案指導(dǎo)課后反思與自我評價：為了有效鞏固課堂教學(xué)效果，教師一是要求學(xué)生在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主反思：在本專題的考查內(nèi)容和能力要求上，在題型設(shè)置等方面還能怎樣考，怎么應(yīng)考，真正將知識內(nèi)化、融會貫通。同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成達標(biāo)訓(xùn)練，有針對性的精選少量的習(xí)題，進行一定的檢測，教師要收繳批閱。這樣一方面促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，另一方面可以通過學(xué)生反饋的情況使教師了解課堂教學(xué)效果，及時做出調(diào)整。
3、高三第一輪復(fù)習(xí)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實驗效果分析
筆者通過在高三第一輪復(fù)習(xí)中的實驗，對實驗班與對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行比較，發(fā)現(xiàn)實驗后實驗班的的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對照班實驗班的學(xué)習(xí)成績與對照班相比也有了較大的提高，但差異未達到統(tǒng)計學(xué)顯著性水平，表明這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了教學(xué)效率。
4、啟示與反思
同時筆者在實踐教學(xué)應(yīng)用中還體會到，要想用好這一教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中還應(yīng)特別注意以下問題。
4.1徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢，樹立全新的教育教學(xué)理念：教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育主體觀，改變原有角色，變權(quán)威性的知識擁有者為學(xué)生情感的反映者、學(xué)習(xí)知識的咨詢者和合作者。因此教師要變講為導(dǎo)，努力將“導(dǎo)”定位于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)上。教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑、議論過程中所提出的問題進行點撥開竅，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解消化知識。
第5篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
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高一數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)
高二數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)
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第6篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
一、目標(biāo)任務(wù)
緊密配合深入推進基礎(chǔ)教育課程改革的要求，對年普通高中起始年級學(xué)科教師開展全員培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中新課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，了解高中新課程實施的情況，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗，促進教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提高教師實施新課程的能力和水平，為深入推進高中新課程改革提供師資保障。
二、培訓(xùn)對象與學(xué)科
培訓(xùn)對象為年進入高中課改實驗的高中起始年級學(xué)科教師及教研員。
培訓(xùn)學(xué)科為思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
普通高中課程改革總體情況及課程方案的介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學(xué)科主要內(nèi)容解讀；教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)；教學(xué)評價方法指導(dǎo)；開發(fā)與利用課程資源；推進校本教研和教師專業(yè)成長等。
四、培訓(xùn)方式
先期對培訓(xùn)者（包括培訓(xùn)管理者、班主任、教學(xué)輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員）進行培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)方式組織教師收看培訓(xùn)課程、研讀學(xué)習(xí)材料，利用在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑和本地集中研討等方式進行培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)時間
準(zhǔn)備階段：月20日-月20日，各地完成各學(xué)科班級組織工作；組織對培訓(xùn)者的培訓(xùn)；配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。
培訓(xùn)階段：月28日-月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時，共計50學(xué)時。其中，學(xué)習(xí)視頻課程2小時，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時間3小時。
六、培訓(xùn)組織與管理
