海洋科學專業精選(九篇)

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第1篇：海洋科學專業范文

關鍵詞：海洋科學專業；課程改革；畢業生；就業率

一、概述

一個專業是否值得建設，主要看這個專業是否有市場，即學生和家長是否愿意報考這個專業；這個專業的畢業生，是否有較高的就業率。簡單地說，一個好的專業，一個對社會有意義的專業，就是學生招得來，畢業生分得出去的專業。這個專業，也就是社會急需的專業，是一個有生命力的專業。也只有這樣的專業，才可能隨著社會的發展而發展。同時，能建好一些好的專業，也是一所大學生存的基礎。一所大學具體辦什么樣的專業，除受社會對人才的需求影響外，又受這所大學的歷史、這所大學的特色所決定。所以，為了提高一所大學的生命力，為了提高一所大學的社會競爭力，這所大學就該辦社會最急需的專業，辦自己最有特色的專業，辦自己最有優勢的專業。只有這樣，這所大學才會立于大學之林而處于不敗之地，并經久不衰。但是，大學建設一個專業，及大學停止一個專業的招生，都將涉及到大量教師和教學資源的配置等諸多方面的問題，對該所大學都是一件大事，并不是說建設就能建設，說停就能停的，事。所以，一旦一個專業在一個大學已經存在，總有它存在的理由，不到萬不得已，隨便地取消一個專業是不可取的。一個專業建設后，這個專業對學生和家長的吸引力，及這個專業的畢業生的就業率，又強烈地受這個專業的課程設置的影響。所以，一個適于社會發展的專業，或一個有潛力的專業，為了提高其生命力，提高畢業生的就業率，必須進行這個專業的課程設置改革。

二、社會的發展對海洋科學人才的需求

21世紀是大家公認的海洋世紀。人類發展至今，主要從事大陸的開發和利用，而占地球大部分表而積的海洋，除人類對其有限表面的開發利用(如航運和漁業捕撈及養殖)外，人類對大洋及深海知之甚少。其實，就算漁業和養殖，也只是在大陸周邊的極其有限區域里進行。人類數量的劇增，大陸資源的匱乏，使人類不得不加速對海洋的開發和利用。海洋的開發和利用，需要大量的有關海洋科學專業方面的人才。只有貯備大量海洋科學方面的人才，才能使一個民族或一個國家，在將來海洋開發和利用方面占得先機。

中國海岸線長，島嶼眾多，海域廣闊，是一個海洋大國。中國人口眾多，居世界第一。雖然中國國土面積居世界第三位，但人均土地占有量相當低。所以，21世紀開發和利用海洋，中國的任務比其他國家更急迫。在21世紀或在不久的將來，為了使中國從海洋大國變成海洋強國，中國必須加強海洋人才的培養。所以，在具有海洋特色的大學及具有海洋歷史的大學，就應該建設海洋科學專業，培養大量的海洋開發和利用人才。

三、當今畢業生就業對海洋科學的影響

雖然大家公認21世紀為海洋世紀，也深知海洋科學的重要性。海洋學科為一個未來學科，海洋專業，是一個未來專業。受海洋科學技術發展現狀及歷史的影響，海洋科學專業的就業市場，仍為一個潛在市場。要把這個潛在市場轉變為現實的市場，仍有很長一段路要走。這就造成海洋科學專業畢業的本科生，真正從事海洋科學相關專業工作的仍不多。但是，我們從事海洋科學的人們必須清醒地認識到，21世紀的確是海洋世紀；大規模、大范圍地進行海洋的研究、開發和利用是必然的。真正的海洋世紀的到來，不是等來的，而需要我們投入大景的時間和精力。這其中，大量的海洋學科人才的培養，是真正海洋世紀到來的前提。我們必須清楚地解決這樣一個矛盾：沒有大量的海洋學科的人才，海洋學科就不可能得到長足的發展。而目前海洋學科發展的現狀，又不可能消化大量的已有海洋學科方面的人才，即不可能給海洋科學專業的畢業生提供大量合適的崗位。解決的辦法是，為了將中國這個海洋大國轉變成海洋強國，大力培養海洋科學方面的人才；同時，通過海洋專業課程的改革，提高畢業生就業率，增強海洋科學對學生和家長的吸引力。

四、改革課程設置，提高畢業生就業率

海洋科學是一個綜合性學科。雖然某一個涉海行業提供的工作崗位并不太多，但涉海行業涉及面廣。就目前總體來說，還是有一定量的涉海工作崗位的。所以，我們在進行海洋科學專業的人才培養時，就必須考慮這個現實，加強學生的基礎教育，提高畢業生就業適應面。目前社會能提供給畢業生的就業崗位，主要在海洋科學和生物科學方面。所以，在進行海洋科學專業學生培養時，就應加強海洋科學和生物科學主要的基礎課程教學。

本科畢業生，既不同于高中生，也不同于研究生。高中以前的學習，主要是進行基礎知識的學習和基本能力的訓練，為進一步的學習打基礎。而研究生學習，除進行一定的知識傳授外，主要是進行知識生產，也是一種職業訓練。本科教育，介于高中和研究教育之間，既要兼顧基礎教育，同時也必須進行職業教育，為畢業生直接就業服務。雖然加強基礎教育能提高畢業生的就業適應面，但僅有基礎知識，而缺乏較具體的實踐能力，就將增大單位或企業的用人成本。這可能就是一些單位要求就業人員具有一定的工作經歷的原因。所以，為了擴大畢業生的就業而，又能盡可能地降低單位和企業的用人成本，提高畢業生的工作適應能力，對海洋科學專業進行分方向培養，是一個較為理想的方案。通過學習海洋科學不同方向塊的相關課程，能使學生掌握較為具體的專業知識，更能提高學生的實踐能力。將海洋科學專業分為不同的方向塊，也能減少本專業畢業生就業撞車，便于畢業生就業分流。

五、廣東海洋大學海洋科學專業改革。對畢業生就業率的影響

廣東海洋大學的海洋科學專業(本科)，創建于1999年。廣東海洋大學是以海洋和水產為特色的綜合性大學。所以，在廣東海洋大學創建海洋科學專業(本科)，是學校發展的必然。兇為廣東海洋大學的海洋科學專業，是在原水產學院水產養殖系的基礎上逐步建設的。所以，該專業創建之初，具有濃厚的水產養殖特色。當然，由于是以原水產養殖系的師資和教學資源為基礎組建，也就決定了其主要以海洋科學和生物科學為專業的基礎。由于創建之初的課程設置，水產養殖的特色太濃，造成一定的就業困難：和水產養殖畢業生來比，具體的養殖技術學得較少，養殖能力稍有欠缺。找與養殖有關的單位或企業就業，競爭力就肯定比水產養殖的畢業生差。而和純粹的生物科學或海洋科學專業的畢業生比，水產養殖的特色太濃，水產養殖方面的教學內容占了較大比例，海洋科學和生物科學方面的教學內容肯定受到擠壓，畢業生就業時，和海洋科學或生物科學的畢業生相比，競爭力也較弱。所以，本專業的第一屆畢業生的就業率較低：初次就業率(當年9月之前統計的就業率)僅為44.93％，總體就業率(當年12月之前統計的就業率)也僅為86.96％。為了提高海洋科學專業(本科)畢業生的就業率，我們自2001年開始，逐步對該專業的課程進行了系列改革。

