初中籃球教學設計精選(九篇)
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第1篇：初中籃球教學設計范文
籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術的同時保持身心健康發展。隨著素質教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統籃球教學模式的影響，現階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術的發展，更阻礙了學生體育能力的培養。鑒于此，為了全面提高籃球教學質量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術方面的差異性出發，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。
一、分組訓練法定義概述分析
所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續發展。
二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐
“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發對籃球學習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。
（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。
教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節課所要實現的教學目標，包括知識和技能目標、情感態度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發現籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發展，更好地提高學生的籃球技術。
（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環節。
教師要根據學生籃球技術層次，在處理籃球教學環節的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術水平出發，對訓練模式進行調整。其次，對學生意志品質的教育要區別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。
（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。
學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據不同層次學生的技術水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據學生籃球技術水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習。基礎組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術。
三、結語
分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質量。
參考文獻：
[1]焦風水.“分組教學法”在職業中專籃球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.
第2篇：初中籃球教學設計范文
摘 要 本文研究的是合作學習模式在初中籃球教學中的應用問題。文章首先分析了合作學習模式在初中籃球教學中應用的基本流程，然后又在此基礎之上進一步提出了合作學習模式在初中籃球教學中應用應注意的兩點問題，即：重視分組的合理性和重視籃球合作學習中和諧的合作關系的構建兩點，希望對合作學習模式在初中籃球教學中的應用與推廣能夠有所助益。
關鍵詞 初中體育 籃球教學 合作學習模式
合作學習模式是20世紀70年代興起于美國的一種基于群體動力學的現代教學理論與教學策略。合作學習模式與傳統的教學模式相比較而言，能夠在促進學生認知品質發展的同時，促進學生良好的非認知品質的形成與發展。因此，合作學習模式的概念在提出之后很快就引起了眾多教育教學人士的重視與關注，發展至今已經成為了教育領域重要的學習模式之一。如果將合作學習模式這種先進的教學理論應用于初中籃球教學，將會對中學籃球教學的改革與發展產生積極的促進作用。鑒于此，本文就針對合作學習模式在初中籃球教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析。
一、合作學習模式在初中籃球教學中的應用流程
（一）制定教學計劃
制定科學合理的教學計劃，是順利開展教學活動的前提，這一點對于初中籃球教學來說也不例外。在將合作學習模式應用于初中籃球教學時，首先要注意根據教學目標、教學內容、教學方法以及教學中可能出現的問題等等，進行分析和討論，并在此基礎之上制定合理的教學計劃。
（二）對學生進行分組
教學計劃制定之后，在執行和落實的過程中，任課教師就要在全面了解和掌握學生實際情況的基礎上，對學生進行科學的分組，在分組時，任課教師應根據學生的性別、運動成績以及交際能力等多個方面的實際情況進行合理的劃分，并注意將小組人數控制在4-6人為宜，而且還要保證小組內各成員之間的差異性和互補性。
（三）準備教學素材
準備教學素材指的是任課教師在教學活動開始之前，針對教學內容準備一些適合小組學習的基本問題。例如：在防守的過程中，防守的隊員如何進行防守效果會更好？搶籃球的基本動作要領以及傳切配合的基本要求有哪些？并可以有針對性的向學生介紹收集材料的常用途徑。
（四）講授教學要點
在課堂教學開始之后，任課教師要向全體學生集體講授教學內容的要點，這個環節與傳統的班級授課制是基本一致的，但是要注意此環節的持續時間不宜過長，內容也不宜過多，應盡可能的精煉，以便為后續的小組活動留下足夠的時間。
（五）開展小組活動
在確認學生了解和掌握了基本的教學內容之后，就可以讓學生根據任課教師所提出的問題，開展小組活動。在這個活動中要注意，任課教師并不是完全放任不管的，而是應隨時對學生進行觀察，并注意各小組合作學習活動的開展情況，一旦學生出現偏差，應及時進行引導和調控，以確保學生所開展的合作學習活動的科學性和有效性。
（六）教學評價
教學評價是對學生的學習情況做出客觀的評判和衡量的過程。合作學習的教學評價較為復雜，不但應包括學生的個體評價，而且還要特別強調和突出對合作小組的評價，并注意評價的整體性、全面性以及激勵性。
二、將合作學習模式應用于初中籃球教學應注意的問題
（一）重視分組的合理性
分組的合理與否是影響合作學習模式在初中籃球教學中的應用成效的一個關鍵問題。至于確保分組的合理性，才能夠確保初中籃球教學中合作學習模式的順利、有效開展。通常來說，在分組時，任課教師應注意遵循“組間同質、組內異質”的基本原則，按照學生現有的籃球知識基礎、籃球運動水平、個性特點以及興趣愛好等進行分組，讓處于不同水平、不同層次，具有不同特征的學生進行優化組合，從而將教學班級組建成為若干個最優化的學習小組。這樣才便于小組成員之間取長補短，共同提高，同時也便于小組和小組之間開展公平競爭，更好地激發學生的學習積極性。
（二）重視籃球合作學習中和諧的合作關系的構建
和諧的合作關系，能夠大大提高學生合作學習成效的提升，因此，在將合作學習模式應用于初中籃球教學的過程中，一定要注意學習中和諧的合作關系的構建。在初中籃球教學中所涉及到的合作關系主要有兩種，即：師生合作關系和生生合作關系兩種，并由此延伸出了兩種不同的人際關系，所以在將合作學習模式應用于初中籃球教學時，也應從這兩種人際關系入手，來構建和諧的合作關系。
其中，師生關系是合作學習模式中非常重要的，也是最為基本的人際關系。在合作學習的過程中，提倡的也是合作型的師生關系，也就是說，要將整個教學活動看作是一個教學相長的過程，師生交流合作，共同成長。另外一種是學生與學生之間的關系。在將合作學習應用于高中籃球教學的過程中，學生之間，尤其是小組成員之間，必須要形成一種積極的、相互幫助、相互依賴的關系，合作學習活動才能夠得到順利的開展，合作學習也才能夠收到預期的成效。要實現這一點，在利用合作學習的模式來開展高中籃球教學活動時，體育任課教師可以通過提出問題或是安排一定的任務讓小組成員來共同完成的方式來實現，最大限度地調動學生參與到小組活動之中，為良好的生生關系的形成做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 張昕，任奕奕.新課程教學設計[M].北京理工大學出版社.2004.
