孩子的思維能力培訓精選(九篇)

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第1篇：孩子的思維能力培訓范文

1.增強孩子的感受力

感受力，心理學上稱之為感知覺能力。人的智力開發與其感受力高低密切相關。繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個"無中生有"的世界活動。美國專家認為，孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們如何引導幼兒走進自然，感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法。可是現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫"（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像），忽視幼兒的"心靈感悟"，采用固定模式，給自由表現設置障礙。

2.培養孩子的觀察力

觀察是一種有目的、有計劃、有思維的高級形式的知覺過程。孩子正是通過良好的觀察力獲得知 識，形成技能，發展智力。而美術教育又正是培養、發展和提高學生觀察力的重要途徑。兒童3歲以后就對周圍世界充滿強烈好奇。但是在生活中我們會注意到：有的孩子對什么都感興趣，總是向大人提出"這是什么？""為什么？"等各種問題；而有的對眼前的變化"視而不見"。因此，觀察力的培養和發展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

為培養孩子的觀察能力我總是有意識進行誘導：

2.1 到大自然中引導觀察

比如到大自然中觀察花鳥蟲魚，天氣、季節的變化，造型奇特、色彩鮮艷的物體。有一天幼兒園剛學了一首兒歌《秋天到》 "秋天天氣涼，樹兒換衣裳。楓樹換上紅衣裳，楊樹換上黃衣裳，紅衣黃衣身上穿，秋天的樹兒真漂亮。"我就帶孩子到青泉公園找秋天，引導孩子認識各種樹，觀察哪些樹的葉子在秋天變顏色哪些不變，回家后我就畫出各種不同形狀的葉子要求孩子涂顏色表現秋天，結果孩子很快的給楓樹涂上紅色，楊樹涂上黃色真正理解了兒歌內容，而且很快的熟記了那首兒歌。只有在自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣引起孩子的觀察。

2.2 利用書本知識引導孩子觀察

比如引導孩子多看一些國內外經典美術作品，擴大孩子視野，陶冶情操；講一下文配圖的兒童故事，根據情節觀察人物表情；做一些有利于培養觀察能力和觀察方法的題目，如找出圖與圖之間的相同與不同的地方，或者填補添畫等。

當然觀察力的培養不是一蹴而就的事情，而是日積月累的過程。因此，日常生活中要善于創造機會，培養孩子勤于觀察，養成良好的觀察習慣。

3.提高孩子的記憶、想象和思維創造能力

第2篇：孩子的思維能力培訓范文

有一個值得人深思的故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個標準蘋果，規定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結果，中國孩子筆下的蘋果畫得最像。中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。為什么會出現這種情況，我分析有以下兩個因素：

1.社會因素。現在，很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”，由不會到會、由畫不像到畫像。人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

2.教學因素。本本主義，忽略個性表現，缺少真情實感及想象力，一味的模仿或生搬硬套。現在很多教師上美術課圖省事只教學生臨摹，局限了學生的思維發展，孩子畫的很累，美術活動成了一種照抄的課程，喪失了歡樂。

這故事給我觸動很大，我認為，學校教育要重視學生智力的發展，要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在首要的地位。創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。教學，我們每時每日的教學，應是一種創造，所以在美術活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。

美術教學中，如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、激發興趣

美術課要想達到預期效果，最基本的要求就是學生要對所學習的內容產生強烈的興趣，這樣才能激發學生的學習熱情。有了熱情自然就會產生強大的學習動力，好奇心是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

如“奇妙的點彩畫”單元，其中我設計了一節《撕紙畫》，利用用多種彩紙讓一學生上直接貼畫，我根據所要表現的畫面邊撕、邊講撕紙畫的要領和方法，這種方式使學生很快掌握了知識的要領，他們沉浸在新本領掌握的喜悅中，與此同時，喜悅的心情又激發出了極大地表現欲望，老師這樣做，不僅讓學生對知識的不同屬性進行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發了學生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創造的動機。

二、培養發散思維，激發學生的想象力

想象是創造的雙翼，學生想象能力的培養是學習創新方法的一種重要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發學生的聯想和想象，培養學生的創造能力。如進行添畫練習，學生根據自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。又如，課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖，這既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養與創造力的檢驗。除了以上幾種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景，等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發右半腦，發展智力，對啟發學生的想象力和培養學生的創造能力大有益處。

三、靈活運用課堂，尋找創新思維

1.教學內容的選擇要符合學生個體身心發展的特點

學生年齡、性格、生活環境等方面都有著不同的特點。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，學生個性也存在著很大的不同，這種個性差異在美術學習中尤其顯得突出，因此，教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力的開發和技能的提高。要改革不顧學生個性特點和實際要求編排教學內容的做法，避免“一刀切”。

