初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-181-01

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱

農(nóng)村初中英語(yǔ)師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平就有限。俗話說(shuō)，名師出高徒，沒(méi)有高質(zhì)量的師資就難以造就高水平的學(xué)生。目前農(nóng)村英語(yǔ)師資仍普遍較差，特別是有的學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，一些在職教師轉(zhuǎn)崗后從事初中英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)任教初中英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏，很難與現(xiàn)行的以交際為主流的教材相適應(yīng)。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有心理障礙。

首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯心理。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，形成條件反射，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言及懼怕英語(yǔ)。其次， 相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語(yǔ)課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍

在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。其次，農(nóng)村初中的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，會(huì)遭人恥笑，所以，發(fā)言基本處于被動(dòng)地位。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

4、家庭和社會(huì)的影響

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也比較差，家長(zhǎng)不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，根本無(wú)暇照顧孩子，不能像城市的家長(zhǎng)那樣配合和監(jiān)督孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)，更不要說(shuō)周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請(qǐng)家教。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無(wú)人疏導(dǎo)。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)也不知道或者不能主動(dòng)創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）各級(jí)教育部門(mén)要從政策和待遇上給予優(yōu)惠，為農(nóng)村小學(xué)大力引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，使他們認(rèn)識(shí)到投身農(nóng)村小學(xué)教育的價(jià)值，要讓他們安心的在農(nóng)村小學(xué)任教。（2）強(qiáng)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，可以通過(guò)定期或不定期請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、舉行公開(kāi)課、示范課、召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等方法，讓教師開(kāi)闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過(guò)來(lái)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝教學(xué)實(shí)踐，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的習(xí)慣。

（1）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽(tīng)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，時(shí)時(shí)有收獲、堂堂有積累，嚴(yán)禁教師高談闊論，課后學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)般毫無(wú)收獲。（2）開(kāi)口是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，并能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)。（3）農(nóng)村學(xué)生由于地域限制，很少跟別人用英語(yǔ)交際，因此，熟讀和背誦是鄉(xiāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接、有效的方法。（4）“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，學(xué)生要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩”的習(xí)慣，嚴(yán)禁學(xué)生養(yǎng)成邊做邊玩、做事拖拉、三心二意的不良習(xí)慣。

3、營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)課堂需要一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語(yǔ)上課，開(kāi)始可以用簡(jiǎn)單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語(yǔ)來(lái)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢(shì)、動(dòng)作等能與教師交流。同時(shí)，也要經(jīng)常用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式（如“I am sure you can do it.”Think about it again，you will find the answer.”）來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以逐步要求他們用簡(jiǎn)單句來(lái)回答老師的問(wèn)題或者向老師提出問(wèn)題，還能與老師進(jìn)行思想交流。

4、開(kāi)展并壯大農(nóng)村英語(yǔ)教研活動(dòng)

許多農(nóng)村的英語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個(gè)人默默地思考。農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)人關(guān)注，學(xué)校里沒(méi)有教研小組，沒(méi)有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)走得很難。建議教研室都要給基層農(nóng)村學(xué)校定點(diǎn)，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語(yǔ)教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。同時(shí)城區(qū)英語(yǔ)教學(xué)走在前沿的學(xué)校，應(yīng)開(kāi)展與農(nóng)村學(xué)?；Q學(xué)生的活動(dòng)，給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)以強(qiáng)大的撞擊，開(kāi)展各種聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課和校本教研活動(dòng)，促進(jìn)和提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，幫扶農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)攜起手來(lái)共同努力；需要國(guó)家的大力投入與政策傾斜；需要我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育重視農(nóng)村初中英語(yǔ)教育，這樣我們?cè)诙喾脚χС株P(guān)懷下，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)，北京：北京教育科學(xué)出版社，2010