第3篇：初中籃球教學設計范文
第8期：運動技術教法實施案例、技能水平研判與技能發展建議
第9期：保護與幫助案例、技能水平研判與技能發展建議
第10期：練習密度與運動負荷案例、技能水平研判與技能發展建議
第11期：課堂師生溝通案例、技能水平研判與技能發展建議
第12期：課后反思與評課案例、技能水平研判與技能發展建議
“實案選登”專欄選題
第8期：
小學：籃球運球游戲。
初中：籃球體前變向換手運球。
高中：籃球進攻戰術基礎配合：傳切配合、突分配合。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第9期：
小學：籃球運球、投籃。
初中：籃球單手肩上投籃。
高中：籃球進攻戰術基礎配合：掩護配合、策應配合。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第10期：
小學：水平一：各種攀爬；水平二：跳人馬、跳上成跪撐，輔助跳游戲；水平三：支撐跳躍。
初中：分腿騰越（山羊）、屈腿騰越。
高中：分腿騰越（橫箱）。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第11期：
小學：耐久跑游戲。
中學：耐久跑。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
第12期：
不限主題，各類常態課經典教學設計，片段反思。
回音壁：對往期刊登的設計進行教學實踐后的反思，剖析問題，提出建議。
“教研園地”專欄選題
“教研園地”欄目下半年的選題思路旨在將平時教學研究中實際做的、說的、感受到的和有成效的活動方案、方法、方式、過程、效果撰寫成文，以達到相互交流，共同提高的目的。
第8期：教研員、教研組長（組）的教研操作理念與方法
如何制訂區域性教研活動方案、教研活動方案的落實要素及注意事項、例談教研活動內容與形式的有效性。
第9期：新學期教研活動計劃的制定
教研活動計劃的構成要素有哪些、優秀教研活動計劃個例呈現。
第10期：教研活動計劃的實施
有效實施教研活動計劃的人文因素、教研活動實施的過程性干預、教研活動計劃實施中的資料積累。
第11期：體育教師與教研活動
體育教師參與教研活動的價值、例談體育教師在教研活動中的角色定位、例談教研能力的積少成多、用心教研才會教研有新。
第12期：教研經典回眸
我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次難忘的教研活動。
“場地器材”專欄選題
一、點子超市
第8期：體操棒的開發與利用
第9期：毽子的開發與利用
第10期：羽毛球筒的開發與利用
第11期：跳繩的開發與利用
第12期：鉛球的開發與利用
二、自制天地
制作簡易器材，改善教學條件。每人都有自己的小靈感、小創造，請用您的睿智之腦和靈巧之手，快帶著自己的小器材、小教具來展示吧。
三、博采眾長
說說自己在教學中場地器材的利用、布置方法之心得，及其相關的教學技巧和教育策略。另外，還可以說說場地器材的使用、管理與維護。
“游戲百花園”專欄選題
一、一事一議
專門就大家關注的游戲熱點問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，開門見山，字數控制在600以內。
二、游戲實例與點評
圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，通過特約組稿的方式，刊登廣大中小學教師在實踐中創編或改編的確有良效的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣。投稿要求簡潔明了，每則游戲控制在300字左右，應附現場照片或插圖。
第8期：水上游戲
盛夏來臨，去游泳健身是首選，如何讓學生熟悉水性，掌握游泳的基本技巧，通過有趣的游戲來教學，最受歡迎。
第9期：體育課組織教法中常用游戲
體育教學的過程中，需要破冰熱身、激勵和引導，還需要集中注意力，調節情緒，遷移技能等，這些都可以運用游戲來解決。交流一下這方面的新游戲，太有必要了。
第10期：高中生游戲
游戲并不是小孩子的專利，高中生同樣喜歡，在體育課上多用些游戲，能有效促進教學質量的提升。
第11期：簡易體育器材的系列游戲
簡單的繩、布、棒、包、盤、球、墊等常用小器材，在老師們的精心創造下如同魔術，能變化出一系列游戲，層出不窮。
第12期：冰雪游戲
我國北方冬季漫長，約占一年時間的三分之二，體育課只能在冰天雪地上進行，于是，好玩有趣的冰雪游戲成了主角，太需要交流和創新了。
三、游戲小貼士
以簡短明快，有血有肉的風格，介紹游戲教學與創編的真知灼見，投稿字數200字左右。
第4篇：初中籃球教學設計范文
關鍵詞：認知能力 設計能力 實施能力 反思能力
