關于小學補課的問題精選(九篇)

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第1篇：關于小學補課的問題范文

為進一步加強師德師風建設，規范校外辦學行為，切實減輕學生學業負擔，堅決查處教師參與有償補課的問題，XXXX年X月以來，XXX中學對部分校外教育培訓機構開展了明察暗訪，查處了個別在職教師違規有償補課問題。為進一步嚴明紀律，堅持懲戒與教育相結合，現將查處結果通報如下。

我校教師X某，XXXX年X月X日開始，在XXXXXX舉辦有償輔導班。依據教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，經XXX中學黨組研究決定，給予X某如下處分：

1、責令書面檢查并全校通報批評。

2、對其進行為期X個月的師德培訓，年度師德考核確定為不合格等次。

3、（金錢類處罰或與某考核掛鉤）

4、X年內不得擔任班主任、不得參加各類評先評優、不得晉升高一級職稱，不得聘任高一級崗位。

請我校廣大教師從上述問題中吸取教訓，對照檢查、舉一反三，切實落實好教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，端正教育觀念，遵守師德規范，自覺抵制、嚴肅糾正違規有償補課行為，維護好人民群眾的切身利益。

我們要嚴格落實治理有償補課主體責任，始終保持治理有償補課高壓態勢,要按照誰主管、誰負責，管行業必須管行風的原則，建立健全領導責任制和工作機制，緊盯寒暑假、節假日等重要時間節點，集中力量開展有償補課專項治理活動，對群眾反映、檢查發現的有償補課行為發現一起、查處一起，并對典型案件予以曝光。對有償補課問題實行“一案雙查”，不僅要嚴肅追究違規教師的責任，還要對監管不力、問題頻發、社會反響強烈的個人及主管領導，嚴格追究責任；對違規聘用在職教師的校外培訓機構，上報市教體局依法依規予以處罰。

我們要切實加強對教師行為的規范管理，要加強師德師風教育，引導廣大教師踐行社會主義核心價值觀，立德樹人，自覺拒絕違規有償補課，引導、鼓勵廣大教師為學習有困難的學生開展課前課后或假期義務值守等志愿服務。要切實加強教師隊伍建設，將是否組織或參與有償補課，作為年度考核、職務評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據，實行一票否決制。

第2篇：關于小學補課的問題范文

[關鍵詞]補課 專業知識 私有產權 公共物品

近年來，各類課外補課現象成為社會關注的熱點問題，雖然早在10年前教育部就頒布了補課禁令，并在2006年的《教育部關于貫徹進一步規范義務教育辦法的若干意見》中進一步強調要嚴厲禁止各種形式的補課行為，而且，各省市也加大了對補課現象的查處、對補課教師的懲罰力度，但補課這一熱潮并沒有減退，參與補課的學生不僅沒有減少，反而呈現越來越多的趨勢，這與國家教育改革的目標背道而馳。2010年7月，我國頒布了《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020年）》，其中指出到2020年要實現高中階段教育的普及。而從當前的教育體制及升學制度來看，隨著規劃綱要的不斷落實，會引起高中學生數量的持續增長，而為爭奪大學錄取通知書這一稀缺資源，必然提高學生對補課的需求，這將加大國家禁止補課現象的難度。

為有效的制止課外補課現象，同時降低規劃綱要實施過程中帶來的負面影響，本文首先通過對已有的關于當前補課現象為何會大量存在以及解決對策的研究進行評述，發現關于補課現象存在的根本原因，雖然已有研究一致認為主要是由于當前的應試教育，使得學生對補課具有現實的需求，但在分析的過程中，往往缺乏較為嚴謹邏輯框架和有效的分析工具，而關于解決對策方面，通過評述，本文發現，在已有研究所提出的三方面對策中，對于能夠短期內有效的制止補課現象，采取從法律機制入手將更為可行。在此基礎上，本文通過應用產權經濟學及公共經濟學相關理論，論證由于專業知識這種人力資本產權的私人屬性及物品的公共屬性，教師具有了決定如何使用專業知識的排他性權利。而為購買到能夠規定教師如何使用專業知識的權利，國家通過租金激勵代替市場上的利潤。但是在監督和查處成本的限制下，部分教師的關于如何使用專業知識的權利被擱置在了公共領域，進而在學生需求大量存在的前提下，教師對公共領域的租值進行攫取，即憑借著排他性的使用權而將專業知識以俱樂部物品的形式向學生提供。又由于俱樂部物品雖具有排他性，但并不具有競爭性，因此也就出現了在當前國家法律規定嚴厲禁止、大力查處教師補課的背景下，補課教師數量雖在減少，但參與補課學生數量不僅沒有減少，反而出現卻逐漸遞增的趨勢。在文章最后，本文將從法律層面上提出具體的解決對策。

一、關于補課問題相關研究的評述

關于補課現象為何屢禁不止，大量存在，雖然已有的研究很多，但對于補課現象存在的根本原因，已有研究得出了一致的結論，即在當前應試制度下，學生對補課存在現實的需求，如文雨（2009）指出補課是應試教育的必然選擇[1]。熊明川（2010）認為教育體制的應試機制及教育資源的分配不均是根本原因[2]。馬文化，馬龍云（2010）認為不合理的應試教育是造成補課風嚴重的最根本原因[3]。然而，已有的研究雖然在這方面達成一致，但基本上又都是就事論事，因此在兩方面存在較大的欠缺：一是在分析中缺乏必要的理論基礎和分析工具，二是沒有建立較為完整的分析框架。因此使得研究的科學性大大降低。