通過改革，我們規范和加強了海洋科學和生物科學的基礎教育，擬擴大畢業生的就業面。我們將海洋科學專業分為海洋生物科學、海洋生物技術、海洋資源與環境三個方向塊。

通過改革，廣東海洋大學海洋科學專業的初次就業率，從最初(2003年)的44.93％，提高至2006年的86.57％；總體就業率，從最初(2003年)的86.96％，提高至2006年的95.45％；初次就業率和總體就業率均走上了正軌。詳細初次就業率見表1，總體就業率見表2。

六、學科今后的發展及改革方向

社會是發展的，學科是發展的，專業也應該隨之發展。在今后對海洋科學專業課程設置的改革，應主要考慮社會的發展、本校的歷史、已形成的特色等三個方面。

大學，最終是為社會服務，為人類服務的。一個不能為社會發展服務，不能為人類進步服務的大學，肯定是沒有生命力的大學。學科和專業的設置，也必須為社會服務。不適合社會需求的專業，將是沒有前途的專業。社會在變化，社會的需求也在不斷發生變化。一個學科或專業，要能跟上社會，就必須隨著社會的變化而變化，不斷及時改進自己專業的課程設置，服從已變化的社會需求。服務社會，服務于人類進步，是大學存在的根本，也是學科和專業存在的根本。

第2篇：海洋科學專業范文

揚州職業大學，坐落在被譽為“揚一益二”的江蘇省揚州市，是一所市屬公辦全日制普通高等學校，是國家建設類技能型緊缺人才培養試點高校、教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校。學校前身為揚州市機關干部業余大學，1984年更為現名。

據學校官網2014年11月信息顯示，學校占地面積1100多畝，建筑面積40萬平方米。學校設有各類實驗、實訓室70個，教學儀器設備總值1、5億元。學校有全日制在校學生11000多名，教職工1500名，專任教師1000人。圖書館藏書130萬冊，電子圖書等資源140萬種。學校下設22個二級學院，5個教學輔助單位，設置72個專業，涵蓋工、經、管、文等專業門類。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：海洋科學專業范文

關鍵詞：工科專業；畢業設計；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0038-03

隨著國家海洋戰略的興起，國內眾多海洋類高校紛紛開設更多海洋類專業，培養與海洋開發相關的高級專業技術人才。一些與海洋相關的工程類專業，諸如船舶與海洋工程、海洋工程與技術、港口航道與海岸工程等專業得到了大規模的發展。傳統歸屬農科的海洋類院校已擴展成為理、工、農多學科、多專業并存的高等學校。但是對于原有的一些普通、地方海洋類院校來說，其學校的原有特色與專業優勢并非這些工科專業。如何保證這些新興的海洋工程類專業高質量地發展，為地區海洋經濟發展培養高素質的綜合人才，是一個亟待解決的問題。尤其海洋類工科專業具有應用性強和實踐性強的特點，學生的實踐能力培養至關重要。實踐能力培養有多種形式，其中，畢業設計是最重要的實踐教學環節，具有其他課程不可替代的重要作用[1，2]。本文以浙江某海洋類院校為研究對象，分析目前該校工科專業畢業設計的現狀及存在的問題，提出對畢業設計這一實踐性教學環節進行教學改革的相關措施，期望對工科專業畢業設計的改革起到一定借鑒與參考作用。

一、畢業設計現狀

目前，浙江某海洋類院校共有工科類專業約15個，涉及船舶、海洋工程、機械、電信、港航、土木、石化等相關行業。每年畢業班級約20個，共約930名學生。畢業設計教學環節的進度安排由學校教務部門統一安排并進行工作布置。學校層面成立學校畢業論文（設計）工作領導小組，各學院成立院級畢業論文（設計）工作小組，制定詳細的實施工作計劃，保障對學院本科生畢業論文（設計）工作的組織管理與過程監控。通常在第七學期中段啟動畢業設計，安排畢業設計指導教師與師生互選，學生進行畢業設計選題。畢業設計題目一般由指導教師擬定分派給各個學生。學校教務部門規定每位指導教師指導畢業設計學生的人數原則上不超過8人，但由于師資力量短缺，對大多數工科專業教師來說，指導學生的人數在10～13人之間。學校無固定用于本科生畢業設計的場所，因此，對學生畢業設計進程的監督與檢查只能靠指導教師自主掌握。從提高學生就業率考慮，在第八學期，各專業通常只安排畢業實習與畢業設計教學環節，大多數專業的畢業實習采取分散實習方式，不統一組織，因此學生在進行畢業設計整個過程中基本很少接觸到與本專業畢業設計有關的實習工種或內容。絕大多數學生在第八學期就已聯系好就業企業或公司，并進入企業、公司進行工作實習，但可能工作實習的內容與正在做的畢業設計題目關聯度不緊密。學生的畢業設計答辯時間通常安排在5月份上中旬，但整個畢業設計期間中，學生真正花在做畢業設計方面的時間少之又少。畢業答辯過程中安排有多輪次的答辯，為畢業設計完成差、答辯成績差的學生提供多次答辯的機會。近些年來，全校很少有因為畢業設計答辯不合格而不能畢業或推遲畢業的學生。

二、目前畢業設計環節存在的問題

筆者根據多年教學第一線的工作體會，總結出目前該校的畢業設計教學環節存在如下一些問題。

1.教學模式方面存在的問題。筆者以為，這是造成目前畢業設計環節諸多問題的根源所在。長期以來，高校的教學方式依然普遍采用“灌輸式”教學方法。雖然提倡教學模式的改革，但實際操作不多，許多教學改革的成果并沒有落實、實施。學生在專業課程學習過程中形成了較嚴重的依賴心理，養成了“等、靠、要”的惰性心態。學生這種平時課程學習時養成的習慣在進入畢業設計教學環節后，更加突出地表現出來，指導老師不指出具體的畢業設計步驟或方法，大多數學生就會表現茫然，根本不知畢業設計工作如何下手，如何進展，不知自己下一步工作要做些什么，缺乏主動思考、主動設計的學習態度和專業素質。