所謂教師的職業能力，是以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業活動能力。那么，體育教師也是如此。
一、體育教師對教學的認知能力
俗話說，縱有千金萬金，不如一技在身。意思是說千金萬金可能用光，但身上的技藝永遠不會用光，總會給你掙來一口飯吃。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。首先，領會課程標準能力、分析教材的能力、了解學生的能力。課程性質、課程的基本理念非常重要，不僅是讓教師知道、記住、而且，要求每位教師都能深刻的理解，并能把它滲透在每學期、每天、每節課的體育教學中，影響學生，改變學生。要熱愛學生，以身作則，以身立教。其次，要有合理的知識結構；要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生的心扉，激發學生學習興趣和積極性。要兼融其他學識和技能，這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。
二、體育教師對教學的設計能力
設計能力是指教師課前對教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計劃和安排的能力，特別是體育教師在教學中選擇場地很重要，這節課是什么內容，體育老師事先準備好器材，場地，形式和方法，本課的重難點。都必須經過精心、完整的教學設計，最重要的是分析學生的態度。學生的情感、態度價值觀德育教學目標的確立有密切的關系，不能不考慮。如果一個班級很多學生不想上體育課或學習的積極性不高，缺乏學習動機、態度不端正，甚至厭學，在這樣的情況下或許基本的課堂教學都難以進行，知識技能的目標更難以實現。所以，要重視學生的態度。實踐證明，成功的教學在于成功的教學設計。教學內容整合能力，教師不是“教教材”，更不是對教材的亦步亦趨，而是用教材教學，教師必須對教材內容整合，也就是根據學生及其他教學因素對教材內容進行處理，優化教學內容，實現教學目標。整合教學內容是體育教師在教學設計階段必須做的一項工作。如何整合教材體現了體育教師教學經驗，對教材進行再創造的能力以及體育教師的教學風格，教學策略設計能力，是為實現某種教學目標而指定的教學程序及其實施措施。在實踐教學中，人們以探索出各種各樣的教學策略、教學管理策略等，教學策略是為實現教學目標設計，很自然，教學策略的設計要積極圍繞教學目標。每個體育教師都有這樣的體驗，同樣的內容在不同的班級，教學程序己所采取的措施都不一樣的，也就是說，教學策略的選擇與設計與學生是密切相關的。
三、體育教師對教學的實施能力
教學設計是為了教學實施，為了更好的實施效果。體育教師必須具有教學實施能力，我們認為教學實施能力主要包括課堂調控能力、實施教案能力、教學應變能力。例如，有一次，我上體育課，我教學生籃球教學，學生們學會了各種運球。素質好的學生還學會了跑三步籃，我非常的高興。下一步，我打算能讓他們學會打比賽。我經常給他們看NBA籃球比賽，讓他們從小就愛籃球，并打好籃球比賽。但有一次，上課鈴響了，同學們像往常一樣很快的站好隊，我宣布上課內容，這時班里王XX舉手說道：“老師，我肚子疼。”憑著我多年的教學經驗，我看出這位學生是在“裝病”。如何處理？我當時很冷靜，因為我知道這件事，如果處理不得當，勢必會產生非常不好的副作用，出于這個目的，我說：“這樣吧，你先到籃球場旁邊休息。”這時，我帶著學生一邊做準備活動，一邊思考著這個問題。學生們對這個問題也表露出一些自己的看法，因為有些學生在竊竊私語，我聽出來的意思是：上節體育課學習的“三步上籃”，他就沒有學會，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節課學習“三步上籃”時，他就沒有掌握這個動作，我當時還批評了他，是不是當著全班學生批評他，傷害了他的自尊心？一種內疚感從我心里涌現出來。如果是這樣，我應該如何彌補呢？一切活動都按部就班的進行著，學生們“三步上籃”的動作越來越正規，越來越合理、越來越接近實戰。可我心里還一直惦記著那個大家“遺忘”的同學，我不時偷看著他，通過他的表情，我能感覺到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來越感到自己上次課處理問題的不得當。這節課，絕大多數的學生通過練習，都能夠比較熟練的運用“三步上籃”這項技術，但是，我上次課處理問題不恰當，導致一個學生對體育課有可能產生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。下面是我們的一段簡短的談話。師：“怎么樣？肚子好點了嗎？還疼得話，趕緊去校醫室去看看。”王XX支支吾吾地說：“老師，其實我肚子根本就不疼。”