而關于如何能夠有效的消除大量存在的補課現象，已有研究則主要從三個角度提出對策：第一是從道德層面入手，主張通過道德體系的建設，喚醒教師的道德意識，來消除這種不合理的補課現象[4-5]；第二是認為當前以應試教育為主體的升學制度，才使得學生對補課存在現實的需求，因此應該改革當前升學制度，具體則應該推行素質教育[6-7]；第三是從法律層面入手，提出要求加強法制建設，具體應該從加大執法力度和對補課教師的懲罰力度來遏制補課現象[8]。而對于是否能夠在短期內有效的解決補課現象大量存在的問題，首先，從制度的角度來看，道德體系這種非正式制度的建立是一個較為漫長的過程，因此作為短時期內有效解決補課問題的對策，效果將不會十分顯著；其次，在當前，我國對于素質教育還屬于探索階段，關于素質教育這一概念的界定也十分模糊，因此素質教育的推行必定是一個漸進的，較為漫長的過程，這也說明在短時期內，對于解決補課問題，倉促的進行升學制度改革，草率的推行素質教育并不可行。再次，如果從制度變遷的角度來看，由于屬于強制性變遷，使得法律機制的變遷在兩方面具有優勢：一是轉變和調整速度較快，二是一經確立和實施，會在短期內有效的發揮其作用。因此對于短期內解決補課現象大量存在的問題，相對于前兩種措施而言，采取法律手段將更為可行，然而在當前，雖然國家的執法和處罰力度在不斷加大，但補課這一熱潮卻沒有出現減退的趨勢，這說明只加大執法及對教師的處罰力度，并不能有效解決補課這一問題，因此也就意味著還需要對當前的法律制度進行調整和完善。

二、專業知識產權上的私人性與商品上的公共性

（一）專業知識的人力資本屬性與人力資本的產權特征

雖然早在古典經濟學階段，威廉.配第，亞當?斯密和大衛?李嘉圖等人就對人力資本的存在和價值進行了一定的描述，但在經濟學領域，對人力資本的內涵、投資形式、投資收益等方面進行全面、系統性研究的當屬舒爾茨，因此舒爾茨（1960）也被公認為人力資本理論的奠基人，在舒氏看來，人力資本是體現在勞動者身上的一種資本類型，它以勞動者的數量和質量，即勞動者的知識程度、技術水平、工作能力以及健康狀況來表示，是這些方面價值的總和①。因此從這方面來看，專業知識無疑屬于人力資本中的一種，而且是人力資本的重要組成部分。而關于人力資本的屬性，周其仁（1996）的研究得出以下結論：首先，人力資本是“主動資產”，并天然屬于個人，其次，人力資本產權同時具有三大基本特征：第一，人力資本天然歸屬個人；第二，人力資本的產權權利一旦受損，其資產可以立刻貶值或蕩然無存；第三，人力資本總是自發地尋求實現自我的市場[9]。這就是說，諸如勞力，掌握和運用知識的技能，學習能力、以及努力、負責、創新、冒風險、對潛在市場機會的敏感等等一切具有市場價值的人力資源，不但總是附著在自然的個人身上，并且只歸個人調用（周其仁，2000，）[10]。

（二）專業知識產權上的私人性

從周其仁對人力資本產權特征的描述，并結合產權經濟學的基本理論，可以得出兩個關于人力資本產權的基本結論，第一，從所有權上來看，個人對自身的人力資本具有獨立的所有權，即所有權的私人屬性。第二，獨立的所有權又決定了個人對自身人力資本具有排他的使用權（在沒有進行產權交易的情況下），而排他的使用權又使得個體具有能夠決定如何以及采取何種方式使用自身人力資本的權利②。當把問題具體細化到人力資本中的專業知識時，情況也是如此。因此對于教師而言，一般來說，由于對自身的專業知識具有獨立的所有權和排他的使用權，因此，其會充分利用這兩項權利，進而以實現自身利益最大化為目標來決定如何對自身所具有的專業知識進行利用。

（三）專業知識物品上的公共性

薩繆爾森（1954）將具有非排他性和非競爭性的物品定義為公共品（純公共物品）[11]。在薩繆爾森的基礎上，奧爾森（1995）將具有非排他性或非競爭性的物品定義為準公共品[12]。而關于知識的屬性，Stiglitz（1999）認為，與其他物品不同，知識具有很多公共物品所具有的特性，可以說是全球性的公共物品[13]。吳江（2010）也指出，知識不是一般的商品，而是一種特殊的商品，知識產品具有公共物品的性質，在使用和消費上有非排他性[14]。具體從競爭性和排他性兩個維度來衡量，Hall和Mairesse（2006）則認為，知識無疑具有非競爭和非排他（至少可以說很難排他），因此屬于公共物品[15]。Frost和Morner（2010）也認為知識具有非競爭和非排他的公共品特性[16]。而從一般的專業知識（天然）來看（拋開知識產權的保護不談），在自然條件下，首先，一個人對其的學習和運用并不能排斥其他人對其的學習和運用，其次，專業知識一旦被某一個體所獲得，向其他個體傳遞的邊際成本會大大降低。因此從公共品的定義來看，對于一般的專業知識，關于其自然屬性，也具有公共產品的特性，而且更接近于薩繆爾森所述的純公共品。

三、人力資本使用權的排他性與教師對自身專業知識的使用方式

雖然從物品的屬性來看，專業知識具有公共品特性，但是當其附于某一個體身上時，就變成了該個體的人力資本，因此從產權的角度來看，該個體就獲得了對專業知識的排他性所有權和使用權，在這種情況下，專業知識的公共品特性能否實現就完全取決于個體如何行使專業知識的使用權、對專業知識采取何種使用方式。從排他性和競爭性兩個維度來看，一般來說，個體對專業知識應該具有四種不同的使用方式，第一種是個體對自身的知識進行保護，不傳授給任何其他個體，此時的專業知識成為了私人物品；第二種是以其他個體滿足該個體所提出的交易條件為基礎，進而向其他個體傳授專業知識（如其他個體需要支付一定的費用，才能接受到專業知識的傳授，但并不限制其他個體的數量），此時專業知識的傳授由于具有排他性和非競爭性，因此成為了俱樂部物品；第三種是個體對接受傳授人員的數量進行限制，進而使專業知識具有競爭性，因此時的專業知識此成為了準公共物品；第四種是個體無條件的向任何其他個體提供，因此此時的專業知識接近于純公共物品。而在現實中，專業知識的傳授具體以哪種形式出現，專業知識具體體現出哪種屬性，一般來說，取決于擁有它個體的最大化行為。