2.指導教師與學生對待畢業設計的態度問題。一些指導教師自身對畢業設計工作就不重視，缺乏責任心。這種思潮也對學生產生了一些消極影響。部分指導教師的課題多為虛擬假設的課題，同一課題多屆學生使用。教師把畢業設計看作是學生主體一方的任務，只管開題結尾，不管中間過程的跟蹤指導，指導工作不到位。特別是指導教師中也存在“答辯不會不通過”的思想，學院缺乏對指導教師指導情況的有效監督機制與管理辦法。而近幾年基本沒有學生因為畢業設計答辯不通過而不能畢業的現實，導致學生對畢業設計無壓力、對答辯無敬畏，采取隨意應付，認為反正無論如何，最終都會通過答辯的態度。甚至有部分學生收集前幾屆的畢業論文，直接抄襲與剽竊。

3.學生過早準備考研、擇業、實習帶來的問題。一些上進的學生從三年級就開始準備考研，忙于學習英語、高等數學等課程，導致部分專業課學習不扎實，學習重心本就不在畢業設計工作，更加不會投入時間與精力，間接影響到畢業設計的進行。部分學生進入四年級后，忙于求職而精力不能全部投入校內學習，從而影響畢業設計工作正常推進。

4.指導教師與學生師生比不當的問題。學校教務部門規定每位指導教師指導畢業設計學生的人數原則上不超過8人，但現實是平均一名教師要指導10多名的畢業生。大多數指導教師同時還要承擔大量的教學和科研任務，使得教師在畢業論文指導環節上投入的時間、精力受到限制，不能將畢業設計的目的和要求很好的傳達給學生，更不能保質保量地進行過程管理，這樣就直接影響了畢業論文的質量。

5.畢業設計場所欠缺的問題。受校內硬件條件制約，學生無專門從事畢業設計的固定場所。學生只能在自己寢室上網查資料、做圖等。這樣導致指導教師無法監管和跟蹤指導。特別是學生在寢室中很難專心學習，大部分學生還是把時間浪費在上網、看新聞、玩游戲等方面。

三、畢業設計教學環節的改革實踐與創新

面對前述的畢業設計教學環節表現出來的問題，必須下大力氣找出根源，加以解決。解決好這些問題是搞好畢業設計（論文）的關鍵。筆者提出以下一些改革的實踐措施。

1.專業教學培養方案優化調整與教學模式的轉變。目前的專業教學培養方案注重課堂教學，對實踐環節的實效性關注不夠，對學生的自主性、創造性培養不足。應當努力轉變傳統的教育思想和教育觀念，加大培養方案中的實踐教學力度，既注重對學生理論知識的系統性傳授，也要加強學生實踐動手能力的培養與訓練。轉變學生“被動學習”的態度，形成“主動探究”的學習理念。整合優化課程體系，拓寬知識面，著力培養學生主動思考、主動學習的能力。對知識、問題的講授，盡量讓學生自己進行思考、分析、查閱資料，最終解決問題。這樣為學生日后自主進行畢業設計工作打下思想和能力基礎。

2.畢業設計形式的多元化。目前的畢業設計基本都由指導教師以“命題式”的設計題型下達給學生。一方面，這些題目缺乏新意，不能引起學生興趣。另一方面，學生在選題中無自，導致對畢業設計表現不積極。鑒于此，筆者以為，可以將畢業設計貫穿于學生的整個大學學習生涯。簡言之，可以將學生在大學期間參加的學科競賽、科技作品競賽、設計競賽等相關內容作為畢業設計的題目，學生在完成相關競賽后，可以以其作品作為畢業設計成果。此外，目前該校多個二級學院都實行“學生科研助理”制度，相當一大批學生在二、三年級就參與到專業教師的科研工作。可以在低年級時就為學生設定一個畢業設計題目，這樣，通過2～3年的科研訓練可以為其進行畢業設計打下一個良好的基礎。

3.畢業設計時間段的調整。可以考慮將畢業設計的時間段提前，即在學生第三學年末的生產實習開始之前，就啟動畢業設計工作，完成師生互選和設計選題。這樣，學生可以帶著問題進入企業或公司實習。畢業設計答辯可安排在第七學期末進行，在規定的畢業設計時間段內，絕大多數學生都還在校內，方便指導教師督促學生進行設計工作。采取分類管理的方式，對一些考研復習和找工作的學生，畢業設計前期投入精力不足，在第七學期末如不能完成設計工作，可以在3～4月份再安排一次答辯。解除學生的顧慮，使其能安心投入設計，不因時間緊而應付了事。

4.對指導教師的監督與激勵機制。作為一所省屬海洋類院校，目前該校部分教師，尤其是青年教師，缺乏實際工程研究與實踐的經驗，因而在對學生畢業設計的指導方面往往“紙上談兵”。同時，畢業設計對教師和學生都缺乏挑戰和創新激勵。因此，需要采取多種措施，鼓勵和支持教師提高實踐性教學水平，鼓勵教師指導學生參加各類競賽和參加相應的執業資格考試，才能從根本上促進學生的綜合素質和工程能力的提高。

5.將社會力量引入畢業設計教學環節。針對指導教師不足的現狀，可以利用專業的校外實踐基地和省級、國家級大學生校外實踐基地等資源，安排經驗豐富的企業技術人員作為學生畢業設計的兼職指導教師。通過國家級、省級實驗教學示范中心為基地，建設多個開放性、多學科交叉的實踐教學實驗室，接納一定數量的學生從事畢業設計或其他實踐創新訓練，為提高學生的創新能力和實踐能力創造良好的條件。在下達畢業設計任務之前，就對學生就業情況進行摸底，鼓勵已經和用人單位簽訂就業協議的學生到就業單位做畢業設計（論文）。在保證畢業設計（論文）質量的同時，可使學生受到正規的科技開發訓練，提前完成由學生向企業科技人員的角色轉換[3，4]。

6.強化畢業設計的過程管理與控制，實行答辯淘汰制。畢業設計前期、中期、后期的檢查與監督工作一定要落實到實處。學院層面一定要安排專人負責，確保了解每位學生的進度，并且不定期進行抽查，從而讓學生消除僥幸心理。對于畢業設計優秀的學生，可以給予免除（部分）學費、免還貸款等獎勵；對于畢業設計表現差的學生，一定要有懲罰措施，要讓學生對畢業設計、論文答辯有緊張感，絕對不能再延續“無所謂”的態度。學生以往普遍存在“答辯肯定會通過”的思想，導致出現“學生不急老師急”的現象。因此，在答辯階段，堅決實行淘汰制度。若連續幾年出現由于畢業設計不認真、不合格而延遲畢業或不能畢業的情況，學生才能對畢業設計重視起來，從而保證畢業設計的質量。

畢業設計是工科專業最重要的綜合性實踐教學環節，其質量的好壞是衡量教學水平高低的重要依據。海洋類院校的工科專業的辦學歷史較短，專業特色不顯著，導致專業的畢業設計教學環節存在較多問題。但筆者相信，只要轉變教育理念，優化課程體系，調整教學模式，抓好畢業設計工作的每一個環節，一定能提高畢業設計的質量，為社會培養合格的高技術人才。

參考文獻：

[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，范圣剛，葉林，劉小螢.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[2]馬力，李杞超，陳立.工程類學生畢業設計模式的改革與實踐[J].東北農業大學學報（社會科學版），2007，5（3）：110-112.