我試探著問他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說：老師，“三步上籃”我學得不好，我怕同學們笑話我，還有……我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節課對他的批評。“你看這樣好不好，老師跟你一起到那個籃球場上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”班里的學生基本看不到那個籃球場上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來到了籃球場，他做了一次，動作還是掌握不太好，但是明顯比上節課好多了，我鼓勵他再來一次，第二次又有了很大的進步，他的動作基本能夠獨立完成了。一會兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問題，怕同學們笑話我”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧。”一聲哨音，大家集合起來，我簡單的總結了一下剛才學生練習的情況，提出了一些改進意見。學生們接著練習，輪到那個學生做動作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵下，他終于運起了籃球，一個還是比較生疏的“三步上籃”展現在了大家的面前，他還沒有反應過來，全班同學都用力的鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個對策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊伍里，接下來的練習，我和大家好像忘記了那個“蹩腳”的“三步上籃”、忘記了那個“生病”的學生。這就是體育教學應變能力的體現。
四、體育教師對教學的反思能力
教師反思的內容，教師如何進行反思呢？這可能是體育教師更為關注的問題。我國大多學者認為，教師教學反思的方式主要有以下四種，（1）內部組我對話方式這種方式沒有外顯行為，是一種內省反思方式，可以自我提問，認真琢磨，做出判斷，調控行為。（2）外顯自我對話方式，這種反思方式一般是活動結束進行，有外顯行為，如寫教學反思日記，一天的教學工作結束后寫下自己的經驗、教訓、體會與認識。（3）同事討論方式，在交流中進行反思。（4）行動研究方式，不斷反思，進而提高體育教師的教學能力和教學水平。
五、體育教師對組織研究性的學習能力
體育教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種教學能力。這種能力主要包括：創新教學設計能力、指導學生研究性學習的能力、開發校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監控能力、合作教學能力。
總之，以上五種教學能力，都不是孤立的，而是相互聯系的，也是初中體育教師獨有的教學能力。
第5篇：初中籃球教學設計范文
關鍵詞 初中體育技能教學；必要性；教學內容；教學組織實施
一、初中體育技能教學的必要性
體育的目的和任務是增強人民體質，提高健康水平。鑒于此，學校體育必須貫徹健康第一、終身體育等素質教育理念，新課標也強調學校體育要以“學生發展”為本、“健康第一”為指導思想。故體育的教學目標，應是培養學生鍛煉身體的習慣及能力，促進學生身心健康。而培養學生鍛煉身體的習慣及能力，離不開體育技能教學，所以各級各類體育課堂教學不能缺少技能教學。
二、技能教學內容的合理處理
在技能教學中，教學內容不僅僅是技術，它包括技術、體能、應用三個維度，且技術始終貫穿在體能與應用之間，通過體能與應用可以更好地發展技術。同時，根據三個維度構建小單元或組織課堂教學，要根據學生水平、教學內容及課次等合理安排三者比例。
以水平四（初中）學生為例：新課標要求在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用。而不同項目主要包括田徑、體操、球類三大項。由于田徑是其他項目基礎，其實質就是發展體能項目，故田徑類教學內容，無論新授還是復習，要突出體能這個維度。體操培養的是控制及空中平衡能力，也是體能類，故在技術、體能、應用三個維度比例應是中間大，兩頭小。但由于學生在日常生活中與體操聯系不如田徑密切，故在內容新授階段要突出技術維度，兼顧體能維度。球類其本質是游戲，其魅力在于有趣及競賽，故球類應突出應用維度，其在技術、體能、應用三個維度比例為1：2：3。當然無論何種項目，三個維度比例并非一成不變，還要具體問題具體對待，例課堂教學中根據三個維度的分層教學。
三、技能教學的合理組織實施