教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育二司負責(zé)培訓(xùn)的組織實施，組織專家對培訓(xùn)課程和培訓(xùn)效果進行監(jiān)督和評估。
“國培計劃”—中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)工作。
全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科；北京今日園丁科技文化有限公司負責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科；北京百年樹人遠程教育有限公司負責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。
七、有關(guān)要求
1、市教育局高度重視高中課改實驗師資培訓(xùn)工作，把本項目納入普通高中課改實驗整體工作計劃和工作部署，7月23日接到通知，開始著手安排工作。
2、本次市高中課改網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)管理者為市教育局，具體管理機構(gòu)為市教科所。本次培訓(xùn)要強化對培訓(xùn)過程和質(zhì)量的監(jiān)督與管理，建立有效的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機制，確保培訓(xùn)取得實效。
3、采用遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與集中研討培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。培訓(xùn)以學(xué)科分班組織管理，每班設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。
4、參訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)要求參與研討并提交作業(yè)。培訓(xùn)平臺建立參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)員在線學(xué)習(xí)、在線研討交流和作業(yè)完成等情況進行記錄，為參訓(xùn)教師培訓(xùn)成績的綜合評定提供數(shù)據(jù)。班主任和輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員參與培訓(xùn)的總體情況，審核學(xué)員的培訓(xùn)成績。
八、報名注冊與學(xué)習(xí)網(wǎng)站
1.語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科注冊及學(xué)習(xí)網(wǎng)站為“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”，報名注冊方式為：點擊網(wǎng)址，然后點擊下列欄目中的“點擊進入項目主頁”，或直接在IE瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址點回車鍵，即可進入注冊、登陸頁面。
2.物理、化學(xué)、生物學(xué)科注冊及學(xué)習(xí)網(wǎng)站為北京今日園丁科技文化有限公司。報名注冊方式為：點擊網(wǎng)址，然后點擊下列欄目中的“點擊進入”，或直接在IE瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，點回車鍵，即可進入注冊、登陸頁面。
第7篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
其實，我也只不過是一位普普通通的教師，并沒有什么“非常先進”的事跡可言。只不過，在過去的幾年尤其前一段日子，因為自己在教學(xué)上取得的一些異于別人的成功，因此國內(nèi)不少記者對我的成功產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在報紙和電視上爭相做了報道。借今天的這個報告會，給大家說說，我在教育教學(xué)中，具體做法是怎樣的，以及是怎樣接二連三地取得成功的，希望我的做法能起到拋磚引玉的作用，大家能夠?qū)Υ巳ゴ执婢軌蚪o你的生活與工作有所啟迪，有所幫助。
我講話的內(nèi)容包括以下三方面：
1.我在教學(xué)中取得的一些成功。
2.國際賽事不再是重點學(xué)校的專利。
3.我的夢想。
第一部分：教育教學(xué)中取得的一些成功
我在1994年踏上教學(xué)崗位，至今所獲各種獎勵100多項，其中市級以上獎勵有70多項（次），多篇論文獲省或全國獎勵。我指導(dǎo)的“生物與環(huán)保”研究性學(xué)習(xí)小組，更是成為了桃園中學(xué)的一大辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)生開展的創(chuàng)新實踐活動及科研項目，多次代表廣東省參賽，使桃園中學(xué)這樣一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，多次齊名或超越于全國名校。本人輔導(dǎo)的學(xué)生，連續(xù)四次代表中國參加國際級大賽（20__年第八屆國際生物與環(huán)境科研項目奧林匹克競賽、20__年國際青少年水科技競賽、20__年isef國際科學(xué)與工程大賽、20__年國際青少年水科技競賽），獲得國際銀牌2枚、國際第三名2項、國際提名獎2項，創(chuàng)造了我國教育史上的奇跡%26shy;——連續(xù)四次由普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生代表國家參加國際大賽并取得優(yōu)異成績！此外，我指導(dǎo)的學(xué)生，還獲得國家級獎勵12項（次）、獲省級獎勵12項（次）、市級獎勵21項（次），學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，獲獎數(shù)量和質(zhì)量連續(xù)5年居佛山市各級學(xué)校之冠，全國各類學(xué)校前列，一部分“后進生”、“品行不良”的學(xué)生，在我的教導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并有4位學(xué)生因獲獎而取得重點大學(xué)保送資格，9位學(xué)生獲中考招生加分或保送資格。我開創(chuàng)的素質(zhì)教育模式，更是引起了社會的廣泛關(guān)注，被媒體稱譽為“桃園經(jīng)驗”，認為是“一條實施素質(zhì)教育的路子”，“桃園經(jīng)驗”正逐步向其它學(xué)校產(chǎn)生輻射性影響。