第2篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生成因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0045-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重，從而產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的學(xué)困生。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的首要問(wèn)題。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們知道，學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無(wú)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無(wú)弓。因?yàn)闆](méi)有良好的課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。加之我們又是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，由于受到漢語(yǔ)的影響，大大的使學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到了極大的限制。同學(xué)們習(xí)慣用漢語(yǔ)思想方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就干擾了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，隨著對(duì)英語(yǔ)新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開(kāi)始慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績(jī)必然下滑。長(zhǎng)此下去這些學(xué)生也就成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。

1.2 家庭監(jiān)督的缺失是學(xué)困生增多的一個(gè)主要原因。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，由于小學(xué)的課程少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，大多數(shù)的家長(zhǎng)都能夠在放學(xué)后監(jiān)督輔導(dǎo)自己的小孩。但是，隨著孩子們進(jìn)入了初中，科目的增多，知識(shí)面的加深，很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子上面漸漸感到吃力、甚至部分家長(zhǎng)基本上沒(méi)有輔導(dǎo)的能力了。他們只能望洋心嘆、束手無(wú)策、毫無(wú)辦法。加之學(xué)校老師們每天面對(duì)大班額的學(xué)生，如此龐大的學(xué)生群也讓老師們感到力不從心。漸漸地，同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始放慢了腳步，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始漸漸淡化了。大量的英語(yǔ)單詞的背誦、英語(yǔ)課文的理解、英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨著他們的意志，直到放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略

2.1 建立融洽的師生關(guān)系。愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿(mǎn)面春風(fēng)地說(shuō)"very good"，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)法"。就英語(yǔ)"學(xué)困生"而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從"學(xué)會(huì)"達(dá)到"會(huì)學(xué)"，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 如在教授7B Unit3 Grammar第一課時(shí)時(shí)可采用多媒體的方式來(lái)教授。本來(lái)這一課為比較枯燥的語(yǔ)法課。如果教師一味的講授，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率也不一定會(huì)很高。但是如果采用多媒體，制作一些形象的動(dòng)畫(huà)，把那些介詞的用法在動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到相當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?dòng)，在觀看的過(guò)程不知不覺(jué)就掌握了那些介詞的用法。

2.3 幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)。在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)效果。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，有問(wèn)題也不問(wèn)；有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題；也有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不好意思問(wèn)。面對(duì)這種情況，教師一方面要對(duì)學(xué)生要做大量的思想工作，另一方面要盡量多提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，有意給他們"表現(xiàn)"的機(jī)會(huì)，借此鼓勵(lì)他們，幫助他們建立"我也能學(xué)好英語(yǔ)"的信心。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；自信心；主體性；學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，在課堂教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們把實(shí)驗(yàn)的突破口瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，從“如何提高學(xué)生的口頭交際能力”、“如何在新目標(biāo)英語(yǔ)的要求下，利用多媒體上好英語(yǔ)課”、“在小組活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”、“小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、“潛能生的分析與培養(yǎng)”、“尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”、“如何在學(xué)生的評(píng)價(jià)上體現(xiàn)分層教學(xué)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力”9個(gè)不同側(cè)面來(lái)研究課堂教學(xué)問(wèn)題，并且確定了“如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率”這個(gè)總課題，旨在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，減少學(xué)習(xí)的困難和阻力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的雙贏目的。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)課堂，教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語(yǔ)素質(zhì)，如語(yǔ)音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生必須要滿(mǎn)腔熱情，把問(wèn)題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘а生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí)，產(chǎn)生開(kāi)口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語(yǔ)言能力的最佳階段。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問(wèn)題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。要想使課堂直接活躍起來(lái)，就要讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。課堂練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的思考運(yùn)用和鞏固提高。因此，課堂練習(xí)要有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重選擇不同類(lèi)型和不同層次的練習(xí)題。還可按不同的練習(xí)內(nèi)容把學(xué)生分成若干大組，組內(nèi)又分二人組、四人組，成績(jī)?cè)u(píng)定以大組為單位。在練習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想為這個(gè)小集體爭(zhēng)光，都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)性。教師抓住學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)完成練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作意識(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作為一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用。教師要善于通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

