兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

（孤獨(dú)癥兒童）

甲方（康復(fù)機(jī)構(gòu)）：

乙方（受助監(jiān)護(hù)人）：

殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目是2014年省委、省政府和市委、市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目之一，是改善殘疾兒童狀況的一項(xiàng)搶救性工程。為辦好辦實(shí)事這項(xiàng)惠民工程，明確責(zé)任，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特訂立以下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任：

1、甲方同意接受 （乙方）為本康復(fù)機(jī)構(gòu)在訓(xùn)人員享受政府補(bǔ)貼，為其提供 康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。

2、甲方根據(jù)省定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，為乙方孩子提供孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間為一學(xué)年（10個(gè)月）、每天訓(xùn)練課時(shí)6課時(shí)（每課時(shí)30分鐘），其中每天要安排單訓(xùn)課和感統(tǒng)課至少各一節(jié)的康復(fù)服務(wù)項(xiàng)目。

3、甲方根據(jù)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證訓(xùn)練場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備的完善，建立健全安全規(guī)章制度，確保受助對(duì)象的人身安全，杜絕一切事故的發(fā)生。

4、甲方要建立健全受助對(duì)象的康復(fù)訓(xùn)練檔案，內(nèi)容包括全年康復(fù)計(jì)劃、康復(fù)記錄、康復(fù)小結(jié)以及康復(fù)前期、中期、后期的評(píng)估，填發(fā)《省委、省政府為民辦實(shí)事“殘疾兒童康復(fù)工程”項(xiàng)目救助卡》（以下簡(jiǎn)稱《救助卡》），保質(zhì)保量做好受助對(duì)象的康復(fù)訓(xùn)練。

5、甲方可適當(dāng)收取食宿費(fèi)，食宿費(fèi)不能超過當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門規(guī)定普通幼兒園食宿收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。若有違反視為放棄作為定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)單位。應(yīng)保質(zhì)保量做好受助對(duì)象的康復(fù)訓(xùn)練，并提供受助對(duì)象康復(fù)訓(xùn)練票據(jù)和救助卡記錄。

6、甲方協(xié)助乙方憑《救助卡》及票據(jù)到殘聯(lián)領(lǐng)取政府定額補(bǔ)助資金。

二、乙方責(zé)任：

1、乙方應(yīng)向甲方提供“殘疾兒童康復(fù)受助審批表”、受助對(duì)象和監(jiān)護(hù)人的戶籍證明、受助對(duì)象的殘疾證或診斷證明、監(jiān)護(hù)人的貧困證明、兒童康復(fù)救助項(xiàng)目協(xié)議書，經(jīng)市級(jí)、縣（區(qū)、市）級(jí)殘聯(lián)審核批準(zhǔn)后，方可享受補(bǔ)貼。

2、乙方應(yīng)定期送受助對(duì)象到甲方康復(fù)機(jī)構(gòu)參加康復(fù)訓(xùn)練，并自覺遵守甲方有關(guān)規(guī)章制度，服從甲方人員管理。

3、乙方對(duì)受助對(duì)象的身體狀況、精神狀況、特殊疾病、特異行為及其它特殊情況，應(yīng)如實(shí)告知甲方，在甲方遇到乙方的受助對(duì)象發(fā)生臨時(shí)病情變化，并及時(shí)送往醫(yī)院搶救時(shí)，乙方接到通知后須第一時(shí)間趕往現(xiàn)場(chǎng)處理。

4、乙方享有政府補(bǔ)貼為每人1500元/月康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)。乙方在訓(xùn)期間，除按照文件規(guī)定要求受訓(xùn)時(shí)間外，如需要加訓(xùn)，其費(fèi)用應(yīng)由乙方自理。

5、乙方在訓(xùn)時(shí)間為孤獨(dú)癥兒童、智力殘疾兒童年度康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間少于6個(gè)月不享受康復(fù)救助。康復(fù)訓(xùn)練滿10個(gè)月以上方能享受政府全額補(bǔ)助。

三、康復(fù)訓(xùn)練期限：自 年 月 日起至 年 月 日止。

四、本協(xié)議雙方蓋章簽字后生效，一式叁份，甲方、乙方、殘聯(lián)各一份。

甲方單位名稱： 乙方監(jiān)護(hù)人姓名：

法 人 代 表： 身 份 證 號(hào) 碼：

單 位 地 址： 監(jiān)護(hù)人家庭地址：

第2篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

一、區(qū)級(jí)重點(diǎn)工作：培訓(xùn)、就業(yè)工作

按照目前存在的殘疾人就業(yè)難問題，認(rèn)真做好殘疾人培訓(xùn)、就業(yè)工作。加大宣傳力度，協(xié)調(diào)各企事業(yè)單位加大殘疾人就業(yè)安置比例。并采取集中培訓(xùn)和零散式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，積極開展殘疾人多形式、多渠道培訓(xùn)就業(yè)，不斷提高殘疾人就業(yè)技能，鼓勵(lì)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，為殘疾人就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

1、四-五月開展殘疾人培訓(xùn)需求摸底調(diào)查，結(jié)合培訓(xùn)意向調(diào)查情況，制定培訓(xùn)工作計(jì)劃；做好殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)工作。

2、六-十月組織開展殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)的協(xié)調(diào)落實(shí)工作，對(duì)有培訓(xùn)需求和就業(yè)能力的殘疾人組織培訓(xùn)，提高殘疾人的就業(yè)技能，計(jì)劃完成培訓(xùn)殘疾人20人的工作目標(biāo)。

3、通過培訓(xùn)為殘疾人搭建就業(yè)平臺(tái)，區(qū)人社局要在殘疾人安置及自主創(chuàng)業(yè)等方面優(yōu)先給予政策的傾斜，鼓勵(lì)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)或培訓(xùn)后就業(yè)，不斷殘疾人提高家庭收入。年內(nèi)爭(zhēng)取完成7名殘疾人就業(yè)任務(wù)。

部門重點(diǎn)工作

（一）康復(fù)工作：全面推進(jìn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”工作，完成殘疾人體檢、精神病服藥補(bǔ)助和住院補(bǔ)貼、0-14歲殘疾兒童救助、輔助器具和肢體、智力和腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作。

1、3月完成聽力殘疾人員裝配助聽器摸底工作。

2、4月開展殘疾人輔助器具的摸底工作。

3、5月完成聽力短信補(bǔ)助人員的摸底工作。

4、6月完成0-14歲殘疾兒童救助的摸底工作。

5、7月完成機(jī)構(gòu)和居家托養(yǎng)人員摸底名單。

6、8-9月份完成暖氣費(fèi)和物業(yè)費(fèi)補(bǔ)貼摸底工作。

7、10月份完成精神病服藥補(bǔ)助和住院人員名單摸底工作。

8、11-12月份錄入康復(fù)統(tǒng)計(jì)快報(bào)、年報(bào)和相關(guān)臺(tái)賬。

（二）殘疾人基本服務(wù)狀況和需求專項(xiàng)調(diào)查

1、一月份成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實(shí)施方案、開展人員培訓(xùn)。

2、二至三月份按照戶口所在地原則核查基礎(chǔ)信息并入戶調(diào)查登記。

3、四月份將入戶調(diào)查情況錄入數(shù)據(jù)上報(bào)市殘聯(lián)。

4、五月份總結(jié)階段。

二、提升工作計(jì)劃：殘疾人康復(fù)訓(xùn)練志愿服務(wù)

1、二至三月份完成有需求的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練人員摸底調(diào)查，分類匯總，康復(fù)訓(xùn)練手冊(cè)的編制工作。

2、四月份協(xié)調(diào)衛(wèi)生局指定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制定殘疾人康復(fù)訓(xùn)練個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃及康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容。

第3篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和陋?dú)癥；康復(fù)訓(xùn)練；針刺療法；療效；自閉量表評(píng)分

孤獨(dú)癥又名自閉癥，患兒多在3歲之前發(fā)病，發(fā)病后多出現(xiàn)語言障礙、行為障礙、情感障礙，于社交和行為上出現(xiàn)異常。目前，臨床尚無治療孤獨(dú)癥的特效藥物，多以康復(fù)訓(xùn)練來改善患兒的病情。然而，此療法始終療效有限，需要結(jié)合其他療法進(jìn)行治療。本文選擇2014年12月～2016年12月期間收治的70例孤獨(dú)癥患兒，試探究加行針刺療法給康復(fù)訓(xùn)練療效帶來的影響。