[3]王文紅，葛仕恩.工學結合畢業設計教學模式的改革與實踐[J].沙洲職業工學院學報，2008，11（4）：58-60.

[4]周梅，張曉帆，白金婷.建筑工程專業畢業設計教學改革與實踐[J].士木建筑教育改革理論與實踐，2010.

第4篇：海洋科學專業范文

關鍵詞：海洋；地質；課程；教材；實踐；教師隊伍

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0235-03

海洋科學是一個多系統、多學科交叉的綜合性學科體系。一個多世紀以來，對海洋資源的開發利用帶動了海洋科學的發展。隨著對海洋重要性認識的逐步提高，人類對海洋科學的發展產生了重大而深遠的影響。勿庸置疑的是，海洋將成為21世紀科學發展和技術開發研究的重要領域之一，21世紀將是“海洋的世紀”。《全國海洋經濟發展規劃綱要》也指出，我國是海洋大國，管轄海域廣闊，海洋資源可開發利用的潛力很大。然而，由于海洋長期以來在我國不受重視，我國海洋科學發展一直比較緩慢，設立海洋學科的學校比較少。當然，由于海洋事業發展緩慢的限制，人才需求增長也比較緩慢。隨著政府對海洋學科（例如海洋地質）的投入加大，我國的海洋科學研究和教育與國家、社會、經濟和科學技術的發展緊密地聯系在一起，海洋科學高等教育成為了我國高等教育的一個重要組成部分。然而，我國與國外還有著很大差距。幸運的是，海洋熱潮的出現，對海洋科學類專業的發展提供了廣闊的社會背景，給高等教育帶來了難得的歷史機遇。與此同時，中國石油大學（華東）海洋學科的建設也正在起步。我校東營校區面向渤海，黃島校區面向黃海，海洋學科的發展應該具有獨特的優勢，然而目前來講，基礎卻較為薄弱。目前，學校和學院進行了大量工作以推動海洋學科建設。

一、整合資源、尋求支持，推進海洋學科建設

實驗室建設方面。2008年11月，中國石油大學（華東）與國家海洋局第一海洋研究所共建了海洋信息技術實驗室，為海洋石油與海域管理的和諧發展提供了科技支撐。

1.聯合培養、科研合作方面。2009年9月至2010年1月，地學院院長、書記等領導一行連續走訪了國家海洋局第一海洋研究所、中國科學院海洋研究所、國土資源部青島海洋地質研究所、中國海洋大學海洋地球科學學院等單位，與幾家駐青高校和科研院所建立了合作關系，以期借助各涉海單位的力量發展我院海洋地質、第四紀地質學兩個二級學科和地質災害與環境保護方向等。2010年4月，中科院海洋所副所長李鐵剛研究員等一行赴中國石油大學（華東）探討了交流合作事宜。

2.學術交流方面。2009年6月，中國科學院院士、中國科學院海洋研究所研究員秦蘊珊應中國石油大學（華東）研究生院邀請來校，為師生作了題為《海洋地質科學的進展與國家需求》的學術報告。2010年3月至11月，來自國土資源部青島海洋地質研究所和中國科學院海洋研究所的幾位研究員，專程來校做了相關學術報告。

可以看出，學校和學院進行了大量工作以推動海洋學科建設。然而，不得不承認的是最基本的課程建設明顯不足。下面以《海洋地質學》課程建設為例進行淺顯的探討。

二、依托特色、加快《海洋地質學》課程建設

1.《海洋地質學》課程聯合授課。2011年6月份，筆者承擔了學院安排的研究生課程《海洋地質學》，明顯感覺力所不及。經過長時間思索與聯系，聯系了涉及到中國科學院海洋研究所、中國科學院南海海洋研究所、國土資源部青島海洋地質研究所、國家海洋局第一海洋研究所以及中國石油大學（華東）的部分青年研究人員，專程來校授課、報告。實際上，這些研究人員除了以上提及的單位，其學術思想和經歷還涉及到中國海洋大學、同濟大學、南京大學、吉林大學、美國和德國等的高校與研究單位。研究海域從極地到日本海―渤海―黃海―東海―南海，從淺水中國陸架―陸坡―西太平洋―東南太平洋；研究方向從海水―海氣―海陸作用，涉及沉積學、古生物學、地球化學、構造地質學、古地磁學、大洋鐵錳結核、可燃冰、洋中脊巖漿作用及與地幔柱相互作用等；涉及的尺度從秒―天―季―年一直到億年，從地質尺度到實時觀測，從海面以上數十千米到海底以下數千米。研究生課程的此番進行，使得課程內容更加豐富，課程質量得到了提升。實際上，課程仍然存在問題，其最大的問題就是沒有適合我校特色的《海洋地質學》教材。

2.教材編寫。《海洋地質學》是地質學專業海洋地質方向的必修課程。針對目前國際海洋科學發展態勢和我國國家海洋發展戰略需求，考慮到我校東營校區面向渤海，黃島校區面向黃海的獨特優勢，我們應該將海洋地質學課程定位為地質學專業的必修專業基礎課程。目前我們已經開設了《地球科學概論》、《普通地質學》兩門相關的課程，另外還應增加一門《海洋科學導論》課程，這些課程都是學習《海洋地質學》課程的基礎預備課程。

不可否認的是，隨著國際地球科學的迅速發展，海洋地質學科的發展也面臨著新的挑戰和機遇。面對國際海洋科學的發展特點和我國海洋戰略需求，我們（以及未來的）的教學隊伍應當吸取國內主要教材的一些特色內容，吸收國際海洋地質發展的最新動態，盡快結合我校特色制定出適合我們的《海洋地質學》課程教學框架，完成《海洋地質學》教材的建設，為同學們將來從事海洋地質及相關研究工作打下堅實基礎。

3.教師隊伍建設。因為海洋地質學科包容性非常強，目前關于海洋方向教師隊伍的嚴重不足。能夠參與到教學中來的教師人員嚴重不足，在學術研究背景方面勢單力薄，在課程教學中無法完成分工合作、優勢互補，甚至連基本的教學任務的完成也難以保證，教學質量更是不可保障。值得高興的是，海洋地質方向的人才引進工作得到了學院、系領導的關注。