近年來，慕名而來桃園中學(xué)交流學(xué)習(xí)的有南海、佛山、三水、廣州等地名校，輻射作用日見成效。廣州市執(zhí)信中學(xué)、南海桂城中學(xué)、石門中學(xué)、松崗高級中學(xué)等學(xué)校的學(xué)生，參加我執(zhí)導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，取得顯著成績，并因此獲得大學(xué)保送或高考加分資格，其中，盧妙娟同學(xué)保送中山大學(xué)化學(xué)系，彭李菁同學(xué)保送北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院，陳寧同學(xué)加分錄入清華大學(xué)化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)，開創(chuàng)了非重點學(xué)校獲重點大學(xué)保送資格先河。
第二部分：國際賽事不再是重點學(xué)校的專利
“國際賽事不再是重點學(xué)校的專利”，我為什么要這樣說呢？大家知道，一直以來，能夠代表國家參加國際大賽的學(xué)校，都是全國重點學(xué)校、名校，普通中學(xué)連全國賽的資格都難以取得，更談不上國際大賽了。因此，國際級的賽事過去確實成了重點學(xué)校的專利。直到20__年，這一歷史被桃園中學(xué)改寫了。
松崗鎮(zhèn)桃園中學(xué)，是一所鎮(zhèn)級普通中學(xué)，我在松崗鎮(zhèn)從教十年，輔導(dǎo)學(xué)生的生物與環(huán)境科研項目，多次摘取全國桂冠，四次代表中國參加國際大賽，取得優(yōu)異成績。四次代表國家參加國際大賽，對于市的重點學(xué)校都是不可思議的事，更何況是桃園中學(xué)——一所普通中學(xué)！因此，人們無不在驚嘆：神了！
表面上看來，的確是“有點神奇”。然而，回顧我多年來走過的路，我發(fā)現(xiàn)，其實，只要肯努力，勇于創(chuàng)新，這種“神奇”，在多數(shù)教師的身上都會發(fā)生。
那么，我的“神奇故事”是怎樣創(chuàng)造的呢？
首先，給自己一套全副的武裝。
有人把小學(xué)教師比喻為“萬金油”，而實踐中我深深地體會到，這句話用在我的身上，也頗為貼切，或許是我獲得成功的主要因素之一吧。“精一門，通幾門”，這是游德夫老校長對我治學(xué)的教導(dǎo)，我也把它作為我的治學(xué)之道。作為生物教師，當(dāng)然首先必須在生物領(lǐng)域某方面有所“精”，除此之外，更應(yīng)“通”幾門，這一點非常重要。我個人的體驗是，作為一位中學(xué)教師，不僅僅是某科目“教”意義上的教師，因為你不可能只是站在講臺上單一“傳授”學(xué)科專業(yè)知識的教師。教育，作為你的一項事業(yè)，要獲得成功，你將面臨并必須創(chuàng)新而有效地解決各種各樣的問題，例如，學(xué)生的心理的科學(xué)把握；所教學(xué)科的教學(xué)研究；所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系及應(yīng)用；教育發(fā)展方向的研究，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等等。顯然，上述問題說明新時代對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，已不僅僅停留在自己任教的專業(yè)上了。因此，我除了在生物專業(yè)知識似乎“精通”之外（這里用了“似乎”，是因為自己只不過是勝過了部分的同行或同專業(yè)者，離“精通”還應(yīng)該有相當(dāng)?shù)木嚯x），更在其他學(xué)科付出了相當(dāng)大的努力。幾年來，我在環(huán)保科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、
心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科有過不懈的努力，又在寫作、演講、科學(xué)實驗、考古、社交等方方面面投入相當(dāng)?shù)木Γ婕暗母鏖T各類的學(xué)科，雖然只能做到粗略了解，但這為我知識面的擴增以及全面素質(zhì)的提升，起了非常大的作用，也為自己的教學(xué)帶來了極大的方便。這些知識的具備，尤其顯著地表現(xiàn)在學(xué)生的課外活動輔導(dǎo)中。例如，我所輔導(dǎo)的學(xué)生的科研項目，經(jīng)常涉及生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、環(huán)境科學(xué)、社會科學(xué)、心理科學(xué)等，而參加國際大賽還必須應(yīng)用英語，因此，如果我只是具有較好的生物專業(yè)知識，而不具備其他多學(xué)科綜合知識，是不可能輔導(dǎo)學(xué)生正常地開展各項活動的，更談不上代表中國參加國際級大賽。其次，給自己的工作目標(biāo)定好位。我的工作目標(biāo)是：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改寫世人對普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的看法。
不了解我教學(xué)工作的人，可能會存在一種不正確的想法：我的教學(xué)輔導(dǎo)主要是帶學(xué)生搞科研，帶學(xué)生比賽拿獎。實際上，多年來，我輔導(dǎo)的學(xué)生中，拿獎的只是極少的一部分。我的輔導(dǎo)工作其實只是一個培養(yǎng)人、培養(yǎng)綜合的人、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人的過程，其目的旨在彌補應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的遺憾，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、觀察力與創(chuàng)新精神。獲獎，只是一個很微小的方面，只是學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果表現(xiàn)形式之一，只是創(chuàng)新教育的必然產(chǎn)物之一和促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力之一。
然而，在應(yīng)試教育嚴重充斥中國的今天，在鄉(xiāng)村普通中學(xué)開展創(chuàng)新教育，談何容易!