習(xí)慣是什么呢？“習(xí)慣”就是長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式，是短期內(nèi)不容易改變的行為傾向，它是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被多次重復(fù)、練習(xí)，或多次強(qiáng)化、鞏固下來(lái)的自動(dòng)化了的生理及心理操作方式，是不易改變的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，有利于提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀是中心活動(dòng)。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了閱讀的目的是為了獲得信息，獲得樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并要求課外閱讀量不應(yīng)低于10萬(wàn)字。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，朗讀、精讀、課內(nèi)讀總是受到重視，通過(guò)課文教學(xué)就可基本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。而默讀、泛讀、課外獨(dú)力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。學(xué)生掌握知識(shí)， 固然有賴(lài)于教師的講授，但囿于課內(nèi)，學(xué)生可接觸的英語(yǔ)知識(shí)太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。

第4篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生自身；家庭；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-105-01

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。英語(yǔ)正在越來(lái)越被人們所重視，英語(yǔ)的普及和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。因此，我國(guó)在最近的十幾年里對(duì)各層次英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但受歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)與城市相比在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上存在較大差距，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教師覺(jué)得難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，原因在哪，怎么解決？

出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、教師因素、學(xué)校因素和家庭因素，等等。我作為一名從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的教師，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就學(xué)生自身的因素、家庭因素兩個(gè)方面――進(jìn)行如下剖析。

一、學(xué)生方面

1、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的

多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只是把它當(dāng)成一門(mén)課程學(xué)習(xí)，他們別無(wú)選擇，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績(jī)，根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用語(yǔ)言的意義，有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己將來(lái)不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無(wú)味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。不能激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)學(xué)困生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)做作業(yè)就抄襲別人的來(lái)應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降。

3、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語(yǔ)言，如死記硬背課文和單詞，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶生單詞的過(guò)程當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。一到用時(shí)，腦袋里面混亂不堪一團(tuán)糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語(yǔ)”，由于理解不透，造句、寫(xiě)作文只知道生搬硬套，不遵循英語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)行逐詞逐句翻譯等。越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是因?yàn)樵谵r(nóng)村有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；還有許多小學(xué)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，尤其是村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重。即使一些中心學(xué)校，部分年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、交際能力等很差；學(xué)校也因師資和教學(xué)條件等眾多因素，英語(yǔ)課行同虛設(shè)。結(jié)果到了初中，由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，給老師授課帶來(lái)了很大的麻煩。

二、家庭方面

農(nóng)村家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理，不能像城市的家長(zhǎng)那樣配合和監(jiān)督孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)。甚至有的家長(zhǎng)還抱著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念，而對(duì)于英語(yǔ)他們認(rèn)為對(duì)孩子的前途沒(méi)有任何作用，即使孩子成績(jī)差教師也從家長(zhǎng)那里得不到任何的支持和協(xié)助。

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕，家長(zhǎng)不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備，更不要說(shuō)周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請(qǐng)家教。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，根本無(wú)暇照顧孩子，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、教師方面

教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)一部分教師因循“教育就是傳授知識(shí)”的教育觀，“學(xué)而優(yōu)則教”的人才觀，這就造成了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中教師認(rèn)為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系，故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯法，過(guò)多的使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師仍然是課堂的中心，老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽(tīng)說(shuō)，同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固，“聽(tīng)、說(shuō)”等的應(yīng)用能力很差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心， 導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不高，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，成績(jī)高的學(xué)生也往往是“高分低能”，教學(xué)成效也不明顯。

隨著我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提升，外語(yǔ)的普及和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。因此，我國(guó)在最近的十幾年里對(duì)各層次英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然受許多主客觀條件的限制，但在教學(xué)中，如果我們能夠清醒地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，原因所在，并認(rèn)真地尋找有效地解決方法。我相信，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

一、課前自主學(xué)習(xí)

1.思想動(dòng)員階段

通過(guò)召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，闡明教改的意義、具體做法以及對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的要求，使他們提高對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的愿望。