2.營造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環境的變化而變化，具體到美術課堂來講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創作靈感的激發。因此，為了更好地鼓勵學生創造性的活動。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創作，實踐欲望。

3.充分利用電教設備

多媒體電教手段能為學生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

四、充實課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系，培訓創造力最好的辦法是多多開展創造活動。學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制和教師個人傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。創新意識和能力是未來社會的人應具備的最重要的心理品質，畫畫通過創作來培養獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯想與想象力，周密的思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。因此，每學期我都設計適合學生創造力發揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽。各類美術競賽是鍛煉學生創造力的大擂臺，是培養學生創新精神和競爭能力的難得時機，我都盡力尋找機會積極組織，認真輔導，鼓勵學生參加。課外活動，形式多樣的美術比賽是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”，是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實，繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力得到發展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創作積累題材。許多教師都會感到輔導學生創作時沒有什么題材可以畫。往往是學生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品不符合學生感知規律，好的作品應反映學生的內心世界。讓學生多畫日記畫，能很好解決這個問題。

六、改變評價方式，促進創新發展

評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養，想象力與創造力的發揮。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業表面效果，畫出無創新意識和見解的平庸之作。

參考文獻：

第3篇：孩子的思維能力培訓范文

曾經有人做過一個研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個只有白墻，天花板上沒有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過玻璃能看到醫生和護士在工作，還能聽到美妙的音樂。幾個月后，對兩組嬰兒進行智力測試，發現房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項研究表明，早期豐富的環境是兒童的智力發展的決定性因素，音樂在這里扮演了重要的角色。早期音樂教育是開發孩子潛能得最有效的途徑。科學證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力應該說每個孩子生下來個個都是天才。那是遺傳基因決定的，科學發現，人的基因當和卵子結合時就決定了孩子大腦的結構，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發的空間的巨大的。這不僅為孩子發展提供了無限廣闊的物質前提和發展的可能性而且還制約著孩子日后發展的方向。武漢市一個5歲的女孩已進入武漢大學超智班，她可以用英語和漢語背誦伊索寓言，并能使用英語進行對話。主要原因是她的醫生父親讓她從小聽音樂，她父親還說:“給孩子適當的信息來刺激大腦，是一種重要的早教手段。”不僅如此，生理學家也早已證明：音樂訓練可以促進人們大腦左右半球的均衡發展。因此，對兒童進行早期音樂教育是必要的。聽音樂，學習唱歌可以開發兒童智力，通過樂器的學習，節奏的訓練，你可以鍛煉孩子們手部的精細運動，這樣孩子的聽覺、觸覺和視覺相協調，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓和發展，促進均衡發展兒童的大腦左右半球。美國威斯康辛大學的研究小組發現，學齡前兒童學習鋼琴或其他樂器可以使他們未來的推理能力在學習數學等學科時發揮極大的作用。偉大的法國作家雨果曾經說過“：開啟人類智慧的鑰匙有三個，一個是數字，一個是文字，一個是音樂!”在孩子們形象思維的發展階段，音樂作為啟發兒童智慧的關鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。

二、早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環境，促進兒童智力的發育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂素養，還可以促進孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質。

優美的音樂可以對孩子進行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂用美麗的聲音，美妙的旋律，生動的節奏贏得了孩子們的喜愛。孩子們通過潛移默化的環境接受音樂對其性格的感染和教育。正確的音樂教育，能使孩子體會到積極、快樂的情緒，體驗音樂的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開朗，并且培養孩子的膽量和才能。日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了，所以音樂，是培養孩子記憶力的最好途徑。

三、在孩子們成長的過程中，讓孩子接觸音樂，讓發揮他們的想象力，創造力，通過練習唱歌、表演，大膽的、天真地表達了他們對音樂的理解和審美能力的評價和欣賞。

在孩子們的成長過程中，審美和道德往往在同一進程中實現。當我們教孩子學會唱或讓孩子們享受到豐富的音樂和藝術歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學會唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過行為表達他們對這首歌的內容的感受。在集體歌唱、演奏樂器或小節目時，為了確保演出效果，孩子會控制自己的行動，提高集體的責任感和約束力。所以讓孩子們學習音樂、舞蹈、樂器、可以培養孩子團結、誠實、勇敢和優良的品質。美妙動聽音樂的韻律和節奏，符合了人們生理的韻律和節奏，被不同年齡和知識階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術魅力。根據音樂這樣的特點，如果讓學齡前兒童經常性接觸音樂，或者帶他們參與各種適宜的音樂活動，兒童大腦就會時時處于積極活動的狀態，從而獲得良好的發展。就像我國偉大的音樂家冼星海說的那樣“：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”我們應該通過音樂教育，讓孩子們體驗到快樂，喜歡音樂，并使自己的人格得到進一步的完善。記得偉大的物理學家愛因斯坦曾說過“：我六歲開始學習拉小提琴，音樂世界賦予我的直覺，對我的新發現（運動物體的光學）有很大的幫助。有時因為直覺產生了新的科學發明。那種直覺實際上與音樂世界的所謂靈感是相通的。”因此，早期音樂教育，在孩子的智力發展中扮演著至關重要的角色。