1資料與方法

1.1一般資料選取2014年12月～2016年12月期間收治的孤獨(dú)癥患兒70例，按照治療方案的不同為患兒分組：僅接受康復(fù)訓(xùn)練的35例患兒歸入對(duì)照組，康復(fù)訓(xùn)練+針刺治療的35例患兒歸入研究組。對(duì)比患兒資料：研究組：男21例，女14例；年齡最小4歲，最大12歲，平均（8.34±1.22）歲；病程1～7年，平均（4.44±0.35）年。對(duì)照組：男22例，女13例；年齡最小4歲，最大11歲，平均（8.26±1.18）歲；病程0.5～7年，平均（4.21±0.17）年。兩組患兒就年齡、病程、性別等基線資料而言均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），可行統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比。1.2方法對(duì)照組接受康復(fù)訓(xùn)練，醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患兒實(shí)際情況制定符合其個(gè)體特征的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)其行為進(jìn)行矯正，對(duì)其語言能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)其情感進(jìn)行培養(yǎng)，并給予其引導(dǎo)式教育，每日1次，每次45分鐘，治療期間共進(jìn)行90次康復(fù)訓(xùn)練。研究組除了接受康復(fù)訓(xùn)練，另進(jìn)行頭穴針刺治療，取毫針（直徑0.3mm、長(zhǎng)25mm）并進(jìn)行消毒，以15°角度斜向進(jìn)針15mm左右，直至進(jìn)入帽狀腱膜下，留針半小時(shí)。針刺穴位有：本神、神門、神庭、四神聰、頭維、百會(huì)；手法為捻轉(zhuǎn)補(bǔ)瀉法。同樣為每日1次。1.3觀察指標(biāo)對(duì)比兩組患兒的治療效果與CARS評(píng)分，其中CARS評(píng)分的高低與孤獨(dú)癥的輕重呈正相關(guān)聯(lián)系；而療效取決于C-PEP量表的發(fā)展總分變化，具體為：（1）顯效：發(fā)展總分提高了16分以上；（2）有效：發(fā)展總分提高了8～15分；（3）無效：發(fā)展總分提高了8分以下[1]。總有效率即有效率、顯效率之和。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法參與研究的患兒其臨床數(shù)據(jù)均行軟件包——SPSS17.0檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料行（n，%）表示，行卡方值檢驗(yàn)。計(jì)量資料行（x±s）表示，行t值檢驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算為P＜0.05，則表明分組效果具有明顯差異。

2結(jié)果

2.1療效見表1，研究組總有效率為97.14%，對(duì)照組總有效率為80%，研究組優(yōu)于對(duì)照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)有差異（x2=5.081，P=0.024＜0.05）。2.2自閉量表評(píng)分見表2，兩組患兒治療前在評(píng)分上無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05），治療后研究組評(píng)分顯著下降，對(duì)照組評(píng)分雖有所下降但不明顯，兩組對(duì)比，統(tǒng)計(jì)學(xué)有差異（P＜0.05）。

3討論

孤獨(dú)癥是一種精神心理疾病，在現(xiàn)代社會(huì)中有著越來越高的發(fā)病率，目前人們對(duì)此病的發(fā)病機(jī)制尚無明確認(rèn)識(shí)，大多認(rèn)為是遺傳、免疫功能異常、認(rèn)知缺陷、大腦存在器質(zhì)性損傷以及神經(jīng)內(nèi)分泌與神經(jīng)遞質(zhì)異常等因素所致[2]。正是由于發(fā)病機(jī)制尚不明確，導(dǎo)致孤獨(dú)癥缺乏針對(duì)性的治療手段，人們只能通過給予康復(fù)訓(xùn)練來進(jìn)行患兒語言能力、感覺能力的培養(yǎng)與異常行為的糾正。但是這種治療方法需要耗費(fèi)漫長(zhǎng)的時(shí)間，患兒恢復(fù)非常慢，且恢復(fù)效果不甚理想。對(duì)此，筆者嘗試從中醫(yī)角度進(jìn)行治療。由于孤獨(dú)癥可歸屬到“癡證”和“五遲”的中醫(yī)學(xué)范疇，因此可以針對(duì)孤獨(dú)癥兒童“先天胎稟不足”、“髓海空虛”、“后天失養(yǎng)”等病理進(jìn)行治療——針刺百會(huì)穴來調(diào)理髓海，針刺四神聰來進(jìn)行協(xié)同治療，針刺本神穴、神門穴、神庭穴、頭維穴來寧心安神醒腦，通過刺激穴位來改善腦組織血液循環(huán)，恢復(fù)腦神經(jīng)細(xì)胞的供養(yǎng)，恢復(fù)大腦皮層的正常功能[3]。見結(jié)果，研究組在療效上高達(dá)97.14%，在CARS評(píng)分上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)照組（P＜0.05），正是因?yàn)獒槾炭梢杂行岣呖祻?fù)訓(xùn)練的治療效果。康復(fù)訓(xùn)練可以在一定程度上糾正孤獨(dú)癥兒童的異常行為、性格、精神狀態(tài)，給予其針刺治療則可以進(jìn)一步提升兒童孤獨(dú)癥的治療效果，影響可謂是非常積極。

參考文獻(xiàn)

[1]熊宇航.頭穴針刺結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練治療中度兒童自閉癥臨床療效觀察[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥,2014,10(06):95-96.

[2]李軼雯,張嶸.針刺治療兒童孤獨(dú)癥研究進(jìn)展[J].針刺研究,2012,37(03):242-246.

第4篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：語言康復(fù)；基本方法；基本原則

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)有聽力殘疾人2780萬，其中0～6歲聽障兒童約13.7萬，每年新生聽力殘疾兒童2.3萬，聽力障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這些數(shù)字龐大的耳聾患兒，首先必須進(jìn)行聽力補(bǔ)償、聽力康復(fù)才能進(jìn)行后期的語言康復(fù)訓(xùn)練，筆者經(jīng)過多年的聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練，就其方法與原則作了深入探究，并按照這些原則和方法訓(xùn)練，取得了很好的效果。

一、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本方法

（一）耳聾患兒的聽覺訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對(duì)日常各種聲音的辨別和理解能力。聽力康復(fù)是聾兒語言康復(fù)的前提，只有通過聽力補(bǔ)償和聽力康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)才能逐步形成和發(fā)展感知、認(rèn)識(shí)、分析與理解聲音的能力。

（二）耳聾患兒的發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練包括呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，發(fā)音時(shí)基本存在諸多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量小；尤其缺少聲調(diào)變化；有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)；有時(shí)又發(fā)低音等等。要使聾兒清楚流利地讀、說出每一個(gè)字音，必須訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的補(bǔ)償作用，有計(jì)劃、有目的持之以恒地訓(xùn)練。

（三）耳聾患兒的語言訓(xùn)練：一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時(shí)，與語言的意x結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和字詞有機(jī)結(jié)合，明白每個(gè)詞都是有所指的。在理解了語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會(huì)表達(dá)陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增多聾兒的語言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行自主意愿表達(dá)和社會(huì)溝通交往。

二、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本原則

（一）聽力訓(xùn)練與言語康復(fù)有機(jī)結(jié)合的原則。聽力訓(xùn)練能最大限度的發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺等功能，讓聾兒逐步學(xué)會(huì)與人交往。其目的在于培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)聽覺能力和言語交往技能，為習(xí)得語言提供積極手段創(chuàng)造有利條件。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的原則。學(xué)校教育為聾兒提供了有效康復(fù)教育方案，教育目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)流程規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求明確。能為聾兒提供科學(xué)、統(tǒng)一的有效康復(fù)訓(xùn)練。家庭康復(fù)訓(xùn)練是學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練的鞏固、拓展與延伸，聾兒的聽力康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練著重個(gè)別訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期、耐心、科學(xué)地訓(xùn)練教育。家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練這兩種基本康復(fù)訓(xùn)練必須相互依存、相互滲透。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高科研實(shí)效對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，僅靠在學(xué)校的時(shí)間是十分有限的，只靠在學(xué)校里說，在家里不說，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。為此，對(duì)走讀的學(xué)生，我們同家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，建立聯(lián)系冊(cè)，老師將每天語言教學(xué)的內(nèi)容寫在本子上，要求家長(zhǎng)加以配合輔導(dǎo)，做到家校教育同步化。對(duì)住校的學(xué)生，每到假期，教師根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寒暑假綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)在假期如何根據(jù)聾生的語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語言的鞏固率。社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)為聾兒提供有利于聽覺訓(xùn)練與語言康復(fù)訓(xùn)練的情景環(huán)境。