四、當前公立教育體制的本質與教師的補課行為

正如上文所述，一般來說，教師會根據自身的最大化目標來決定如何行使對自身專業知識所具有的使用權，如果從交易的角度來看，也就是說，教師會以實現自身利益的最大化為目標來決定如何與其他主體交易自身的專業知識。而在當前政府主導的教育體系下，國家主要通過財政支出轉移，即通過向教師轉移部分政府部門的租金來代替市場上的利潤，來購買教師對專業知識的使用權中關于如何使用專業知識的這項權利，使教師對專業知識的所有權和使用權中的該項權利發生分離，試圖通過買斷這項權利，來推動教師將自身的專業知識轉變為純公共物品，進而無條件，無差別向其所有學生提供的目標。但是根據巴澤爾（1997）的觀點，除非產權得到完全的界定――在交易成本為正的情況下，這是永遠做不到的――部分有價值的產權將總是處在公共領域當中[17]。也就是說，由于徹底的監督教師是否履行該義務需要十分昂貴的交易成本，因此從邊際上來看，總會有部分教師關于如何使用專業知識的這項權利被擱置在了公共領域，而為了避免租值的耗散，并使公共領域內的租值最大化，教師將對自身專業知識的使用方式進行了轉變，從無條件向學生提供轉向了有條件向學生提供，即采取使專業知識從純公共物品轉變成具有排他性而不具有競爭性的俱樂部物品。具體來說，在現實中，教師通過采取收費式補課的方式，來實現公共領域租值的最大化。

五、當前法律制度未降低補課熱潮的歸因

在部分教師關于如何行使專業知識的使用權處于公共領域，進而引起租值攫取，導致補課現象大量存在的情況下，國家試圖通過法律的制定和執行來制止該現象。但是從當前來看，雖然補課教師數量的在減少，但參與補課學生的數量不僅沒有減少，反而出現逐漸增多的趨勢。本文認為，導致該現象的原因主要有三個：其一，根據巴澤爾所述可知，雖然執法部門的大力查處能夠降低補課教師的數量，但由于交易費用的存在，也會導致公共領域的存在，因此補課教師的數量不會降低為零；其二，在該公共領域范圍內，教師仍然具有對專業知識排他性的使用權利，而從物品屬性上來看，專業知識又具有公共品特性，在這一框架下，教師通過選擇將專業知識以俱樂部產品的形式向學生提供，仍然能夠攫取到公共領域內的最大化租值；其三，隨著學生數量的增多，學生之間競爭的加劇，對補課的需求必然提高。又由于俱樂部產品雖然具有排他性，但不具有競爭性，因此，對于某一學生而言，只要付費，就能夠獲得教師向其傳授專業知識的權利，不會受到參與補課的學生數量多少的影響，所以隨著學生競爭的加劇，參與補課學生的數量一般會提高。

六、關于消除補課現象的對策

從對已有研究的評述中，筆者發現，關于消除補課現象的對策，已有研究提出的道德體系建設與推行素質教育雖然在長期內具有較大作用，但由于非正式制度變遷的漸進性及素質教育推行的緩慢性，因此短期內的作用十分有限。想要在短期內有效的消除補課現象，重點應該考慮從法律方面入手，采取突變性的制度變遷。在當前，教師采取補課行為主要是由于處于公共領域內的權利具有較高租值，而通過深層分析，可以進一步發現，處于公共領域內的那部分權利之所以具有較高租值，主要由于學生的需求所引起，因為在當前的升學制度下，使得進入大學的這項權利成為了稀缺的、能夠在未來帶來較高收益的資源，所以學生愿意為獲取教師的專業知識而付出一定的代價③[18]，同時，學生的肯定和支持態度也使得國家監督和查處補課現象的難度加大，進而雖然制定了加大執法力度、加重對教師處罰的法律制度，但由于監督和查處到補課現象概率的降低，參與補課的學生又免于處罰，導致當前法律制度的威懾力不能有效發揮。從更極端的角度來講，由于教師實現公共領域租值最大化的途徑是將專業知識以俱樂部產品的形式提供，因此只要補課的教師沒有被完全查處，那么參與補課的學生數量就不會出現下降的趨勢。而可以更有效解決該問題的法律安排，本文認為，重點應該從降低學生的需求入手，具體則可以通過降低學生參與補課的收益預期來推動學生需求的下降。從當前來看，一個可行的法律安排是在對教師進行處罰的基礎上，另加規定，只要參與補課，一經發現，就取消學生參加高考的資格。該項法律安排的制定，一方面會直接降低學生的補課需求，一方面會通過降低學生的補課需求而間接的降低公共領域的租值。因此會同時降低教師提供補課和學生參與補課兩方面的意愿，進而可以更有效的制止當前的補課問題。

[注釋]

①這一概念是舒爾茨在1960年美國經濟協會年會發表人力資本投資的演講中所提出。

②張五常在賣桔者言中曾指出，勞力和知識都是資產。每個人都有頭腦，會自行選擇，自作決定。我要指出的重要特征，是會做選擇的人與這些資產在生理上合并在一身，由同一的神經中樞控制，不可分離。181 1988 四川人民出版社。

③南方日報記者在廣東省做的一項調查顯示，從當前來看，雖然“禁補”的呼聲、投訴不絕，但在“禁補”對立面上，要求補課的聲音似乎更為浩大，在眾多受訪的學生中，超過90%的學生贊同補課。

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[17]巴澤爾著.費方域、段毅才譯.產權的經濟分析[M].上海人民出版社，1997：17.

第3篇：關于小學補課的問題范文

一、活動目標

以黨的精神為指導，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，以提高教師思想政治素質和職業道德為重點，著力解決師德師風建設中的薄弱環節和教師隊伍中的突出問題，極力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、為人師表、群眾滿意的教師隊伍，努力實現教師政治素質和師德素養有新的提升，服務社會、服務家長、服務學生有新的提升。

二、活動內容

1．開展一次師德教育活動。采用集中學習與個人自學相結合，組織教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《**市教育局關于進一步加強師德建設的意見》、《**市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》、《**市關于禁止中小學教師從事有償補課的暫行規定》等一系列加強師德師風建設的文件精神。認真組織教師學習最美教師楊向明等師德典范的先進事跡，通過舉辦師德論壇、師德模范報告會、師德形象大討論等形式，進一步激發廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的積極性、主動性和創造性，提高廣大教師的遵紀守法意識和職業道德水平。

2．開展一次警示教育活動。邀請有關專家來校作黨風廉政主題報告，通過“廉政、效能、作風”專題討論、黨風廉政建設專項督查、教師演講比賽等形式，進一步強化教育系統廣大干部特別是黨員領導干部廉潔自律意識，筑牢反腐倡廉的思想道德和黨紀國法兩條防線，時刻警鐘長鳴、自警自醒，管好自己，抓好班子，帶好隊伍，樹立我校教育清正廉潔的良好形象。