4.實踐教學。地球科學本身就是一門實踐性非常強的科學。海洋地質學雖然是一門以基礎理論教學為主要特點的專業課程，但是實踐教學也是非常重要的組成部分。然而，由于客觀條件的限制難以組織學生進行實際得海上地質調查工作和實習。我們可以將海洋地質學的部分教學內容與普通地質認識實習和綜合地質認識實習相結合，利用陸上的河北秦皇島、安徽巢湖、魯東等實踐教學基地，針對一些海相地層的發育特征，現場進行海洋地質學的基礎內容教學。另外，可以組織學生到學校周邊如金沙灘、銀沙灘、唐島灣、靈山島等地開展海洋地質考察和現場教學，這樣的教學方式應該會得到學生的歡迎。2011年9月，地學院地質系在靈山島開展了一堂生動的野外地質現場教學公開課，呂洪波教授擔任主講，授課對象主要是來自地球科學與技術學院的100余名本科生、碩士研究生和博士研究生。這種現場教學不但開拓了視野，激發了靈感，還提高了專業素養，取得了課堂教學不可替代的良好效果。當然，海洋地質研究終究離不開海上的科學考察，雖然該課程不可能安排學生到船上出海實習，但是青島港口內斷斷續續停靠著非常多的科考船，比如科學三號、向陽紅09號，“東方紅”號等科學考察船，可以考慮組織學生到這些海洋調查船上進行參觀考察，和船上的科學家直接進行交流學習。通過與涉海單位的加強溝通，這或許可行。

三、海洋學科發展的主要設想

2011年10月，山東省委、省政府召開藍黃兩大發展戰略實施情況督促檢查工作總結會議，提出“振奮精神，再接再厲，努力開創藍黃兩區建設新局面”。中國石油大學的中期發展目標是，到2020年，建成國內著名、石油學科國際一流的高水平研究型大學。為了與學校的中期發展目標一致，海洋學科的發展以及海洋類專業的設置應該體現我校的辦學特色，海洋類專業與傳統石油類專業的結合是必然的選擇。

綜上所述，要加強與涉海單位的合作交流，需要組織力量，編寫一本適合我校特色專業的海洋地質教材，加強海洋方向人才的引進力度。實踐教學方面，必須將海洋地質學的相關教學內容與普通地質認識實習和綜合地質認識實習相結合，組織學生到學校周邊地區進行現場教學，組織學生到相關單位的海洋調查船上進行直接的參觀考察，我校的海洋（地質）學科建設將會不斷完善。

參考文獻：

[1]馮士，王修林，高艷.適應新形勢加快海洋科學教育的發展[J].中國大學教學，2002，（3）：23-25.

[2]中華人民共和國國務院.全國海洋經濟發展規劃綱要[Z].北京，2003.

[3]全國高等學校教學研究中心.海洋科學學科專業發展戰略研究報告[R].2007.

第5篇：海洋科學專業范文

海洋學研究方向

簡單來講，海洋研究包括以下幾個方面

生物海洋學

海洋里生活著數不清種類和數量的動植物，科學家們會研究它們的行為和適應能力，它們在食物鏈中扮演的角色，并監控瀕危物種，研究海洋哺乳動物，調查海洋生態系統，同時也在探究人類活動對這些動植物有什么影響。

化學海洋學

研究海水和海底沉積物都由什么化學物質組成，這些化學物質如何與生物、地質和物理之類的因素進行相互作用。從而更清楚地了解海洋的化學變化，以及人造物質對海洋環境的影響。

地質海洋學

研究海底的地質構成、地層運動和礦物質的性質。有些科學家專門研究海底高山、盆地的變化，海底“火山噴發”及地質層的不斷變化。另外還有科學家研究風沙和沿海灘涂沉積。

物理海洋學

了解海洋的物理屬性，海洋與陸地、海底及大氣邊界的相互作用。研究由風、海浪、海流和潮汐等因素導致的海水運動，以及海洋、天氣和氣候的關系。

海洋工程

海洋工程師根據海洋科學家的需要，為他們設計研究工具，例如遠程操控車輛、深海探測器、潛艇、海上鉆井平臺等。工程師還使用衛星遙感或其他方式來研究海岸線侵蝕。

環境科學

近年來，環境問題已經成為人們關注的焦點，因此，與海洋相關的環境問題也是科學家的研究重點。隨著人類活動對地球環境的壓力與日俱增，我們比任何時候都更需要了解人類對生態系統的影響。

了解了海洋學研究的范圍，我們現在就和海洋學親密接觸一下，跟著海洋研究專家們一起去中國近海體驗一下海上研究工作吧!

你知道嗎

早在海洋學被公認為一門學科之前，博物學家就對海洋生物進行了考察，并試圖加深對海流和洋盆的了解。1873年，為了研究海洋和海洋生物，科學家乘坐英國船“挑戰者”號進行了第一次大范圍的海上調查。他們三年的航程達127000千米之多，調查了大西洋和太平洋的大片水域。

天上的衛星：隨著科技的發展，人造衛星成為海洋研究的重要工具，科學家利用海洋衛星探測大面積的海洋表層的溫度、海面高度、風場、海浪、海冰、海底地形、風暴潮、水汽和降雨，還能對海洋化學性質和浮游植物進行監控，同時衛星遙感為海洋生物的資源開發利用、海洋污染監測防治、海岸帶資源開發帶來了許多便利。

海底的深潛器：20世紀60年代，美國“阿爾文”載人深潛器的誕生開始帶領人類走向深海。在2011年，中國自己的深潛器“蛟龍號”也開始了深海探測之旅。

你知道嗎

海底測繪就是利用船上安裝的聲吶設備完成的。聲吶設備向海底發射聲波，當聲波遇到水下物體或到達海底時會反射回來，船上儀器就會把反射回來的聲波轉換成圖像，繪制出海底地形。

海面的考察船：海洋科學離不開實際觀測，遼闊的海洋才是海洋科學的試驗場。因此，對海洋研究來講，科學考察船仍是目前最重要、最常用的上具。根據各種不同的研究內容和區域需要，科考船有各種不同。例如“雪龍號”，就是我國唯一一艘能在極地海區破冰前行的考察船，另外我國還擁有十多艘考察船，在大洋和中國近海航行，進行不同海域和學科的調查研究。例如，為了了解近海和陸地之間的碳循環過程，和它可能造成的海洋環境問題(比如海洋酸化)，科學家們在中國近海做了大量的調查工作，通過采集和分析大氣、海水、顆粒物、浮游生物等樣品，發現其中的機理，再提出科學假設理論進行深入研究。

海上研究開始啦

乘坐著海洋考察船，研究專家們就要出海采集樣品，并在船上展開部分研究工作。

采水樣：CTD(海洋溫度、鹽度、深度觀測儀)是科考船上必備的物理觀測設備，通過船上的機車和纜繩控制，可以探測海洋數千米水下的溫度、鹽度和深度，同時還能采集海水樣品。