四、結語

第4篇：孩子的思維能力培訓范文

關鍵詞：美術教育；美術藝術；藝術思維；情境

一、青少年美術教育的現狀及意義

第一，傳統觀念的制約。長期以來，社會上普遍存在一種重智力而輕美育的現象，在傳統觀念的影響下，美術僅被當做個人的興趣愛好。第二，教學方法陳舊。教育者當中普遍存在只注重專業技能的鉆研與訓練的現象。在藝術理論與教學理論的學習和實踐中，教育者往往只看到表面的教學成效，在教學方法上墨守成規，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調動青少年學習美術的信心和熱情。

美術教育的目標之一即是培養青少年的藝術思維，這一思維的培養與建立鞏固了美術教育的目的，也拓展了美術教育的意義。美術教育應當是充滿藝術情趣的教育。只有用藝術的教育，才能真正達到培養具有美術藝術思維的人才的目的。

二、培養青少年美術藝術思維的重要性

無論是中西方，美術與藝術的關系都是緊密、不可分割的，無藝術則無美術。如何對青少年進行正確的引導，關系著青少年對美術藝術價值觀的培養與形成，所以我們說，一個成功的美術教育應當基于一套成功的美術藝術培養模式。

成功的美術教育模式，對青少年美術思維的培養有著重大的決定因素。一個具備美術素養的人應當是一個具備美術藝術細胞、正確藝術審美觀的人。

另一方面，藝術水平和審美水平的提高需要創造性的美術活動來推動。藝術水平和審美水平的發展提高也需要創造性的美術活動來推動。美術作為社會意識形態的一個組成部分，是通過繪畫表現、體塊造型以及各種藝術形式來表達作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術享受。一幅好的美術作品是藝術家只會的結晶、技術的展現和心靈世界的袒露，是對現實美的創造，對理想美的追求；美術創作活動，不僅是技術性很強的體力勞動，更是思想水準很高的腦力勞動；它不但需要技術、技巧及其理論知識，還需要藝術思維、感情和藝術靈感。

三、培養青少年的藝術思維的途徑及策略

1.加強平衡技法訓練，培養青少年的藝術思維

長期以來，在美術教育中存在著重技法教育而輕視藝術思維能力培養的問題。技法訓練的結果是一種可視化的結果，且培養的周期也相對較短，而藝術思維培養的結果往往是隱性的，不容易量化，且培養的周期顯得較長。受應試教育的影響，學校及培訓單位對藝術教育成果的評價也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結果為標準，這樣，在許多學校及培訓單位，教育者并沒有按照教材設計和編排的初衷進行教學，把有限的美術教學等同于美術興趣小組，講重點放在技法訓練上，更有甚者，為獲得較好的“教學效果”，在教學時重點教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時之效果僅重視技法培養，甚至出現為求一時之效果只重視指導部分青少年而忽視全體青少年的現象。這樣，美術教育實則與美育的初衷相背離。青少年的美術教育不完全等同于專業美術教育，它一方面承擔及早發現美術人才的任務，更重要的它是面向全體的美育，要培養包括未來能夠成長為藝術人才在內的所有青少年的藝術思維能力。

2.提升藝術基本原理，培養青少年的藝術思維

美術教學往往會涉及許多藝術基本理論和原理的教學內容，這些原理都是藝術中最基本的原則，是青少年了解藝術，走進、走進藝術所必備的藝術常識，也是啟發和培養青少年藝術思維能力的基礎知識和必經途徑。但在實際教學中，許多教育者認為理論知識過于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學中常常輕視理論教學，或者將美術理論知識乏味化，使青少年失去了了解藝術、藝術思維能力得到開化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術教學中，教育者首先要認識到理論教學的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識的教學與形象化的作品和技法訓練緊密相結合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過青少年可接受的方式，培養青少年的藝術思維。