3．開展一次自查自糾活動。組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經歷，對照師德規范進行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通過座談會、宣傳欄、師德論壇等形式組織交流。重點圍繞師德師風建設的政策、規定和要求，進行“八查八看”，即，查執行教育方針政策情況，看是否有重教書輕育人，把不健康的思想和錯誤言論帶進課堂的行為；查熱愛學生、尊重學生人格情況，看是否有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰或變相體罰學生等工作方法簡單粗暴的行為；查關愛學生、注重學生全面發展的情況，看是否有不關心甚至放棄學習困難生的行為；查為人師表、廉潔從教情況，看是否有向學生推銷或變相推銷教輔材料和商品、向學生或家長索要財物、亂收費、有償補課等違規行為；查遵紀守法及遵守社會公德情況，看是否有賭博或參與變相賭博、參與惡意欠貸、酗酒、違公德行為；查樹立教師良好形象情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點等行為；查關心集體、尊重同事情況，看是否有損害集體榮譽和不利于團結的行為；查工作作風、工作紀律情況，看是否有作風不踏實、紀律松馳、有令不行、有禁不止等行為。

4．開展一次“有償補課專項整治”活動。組織學習貫徹《市教育局印發<關于禁止中小學教師有償補課的暫行規定>的通知》，建立層級管理責任和“禁止有償補課”自查制度，層層簽訂責任書，公開舉報電話，定點設立舉報箱，自覺接受學生、家長和社會的監督。重點整治教師以學科教學為內容，在雙休日、節假日和其他課余時間，招收學生在家中或在校內外單獨或與他人合伙租（借）用場地進行教學活動和利用職務之便強制、誘導或暗示學生參加有償輔導的行為。通過明查暗訪、專項督查等形式，對有償補課行為，有報必查，查實必處。

5．開展一次“雙諾雙評”活動。結合民主評議行風“回頭看”，組織開展“雙諾雙評”活動。“雙諾”，即：學校圍繞依法治教、規范辦學、校務公開、師德建設等內容向社會承諾，教師圍繞愛崗敬業、教書育人、為人師表、廉潔從教等內容向家長承諾，向社會公示教育內部自律要求，自覺接受社會監督；“雙評”，即：家長針對教師師德、從教行為、學養素質等方面評議教師，教師針對校長履職、民主管理、廉潔自律等方面評議校長，廣泛吸納群眾意見，促進教育教學質量提高。

6．開展一次“科任教師進家庭、黨員教師進社區”服務活動。組織教師利用節假日和課余時間，走訪學生家庭，了解其基本情況和學生在家的學習環境、學習生活習慣，反饋學生在校學習情況及表現，共同探討促進學生發展的教育措施和方法，解答家長關注的教育政策和熱點問題，介紹學校辦學理念和育人特色，宣傳科學的家庭教育觀念和方法，聽取家長對學校工作的意見和建議。通過教師與學生家長的溝通交流，形成學校教育和家庭教育的合力，密切學校與家庭的聯系，為學生的健康成長提供不竭的“正能量”，促進學生身心健康發展。定期組織黨員教師深入社區，開展黨員義工服務活動，輔導學生完成課外作業，開展政策咨詢，了解群眾的教育需求。通過“零距離”服務，貼近教育民生，解決教育難點、熱點問題，實現“教育向社會延伸，課堂向社區延伸”，努力讓學生滿意、家長滿意、群眾滿意。

三、活動要求

1．加強領導，明確責任。學校領導高度重視，成立了師德師風領導小組，由戴濟林校長任組長，把主題教育實踐活動作為當前的一項重要工作列入議事日程，健全組織，制訂方案，明確責任，結合實際，扎實推進。校長作為學校師德師風建設的第一責任人，負總責、親自抓，防止流于形式，切實抓出成效。

2．精心組織，科學安排。結合學校實際，統籌安排，堅持師德師風教育實踐活動與行風評議“回頭看”活動相結合；自主學習與集中學習相結合；“八查八看”與制度完善相結合，制定切實可行的活動計劃，把任務細化分工，把握時間節點，切實抓好實踐教育活動的組織實施。

第4篇：關于小學補課的問題范文

一、各學校高度重視規范辦學行為工作

一是各學校成立了以校長為組長,教學分管領導為副組長,各部門負責人、班主任、教研組長為成員的規范辦學行為工作領導小組，加強對辦學行為的監控，確保辦學行為規范；二是召開教師會，組織學習教育部、省市縣教育主管部規范辦學行為有關規定，強化教育教學工作管理，落實《規范》措施，深入實施素質教育；三是利用校園廣播站、家長會、家訪、電話溝通等多種形式向學生、家長、社會宣傳規范辦學要求，獲得社會、家長的理解、支持和監督；四是各校認真開展全面自查自糾，對減負工作、有償補課行為、招生行為進行全面梳理排查，列出問題清單，形成自查報告，于6月17日前報送學區辦公室。

二、中小學減負督查情況

1.各學校按照《四川省義務教育課程設置方案（2015年修訂）》《四川省義務教育地方課程設置方案（2015年修訂）》設置課程，無侵占課程設置方案規定的學生文體活動時間、縮減學生休息時間情況。

2.各學校對各年級、各科作業布置,作業量、作業難度、范圍提出了要求，建立了作業、考試備案制，對各年級、各科作業量、作業形式等存檔備案；

3.各學校無違規組織學生參加任何學科競賽、考級活動情況，無違規以各種形式宣傳炒作高（中）考升學率和高（中）考狀元情況，未發現公布考試成績排名情況。

4.各學校認真執行“一科一輔”規定，無強制或變相強制學生購買教輔材料情況。

5.各學校通過家長會、家訪等形式重視家校聯系，認真宣傳得黨教育方針和規范辦學行為規定，不存在向學生施加過重的心理壓力情況。

二、嚴禁有償補課督查情況

各學校無組織、要求學生參加有償補課情況，無與校外培訓機構聯合進行有償補課行為，無為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息情況；沒有在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課情況，沒有在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課情況，沒有在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息情況。

三、規范招生行為督查情況

轄區無民辦義務教育學校，公辦義務教育學校均嚴格執行劃片招生，嚴格執行招生收費有關政策情況；各學校認真落實教育部“十項嚴禁”紀律要求，做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、招生結果“七公開”。