新課標精髓是學生自主、合作、探究的學習方式理念，因此在組織實施中要緊緊抓住這一理念。但自主學習，只有當學生對某個單元達到一定程度才可能達到；合作學習，只有合作學生間成為好朋友，才可能生成；而探究學習，沒有深厚的知識及能力的儲備，難以行得通。加上初中生正處于生長發育的快速期，決定了他們可塑性強，但自控能力差的生理心理特征，及小學階段技術教學的淡化的事實，決定了自主、合作、探究不能僅作為一種學習方法，還應把它作為教學目標，及學生能力的表現來理解及操作。
1.教學組織
（1）在技術教學新授課中，采用根據技術、體能、應用三個維度分解目標程序教學形式下的教師組織教學+學生（分組）討論、練習組織形式
①教師組織教學：在分解教學目標確定教法（可檢驗性）編程序實施方法（課次、時間、教法）基礎上，每次課教師將動作要領、程序目標及自我保護方法教給學生，使學生基本掌握。在練習過程中，教師根據學生的實際情況提出合理化的建議。②學生（分組）討論、練習：學生根據教師的講解，先討論，并結合自身特點，確定練習方法，進行練習。必要時進行分組學練。
（2）在技術教學復習課中，采用學生參與教學+教師輔導教學組織形式
按男女分組（可進一步在此基礎上再自由組合分組），開展固定小組學習，最好以四至六人為一小組，每組由學生推出一位“老師”（小組長或組員）組織教學。教師巡回于各組間，肯定優點，糾正不良因素，并作出積極的總結性評價。
2.教學方法手段
（1）合理安排課課練。課課練是為了達成每節課一定負荷而采用的練習手段（發展體能）。當一節課負荷不足時，要增加課課練。課課練要先規劃好，例耐力不足，則每次課安排耐力素質練習。課課練內容可以是某堂課內容的體能強化，也可是課前規劃好的另一內容，它一般在課的基本部分的最后6至8分鐘進行。
（2）技術、體能、應用三個維度，技術是基礎，體能是核心，應用是追求。技術始終貫穿在體能與應用之間，通過體能與應用可以更好地發展技術。例籃球的雙手胸前投籃技術，當采用不同距離練習時，可發展體能，當組織以雙手胸前投籃才得分的教學比賽時，則是應用。
（3）固定分組、培養骨干。使性情相投、關系要好的學生成一組，最好以四至六人為一小組，每小組推選一至兩位領悟能力較強的擔任組長（副組長），并且固定下來。這樣，他們之間的分工、配合會更默契。教師在巡回指導時，對每個小組組長（副組長），要重點指導，使之能帶領其他同學練習。
（4）正確處理好“收”與“放”的關系。所謂的“收”就是統一、集中的教學，“放”則是學生的分組自主學習空間。這種教學思路并不是“放羊式”教學 ，而是通過小組的合作學習，培養學生主動探究、主動學練、主動解決問題的方法和能力，培養其合作的能力和創新的精神。教師則隨時關注學生的狀況。比如，在學完某一技術后，分發包括學習目標、動作方法或圖解、學習建議的紙卡給各小組，進行分組學習。
3.技能教學設計舉例
本設計注重體能及應用維度，教學對象是初二學生。具體為：（1）教學內容：籃球運球急停急起。（2）技能目標：重點體會和領悟籃球運球急停急起時機及方式。（3）教學基礎：學生基本能完成原地及行進間高低運球。（4）場地條件：籃球與籃球場地比較充足。（5）根據三個維度進行基本部分的程序設計：為什么急停急起-碎步跑-原地高低運球-行進間高低運球-利用標志物運球急停急起-被動防守的急停急起（提示左右均可過）-主動防守的急停急起-結合投籃進行（6）教學組織：教師根據設計的程序，利用包括學習目標、動作方法或圖解、學習建議的紙卡，進行分組學習。
第6篇：初中籃球教學設計范文
[關鍵詞]初中體育游戲教學教學環境教學氣氛
[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210083
初中學生對體育游戲有特殊的興趣和愛好。教師在課堂教學中要針對學生的興趣特點，有意識引入多種游戲活動。在體育課堂教學中引入游戲，不僅能夠激活學生的參與熱情，還能夠讓學生在游戲活動中實現身心鍛煉。教師可從以下幾方面具體操作。
一、精選游戲內容，創設適宜教學環境
初中體育與健康課程有比較固定的學習材料，引入游戲活動，不僅是體育運動學習的需要，也是學生心理的實際需求，能夠成功激發學生的參與興趣。不一樣的教學內容需要配置不同的游戲，以提升教學契合度。體育游戲能夠改變單一訓練方式，極大提升運動指數，豐富教學內容。為了使游戲教學順利展開，教師要靈活運用體育器材，因地制宜選擇設計游戲項目。
選擇的游戲內容可以是課前預設，也可以是教學生成。在足球課程學習時，教師組織學生展開傳接球訓練，但無論是分組訓練還是單獨訓練，其訓練操作都顯得太過單一，學生訓練興趣很低。為有效激活學生運動熱情，教師引入了游戲活動。游戲一：小組接傳球競賽，不同小組展開傳接球競賽，以成功率論成敗。游戲二：學生傳球越過障礙物，成功擊中目標者為優勝者。游戲三：學生分組平行站立，將球踢向對方，以球觸到人身體為命中，計算命中率確定勝負。