3.重視美術欣賞教學，培養青少年的藝術思維

美術語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術中很重要的一項能力，也是藝術思維的重要方向。青少年藝術思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對藝術或者藝術作品的直觀理解和會意。在國外，經濟條件相對較發達，家庭、社會對孩子藝術思維培養的意識較高，我們常可看到國外父母親帶孩子參觀藝術品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養孩子對藝術的直感能力，啟發孩子的藝術思維。而在我國，尤其是偏遠地區的孩子較少有這樣的機會。因此教育者要特別重視欣賞教學，在教學中可以結合多媒體進行教學，盡量以形象、生動、淺顯的語言，分析作品、引導青少年欣賞作品，以此激發青少年的審美興趣，提高青少年對形象的感覺能力和直觀把握能力，進而提高青少年的藝術思維能力。

第5篇：孩子的思維能力培訓范文

一、小學數學

有些家長總是認為一個剛上小學的幾歲小孩，貪玩是孩子的天性，學不學無所謂。抱這樣的觀念，就有可能讓孩子輸在起跑線上。小學是奠定人一生基礎的重要階段。它是行為、知識在大腦中形成雛形的時期，影響人日后的人生觀與世界觀。

數學培養著學子的思維力、創造力、邏輯能力。試問，在社會中立足的人哪一個不需要邏輯能力？再者，數學滲透在生活的方方面面，雖然看不清、摸不著、但是沒有它，人類生活是無法想象的。正如華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面無處不存在著數學的顯現。”

綜上可以看出，小學數學是何等的重要。作為一名小學數學教師，應明白自己身擔重責，在教學中盡職盡責；作為一名學子，更應對自己日后的人生負責，努力學好這門學科。但是，現實中，小學數學教學卻存在著嚴重的問題。比如老師“滿堂灌”。在課堂上，老師按照自己的備課本喋喋不休講完所有內容，根本不顧學生的理解能力。以下課鈴聲結束一堂課。比如學生學習狂做題。家長為了讓孩子在學習中成為優生，購買大量的學習資料。學生只是麻木機械地做題，好像從未想過為何如此解答。許多家長還將孩子送去培訓機構學習奧數，雖說這樣鍛煉了腦力，卻使孩子的星期天在題海中度過，這對孩子興趣的培養極為不利。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何人只有在感興趣的前提下才能有更強的動力，取得更好的成就。面對這種情況，數學探究學習的任務仍很重大。

二、小學數學創新研究

小學數學大綱中提過，要在學習的過程中培養初步的邏輯思維能力。筆者以為，要想做到這一點，就應該先培養學生對數學的興趣。任何一種興趣都包含著天性中傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才閃光。盧梭曾經說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。那么，在課堂上到底如何做才能活躍氛圍，激發學生對數學的興趣呢？

（一）教師豐富教學內容，吸引學生注意

還處在童年階段的孩子，總是對世間萬物充滿好奇，喜歡在僅有的空間內動來動去。老師應該抓住這一特點，讓學生在玩的同時學習，體會其中的樂趣。也許這樣能利用孩子的非智力因素激發他們對知識的渴望。

接下來就以循環為例看看到底效果如何。

老師在講到“循環”這一課時說：我給大家講一個故事吧。小鹿出來玩了很久了，一看已經下午了，它趕緊往回跑，不過它太小了，三個小時過去了，它才跑了兩里地，還有一個小時天就黑了，可是離家還有一里地，小鹿能不能在天黑前趕回去呢？到底離家還有多遠呢？說完孩子們都爭先恐后回答問題，課堂氣氛一下就活躍了起來。老師就在這樣的氛圍中引出了“循環”的概念。孩子的世界是純真的，對漫畫性的人物又有高度的熱愛，老師應引導學生去思考，激發他們的思維能力。

（二）上課形式多加變化，引導師生互動

在過去的課堂中，學生對老師充滿尊敬，甚至有可能是畏懼，對老師的提問更是以書本為主，毫無自己的認識力，總是害怕自己的錯誤回答引來老師的指責與同學的嘲笑。現在我們應一改這種傳統，使學生與老師在課堂上展現真實的自己。就如老師在講完故事，引出“循環”的時候，要求學生想象自己身邊還有哪些循環的例子。“我家墻上的鐘表”“街上汽車的輪胎”“媽媽在公園買的風車”等等。不同的聲音接踵而來。這樣就將學習與生活聯系在一起，學生也會慢慢適應自主學習、自主解決問題。在師生互動中，我們可以采取小組討論、同桌演練、玩游戲的方式。這樣的課堂更有利于培養學生的綜合素質。

（三）教師應做到公正，一視同仁

人非圣賢，看待世間的事物總會帶有偏見，老師也不例外。對待成績和表現好的學生他們總是能夠耐心傳授，但有時對待差生就采取置之不理的態度。這會使有些學生感覺自己是被拋棄、不被重視的，從而失去學習的信心。因此在課堂上老師應該兼顧，對于基礎差的學生加以鼓勵、指導。排除他們畏懼的心理，從而激發他們的學習興趣，使其擺脫愁學的困境，進而樂學、好學。