開展活動的同時，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績，如何保證得到家長的支持？
與重點學(xué)校比較，鄉(xiāng)村普通中學(xué)實驗室設(shè)備落后，如何創(chuàng)造學(xué)生開展活動的條件？
與重點學(xué)校比較，鄉(xiāng)村普通中學(xué)沒有高校的支持和專家的指導(dǎo)，如何滿足拔尖學(xué)生的要求？
我國的現(xiàn)實決定，沒有成績，就得不到更多的支持和幫助，在“名校壟斷”比賽現(xiàn)實中，如何改變這一現(xiàn)實，保持研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展？
于是，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)研究兩不誤，我對別人的輔導(dǎo)方法進行了“改良”，在帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動的過程中，更注重關(guān)注學(xué)生的成績，學(xué)生考差了，給他找原因，尋找對策保證了其學(xué)習(xí)的不斷進步，從而得到家長的支持。
學(xué)校的實驗不行，經(jīng)濟困難，我便四處奔波。為了用最少的錢為學(xué)生創(chuàng)造最多的條件，我常常想法外出借用儀器。而有的儀器，租借費實在太貴，怎么辦？我想到了改用廉價而步驟煩瑣的傳統(tǒng)研究方法或采用儀器借用的方法。我常常對學(xué)生說：“古代的科學(xué)家，沒有任何先進儀器，不也把研究搞得很好？”我的引導(dǎo)，又加強了學(xué)生的信心，使學(xué)生的研究活動開展得更有活力。不僅如此，學(xué)生在傳統(tǒng)的研究方法中，又進一步鍛煉了他們的動手能力。今年開展的關(guān)于生活污水分流的實驗，就是用最傳統(tǒng)的水質(zhì)檢測方法完成的，結(jié)果該項目獲得了國內(nèi)賽第一名和國際參賽資格。
國際高水平的大賽，學(xué)生開展的項目，往往是大學(xué)本科生或研究生水平的研究。城市重點學(xué)校可以依靠高校的支持和專家的指導(dǎo)完成，我當(dāng)然也不能讓拔尖的學(xué)生失望。專家請不過來，但我去找他們，可以去“借腦”。記得，那是在1997年，有一位學(xué)生很想對他發(fā)現(xiàn)的一種植物進行研究。可是查遍了資料，請教了一位又一位的老師，但最終還是不能解決問題。后來，我大學(xué)的一位植物學(xué)老師告訴我，她大學(xué)時候的老師李秉韜教授，是中國植物分類學(xué)的泰斗，是國際上有名的植物分類的專家，能找到他就行了！我興奮極了，馬上讓學(xué)生準(zhǔn)備好所有材料，到廣州尋找我們的導(dǎo)師。可謂“程門立雪”，多次尋找，多方打聽，都沒有結(jié)果，還受到一些人的譏笑：“省長都不一定能見到他，你是什么人啊？他會見你？”譏諷和冷笑并沒有動搖我求師的決心。當(dāng)我好不容易找到這位李教授時，沒想到，這位著名的大牌教授，竟然非常熱情的接待了我，還到了他的家，為解決我提出的問題，耽誤了晚餐的時間。
正是我的執(zhí)著，才給了學(xué)生必勝的信心，正是我的熱情，才一次又一次地打破了國際賽“名校壟斷”的現(xiàn)實，才使普通學(xué)校參加國際大賽從此不再是童話！有了成績，也為以后的研究性學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展注入了無限的動力。才使桃園中學(xué)成為重點學(xué)校科技競賽強有力的競爭對手和名校追趕的對象！
第三部分：我的夢想
我有一個夢想，有一天，我的創(chuàng)新教學(xué)模式能遍地開花；
我有一個夢想，有一天，我們的學(xué)生能保送到哈佛；
第8篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
一、高中生物作業(yè)中存在的問題
1.作業(yè)量多，缺乏新意
傳統(tǒng)的生物作業(yè)的布置中，應(yīng)試教育的觀念對其產(chǎn)生了一定的消極影響，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是教師在布置作業(yè)時思想領(lǐng)域中的很大障礙，生物教師在布置作業(yè)時，往往會力求作業(yè)所涉及的知識能夠面面俱到，這樣的作業(yè)布置理念使得高中的生物作業(yè)呈現(xiàn)出量多、重復(fù)性內(nèi)容多的現(xiàn)象，很多作業(yè)只是對課本知識的反復(fù)咀嚼，沒有與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，缺乏新意，學(xué)生在做作業(yè)的過程中缺乏自主選擇性，不能產(chǎn)生做作業(yè)的興趣和熱情，起不到預(yù)想中的復(fù)習(xí)效果。
2.學(xué)生在做作業(yè)時存在敷衍了事的心理
教師對生物作業(yè)布置的不合理性使得學(xué)生對于作業(yè)設(shè)計的目的不明確，往往存在敷衍了事的心理，尤其是教師布置的作業(yè)過多，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭煩的情緒，很多成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生感覺不能獨立完成教師布置的作業(yè)，常常會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。長此以往，使一些成績較為落后的學(xué)生喪失做作業(yè)的積極性和信心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
3.教師對作業(yè)的評價缺乏針對性
教師布置作業(yè)的數(shù)量決定了教師在批改作業(yè)時可能會出現(xiàn)馬虎大意的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰恰又會使學(xué)生與教師之間很難產(chǎn)生情感上的共鳴，極大地削弱了作業(yè)本身的價值和作用，并且使得教師在批改作業(yè)的時候缺乏針對性，不能夠做到突出重點，學(xué)生在完成作業(yè)之后很難對其中的知識點及時地進行鞏固和有效記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、高中生物教學(xué)中多元化作業(yè)的開發(fā)