教師在足球教學中臨時改變教學設計，引入足球游戲活動，深受學生喜愛，學生參與運動的熱情很高，運動訓練效果顯著。體育游戲沒有固定限制，教師可以根據教學實際需要進行自行設計和選擇，充分利用現有場地和運動器材條件，為游戲順利展開創設優良環境。
二、科學組織游戲，激活課堂教學氣氛
組織學生參與體育游戲活動，教師要注意整合多重教學資源，對教學程序進行科學設計。首先，教師要進行學情調查，了解不同年齡學生的身體心理基礎特征，針對性地選擇游戲形式。低年級學生身體素質較差，喜歡趣味性更強的游戲；高年級學生喜歡對抗性體育游戲，不妨引入競賽性游戲內容。其次，教師要對游戲展開進行程序設計。分步驟設計游戲操作程序，是確保游戲活動順利進行的前提。再次，教師要做好操作分工，讓學生知道如何操作，在具體操作時，教師還要做好輔導和監督，幫助學生提升運動指數。
教師組織游戲教學時，不僅要對學生的興趣取向多了解，對游戲自身特點也要進行深度挖掘，為順利組織游戲教學做好充分準備。如教學耐力跑運動時，教師引入追逐跑游戲：先將學生分成5人小組，然后自由挑選競賽對手，以小組為單位進行追逐跑，一個小組距離另一個小組10米起跑，另一個小組展開追逐，400米之內追上任何一個前組學生，都算是得分，達到終點時，前面學生沒有被追上算得分，最后計算各小組總分，分數多為優勝。活動開展時，學生參與積極性很高，教師發現追逐中出現的危險動作，及時給予糾正。
教師引入追逐跑游戲，極大激發了學生參與主動性，學生在游戲中獲得運動鍛煉，課堂教學效率顯著。體育課堂引入游戲活動帶有競賽意味，教師要特別關注課堂教學進行情況，及時糾正學生的不規范動作，減少安全隱患。
三、優化游戲形式，提升課堂教學效益
游戲形式非常豐富，教師在選擇游戲形式時，需要對游戲本身和教學實際做出綜合評估，以提升游戲教學效益。為提升學生對游戲的興趣感，教師還要對游戲形式進行多重優化設計，通過改變游戲程序、增減游戲環節、調整游戲展示方式、升級游戲評價體系等，提升游戲活動維度，為體育課堂教學提供重要支持。
第7篇：初中籃球教學設計范文
關鍵詞：體育鍛煉；自覺性；終身教育
在我國傳統教學理念中，教師及家長都非常關注學生的文化課成績，對于學生的體育成績則不太重視，從而導致學生存在身體素質偏差的問題。隨著我國教育事業的發展，雖然我國開始注重加強學生的體育教學，但由于學生學習壓力大，且沒有意識到體育鍛煉的重要性，導致其對體育學習缺乏興趣，也沒有相應的動力投入到體育學習中，無法起到鍛煉身體的作用。
一、提高學生的學習興趣
興趣是學生學習一門課程最主要的動力來源，因此如何讓學生精神飽滿地投入到體育教學和體育鍛煉中，需要體育教師根據學生的興趣點進行教學設計。雖然很多學生對體育鍛煉并不感興趣，但他們對很多體育項目比較感興趣，如籃球、足球、乒乓球等，因此教師要結合學生比較感興趣的體育項目進行教學，讓學生能夠自主地投入到學習中。很多學生并沒有意識到體育鍛煉對自己的重要性，但教師通過結合學生興趣點的方式，讓學生自主投入到體育學習和鍛煉中，久而久之會讓學生充分感受到體育鍛煉帶來的好處。
同時，體育教師要營造良好的教學氛圍，讓學生從壓力較大的文化課學習中解放出來。體育運動能夠減輕學生的身體壓力和心理壓力，使學生感受到體育運動具有的樂趣，從而更加愿意投入到體育學習中，有效提高體育鍛煉的自覺性。
二、注重體育教師的模范作用
體育教師作為培養學生體育鍛煉知識和鍛煉習慣的體育工作者，其自身的行為會給學生帶來直接的影響，因此體育教師必須嚴格律己，通過自身行為影響學生，從而讓學生提高體育鍛煉的自覺性。體育教師要做好備課工作，在每次上課之前提前到達訓練場地，并且需要注重自己的儀表。教師只有嚴格要求自己，才能對學生進行相關方面的指正和教育，且信服力較高。體育教師在進行授課時，必須保證體育動作的規范和標準，通過標準優美的身姿，讓學生感受到體育教學的益處。由于不同的學生有不同的興趣愛好，而體育教師不可能所有的項目都很精通，因此教師要了解學生的學習興趣，在進行教學設計時，結合自己的強項和學生興趣，并加強對自己弱項的學習。體育教師只有完善自己的體育能力，才能在實際教學中增強學生的信任感。另外，體育教師還應當將德育融入體育教學中，在提高學生身體素質的同時，培養學生的心理素質和道德品質，讓學生感受到體育教學的全面性，從而提高學生的學習興趣。
三、多元化豐富學生的體育知識
隨著我國教育事業的進步，如今運用在體育課上的教學方法越來越多，教師要結合學生特點，采用有效的教學方法進行教學。如，可以將多媒體設備應用在體育教學中，雖然體育課程主要是鍛煉學生的身體素質，但通過加強學生對體育理論知識的了解，可以有效地提高學生對體育的興趣。
如，體育教師可以利用多媒體設備播放關于奧運會、亞運會、競賽等視頻，引起學生的注意，并將相關的知識傳授給學生。學生通過觀看視頻和圖片，了解體育知識的豐富性，并感受到比賽視頻中的熱情，從而提高對體育學習的興趣，增強體育鍛煉的自覺性。