2.導(dǎo)讀階段

由于英語(yǔ)跟其他科目不一樣，學(xué)生要會(huì)預(yù)習(xí)，首先必須掌握好基本功，為此，本人利用大約四周時(shí)間教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母和48個(gè)音素，同時(shí)示范性地教學(xué)生拼讀單詞。等到學(xué)生慢慢掌握了學(xué)單詞的基本功后，再根據(jù)教學(xué)大綱與“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”這一教改實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，把每單元分成語(yǔ)音輔導(dǎo)課、口語(yǔ)交際表演課、語(yǔ)法解疑課和小結(jié)練習(xí)課四個(gè)課時(shí)。根據(jù)教材重難點(diǎn)及學(xué)生差異設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、概括性、針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生既有目標(biāo)又帶著疑問(wèn)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試獨(dú)立完成課后練習(xí)。

3.自讀階段

進(jìn)入這一階段，由于學(xué)生基本上掌握了自學(xué)方法，可以放手讓其自己制訂預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置問(wèn)題去預(yù)習(xí)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記，獨(dú)立完成課后練習(xí)題。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的速度和方式進(jìn)行跳躍式地大幅度超前自學(xué)。再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況穿插分成幾個(gè)小組，互相討論學(xué)習(xí)情況，幫助解決存在的問(wèn)題并評(píng)測(cè)課后作業(yè)完成情況。

二、課堂指導(dǎo)教學(xué)

1.反饋檢查，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

教師呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生介紹課文大概內(nèi)容;或教師針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答;或把學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)材料收回來(lái)批改，或讓學(xué)生自己提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。這樣，我們就比較清楚學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題，可以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。

2.合作交流，共同解決問(wèn)題

教師全面了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，自己解決問(wèn)題，不能解決的再由教師幫忙解決。這樣，讓更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓優(yōu)等生在解決他人的問(wèn)題中進(jìn)一步鞏固先學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練其表達(dá)能力、思維能力等。

3.重點(diǎn)精講，梳理提煉總結(jié)

通過(guò)上一步驟，教師基本上了解了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握的情況及存在的問(wèn)題，加以歸納、概括，再有機(jī)結(jié)合課本，有重點(diǎn)、有選擇地講解指導(dǎo)。如對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、重難點(diǎn)、對(duì)話中的典型句子和慣用語(yǔ)的重點(diǎn)講解，以深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。如excuse me，I’m sorry，all right，by the way等，這些口語(yǔ)和慣用語(yǔ)在對(duì)話中起著承上啟下的作用，使對(duì)話流暢。教學(xué)時(shí)要講清它們的含義和使用場(chǎng)合，教會(huì)學(xué)生在自編對(duì)話時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

4.拓展訓(xùn)練，提高口語(yǔ)能力

播放錄音，讓學(xué)生跟讀、朗讀，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容分角色進(jìn)行對(duì)話表演。故事性課文可以編成小話劇，讓學(xué)生上臺(tái)表演，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然后由教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景或提供可替換的詞語(yǔ)，要求學(xué)生分小組利用本課學(xué)到的新句型和慣用語(yǔ)仿照課文編出對(duì)話進(jìn)行表演，以增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及概括能力。如在教“Party”這一話題時(shí)，讓學(xué)生把課桌圍成圓形，把講臺(tái)當(dāng)“餐桌”，上面陳列著學(xué)生事先帶來(lái)的各種美味食品，教室一下子成了家庭聚會(huì)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想上臺(tái)表演。由于本人事先布置了學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上臺(tái)表演的學(xué)生并不只是重復(fù)課文內(nèi)容，而是根據(jù)自己設(shè)計(jì)的情景，自由結(jié)合，充當(dāng)不同的角色;有的學(xué)生是表演生日前的準(zhǔn)備，有的學(xué)生是表演正在慶祝生日的過(guò)程等。學(xué)生情緒高昂，沉浸在歡樂(lè)的課堂氣氛中，并在這種氣氛中接受了新事物，學(xué)到了新知識(shí)。