（三）去固定模式化的原則。康復(fù)訓(xùn)練實(shí)施過程中不能夸大教師的主體作用而忽視聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。不能一味地“填鴨式”灌輸以免使聾兒處于被動(dòng)地位，喪失學(xué)習(xí)興趣。在語言康復(fù)訓(xùn)練過程中不能放過任何教育機(jī)會(huì)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)安排好整個(gè)教育過程，讓隨機(jī)教育與計(jì)劃教育同步，聾兒康復(fù)“逮”機(jī)會(huì)是不可取的，不僅要等機(jī)會(huì)、逮機(jī)會(huì)、抓機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合聾兒康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四）交往第一原則。語言是交往的工具，具備能夠靈活使用語言與他人交往的能力，才算學(xué)會(huì)掌握了語言。讓聾生多參加交際。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，人們的言語交際受制于言語行為的能力，而言語的能力只能在言語活動(dòng)中獲得，聾生語言康復(fù)教育就是要通過語言教育使聾生康復(fù)言語行為的能力得到提高。最大限度地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)聾生的參與意識(shí)。我們以培養(yǎng)聾生的言語表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們首先有使用語言的需要，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谘哉Z交際上的進(jìn)步，把教學(xué)內(nèi)容安排在輕松愉快的游戲中進(jìn)行。因此讓聾生置身于交際的環(huán)境中，讓其多聽多說，才能掌握各種言語交際技巧，我們采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方法，讓聾生與各種各樣的人進(jìn)行交際。交往能力只能在交往過程中實(shí)現(xiàn)，如果能有意識(shí)地在交往過程中教授語言，聾兒進(jìn)步就快，反之則慢。因此，必須把語言康復(fù)訓(xùn)練放在康復(fù)教育第一位。

（五）言語訓(xùn)練與其他方面教育內(nèi)容相配合。語言教育是一項(xiàng)綜合工程，言語訓(xùn)練也不是一項(xiàng)單純的操練，必須注意言語訓(xùn)練的整體性，我們平時(shí)把言語訓(xùn)練與體育、德育、智育、美育等密切配合。

（六）采用多媒體輔助教學(xué)，開展語言訓(xùn)練活動(dòng)。多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息于一體，畫面形象、直觀性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的輔助手段之一。我利用業(yè)余時(shí)間，參加了計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件的制作方法，現(xiàn)在都能利用powerpoint、flsh等軟件制作簡(jiǎn)單的課件。在語言訓(xùn)練課上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，制作了精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫面對(duì)聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《聽力語言訓(xùn)練》 吳立平

第5篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

〔關(guān)鍵詞〕家長(zhǎng)心理援助；模型；自閉癥；康復(fù)機(jī)構(gòu)

自閉癥兒童家庭在物質(zhì)和精神生活上都面臨巨大的壓力，而現(xiàn)在的研究大部分都集中在自閉癥兒童的康復(fù)上，以促進(jìn)自閉癥兒童家長(zhǎng)群體的心理健康的研究最近十幾年才慢慢開始。

家長(zhǎng)陪讀是國(guó)內(nèi)許多自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)做法。自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在探索如何提高康復(fù)訓(xùn)練效果的問題中，會(huì)注意到家長(zhǎng)參與因素的重要性。家長(zhǎng)參與因素受到家庭成員心理因素的影響，一個(gè)和諧接納、積極樂觀的心態(tài)對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)至關(guān)重要。自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在自身心理援助體系建設(shè)中，不斷地進(jìn)行摸索，國(guó)內(nèi)最早的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)“北京星星雨”在一些心理學(xué)志愿者的幫助下在類似方面作過諸多的嘗試。在國(guó)內(nèi)，CNKI、萬方和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)站以“自閉癥（孤獨(dú)癥）”“心理援助（支持）”為關(guān)鍵字搜索，有關(guān)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)在家長(zhǎng)心理援助系統(tǒng)建設(shè)方面的研究文章暫未發(fā)現(xiàn)。

基于以上的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的經(jīng)歷，文章將以自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)如何組建家長(zhǎng)心理援助模型為主題進(jìn)行探索，構(gòu)建一種對(duì)現(xiàn)階段自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)來說切實(shí)可行的家長(zhǎng)心理援助模型，促進(jìn)家長(zhǎng)參與。

一、家長(zhǎng)心理援助模型介紹

筆者以兼職的身份在贛州某自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期一年多的調(diào)查研究，深入接觸自閉癥家長(zhǎng)群體，發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體亟需心理援助。通過一年的摸索，建立了一個(gè)適合自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)施的家長(zhǎng)心理援助的系統(tǒng)模型。該模型由建立心理檔案、制定心理援助計(jì)劃和實(shí)施心理援助計(jì)劃三部分組成，見下圖。

自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)心理援助模型概況

（一）建立心理檔案

自閉癥兒童一進(jìn)入康復(fù)中心進(jìn)行訓(xùn)練，建立家長(zhǎng)心理檔案的工作就開始啟動(dòng)。心理檔案由三部分組成：家庭相關(guān)資料調(diào)查；社會(huì)支持相關(guān)調(diào)查；家長(zhǎng)心理健康調(diào)查。

通過家庭相關(guān)資料調(diào)查，從總體上了解家長(zhǎng)的生活現(xiàn)狀，主要靠查閱文獻(xiàn)編制問卷。家庭相關(guān)資料包括以下情況：人口學(xué)資料，經(jīng)濟(jì)收入，健康狀況，家庭對(duì)自閉癥兒童的撫養(yǎng)態(tài)度，兒童的發(fā)病時(shí)間，使用過哪些治療和康復(fù)手段，等等。家庭相關(guān)資料對(duì)于了解家長(zhǎng)和制定心理援助計(jì)劃有重要的作用。

通過社會(huì)支持相關(guān)調(diào)查，了解家長(zhǎng)、家庭從外界得到的物質(zhì)和精神上的支持，了解家長(zhǎng)主動(dòng)接受、感知外界支持的能力，了解家長(zhǎng)主動(dòng)獲取社會(huì)支持的能力。社會(huì)支持對(duì)心理健康的重要作用已經(jīng)被心理學(xué)研究者所證實(shí)，社會(huì)支持對(duì)于自閉癥兒童家長(zhǎng)走出心理創(chuàng)傷、以新的面貌迎接未來的生活有正向的促進(jìn)作用。社會(huì)支持質(zhì)量差的自閉癥兒童家長(zhǎng)群體普遍的心理調(diào)適期會(huì)比社會(huì)支持質(zhì)量良好的家長(zhǎng)群體更漫長(zhǎng)。社會(huì)支持相關(guān)調(diào)查內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：家庭內(nèi)部支持、兄弟姐妹等旁系親屬的支持，以工作單位為主的外界支持以及社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等支持，家長(zhǎng)對(duì)支持的領(lǐng)悟和利用度。采用自編社會(huì)支持問卷和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）進(jìn)行測(cè)查。

通過家長(zhǎng)身心健康調(diào)查，主要了解家長(zhǎng)的軀體、心理和社會(huì)狀況，主要采用國(guó)內(nèi)已經(jīng)成熟的心理測(cè)量問卷進(jìn)行測(cè)查，如焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、自測(cè)健康評(píng)定量表（SRHMS）。身心健康調(diào)查是心理檔案的重要組成部分，它是制定心理援助計(jì)劃的重要依據(jù)。它可以反映出當(dāng)下家長(zhǎng)的心理健康狀態(tài)，區(qū)分出不同心理健康水平的家長(zhǎng)。對(duì)于心理存在障礙的家長(zhǎng)，應(yīng)該積極給予干預(yù)性的咨詢和幫助。對(duì)于暫時(shí)不存在心理障礙的家長(zhǎng)，應(yīng)該給予發(fā)展性的支持，以便應(yīng)對(duì)以后可能面臨的困境。堅(jiān)持以防為主，防治結(jié)合。

（二）制定心理援助計(jì)劃

根據(jù)心理檔案，由專業(yè)的心理咨詢師給每一名家長(zhǎng)制定心理援助計(jì)劃，針對(duì)家長(zhǎng)個(gè)案的心理援助計(jì)劃包含以下內(nèi)容：家長(zhǎng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)心理彈性的保護(hù)性因子和破壞性因子分析、心理晴雨表、心理干預(yù)。

個(gè)案心理援助計(jì)劃的目標(biāo)主要是建立起家長(zhǎng)在機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的積極態(tài)度，提高家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子進(jìn)入機(jī)構(gòu)并不是意味著自己就可以放手，孩子就可以很快康復(fù)了，家長(zhǎng)只有配合機(jī)構(gòu)對(duì)兒童開展康復(fù)訓(xùn)練并學(xué)會(huì)家庭康復(fù)技能，在家庭中繼續(xù)進(jìn)行鞏固，才能收到良好的康復(fù)效果。