四、利用體育競爭、合作的特征進行教學
體育運動具有較強的競爭和合作的特征，因此教師要利用這一特征進行教學，提高學生的熱情。另外，學校還可以組織運動會，讓學生通過參加運動項目，促進班級團結，從而讓學生在比較活躍的班級氛圍中進行項目的比賽，讓學生感受體育運動的作用。
如，教師在教學籃球課時，當學生具備基本的籃球運動能力后，教師可將學生分為3人一組，讓學生進行比賽。由于籃球運動除了考驗個人的運動能力外，還需要全組隊員的配合，才能夠贏得比賽，因此學生會在比賽過程中認識到隊員合作的重要性，從而提高學生的合作意識。籃球運動還具有競爭性強的特征，能夠激發學生的競爭意識，讓學生在籃球比賽中逐漸感受到籃球運動的樂趣。通過激發學生的合作意識和競爭意識，能夠有效地讓學生積極地投入到籃球運動中，提高學生體育鍛煉的自覺性。
綜上所述，隨著我國越來越注重體育教學，如何通過有效的體育教學提高學生體育鍛煉的自覺性，成為體育教師考慮的重要問題。體育教師需要結合學生的興趣項目進行教學，并利用體育競爭合作的特征，讓學生感受體育運動的作用，從而促進學生自主地進行體育鍛煉。
第8篇：初中籃球教學設計范文
傳統的體育課堂教學一般由準備部分（隊列隊形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動）三部分構成，在這三部分中大多數時間都是教師教、教師領做，學生被動的學、被動的跟做，教、學貫穿于教學過程始終。這種陳舊的教師講，學生練，教師糾的模式，一切都是教師為主，學生被動執行。學生始終處于壓抑、消極、被動的地位，很難調動學生的學習積極性，很難激發學生的練習興趣。從而導致了部分學生喜愛體育運動，不喜歡上體育課的現象，教師的教與學生的學很難達到高效和諧。因此，打破傳統的教學格局，創新學生喜歡的體育課堂教學，提高體育課堂教學效率顯得尤為重要。
1 教學設計基于學生，目標設置要合理
教學設計是教師在課堂教學前對教學活動過程的準備，他對教學過程起著宏觀調控和定向的作用，目標的設置要基于學生的運動基礎和運動習慣。過高的目標會扼殺學生的能動性，相反過低的目標又會讓學生失去學習的動力養成浮躁的性格。因此，要有效激活課堂教學設計就要做到以下幾點：第一，了解學情；課堂教學的主體是學生，要想激活體育課堂教學，就要把握學生的生理心理發展狀況，明晰他們的身體基本技能情況，這樣才能有的放矢的預設教學。第二，制定明確具體的教學目標，既要考慮到學生的實際狀態，又要考慮到學生發展的可能性。可以針對不同學生設計不同層次的目標，讓每個人都有收獲，每個人都能體驗成功的快樂。用目標引領內容，真正實現分層次教學。
2 充分利于教學資源，既要深入教材又要走出教材
選取和挖掘豐富的體育健身運動，形成新的教學資源。利用各種學生喜聞樂見的運動形式豐富我們的課堂教學，深入研究教材又要不被教材所困。一切手段和形式都是為教學目標服務的，只要教學手段和形式有利于教學目標的達成，我們就可以拿來利用。選取現代流行的體育運動：例如健身操、街舞、啦啦舞、方克、搏擊有氧操、跆拳道、嗒嗒球、自行車、測向運動等；選取中國傳統體育運動：如跳繩、踢毽子、放風箏、扭秧歌、扇子舞、木蘭拳、滾鐵環、抽螺陀、踩高蹺、爬竿、摔跤等；選取新興的民間體育活動與游戲：如玩氣球、彈珠子球、跳橡皮筋、跑五圈等。只要我們的課堂具有了豐富的內涵，有了學生的參與興趣，那么我們老師加以引導就不愁學生不動了。另外也可以改革現有體育運動，創新體育活動新玩法。適當改變運動項目的常規性規則，合理地運用于體育教學，既可豐富教學內容，又能提高學生興趣，達到體育育人新目標，也能更好地體現教師的教學能力和教學藝術，全面改善師生感情，讓每一節課都在融融的喜悅中度過。例如，我在進行女生籃球運球與傳球教學時，在她們基本會運球傳球后就大膽讓她們進行籃球教學比賽，只是將規則稍加改變，只要一方運球傳球完成打籃板即算一分，這樣提高了學生的積極性主動性高效率的完成了教學目標。
3 教學情景創新，提高學生興趣和人文素養
學生看書愛看小說、故事書，看電視愛看電視劇，為什么？為“情”所困。所以體育教學完全可以因勢利導，教學中盡量聯系生活、聯系實際、聯系學生基礎，創設學生感興趣的教學情景。讓學生“心在情景中，身在鍛煉中”。情景教學主要有：生活展現情景、課本（小說或民間傳說）故事情景、場地器材妙用情景、音樂渲染情景、語言描述情景等。像中長跑這類非興趣類教材的教學，學生普遍怕苦怕累，課堂教學效果較差。因此，在教學中我們可以通過教學內容巧安排，教學方法巧設計，讓學生忘記苦與累，在愉悅的氛圍中不知不覺地完成體育鍛煉。如我在上一節耐力跑時，就是利用乘火車沿青藏鐵路去旅游的情景教學，通過青藏高原上美麗的圖片及地理知識勾起學生旅游的欲望，然后全班組成火車去旅游，火車檢查（準備活動）、物資準備（原地徒手操）、火車從西寧出發沿途經過青海湖―柴達木盆地―昆侖山―可可西里―唐古拉山―當雄到達拉薩。學生在《天路》、《青藏高原》、《喜馬拉雅》等幾首背景音樂的感染下，在教師語言的鼓勵下進行跑動，每一站都有不同的跑到方式，并利用高原缺氧現象幫助學生克服極點現象。這樣雖然練習的強度和密度都很高，但學生的練習積極性和創造性卻也很高。既實現了多重目標教學效果，又提高了學生的人文素養。