5.當(dāng)堂練習(xí)，反饋鞏固提高

精心設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，最后由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)或由教師對(duì)本章和本單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以便把點(diǎn)滴知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)各單元知識(shí)條理化及系統(tǒng)化。

第6篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化感情

在剛進(jìn)入初中時(shí)，英語(yǔ)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，剛開(kāi)始時(shí)還有一定的新鮮感，可是過(guò)不了兩三個(gè)星期，涉及到單詞的默寫(xiě)和語(yǔ)法時(shí)，便因?yàn)殡y以理解逐漸導(dǎo)致上課不專(zhuān)心，甚至違反紀(jì)律，逃課?？梢哉f(shuō)，怎樣利用英語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，讓他們進(jìn)得來(lái)，留得住，并學(xué)有所成是我們農(nóng)村初中英語(yǔ)教師所面臨的重大課題。根據(jù)自己英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)。

1.掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情

開(kāi)發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)困生的情況作具體分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們應(yīng)該多找他們談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心；盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。有些個(gè)體戶(hù)無(wú)暇管教孩子，我利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。對(duì)于學(xué)困生，我們不能把他們當(dāng)作包袱，不能鄙視他們、放棄他們，要了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的"閃光點(diǎn)"，多給予他們表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。例如有位學(xué)困生，他的英語(yǔ)讀得比較好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他先跟著我學(xué)會(huì)，早讀讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀，這樣，大大地滿(mǎn)足了他的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

1.1理解、尊重、寬容，善待差生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)和班主任告狀。學(xué)困生在班級(jí)中常被鄙視，被認(rèn)為是班級(jí)所謂的“包袱”，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們對(duì)周?chē)娜撕褪卤緛?lái)就有一種抵觸情緒，在這種情況下，如果老師再對(duì)他們冷嘲熱諷，極易使他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)立情緒。因此，我們應(yīng)該寬容、理解他們。例如當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2借助集體的力量感染學(xué)困生

一個(gè)班約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。

1.3給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師要掌握學(xué)困生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起他們的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

2.根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、實(shí)踐運(yùn)用性很強(qiáng)，要求學(xué)生要反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生不主動(dòng)學(xué)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰嘰咕咕的讀的啊，記啊太沒(méi)意思，面對(duì)一個(gè)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

2.1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往不敢開(kāi)口，我盡量用一些比較容易的問(wèn)題提問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)不已，這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就慢慢的養(yǎng)成了。一學(xué)期下來(lái)，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)他們上課專(zhuān)心的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上把優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取分組、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作

大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥(niǎo)怕飛”，甚至“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

2.3督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早讀，他們要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的crammar Focus歸納了重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束后我及時(shí)進(jìn)行檢查，并叮囑他們不要把本單元的缺漏帶到下一單元。

2.4爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行大量“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取他們的合作，讓他們督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

2.5學(xué)困生也要開(kāi)展課外閱讀

第7篇：初中英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂氣氛；板書(shū)設(shè)計(jì)

盡管英語(yǔ)課堂在新課標(biāo)指引下，一步一步走出了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，似乎進(jìn)入了一種全新的境界，但小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)表面的熱鬧并沒(méi)有讓高中課堂走出原有的困境。當(dāng)你看見(jiàn)學(xué)生手中的試卷和習(xí)題；當(dāng)你看見(jiàn)老師在講臺(tái)上講得唾沫直飛，學(xué)生一片茫然且教室一片寂靜；當(dāng)你聽(tīng)到這樣的課堂得到領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)；當(dāng)你在英語(yǔ)早讀時(shí)，只看到學(xué)生埋頭做題或默看……你會(huì)不會(huì)問(wèn)：“這是英語(yǔ)課堂？”