機(jī)構(gòu)的心理援助計(jì)劃包括以下內(nèi)容：定期開展康復(fù)知識(shí)講座，定期開展心理保健講座，舉辦家庭聯(lián)誼活動(dòng)。機(jī)構(gòu)心理援助計(jì)劃的目標(biāo)主要是從整體上建立起積極的康復(fù)訓(xùn)練氛圍，提高家長(zhǎng)參與的積極性。

（三）實(shí)施心理援助計(jì)劃

建立心理援助團(tuán)隊(duì)是實(shí)施計(jì)劃的開始，有了團(tuán)隊(duì)，就可以按照計(jì)劃分步實(shí)施。心理援助團(tuán)隊(duì)由心理咨詢師、機(jī)構(gòu)個(gè)訓(xùn)老師和志愿者三部分組成。

心理咨詢師主要負(fù)責(zé)制定心理援助計(jì)劃、給個(gè)訓(xùn)老師進(jìn)行心理咨詢知識(shí)的培訓(xùn)以及與機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)策劃各類心理援助活動(dòng)。個(gè)訓(xùn)老師主要起到心理保健員的作用。個(gè)訓(xùn)老師在兒童的日常康復(fù)訓(xùn)練中，既是家長(zhǎng)心情的觀察員，也是家長(zhǎng)的心靈伙伴。家長(zhǎng)在機(jī)構(gòu)陪讀期間接觸最多的就是個(gè)訓(xùn)老師，最信任的也是個(gè)訓(xùn)老師，可見個(gè)訓(xùn)老師在整個(gè)心理援助系統(tǒng)中非常重要。志愿者是一個(gè)充滿愛心的團(tuán)體，在機(jī)構(gòu)的正確帶領(lǐng)之下，志愿者在心理援助計(jì)劃實(shí)施的過程中起到了輔助的作用，他們的到來使一些大型活動(dòng)成為可能。如開展家長(zhǎng)心理保健講座的時(shí)候，家長(zhǎng)如果帶著小孩則無法專心聽講。志愿者可以幫忙照看小孩，讓家長(zhǎng)安心聽講座。

二、家長(zhǎng)心理援助模型的可行性論證

（一）心理援助模型效果

模型根據(jù)已有的心理學(xué)理論，參照已有的心理援助經(jīng)驗(yàn)（如災(zāi)區(qū)心理援助），根據(jù)自閉癥兒童家長(zhǎng)、康復(fù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要而構(gòu)建。注重解決家長(zhǎng)實(shí)際問題，幫助康復(fù)機(jī)構(gòu)整合各方資源，充分利用好已有的資源，開發(fā)新的資源。模型經(jīng)過近半年的運(yùn)作，效果比較明顯，有助于穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的信任。

（二）隊(duì)伍建設(shè)問題

該模型涉及三類人員：專業(yè)心理咨詢師、個(gè)訓(xùn)老師、志愿者。其中，專業(yè)心理咨詢師最為關(guān)鍵，必須是對(duì)自閉癥兒童家庭心理狀態(tài)有一定研究的人員，這樣才能夠發(fā)揮其實(shí)際的作用。心理咨詢師可以從高校中聘請(qǐng)，也可以從心理咨詢機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)，也可以是富有愛心的心理學(xué)專業(yè)志愿者。個(gè)訓(xùn)老師在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)后，可以擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)心理“觀察”和“維護(hù)”的雙重責(zé)任，做到家長(zhǎng)“有情況”向咨詢師反映，“有困難”立刻幫助緩解。志愿者隊(duì)伍由社會(huì)團(tuán)體和高校學(xué)生志愿者團(tuán)體組成，機(jī)構(gòu)必須安排人員對(duì)志愿者進(jìn)行管理，避免意外情況發(fā)生。

（三）機(jī)構(gòu)安排問題

自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)要增加工作量，這些工作的有用性、必要性就會(huì)遭到質(zhì)疑。花費(fèi)偌大的功夫，來建立和運(yùn)行心理援助模型，值不值得？這些疑問，困擾著自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)。許多機(jī)構(gòu)因?yàn)樽陨磉\(yùn)作困難而無暇顧及家長(zhǎng)這一塊的工作。運(yùn)行心理援助模型，花費(fèi)的時(shí)間較少，只需要在學(xué)期開始、結(jié)束和平時(shí)的教師會(huì)議中分享交流即可，它是在傳播一種理念。關(guān)鍵在于使心理援助模型中的主體——個(gè)訓(xùn)教師加強(qiáng)“家長(zhǎng)是首先要康復(fù)的對(duì)象”的觀念。心理援助模型的運(yùn)行，能夠使機(jī)構(gòu)的教師、家長(zhǎng)擁有共同的康復(fù)理念，加強(qiáng)他們之間的合作和共識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

第6篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

學(xué)校以“滿足特殊需要，提升生活品質(zhì)”為教育宗旨，以“回歸生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)家庭、學(xué)校及社會(huì)生活”為課程目標(biāo)，積極構(gòu)建“素質(zhì)養(yǎng)成、康復(fù)矯治”的適應(yīng)性特教模式，培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)，頑強(qiáng)拼搏，超越自我的品質(zhì)，努力為各類殘疾學(xué)生將來平等、充分參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二、智力殘疾兒童康復(fù)工作

（一）建章立制，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化思想輿論氛圍。

1、2014年，我校接任了“殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”，這是一項(xiàng)搶救性的良心工作。為了使項(xiàng)目順利有效地開展，學(xué)校首先抓好個(gè)訓(xùn)教師師德、責(zé)任感方面的教育。我們經(jīng)常利用調(diào)研、觀課等機(jī)會(huì)，向個(gè)訓(xùn)教師傳達(dá)康復(fù)理念，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師為智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練努力奉獻(xiàn)的使命感和緊迫感。

2、重視做好智力殘疾兒童康復(fù)方面相關(guān)制度的完善。將學(xué)校各項(xiàng)管理工作納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、制度化體系，并制成了制度匯編集本，讓學(xué)校的每一項(xiàng)工作都處于全體教職工的監(jiān)督之下，真正實(shí)現(xiàn)陽光操作，并在實(shí)踐中做到有章必依，嚴(yán)格要求。

3、努力做好長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。我們將智力殘疾兒童康復(fù)家長(zhǎng)的培訓(xùn)納入“家長(zhǎng)學(xué)校”的總體安排，積極開展家長(zhǎng)的培訓(xùn)提高工作。學(xué)校還組織了多次由校長(zhǎng)主持的家長(zhǎng)座談會(huì)，宣傳相關(guān)政策，溝通思想，幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題。

（二）完善設(shè)施，筑牢人力物力保障

1、加強(qiáng)我校組織領(lǐng)導(dǎo)。我校目前共有校長(zhǎng)1人，副校長(zhǎng)1人，有專職個(gè)訓(xùn)教師2人（特教專業(yè)）。在業(yè)務(wù)上，接受上級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，由校長(zhǎng)親自抓，課程處也有專人負(fù)責(zé)智力殘疾兒童康復(fù)工作的安排與督查。康復(fù)工作與學(xué)校工作同步計(jì)劃、同步實(shí)施、同步檢查、同步考核。

2、完善專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，我校按照上級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)要求，先后建設(shè)了語訓(xùn)教室、個(gè)訓(xùn)室、音樂室、體能康復(fù)訓(xùn)練室等一批功能訓(xùn)練教室，并按照配置標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校配備了較為完善的學(xué)教玩具、專業(yè)圖書器材，滿足了開展康復(fù)工作的需要。

3、加大對(duì)智力殘疾兒童家庭的支持力度。不少智力殘疾兒童家庭都存在著生活壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重等問題，直接影響到他們送孩子參加康復(fù)訓(xùn)練的積極性。對(duì)于家庭困難的家庭，學(xué)校給予智力殘疾兒童及其家長(zhǎng)提供力所能及的幫助。

（三）精心組織，規(guī)范管理，提高智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量

1、規(guī)范管理好康復(fù)檔案。學(xué)校根據(jù)每個(gè)智力殘疾兒童的年齡、殘疾程度、類型、目前存在主要障礙、康復(fù)情況、是否有其它殘疾、語言水平、家庭狀況等情況建立殘疾兒童一人一檔、一人一策，針對(duì)性、目標(biāo)性明確，確保殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練有序運(yùn)行。每學(xué)期，對(duì)智力殘疾兒童的康復(fù)情況，進(jìn)行一次觀察描述綜合評(píng)估，評(píng)估的情況作為調(diào)整策略，改善教學(xué)的依據(jù)。