三、小結

第6篇：孩子的思維能力培訓范文

一、重視觀察分析

查清孩子在思維發展方面現有的狀態，哪些是優勢，要鼓勵他們繼續發展；哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。由于曾經的傳統課堂過于對學生進行灌輸性教學，一般來說，學生的思維方面常存在“死、碎、單、淺、慢”等缺陷。“死”就是學得死板，不會動腦筋，平時死學，考試時死背、死練。“碎”是指學的知識零碎，一個個知識點分散、孤立，形不成系統，構不成網絡。再者就是思維的零碎，導致學生不能進行有效邏輯思維。“單”是指思路單一，考慮問題時，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實質，以及問題與問題之間內在的聯系。“慢”即思維的節奏慢，反應不靈活。上述任何一個缺陷都能導致學生在課改的浪潮中受阻、停頓，隨之困難越來越大、效率越來越低，最終導致教者設置的計劃不能如期完成，逼著教者重走老路。所以我們必須盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，學會科學有效的思維方式。

二、提高感知能力

思維是智力的核心，培養孩子廣闊、深刻、靈活、敏捷的思維能力，對于開拓孩子的智慧是極為重要的。首先我們得用學生對知識的感知力敲開學生的思維大門，讓學生減少對知識的恐懼和麻木。法國生理學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發揮。”所以在開始實施培養思維階段應給予他們一根拐杖讓他們攙扶、摸索著前進。在平時的教學中側重于解題方法的灌輸，讓他們慢慢學會模仿性思考，指導孩子遵循正確的思路，運用正確的思維方法，再現知識、運用知識。與此同時給足一定的時間讓他們訴說自己的解題思路，從而幫助學生奠定對解題的感知能力。

三、培養問題意識

科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。1.教師要善于適時給學生拋出有價值的問題。如，在解應用題時給學生提出：解這道題時需注意什么？需注意抓住什么關鍵詞？要求這個問題需要哪些已知條件？……從而促使學生進行有序的思考。2.再者就是訓練學生去善于提出問題，進行有價值的思維活動，并做到有效地去解決遇到的問題。有意識地從鼓勵孩子提問入手，培養他們提問的興趣和習慣，叩開他們的好學之門。所以諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決。”3.尤其要鼓勵他們大膽質疑，敢于提問，不能挫傷孩子提問的積極性，相反，每到學習時，就要提醒孩子以探索的精神，審視的態度的狀態進入。在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，教者就要給予鼓勵和贊揚，并用提出有價值的問題標準來衡量孩子的進步，加以相應的贊揚來培養他們良好的習慣。以此使他們認為，提出問題是思維有能力的表現，提出有價值的問題更是思維發現力、創造力的表現，是智慧的象征。以此改變學生只對“高分”的畸形認識。

四、加強分類歸納和拓展練習的訓練

第7篇：孩子的思維能力培訓范文

關鍵詞：家庭教育；調查；誤區；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0180-01

一、調查目的

通過對部分學困生家訪，對全校學生及家長的問卷調查，歸納出現代家庭教育的誤區。廣泛征求基層教師對家庭教育的意見和建議，研究有關家庭教育的誤區，提出相應的對策，建立家長培訓體系，以便有針對性地指導家庭教育，達到優化學校教育，提高教育質量。

二、調查方法：問卷調查、抽樣談話

調查對象：學校100位學生及家長

調查時間：2012年7月

調查內容：1.家長的教育方式、方法。2.家庭教育的現狀及效果。

三、現狀分析

許多家長將孩子的教育責任全部推給學校，認為孩子的教育無論好與不好，完全由學校負責。學校教育面臨種種困境：孩子的養成教育差，良好的習慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結果極不相稱。不妨我們把當前教育視覺轉向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區，家校合作的誤區，進行家長培訓優化學校教育，反哺高效課堂。

四、調查結果分析

分析調查材料及家長談話后，發現農村家庭教育存在許多誤區，經過歸納匯總得出以下結論：

誤區一：重養育輕教育。由于許多家長忙，沒時間陪孩子，作為補償，只要孩子提出的物質要求，家長從不拒絕。調查表明，我校有58.7%的家長花費精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質要求是他們的主要目標，只有32.8%的父母能堅持每天與孩子溝通談心。

誤區二：重智育輕德育。調查表明，76.9%的父母將好好學習作為孩子的唯一任務，不注重或忽視對其思想品德的培養。

誤區三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調查表明，20%的家長給孩子訂各種規矩，提出種種目標，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導孩子的是非觀。