新教材編排體系很好地體現(xiàn)了大綱精神，筆者在使用這一教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，深深感到“激活課堂”才是促成學(xué)生知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換，形成交際能力，促進(jìn)教學(xué)雙贏的良好策略和手段。我們的主要任務(wù)是教學(xué)生掌握語(yǔ)言，達(dá)到自覺(jué)提高交際運(yùn)用能力，終身受益的目的。要達(dá)到這種目的，我們必須向課堂要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。一堂課教學(xué)效率高不高，要看學(xué)生在課堂內(nèi)是否活躍。這“活躍”指的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。那么，該如何激活課堂呢？筆者就此淺談自己的見(jiàn)解。

一、激活英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的必備條件

1.教師的良好素質(zhì)是保證

課堂是否活躍，與教師有密切關(guān)系。扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，從容自如地操縱教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這是優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。

“要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水?！焙茈y想象，語(yǔ)音不準(zhǔn)，張口就是錯(cuò)誤的教師怎能激發(fā)學(xué)生興趣。教育理論貧乏，不會(huì)處理教材、不會(huì)按教學(xué)規(guī)律做事的老師，怎能使課堂活躍。所以，教師要不斷提高自身素質(zhì)，要有正確的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，明確學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)才是成功的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椋骸爸R(shí)不能像杯子倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦中去，相反，知識(shí)是學(xué)生在求知和探索動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)主動(dòng)選擇和發(fā)現(xiàn)獲得的?！蔽覀兘處煈?yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能以“教”代“學(xué)”。 “問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。 我們教師還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀和實(shí)踐觀，不斷地積累知識(shí)，更新知識(shí)。

????2.營(yíng)造民主和諧合作的課堂氣氛

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是權(quán)威，居高臨下，所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是傳道、授業(yè)、解惑，也是以參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生。升學(xué)模式又造成學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)多、合作少。這樣，學(xué)生的各種能力都受到了嚴(yán)重束縛和壓抑，學(xué)生不是主體，課堂自然難以活躍。因此，教學(xué)中，教師要放下面子和架子，與學(xué)生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，教師以朋友、師長(zhǎng)、參與者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感、舒適感，拋開(kāi)壓抑心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂自然活躍。

????3.一切從學(xué)生出發(fā)靈活運(yùn)用教學(xué)方法

????課堂教學(xué)中的“沉悶”主要在于教師的教學(xué)方式太單一，毫無(wú)創(chuàng)造性，把靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略拋到九霄云外了，從而不能激起學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)也是語(yǔ)言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，要精于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！痹⒔逃趯W(xué)，寓教于樂(lè)，才能激活課堂。

二、發(fā)掘教材內(nèi)在力量， 活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.做好課堂預(yù)設(shè)，把握課堂動(dòng)態(tài)生成

課堂動(dòng)態(tài)生成是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。我們對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化，要充分考慮學(xué)生可能的需求和動(dòng)態(tài)課堂的生成過(guò)程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時(shí)也為學(xué)生靈活發(fā)揮留有空間。備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)某種情況之相應(yīng)對(duì)策，設(shè)計(jì)要著眼教學(xué)的多個(gè)要素。要首先考慮學(xué)生的需求和實(shí)際，要兼顧新課標(biāo)的三維目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異，使不同學(xué)生都有相應(yīng)努力的目標(biāo)，而且可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。實(shí)際上這就是我們說(shuō)的要充分備教材、備學(xué)生。

另外要注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，教師不可一講到底；練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次差異，讓每個(gè)層次的學(xué)生都不同程度的有任務(wù)、有收獲。

??? 2.活化教材的目的

活化教材的目的是將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側(cè)面、不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生共同投入、互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生為了交際而初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。比如，進(jìn)行文體轉(zhuǎn)變也是活化教材的好辦法?？梢砸髮W(xué)生使用本單元的四會(huì)詞、習(xí)語(yǔ)、句型將對(duì)話或戲劇改成敘述故事或小短文。這種改變體裁的練習(xí)，對(duì)學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)，用活習(xí)語(yǔ)，提高交際和書(shū)面表達(dá)能力，有很好的促進(jìn)作用。

???3.精心設(shè)計(jì)板書(shū)