2、科學(xué)設(shè)置康復(fù)課程。我校開設(shè)了各類適合智力殘疾兒童發(fā)展的康復(fù)課程，如集體課生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健等課程、小組課語訓(xùn)、游戲、音樂、感統(tǒng)、美工等，每門課都有明確的分類教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在康復(fù)中，我們堅(jiān)持集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，在集體教學(xué)的同時(shí)，也注意了針對(duì)智力殘疾兒童的個(gè)別差異，因人施教，力爭(zhēng)每天有30分鐘以上的個(gè)訓(xùn)時(shí)間，保證了每一個(gè)智力殘疾兒童都能在通常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)智力殘疾兒童康復(fù)的教學(xué)研究。我們要求老師本著“問題就是課題”的思想，把學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究相結(jié)合，及時(shí)交流工作中的問題，共商解決的辦法。

4、與家長(zhǎng)形成教育合力。家長(zhǎng)是智力殘疾兒童康復(fù)工作中的重要一環(huán)。我們要求家長(zhǎng)要做好智力殘疾兒童康復(fù)的第一老師，在配合學(xué)校康復(fù)的基礎(chǔ)上，積極開展家庭康復(fù)。同時(shí)，我們通過多種途徑和渠道及時(shí)就智力殘疾兒童的康復(fù)教育問題，與家長(zhǎng)交流溝通。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“教學(xué)半日開放”等活動(dòng)，增進(jìn)了智力殘疾兒童與父母之間的親子感情，提高了家長(zhǎng)的康復(fù)參與意識(shí)，也促進(jìn)了智力殘疾兒童的健康發(fā)展。

三、存在問題與改進(jìn)措施

1、我校教師缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，康復(fù)總體成果還有待提高。

2、部分殘疾兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平較差，對(duì)康復(fù)工作認(rèn)識(shí)不夠，心理準(zhǔn)備不夠，缺乏信心，對(duì)康復(fù)效果緩慢的持放棄態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)的認(rèn)識(shí)不足，思想上還存在不重視、不理解，行動(dòng)上存在不配合的情況，影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。

3、學(xué)校目前沒有相應(yīng)的評(píng)估工具、設(shè)備，教師只是運(yùn)用觀察、描述的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估，為康復(fù)工作帶來不便的同時(shí)，也影響了康復(fù)效果。

4、學(xué)生社區(qū)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展較少。

針對(duì)以上問題，我們將在今后的智力殘疾兒童康復(fù)工作中，著重抓好以下三個(gè)方面的工作：

一是加強(qiáng)智力殘疾兒童家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高。加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)康復(fù)的意識(shí)。通過媒體加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)康復(fù)的意識(shí)。幫助家長(zhǎng)克服自卑心理，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡快走出痛苦，主動(dòng)送孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而對(duì)孩子能夠盡早進(jìn)行干預(yù)。通過定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，強(qiáng)化家長(zhǎng)康復(fù)意識(shí)，普及家庭康復(fù)技術(shù)，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)和交流，分享彼此康復(fù)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討科學(xué)、有效、實(shí)用的康復(fù)方法。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)在孩子康復(fù)的過程中了解殘疾兒童的個(gè)體差異和特點(diǎn)，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備，既不要急于求成，也不喪失信心。

第7篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

為貫徹落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)題的決定》精神，根據(jù)__市關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀要求，近日，__市殘聯(lián)組織開展了以“加快建立我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作體制及運(yùn)行機(jī)制”為課題的調(diào)研活動(dòng)。比較全面地摸清了市區(qū)農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作現(xiàn)狀及存在的問題，并就加快建立有利于加強(qiáng)我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作體制及運(yùn)行機(jī)制提出了意見和建議。

一、市區(qū)農(nóng)村殘疾人基本情況

市區(qū)11個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中、農(nóng)村殘疾人17387，占市區(qū)殘疾人總數(shù)的52.64%，其中有康復(fù)需求的殘疾人1200名。大部分殘疾因車鍋造成在農(nóng)村尤為突出。鑒于此, 如何開展農(nóng)村殘疾人預(yù)訪和康復(fù)工作最大限度地恢復(fù)其功能水平, 提高其自理能力和參與社會(huì), 適應(yīng)社會(huì)的能力, 是我市殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn), 中殘聯(lián)“十五” 和“十一五”規(guī)劃中提出到2015年實(shí)現(xiàn)“殘疾人人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)。為了盡早實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來, 我市把農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，形成了政府主導(dǎo)、殘聯(lián)協(xié)調(diào)、部門配合, 社會(huì)參與的新格局。

二、殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作現(xiàn)狀

（一）村級(jí)衛(wèi)生室是開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)的最佳載體和有效途徑。根據(jù)調(diào)查顯示，我市農(nóng)村殘疾人大部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難，信息閉塞，出行不便利，加之，自身行動(dòng)受限制，使得他們到城市乃至到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的難度很大。如果充分利用村級(jí)衛(wèi)生所，組織開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)得到康復(fù)的效果。在調(diào)查中我們了解到，我市村級(jí)衛(wèi)生所大都建在本村的中心，服務(wù)范圍涉及到每個(gè)自然村，大大方便了殘疾人。加之，衛(wèi)生所的村醫(yī)（防疫保健員）對(duì)本村殘疾人的情況比較熟悉，便于開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)服務(wù)。在調(diào)查中我們看到，高閘鎮(zhèn)在離鄉(xiāng)村衛(wèi)生所不遠(yuǎn)處建立了殘疾人康復(fù)指導(dǎo)站由自治區(qū)殘聯(lián)配發(fā)的一套康復(fù)訓(xùn)練器材，有殘疾人和老年人在接受訓(xùn)練。居住在附近的殘疾人和老年人每天堅(jiān)持在這里進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，功能恢復(fù)效果比較明顯。

（二）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作。根據(jù)走訪調(diào)查，市區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)《自治區(qū)人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)衛(wèi)生廳等部門<關(guān)于加強(qiáng)村衛(wèi)生室建設(shè)的意見>的通知》（寧政辦發(fā)[20__]180號(hào)）精神，加快村級(jí)衛(wèi)生所建設(shè)步伐，基本形成了有場(chǎng)地、有人員的村級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系。目前，全市各行政村均已建起了村級(jí)衛(wèi)生所，面積在40-60平方米，并且配齊了村醫(yī)（防疫保健員），配備了簡(jiǎn)單的醫(yī)療衛(wèi)生器械。在調(diào)研中，我們看到大部分村衛(wèi)生室職責(zé)已經(jīng)上墻，但是農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作仍處于空白。

（三）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的體制機(jī)制有了雛形。根據(jù)調(diào)查顯示，我市當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生所的管理工作尚不完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年按照一定的指標(biāo)要求，對(duì)村醫(yī)（防疫保健員）進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，按照所在行政村總?cè)藬?shù)每人每年2元衛(wèi)生服務(wù)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給村醫(yī)，所需資金大部分列入財(cái)政預(yù)算，個(gè)別從本村全體村民公積金中提取。村級(jí)衛(wèi)生室所售藥品均由市級(jí)衛(wèi)生部門統(tǒng)一配送，零利率銷售給病人，村醫(yī)出診時(shí)可收取一定的出診費(fèi)用。如果就殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作對(duì)村級(jí)衛(wèi)生所實(shí)行專項(xiàng)考核，并配備必要的設(shè)備，落實(shí)激勵(lì)政策，那么村級(jí)衛(wèi)生所所承擔(dān)的農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作就會(huì)開展起來。

三、制約我市農(nóng)村開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作存在的問題

一是缺乏必要的康復(fù)訓(xùn)練器材。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)市區(qū)現(xiàn)有的農(nóng)村衛(wèi)生所，除個(gè)別由自治區(qū)殘聯(lián)配備了殘疾人康復(fù)訓(xùn)練器材外，其它均未配備。

二是村醫(yī)（防疫保健員）專業(yè)康復(fù)知識(shí)缺乏。殘疾人康復(fù)指導(dǎo)與服務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，要求參與康復(fù)指導(dǎo)和服務(wù)人員必須掌握康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)的基本知識(shí)和技能，包括殘疾的識(shí)別，殘疾人康復(fù)需求的確定，康復(fù)服務(wù)的內(nèi)容、如何提供服務(wù)、記錄和評(píng)估的方法，簡(jiǎn)單實(shí)用訓(xùn)練技能，家庭康復(fù)護(hù)理等知識(shí)。在實(shí)地調(diào)查中，我們了解到絕大部分村醫(yī)（防疫保健員）對(duì)康復(fù)知識(shí)了解得不多，工作開展難度較大。