采泥樣：為了采集海底的沉積物，專家使用各種不同的采泥器，使其下沉至海底在海床著陸后，采集泥樣，以供專家進行各種科學分析。圖為研究專家正從海里收回采樣完畢的箱式采泥器，切割并保存沉積物樣品，將其帶回實驗室進行分析，可以從中了解地質歷史和古氣候的變遷情況，對認識海洋的形成和演變有非常重要的意義。

采集浮游生物：把浮游生物拖網放入海水中，隨船前進，通過拖網采集表層海水中的浮游生物，再過濾、保存，并觀察浮游生物的生長和變化，了解不同海域浮游生物的多樣性，以及它們對調節海洋生態系統變化的作用和關系。

在取得樣品以后，研究專家們會利用船上的研究設備立刻展開研究工作，還會將樣品帶到陸上研究所，進行更全面細致的數據分析與研究工作。

艱苦又快樂的海上研究之旅

每一次綜合科學考察，科研人員的專業背景是跨學科的，每個科研人員都有自己的研究任務，他們常常在船停下來時開始采樣，然后在航行時進行觀測、分析。工作時間根據事先設計的采樣站點決定，不分白天黑夜，作息時間不規律，作業流程單調反復，臺風追來時，更要接受暈船的考驗。然而這些可愛的研究人員，認真負責、吃苦耐勞，相互關心與體諒，使得各個學科間能緊密配合。

在船上的狹小空間，工作之余并沒有很多的娛樂，但是在碧海藍天之下，科學家總能找到各種樂趣，比如，采水樣的時候，拖網會偶爾拖上來一只水母或者螃蟹，停船時，可以以釣魚為樂。

海洋科學家可以在大的科考船上工作，經常乘船環游世界，還可能發現海洋新生命、新物種，這樣的工作是不是特令你羨慕?

如果你現在也對海洋研究產生了興趣，希望將來也能當個海洋科學家，那么現在我們該準備些什么呢?

首先，要擁有一顆熱愛學習的心：

大多數科學家都擁有碩士或博士學位，而海洋科學又是一門競爭很激烈的學科。為了成為科學家，首先你必須成績優秀，因此從小就該打好學習基礎，尤其需要在化學、物理和生物方面取得優秀成績，才有可能考上理想中的海洋大學，開始“海洋學習”之旅。

其次，你要養成動手的好習慣：

科學家大部分時間都在做研究，需要長年累月觀察，需要讀取和制作圖表，運用各種數學公式，記錄行為模式。所以，你從小就應該學習閱讀、觀察、思考、動手、記錄。

然后，你得學會表達你的思考：

如果你在研究中發現了新物種，那么你要如何讓科學家同行和社會公眾了解你的發現呢?作為準科學家，你現在就應該練習表達，擁有良好的寫作能力和演講技能。

第6篇：海洋科學專業范文

關鍵詞： 《普通生物學實驗》課程 教學改革 創新能力 教學手段 考核方式

實驗教學是人才培養的重要環節，不但有利于學生創造性思維的培養，而且有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和有利于學生團隊協作精神的培養［1］。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物科學的每一次探索和進步都和科學實驗息息相關，可以說，實驗是生物學的主要特征。因此，實驗教學在生物學教學中尤為重要。《普通生物學實驗》是以實驗操作為主的技能課程，是淮海工學院海洋學院海洋科學專業學生的獨立開設的一門必修課，在一年級下學期開設，屬于學生進入大學后第一門和本專業最相關的實驗課程。提高本實驗課程教學質量，對提高學生對本專業的具體認識和興趣、盡早地培養創新能力有較大的作用，而且會對以后生物專業的實驗教學產生積極的影響，為后續課程的學習和開展科學研究打下良好的基礎。但是目前的實驗教學還存在諸如方式落后，實驗內容設置不合理，不利于學生興趣培養；實驗教學和評價體系落后，影響學生創新能力的培養和發揮；實驗儀器設備陳舊落后，降低了教學質量等問題［2］。針對這些問題，我們結合幾年來的教學經驗，從教學內容優化、實驗教學方法的改進和考試考評體系改革等方面對本課程的教學改革進行探究，以期達到提高學生創新能力的目的。

1.結合專業特點，調整實驗內容

淮海工學院海洋學院海洋科學專業的培養目標是培養具備堅實的海洋科學基礎理論、基本調查方法和較強的實驗技能，能在海洋科學的基礎理論研究、海洋生物資源調查、海洋資源綜合利用、海洋環境監測、評估、保護與修復，以及海洋生物高新技術產業等領域從事科學研究、技術開發、教學與管理工作的海洋科學高級應用型、復合型專門人才。針對這一專業培養目標，《普通生物學實驗》課程應該體現兩個主要特點。一是結合專業特點，即海洋科學的普通生物學實驗，從實驗動物對象上盡量加入海洋生物。《普通生物學實驗》在大學一年級開設，通過本實驗的教學，提高同學們對海洋科學的學習興趣對于同學們以后課程的學習非常重要，要比對同學們進行專業教育更具體化，真實化。同學們在進行鯽魚、河蚌、鰲蝦等外形的觀察及內部解剖實驗時，會很自然地提高對本課程的學習興趣，并對海洋科學專業的理解和興趣顯著增加。其次，實驗內容要全面、成體系，即在改變實驗對象的基礎上要保證普通生物學實驗的操作與技能受到系統的鍛煉，掌握普通生物顯微鏡的原理、構造并能正確使用，能利用顯微鏡觀察生物體的細胞、組織、器官等結構；掌握徒手切片、解剖等基本生物學實驗操作方法。

2.誘導學生思考，培養創新能力

創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。隨著科學技術的飛速發展，日益激烈的國際競爭已經不僅僅是物產資源的競爭，更是創新人才的競爭，也就是具有創新能力的人才的競爭。種種研究表明，在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。因此，培養大學生的創新能力對于國家的發展至關重要。所以，高等學校必須把大學生的創新能力的培養放在首位。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時也指出：“好的教育應該有利于人們創新性的培養，使人們更善于觀察、思考和追求完善。”由此可以看出，好的教育應該培養創新型人才。

教師在教學過程中要多采用引導型教學方式，引發和啟發學生思考。如在不同的實驗科目中，在每次上課前讓每一名同學都準備上臺對大家講解本次實驗課程。具體是否讓同學們對課程進行講解和讓哪一名同學上臺進行講解采取隨機抽取的方式，并且要同學們對該講解同學進行提問，并舉一些實際的例子進行說明，抑或老師和同學們提出一些問題，大家討論。這樣有利于培養學生的創新思維能力。