4 創造師生平等和諧氛圍，激發學習興趣
興趣是學生學習動力的來源之一。我們在課堂教學中就應該想方設法激發學生的學習興趣，以調動學生學習的積極性。?體育教學就是一個增強學生的身心健康和體育興趣，提高學生的社會適應能力和體育鍛煉能力，養成自覺鍛煉習慣的課程。我們可以通過營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發學生的體育活動興趣，使其積極主動地鍛煉，完美實現體育教學的多重目標，實現師生全體共享課堂。例如我在上一節籃球運球急停投籃課時，有的男生已經會了，而大部分女生還不會，課堂呈現兩個極端現象大家都相會埋怨，課堂效率極低。當時我靈機一動，讓成績好與成績差的結成對子，以總體的表現評價個人，不許批評只需鼓勵，這樣他們互相幫助，既滿足了成績好的同學的表現欲望又刺激了成績差的學生的追趕欲望。使一節課出現了無數個老師，教學效率大大提高。
參考文獻
［1］ 杜存峰、孫莉.《體育新課程教學法》北京.開明出版社.2003
［2］ 季瀏、汪曉贊.《初中體育與健康課程教學法》北京.高等教育出版社.2003
第9篇：初中籃球教學設計范文
如下就圍繞提高學生主動參與性的方法展看探究。
一、培?B學生的體育學習興趣
我國古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。興趣對于推動學生主動探究和學習，提高理解力和學習效率具有事半功倍的效果。對于初中體育教學而言，通過合理的手段去激發學生對體育學習本身的興趣要比通過命令的方式要求其去積極學習更為有效。體育運動是人的基本活動之一，體育學習本身可以是一個充滿樂趣的過程，而發掘學生對體育的興趣并培養其學習積極性在其體育教學上往往可以起到事半功倍的效果。這要求教師在體育教學中，注重對體育教學趣味性與娛樂性的挖掘，將體育教學設計成為對青少年有吸引力的活動，而不要先入為主地使用自己認為正確的體育教學模式強行命令學生接受而導致學生對體育教育產生逆反心理，人對于求知的好奇心是普遍具備的，而通過教育工作對這種求知動力進行合理地引導才是提高教學質量與效果的最佳方式。對于初中體育教學而言，教師首先應從激勵其主動性與激發其好奇心入手，合理地引導學生對體育學習產生興趣，進而使其在體育學習中好奇心與求知欲得到滿足。學生在體育學習過程中出現困難或者疑問時，教師對其進行輔導和講解效果才是最好的。這樣有助于提高學生自主學習體育的能力和提高其參與體育教學的主動性。
二、構建良好的體育課堂環境
課堂環境是影響學生學習效果的一個關鍵性因素，良好的課堂環境可以使學生首先對學習產生好感與親和力，不知不覺地融入到教學活動當中，而不恰當的課堂環境或者會分散學生的注意力導致對于學習不專心，或者會給學生帶來負面情緒而導致心理狀態不佳，學習積極性無法調動起來。因此為了做好體育教學的準備工作，教師應首先注重構建一個良好的體育課堂環境，注意為接下來的體育教學提供一個輕松、愉悅的學習氛圍，吸引學生主動參與到體育學習中來。這要求教師根據實際情況對課堂教學環境進行一定的設計，譬如教室太暗要適當增加照明，太亮則應用窗簾遮擋，室外教學要注意不要在教學環境中出現其他容易吸引學生注意力的事物，例如其他班級也在進行教學，現場有工人施工等等，通過細致周到的設計為體育課堂教學設置一個最有利于學生體育學習的課堂環境，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到教學活動上來，提高學生對于體育學習的參與度。
三、注重重視學生的主體地位
在體育學習過程當中，應注意學生是學習的主體，教師只是是學生進行體育學習的指導者，要把學生放在體育教學活動的主體地位，為了讓學生更好地進行體育學習，教師可以對學生的體育學習進行必要的引導與啟發，但要注意避免用硬性的命令強迫學生服從而造成的抵觸心理，教師可以在教學活動中給予學生更大的自主性與學習自由，在教授了基本的技巧與方法后讓學生自己去練習，通過自主學習發現體育學習中的困難再進行必要的指導，這樣更有利于提高學生的體育學習效果，例如在“投擲鉛球”的體育教學過程中，教師可以先向學生示范投擲鉛球的基本動作要領，然后讓學生先采取動作模擬的方式空手投擲，再進行分組，每組發放一個鉛球分散開場地進行練習，教師根據學生練習中遇到的困難再進行必要的指導。這樣可以更好地提高學生對于體育教學的參與度。
四、運用多種教學模式提高學生學習興趣