1.以日記的形式代替習(xí)題的訓(xùn)練
生物教師在課程結(jié)束之后，可以通過讓學(xué)生以日記的形式將課堂上所講的內(nèi)容進行系統(tǒng)的概括，找出相關(guān)的重點，將自己的學(xué)習(xí)心得以及自己不明白的地方記錄下來，并且可以寫一些對教師課堂教學(xué)的建議。通過這樣的方式，不但可以使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、勤于思考的習(xí)慣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，使得教師與學(xué)生之間建立起良好的互動交流平臺，使得教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極改進自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
2.對高中生物作業(yè)進行形式上的優(yōu)化
新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于探究、主動參與教學(xué)活動的精神，教師在作業(yè)布置中要加強對學(xué)生個性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強生物作業(yè)布置的層次性、典型性和實踐性，教師在作業(yè)設(shè)置之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體情況有一個大致的了解，使得生物作業(yè)既能面向全體同學(xué)，又能關(guān)注到學(xué)生個性之間的差異，使每一位同學(xué)都能在做作業(yè)的過程中得到一定的進步，獲得成功的喜悅，促進學(xué)生的個性成長。同時，生物教師也應(yīng)當(dāng)在作業(yè)的設(shè)置中注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將生物習(xí)題進行合理科學(xué)的整理，精心設(shè)計作業(yè)的形式和內(nèi)容，加強對典型性習(xí)題的作業(yè)設(shè)計，并且要注重作業(yè)內(nèi)容與實際的結(jié)合，增強學(xué)生在做作業(yè)時的實踐考察能力。例如，在學(xué)到“人類遺傳病”這一節(jié)的時候，可以布置讓學(xué)生來調(diào)查自己周圍家庭中的遺傳病情況進行調(diào)查研究，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，能夠與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，獲得事半功倍的效果。
3.加強生物作業(yè)中的開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
生物教師在作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量避免拘泥于課本教材，使得生物作業(yè)既能起到鞏固課程知識的作用，又能夠走出課本，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中接受課本之外的更多生物知識，拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，接觸到更多有益于自身發(fā)展的知識。
總之，高中生物作業(yè)的布置是生物教學(xué)過程中的重要組成部分，生物教師在進行作業(yè)的布置時，要堅持科學(xué)發(fā)展觀的理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強對生物作業(yè)的改革創(chuàng)新，對生物作業(yè)進行多元化的設(shè)置，使得生物作業(yè)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于接受和喜歡做的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
[1]張樹虎.高中生物多元化作業(yè)的開發(fā)[J].教學(xué)與管理,2011,(13).
[2]鄧本林.巧留作業(yè)度閑暇[J].教育文匯,2009,(07).
[3]王金洪.作業(yè)批語的藝術(shù)性[J].實驗教學(xué)與儀器,2009,(03).
第9篇：生物教學(xué)輔導(dǎo)范文
[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；雙語；課堂教學(xué)；實踐；探索
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0057-04
0 引言
雙語教學(xué)是指采取兩種語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)，即在包括教材使用、課程講授、課后輔導(dǎo)、考試等在內(nèi)的各教學(xué)環(huán)節(jié)中使用母語進行教學(xué)的同時，用非母語完成部分或全部教學(xué)活動的教學(xué)方式[1]。雙語教學(xué)是我國“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）的重要內(nèi)容。開展雙語教學(xué)是我國高等教育適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢、提高競爭力、迎接外部挑戰(zhàn)的需要。其最終目標(biāo)是在提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時，提高其專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力和進行學(xué)術(shù)研究及國際交流的能力，使學(xué)生能在未來的工作中同時使用母語和非母語進行思維，并在兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由切換，成為既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才[2-4]。