三是缺乏對(duì)村醫(yī)（防疫保健員）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作有效監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。由于村級(jí)衛(wèi)生所村醫(yī)（防疫保健員）報(bào)酬主要靠政府醫(yī)療性補(bǔ)貼和自己創(chuàng)收，收入相對(duì)偏低，而開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，因此，難以調(diào)動(dòng)其積極性。

四是農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作宣傳不到位。由于宣傳工作跟不上，我區(qū)農(nóng)村大部分殘疾人由于缺乏康復(fù)知識(shí)，對(duì)康復(fù)重要性的認(rèn)識(shí)不足，殘疾人自我康復(fù)保護(hù)意識(shí)淡薄，自愿康復(fù)、配合康復(fù)的主動(dòng)性不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村有相當(dāng)一部分殘疾人因不清楚在什么樣的情況下需要接受康復(fù)訓(xùn)練，以致錯(cuò)失了最佳時(shí)機(jī)，落下終身殘疾。

四、關(guān)于建立我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作體制及運(yùn)行機(jī)制的建議

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要從根本上抓起，采取切實(shí)有效的措施，建立加強(qiáng)我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確保2015年“殘疾人人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我以為以下措施以借鑒和采用；

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化以政府為主導(dǎo)，部門負(fù)責(zé)，社會(huì)各界廣泛參與的農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作運(yùn)行機(jī)制。

各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹“十一五”殘疾人康復(fù)計(jì)劃，把農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作納入年度責(zé)任目標(biāo)考核，納入當(dāng)?shù)?/p>

國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大投入，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

衛(wèi)生部門要加強(qiáng)醫(yī)院康復(fù)科（室）的建設(shè)，特別要發(fā)揮農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健網(wǎng)的作用，增加康復(fù)內(nèi)容，拓展服務(wù)項(xiàng)目，提高康復(fù)質(zhì)量，確保農(nóng)村殘疾人普遍得到康復(fù)服務(wù)。

民政部門要在推進(jìn)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)服務(wù)時(shí)將殘疾人康復(fù)納入其中，給予扶持，幫助貧困殘疾人解決康復(fù)困難。

財(cái)政部門要將農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，提供經(jīng)費(fèi)保障。

教育部門要將殘疾人康復(fù)專業(yè)納入自治區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)一批各類康復(fù)專業(yè)人才，并做好學(xué)齡前殘疾兒童的康復(fù)教育。

計(jì)生部門要抓好生殖健康工程，研究和解決好新形勢(shì)下的婚前檢查工作，下大力氣做好優(yōu)生優(yōu)育及生殖健康知識(shí)普及和計(jì)生藥物宣傳教育工作。

交通部門要加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳，最大限度地減少交通事故造成新的殘疾。

公安部門要積極參與精神病防治康復(fù)工作，做好肇事肇禍精神病人的管控工作。

各級(jí)婦聯(lián)要認(rèn)真貫徹落實(shí)婦女兒童發(fā)展綱要，切實(shí)做好殘疾婦女、兒童的康復(fù)工作。

各級(jí)共青團(tuán)組織要將殘疾人康復(fù)納入“紅領(lǐng)巾助殘”、“青年志愿者行動(dòng)”等社會(huì)救助活動(dòng)中，配合有關(guān)部門開展殘疾人康復(fù)宣傳工作。

各級(jí)殘聯(lián)負(fù)責(zé)康復(fù)工作的組織管理、規(guī)劃制定、經(jīng)費(fèi)籌措以及協(xié)調(diào)實(shí)施。要深入調(diào)查研究，掌握農(nóng)村殘疾人康復(fù)需求，協(xié)助政府制定和實(shí)施農(nóng)村殘疾人康復(fù)工作規(guī)劃和對(duì)貧困殘疾人康復(fù)治療和醫(yī)療救助的相關(guān)政策，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)開展業(yè)務(wù)，宣傳普及康復(fù)和殘疾預(yù)防知識(shí)，協(xié)調(diào)解決殘疾人康復(fù)工作中的重大問題，做好檢查督促工作。

（二）加強(qiáng)村級(jí)衛(wèi)生室陣地建設(shè)，建立科學(xué)可行的監(jiān)管機(jī)制，確保農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作落到實(shí)處。

村級(jí)衛(wèi)生所無論是從其地理?xiàng)l件，還是人員配置上，都具備了為農(nóng)村殘疾人提供最方便、最直接、最快捷的殘疾預(yù)防宣傳和康復(fù)服務(wù)的條件，是開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)的最佳載體和有效途徑。

一要加大康復(fù)器具投入力度。康復(fù)器具是開展殘疾人康復(fù)工作的前提和基礎(chǔ)。目前，全市除個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)由自治區(qū)殘聯(lián)配備了康復(fù)訓(xùn)練器具外，其他均尚空缺。為此，建議政府為每個(gè)鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所配備1.5萬元的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練器具。

二要有計(jì)劃地組織對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)（防疫保健員）分期分批進(jìn)行殘疾預(yù)防和康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要結(jié)合市區(qū)實(shí)際，借鑒外省（區(qū)）經(jīng)驗(yàn)，組織對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所村醫(yī)（防疫保健員），進(jìn)行中短期專業(yè)康復(fù)資格培訓(xùn)，經(jīng)考試合格的，發(fā)給證書，實(shí)行持證上崗。

三要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)（防疫保健員）農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作專項(xiàng)補(bǔ)貼。由于殘疾人工作的特殊性，為殘疾人提供康復(fù)服務(wù)大部分是屬于無償?shù)摹槌浞终{(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村醫(yī)的積極性，建議實(shí)行浮動(dòng)津貼制度并將其列入__市財(cái)政預(yù)算，由市殘聯(lián)在參與衛(wèi)生部門年度考核驗(yàn)收后，根據(jù)考核驗(yàn)收情況兌現(xiàn)發(fā)放。

四要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)衛(wèi)生所殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的指導(dǎo)。充分發(fā)揮市、區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)殘疾人綜合服務(wù)中心的作用，把指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生室開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作列為主要工作內(nèi)容，并把聾兒語訓(xùn)、智殘、腦癱兒童訓(xùn)練、殘疾人用品用具供應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)等項(xiàng)目納入其中，推動(dòng)鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所康復(fù)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高康復(fù)工作的整體水平。

（三）加大貧困救助力度，確保農(nóng)村貧困殘疾人得到康復(fù)服務(wù)。各級(jí)政府要把農(nóng)村殘疾人康復(fù)與扶貧結(jié)合起來，逐年拿出部分扶貧資金用于農(nóng)村貧困殘疾人康復(fù)補(bǔ)助；同時(shí)制定并完善貧困殘疾人康復(fù)治療和醫(yī)療救助政策，采取分級(jí)負(fù)擔(dān)、減免費(fèi)用等措施，解決貧困殘疾人康復(fù)治療問題。各級(jí)殘聯(lián)要利用好政府扶貧資金、社會(huì)捐助款、殘疾人就業(yè)保障金等，建立各類貧困殘疾人專項(xiàng)救助基金，逐年對(duì)特殊困難殘疾人實(shí)行有計(jì)劃救助。

（四）大力開展殘疾人康復(fù)工作宣傳，積極做好殘疾預(yù)防。

要通過發(fā)放宣傳讀本、宣傳畫、宣傳光盤和利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，開展與殘疾人康復(fù)工作有關(guān)的公益宣傳，普及康復(fù)知識(shí)，提高殘疾預(yù)防意識(shí)。充分利用“全國(guó)助殘日”、“愛耳日”、“愛眼日”、“國(guó)際殘疾人日”等活動(dòng)，向社會(huì)廣泛宣傳康復(fù)工作的重要意義，喚起全社會(huì)對(duì)殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的積極參與和支持。要建立健全免費(fèi)婚前檢查等出生缺陷干預(yù)工作機(jī)制，對(duì)先天殘疾人實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制免費(fèi)婚檢，避免常見、重大出生缺陷和先天殘疾的發(fā)生；預(yù)防缺碘、氟中毒等環(huán)境因素致殘；降低藥物致殘發(fā)生率；減少疾病致殘；加強(qiáng)安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)和交通安全工作，減少事故致殘的發(fā)生。倡導(dǎo)早期干預(yù)和早期康復(fù)訓(xùn)練，控制殘疾程度的加重。

第8篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)

廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校是一所九年義務(wù)教育特殊學(xué)校，1985年起向全區(qū)招收第一個(gè)特教班，1990年正式掛牌為九年一貫制的公立智力障礙學(xué)校。學(xué)校教育對(duì)象是經(jīng)過醫(yī)院或智力檢測(cè)中心診斷為中重度智力障礙的少年兒童。現(xiàn)在，該校是廣東省特殊教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、隨班就讀指導(dǎo)中心之一。廣州市兒童智力檢測(cè)中心也設(shè)在該校。作為廣州市開辦最早的公立智力障礙學(xué)校，啟智學(xué)校的學(xué)生曾在不同的領(lǐng)域多次取得優(yōu)秀的成績(jī)和獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著近年來教育觀念的變化，社會(huì)越來越重視殘疾孩子回歸正常社會(huì)。啟智學(xué)校的學(xué)生也逐步回歸到普通的中小學(xué)，接受普通的義務(wù)教育。