四、開展校外培訓機構專項治理行動督查情況

一是各學校通過清理和摸底服務范圍內未發現有校外培訓機構；二是各學校采用校會、班會、家長會、發放宣傳單形式等形式向學生、學生家長廣泛宣傳進入無證、不規范的校外培訓機構學習的危害，努力做到讓學生、學生家長對違規辦學機構說“不”，有資料可查。三是各學校加強了對教師的管理，無教師私自辦補習班、校外辦和在校外培訓機構兼課現象。

問題與不足

1.按照《綿陽市義務教育課程設置方案（試行）》和《四川省義務教育階段地方課程實施方案（修訂）》中的要求，周課時總數一、二年級為26節，三至六年級為30節，但因一、二年級學生年齡小，如果提前放學，學校和家長擔心學生的安全，為了放學時間同步，各學校一、二年級增加了四節課的活動，要求學生在老師指導下開展活動。

2.個別學校本期教師結構矛盾較突出，無專業的藝術、體育教師，藝術教育、體育活動開展存在困難，如前鋒學校。

3.個別家長、教師有減負與提高學生成績有矛盾的認識還未改變，需要進一步加強宣傳和引導。

第5篇：關于小學補課的問題范文

安徽阜南二小六年級學生周周和小夢所做出的選擇是，以死抗爭。在服用劇毒農藥前，周周在教室黑板上留下遺言：“如果我死了，就怪我數學老師，請警察叔叔將她抓走。”

周周和小夢未遂的復仇計劃所詛咒和抵抗的，除一個未曾善待她們的教師，還有僵化而千瘡百孔的教育機制。

在阜南，小學生自殺已不是第一次。今年3月10日，該縣柴集小學五年級的4名女生相約服安眠藥赴死。

“給你們上課完全是浪費時間”

2011年10月24日這一天，或許，今后很多年王峰和周家亮這兩個家庭都不愿意提及。

今年36歲的王峰，是小夢（化名）的爸爸。原本在臨泉承包市政工程的他，那天工地上沒事，正好在家里。大約下午5點，小夢的語文老師、班主任侯老師打來電話，語氣急促地告訴他：“你孩子喝（毒）藥了！”與此同時，周周（化名）的爸爸周家亮也從妻子那里知道了周周喝“藥”這個事。

“我看著她倆喝的，我沒敢。”事后，小夢和周周的朋友瑩瑩（化名）回憶說，兩人是在下午5點左右喝的藥。當時，已經放學了，教室里只剩下她、朱朱（化名）、小夢和周周四人。

小夢的班主任侯老師向時代周報記者回憶，事發時，她正在辦公室收拾物品準備下班，班里的孩子瑩瑩向她報告小夢和周周喝農藥了。她匆忙趕往教室，在操場上，她看到兩個孩子被其他老師和學生攙扶著出來了。“小夢捂著肚子，周周躺在地上吐白沫，還出現了昏迷。”

小夢和周周后來這樣解釋，當天喝藥是因為心里堵得慌，太壓抑，成績下降，遭到數學老師奚落，“不想活了”。

原來，五年級下學期原班主任調到合肥后，新來的班主任侯老師不怎么管事，強勢的數學老師姜素梅就較多插手班級管理。姜素梅特別討厭小夢和周周等幾個學習下降的孩子。

“之前考試能進入前20名。”王峰說女兒有一次考試成績跌到了30名，哭了一天。他還發現小夢在新學期里上學時總愛拖拉，不如以前上進。侯老師也證實，從前愛說話的小夢現在上課時經常一言不發。

在小夢心中，自己的這些異常都是姜素梅造成的，因為后者愛在同學面前批評人，性格暴躁，發怒時“眼睛瞪得大大的，十分可怕”。所以，小夢每次做數學作業都做得特別認真，她擔心被姜素梅點名罵，拉到門外罰站。

“給你們上課完全是浪費時間”，小夢說，這句話是姜素梅的口頭禪。在小夢看來，老師是要放棄她們這個差班了，“老師不待見我們”。

和小夢不同，周周直接和姜素梅發生了沖突。有一天，自修時間里，周周在看一本課外書，被姜素梅發現。姜讓她將書交出來，被周周拒絕，姜直接搶了去，還指著她的頭說：“學習這么差，還看課外書。”那天，周周被很多同學譏笑。因為和老師相處不好，矛盾一再激化，周周成績下降更加明顯。“女兒以前數學都考80多分，五年級期末考試只考了48分。”周家亮說。

在成績下降后，周周和小夢更強烈地感覺到，周圍的人在“嘲笑”她們。或許正是這個原因，兩個好朋友早在事發一個星期前，就有了輕生的念頭，只是因為害怕而沒有付諸行動。

不參加補習班不讓報到

在兩個孩子的描述中，導致她們服毒的直接導火線，是數學老師姜素梅催要補課費。10月24日下午，數學課上，姜素梅當著全班同學的面，問周周600元補課費什么時候交。

這是老師第三次公開討要補課費了，“老師的話和眼神讓我感到難堪。”周周說。這個新學期開學后，周周參加了姜素梅在外面開辦的補習班。快到期中考試了，老師也開始收補課費。

“本來是不想參加（補課）的，但新學期報名時，姜老師多次以孩子暑假作業沒有完成為由拒絕讓孩子報名，這才參加了她的補習班。”周周的母親說，參加補課也是希望老師對孩子好點，緩解關系。可是，補課的事情她并沒有跟丈夫周家亮說，本來就有些畏懼父親的周周，也不知道怎么向父親開口要補課費。結果，周周的補課費一直沒有交上去。

24日這天，被討要補課費后，周周說她不想活了，小夢也說跟著她“走”。下午放學后，周周從書包里拿出一瓶100毫升的“敵敵畏”打開蓋子。小夢將藥倒在蓋子里喝了一口，周周喝了2-3蓋，然后讓瑩瑩喝。看到兩個同學喝下去很快就難受起來，瑩瑩沒敢喝，跑去找老師。

但關于補課費一事，姜素梅在接受當地媒體采訪時承認，她確實在校外辦了補習班，“但這個補習班是應學生家長要求辦的，是無償服務。參加不參加補習，也是完全自愿，我沒有根據補課來安排學生座位，更不會對學生另眼相看。”而阜南縣教育局一位干部矢口否認當地存在教師私設收費補習班的現象。