3.改善教學手段，強化教學效果

傳統的教學手段，形式單調，教學效果較差［3］。加之實驗課程是實踐性較強的學科，僅采用傳統的教學手段，容易引起學生對課程的懈怠，降低學習興趣，教學效果較差。采用多媒體、動畫圖片、影音、視頻等教學手段彌補了傳統教學形式單調，枯燥等缺點，使得教學內容直觀、形象，便于學生理解和掌握。另外，每一個學生都可以借助網絡、圖書館的資料，自己制備多媒體課件。我針對本門課程的十個實驗題目，將同學們分成十組，每一組收集與本實驗相關的材料制作課件，并推選學生進行講解，老師和同學們進行點評。這樣學生自己作為實驗課程的主人，增強了主觀能動性。在制作多媒體課件的時候，學生往往可以點燃思想的火花，培養創新意識。

如在河蚌的形態結構和解剖這一實驗題目中，本實驗要求學生掌握河蚌外形及內部結構，學習解剖河蚌的方法，了解貝類常見種類和軟體動物門的一般特征，認識一些重要的經濟種類。學生積極地制作多媒體課件，并且制作這一題目多媒體課件的同學自告奮勇地到水庫、池塘等多個地方采集樣本，并對河蚌的營養價值、分類特征、經濟價值、分布、分類方法有所了解，豐富了知識，培養了動手動腦解決問題的能力，教學效果得到了增強。

4.結合科研基金，開拓動手空間

引入教師科研，將實驗課程的教學和教師的科研聯系起來，開展研究性實驗教學，提高學生的創新能力。通過實驗教學，學生進行生物學實驗和研究的興趣極大提高，積極要求自己設計實驗，對自己感興趣的問題進行實驗研究。但是，大部分教學實驗室只是在教學期間開放，不能給同學們提供研究的空間。教師大多具有研究實驗室，可以較長時間地開放實驗室，并且可以充分利用實驗室的先進設備和較高的師資水平等有利因素，為同學們提供實驗室和實驗材料，并可以指導學生申請大學生創新課題。培養同學們對生物學實驗的興趣，并將這種興趣引導至創新性研究，發覺同學們的研究和創新潛力，使實驗教學真正成為培養學生創新能力的重要環節。

5.調整考核方式，全面真實考核

目前，雖然實驗教學的考試大多分為理論考試和操作考試，但還是以傳統的理論考試方式為主。很多傳統的筆試考試方式難以取得滿意的效果，并會導致學生只會死記硬背，考試前突擊，考試后全忘的現象。操作考試雖然引進考試過程，但是占有的比例較少。平時成績主要以實驗報告為準。通過這種成績評定方式，很難全面真實的考核同學們的真實的實驗掌握水平。改變現有實驗課程的考試方式勢在必行。根據實驗課程和教學方式的特點，除了進行理論考試、操作考試各占20%總成績外，平時成績占60%。平時成績由實驗報告、小組多媒體課件、創新實驗思路、創新研究、創新課題的申請等決定，這樣能對學生對知識的真正掌握情況進行真實的了解，并培養了學生的創新思維和獨自研究的能力。

綜上所述，我們在結合專業特點和普通生物學實驗課程特點的基礎上，從多方面提高教學質量，培養學生創新能力，取得了一定的效果。

參考文獻：

［1］王昭榮，曾衛東，魯興萌.改革實驗教學及管理模式培養創新型本科人才高等理科教育［J］.高等理科教育，2007，1：63-65.

第7篇：海洋科學專業范文

近日各地的高考成績陸續公布了，那么河北高考成績公布時間是什么時候呢，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于2021年河北高考成績查詢時間公布最新，歡迎閱讀!

2021年河北高考成績查詢時間：預計6月25日可查詢高考成績錄取工作將從7月上旬開始至8月中旬結束，河北省教育考試院網站hebeea.edu.cn河北招生考試信息服務網hebeeb.com

近視考生哪些專業不能報裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業:海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。

裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業:輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業:烹飪與營養、烹飪工藝等。

屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業:與以上相同或相近專業。

任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業:與以上相同或相近專業。

一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

視力多少度算近視通常將1.0或者是5.0的視力為正常視力，高于這兩個標準的都是好視力，而近視多少度并不是指的是低于這兩個標準的，而是低于4.8的均為近視眼，在視力表中4.8的視力對應為150度，可以換算為近視度數為150度的才算近視，但是，這個數字并不是絕對的，很多的因素都會影響。而當度數在300度以上的話，那真的是真性近視了。

第8篇：海洋科學專業范文

關鍵詞：聲學海洋學 實驗 教學改革。

1.課程實驗教學改革的背景

在海洋戰略發展的大格局下，海洋技術專業人才是我國探索海洋、開發海洋、立身海洋的重要保障。水聲技術是海洋技術最為重要的組成部分，在海洋開發利用中扮演了極為重要的角色。聲學海洋學是海洋技術專業的核心課程，在海洋技術專業本科教學課程體系中的地位至關重要。聲學海洋學（Acoustical Oceanography）是用水聲學方法研究海洋的物理參數和海中生物活動的海洋學的分支學科，是一門新興的聲學與海洋學交叉學科，它利用聲波的傳播，反射，散射等原理，既可以探測海底的地形地貌和海洋生物，研究海洋動力環境的變化，也可以通過記錄分析海洋內部的自然聲來揭示其物理或生物過程。通過開設聲學海洋學課程，在海洋技術與海洋科學、海洋生物等其他涉海類學科之間建立了一座橋梁，加強了各涉海類專業之間的聯系，進一步完善了學科結構。

實驗教學是培養海洋技術類專業創新人才的重要實踐教學環節，可以促進學生的知識、能力、思維和素質的協調發展，培養學生的實驗技能，提高學生的研究創新實踐能力。從聲學海洋學的學科試驗性和學科交叉強的特點來說，實驗是聲學海洋學課程結構中必需的一個環節，通過實驗教學的改革可以促進聲學海洋學教學進程，完善聲學海洋學課程知識體系，提高學生的動手能力、思維能力和創新能力，滿足海洋科學、海洋技術、海洋生物等相關專業人才培養的需要，符合新型海洋類專業技術人才培養的指導方針。

2.實驗改革的基本思路

聲學海洋學實驗教學改革的目標是，依據海洋技術專業的教學要求，轉變原來以理論教學為主的教育方式，探索基于理論與實驗相結合的新型教學方式。通過開設基礎性實驗、綜合性實驗、多學科交叉實驗以及創新性設計實驗，使學生掌握用聲學方法研究海洋探索海洋的實驗基本技能和基本方法，促進學生對于專業知識的掌握。通過實驗教學改革，探索以培養學生動手能力、應用能力、創新能力為目標的實驗教學模式，把理論教學和實驗教學相結合，凸顯海洋特色的辦學思路，培養基礎扎實、實踐能力強的應用型海洋技術專業人才。

2.1 強化實踐能力和創新意識的培養

聲學海洋學實驗教學改革應當以培養學生的實踐能力、創新意識為目的來設計實驗課程體系，這就需要改變傳統實驗教學中由單一由教師指導的方式，力求在實驗過程中增強學生的主動性，培養學生的創新能力。教師只作必要的指導和啟發，鼓勵學生自己動手設計實驗，在實驗過程中激發學習的興趣與熱情。尤其是對于創新性實驗，要求學生開拓思維的深度與廣度，從而有效地培養學生的主動性和創造性。