2016年，廣州市越秀區(qū)對(duì)摸查到的適齡殘疾兒童實(shí)行零拒絕，全部接收入學(xué)，并根據(jù)殘障情況安排合適的教育形式。越秀區(qū)啟智學(xué)校與清水濠小學(xué)探索實(shí)施共融計(jì)劃。共融計(jì)劃中的學(xué)生在特教學(xué)校接受特殊教育專業(yè)訓(xùn)練效果良好、形成良好的環(huán)境適應(yīng)能力以及生活與學(xué)習(xí)技能后，再進(jìn)入普通小學(xué)，跟正常的生活和社會(huì)環(huán)境接軌，逐步回歸日常生活。第一年，清水濠小學(xué)接收安排了啟智學(xué)校11名孩子的共融學(xué)習(xí)。水蔭路小學(xué)、永曜北小學(xué)也在越秀區(qū)教育部門的協(xié)調(diào)下，先后接收安排了啟智學(xué)校送出的多位學(xué)生。

廣州市越秀區(qū)啟智學(xué)校從多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，及早發(fā)現(xiàn)智障兒童，及早介入訓(xùn)練，效果最明顯。因此，越秀區(qū)為全部3歲至6歲本區(qū)戶籍學(xué)前殘疾兒童提供受教育機(jī)會(huì)。啟智學(xué)校開辦普特融合的學(xué)前訓(xùn)練班，既能提高普通孩子的道德修養(yǎng)，又使殘疾學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)自立、自信，為今后融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

在特殊教育機(jī)構(gòu)中，志愿者是一個(gè)不可或缺的群體。他們的存在，為孩子搭建了通往正常社會(huì)生活的橋梁。廣州啟智服務(wù)總隊(duì)“星夢(mèng)情真”分隊(duì)的志愿者每周到啟智學(xué)校服務(wù)，是開展興趣班的主力軍。隊(duì)長(zhǎng)黃靜介紹說：“我們有一個(gè)原則，孩子們能做到的就盡量鼓勵(lì)他自己做，不能做的才幫忙。”

黃靜剛來服務(wù)的時(shí)候，對(duì)著一個(gè)自閉癥孩子滔滔不絕、自言自語兩個(gè)月，而對(duì)方?jīng)]有回應(yīng)。黃靜說：“有些自閉癥孩子喜歡坐在墻角撕報(bào)紙，我就也坐在墻角撕報(bào)紙，讓他覺得我跟他是一樣的。”最終她得到了孩子的喜愛。

黃靜還記得有一年自己過生日，有個(gè)孩子送了她一張自己做的卡片，簡(jiǎn)單的一句“姐姐，我很喜歡你”，讓她感動(dòng)不已――這些特殊的孩子能記住別人的生日，簡(jiǎn)直是奇跡。

公益創(chuàng)投與政府采購相結(jié)合

2016年12月5日，安徽省合肥市包河區(qū)常青街道凌大塘社區(qū)天情少年（愛心）體驗(yàn)基地正式開放，它為更多的人們了解、關(guān)愛幫助這些疾兒童提供了公益平臺(tái)。這一舉措也是包河區(qū)實(shí)施“公益創(chuàng)投”的一次成功探索。角色互換，體驗(yàn)基地面向社會(huì)開放。天情殘疾兒童康復(fù)中心教室內(nèi)傳來歡快的音樂聲，十多名來自高校的志愿者，輪番給孩子們上課。

認(rèn)知卡片上的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的桌面手工訓(xùn)練、跟著歡快的音樂律動(dòng)……對(duì)于“星星的孩子”來說，這些平常人眼里再簡(jiǎn)單不過的動(dòng)作，他們每完成一步，都非常不易。不過，這十多名志愿者，與孩子們同樣興奮。在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，他們嘗試著輔助孩子們訓(xùn)練情緒行為調(diào)整，上集體課，在授課的過程中，還學(xué)會(huì)了處理一些常見的突發(fā)狀況。體驗(yàn)基地的教學(xué)主要包括：一對(duì)一訓(xùn)練、一對(duì)一感統(tǒng)課、集體課三種教育體驗(yàn)課，旨在對(duì)殘疾兒童的互動(dòng)社交、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、感覺統(tǒng)合、生活自理等多項(xiàng)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

“跟‘星星的孩子’相處，最需要的就是愛心和耐心！”看著眼前的這一幕，天情特殊兒童康復(fù)中心主任黃冬云非常滿意。今后，體驗(yàn)基地還將向公眾開放，倡導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)、各界人士支持殘疾兒童教育事業(yè)，參與到改善殘疾兒童生活條件的公益活動(dòng)中來。

黃冬云是天情殘疾兒童康復(fù)中心的創(chuàng)辦者。她的孩子小的時(shí)候，感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)能力差，她想找一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助他訓(xùn)練，但是跑遍了合肥的大街小巷，也找不到合適的地方。尋覓很久之后，黃冬云尋訪到一位知名的專業(yè)特教老師，于是萌生了與她一起創(chuàng)辦“殘疾兒童康復(fù)中心”的想法。經(jīng)過多方的共同籌備，“天情”康復(fù)中心應(yīng)運(yùn)而生。

“多虧了家人的支持，無論是精神上，還是經(jīng)費(fèi)上，以及他們言語上的肯定，都給了我莫大的鼓勵(lì)和支持。”然而，讓黃冬云萬萬沒有想到的是，康復(fù)中心剛剛成立的時(shí)候，只有一個(gè)孩子前來報(bào)名。“孩子當(dāng)時(shí)只有5歲，后來在我們的機(jī)構(gòu)訓(xùn)練了四五年，效果非常好。”不過，也正是第一個(gè)孩子身上有目共睹的變化，讓黃冬云堅(jiān)定了辦好天情殘疾兒童康復(fù)中心的信心。

黃冬云說：“我們中心接納的學(xué)生，除了‘星星的孩子’，還有部分殘疾、智障、唐氏綜合癥的孩子，一般在14周歲以下，10周歲左右的居多。”針對(duì)各個(gè)孩子的不同情況，天情殘疾兒童康復(fù)中心安排專業(yè)老師“一對(duì)一”進(jìn)行矯正，開展個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練和心理咨詢，爭(zhēng)取讓孩子們盡早康復(fù)，融入社會(huì)，過上正常的生活。讓黃冬云感到欣慰的是，她不是一個(gè)人在努力，政府開始將這項(xiàng)工作納入民生工程。

據(jù)了解，從2009年起，作為省級(jí)民生工程項(xiàng)目之一，安徽省開始實(shí)施0至6周歲殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目，目前補(bǔ)助范圍已擴(kuò)大到0至10周歲。為進(jìn)一步擴(kuò)大項(xiàng)目惠及范圍，2012年起，包河區(qū)本著“康復(fù)一人，解救一家，影響一片”的原則，實(shí)施區(qū)增民生工程，自投費(fèi)用100多萬元，在全省率先將全區(qū)范圍內(nèi)18周歲以下在康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練的殘疾兒童、青少年全部納入?yún)^(qū)級(jí)補(bǔ)助范圍，補(bǔ)助新增殘疾兒童105人。

在公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)資源有限的情況下，像“天情”這樣的民辦機(jī)構(gòu)，也被確定為“康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”，承接政府購買服務(wù)，為患兒提供康復(fù)訓(xùn)練。

殘疾兒童仍需特殊幫助

2014年起，北京海淀區(qū)天云聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中心發(fā)起“當(dāng)一天小志愿者”活動(dòng)，每星期再次招募15名愛心小志愿者和聾啞兒童一起玩耍。活動(dòng)過程中，小志愿者們前往海淀區(qū)天云聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中心（原北京市海淀區(qū)聾兒康復(fù)中心），與聽障兒童們互動(dòng)，做一些力所能及的志愿服務(wù)。