生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法，從分子水平研究生命現(xiàn)象、探討生命本質(zhì)、揭示生命奧秘的科學(xué)。生物化學(xué)是生命科學(xué)的主干課程之一，其基本理論和實驗技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個學(xué)科和領(lǐng)域[5]。近幾十年來，生物化學(xué)發(fā)展異常迅速，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)成為生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。在生物化學(xué)教學(xué)中采用雙語教學(xué)有利于推動生物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與國際接軌，可以有效跟蹤國際生物化學(xué)的發(fā)展前沿，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、了解學(xué)科發(fā)展方向、獲取學(xué)科前沿知識的同時，掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯和表達方式，提高實際應(yīng)用能力，成為高素質(zhì)的開放型、開拓型和具有國際競爭能力的優(yōu)秀人才。
如何開展雙語教學(xué)、提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，一直是近些年來我國高等教育領(lǐng)域的熱點問題之一。學(xué)者們普遍認為雙語教學(xué)的順利開展和開設(shè)效果受到很多因素的影響，如相關(guān)政策制定、師資的培養(yǎng)和教材建設(shè)等[6，7]。筆者此前已結(jié)合湖南師范大學(xué)生物化學(xué)雙語教學(xué)的實踐，從高校雙語教學(xué)的實施策略、發(fā)展提高措施和教材建設(shè)等角度進行了探討[8-10]，在此主要以生物化學(xué)的教學(xué)為例，從課堂教學(xué)的角度談?wù)勲p語教學(xué)的實踐和體會。
1 課堂教學(xué)的重要性
課堂教學(xué)是最基本、最廣泛的教學(xué)形式，是教學(xué)的核心。雙語教學(xué)的課堂教學(xué)不僅事關(guān)本學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)的質(zhì)量，而且是提高學(xué)生雙語水平、實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)水平的高低，直接影響著雙語教學(xué)的效果，因此，充分重視課堂教學(xué)，采取積極措施不斷提高課堂教學(xué)水平，對提高雙語教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分重要的作用。
2 搞好課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)
精心設(shè)計好課堂教學(xué)方案（即通常所說的備課）是上好一堂課的必要前提和基礎(chǔ)。完善的教學(xué)方案應(yīng)包括以下幾個方面：（1）對教材內(nèi)容的分析、理解和適當(dāng)處理；（2）教學(xué)目的、重點、難點及突出重點、分散難點的方法與措施；（3）課堂教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的計劃與安排，以及擬定適當(dāng)?shù)木毩?xí)題和思考題等。雖然教材的編寫具有大致相似的編排規(guī)律與格式，但一般而言，不同編寫者編寫的教材在內(nèi)容的選擇和組織以及寫作風(fēng)格等方面會存在一定的差異。外文原版教材的編寫風(fēng)格與中文教材的差異會更大一些，從而給學(xué)生的閱讀和理解帶來更多的困難。教師的重要職責(zé)之一就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生迅速理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有在課前仔細鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才有可能在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)計劃。對于使用英文教材的雙語教學(xué)而言，不僅要以傳統(tǒng)的方式進行教材分析和處理，而且還要從專業(yè)英文的角度進行課前準(zhǔn)備，包括專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音、中文含義以及某些特殊專業(yè)知識的英文表達方法等。
盡管現(xiàn)在使用的原版教材具有許多優(yōu)點，如內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，不僅體現(xiàn)了專業(yè)教材所必需的科學(xué)性和先進性，而且反映了國外著名高校和名家先進的教學(xué)思想與理念，但是，這類教材也有其局限性。例如，這些原版教材在內(nèi)容設(shè)置上大多覆蓋面很廣，要么是厚厚的一大本，要么簡化成“綱要”。學(xué)生單憑自己閱讀教材往往難以迅速有效地理解和掌握其中的專業(yè)新知識，這也就是需要教師進行教學(xué)輔導(dǎo)的根本原因。老師在履行這種教學(xué)輔導(dǎo)職責(zé)之前，必須在透徹理解教材內(nèi)容的前提下，按照教學(xué)的要求對教學(xué)內(nèi)容進行必要的處理：哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講，哪些內(nèi)容不講（學(xué)生自己閱讀）。確定教學(xué)重點，找出難點，并制定相應(yīng)的解決方法。制定講述的邏輯層次，從問題提出的背景、問題的引入、分析破解和歸納小結(jié)等，一一做出預(yù)先的設(shè)計和安排，包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等。在處理教材內(nèi)容時，要注意做好學(xué)科知識的取舍和補充，即根據(jù)需要對教科書中敘述過于繁雜的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，對過于抽象的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a充。例如，生物化學(xué)外文教材對于名詞概念及某種學(xué)說或模型的敘述往往比較抽象，學(xué)生受專業(yè)知識和專業(yè)外語水平所限，難以根據(jù)原文敘述理解和掌握其核心知識點。這就需要教師在講解時，以相對簡潔的英文句子對其重新闡述。只有這樣，才能以教科書內(nèi)容為主線，通過優(yōu)化和整合，形成一個適合學(xué)生快速有效理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要注意將本學(xué)科發(fā)展前沿的新知識、新技術(shù)等補充進去。