誤區四：重體罰輕交流。調查表明，家長的教育方法簡單陳舊。21.3%的家長認為糾正孩子的錯誤打一頓、訓斥一番最有效，這樣孩子犯了錯誤以后不敢承認，久而久之孩子學會了編虛說謊。

誤區五：重物質獎勵輕精神激勵。調查表明，有65%的家長重獎孩子，孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學習、吃飯等本是孩子應該做的事，獎勵、許愿反而使其變成了有條件、有報酬的事了，這不利于養成孩子良好的行為習慣。

誤區六：重身體健康輕心理健康。調查表明，69.3%的家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度。

誤區七：重考試分數，輕學習能力。調查表明，65%的家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。

誤區八：家長不注重培養孩子的自學能力。調查表明，10%的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。

五、根據現狀提出對策

根據農村家庭教育的誤區，經課題組教師積累的實踐經驗進行研討，上網查閱相關資料，提出如下對策：

1.學校要根據實際情況，建立家長培訓學校，舉辦家長培訓班，在培訓第一課中集中傳達家庭教育的誤區，讓家長對比反思，及時糾錯。

2.課題組成員歸納出家長必讀，打印成小宣傳冊，或統一印制家長培訓教冊，分發給全校學生家長。

3.課題組成員根據家長培訓前后學生在校情況的分析對比，最后進行歸納，總結提煉出現代農村家長培訓的內容、方法等一系列成果，最終達到優化學校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。

4.學校設立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長和孩子提供咨詢服務。

5.堅持讓班主任家訪制。只有了解學生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長零距離溝通，才能實現家校教育的密切配合。

6.學校設立“家長開放日”。每周規定星期三的某一時段為家長開放日，分管領導接待學生及家長。充分聽取家長的意見和心聲，傳達學校的培訓精神。

7.充分發揮家長委員會的作用。學校家長委員會是學校管理的參與者。有些教師不便解決的問題，交給家長委員會將迎刃而解。

第8篇：孩子的思維能力培訓范文

淺藍色的教室里，小課桌上、地板上、墻上都貼有可愛的算盤貼紙，據負責人介紹，這樣是為了讓小朋友在無形中在大腦中形成算盤的影像。和想象中枯燥的撥算盤練習的不一樣，珠心算課堂除了“噼里啪啦”地撥算盤外，還有講故事、快速反應小游戲、唱算數兒歌等，通過這些環節除了提升孩子對學習珠心算的興趣，還在培養孩子想象力、創造力等方面起到了促進作用。

概念珠心算

珠算式心算

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，用來計算多位數的加、減、乘、除、四則計算、開方等題型。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把“活算盤”，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。

評論珠心算

眾說紛紜

贊成派――不但提高計算能力，也提升了孩子其他方面的能力。

葉子媽：我女兒現在一年級了。學習珠心算是從幼兒園中班開始的，并一直堅持到了大班的下學期。從女兒現在情況來看，珠心算給女兒帶來的最顯著的效果就是數學的口算題做起來易如反掌。同樣的題量，女兒用的時間比別的同學要少一半左右的時間，并因此建立了良好的自信心。另外，我感覺就是她的手腦的協調能力明顯好于其他孩子，比如能夠快速反應出腦子里面得到的答案，而別的小朋友需要有一個延遲的時間。

反對派――計算機時代不用有那么強的計算能力，擔心影響孩子的心智發展。

瑜兒爸：現在電腦計算機那么普及，誰還讓孩子學這個啊，浪費時間精力。

梓輝媽：我認為孩子應該自由發展，因此沒有過早地教他加減法。干嗎非要讓四五歲的孩子循規蹈矩地學這些枯燥的東西呢？根本不符合他們那個年齡階段心智的發展特點。

觀望派――多一門技能也是好的。

雨晴媽：如果以后寶寶上了幼兒園有這課程，我會考慮讓她學。我覺得它對開發智力、提高注意力、促進右腦開發肯定有作用，何況我也相信“技多不壓身”，很多知識、能力都是觸類旁通的。

瑞嘉爸：好朋友的女兒學習了珠心算一個學期后竟然就能準確地做出3位以內的加減法，我決定讓瑞嘉也參與進去。我覺得珠心算會提高他的計算能力，讓他在將來的學習中輕松一些，更想以此培養瑞嘉的專注力，這種能力是目前孩子們普遍缺少的。以后等孩子上學了，在課堂上也能更專注。

選擇珠心算

家長有顧慮

顧慮一：珠心算會不會與算數計算相沖突？

有很多家長反映孩子在幼兒園學習珠心算后到了小學跟數學老師的教學方法相沖突，給孩子造成了困擾，也有很多家長覺得學了珠心算沒有什么用處，孩子會漸漸遺忘。那么，珠心算教學該如何順應教育環境的要求和發展呢？