在2014年7月，新京報(bào)和如新（中國(guó)）日用保健品有限公司共同發(fā)起“如新童行創(chuàng)微笑――當(dāng)一天小志愿者”公益活櫻首站到達(dá)通州區(qū)宏遠(yuǎn)啟智孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心，得到小志愿者們的熱烈響應(yīng)。在第二站的天云康復(fù)訓(xùn)練中心，共有76名孩子，他們都有聽力障礙，有的孩子還患有自閉癥，或唐氏綜合征。但這擋不住他們對(duì)外部世界的傾聽，對(duì)說話的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。有的孩子如今已能完整背誦《弟子規(guī)》；有的孩子能隨著音樂跳起動(dòng)感的街舞，并走上過“中國(guó)夢(mèng)想秀”的舞臺(tái)；有的孩子則癡迷畫畫，用畫筆描繪他們眼中的美好。

自那之后，由志愿者夏中桂負(fù)責(zé)每周組織一次這樣的活動(dòng)。每周招募來的小志愿者：有的是小畫家；有的是陶泥達(dá)人；有的是舞林高手；也有的是小樂師，在樂器方面有所擅長(zhǎng)；還有小主持人登場(chǎng)，帶領(lǐng)大家做游戲。

2017年2月21日舉辦的活動(dòng)中，來自北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)的宋嘉奧小朋友，教會(huì)了現(xiàn)場(chǎng)的5名聾啞兒童玩魔方。在隨后的活動(dòng)中，小志愿者與聽障兒童“一對(duì)一”結(jié)成對(duì)子，共同完成作品，共同表演才藝。

夏中桂介紹說：活動(dòng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)一起玩耍。天云康復(fù)訓(xùn)練中心的孩子和小志愿者們?cè)诨顒?dòng)中同臺(tái)獻(xiàn)藝，奉獻(xiàn)一場(chǎng)袖珍版的“夢(mèng)想秀”。中午，小志愿者們將會(huì)在康復(fù)訓(xùn)練中心與聽障兒童們一同用餐，深入交流。同時(shí)，小志愿者們還會(huì)有機(jī)會(huì)學(xué)一些簡(jiǎn)單的手語。

2015年六一兒童節(jié)，北京市海淀區(qū)天云聽力言語康復(fù)訓(xùn)練中心的院內(nèi)舉辦了“歡樂童年，放飛夢(mèng)想”慶六一聯(lián)歡會(huì)，北京市政協(xié)委員、青年舞蹈家、北京舞蹈學(xué)院教授劉巖，海淀區(qū)聾協(xié)主席智春麗女士，武警文工團(tuán)與武警軍樂團(tuán)的軍中姐妹花張濤、張妍等嘉賓，一起和聽力障礙兒童歡度六一。當(dāng)天共收到慈善捐款12萬元，來自北京大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)書畫藝術(shù)藏網(wǎng)、天壇飛星藝術(shù)團(tuán)等多家企事業(yè)單位參加了此次活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)當(dāng)天還有志愿者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，300多名社會(huì)各界的朋友參加了這次聯(lián)歡會(huì)，在活動(dòng)中孩子和嘉賓都表演了豐富多彩的節(jié)目。在聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，北大附中的學(xué)生將自己的手工制品現(xiàn)場(chǎng)義賣，不少家長(zhǎng)排著隊(duì)購買其中的辣椒醬，“這些辣椒醬是我們課余時(shí)間自己做的，全都是新鮮的辣椒，希望能用義賣的錢來幫助這些弟弟妹妹們康復(fù)。”北大附中的學(xué)生楊杰說。

第9篇：兒童康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】盲校綜合康復(fù)課 分流走班制 康復(fù)訓(xùn)練

一、什么是盲校綜合康復(fù)課

盲校綜合康復(fù)課程是一門以開發(fā)視力殘疾學(xué)生潛能、補(bǔ)償視覺缺陷、縮小視力殘疾給學(xué)生帶來的特殊性、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，融感知覺訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)、行為訓(xùn)練等多領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性課程，是盲校特有的重要課程，是我國(guó)視力殘疾教育的重要內(nèi)容。

二、目前我國(guó)盲校綜合康復(fù)課開展現(xiàn)狀

目前我國(guó)盲校康復(fù)課采取固定的班級(jí)授課制。但因視障學(xué)生除共性特點(diǎn)以外，不同學(xué)生之間因智力、性別、文化背景以及視力損傷的程度、致盲原因、致盲時(shí)間、眼睛現(xiàn)狀、入學(xué)年齡、家庭環(huán)境等因素而形成了不同的學(xué)習(xí)狀況及特殊需要，且每個(gè)學(xué)生差別較大。固定的班級(jí)授課制中，一個(gè)教師要同時(shí)面對(duì)十幾個(gè)有著不同特殊需要的視力殘疾學(xué)生，講授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，這就致使康復(fù)內(nèi)容并不是大部分學(xué)生最急需且行之有效的訓(xùn)練需求。康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目大多需要教師手把手引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，一對(duì)十幾的教學(xué)編制，40分鐘的課堂時(shí)間，使得一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均到每個(gè)學(xué)生身上，只有幾分鐘，而大多數(shù)時(shí)間里，大部分學(xué)生都處于無事可做、無人看顧的狀態(tài)，教師整節(jié)課下來，始終處于高強(qiáng)度工作中，而學(xué)生的訓(xùn)練安全及訓(xùn)練強(qiáng)度都不能夠達(dá)到要求。因此，固定的班級(jí)授課制并不能滿足教學(xué)需求，而使盲校綜合康復(fù)課流于形式。

三、盲校綜合康復(fù)課新模式

最新的盲校綜合康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)將此課程內(nèi)容設(shè)定為六個(gè)選修模塊，這也對(duì)各盲校如何開設(shè)綜合康復(fù)課提出了更高要求。

2014年9月，哈爾濱市特殊教育學(xué)校在丁麗輝校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，大膽改革創(chuàng)新，將固定班級(jí)授課制改為分流走班制，取得了顯著的效果。

1.什么是分流走班制

分流走班制，第一，要為每個(gè)學(xué)生作全面的評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生基本狀況、受教育程度、生理性視力殘疾情況、功能性視力狀況、學(xué)生心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性評(píng)分、認(rèn)知情況、除視力外其他感知覺情況、生活能力、特殊行為及是否伴有其他殘疾等。第二，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及家長(zhǎng)、學(xué)生的期望，由各相關(guān)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同制訂出有針對(duì)性的個(gè)別教育計(jì)劃，依據(jù)最需原則，為每個(gè)學(xué)生選定不同的康復(fù)項(xiàng)目、目標(biāo)及內(nèi)容。第三，各班同一時(shí)間開設(shè)康復(fù)課，打破班級(jí)界限，將需求相同、程度相近的學(xué)生，每1～4人編為一組，由相關(guān)教師開展訓(xùn)練。第四，視力殘疾學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練形式需要多種多樣，不同學(xué)生所需要的訓(xùn)練形式也會(huì)不同。教師可因人而異地選擇不同的康復(fù)訓(xùn)練形式。康復(fù)訓(xùn)練可在課內(nèi)完成，也可與必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)配合；可由任課老師獨(dú)立完成，也可由班主任、生活教師等有關(guān)人員來共同完成。第五，在訓(xùn)練中期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體訓(xùn)練情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目及組別。第六，在學(xué)期末的時(shí)候，對(duì)每個(gè)學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行再次評(píng)估，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生為其更換下一難度的訓(xùn)練內(nèi)容或轉(zhuǎn)為次需特殊需要項(xiàng)目。

2.分流走班制的優(yōu)勢(shì)

分流走班制尊重視力殘疾學(xué)生的個(gè)別差異，先評(píng)估后康復(fù)，先測(cè)試后教學(xué)，即使在同一訓(xùn)練項(xiàng)目、同一訓(xùn)練小組中，不同學(xué)生也根據(jù)個(gè)人具體情況，在康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手段上有所區(qū)別，保證了康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)的指向性。

分流走班制因采取小組授課制，一個(gè)教師只面對(duì)需求及程度相近的少量學(xué)生，使得教師可以選擇游戲、實(shí)踐、真實(shí)情景、模擬情景、講故事、強(qiáng)化訓(xùn)練、討論、講授等多樣化的訓(xùn)練方式，保證了康復(fù)訓(xùn)練手段的靈活性。

分流走班制便于教師全面把握課程目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，通過多種訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面康復(fù)，形成積極向上、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高視力殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，保證了康復(fù)訓(xùn)練結(jié)果的有效性。

分流走班制，更有利于獲得康復(fù)效果的反饋信息，最大限度地幫助教師提高康復(fù)訓(xùn)練的效果，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生最大限度地參與康復(fù)。多元化的評(píng)價(jià)從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生在康復(fù)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生付出努力的程度，評(píng)價(jià)是發(fā)展性的，而非終結(jié)性的，更能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，保證對(duì)課程下一步的實(shí)施建議的針對(duì)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盲校義務(wù)教育綜合康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2014.