3 教學(xué)方案的實施
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。從事雙語教學(xué)的教師不僅要有豐富的本專業(yè)知識，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行透徹的理解，而且還要有良好的雙語表達能力以及較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于引導(dǎo)學(xué)生利用雙語的優(yōu)勢更有效地學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科知識。
3.1 雙語課堂教學(xué)語言的運用
首先必須明確，語言是人類進行信息交流的主要方式之一，是一種傳播信息的工具。不管采用何種語言進行教學(xué)，其根本目的是更好、更有效地傳播知識。雙語教學(xué)是用兩種語言或兩種工具進行學(xué)習(xí)與知識傳播，因此，應(yīng)區(qū)別于語言的學(xué)習(xí)，不能單純地翻譯課文、講解詞匯與句型。應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主、專業(yè)英文學(xué)習(xí)為輔的原則。但在課堂教學(xué)中對專業(yè)詞匯、某些涉及專業(yè)知識的特殊英文表達方式等做相應(yīng)的解釋和歸納還是必要的。在雙語教學(xué)中，不應(yīng)單純追求形式，硬性規(guī)定必須全英語（或其他第二語言）教學(xué)，或規(guī)定英語必須占教學(xué)語言的百分之多少。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，隨時調(diào)整雙語教學(xué)時兩種語言的應(yīng)用比例。對于直觀的、比較容易理解和接受的知識，可多用英語講解，而對于那些復(fù)雜的、生澀難懂的知識則多用中文講解，不因第二授課語言的引入而忽視母語的應(yīng)用進而影響專業(yè)知識的傳授效果。在使用英語教學(xué)的過程中，盡量采用常用的、簡單的和容易接受的單詞與句型解釋說明專業(yè)知識點，以免因第二教學(xué)語言的引入造成學(xué)生對專業(yè)知識理解的困難。
3.2 課堂教學(xué)的基本要求
如何組織課堂教學(xué)歷來是一個仁者見仁、智者見智的問題。教學(xué)有法，無定法。雙語教學(xué)的實施更是如此。課堂教學(xué)是教學(xué)方案的具體體現(xiàn)，教學(xué)方案的課堂實施效果很大程度上取決于教師的知識水平和教學(xué)經(jīng)驗。教師進行課堂教學(xué)時至少應(yīng)做到“一準(zhǔn)確”和“三清楚”，即傳授的知識準(zhǔn)確，層次清楚、口齒清楚和板書清楚。（1）教師傳授的知識必須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識性或科學(xué)性錯誤。這就要求教師不僅要具有較為深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要具有一定的專業(yè)英語水平，并以高度負責(zé)的態(tài)度充分做好課前準(zhǔn)備。只有這樣才能對教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，教學(xué)中不致出現(xiàn)知識性或科學(xué)性錯誤；（2）層次清楚指授課時按照預(yù)定計劃依次推出教學(xué)內(nèi)容，先講什么，后講什么，循序漸進。組織恰當(dāng)?shù)恼Z言做好前后內(nèi)容的銜接和不同內(nèi)容的轉(zhuǎn)折以及采取對知識點進行歸納編號等措施，有利于提高傳授知識的層次性，便于學(xué)生理解和接受；（3）授課時口齒清楚才能達到通過語言傳授知識的目的。講述時注意語音語速的輕、重、緩、急和抑、揚、頓、挫，不僅可以使學(xué)生聽得更加清楚，而且可以給予學(xué)生變化的聽覺刺激，有利于提高學(xué)生的注意力；（4）板書清楚不僅有利于彌補教師講述不清或?qū)W生聽得不清的缺陷，而且還具有許多多媒體教學(xué)手段不可替代的優(yōu)點。雙語教學(xué)過程中，既要合理運用各種電化教學(xué)手段，又不能忽視傳統(tǒng)板書的作用。利用多媒體技術(shù)包括PTT課件可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)給學(xué)生提供更多知識信息，包括與學(xué)科相關(guān)的研究前沿等補充資料，讓學(xué)生更多地了解本學(xué)科的國內(nèi)外科技發(fā)展最新動態(tài)，同時還可以通過語音系統(tǒng)和動畫課件等幫助學(xué)生提高專業(yè)知識和專業(yè)英文的學(xué)習(xí)效果。但是，預(yù)先制作的多媒體課件，在課堂教學(xué)中難以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整，而且課件的制作也不能面面俱到，不能將所有講述的內(nèi)容都放上去。所以，多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段之一，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的作用。傳統(tǒng)板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長，重點、難點清楚，便于學(xué)生選擇性記錄。同時，板書具有較大的靈活性，采用正板書與副板書相結(jié)合的方式能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)板書的這種優(yōu)勢。板書內(nèi)容可根據(jù)需要隨時添加補充、擦除更改，更有利于強調(diào)和突出重要知識點，與課件內(nèi)容互為補充，從而達到加深學(xué)生的印象、提高學(xué)習(xí)效果的目的。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，不僅理論性強，概念抽象，名詞繁多，而且還涉及眾多復(fù)雜的代謝途徑和調(diào)控方式，是生命科學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科之一。雙語教學(xué)時，傳統(tǒng)板書的作用尤為明顯。例如，對于學(xué)生而言某些比較生疏的專業(yè)詞匯或知識點，用中文講時需要板書輔助解釋，用英文講時更需要這種板書，以防學(xué)生因未聽懂而給理解帶來困難。