但周家亮并不這樣認為。在他看來，這個補習班就是姜素梅賺錢的方式。“老師在課堂上說，補習自愿參加”，周周說，老師一邊說自愿，一邊私下找一些學生，勸他們補課。“每個孩子一個學期600元，相當于一堂課幾十塊。”周家亮說，上學期老師就找女兒參加補課，但周周沒參加。

周家亮說，這個學期到學校報到時，姜素梅說周周暑假作業沒有做完，不給她報到，連續報了3次，都被拒絕了。“第四次去時，周周說參加補課，姜老師才給報到。”

同樣有孩子在阜南二小就讀的焦國珍告訴時代周報記者，現在的確有老師在外面開補習班。他說，去年，阜南二小的學生家長還曾在行風熱線上，反映孩子所在班級老師要求學生每天下午五點至七點去補習班補課，每人交500元的問題。焦國珍說，參加老師開辦的補習班，一方面有利于孩子在空閑時間里的管理，另一方面也有利于老師和學生的溝通，有利于拉近老師與家長的關系，可以讓老師對自己的孩子好點。

焦國珍坦言，確曾聽說過老師對那些參加補習班的學生比沒有參加補習班的學生好的傳言；也曾聽說過，一些學生因為沒有參加補習班，被老師“穿小鞋”。因此，焦國珍給自己在阜南二小五年級讀書的兒子焦焦（化名）報了兩個補習班，一個英語補習班，每周一、四下午5:00-7:00上課，一個學期800元；一個書法班，一周一次課，200元一個月。“不過，最近因為二小學生自殺的事，兩個補習班都停了。”

學校減負了，學生沒減負

近些年來，因學習壓力過重，孩子同父母、學校之間關系緊張的事件時有發生。2009年，一封9歲孩童的“罷學保證書”，讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫、武術，我長大后不怨媽媽、爸爸。”2010年，湖南益陽六中一高二學生不堪補課之重，在網上發帖號召全國中小學校成立“中國反補課學生聯盟”。

這一次，還是因為補習班的問題直接引發了兩個花季女孩的自殺。而這，發生在官方和政府呼吁“給孩子減負”的十多年后。

早在上個世紀末，給孩子減負的呼聲就一直不絕于耳。進入新世紀后，學生、部分家長和教育界人士對此的期盼亦有增無減。政府和相關部門出臺規定，自2007年起，明確規定各省、區、縣和學校必須保證小學生和中學生，上午課堂教學時間不超過4節課；小學生下午不超過2節課，中學生下午不超過3節課，同時要確保學生每天1小時的體育鍛煉時間。

“正是這樣一個規定，讓小學生有了大量的空閑時間，這為補習班留下了很大的空間。”21世紀繼續教育學院副院長熊丙奇，曾指出如此“減負”，結果是“學校減負了，學生并沒有減負”。

碰到好一點的老師還好，一旦碰到不合格的老師，家長和孩子都會遭罪。焦國珍告訴時代周報記者，他一個同事的孩子在阜南某小學讀書，成績不是很好。在被老師劈頭蓋臉的斥責后，同事得到老師的建議，要孩子補課，并坦言收費合理，最了解孩子的情況。

阜南當地一位要求匿名的教師告訴時代周報記者，有些老師為了達到增加收入的目的不擇手段：有的挖苦、打擊孩子，讓其厭學，然后告知家長，孩子成績下滑，要補課；有的把成績好的學生，故意調位置到班級的最后面，讓其受到不良學生的影響，成績下滑，家長過問情況，老師便要求補課；有的受其他培訓學校、培訓班的雇用，私自出賣自己掌握的學生名單及家長電話號碼，配合培訓學校吸引學生參加補課。

不少專家認為，根本原因還是目前我們的教育方向出了問題。

第6篇：關于小學補課的問題范文

一、宣傳動員,安排部署

11月上旬為宣傳動員階段，在該活動階段，我教辦認真組織了集中整頓不規范辦學行為的宣傳動員活動，活動中召開了全體校長會議，成立以教育辦主任楊延斌同志為組長、以宋海林、金國有、金天喜、陸本福、陸祖新、金子祥等同志為成員的集中整頓不規范辦學行為工作領導小組，全面傳達、學習了教育局關于集中整頓不規范辦學行為大會精神和文件內容，統一了廣大教職工的思想認識，并對本次集中整頓不規范辦學行為活動做了周密的安排與部署。

二、自查自糾，全面整改

11月中下旬為查、糾、改階段，各學校結合本校實際，從規范教師職業道德行為、規范學校管理行為、規范教育收費行為、規范中小學招生行為等方面，要求全體教職工認真對照自查，將自查出的不規范行為問題進行匯總，并將需要整改的問題，開展自上而下的自糾整改工作，進一步規范學校的辦學行為和教職工教育教學行為。

（一）規范教師職業道德行為

沒有出現在正常工作時間內自行到校外兼課或對本校本班學生進行有償輔導的行為；沒有向學生推銷課外讀物、書籍讀物和學習用品的情況；但有個別教師存在變相收受學生、家長禮品、謀私利和變相體罰學生、諷刺挖苦學生、歧視學生（如動員學生轉學或轉班）的情況；也有個別學校的教師存在教師職業道德不良行為，違反教師職業道德規范和“十要十不準”規定，違反教育辦教師師德師風建設考核實施細則（如在校園內謾罵打架，工作中挑撥離間、誣陷他人等）；學校教師檔案的建立不夠健全，教師不良行為登記落不到實處。

（二）規范學校管理行為

各學校都能按照國家、省課程計劃的規定安排教育教學工作，開齊開足開好各門課程，沒有隨意增減課程和課時，嚴格執行教學大綱和課程標準，不搞突擊教學；統一執行教學書管理規定情況，無超出省定教學用書目錄范圍及正規渠道征訂使用教材，或違反學生自愿原則統一征訂教輔資料、課外讀物及學習用品的現象；能夠積極開展各種文體活動和社會實踐活動；沒有利用雙休日、節假日收取補課費，進行有償補課的情況出現；各學校都做到了均衡編班，但也存在著按考試成績對學生進行排名，不同程度的移用和擠占體、音、美、勞等技能課的不良現象。

（三）規范教育收費行為

我教辦所屬各學校均能按照上級有關部門審核的收費標準進行收費，即小學每生每學期只代收作業本費10元，初中每生每學期只代收作業本費13元，住宿學生收取住宿費每生每學期60元，并對教育收費項目實行公示制度，無任何違規收費現象。各學校“兩免一補”經費也均能使用得當，開支合理。