正統心算的戴老師告訴記者，專業的心算培訓機構，在開辦前從專業的課程設計、教室環境設計、專業老師的培訓準備、以及心算教育專家的教育經驗指導等做了不少準備，其出發點主要是培養孩子的空間想象力、專注力等，并非僅作為提高孩子計算能力的技能訓練。“通過多年的教學，我覺得珠心算并不會與在學校學習的計算方法相沖突，珠心算主要是通過右腦圖像思維方式進行計算，而小學數學是通過左腦邏輯思維方式計算的。它們是兩種不同的計算方法。就像要從家里到學校一樣，你可以選擇走路或騎自行車，哪種方法更方便更適合自己，都可自主選擇。”有的家長認為學習珠心算沒有效果，主要是因為學習時間短，孩子還沒有在大腦中形成算盤影像就終止即還沒有達到心算入門就放棄了。一般來說，在孩子大腦建立算盤影像至少需半年至一年左右時間。一旦建立了大腦算盤影像，隨著孩子的不斷學習，孩子的計算速度會越來越快，而且右腦腦神經會越來越豐富，使得孩子的大腦潛能得到不斷的開發，讓孩子變得更加聰明。當孩子的珠心算學到這種程度后再去上小學時，由于他的注意力集中、記憶力好、想象力豐富、思維活躍、反應快、學習效率高等特點，此時非但不會和小學數學學習沖突而且會讓孩子大幅增強學習能力和自信心，讓他不但數學成績而且連語文、英語等成績都會比別的孩子高。

建議：保護孩子的興趣，讓珠心算寓教于樂

珠心算是數學計算教學的一個流派，到現在還存在，必然有它的合理。學習珠心算對鍛煉手指和大腦會有一定效果，而且算得快對孩子自信心的提高有好處。教育專家張梅玲說，也許我們的爭論不應停留在學不學上面，應考慮一些更細致的問題：珠心算怎樣教、怎樣學，才能讓孩子有興趣、有收益？學習珠心算可能很辛苦，但如果孩子高興，辛苦對于他來說也是樂趣。最重要的一點就是一定要保護孩子的興趣，如果使孩子失去了對數學，甚至對學校和學習的興趣，那就得不償失了。

顧慮二：珠心算是揠苗助長？

一邊是家長看到孩子學習珠心算的進步，另一方面，也有反對的聲音讓一些家長在給孩子選擇珠心算時產生猶豫：有的家長覺得過早地進行珠心算可能揠苗助長、限制孩子自由發展之外，還認為現在已經進入計算機時代，沒有必要花那么多的時間和精力訓練那么強的心算能力，而且認為算數比較枯燥，鍛煉專注、反應的方法很多，應該選擇比珠心算更有趣的事情來鍛煉，光學珠心算不利于孩子的思維能力、邏輯推理能力以及創新能力的發展。

實踐證明：珠心算能夠有效開發兒童右腦

世界珠協課題組采用國際權威韋氏及瑞文智力測驗方法，進行長達3年的跟蹤測驗研究，于2004年了《關于珠心算教育具有開發少年兒童智力潛能作用的調查報告》中顯示了一組對比數據，證明珠心算學習對少年兒童的智商、記憶力、閱讀速度等方面都有提高。而且通過練習撥打算盤，雙手撥珠，將雙手有效地調動起來，使左手變得纖巧靈活，通過左手的充分活動有效開發兒童的右腦，在腦中構建“腦像圖”，在腦子里打算盤，進行表象訓練，有效地開發兒童的右腦。

客觀看待珠心算

不是神話，是方法

珠心算不是神話，所以學習了珠心算，并不意味著孩子就能變成令人羨慕的神童。

深圳七彩教育正統心算負責人戴老師表示，學習珠心算對孩子的學習力、注意力、記憶力都有好處。在孩子學習珠心算的過程中，家長要保持良好的心態：學習珠心算要從孩子的興趣出發，不要成為炫耀的工具。另外，也不要急功近利，經常有家長問學幾個月能達到多少水平，突擊一年能否讓孩子擁有很快的計算水平和超高記憶力。其實，家長能否一直堅持，是孩子學好珠心算的前提。學習幾個月，對計算能力和注意力有一定幫助，但對于提高記憶力，想象力和創造力等沒有明顯效果。如果繼續學習，孩子的腦算盤影像圖能更清晰，心算能力會更強，進而開發孩子的潛能，開啟更加高效的右腦學習通路。