課堂教學(xué)除了注意上述幾個基本事項外，還應(yīng)有引人入勝的開頭、教學(xué)互動的教學(xué)過程和總結(jié)歸納性結(jié)尾。設(shè)計適當(dāng)?shù)拈_頭方式，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。生物化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的科學(xué)。結(jié)合人類生產(chǎn)、生活中的相關(guān)事例引入教學(xué)內(nèi)容是可以借鑒的方法之一。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意教學(xué)語言和教學(xué)方法的多樣性和靈活性，吸引學(xué)生積極主動參與師生雙邊活動，啟發(fā)學(xué)生自己分析和解決問題。避免滿堂灌，讓教學(xué)過程成為在教師的引導(dǎo)下的師生共同探討的過程。一堂課結(jié)束前應(yīng)對本堂課講授的內(nèi)容作出小結(jié)，總結(jié)歸納重要的知識點，并結(jié)合講課內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或思考題等。此外需要強調(diào)的是，作為一名教師，要有根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方式和進度的準(zhǔn)備和能力。在課堂上，盡管一般情況下可以按照課前準(zhǔn)備有條不紊地實施教學(xué)方案，但實際的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)許多新的情況，“打亂”事先制定的教學(xué)計劃。例如，教學(xué)過程中進行教學(xué)互動時，對于同一問題，學(xué)生的理解可能會與老師的不同，不同學(xué)生的理解可能不完全相同，而且還可能會引入許多相關(guān)問題并引發(fā)爭論等等。這就需要教師加強引導(dǎo)，掌控局面，確保課堂教學(xué)過程順利推進和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。
3.3 課堂教學(xué)中科研素材的應(yīng)用
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究實例進行講授，能較好地起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的作用，同時也可以活躍課堂氣氛。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門年輕而又發(fā)展迅速的科學(xué)。在其形成和發(fā)展的歷史過程中，出現(xiàn)過許多具有勵志作用的著名科學(xué)家和成功的科學(xué)研究事例，例如Watson和Click及其DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的推導(dǎo)與建立；我國的科學(xué)家團結(jié)協(xié)作，在世界上首次人工合成了蛋白質(zhì)——胰島素等[11，12]。此外，將本學(xué)科發(fā)展前沿的知識，尤其是教師自己的科研經(jīng)驗和成果融入課堂教學(xué)，既可豐富學(xué)生的專業(yè)知識，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管從國外引進的原版教材比國內(nèi)教材改版更及時，但也不能在第一時間囊括本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新技術(shù)等，這就需要教師經(jīng)常閱讀相關(guān)科研文獻，及時掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科研究發(fā)展的動態(tài)前沿。雙語教師如果能在相關(guān)領(lǐng)域從事一些科學(xué)研究工作并能取得一定的科研經(jīng)驗和成果，那么，將其融合到課堂教學(xué)中去，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因為書本上的知識對于學(xué)生而言往往顯得比較遙遠，有些甚至還有點兒神秘和“高不可攀”，一旦讓學(xué)生了解教師的科研工作及成果，并在課后邀請學(xué)生參觀研究室，就會給學(xué)生一個貼近實際、“身臨其境”的感覺，就會逐漸使學(xué)生形成“只要現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來自己也能在科學(xué)研究領(lǐng)域有所作為”的觀念。
4 結(jié)束語
總之，課堂教學(xué)是實施雙語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，而教師是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)工作是一項復(fù)雜且細致的工作，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉到許多環(huán)節(jié)，需要教師從多個方面不斷實踐和探索，不僅要努力學(xué)習(xí)，不斷補充和更新知識，提高自身專業(yè)知識和專業(yè)英語水平，而且要以高度負責(zé)的精神對待每一堂課的教學(xué)工作，做足課前準(zhǔn)備，并不斷進行課堂教學(xué)的實踐、探索與完善，只有這樣才有可能獲得理想的教學(xué)效果。
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