2.2 實驗課程能夠覆蓋完整的知識體系

聲學海洋學實驗教學改革應在廣泛了解海洋科學技術學科發展前沿的基礎上設計實驗內容，由于海洋技術的發展日新月異，所以在實驗項目實驗內容的設置也要能夠及時反映學科的發展變化趨勢，同時聲學海洋學又具有交叉性強的特點，因此在設計實驗課程的時候要能夠反映課程的這些特點，使開設的實驗內容相互聯系、相互滲透，盡可能多的覆蓋理論教學的知識點，形成較完整的、不斷發展變化的實驗教學體系。

2.3 實施層次化的實驗教學方式

進行分層次實驗教學，按照由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合，分層次地開設實驗項目。通過不同層次的實驗分別鍛煉學生的基礎知識掌握理解能力、綜合利用能力以及創新能力。在構建實驗教學系統時，對各個實驗項目分層次合理安排，分別分為基礎實驗、綜合實驗、創新實驗。

3.實驗課程的改革措施

3.1制定實驗改革規劃

在充分調研的基礎上，根據海洋技術專業的學生的培養目標和培養要求，制定了聲學海洋學課程的實驗改革規劃。按照規劃的總體目標，設計實驗項目，確定實驗項目的規模、空間、布置等。落實場地，進行實驗室基建和改造工作。

3.2建設實驗教學平臺

實驗平臺的建設是進行課程的實驗教學改革的基礎，浙江海洋學院目前已經建成聲學海洋學科研平臺，用于水聲方面的教學、實驗、科研，基于此平臺，開發了若干套水聲收發實驗裝置，用于基礎水聲實驗和綜合設計性實驗教學。水聲收發裝置的基本組成結構如下圖所示，包括一個用于模擬水聲傳播環境的玻璃水槽，聲波發射單元由若干個換能器組成，控制計算機控制信號發生器生成發射信號，經功率放大器放大后通過發射換能器發射;接收單元由水聽器接收水中聲波信號，然后經測量放大器放大后送示波器顯示。以上這些儀器構成了水聲收發的基本框架，實際的實驗需要在基本水聲收發裝置的基礎上根據具體實驗項目進行相應的改造，以滿足實驗要求。

3.3精心設計實驗項目

根據教改規劃精心設計實驗項目，確定實驗內容。實驗項目包括基礎實驗、綜合性實驗、創新型設計實驗。基礎實驗的設置目的是使學生加深理解課程的基礎知識點，實驗項目包括：聲速實驗、主動聲吶實驗、被動聲吶實驗、連續波傳播實驗、換能器頻率響應實驗;綜合性實驗的設置目的是培養學生對于知識點的綜合運用能力，實驗項目包括：目標強度實驗、換能器指向性測量實驗、波束成形實驗、多普勒實驗、體積散射強度實驗;創新型實驗的設置目的培養學生的自主創新能力和動手能力，是由學生根據所學知識內容進行自主選題、自主設計，內容涵蓋水下探測、海洋環境水聲監測、水聲通信、海洋生物探測等知識點。

3.4編寫實驗教學教材

按照海洋技術專業學生的聲學海洋學教學要求和實驗項目編寫實驗教材，以聲學海洋學科研平臺為基礎，大力推進基于水聲實驗的海洋技術實踐教學模式。針對目前海洋技術專業聲學海洋學實驗教材缺失的現狀，組織教師編寫實驗教材，在教材中重點突出對學生動手能力的培養和學生素質的提高，教材內容上體現基礎知識掌握與自主設計實驗并重，尤其是一些創新性實驗，力求在實驗中充分發揮學生主動性和參與性。有效利用科研平臺的優勢，在實驗教材的編寫過程中將科研成果反哺到聲學海洋學的課程教學與實驗中，提升教學和實驗質量。

3.5完善網絡課程建設

網絡課程的建設可以最大程度的發揮實驗平臺的功能，根據課程實驗平臺建立網站，完成教學實驗的電子教案上網，并將實驗過程與實驗結果上傳至網絡，實現網上教學與互動。建立網絡共享機制，建設聲學海洋學網絡課程和網絡資源。將科研平臺的相關實驗項目、實驗過程、實驗結果上傳到互聯網進行共享，并加強課件上網、網上答疑等師生互動。

3.6充分利用出海實習

浙江海洋學院于2014年建設成了“浙海科1號”海洋綜合科學考察船，用于海洋科學考察、海洋科學實驗以及學生出海實習。考慮到課程的安排學期結束剛好緊接著學生的假期海上實習，因此利用這一便利條件，將部分綜合性實驗和創新生實驗與出海實習結合起來，如淺地層剖面儀測量海底底質結構、多波束測量海地地形、聲學多普勒流速剖面儀測斷面流速等實驗。通過海上實驗，加深了學生對基本概念的理解和實際海洋學應用，鍛煉了學生在海洋學研究中基本聲學儀器的操作運用能力，另外還能夠了解海上實驗由于海況的不同在外部環境上存在的復雜性。通過這種實驗與實習的相結合，可以使得學生掌握海上實驗與科學研究的基本技能，也對海洋科研工作有了更加實際的體會。

4.小結

針對海洋技術專業的培養要求，建立了基于聲學海洋學科研平臺的聲學海洋學課程實驗教學體系，通過實驗課程的教學培養，使學生具有厚實的基礎，培養學生的動手能力、創新能力以及解決問題和分析問題的能力，使學生構建完整的知識體系，以達到培養創新型、應用型人才的目的。根據實驗課程體系，并編寫了相應的實驗指導教材，并將實驗教學與網絡教學相結合，加強實驗教學信息化建設，促進實驗教學的數據共享，擴大課程改革的受眾面，提高實驗教學效益。

第9篇：海洋科學專業范文

1、中國海洋大學。中國海洋大學始于1924年，幾經調整，形成了現在的規模。中國海洋大學雖然在985大學中不是很有名，但是在特定領域，還是很多大學無可替代的。中國海洋大學的海洋科學和水產等學科是很厲害的，在國內絕對是數一數二的。

2、中國石油大學。中國石油大學是211。是一所以石油石化為特色的大學，被譽為是我國石油科技人才的搖籃。它的工程學、化學、材料科學、地球科學是很厲害的學科。此外，中國石油大學的石油與天然氣工程、地質資源與地質工程是雙一流學科。

3、青島大學。青島大學是1993年由幾所學校合并建立的，現有36個學院、102的本科專業，辦學規模也是比較大的。青島大學的臨床醫學、工程學和化學是不錯的專業，還有就是眼科學，這個是國家重點專業。

（來源：文章屋網 ）