解惑珠心算

正確認識，科學學習

也許家長們已經對珠心算有了新的認識和了解。可對珠心算學習的細節還有一些疑惑，本欄目邀請深圳市七彩教育正統心算的戴老師，為這些問題做出了相關的解答。

問題1：何時開始學習珠心算比較好？

戴老師：4-8周歲開始學習珠心算最好。從生理學和心理學的觀點看，這個年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現能力，將算盤及其撥珠過程由實物和形體動作轉化為腦中影像撥珠運算的一種快捷的心算方法。少年期以后，就將失去這種兒童潛能開發的最優時期。

問題2：珠心算教學要學口訣嗎？

戴老師：珠心算是用一套簡潔的語言指導學生運珠操作。加減法中把撥珠的動詞減少到“上”、“去”、“進”、“退”四個字。乘法口訣用“珠像乘法口訣表”的方式來讓學生記憶，這使本來繁瑣的乘法計算變為簡單易學的方法，一看乘法題目就知結果，人人都能學得會。除法的計算比除法更為簡單，開方一目了然。珠心算的教學，只要按照數學的原理，并且遵循珠心算的內在規律進行教學，就能收到良好的效果。

問題3：學過一段時間的珠心算后，不學習了，孩子會逐漸忘記么？

戴老師：遺忘是種正常現象，但如果注意定期訓練，遺忘的速度會慢很多。通過珠心算學習，對人腦的繼時性、同時性信息處理能力的開發有重要價值。珠心算是個復雜的智力動作過程，通過對孩子珠心算的訓練，不僅可以提高孩子系列性信息處理機能，而且對孩子左腦和右腦都起到了均衡開發的作用。

孩子上小學后，可能逐漸會忘記了數碼，計算的速度可能會慢一些，但是孩子的左右腦在關鍵期已經開發出來，這對孩子的一生都大有益處。另外，孩子逐漸忘記，是因為孩子剛開始學習珠算腦中形成的圖像是虛圖，如果堅持學習1-2年，虛像會逐漸成為實像，此時就不易忘記。

問題4：學習珠心算會不會影響孩子的視力？

戴老師：珠心算與珠算不同，并不只是讓孩子練習撥打算盤。教學前期會練習算盤撥珠，但珠心算的主要目的是讓孩子從實際算盤撥珠過渡到在大腦內形成算盤影像，從而用大腦進行撥珠計算的過程。在課堂上，撥算盤只是一個環節，還有其他建立大腦算盤影像的練習、游戲等。當孩子學習到一定程度，就可以不借助算盤而通過大腦里的“活算盤”進行計算了。如果家長擔心孩子長時間近距離算盤撥珠的話，建議孩子學習珠心算每半小時后應該休息10分鐘。平日家長應多帶孩子到戶外活動，讓眼睛看遠一點。

國內心算機構鏈接

正統心算：由珠心算教育名家戴江慶老師1984年創辦，在中國大陸、香港、臺灣、新加坡、馬來西亞、新西蘭、澳洲、泰國及印度等22個國家及地區開辦了500多家分校。1991年指導林姿吟小朋友參加世界技能競賽榮獲世界第一名，1996年輔導蘇婉婷小朋友獲亞洲洲際杯珠心算比賽第一名。截止到2010年12月，正統心算總共有13位學生達到了心算十段的最高段位；另有30多位獲得了心算九段，其它八段等段位合格學生超過了800多人。

推薦：深圳市七彩教育正統心算

教育網址：http：//

聯系地址：深圳市南山區海德三道220號

聯系電話：40006-91119

教學特色：雙手撥珠；500多套進階教材教具；采用多媒體教學和網絡練習；學完一期學生達12級到10級心算水平。

徐思眾心算

徐思眾是著名珠心算教育專家，負責編寫馬來西亞小學珠心算教學大綱、珠心算課本，培訓馬來西亞國家級珠心算講師等工作。徐思眾先生親自培養的學生先后在國內外珠心算比賽中獲得86個前三名。

教學特色：不需做大量習題，學完徐思眾珠心算（六冊）教材，可達到小學畢業的數學計算水平。

東方金字塔

第9篇：孩子的思維能力培訓范文

摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發展以及幼兒教育的正確發展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現狀，并根據目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施是非常關鍵的。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的

一、前言

目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長都存在望子成龍的心態，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現狀，在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學化傾向的現狀分析

分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內容上，很多的幼兒教育機構將小學的教學內容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環節過少，開設課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施

基于以上幼兒教育小學化傾向的現狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施:有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質;改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。

1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質

幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。

2．改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長

中國的大多數家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經認識很多的漢字，能算20以內的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3．引入國外先進的教學理念和實踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發展。在此基礎上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養孩子的興趣，通過游戲活動來培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對于幼兒教育的監督水平

在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監督工作，根據各地區的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。

四、總結

總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發展，培養孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻:

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實的原因和對策［J］．長春教育學院學報，