（四）規范中小學招生行為

第7篇：關于小學補課的問題范文

一、社會調查的方法

1、普遍調查

2、重點調查

3、典型調查

4、抽樣調查

二、社會調查報告的基本結構

（一）標題：寫明調查對象的名稱及內容，如《關于下崗工人再就業問題調查》、《關于重慶市社會治安問題的調查》。

（二）導語：此為社會調查的開頭部分，也稱前言、導言。此部分需寫明社會調查的意圖、性質、時間、地點、對象，以及調查的范圍和采用的調查方法。

（三）主體：這是社會調查報告的核心部分，也稱正文

1、情況部分：介紹調查所得到的基本情況，應注重具體事實、統計數據、文字應簡明、準確，條理分明，也可兼用數字、表格、圖示說明。

2、分析部分：重點分析所調查事情或現象的產生背景、原因、實質，條分析縷，有事這有依據，抓住問題的實質、規律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒世人或領導注意。

3、建議部分：在有力的分析下，根據實際情況，提出解決問題的建議，為有關部門恰當處理提供參考。

（四）結語：總結全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結束

三、社會調查報告的結構方式

（一）縱式結構：按照事情發生、發展的先后順序安排材料，如果是針對某一件事情，通常可采用這種結構方式，如《某某販賣的犯罪調查》、《某某公司不正當廣告炒作的調查》。

（二）橫式結構：根據材料的內容、特點、性質的不同，進行分類處理，如果是針對某類社會現象，通常采用此種結構方式，如《關于中、小學實行強行補課的調查》、《關于獨生子女問題的調查》，社會調查報告一般立足于某類社會現象，故這是常見的一種結構方法。『該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。

（三）縱橫式結構：將上述兩種方法結合起來，但應確定以某一種結構方式為主，另一種為輔。

四、社會調查報告的寫作要求

（一）寫作前目的明確，認真選擇調查對象，認真選擇調查對象，認真制定調查計劃，計劃內容包括：

1、確定調查對象（范圍、程度），選擇公眾關心、有調查價值、自己也有能力駕馭的社會現象。

2、確定調查目的、調查項目、調查方法。

3、準備調查需用的工具（如照相機、筆記本、電腦等）、經費，安排好調查日程。

（二）認真進行調查，搜集有關資料，注意材料的準確性、典型性。

（三）整理分析調查到手的材料，進行分類、鑒別、篩選，去粗存精，去偽存真。

（四）撰寫社會調查報告

1、確立自己的觀點、看法，但必須在尊重事實的基礎上進行理性判斷。

2、實事求是，不夸張、不隱瞞實情，如實將調查到的情況寫出來，注意突出重點，不必面面俱到。

第8篇：關于小學補課的問題范文

【關鍵詞】:執行 “五嚴” 初三思品復習

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0232-01

2009年6月12日江蘇省召開了“規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作推進會”，在會議上，省教育廳負責人和全省13個地級市的教育局負責人簽訂責任書，強調教育主管部門、各中小學要做到：嚴格禁止下達高考、中考升學指標；嚴格控制學生在校集中教學活動時間；嚴格執行國家課程計劃；嚴格規范考試和招生管理；嚴格禁止義務教育辦學者的違法行為等“五嚴”規定。這就是我們江蘇教師所說的“五嚴”禁令。禁令出臺后，全省各中小學都對學生的在校時間和各科的作業量作了嚴格的規定，周末也不補課了，學生和老師自由支配的時間就多了。在這種情況下，作為一線的教師，應該如何應對呢？再走老路子，再用老方法肯定不行了，一句話，要改革，要思考。簡而言之，減時增效，那么具體做法是什么呢？我下面就結合自己一段時間的教學實踐，談談自己的看法和做法：

一、精心安排，做好計劃

一般而言，初三的復習都是從第二學期開始，作為老師首先要算好帳，做好安排。思品課每周每班2節，每月8節，到6月中旬也就是30節左右，有時還可能被特殊情況沖掉1、2節。我們需要復習的內容有初三12課的內容和初一、初二12課的內容，共24課的復習內容。我的計劃是：（1）第一輪按課復習，將書本知識和考點相結合，夯實基礎。初三12課用12課時復習，初一和初二內容按單元復習，每單元2課時，4個單元需要8課時，這就用掉了20課時，大約2月中旬到4月底。（2）第二輪專題復習，打亂書本體系和各冊的界限，將所復習內容與時政熱點內容相結合進行復習，將知識點進行前后串聯，形成有機的整體，并對時政熱點精心命題，進行有效訓練，大約需要8課時，也就是5月份。（3）第三輪模擬訓練，做針對性強的中考模擬試卷，大約2周4課時的時間。

二、集體備課，彰顯智慧

備好一節課僅僅依靠自己是不行的，我們一定要和同軌的老師一起研討，發揮大家的智慧，要相互合作，取長補短。所以，我們備課時要做到“兩個結合”――集體備和個人備相結合、定時與不定時相結合。備課組的組長安排好集體備課的時間、地點，分配好任務，每周定時、定地、定人、定內容，踏踏實實地搞好備課這一環節，認認真真地進行研討，備好2個教案。備課時，要積極研討，各抒己見，集中大家的智慧形成共案。結束后，教師還可以進行個人備課，根據各班的不同情況進行細微的修改，形成個案，然后才能進入課堂上課。平時，我們遇到問題還可以不定時地進行研討，及時解決所遇到的問題，補充想到的好點子、好題目等。所以我們一定是先認真備課后上課，杜絕不備課就進課堂的現象，為上高效的課做充分的準備。

三、自主復習，難易自知

由于時間緊，任務重，如果我們僅僅運用每周2節課的時間，是很難完成任務，也無法達到高效的目標，這就要求教師培養學生自主復習的好習慣，用好課余時間，而不是在電腦、電視等面前白白的浪費了大量的寶貴時間。教師要引導學生做好課前自我復習，構建本課的知識網絡或提綱，并提出相關問題，以做到心中有數，學有目標，有的放矢，不能稀里糊涂的聽課。課堂上，教師總結時才能知道哪些自己復習到了或沒有復習到，才能提高聽課針對性和實效性。