???板書(shū)設(shè)計(jì)不但便于學(xué)生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生把握句子、段落結(jié)構(gòu)的能力和概括能力。板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙合理，以便更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。板書(shū)的形式要多種多樣，如提綱式、表格式等，還可以以三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)等體現(xiàn)教師七項(xiàng)基本技能?？茖W(xué)、美觀、新穎、獨(dú)特的板書(shū)，不僅能給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 ????三、表演是激活課堂不可或缺的環(huán)節(jié)

中學(xué)生有旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲。他們想在同學(xué)面前體現(xiàn)有個(gè)性的氣質(zhì)形象、敏捷的思維、豐富的知識(shí)、出眾的口才和組織能力，以此來(lái)吸引同學(xué)注意、博得好評(píng)和贊揚(yáng)。如果我們將這種張揚(yáng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，多采用直觀、形象的表演法，可以讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生在課堂上因興奮而出現(xiàn)一種積極的求知欲望，又能讓學(xué)生淋漓盡致地張揚(yáng)個(gè)性，這樣會(huì)比教師長(zhǎng)者口吻式的叮嚀、囑咐、強(qiáng)調(diào)更有效。當(dāng)味同嚼蠟的講讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成聲情并茂的形象教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，教師也不會(huì)再擔(dān)心為教英語(yǔ)而講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生也不會(huì)心不在焉，昏昏欲睡。

比如，筆者在處理《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，在學(xué)生熟悉劇本之后（教材就是很好的劇本），筆者將全班分成幾個(gè)大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、十年后的主人公Mathilde， Jeanne， Pierre，公園里消遣的人們以及舞會(huì)上的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動(dòng)，利用輔導(dǎo)課讓學(xué)生盡情表演。這個(gè)活動(dòng)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N較為自然的交流活動(dòng)，同時(shí)又提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。表演過(guò)后，很多學(xué)生意猶未盡，不但討論續(xù)寫(xiě)此劇，還另外找了課外的短文自行改編，一定要我指導(dǎo)演出，效果之好，大大出乎預(yù)料。尤其值得一提的是，續(xù)寫(xiě)劇本還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、想象力和書(shū)面表達(dá)能力，真是一舉多得。?

四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體激活興趣

??? 現(xiàn)代學(xué)生一出生就被現(xiàn)代傳媒工具包圍。電視、影碟、錄音機(jī)、錄像機(jī)、照相機(jī)、電腦等是他們的伙伴和導(dǎo)師，學(xué)生易于接受現(xiàn)代教學(xué)手段。我們可以利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動(dòng)性與形象性，給學(xué)生以各種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮區(qū)”，充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到激活課堂的目的。

?? 五、善于點(diǎn)撥思維火花

要想激活課堂，就必須讓學(xué)生的思維活起來(lái)。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)恼n堂機(jī)智，能及時(shí)迅速對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)，抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，捕捉學(xué)生回答中的思維亮點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。只有讓學(xué)生的思維活起來(lái)了，我們的課堂才能激活。

????六 、以幽默激活課堂

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的決定因素是師生互動(dòng)。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言、幽默甚至滑稽的動(dòng)作去創(chuàng)造富有激情的課堂。

幽默能給人以輕松的感覺(jué)，可以開(kāi)啟人的智慧，提高思維能力，從意識(shí)上去縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生覺(jué)得“這節(jié)課過(guò)得真快，真有趣”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

我們要想實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情激趣，以趣誘知。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，教師就要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學(xué)藝術(shù)等結(jié)合起來(lái)，在知與情交融的設(shè)計(jì)流程中，充分發(fā)揮我們的聰明才智，真正把英語(yǔ)課上得具有人文趣味和生命活力。

盡管教無(wú)定法，但只要我們樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人思想，頭腦中始終有變革英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新理念，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活多變，就能夠找出切實(shí)可行、學(xué)生樂(lè)于接受又喜歡的教學(xué)方法，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王曾選.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，1987.