四、小組合作，突破難點

在師生雙方都做了充分準備的情況下，大家走進課堂，一起學習探討，解決重難點，以提高上課的實效性。我認為，教師要注意因材施教和充分的發揮學生的主體地位，不能實行“滿堂灌”，也不能放任自流，學生應該在教師的有效指揮下進行上課的每一個環節。因材施教，說起來容易，做起來難，尤其是中考復習階段，許多老師都關注優等生，忽視了中等生，放棄了后進生，這是要不得的。如果你對后進生不聞不問，那么他或她會搗亂，影響課堂秩序和自己上課心情；中等生中有許多學生是很有潛力的，我們要幫助他們，激發他們的潛能，提高他們分析、解決問題的能力；優等生學習自覺性好，要適當關注，防止物極必反，不能給他們太大的壓力，更要給他們自由的空間自由飛翔。所以，我們還要關注全部，讓不同層次的人都要表現的機會，不能忽視任何人。

五、有效訓練，精心評講

在復習過程中，學生都有做練習，我們老師都有評講練習。評講練習首先應該選題，不能隨隨便便的拿一份試卷讓學生去做，而應該選取多本資料的相關題目，整合成一份份高質量的試卷。選題時，要“三看”：一看材料的新舊和長短，要選新的、短的；二看問題的設計是否科學、規范與符合初中生實際；三看參考答案的組織是否準確、簡潔、要點是否全面。教師評講前，應該認真的研究試卷的特點、考得、與書本知識點的聯系點以及問題的變式訓練，而不僅僅是做一遍題目，對對答案。

六、心理疏導，激發潛能

第9篇：關于小學補課的問題范文

關鍵詞：四年級數學；高效課堂；小學教育

小學四年級學生的數學思維模式處于具體思維向抽象思維的過渡階段，數學教學內容也在逐漸變得復雜難懂，這對跟班走的數學教師來說是一項很大的考驗。隨著學生心理年齡和生理年齡的增長，教師的教學手段和教學方法也應該隨之一步步地在創新和變化，為應對課堂上學生提出的各種問題而儲備知識，為構建更高效的教學課堂而儲備能力。接下來我就從如下幾個方面對如何提高小學四年級數學課堂教學效率、打造優秀高效的教學課堂提出些簡單建議和看法。

一、學習理論知識，不斷提高和豐富自我知識儲備

不論是學科基礎知識還是教育學理論知識，都是教師在教學過程中需要用到的理論知識，都是教師在教學實踐外應該打好的基礎性知識。因此作為一名小學數學教師，要想在教學實踐中構建高效的數學教學課堂，首先應該做到用豐富的理論知識武裝自己的頭腦，正所謂：“工欲善其事，必先利其器”就是這個道理。所以不管是新教師還是老教師，在上課之前必先對本門課程教學目標、教材以及大綱等做好研究，對其中模棱兩可的知識點進行深入的鉆研和討論，尤其是新教師要學會和有經驗的老教師請教，而老教師也應該多聽聽新教師的想法，做到先論而后定。

二、照顧后進學生，促進班級整體學習水平的提升

班集體是一個整體，每一個學生都是這個整體中的一部分，部分的進步促進整體的進步，而部分的后退也會使得整體變得不良。因此，要想構建高效的數學教學課堂，教師要充分顧及后進生的學習狀況，想辦法改善后進生的學習環境，提高后進生對數學的學習興趣，激發后進生的學習欲望，活躍整個班級的學習氣氛，削弱班級向后的力量，增強班級向前的力量。那么，教師應該如何照顧后進生的學習狀況呢？在教學實踐中，我發現后進生并不是一開始就不想聽課，也并不是第一節數學課就開小差，他們大部分是由于上課過程中一不小心走神、沒跟上，前面的知識沒聽見，后面的知識聽不懂，后半節課就開始覺得枯燥無聊，下節課就更不想聽，進而形成了惡性循環。面對這種情況，教師要善于在課堂上察言觀色，及時發現上課走神的學生，適當地利用點名提問、上黑板做題、多次重復重要知識點等手段使這部分學生集中精力聽課，避免出現因為走神而落下課程的學生。其次，除了這一原因導致的后進生之外，還有些學生因為家庭問題和生活瑣事問題，形成的厭學心理和叛逆心理。針對這些學生，教師不宜采用批評教育，而應該用主動溝通的手段解決問題，教師要利用課下時間，找這些學生單獨談話，鼓勵學生將自己遇到的問題主動告訴老師，而教師也要發揮自己的敬業精神，利用課余時間為這些學習上遇到困難的學生補課，使這些學生重燃對學習的信心，不讓班里的任何一名學生掉隊。

三、優化教學設計，營造積極活躍的課堂教學氛圍

小學生的思維活躍，動手和動腦能力明顯強于初中生和高中生，其頑皮的孩童屬性還沒有被學校規范的教育模式完全改正掉，因此，數學教師要善于抓住四年級學生的這一特點，順水推舟，設計出活躍高效的課堂教學。死氣沉沉的課堂教學氛圍容易使學生產生厭學心理，而活躍熱鬧的教學氛圍不僅可以提高學生的學習興趣，還可以間接帶動學生的學習積極性，提高學生的學習能力和學習效率。那么優化教學設計體現在哪些方面呢？其一注重構建活躍的課堂氣氛。教師可以采用情景導入、問題導入、游戲導入等各種有趣的課堂導入方法在課堂授學一開始就抓住學生的眼球，使學生融入積極有趣的學習當中。其二，注重課堂作業和課后作業設計的開放性，開放的作業設計有助于開發學生的智力，促進學生形成發散性和求異性思維，幫助學生解決類似實際問題的理論應用問題。其三，注重在教學過程中與學生的交流互動。學生在上課十分鐘之后容易出現注意力不集中等現象，這個時候教師要善于運用如創建合作學習小組、積分兌獎等互動手段調動學生的學習興趣，使學生將精力集中到學習當中。最后注重板書的重要性。板書不僅能夠直觀地將本節課的重點展現在學生面前，更重要的是簡單明了的版書有助于學生快速地梳理本節課的重點知識，有助于學生更好地記憶知識點。

總之，構建小學數學高效課堂是每一個數學教師的任務和責任，只有充分利用好課上時間，提高班級聽課的整體效率，才能提高班級數學課程的教學質量，打造更優秀的班集體。

參考文獻：